装在套子里的人论文

装在套子里的人论文（共8篇）

篇1：装在套子里的人论文

一、导语设计

老掌柜难舍芭蕉扇

陈显荣

要我换电扇，且慢复且慢；不怕花钱多，就怕担风险；雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片；重者削脑袋，轻则上医院；还是稳妥点，仍用芭蕉扇；不要拼命摇，照样能解汗。

同学们说这是一个怎样的“老掌柜”啊？

这位难舍芭蕉扇，惧怕电风扇的老掌柜，是一位老实本分的小市民，他文化低，没有眼光，不敢接受新事物。我们想起只要镇上有点什么动静就总是忧心忡忡地担心“可千万别闹出什么乱子”的别里科夫。今天我们一同来学习《装在套子里的人》，领略一下契诃夫笔下的别里科夫是一个什么样的形象。

二、作者及背景介绍（《优化设计》P30）

1、作者

契诃夫，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。与美国的欧∙亨利、法国的莫泊桑是亨誉世界的短篇小说大师。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压迫和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《带阁楼的房子》，剧本《樱桃园》等。

2、背景

1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强恐怖统治，警察和暗探密布全国，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论的钳制日益加紧，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害。在这种“禁锢得比罐头还严密”的专制制度下，人民群众敢怒不敢言，享受不到起码的民主权利。特殊的政治环境造就了特殊的人，别里科夫是被警察制度吓破了胆的满心恐惧的可怜虫形象，整天提心吊胆，怕出乱子，怕人告密，连一张漫画都把他吓得六神无主，最终陪上了自己的性命。这个畸形典型从侧面暴露和讽刺了沙皇专制制度剥削人民自由的罪恶。

三、整体感知、理清思路结构

第一部分：概括介绍了别里科夫的外表、生活习惯和思想行为等方面的套子。

板书：别里科夫这个人

第二部分：集中写了别里科夫的婚事。

板书：别里科夫的婚事

第三部分：介绍别里科夫的死。

板书：别里科夫之死

四、师生互动：深入研读课文，了解人物形象

1、活动主题：别里科夫之死专案调查

2、情景导入：1898年6月的一天，沙皇俄国的一所中学教职工宿舍里，发现一具男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，这个怪人的死亡原因一时成了不解之谜。一个世纪以后的今天，我们特组成一个专案组对此立案调查。

3、活动方式：分组调查

学生分组，每组指定一个选题，然后研读课文，思考讨论，共同完成该组选题的书面调查报告。

4、公布选题，提出要求。（板书）

A、现场勘察（别里科夫的房间）

B、死者档案（别里科夫的言行思想）

C、访谈笔录（别人眼中的别里科夫）

D、结案报告（别里科夫的死因）

5、展示成果，课堂交流，各组分别宣读书面报告。师生共同研讨，提出修改意

见。

A、现场勘查

死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐

惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放

有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。

一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里

几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。

B、死者档案

姓名：别里科夫。

性别：男。

出生日期：不详。

生前职务：某中学希腊文教师。

住所：校男教工宿舍。

婚配情况：未婚。

口头禅：千万别出什么乱子。

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。平时行为古怪，谨小慎微，且又刻板守旧。

人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于

死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。

死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。

死亡日期：1898年6月初。

问题思考：

1、别里科夫是一个典型的“套中人”，他有哪些套子 ？

生活方面的套子：衣着打扮方面，生活习惯方面（有形）P33

思想上的套子：憎恨现实，歌颂过去。凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护；

凡是违背法令，脱离常规，不合规矩的事，他就闷闷不乐。（无形）

2、别里科夫为什么把自己装在“套子”里？

背景：19世纪末期的俄国正处于无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面对着日益高涨的革命运动形式，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气

氛。沙皇政府的忠诚卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵

地，仇视和反对一切新鲜事物。别里科夫就是作者在这种典型环境下刻画出来的典型人物。

别里科夫之所以把自己装在“套子”里，一方面是“性情孤僻”，但更重要的是

当时的社会现实及其所受的教育使得他顽固地维护旧制度、旧秩序，害怕和反对

一切新生的进步的事物，因循守旧，保守反动。

C、访谈笔录

采访对象（１）华连卡――

问：请问您与别里科夫关系如何？

答：由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。

问：差一点儿？为什么最终没结成呢？

答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。（忍不住

想笑）

问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？

答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。

采访对象（２）柯瓦连科――

答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就

让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他

一把，没想到他居然滚下去了。

问：那么他说了什么让您如此生气呢？

答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大

街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。

问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢？

答：噢不，这绝对不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳

健。但他当时看到我姐姐，好像十分尴尬。

采访对象（３）布尔金――

问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢？

答：一个怪人。您要是见过他一面，就决不会忘记他。因为即使在暖和的天气里，他也裹着棉大衣。还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。

问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？

答：噢，他一定想不开的，要知道，他这种人最害怕出乱子了，眼下就要跟华连

卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里一定受不了的。

问：有什么人和他结过怨吗？

答：没有。但实际上每个人都讨厌他，不会有人会为他的死亡悲伤。但也决没人

会冒着危险去杀他，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么事都怕呢。

附：问题思考

（1）结合背景和别里科夫的性格特征，谈谈别里科夫具有哪些二重性?

