名教学团队介绍（精选3篇）
篇1：名教学团队介绍
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（勤学创新团队、促学创新团队和促学先进个人）
一、勤学创新团队（共４８个）
1、勤学创新成果共32个：
基础部：（9个）
06级文秘班4-329宿舍
4-327宿舍
4-326宿舍
06级全体
05级文秘班4-201宿舍
4-202宿舍
4-203宿舍
4-206宿舍
05级全体
工商系：（14个）
05工商管理一班 3-501宿舍、2-206宿舍
05工商管理二班 2-204宿舍
05工商管理三班 2-401宿舍、05工商管理三班全体
05国际商务班 5-215宿舍、5-218宿舍
05 连锁经营管理班全体
05市场营销班 5-222宿舍、05市场营销班全体
06级连锁班全体
06级工商管理二班全体
06级工商管理三班全体
06级国际商务一班全体
金融系：（1个）
06级金融四班全体
立信会计：（2个）
05级财稅3班5-614宿舍
05级会计１班630宿舍
旅游系 ：（5个）
06商英 4–
532旅游英语班4-506
商务英语班4-53
405酒店管理5-103
05旅游英语班 5-126
艺术学院：（1个）
06展示二班224宿舍
2、勤学创新团队共申报16个：
信息系：（10个）
05计算机网络技术班
05电子商务班
06电子商务班
06计算机网络技术班
05计算机网络班3-104（男）—5-228（女）联谊宿舍
05计算机网络班3-103（男）—5-541（女）联谊宿舍
05计算机网络班5-224宿舍
05电子商务班5-229——5-227宿舍学习小组
3—111宿舍学习小组
06电商4-308宿舍
国际教育学院 ：（2个）
05酒店
06会计
金融系：（2个）
3-522宿舍
4-116宿舍 物流系：（2个）
06级物流一班
06级物流二班
二、促学创新团队（共６个）
1、促学创新成果共4个：
工商系：（2个）
工商管理系
06工商企业管理二班
金融系：（1个）
金融系０６级学生工作人员（程佩然、赵金花、武雪周）
旅游系 ：（1个）
促学创新团队：旅游系团体学生管理教师
2、促学创新团队共申报2个：
信息系：（1个）
促学创新团队：信息系学生工作人员（李俊琦、熊春燕、范震宇、宋郁）国际教育学院 ：（1个）
促学创新团队：工作人员（边思宇、陶勃瑞、刘金亮、李琳、段萌—）
三、促学先进个人（共１８人）
1、促学先进个人成果共16人：
基础部：（1人）
陈智英
工商系：（4人）
文英、孙凡华、张晶、张永新 金融系：（2人）
程佩然、赵金花 信息系：（1人）
宋郁
艺术学院：（4人）
刘英、关立山、胡唯平、刘殿军 旅游系：（4人）
吕松敏、李博、罗晓晶、彭善华2、2人申报促学先进个人： 国际教育学院：（2人）范文慧、艾蓓佳
学生处 2006年6月8日
篇2：名教学团队介绍
关键词：课堂,教学,英文名
人名主要用于称呼和辨认,人们在取名字时往往寄托了自己的希望和祝福;中文名是如此,英文名更是如此。每个人都有名字,作为英语教师,一次灵感的突现让我发现了英文名字在课堂教学中的特殊意义。从此我开始在教学中使用英文名。
一、英文名的教学意义
1.巩固字母基础。英文名为小学生字母学习带来意想不到的效果。孩子们通常能一下子认读出自己名字中的字母;在培养书写习惯时,首字母大写的要求能在学生写自己英文名时得到巩固和强化;英文名中语音具有代表性,好记好听的名字可以作为教师语音教学的例词,方便学生了解语音特点,然后举一反三;在学习与自身相关的内容时,英文询问姓名、名能增加语言表达和信息交流的信息差,使教学情境更符合实际,更自然真实。
2.情感态度的培养。建构主义认为:认知学习是需要一定的情境的。让小学生在活性的情境中获得语言知识、训练语言技能,相信这种理解和掌握会更为生动、活泼、牢固。记得在一次新班级的始业课上,我和孩子们玩what my name is.”这个游戏———我在黑板上画了六幅简笔画并注明英语标识,告诉他们我的英文名就在其中,请孩子们猜一猜是哪一个,为什么。游戏结束的时候,孩子们已经没有了最初的拘谨,对新老师和新课的学习既好奇又期待,再次碰到时都用我的英文名来打招呼,同时还问:什么时候我也有英文名啊?
