大学生比赛团队介绍范文

大学生比赛团队介绍范文（通用5篇）

篇1：大学生比赛团队介绍范文

我们的目标是将奇妙动画打造成国内演示动画行业第一品牌。

团队人数：**人。

团队理念：公司秉承诚信、规范、高效的工作原则，用技术赢得市场，以创意服务取得信誉，竭诚为广大客户提供优质、高效、快捷的服务。面向未来，坚持自主创新。

服务项目：原来机械动画、游戏宣传片、企业宣传片、角色动画、特效制作、广告动画、电视节目制作、建筑漫游动画、动画演示、产品介绍动画、产品演示动画等。

篇2：大学生比赛团队介绍范文

当去到一个新环境下，我们总归要向他人介绍自己，自我介绍是让陌生人彼此认识的好方法。如何写出一个与众不同的自我介绍？以下是小编为大家收集的比赛自我介绍7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

比赛自我介绍 篇1

各位朋友：大家好！

有一首歌曲叫《常回家看看》，有一种渴望叫常出去转转，说白了就是旅游。在城里呆久了，天天听噪音，吸尾气，忙家务，搞工作，每日里柴米油盐，吃喝拉撒，真可以说操碎了心，磨破了嘴，身板差点没累毁呀！春来了，呆会儿大家一起叫-。周末，在家也没有事情，你在家打牌也不一定准能赢，一把牌输5000W。喝酒，咚咚喝，完事一吐，多难受啊。吃你能吃多少，是不是啊--坐在家里数钱，也没有这么大的乐趣。出来旅旅游不挺好嘛，找个乐子 所以我们应该经常出去旅游游，转一转比较大的城市，去趟华东都值呀，到青山绿水中陶冶情操，到历史名城去开拓眼界，人生最重要的是什么，不是金钱，不是权力，我个人认为是健康快乐！大家同意吗？

出去旅游，一定要找旅行社，跟旅行社出门方便快捷，经济实惠呀。

找旅行社一定要找家浩的旅行社，像我们无锡XX旅行社多好啊，全国百强，信誉第一。但找一个好的旅行社，不如碰到一个好导游，一个好导游能给您带来一次开心快乐的旅行。大家同意吧！但找一个好导游，不如找一个女导游，在青山绿水之中，还有一位红颜知已开伴，那种感觉何其美妙呀！大家同意吧！但找一个女导游，不如找一个男导游，男导游身强力壮，不但能给您导游，而且还是半个保镖，碰到紧急情况，咱背起来就走人了。

我呢？我就那个男导游。我姓袁，叫袁开亮。袁呢？是袁世凯的袁，开呢？是开心打开，亮呢？是光亮的亮，首先我先用自己的名字，祝在座的各位，家庭团团“袁袁”，生活“开开”心心。学习，前途工作一片光“亮”

在我旁边的就是我们这次旅途的X司机，X司机，司机中的战斗机

比赛自我介绍 篇2

尊敬的各位评委老师、各位观众你们好我叫xxx！一个自信的性格，一个放松的状态，以及一种让人亲近的感觉，这就是我，来自****,.我毕业于****表演专业。我是一个非常乐观的*孩，最大的特质就是执着，只要是我所选择的事情，我所选择的道路，我都会非常坚定的走下去。我喜欢挑战自我，喜欢在强手之中找到自己的位置，如果胜利我会嫣然一笑，如果失败我会得到更大的动力，争取更大的成功。

此前在首页部分显示# 我看过一本书，书上说：机遇对每个人都是平等的。但成功只给有准备的人。而这个准备，就是一个自我提高、自我完善的过程。只要你为自己选择的目标去奋斗了，你的生活就会充满快乐。今天，能不能得上奖并不重要，重要的是我给了自己一次展示自我、认识自我、锻炼自我的机会，也给我一次向大家学习、提高自我的机会。电视是一扇窗，当你打开着扇窗时，你我之间就开始了真诚的交流，主持对我来说是一个无限广阔的魅力空间，我心甘愿为他付出，为他去奉献。谢谢评委老师，谢谢大家，更谢谢值得尊敬的对手。今天能站在这个舞台上讲这些话，我就战胜了自已，我可以告诉自已，我赢了。谢谢！

比赛自我介绍 篇3

大家好！我叫洪艺涵，今年13岁，是六年级的一名小学生。

我，说圆不圆的脸上，嵌着一颗水汪汪的眼睛。

我来介绍一下我的爱好吧，我喜欢画画、弹琴、听歌（包括唱歌）、打电脑、看看书之类的。每个人都有自己钟爱的颜色吧！当然，我也有，我喜欢的颜色有两种，是天蓝色、淡紫色。我觉得天蓝色象征着清爽，爽朗，开放，自由；淡紫色象征着幻想，象是一个幻想的梦境，它是一种“幻想色”。