既是沙皇专制制度的维护者，又是这一制度的牺牲品。既是凶恶可怕的卫道

士，又是不堪一击的可怜虫。

（2）思考文中最后一句话有什么深刻含义并归纳主题思想？

只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，生活永不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。

D、结案报告

通过各小组对别里科夫一案的调查与分析，得出如下结论：别里科夫之死既属于自杀的范畴，又属于他杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连

卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以

至郁郁而死，因此，本小组裁定，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的原

因之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。

另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原

因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫

本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上

所述，本专案组做出最终裁定：可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应该张开开放之眼，明眼看世，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生机。

第二课时

一、导入新课：

上节课，我们通过对装在套子里的人别里科夫的死因调查，对人物有了一个

全面地认识，也了解了别里科夫身上有形无形的套子。那么，在“别里科夫的婚

事”这一主体事件中，别里科夫的套子思想又是如何体现的呢？

二、整体感知：理清结构（板书）

开端：准备结婚

发展：漫画事件、骑车事件

高潮：当面争吵

结局：婚事告吹

三、课堂活动：

1、这部分主要写了三件事，在这些情节中，别里科夫有什么表现？作者是

怎样刻画人物的？阅读课文，填写下表：

神志语言心理

漫画事件： 脸色发青，嘴唇发抖天下竟有这么歹毒的坏人难堪极了

骑车事件： 脸色发白还成体体统吗？这怎么行？心神不定

当面交锋： 恐怖的神情，脸色发白 倒过来用脑袋走路，把谈话内容报告校长。情愿摔断脖子，也不愿成为别人取笑的对象

附问题：

（1）漫画具有怎样的讽刺意义？

（2）学生分角色朗读“第二天他老是心神不宁„„从此再也没有起过床。”

思考：这部分文字表现别里科夫性格中的哪些特点？

2、从始至终，作者只讲别里科夫的婚事，而不提他有什么爱情，为什么？

①别里科夫准备结婚的原因：别人撮合，游说，华连卡的好感都是外在诱惑。

并非内心萌发真心爱意，是“昏了头”，不是因为爱。

②双方性格：一个孤僻、古怪保守惧怕任何事物；另一个则是美丽活泼，爱

热闹、爱新事物，爱新生活。二人不可能发展真正的爱情。

③婚事结局：别里科夫身上的套子使他无法承受爱的温馨和幸福，漫画事件

气得他脸色发青，嘴唇发抖，看到别人骑自行车，脸色发白，心神不定，坐立不

安。婚事对别里科夫而言不是一件令人高兴的事，而是一场灾难。

总之，别里科夫对爱情也是害怕、恐惧，甚至无法理解，根本不能萌发真爱。

作者只讲婚事，而不提他有什么爱情是意味深长的。一个装在套子里的人是没有

爱的人，装在套子里的社会也是不会有爱的。

3、别里科夫只不过是中学里的一位普通的希腊文教师。一方面它总是生活

在莫名的恐惧之中，战战兢兢。另一方面，教师们以及与全城的人都怕他，受他的辖制，为什么？

别里科夫整天战战兢兢，六神无主，是害怕生活中的新事物，害怕变革，害怕动摇了旧社会秩序。

全城的人都怕他，向他妥协，“战战兢兢生活了十年到十五年，什么都怕”，是因为他的言行与思想与沙皇专制制度是一致的。他自觉地维护旧制度、旧思

想。周围的人没有勇气与他斗，所以都怕他，受他管辖。

别里科夫不仅把自己装在套子里，而且还想把周围的一切装在套子里。可怕的是像别里科夫这样的人还不止一个，而是一类。他们分布在全城的每一个角落，监视

着人们的一言一行。如此全天候全方位的刺探与监视，使得本已禁锢森严的社会

更加黑暗，令人窒息。国人相见，也只能“道路以目了”。

4、如何认识柯瓦连科与华连卡这两个人物形象？

这姐弟两具有新思想、充满生命力的人物，他们敢说、敢想、敢做，是新生

活的主人，他们的出现给沉闷的生活带来了生气。尽管别里科夫的死，并不表示

那种反动庸俗性格的消亡，但是，柯瓦连科姐弟的出现，却给人以希望。特别是

作者把别里科夫的一滚一死，同这姐弟俩的一退一笑联系起来，这便预示了新生

活的力量。

四、艺术鉴赏

1、夸张手法

（1）夸张人物性格本身。像别里科夫这样整天躲在“套子”里的人，在现

实生活中是不可能存在的。

（2）夸张人物的作用。别里科夫把“整个中学”辖制了“足足十五年”，连

“全城都受着他辖制”，大家什么都不敢干。

2、讽刺艺术

讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘生活中落后事物的一种手法。讽刺要突出描

写对象所具有的逆情悖理、荒谬可笑的特征，使其无可隐蔽，以达到批评、谴责的效果。

（1）通过对别里科夫性格行为的夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎。

（2）以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。他生平最怕出乱子，结

果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他无端搞出了“乱子”，这不是绝妙的讽

刺吗？

五、小结

别里科夫身上的套子是他生活的那个时代的产物。这里的套子实际上是一种

象征，象征别里科夫维护旧制度、旧秩序，害怕和反对一切新事物的保守和腐朽，象征着沙皇政府的一切法令和专制统治。

别里科夫走后，给世人留下一个“套子”的话题，这套子不仅过去有，现在也有，现实生活中有各种各样的套子。虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱

