生产技术部内勤岗位职责

2024-05-25

生产技术部内勤岗位职责（精选6篇）

篇1：生产技术部内勤岗位职责

业务流程制定及内勤岗位分工

所有制造对象，从供方开始，沿各个环节（原-半成-成-商）向需方移动形成供给连=增值链。形式上是客户在购买商品，实质上是在购买提供给自己的效益（商品的使用价值）。各种物料在供给链移动是一个不断增加其市场价值或附加值的过程。为加快工作效率和减少资源消耗，制定如下业务流程和划分岗位分工。

下单流程

一、做下单合同（财务编制单号）

1.正常情况下，业务员根据所签订/收到客户盖章回传的合同内容及财务部确认收到定金或收款证明后，确认好合同明细内容，下单。

2.特殊情况下，如客户方面无定金或货到付款的条款要求，下单需要华总特批，业务员需根据所签订/收到客户盖章回传的合同内容，确认好合同明细内容让华总签名特批，方能据此合同做定货通知书。

二、填写生产定货通知单及下单

1.销售内勤根据业务员已确认的下单内容填写生产定货通知单（最好整叠单填写，不得撕散填写，以便留底）；填写过程中如发现有于合同内容明细不符时，及时通知业务员更改；

2.业务员需确认好生产定货通单与下单内容一致后签名。

3.生产厂长需确认生产定货通知单与下单内容一致后签名确认工期。

4.技术厂长需确认生产定货通知单与下单内容一致后签名。

5.签名后的生产定货通知单下单到各部门，第一联给财务留底，第二联给销售留底，第三联给生产处。

三、已下单的改单

1.一般情况（应客户要求），已下单给财务的订单合同和生产定货通知单，客户合理要求更改而且是我司能配合的，业务员需提供客户要求更改的资料说明，由领导特批后方能到财务更改下单合同和生产定货通知单。

2.非正常情况（由于个人疏忽等原因），已下单给财务的订单合同和生产定货通知单，合同内容非客户要求而是因业务员个人疏忽等而需要更改的，亦须领导特批后方能到财务更改下单合同和生产定货通知单。

四、责任处罚

非正常情况，因业务员个人原因造成需要改单的，对当事人处罚至少50元/次；如销售内勤或销售经理因疏于审核而造成改单的，也应当与当事人同时接受处罚。

五、送货安装人员到财务部开具提货单，一式五联，财务、销售部、仓库、出门、送货回执。

六、备注：

关于交期：以生产厂长确认工期为准。

生产内勤岗位职责

1、追踪从原材料到半成品、从半成品到成品完成利用情况，形成相应统计报表。

2、负责每天收集汇总公司各项生产指标和数据，做到及时、完整、准确地进行整理汇总，综

合分析，建立形成相应统计报表。

3、按时登记台帐，做到台帐齐全，帐帐相符。能及时为领导提供所需统计资料。

4、负责汇总公司的统计月报、季报和年报的工作，并按要求及时上报各项指标和数据，做到正确完整。

5、完成领导交办的其他工作。

销售部岗位职责（丁苗苗、胡海雪）

1、开具出库单、送货单

2、按时登记应收账款账目，完成月/季、销售报表，及相关分解表。

3、督促、追踪业务人员回款及送货回执返回情况

4、对合同执行情况进行跟踪、督促、及时反馈进展和问题，建立《合同台账》，尽量能编制每个月、季、合同履行情况的统计表。

5、根据公司的营销政策针对业务员的营销费用建立核算总帐及明细帐目，按时登记明细帐目。（作为考察其业务能力和绩效的依据）

6、保管商务来电来函及文件，对客户反馈的意见进行及时传递、处理，建立客户档案。

7、每月将业务员收集的市场信息进行整理上报。

8、网络销售：目前网络销售渠道单一为腾讯搜索，月底完成网站建设但没电子商务系统功能，故建议开网店，增加网上团购。

9、完成领导交给的其他任务。

制定本工作任务分解的必要性：生产内勤的数据

及财务上业务人员资金回笼的信息

是销售内勤跟踪订单、安排计划、信息反馈的重要依据。因为企业的竞争力在于企业的经营战略能使企业各项业务活动的结果，同竞争对手相比，可以提供给客户更多的市场价值，同时获得更多的利润。如此才初步拟定如上业务流程和人员岗位分工。

销售部：孙洪兴2014.02.12日

篇2：生产技术部内勤岗位职责

2.根据计划安排生产作业进度。

3.跟踪订单并安排发货。

篇3：生产技术部内勤岗位职责

我校机电一体化 (灌装自动线维护与管理专门化) 专业 (以下称“机电专业”) 是全国首个面向啤酒饮料等行业, 培养从事灌 (包) 装生产线的设备制造安装与调试、运行维护与管理、技术消化与改造等一线工作的高素质高技能人才的专业。2001年被批准为教育部高职高专教育教学改革试点专业, 2005年通过验收被批准为广东省级示范性专业。

多年来, 以“灌装生产线”为载体, 积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式, 基于职业岗位分析, 构建了“以灌装线工作过程为导向, 以岗位职业技术能力培养为主线”的课程体系, 取得了显著成效。

构建机电专业课程体系的思路与程序

基于职业岗位分析构建机电专业课程体系, 就是基于灌装生产线技术岗位 (群) , 以就业为导向, 从广泛调研入手, 按照“专业调研、明确目标、分析构建、改革探索、重点建设”的思路, 构建与培养灌装生产线的制造安装与调试、运行维护与管理、技术改造等一线工作的高素质高技能人才相适应的课程体系。做到技术岗位 (群) 明确;职责要求明确;培养目标明确;课程标准明确。