我在要说我的学习成绩，在班上也算不错了。不信？我来道道我的“官品”吧！我在学校的官品可挺多的，有大队委员、扶助员、升旗手、xxxx小记者……呵呵，不错吧！

我是一个开朗的女孩，我喜欢交朋友，但是我交朋友有准则的哦：1、年龄15至12岁；2、学习成绩较好。3、性格开朗、大方。

如果我的`文章能经过审核，我愿意和同龄少年儿童交朋友，我们可以相互学习，取长补短，讨论问题。

比赛自我介绍 篇4

各位评委，各位嘉宾下午好。我叫，来自##分院##班。平时经常会参加一些运动类的比赛，也拿过一些奖，所以有些同学可能会觉得我很眼熟。我觉得一个人会打篮球很普通，会朗诵诗歌很普通，会主持节目也很普通。

但当这个人既会打篮球又会朗诵诗歌还会主持节目，并且样样都能拿得出手，那就不简单了。我就是为了成为这个不简单的人而来的。我知道，像我这种不会唱歌、不会跳舞、既没形像又没气质的人想在这种比赛中脱颖而出很难(这里可自行修改)。

但我敢站在这里就有我必胜的决心。因为虽然别人会的我不一定会，但我相信我会的别人肯定不会，这就是我的资本。请大家一定支持我，支持一个为了梦想而不断努力的人。谢谢。

比赛自我介绍 篇5

大家好！我是晨洋，一个喜欢听广播，热爱播音的文艺青年！

200X年的暑假里，偶尔打开了收音机，听到了里面动听的音乐，还有主播优质的嗓音，从此，便被这神秘的电台和好听的声音，所吸引！

在高中和大学的时光里，收音机一直陪伴我左右；20xx年，我开始对播音主持有了浓厚的兴趣，梦想着自己在电台直播间里，戴着耳机，对着麦克风，眼前是调音台，与听众一起分享快乐！

200X年的暑假，我提前跟电台的主播李姐约好，一起合作一次热线点歌，短信互动的音乐节目，在直播间里与听众的交流，那种感觉真好！做完节目，我和在李姐导播室里聊天，我告诉她我非常喜欢广播，对播音主持有着浓厚的兴趣；但却遭到了她的反对，她说：“你的声音不适合做播音主持，当做（zuo）爱好可以，但是你干不了这行，有点自知之明吧！比如我对象，他非常喜欢打篮球，也没见他变成姚明啊！”我笑着说：“姐，我真的很喜欢这个行业，很喜欢电台！”

她又接着说：“说明白一点，你的声音不好听，人家新闻频道王哥，他的声音大气浑厚，有穿透力！你的声音跟人家声音相比，简直就是一个天上，一个地下！”

她的话给了我很大打击，走出电台，我坐车回家了，好几天吃不下饭，感觉自己傻了一样，浑浑噩噩，朦朦胧胧，但是对于电台的热爱，终究没能让我放弃梦想！依然打开收音机继续听广播，依然坚持着自己的广播梦！

篇3：大学生比赛团队介绍范文

目前高校的体育教师越来越感到高校的体育课要真正上好、让每个学生都喜欢很难,主要存在三个方面的难度。首先随着俱乐部制体育教学模式的推行,每个上课班级的学生数越来越多,从过去的30人左右到现在的50人左右。其次,学生的基础存在很大的差距。比如发达地区的学生对篮球、足球、排球接触得多,有些还进行过专项选项课学习, 但有些地区的学生却从来没有接触过。最后学生的个体差异性很大,有些爱运动,有些却很少主动参与运动。过去常规教学步骤通常是:先集体讲解基本技术,再分组练习,再讲解后分组练习,最后分组比赛。总之教学的针对性差,无法调动学生的主观能动性,不能从真正意义上达到提高体育教学质量的问题。对于如何解决上述问题成为体育教学改革需要解决的重要难题。

2运用团队比赛教学法提高体育教学质量

2.1比赛教学法与团队比赛教学法

比赛教学法是指在比赛的条件下,按照比赛的相关要求以及比赛的最大强度来完成平时训练的一种教学方法,具有很鲜明的竞争性。经常被用于演练或实践某一技术或战术,比赛双方一般都为临时分组。