是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套子„„可以说套子无处不在。每个人都生活在各种套子里，没有套子的绝对自由是没有的。但如果走了另一个极

端让套子阻碍了发展和进步，也是无法容忍的。

在我们的生活中，也有这样或那样的套子，你怎样看待它们，请以“套子”

为话题，写一篇随笔。

篇2：装在套子里的人论文

“您到底要怎么样？”

“我所要做的只有一件事，就是忠告您，密哈益·沙维奇。您是青年人，您前途远大，您的举动得十分十分小心才成；您却这么马马虎虎，唉，这么马马虎虎！您穿着绣花衬衫出门，人家经常看见您在大街上拿着书走来走去；现在呢，又骑什么自行车。校长会听说您和您姐姐骑自行车的，然后，这事又会传到督学的耳朵里……这还会有好下场吗？”

“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”柯瓦连科涨红了脸说，“谁要来管我的私事，就叫他滚！”

别里科夫脸色苍白，站起来。

“您用这种口吻跟我讲话，那我不能再讲下去了。”他说，“我请求您在我面前谈到上司的时候不要这样说话；您对上司应当尊敬才对。”

“难道我对上司说了什么不好的话？”柯瓦连科问，生气地瞧着他。“请您躲开我。我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢那些背地里进谗言的人。”

别里科夫心慌意乱，匆匆忙忙地穿大衣，脸上带着恐怖的神情。这还是他生平第一回听到别人对他说这么不客气的话。

“随您怎么说，都由您好了。”他一面走出门道，到楼梯口去，一面说，“只是我得跟您预先声明一下：说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报苦校长——把大意说明一下。我不能不这样做。”

“报告他？去，尽管报告去吧！”

柯瓦连科在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去。楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有。可是，他滚下楼的时候，偏巧华连卡回来了，带着两位女士。她们站在楼下，怔住了。这在别里科夫却比任何事情都可怕。我相信他情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象。是啊，这样一来，全城的人都会知道这件事，还会传到校长耳朵里去，还会传到督学耳朵里去。哎呀，不定会闹出什么乱子！说不定又会有一张漫画，到头来弄得他奉命退休吧……

等到他站起来，华连卡才认出是他。她瞧着他那滑稽的脸相，他那揉皱的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以为他是一不小心摔下来的，就忍不住纵声大笑，笑声在整个房子里响着：

“哈哈哈！”

这响亮而清脆的“哈哈哈”就此结束了一切事情：

结束了预想中的婚事，结束了别里科夫的人间生活。他没听见华连卡说什么话，他什么也没有看见。一到家，他第一件事就是从桌子上撤去华连卡的照片；然后他上了床，从此再也没起过床。

过了一个月，别里科夫死了。我们都去送葬。

我们要老实说：埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相；谁也不肯露出快活的感情。——像那样的感情，我们很久很久以前做小孩子的时候，遇到大人不在家，我们到花园里去跑一两个钟头，享受完全自由的时候，才经历过。

篇3：《装在套子里的人》片段分析

一、别里科夫与爱情

别里科夫是一个内心封闭、怀旧、胆小怕事、性格多疑的人,但从本质上说,他不能算得上是一个坏人,他只是一个被专制制度侵蚀的守旧者,惧怕变革的火焰改变自己的现状,所以不仅用套子套住自己,也要套住别人,只有这样他才会觉得安全。但就是这样的一个人,用一把铲子,挖到他的心肝肺最深处,会发现他也是有想过变革的,是什么原因激发他变革的火种?在《装在套子里的人》中具体表现在关于爱情的向往,这让他想要将头顶的帽檐掀开,向“套子”外面的世界望一眼,呼吸一口“套外”的新鲜空气。

就因为如此,当别里科夫“突然看见一个新的阿佛洛狄忒从浪花里钻出来”的时候,他就沦陷了,将身边的诸多束缚他的“套子”抛之脑后,如同自己就是个正常人,主动地坐在她身旁,面带微笑,内心似灌了蜜甜滋滋的,对华连卡说:“小俄罗斯的语言那么柔和清脆,使人联想到古希腊语言”。[1]他的内心被爱情驱动,萌生了想要结婚的想法。

尽管深爱着华连卡,四十多岁渴望爱情、憧憬结婚的别里科夫却一直没有求婚。他的内心在挣扎,瞻前顾后,经过反复而又强烈的思想斗争后,原本缠绕在身上的“套子”并没有因此而松动,反而更加地将其包裹起来,再也无法逃出“套中世界”分毫。在文章中,他那么喜欢华连卡,却因为身上的“套子”太多太厚重,冲不开这些束缚,打不破“套子”的铜墙铁壁,回不去那个正常的向他招着手的世界,他害怕如今“平凡”的生活发生改变,他害怕结婚引发的“出什么乱子”,乱子可能会导致他失去一切。因为他的“胆小怕事”,更加惧怕由于结婚带来的“责任和义务”。这些细节的描写,刻画出一个立体的别里科夫,他有冲破“套子”的尝试,也有努力,还有对真挚爱情的向往,可他最终却什么都没有得到。[2]躺在棺材之中,才是他一生最终的归宿,那里没有变故和胆战心惊,那里却有他的理想,就是永远的平静,像从来没有来过这个世界一般。

二、别里科夫与生活

别里科夫的角色形象,折射着对现实社会的猛烈批判。[3]学校是别里科夫的根据地,他在这里生活了十五年,受他控制的范围由整个学校延展到整个城市。十五年来,全城的居民都像他一样活在胆战心惊之中,像他一样,苟且偷生,活在那个如同铜墙铁壁一般的“套子”里,小心翼翼轻声细语地说话、不敢与亲人朋友写信、对朋友拒而远之、不能随心所欲地看书、不敢对穷人进行救济,连教别人读书写字也成了顾虑。人人战战兢兢地生活着,活在沙俄专制制度之下,但是全部的问题就出在专制制度之上吗?