3.文化意识的渗透。通过“英文名”这一语言层面,我们能从民族风情、思维方历史风貌、神话传说和宗教式、信仰等多方面接触到英语文化的意蕴,了解其特有的文化属性。获取和使用“英文名”的办法能促使学习过程中的语言知识和文化知识相结合,提高学生理解和恰当运用英语的能力,拓展其文化视野,加深其对母语文化的理解,培养和发展跨文化意识。孩子获得英文名后,教师也要告诉他这个名字的含义。
二、英文名的获取
在计划进行前,我让孩子们感受到拥有英文名是一件骄傲的事情。首先,我向学生们介绍了自己的英文名字——Rachel,告诉学生们名字的含义及在跟外国朋友交流时,它给我带来的便利。看着孩子们羡慕的眼神,我心里美滋滋的。在之后的教学中,我每天选出几个课堂表现突出的学生,并在下一节课正式进入课前三分钟的英文名赠送仪式。仪式中,除了呈现英文名外,还将这名字的涵义、所关联的小故事或曾经用过这名字的成功人士、老师的寄望以及名字的发音规则等,一一呈现给全班同学。获赠学生的英文名随即在英语课堂及平时的生活中、在学生和师生间使用开去。经过一个月的试行,学生对英语学习的兴趣提高了。英文名以奖励的形式赠送出去,很好地激励了课堂表现好的孩子,让表现好的学生更积极地参与到课堂教学中。
每个英文名中都包含着一定的背景知识,包括民族风情、思维方式、历史风貌、神话传说和宗教信仰等方面的英语文化意蕴。在赠送仪式上对每个名字内涵、所关联的故事的解释,能很好地向学生呈现课本中学不到的知识。英文名中,大部分语音具有代表性,好记好听的名字可以作为教师语音教学的例词,方便学生了解和巩固语音特点,然后举一反三。在选取名字的过程中,除了考虑一些学生的特征外,我尽量选取具有一定语音代表意义的名字,条件允许的话,一段时间内送出的名字还注意要重复出现相同的语音规则。
三、英文名的使用的训练
1.在课堂上“英文名”的小游戏在课堂上,老师要时常做一些围绕“英文名”主题的小游戏。在游戏中,孩子不仅熟悉了自己的英文名,也认识了同学的英文名。班级里有了英语课上用英文名的整体氛围,才能真实地使其成为师生间互动交流的佐料,为英语课堂增添许多英语的味道。
2游戏“I Spy”(眼睛大发现适用于很多场合,)或是用来鼓励孩子们称呼自己或是同学的英文名,或是用来巩固复习字母,或是用来强化语音等等。教师完全可以根据教学需要来设计。
3.在概念中,姓名是每个人的身份和文化认同的集中体现。小学生对新鲜事物充满了好奇心,容易接受外来文化的影响,但这同时也带来对母语文化建构的关注,是一件需要在国外,外语谨慎对待的问题。西方人对待自己本名十分的尊敬。所以,老师在学生英文名的获取和使用时一定要尊重学生本人的意愿,照顾学生本名的特色。
四、英文名的教学反思
篇3：构建“英文名教学”新气象
【关键词】课堂 教学 英文名
人名主要用于称呼和辨认，人们在取名字时往往寄托了自己的希望和祝福；中文名是如此，英文名更是如此。每个人都有名字，作为英语教师，一次灵感的突现让我发现了英文名字在课堂教学中的特殊意义。从此我开始在教学中使用英文名。
一、英文名的教学意义
1.巩固字母基础。英文名为小学生字母学习带来意想不到的效果。孩子们通常能一下子认读出自己名字中的字母；在培养书写习惯时，首字母大写的要求能在学生写自己英文名时得到巩固和强化；英文名中语音具有代表性，好记好听的名字可以作为教师语音教学的例词，方便学生了解语音特点，然后举一反三；在学习与自身相关的内容时，英文询问姓名、名能增加语言表达和信息交流的信息差，使教学情境更符合实际，更自然真实。