团队比赛教学法是按照团队理论通过比赛实现特定目标而建立相互合作、有若干成员组成的比赛共同体。作为一个共同体具备目标、 人员、定位、权限、计划五个构成因素。通过每一个成员努力的结果, 能够使组织的目标较好地达到。

2.2团队比赛教学法目标

学校体育教育的目标可以简要概括为:提高体质健康水平,掌握体育运动技能,提高社会适应性。因此团队比赛教学法的目标除了达到学校体育的目标外,还强调团队成员人文素质的提升,努力形成一个“完美的人”。成功的团队需要成员彼此相互合作、支援、扮演不同角色以完成任务。团队应该是互补性的结构,无论从身体素质、技战术掌握情况还是从个人能力来说,过于相似的人聚集在一起,优势非常单一,弱项也很明显。团队的力量就在于互相配合、取长补短,共同进步。

2.3团队比赛教学法实施步骤

把人数较多的俱乐部教学班分组成立长期的比赛或学习团队,让有特长的同学担任队长,既调动他们的积极性又培养和发挥他们的团队组织、协调和领导能力。通过教学比赛创设发现问题的情境,展开问题教学。在体育教学中具体展开方式:比赛(创建学习情境、发现问题)→练习(解决问题)→再比赛→再练习→再比赛。具体步骤为:(1)在现有的能力基础上,进行比赛,发现面临的学习问题;(2)明确自己的学习问题,在练习中针对自己的问题进行练习(小组或个人形式);(3)若学习出现问题或解决问题的方法错误,可与老师沟通解决;(4)在提高的基础上,进行比赛,再发现面临的新的学习问题;(5)调整教学形式再联系,直至掌握所学的教学内容。

2.4篮球团队比赛教学案例

我们从最常见的篮球俱乐部初级课程任选一个班进行试点,学生不分男女跨年级自由选课组成,人数52人,经常打篮球的学生12人,偶尔玩玩的26人,从没接触过的14人(女生8人)。具体教学步骤如下:成立团队:将52名学生分成8组即8个团队,每组选派1名打得较好的同学担任队长,然后由教师按每组1名女生、4至5名男生组成实力大致均等的8个队 。

3制定比赛规则及各阶段团队比赛目标

(1)比赛规则:进行6对6的全场篮球比赛,多出1人的队轮流派1人做裁判(最终每个学生都必须经过几轮的裁判练习)。女生投进一球算5分。10分钟一节,每次课交叉打4场。赢一场得2分,平一场得1分输一场得0分,课程结束按总积分确定比赛分值。

(2)各阶段的比赛目标:第一阶段:培养团队领导,熟悉篮球比赛基本规则,培养全体队员篮球运动兴趣。第二阶段:能积极参加课内外篮球锻炼,比赛中能运用各种技术动作。能运用简单的比赛战术。第三阶段:每个人均能进行比赛的组织和裁判工作,会进行简单的进攻和防守战术配合。

3.1篮球团队比赛教学案例分析

3.1.1团队比赛教学法提高学生的人文关怀意识

对于有篮球特长的学生由于担任了队长,他们从过去的只注重自己的发挥或表演逐渐成长为整个球队的灵魂。当然教师的引导是非常重要的。第一场比赛刚开始几乎都是这些队长在进行表演,那些女生和篮球基础不好的学生往往被冷落在一旁。这时教师及时提醒队长们的责任是照顾到每一位队员,要利用他们的能力抢球、分球到那些被冷落的学生,对队长的评价是他的队员是否都通过他的组织与照顾喜欢上了篮球运动。同时一些灵活的队长也逐渐发现规则蕴含的内涵,即帮助和保护女生投篮将获得更多的优势,政策的引导加上教师人文关怀的要求, 队长们开始不再嫌弃打得不好的队员并积极主动找机会传球给女生,第一场比赛结束,女生的积极性果然被很快地调动起来了,队员之间的相互关怀、帮助使每个队员迅速融入了团队,通过比赛也帮助大家学会了如何更好地与人相处。

3.1.2团队比赛教学法培养学生顽强、拼搏、探索、创新的人文精神

由于比赛是全场篮球赛,靠少数人的努力是不可能完成的,必须调动和发挥每个人的主观能动性。因此高强度的比赛成为很好的育人元素,团结拼搏、刚毅执着、顽强抗争、奉献上进的人文精神让每个学生不断得到强化。另一方面通过比赛的不断深入,学生的探索和创新精神被不断激发,队员们开始体会到团队配合的重要性,分工合作即战术学习的主观能动性得到体现,队员们开始主动探讨篮球战术,这一阶段教师对于战术的讲解将使学生得到很好的理解和贯彻,比传统教学效果得到明显提升。