我不禁要问,在被别里科夫控制的这十五年中,在沙俄专制这样的压迫中,居然没有一个人站出来,对这种专制制度进行反抗,对别里科夫说不。就是因为有压迫却没有反抗,沙俄的专制制度和别里科夫的所作所为才能如此猖狂没有任何顾虑,肆无忌惮。在文章中,契诃夫描写太太们将给别里科夫这样的人牵红线当红娘视为自己的生活目标,反映出人们的生活已经到达何种无聊空虚的程度,也正是因为如此,才能使像别里科夫这样的队伍发展壮大,人们对他们的存在习以为常,逆来顺受,精神麻木,是导致他们生活在这样的环境中的无形推手。

文章中描述道别里科夫的葬礼,人们对他的死亡感到高兴,再也不会生活在被别里科夫控制的城市中,人们觉得放松,眼前不自觉地出现一片的美好愿景。但现实没有像想象中那样发展,没有用掉一个礼拜的时间,生活又恢复到了像别里科夫在世时的样子,一点都没有改变。在文章的结尾,契诃夫说道:“虽然我们埋葬了别里科夫,可是这种装在套子里的人,却还有许多,将来也还不知道有多少呢。”尽管人们摆脱了别里科夫的束缚,但是仍然活在束缚之中,在这个沙俄专制统治的社会中,还有很多的“套中人”,就生活在城市中,学校中,每一个人的身边。这些所有的“套中人”构成了一个“套中”的世界。活在这个巨大的“套子”之中,想要彻底摆脱现状,跳出来正常的生活,就必须革命,以谋求一种新的生活。

三、结语

别里科夫的一生都活在“套子”中,因为“套子”放弃爱情不能不说遗憾,因为害怕失去而对别人的精神压迫让他变得既可恨又可怜,他是专制制度的维护者,也是心甘情愿的受害者。

参考文献

[1]郑艳.《装在套子里的人》选文与原文的比较阅读[J].语文建设,2008(11).

[2]周周.课例研究:阅读教学的针对性[D].上海:上海师范大学,2013.

篇4：《装在套子里的人》教学设计

《装在套子里的人》是一篇传统的高中语文课文，以往教学目标停留在认识阶级对立上。为了提升它作为新课改背景下范文的意义，在这篇课文的教学过程中，教师充当组织者的角色，对于别里科夫的死，组织学生立案调查，学生扮演专案组人员的角色，以ppt形式展示主要信息。在学生整体感知、局部理解的基础上指导学生分析探究相关问题，深入领会文章主题，以期学生体悟人与人如何相处，如何适应变化的环境，并且把个人体悟通过演讲形式与同学分享。

二、学情分析

未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。同时，引导学生形成较为成熟的心理素质和健全的人格。

三、设计思想

用“三线四步法”完成教学内容。三线：以问题为明线，以思维为主线，以发展为暗线。四步：设问——转化——回归——升华。

四、教学目标

知识能力： 第一，结合环境分析人物形象。第二，认识沙皇专制统治的黑暗。

过程与方法：阅读、筛选信息、合作、讨论，探究人物的现实意义。

情感态度价值观：能够展示自己对人物较成熟的认识和培养自己较健康的人格的意识。

五、教学重难点

重点：分析典型环境下典型人物

难点：引导学生如何看待别里科夫的死

六、教学过程

第一课时

1.导语设计

师：“同学们！咱们都想拥有快乐的生活对吧，但是咱们具备快乐生活的能力吗？”（设问）

“我想学完《装在套子里的人》这篇文章可能在这方面对你有帮助。”（转化）

2.速读课文，概括内容

第一部分：别里科夫这个人。

第二部分：别里科夫的婚事。

第三部分：别里科夫之死。

3.师生互动了解人物活动方式

师：“1898年4月的一天，沙皇俄国的一所中学教职工宿舍里，发现一具男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，这个怪人的死亡原因一时成了不解之谜。一个世纪以后的今天，我班特组成一个专案组对此立案调查。”

要求学生分组，每组指定一个选题，然后研读课文，思考讨论，共同完成该组选题的书面调查报告。

公布选题，提出要求。现场勘察（别里科夫的房间）死者档案（别里科夫的言行思想）、访谈笔录（别人眼中的别里科夫）、别里科夫的遗书（别里科夫的自白）结案报告（别里科夫的死因），教师巡回指导学生活动（根据学生层次给与不同提示） 。