2.情感态度的培养。建构主义认为：认知学习是需要一定的情境的。让小学生在活性的情境中获得语言知识、训练语言技能，相信这种理解和掌握会更为生动、活泼、牢固。记得在一次新班级的始业课上，我和孩子们玩what my name is.” 这个 游戏———我在黑板上画了六幅简笔画并注明英语标识，告诉他们我的英文名就在其中，请孩子们猜一猜是哪一个，为什么。游戏结束的时候，孩子们已经没有了最初的拘谨，对新老师和新课的学习既好奇又期待，再次碰到时都用我的英文名来打招呼，同时还问：什么时候我也有英文名啊？
3.文化意识的渗透。通过“英文名”这一语言层面，我们能从民族风情、思维方历史风貌、神话传说和宗教式、信仰等多方面接触到英语文化的意蕴，了解其特有的文化属性。获取和使用“英文名”的办法能促使学习过程中的语言知识和文化知识相结合，提高学生理解和恰当运用英语的能力，拓展其文化视野，加深其对母语文化的理解，培养和发展跨文化意识。孩子获得英文名后，教师也要告诉他这个名字的含义。
二、英文名的获取
在计划进行前，我让孩子们感受到拥有英文名是一件骄傲的事情。首先，我向学生们介绍了自己的英文名字——Rachel，告诉学生们名字的含义及在跟外国朋友交流时，它给我带来的便利。看着孩子们羡慕的眼神，我心里美滋滋的。在之后的教学中，我每天选出几个课堂表现突出的学生，并在下一节课正式进入课前三分钟的英文名赠送仪式。仪式中，除了呈现英文名外，还将这名字的涵义、所关联的小故事或曾经用过这名字的成功人士、老师的寄望以及名字的发音规则等，一一呈现给全班同学。获赠学生的英文名随即在英语课堂及平时的生活中、在学生和师生间使用开去。经过一个月的试行，学生对英语学习的兴趣提高了。英文名以奖励的形式赠送出去，很好地激励了课堂表现好的孩子，让表现好的学生更积极地参与到课堂教学中。
每个英文名中都包含着一定的背景知识，包括民族风情、思维方式、历史风貌、神话传说和宗教信仰等方面的英语文化意蕴。在赠送仪式上对每个名字内涵、所关联的故事的解释，能很好地向学生呈现课本中学不到的知识。英文名中，大部分语音具有代表性，好记好听的名字可以作为教师语音教学的例词，方便学生了解和巩固语音特点，然后举一反三。在选取名字的过程中，除了考虑一些学生的特征外，我尽量选取具有一定语音代表意义的名字，条件允许的话，一段时间内送出的名字还注意要重复出现相同的语音规则。
三、英文名的使用的训练
1.在课堂上“英文名”的小游戏在课堂上，老师要时常做一些围绕“英文名”主题的小游戏。在游戏中，孩子不仅熟悉了自己的英文名，也认识了同学的英文名。班级里有了英语课上用英文名的整体氛围，才能真实地使其成为师生间互动交流的佐料，为英语课堂增添许多英语的味道。
2游戏“I Spy”（眼睛大发现 适用于很多场合，）或是用来鼓励孩子们称呼自己或是同学的英文名，或是用来巩固复习字母，或是用来强化语音等等。教师完全可以根据教学需要来设计。
3.在概念中，姓名是每个人的身份和文化认同的集中体现。小学生对新鲜事物充满了好奇心，容易接受外来文化的影响，但这同时也带来对母语文化建构的关注，是一件需要在国外，外语谨慎对待的问题。西方人对待自己本名十分的尊敬。所以，老师在学生英文名的获取和使用时一定要尊重学生本人的意愿，照顾学生本名的特色。
四、英文名的教学反思
从教师的角度来说，英文名与文化习俗关联深厚，要求教师有良好的英语专业知识基础和英语文化素养。教师如果不能对英文名有深入的了解，很难为孩子选取合适的英文名，还有可能闹出笑话。同时，在时间和工作量上投入也很大：面对五十人的大班级，多个班级的教学任务，教师很难在每位学生的英文名上做到细致到位，这样也会使英文名的教学效用减低。总而言之，如果以兴趣为前提，以教学为目标，相信英文名为小学英语教学带来的正面积极的影响会远远大于其负面作用。
参考文献：
[1]车宁薇.怎样起英文名字[M].南海出版社，2004.