3.1.3团队比赛教学法培养更多懂规则、会裁判、传播篮球文化的学生

由于每个学生都能积极投入到比赛中去,而兴趣又是最好的老师, 因此学生除了在课堂上主动学习规则,课外也会主动学习裁判知识,课堂随时提供的大量实践平台又使学生更好地理解和掌握,过去举行篮球阳光大联赛缺乏学生裁判的问题也得到了解决。同时由于目前的俱乐部制选课采取了跨班级、年级的方式,因此大学篮球文化在课外也得到更广泛的推广,学校28片灯光篮球场每天直到晚上十点都是学生运动的身影 。

3.1.4比赛有利于课内外锻炼一体化的推进

要想达到真正提高学生体质健康和篮球水平,光靠体育课堂是不够的,团队比赛教学法主要通过课堂的组织练习提高学生对篮球的理解并培养篮球运动的兴趣,促进他们课外主动参与篮球运动,只有课内外的大量练习才能从量变到质变,使学生的体质健康水平、篮球的技战术水平得到真正的提高。同时由于团队的建立也扩大了学生的交友面,便于大家课后锻炼的交流与学习。

3.1.5团队比赛有利于建立新型的师生关系

传统的以教师讲解为主体的教学过程,忽视了学生的差异性、主观能动性,学生始终处于老师让学生怎么做学生就怎么做的过程中,学生缺乏主动探究的意识和平台。而团队比赛则成为教师与学生之间、学生与学生之间协商、合作与互动的过程。真正将“以学生发展为本,以学生学会学习为中心,以培养学生创造能力为核心”的教育思想融入了体育课程教学的过程中,因此无论是学习氛围、学习效果都得到了根本的转变 。

4团队比赛教学法实施中应注意的问题

4.1教师以引导为主、回归学生主体地位

突出以学生为主体的原则,不等于教师对课堂失去指挥。实际操作中往往会出现“放羊式”的学生自由活动或自主比赛的情况。团队比赛教学法要求课前教师要认真备课,设计适合学生的比赛方式,比赛既要紧跟教学内容,又能产生学习兴趣、掌握篮球技能。在比赛中,教师要根据学生在比赛中出现的情况及时进行指导和调整,即要保证比赛连续性活跃课堂气氛,又不能教学内容偏离课程计划,要确保教学目标的实现 。

4.2避免运动损伤、控制比赛强度

比赛过程中必须明确比赛规则,这是保证比赛流畅的必要因素。所谓无规则不成方圆,因为学生的自控能力差,很难在球场上约束自己的动作。所以要按照指定规则进行比赛。而比赛教学又是一项高强度的训练项目,所以发生运动损伤的几率也比较大。因此特别要跟学生强调友谊第一、比赛第二,比赛的目的在于技术和战术的演练。

4.3注重团队建设、全员参与

成功的团队是通过把不同性格的人集合在一起的方式组成的,成功的团队必须包括担任不同角色的人。一个团队中,如果没有“组织者”,团队就像一盘散沙。如果没有“评估者”,团队成员的业绩就无法评定;如果没有“实施者”,团队就无法完成任务。因此教师应指导比赛团队的建设,如可以经常交换角色,使每位学生的能力得到全面的锻炼和提高。

5结语

篇4：大学生比赛团队介绍范文

一、ERP沙盘模拟经营原理

ERP沙盘模拟经营包罗万象, 它涉及的知识面非常的广泛, 可以称得上是一门大综型的学科知识的运用。它需要管理学、会计学、营销学、领导学、生产运作学、物流等等方面的知识。ERP沙盘模拟经营一般有五个角色:总裁 (CEO) 、财务总监 (CFO) 、生产总监、采购总监、营销总监。

ERP沙盘模拟经营比赛一般是由4-6个组 (即4-6个虚拟的企业) 进行比赛, 每个虚拟企业有5个主要角色:CEO、CFO、市场总监、生产总监、采购总监, 也可以有财务助理和商业间谍。每组学生 (即一个ERP团队的成员) 扮演各自的角色根据一定的规则模拟经营一个已经模拟经营几年的虚拟企业, 各个企业团队根据市场预测与本企业实际情况等等信息, 制定本企业的企业战略与业务策略, 并在CEO的领导下制定具体的企业战略计划, 进行经营管理。最后, 根据资产负债表得出一个团队模拟经营的企业所有者权益最高, 也就是“盈利”最多, 这个团队就获胜。