5.布置作业：将学习报告整理成ppt

第二课时

1.展示报告：别里科夫是怎么死的？

首先排除摔死 ，其次排除自杀。参考：长期处于应激状态累死的，心胸狭窄气死的，沙皇统治阶级的牺牲品。

2.讨论归纳：

（1）别里科夫的死说明了什么？

参考观点：①别里科夫充当了沙皇统治制度的牺牲品，他的死说明了腐朽保守专制的势力实际上不堪一击；②生活中“套子”无处不在。人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知到被套子套住，人应有理性，要敢于质疑，善于鉴别反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识；③人生要有约束的规矩，但不能作茧自缚；人必然要进入生活圈子，但不能落入怪圈；④人要学会适应 变化的环境，适应是快乐应具备的能力之一。

（2）参照主人公言行，现实生活中，你在什么情况下扮演了凶手或受害者？（回归）

在这一环节中采用小组讨论自由发言，引导学生对自我行为进行分析，一方面培养学生分析的能力，一方面能培养学生理性控制个人行为。

学生发言（略）

师：“可见在别里科夫身上我们看见的不仅是阶级的缺陷，更有人性的缺陷，我们要想一想怎么克服这些缺陷让自己生活得自由快乐。”

三、布置作业（课外活动）

别理科夫生前不快乐，以“如何让我们自己快乐的生活？”为主题写一篇演讲稿。（升华）

特别要求：以“问题”为主题、联系课文。

作者单位：新疆塔城地区第一高级中学（834700）

篇5：装在套子里的人

教学目标：

1． 知识目标：学习领会作品中幽默讽刺手法的运用。

2． 能力目标：训练学生分析小说人物形象的能力。

3． 情感目标：正确认识别里科夫这个套中人的社会意义，认识沙皇

专制统治的反动与黑暗。

教学重点了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。

教学难点领会作品用幽默讽刺手法来表现人物性格特征的方法。

教具准备CAI课件

教学课时两课时

教学内容和步骤

第一部分（第1—5段）从别里科夫的外表、行为、思想方式和生活习性写他的 “套中人”特征。

第二部分(第5段至倒数第2段)写别里科夫同华连卡婚事的失败，进一步揭露“套中人”思想的腐朽和反动。

第三部分(最后3段)写别里科夫的死和出葬，指出现实里的“套中人”还有许多。

四.分析人物形象。

1、请用几个带“可”字头的词语表达对人物的感觉。

明确：如可笑、可憎、可悲等。

2．思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？

明确：有形的套子：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣；眼戴黑眼镜，耳用棉花堵住耳朵眼；伞、表、刀装在套子里 ；坐上马车，支起车篷；卧室像箱子，床上挂帐子。

无形的套子：歌颂过去，歌颂从没存在过的东西；用所教的古代语言躲避生活 ；只信政府的告示和报纸文章； 对不合规矩的事闷闷不乐。

3、他整天战战兢兢，怕的是什么？

明确：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。怕自己不能符合沙皇统治的要求。

4、全城的人为什么都怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人？

明确：全城的人怕他，向他妥协，是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。

5、两种“怕”的总根源是什么？

明确：这两种“怕”表面上是矛盾的，总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。

第二课时

一、研习小说的第二部分

1.让一学生朗读课文第二部分，思考这一部分主要写了哪些情节？ 漫画事件、骑车事件、当面交锋、一命呜呼

2.提问：本部分写别里科夫的恋爱经过，试从恋爱动机来看，他与华连卡是否有“真爱”？

学生思考后，明确：别里科夫的恋爱并不是自愿的，因此他与华连卡间是没有“真爱”可言的，是他一时“昏了头，决定结婚了”。另外，可从下列句子中看得更为清楚：如“校长太太的尽力撮合”；“人人——他的同事和同．．

事的太太们——开始向别里科夫游说”；“华连卡长得不坏，招人喜欢；她是．．．．．．．．．．．

五等文官的女儿，有田产；尤其要紧的，她是第一个待他诚恳而亲热的女人”。．．．．．．．可见，别里科夫在“恋爱”中总处于被动。

3.学生思考： “漫画事件”和“骑车事件”刻画了别里科夫怎样的性格特点？

明确：“漫画事件”“弄得他难堪极了”“脸色发青，比乌云还要阴沉”。“骑车事件”后，别里科夫“脸色从发青变成发白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；从他的脸色分明看得出来他病了”。从中看出，别里科夫惧怕新事物，甚至连生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊！

4.学生分角色朗读课文“第二天他老是心神不定地搓手”至“从此再也没有起过床”部分。同时让学生思考：这部分文字又表现了别里科夫性格中的哪些特点？（用原文相应语句回答）

明确：这部分文字集中叙述了别里科夫同柯瓦连科争吵的过程，进一步表现了别里科夫虚伪、保守的性格。如，他曾标榜“我的举动素来在各方面都称得起是正人君子”“你骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说，是绝对不合宜的！”“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”。„„

5.学生思考：如何看待华连卡姐弟这两个人物形象？

明确：华连卡姐弟在小说中是具有新思想、充满生命力的人物，他们敢想、敢说、敢做，是新生活的主人，代表了一种新生的进步的力量，他们的出现给沉闷的生活带来了生气。他们的出现，给了人们新希望，使人们看到了新思想的力量。

6.学生讨论：小说的第一部分和第二部分是怎样有机联系的？对表达主题有怎样的作用？

明确：小说的第一部分着重从衣、食、住、行、待人接物、精神状态、语言习惯等方面对别里科夫做一般概括性描述。第二部分把别里科夫推到“爱情”的课题上，把笔触伸向人物内心深处，工笔细描般地刻画人物性格，让读者从人物的具体言行中看出他的精神状态。本部分要突出主人公不仅“套己”而且“套人”的腐朽灵魂，深化了小说的主题。

二、具体研习小说的第三部分

1.学生集体朗读课文第三部分。

2.提问：埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事，为什么人们却又“露出忧郁和谦虚的脸相，谁也不肯露出快活的感情”呢？

明确：别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步。他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必然灭亡，使人们看到了摆脱沉闷气氛后即将到来的曙光，因此人们觉得埋葬别里科夫是件大快人心之事。然而死了一个别里科夫，还有许多别里科夫存在着，因为这是一个僵死、腐朽的社会。恐惧的情绪已经渗透到每一个人的血液中去了，因此，“谁也不肯露出快活的感情”。

3.提问：如何理解“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”一句话。

明确：虽然别里科夫死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。另外还有许多这类“套中人”活着，别里科夫现象不是个别现象，而是社会现实的普遍反映。阻碍社会进步变革的，是专制政府和僵化陈腐的思想。要让生活有新的气象，必须变革社会，革新思想。表达了作者对消灭沙俄专制制度、创建新生活的强烈愿望。

三、指导学生研究性阅读

课题：怎样认识别里科夫这个形象

明确：既可恶、可憎、可笑又可怜、可悲

四、师生研讨：分析文章的写作方法

明确：１．细节描写（肖像 语言 神态）２．讽刺手法的运用

五、学生讨论：在现实生活中，是否也有这样那样的“套子”？该如何正确认识社会中的各式“套子”？同时教师总结全文。

六、布置作业

课外阅读契诃夫的《一个小公务员之死》。

篇6：装在状元套子里的人

-06-23 21:11:52

来源:南方周末

这么多年，究竟是谁将高考状元装进了套子？谁比状元自己更在乎这个标签？谁是最后留在这个套子里的人？

一味以竞争标准去评价一个人的价值，“猫逮耗子，我们只是追求比别人逮得多逮得快，却忘记了为什么要逮耗子。”

“以我现在的价值观，让我重新去考一次高考，绝不会成为状元，”莫思多，这个被高考体制鉴定为最优秀的人说，“这一切其实没什么意义。”

（梁伟驰/图）

莫思多，目前定居瑞士，她曾以创历史纪录的文科最高分665分成为重庆市乃至全国文科状元。数学满分。她的分数之高后来者无人超过。她几乎是高考史上的一个神话。

前的6月末，重庆北碚，小女孩莫思多在街头久久踯躅，不愿回家。她的家里，父亲正陪同专程赶来的当地电视台记者焦急地等候。

令父亲惊讶的是，女儿竟然不愿意接受采访。看着姗姗回家的女儿，脸上挂着一副无所谓的表情，他有些生气。

而多年以后，回望那一幕，这个别人眼里的“最成功者”，一直拒绝被放入这套价值评价体系之中，拒绝进入“高考状元”这个外表华美的套子。

一份出炉的调查报告成为社会争议的焦点。编制者称，“调查表明大部分高考状元职业发展的实际情况与社会期望相差甚远，他们当中大多数没能成为各行业的‘顶尖人才’”。

这份报告传递的“高考状元理应成为职场成功者”的社会情绪让曾经的高考状元刘进很不舒服，“高考状元其实也是平常人；我们只是抓住了一次机遇，社会没有权力把‘优秀’的紧箍咒套在我身上。”他甚至认为，这是一种仇智心理。

在莫思多看来，那个结论本身的假设就错了，“高考状元为什么就一定要成功？”“成功的标准是什么？”莫思多觉得，调查报告用一个排名来评判成功与否，其逻辑其实和高考无异。拿这样一个小概率的.身份因素去衡量一个人是否杰出，“没有意义”――“也许他根本就没有参加考试，也许他根本不喜欢这个考试，也许他适应的那个考试跟这个考试的规则已经不一样了。”

并不是所有的高考状元都能轻易摆脱社会强制赋予的那个“优秀”的紧箍咒。

刘进曾为一个高考状元难过――1979年湖北状元蒋国兵在多伦多自杀。刘进曾开车路过蒋自杀的那座桥，泪水情不自禁就流了下来；在他看来，蒋或许就是因为戴上了社会强制赋予的“必须要优秀”的紧箍咒而不快乐，最终因为不快乐而离开。

这么多年，究竟是谁将高考状元装进了套子？究竟是谁比状元自己更在乎状元这个标签？一个状元如何才能挣脱社会塑造的这个套子？谁是最后留在这个套子里的人？

套里乾坤

199月，顶着“全国高考文科状元”的光环，莫思多进入北京大学经济学院，获得高考状元专项奖学金，每年4000元。

莫思多班上有好几名高考状元。中学时都***着去竞争，争到了状元；到了大学，各自的价值重心发生转移。有人致力于出国；有的更多发展个人兴趣。也有人迷失，好几门功课不及格，面临退学。