二、ERP沙盘模拟经营比赛中ERP团队存在的一些常见问题

1. 没有做到人职匹配和能职匹配。

人职匹配, 就是根据个人的性格、气质和个性, 配置合适的职务, 培养良好的职业性格;能职匹配, 就是根据个人能力的差异 (能力类型的差异、能力发展水平的差异、能力发展时间的差异等) , 匹配与其相应的工作, 并且坚持能力互补原则和全面能力培训原则。因为ERP沙盘模拟经营, 设有五个不同的职能, 按道理上是应该遵循能职匹配原则和人职匹配原则, 组建一个ERP团队。最好ERP团队的五个成员是由五个分别具有领导知识与能力、会计知识与能力、生产运作管理知识与能力、营销知识与能力和采购知识与能力的人分别担任不同的职位, 而且他们的性格也应该与之相适应。然而, 很多ERP团队都是随便乱组建的, 随便找几个同学或者朋友就组建一个ERP团队, 他们的能力与性格根本不适合他们的职位。他们根本不懂得ERP, 这样的ERP团队怎么会有竞争力, 更不用说具有雄厚的实力了。

2. 知己不知彼。

迈克尔·波特 (Michael E.Porter) 哈佛大学商学院研究院著名教授, 开创了企业竞争战略理论。他认为决定任何行业赢利能力的竞争规律体现了五种竞争力的作用。这五种竞争力的总和决定某行业获取超出资本成本和平均投资收益率的能力。它们影响价格、成本和企业所需的投资, 即影响投资的收益的诸多因素。有的ERP团队虽然做到了能职匹配和人职匹配, 是一支具有较强实力的团队, 而且很清楚自己的优势与劣势。但是, 在ERP沙盘模拟经营比赛中, 屡次赛不出好的成绩来。这是因为这样的ERP团队“知己不知彼”了解本企业的情况, 却不了解其竞争对手、购买者等等。

3. 赛前准备不充分, 没有企业战略计划。

企业战略是指企业为了求得长期生存和发展, 为获得持续竞争优势而分析外部环境与内部资源和能力的基础上设计的关于企业的发展目标, 实现目标的途径和手段的总体性行动纲领和方案, 具有全局性、系统性、长远性和方向性的特点。一些ERP团队, 事先没有召集各位成员, 讨论下次比赛的方案, 根据SWOT分析团队的优势与劣势, 研究探索新的企业战略规划, 总结制定自己的企业战略计划, 总是要临阵谋划, 在正式的ERP沙盘模拟经营比赛中, 被其他团队弄得措手不及, 不知所措。

4. 墨守陈规, 不知变通。

ERP沙盘模拟经营比赛, 每个ERP团队都应该有自己的战略方案, 而且必须有自己的战略计划去迎接每一场正式的比赛。可是, 比赛情况千变万化, 变幻万千, 很多情况难以预测, 甚至根本不可预测。在正式的ERP沙盘模拟经营比赛中, 出现这种情况是很正常的事情。有的ERP团队事先制定了自己的企业战略计划, 因为遇到的情况与自己的战略计划不太相吻合, 更有可能相差千里。面对这样的情况, 他们“墨守陈规, 不知变通”无法应对变化的情况, 就消沉地比赛, 甚至有的ERP团队只好等待破产。

5. 缺乏包容, 没有凝聚力和向心力。

群体凝聚力是指群体成员保持在群体内的合力, 是群体对成员的吸引力, 是一种使其成员对某些人比对另一些人感到更亲近的感情, 它可以被认为是群体的确定性特征。它既包括群体对其成员的吸引力, 又包括成一堆群体的向心力, 同时还包括成员之间的相互好感。任何一个团队都需要相互包容、相互理解, 才能提高团队的凝聚力和向心力。然而, 有的ERP团队却缺乏相互包容、相互理解, 很难提高自己团队的凝聚力和向心力, 甚至没有凝聚力和向心力。每当遇到一些内部矛盾或者因某一位成员在比赛中失误, 影响了制定好的战略计划, 因不能相互包容、相互理解, 大家相互抱怨或者指责那个出错的成员, 从而影响比赛, 甚至团队成员相互勾心斗角, 最终, 团队只好解散。