她受邀参加高考状元聚会时发现，这是一个很大的团体，虽然都带着“高考状元”的标签，但每一个人却如此不同。

莫思多刻意抹淡高考状元这个身份，有人和她相似，还有些人热衷提起它，有的人则很善于利用这个身份的光环去谋利。

比如她的几个北大政治系的师兄毕业后创办了一家“象牙塔公司”，其中一项业务就是利用暑期让高考状元巡回演讲。演讲的报酬是1000元/人次。莫思多毫不犹豫地拒绝了。她不想去扮演那个宣扬分数竞争的人。

篇7：《装在套子里的人》教案

教学目标

一、认识别里科夫的人物形象及其时代意义，结合背景探究主题。

二、梳理小说情节，学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

三、主题拓展认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。

教学难点

1．理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。

2．幽默、讽刺的艺术手法。

教学重点

1．结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思想意义。

2．思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。

3．揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。教学时数

二课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

还记得初中时我们学过的俄国作家契诃夫《变色龙》的大致内容吗？一只小狗咬了金银匠的手指，巡警奥楚蔑洛夫走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事，来讽刺沙皇专制制度，有力地揭露了爪牙们的无耻和丑恶。现在，“变色龙”——奥楚蔑洛夫已经成为一个代名词，人们经常用“变色龙”这个代名词，来讽刺那些常常媚上欺下见风使舵的人物。契诃夫塑造了大批令人印象深刻的“小人物”形象，今天就让我们来认识这个“装在套子里的人”。

二、别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？

有晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣

形眼戴黑眼镜，耳用棉花堵隔绝人世的脸藏在竖起的衣领里害怕刺激

套伞、表、刀装在套子里惶恐不安

子坐上马车，支起车篷战战兢兢

卧室像箱子，床上挂帐子

无歌颂过去，歌颂从没存在过的东西

形用所教的古代语言躲避生活害怕变革的只信政府的告示和报纸文章顽固保守

套对不合规矩的事闷闷不乐维护旧制度

子只求不出乱子阻碍社会发展

禁闭开除学生

1、为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？

明确：说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。

2、何谓套子？

明确：束缚人的“套子”可理解为行为规矩、制度法令、礼法习俗。

三、别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆

小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？

讨论归纳：

1、别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。

2、全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战

战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）

3、是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧

思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛，另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。

介绍创作背景。

本文写于1898年，是俄国著名作家契河夫的代表作之一。19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。当时沙皇政府面临日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，白色恐怖笼罩着整个俄罗斯，沙皇政府实行专制统治，这种专制主义，剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，稍有越轨，就会遭到无情的迫害；但是，在当时民主和自由也已越来越成为人们的普遍要求。

四、用一句话形容一下别里科夫

一个可怜的人因为做了令人可恨的事导致自己可悲的命运。

五、布置作业

阅读课文第二部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。

六、板书设计

装在套子里的人

晴天穿雨鞋，带雨衣歌颂过去；

穿棉大衣，戴黑眼镜，用所教的古代语言

耳朵用棉花堵，脸藏躲避生活；

在竖起的衣领里，伞、只信政府的告示和

表、刀装在套子里，报纸文章；

坐上马车，支起车篷，对不合规矩的事闷

卧室像箱子，床上挂闷不乐

帐子只求不出乱子

因循守旧 畏首畏尾 保守反动

扼杀一切新思想

第二课时

一、梳理思路与结构

学生思考：课文可以分成几部分？

明确：按照情节的发展可以把课文分成三部分：

（一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1—4段）。

（二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5段至倒数第3段）。

（三）埋葬别里科夫．但生活中还有许多“别里科夫”（最后两段）。

二、研读第二部分

1分角色朗读

2讨论划分出这一部分故事情节的开端、发展、高潮和结局

[明确]

第二部分：写别里科夫与华连卡的婚事。

开端（从“可是”到“就讨厌他”）：结识华连卡

发展（从“现在”到“回家去了”）：漫画、骑车事件

高潮（从“第二天”到“哈哈哈”）：与柯瓦连科争吵

结局（从“这响亮”到“从此再也没起过床）：恋爱最后失败

3分析别里科夫在漫画、骑车、争吵事件中的表现

事件神态语言心理

脸色发青，比乌“天下竟有这么歹毒的坏人！”

漫画事件云阴沉，嘴唇发抖

骑自行车脸色由发青变成发白“还成体统吗？”“这怎么行”

“倒过来用脑袋走路”

当面交锋第二天他老是心神不定“把谈话报告给校长”情愿摔断脖子

地搓手，打哆嗦脸上带和两条腿也不

着恐怖的神情，脸色苍白愿成为别人取笑的对象„

分析细节描写的作用：

教师讲析：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：“如果教师骑白行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？

讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。

5从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？

讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯瓦连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。

三、讲析最后两段。

1别里科夫死后，大家有什么反应？

明确：“大快人心”，从心里感到自由。

2可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？

讨论归纳：在那个时代，只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推

翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。

四、讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。

请同学结合课文中的实例来讨论讽刺手法的运用。

归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：①夸张的浯言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。

除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物，这和前面《守财奴》的写法有异曲同工之妙，五、探讨：我们身边有没有这样装在套子里的人？是否凡属套子都应该被打破？ 人一生下来，似乎就要落入套子，每个人都生活在各种套子之中。我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住；人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴定反思，挣脱羁绊，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总之，人生要有约束的规矩（如法律规章制度），但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。