三、ERP沙盘模拟经营比赛ERP团队建设战略

1. 先分后合。

首先, 团队要明确分工。团队要做好“明确分工”的工作, 就要用到组织行为学中的知识, 做到知人善任─注重“人职匹配”和“能职匹配”。作为总裁 (CEO) , 在智商 (IQ) 方面, 需要有良好的性格品格、敏锐的预见能力 (洞察能力) 、良好的记忆能力、丰富的想象能力、深刻的思维能力、集中的注意能力、应变能力、决策能力、组织管理能力、处理关系能力、沟通能力等等;在情商 (EQ) 方面, 包括对自我的把握 (自我感知、情绪控制和自我激励等) 、对他人的感知 (理解他人的情绪、同情心等) 、与他人交往 (人际关系、对他人情绪的影响、受拥护程度等) ;在逆商 (AQ) 方面, 要迎难而上, 吃得苦中苦, 方为人上人。财务总监 (CFO) , 在性格上要谨慎、细心、沉着、自控等;在能力上要精通会计学, 做好日常财务记账和登账, 控制好成本费用, 制定好融资策略, 管理好现金, 及时做好财务报表等。生产总监, 在性格上情绪不易外露、办事认真、安静等;在能力上要具备生产知识, 研发产品, 资产投资, 体系认证, 平衡生产, 管理库存, 编制生产计划等等。采购总监, 在性格上要善于社交、开朗、活泼等;营销总监, 在性格上要是外向型, 乐观、热情、外露、健谈等;在能力上要有较强的表达能力, 分析市场, 广告投入, 制定销售计划, 争取订单与谈判, 按时交货等等。其次, 团队要相互合作。因为这五个角色相互制约、相互影响, 作为一个团队, 相互合作是必不可少的。尤其是各位成员一定要配合财务总监的工作, 在这ERP沙盘模拟经营比赛中, 财务总监的工作量相对来说要大一些。在这么短暂的时间里, 财务总监要做好每一笔账, 是一件非常不容易的事。同理, 只要有一位成员忙不过来或遇到什么困难, 其他的几个成员就应该去帮助他。从而, 团队的工作才能更加顺利的进行, 保证比赛的正常进行, 才有可能获得最终的胜利。

2. 知己知彼。

本文的“知己知彼”中的“知己”是指在ERP沙盘模拟经营比赛中团队了解、熟知的自身条件、战略等, “知彼”是指团队了解、熟知波特的五种竞争力量 (竞争对手、购买方等) 。因为ERP沙盘模拟经营是虚拟的企业经营, 假定政治环境、社会文化环境、经济环境、自然环境是一定的, 故不考虑。在现实中的企业经营, 通常会做市场调查, 了解竞争对手, 看其他企业的经营状况、主攻市场、消费群体、广告投入、产品定位等等。虽然ERP沙盘模拟经营比赛并不是现实中的企业经营, 但是同样需要了解自己, 了解对手, 了解他们的战略、他们进攻的市场区域、产品研发、经营状况等等。

3. 未雨绸缪。

ERP沙盘模拟经营比赛, 团队也应该做到“未雨绸缪”, 防患于未然。在比赛之前, 一定要制定好战略计划, 配备好各种各样的战术。平时, 团队应该充分利用比赛的规则, 认真专研、分析其潜在的企业战略, 并运用于实践。实践之后, 对于实践过程中出现的问题, 要及时进行反馈, 对于出现难以操作的, 要予以纠正, 从而制定出更具有操作性的、更便于实施的企业战略。

4. 不变应万变。

为了适应环境的变化, 团队就要学会变化, 审时度势, 因时而变, 因势而变, 相机而动, 势变谋必变, 做到以“不变应万变”, 学会融会贯通。在ERP沙盘沙盘模拟经营比赛之前, 团队要制定一个总体的战略计划。但是, 在比赛中, 团队必然会遇到很多意想不到的情况。这就需要团队学会变化, 不要当遇到的情况与事先计划预测的不一样, 就手忙脚乱, 不知所措, 不知如何去做?团队可以把制定好的战略进行适当的改变, 从而适应比赛情况的变化。

5. 有容乃大。

篇5：大学生比赛团队介绍范文

一、我校教师团队建设的目标追求:道法自然、自我 释然

教师团队建设, 需要每一位教师积极主动地调动已有的经验、意识和创造力, 进行思维的碰撞、个性的交融, 实现教育经验与智慧的共享。这也是一个自我内化、自我觉醒的心理发展过程。教师团队建设的实质是一种思想体系与价值观的发育, 创造意识与创造能力的引导, 团队精神与个体活力的焕发。我们认为, 将教师个体发展置于团队发展之中, 不仅有利于真理的验证、积淀的加速、精华的吸收、智慧的生长, 还有助于实现合作式发展、多元化发展、创造性发展, 凝聚团队的精、气、神, 让教师在思想与行为的豁然贯通之时, 体验到由团队发展带来的一种成就感、愉悦感, 进入一种道法自然中的自我释然的境界。教师团队建设主要包括以下三个方面的内涵:

1.合作式发展是教师团队建设的坚实根基

一个优秀教师团队存在的基础, 在于这个团队内部及每一名成员之间是否真正建立了合作关系, 成为一个有机的共同体。教师团队让原本孤立的、分散的、个体的学习思考、实践研究与经验积淀, 转变成一种联合的、统一的、团队式的合作行为。显然, 这样的组织方式, 对每一位教师的内涵发展都能提供巨大的正能量;反之, 每一个体的内涵发展, 又为团队建设奠定了坚实的基础, 直接决定着团队建设的质量与水平。教师团队的合作式发展是一个长期积淀、持续发展的过程, 是团队建设的根基。我们通过营造团队氛围, 物化教育思想, 验证教育真理, 凝练教育主张, 让团队及其个体的思想与行为获得同步发展, 以此促进教师团队的合作式发展。

2.多元化发展是教师团队建设的本源动力

气聚而生万物。一个团队建设的品格如何, 关键在于团队之“气”, “气”为团队建设的本原。团队之“气”应该表现为一个团队丰富的内涵——真气、和谐的关系, 和气、宏大的气魄——大气。这种团队气魄的培育, 必须接受多元文化的影响与熏陶, 以此博采众长、吸收精华、滋生内涵。我们认为, 只限于书本知识、基本技能、实践经验的团队建设, 是一种狭隘的、片面的教师团队观。教师团队建设要克服本本主义、本位主义, 它应该是一种价值、精神、制度、行为等多元文化关照下的生动践行。只有在多元文化整体关照下的教师团队, 才会洋溢一种腹有诗书气自华的团队气韵, 展现出团队的蓬勃朝气。

3.创造性发展是教师团队建设的核心

对一个教师团队建设品质的判断, 关键要看它是否产生一种对教育主体与客体的批判与觉悟。伴随着批判与觉悟的内涵的不断丰富, 对话与思维的交叉点就越多, 彼此的实践、研究与经验之间的联系就越紧密、意义就越深刻, 就会逐步形成一种思想及价值观体系, 由此团队灵魂便应运而生了, 这种团队灵魂叫教育智慧。一个教师团队只有产生了教育智慧, 才能真正彰显教师专业发展的主体性与能动性, 也才能真正走向教育的创新发展之路。这是一般模仿式教育、个体式发展、重复累积而缺少批判的教育所无法实现的。我们通过创设思想自由的环境氛围, 以反思、对话、批判为基本方式, 以凝练教育主张为价值追求, 涵养教育智慧, 促进教育创新, 培育团队灵魂。

二、我校教师团队建设的基本内容:内涵发展、构建 体系

1.教师团队的愿景规划

教师团队建设的首要任务是愿景规划。团队愿景是团队及其个体发展前景与发展方向的一种设想与规划。良好的团队愿景不仅有助于提高团队的领导力、凝聚力和战斗力, 还能为个体创造更多、更广、更优的发展空间。愿景规划的最终目的是把个体的创造意识和创造潜能诱发出来, 把个体的思想与行为统一到团队的思想与行为体系中来, 实现个体与团队的有机融合, 从而焕发团队及个体的精神与活力。我校教师团队的愿景规划主要包括团队主张与前景规划。

2.教师团队的合作学习

合作学习是一种基于团队愿景的集体性学习行为。相比个体学习而言, 合作学习更强调整体推进、互动对话、知识共享, 是一种直指组织与个体共同进步、双赢发展的学习组织方式。我们的做法是:一是加强合作团队的专业学习, 要求每一名教师每学期必须通读一本教育专著, 完成5000字的摘记, 每一个团队每学期举行一次专题讲座、学术沙龙;二是开展基于学习的反思提炼, 每学期各个团队要在相关案例、课例的基础上开展反思与批判, 以此推进学科特色的构建、校本教材的编写;三是提供合作学习的技术支撑, 学校平均每学年投入近二十万元用于教师的培训学习以及购置教师用书, 每位教师配备一台笔记本电脑、一本电子图书, 切实保障团队学习的有效开展;四是组织合作学习的专业指导, 我们与各级学术机构、杂志社及大学高校等建立了合作机制, 邀请专家来校讲座指导, 平均每学年三十余人次。

3.教师团队的习性涵养

教师的团队习性是在长期的团队行为及思想影响下养成的一种内化的、下意识的自觉行为特性。团队习性是一种自生、自动、自能的意识形态与行为方式, 是团队及个体的思想方式、认知结构与行为模式的综合反映。团队习性使个性涵养得以最优化、团队合力得以最大化。我校教师团队的习性涵养包括“五种专业习性”:让读书成为一种需求, 让磨课成为一种研讨, 让反思成为一种自觉, 让总结成为一种习惯, 让科研成为一种追求。

4.教师团队的智慧凝炼

团队智慧是团队及教师个体在教育教学实际中, 基于教育问题的敏锐判断、娴熟运用、综合决策时的科学性、及时性、准确性的综合体现, 是一个教师团队在渐进性改变发展到一定阶段时的根本性变化的反映。它是一个团队综合素养的外在表现, 更是一个成熟团队的气质流露, 是教师团队专业化发展的应有状态和重要标志。我校教师团队智慧的凝练主要做法是“三个维度的成果提炼”:以教学手记、课堂案例、课题研究三种形式, 进行教育管理、教材教法、教育主张三个维度的成果提炼。

三、我校教师团队建设的实施管理:团队推进、制度 引领

1.团队建设的社团管理

团队协作、团队引领, 既是提高教育教学研究的重要组织形式, 也是推动学校教师整体发展的有效手段, 更是教育研究团队合作发展的趋势。我校从20世纪90年代开始进行教师团队建设, 先后组建了多种形态、不同层次的教师团队, 形成了百家争鸣的态势:按结构体系分, 有校本课程大纲编写小组、校本教材编写小组、单元教学内容整合小组等;按学科分, 有经典文学研究社团、思维训练研究团队、艺术训练指导团队等;按学术倾向分, 有教育科学研究小组、教材教法研究小组、青蓝结对团队、导师团队等;按组织形式分, 有年级组、教研组、课题组等。团队的建设与发展, 使每一位教师教有所长、术有专攻, 人人有所学, 人人有所思, 人人有所研, 最终人人有所长, 彰显我校教育朴素而普适的一面。为了适应新时期教育发展的需求, 学校又成立了名师工作室, 分别是语文名师工作室、数学名师工作室、英语名师工作室、德育名师工作室、科研名师工作室, 旨在通过推动名特优教师团队的发展, 推进学校课程改革的深入发展。

2.团队建设的过程管理

团队建设的过程管理不仅是对团队建设目标、内容、过程及预期成效等诸因素进行的统筹兼顾, 更是对团队建设过程的一种实时保障、动态调整。通过多年的实践与探索, 学校以制度建设来推进团队建设。一是规范团队的专题研讨制度。定点、定时、定内容, 以主讲人宣讲—组员研讨—达成共识—落实教学行为—教学反思—总结经验为基本程序的公开教研制度;二是规范团队的集体备课制度。由各组组长提前一周公布研究内容, 集体现场分析教材、课例, 集中每个成员的智慧与建议, 最终形成具有可操作性的详案的集体备课制度;三是规范团队的教材过关制度。以某一课或某一单元为研究内容, 跨组或跨校口述团队的综合观点、设计思想和教学设计方案, “以说代上”式的教材解读制度;四是规范团队的理论学习制度。根据团队共建目标与要求, 以完成一本业务学习手册的记录、整理一份高质量的教案设计、完成一份教育个案、撰写一篇高质量的教育论文等“一本三文”为主的团队学习制度, 等等。通过制度建设, 不仅有效保障了教师团队建设的管理过程, 更促进了学校制度文化的健康发展。

3.团队建设的评价管理

我校团队建设的评价管理旨在把团队发展要求与个体的内在需求相结合, 在内在需求得以满足的同时实现团队的文化发展。因此, 我们的积分评价管理是一种唤醒、发现与培植, 追求的是“上善若水”的教育评价体系。我们主要采取“积分制”的评价管理方法, 即每个评价项目设置合理的积分, 每个团队及成员在规定时间内修完规定的积分。评价内容主要包括四个方面:一是团队规范, 即团队建设所形成的规范与标准;二是团队秩序, 即开展团队活动的过程与方法;三是团队成效, 即团队建设的目标达成与建设成果;四是团队文化, 即团队建设的辐射与影响。通过“积分制”评价管理, 最大限度地发挥了团队中教师个体参与的主观能动性, 实现了团队建设效益的最大化和协作调控的最优化。与此同时, 通过实施积分评价管理, 实现了教育评价管理的转型, 让评价管理走向了一种实践文化的建构。