六、布置作业

根据探讨结果，写一篇读后感。

七、板书设计

装在套子里的人

1．用夸张变形的漫画手法造成幽默讽刺效果

篇8：《装在套子里的人》中的别里科夫

国籍:俄国

年龄:已过四十

相貌:因为整天戴着黑眼镜, 所以相貌不详。据推测, 面庞瘦削, 脸色苍白。

职务:古希腊文教师

爱好:一切都要放到套子里

口头禅:千万别闹出什么乱子

主要经历:一次不成功的恋爱

出场篇目:人教版必修五第一单元第二课《装在套子里的人》

不知有多少人看过《装在套子里的人》后痛恨别里科夫, 那么一个微不足道的中学教师, 胆小如鼠, 整天战战兢兢、惶恐不安的, 不讨人喜欢, 确实也很难让人恨他。

终其一生, 别里科夫似乎没什么不可饶恕的罪行, 但很多不明真相的人认为他的“罪行”有以下几条:

罪行一:干涉校务, 开除学生。

别里科夫“凭他那种唉声叹气, 他那种垂头丧气, 和他那苍白的小脸上的眼镜”, 降服大家, 使他们开除了两个学生。从整个事件中, 可以看出“我们”是被别里科夫降服而让步的。

这两个未来的栋梁到底犯了什么错误, 是不是不可饶恕, 契诃夫没说, 我们也不敢妄下评断。但从少数服从多数的惯例看, 别里科夫一定错了!而且有失为师之道, 不够宽容, 他应该认真学习“没有教育不好的学生, 只有不会教育的教师”这句中国式教育“名言”。

罪行二:汇集同党, 箝制舆论, 干涉他人自由。

“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物……全城都受着他辖制呢!”太太们不敢……教士们不敢……全城人这也不敢那也不敢的, “别里科夫这类人”辖制了全城。看来这是一股恶势力, 人多势众, 别里科夫是他们中的优秀代表。

但是, 据说别里科夫的卧室像一只箱子, 他通宵做噩梦, 经常没精打采, 脸色苍白, 应该是个手无缚鸡之力的书生。而且睡觉时都怕有小贼溜进来, 他是不会用武力威吓他人的。

有人说别里科夫总是唉声叹气, 闷闷不乐, 不停地念叨“千万别闹出什么乱子”, 像逼死了小妖的唐僧, 谁不怕他啊!如果这样就可以辖制全城, 是不是只要学别里科夫喋喋不休地唠叨就可以作地方长官了?

罪行三:人格卑劣, 阴险告密。

这事别里科夫没有前科, 但他确实在与柯瓦连科谈话时, 口口声声说要将谈话内容报告校长, 予人口实。只是这事没下文, 别里科夫回家一头栽在床上, 一个月后一命呜呼了。

如此看来, 别里科夫的罪名多属莫须有, 他甚至还有些可怜。缺少朋友, 没有人真的关心他, 就是使他曾经对生活产生了那么一点点渴望的恋爱, 也是别人的撮合、怂恿。很多人怕是只想在心里看笑话, 看热情洋溢的华连卡与冷漠阴沉的别里科夫如何走到一起, 那么“我们”是不是装在冷漠的套子里呢?甚至在别里科夫死后不到一个礼拜, 生活就“和先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了”, 小城死一般的生活正是“我们”的共同的生存状态, 与他人何干?

是什么让我们的生活变得无聊透顶?恰恰是别里科夫告诉了我们事实的真相, 造成这种可恨生活的不只是政府的法令、常规和规矩, 而且是“官方批准或者默许里面, 老是包藏着使人怀疑的成分, 包藏着隐隐约约、还没充分说出来的成分”。别里科夫产生这样的感觉, 有他胆小的先天因素, 但一定有一些什么更让人感到恐惧的, 不然, 别里科夫何以凭一句“千万别闹出什么乱子”的提示就可以“辖制”全城呢。

别里科夫生活的年代是被列宁称为“肆无忌惮、毫无理性的残暴至极的反动”时代, 在一个专制政府的恐怖统治下, 没有自由民主, 它与人民的所有契约都是一纸空谈, 空气中充满恐怖的味道, 可怕的白色恐怖使别里科夫变成了一个没有理性缺乏活力的躯壳, 甚至人类生活中最强大的力量———爱情也无法将这个外壳击碎。

可怕的是, 别里科夫自觉地成为这种专制制度的喉舌, 将这股腐朽之气不断吹向身旁的每一个人, 让周围那些本来就缺乏生气的人渐渐僵化。那么请不要痛恨别里科夫, 给他一点同情吧, 天生胆小再加上白色恐怖, 他也是时代和制度产生出的畸形人而已。让我们痛恨人类前行的历史上那些极权统治、专制政府和那些绊脚的观念、思想吧!

我们与别里科夫相比, 不过是五十步笑百步。正如入选课本时删去的一段所说, “我们住在空气污浊、极其拥挤的城里, 写些不必要的公文, 老是玩‘文特’ (一种纸牌游戏) , 这岂不也是一种套子?至于我们在懒汉、无端兴讼的家伙和愚蠢而闲散的女人当中消磨我们的一生, 自己说, 也听人家说各式各样的废话, 这岂不也是一种套子?”

对于生活来说, 可怕的是年复一年日复一日的庸俗, 如果不能理性地思考人生, 不能大胆地追求自由, 那么无论身处怎样的社会中都可能成为别里科夫第二。