机电专业基于灌装生产线工作过程的专业课程体系构建思路与程序如图1。

构建机电专业课程体系要把握的两个关键

1. 广泛专业调研, 了解社会需求。

包括以多渠道、多形式对机电一体化技术领域行业企业、对同类院校的调研。让教师走向社会、深入企业实践, 了解行业动态, 通过深入走访机电一体化灌装生产线技术装备的制造企业、装备的使用企业、行业协会等, 掌握本专业对高素质高技能人才的需求状况;通过对同类院校的调研, 了解高职院校人才培养、专业教学改革以及课程建设的现状。

2.深入专业论证, 把握课程开发“两要素”。

由灌装生产线制造企业及使用企业的技术人员、行业协会、专业骨干教师组成机电专业指导委员会, 分析本专业就业岗位 (群) 人才应具备的素质、知识与能力, 以校企合作为基础, 围绕灌 (包) 装机电一体化成套设备的制造安装与调试、运行维护与管理、引进消化与创新等高素质高技能人才的知识和能力, 认真领会课程开发的“两要素”, 即课程内容选择的标准和课程内容排序的标准, 优化重组教学内容, 构建本专业基于工学结合教学的课程体系。

构建机电专业课程体系的探索与实践

1. 基于灌装生产线工作过程的课程体系构建

按照基于职业岗位分析构建机电专业课程体系的思路与程序, 把握好两个关键点, 机电专业教学团队对灌装生产线技术岗位 (群) 职责进行细化分解, 在此基础上进行能力分析、能力重组构建行动领域, 即以工作过程为参照, 将有关机电类课程陈述性知识与过程性知识整合, 理论知识与实践知识整合, 使陈述性知识的总量没有变化, 而知识在课程中的排序发生变化, 构建学习领域课程, 解决在灌装生产线技术岗位上该“怎样做”和“怎样做更好”的问题。

按照职业技术教育基于行动导向的教学观, 本专业以灌装生产线主要单机为教学载体, 按照“专业认知→识图与绘图→分析与制作→组织与管理→装配与维修→运行与控制→改造与创新”教学单元, 阶梯递进式地实现专业人才培养目标。

机电专业构建的专业技术基本能力学习领域课程和核心与综合能力学习领域如表1。

“基础共通学习领域”课程, 包括文化与职业共通性教学内容, 主要培养学生良好的心理素质和健康的体魄、良好的团队协作与沟通能力、熟练使用计算机能力等基本能力;“专业技术基本能力学习领域”课程, 培养学生的专业技术基本能力;“核心与综合能力学习领域”课程, 校企合作共同培养专业核心能力, 即灌装生产线的制造安装与调试、运行维护与管理、引进消化与创新能力。

2. 教学手段与方法的改革探索

(1) “基础共通学习领域”课程, 培养学生基本素质与能力。如“计算机应用”课程, 采取以“工作总结的撰写及排版”、“设备说明书的编写及排版”、“生产报表的编制”、“工作邮件的处理”、“工作文档的演示”等任务驱动教学, 培养学生掌握Excel、Word、Power Point等文字与图表的计算机处理能力。“机电应用数学”课程, 采用以“轴的强度计算和解析法设计盘形凸轮轮廓”任务驱动教学, 学习导数及二阶导数、定积分的知识;以“加工误差的统计分析方法”任务驱动教学, 学习定积分、概率密度函数、概率分布函数及方差的知识, 训练和培养学生在机电一体化专业领域内的数学应用能力。

(2) “专业技术基本能力学习领域”课程, 主要在教学做一体化实训室、生产性实训基地, 采取机电仿真、机构模拟法, 以任务驱动, 案例教学逐项培养, 并融合考证体系评价, 如CAD绘图考证、电工技能考证、钳工考证等, 培养学生灌装生产线机械工程、电气电子工程基本知识与技能, 具备对相关生产线自主学习能力, 获得可持续发展能力。

(3) “核心与综合能力学习领域”课程, 即核心课程, 主要在灌装生产线设备的制造企业和使用企业的装配现场、车间机组等真实工作环境下, 由企业外聘教师、专业指导教师, 采取项目分解、任务驱动、集中培训方式, 让学生“通过行动来学习, 工作即学习, 学习即工作”;按照灌装生产线职业岗位技能要求与考核标准, 校企合作共同培养专业核心能力, 以能力考核为主, 校企共同考核评价。如“灌装线设备安装与维修”等课程, 在校外实习基地的装配调试现场、生产包装部、教学做一体化实训场地组织教学, 通过完成相应的项目, 使学生基本具备灌装线设备制造安装与调试、运行维护与管理等专业核心能力;学会运用灌装生产线的基本知识和技能解决相关生产线同类问题;培养学生团结协作、吃苦耐劳的实干精神。

总结与思考

1.基于职业岗位分析构建学习领域课程的特点

(1) 学习内容是来源于工作实践的典型的工作任务, 课程目标与任务明确, 学生感觉实在, 在培养专业能力的同时, 促进了学生关键能力的提高。

(2) 按照学习的主体是学生, 教师是学习过程的组织者与协调者进行教学设计, 学习过程具有工作过程的整体性。

(3) 充分挖掘社会资源, 依托优势企业, 采取“工学结合、项目驱动、任务导向”式教学, 在满足企业岗位要求的同时, 学生获得了职业生涯发展潜力。

(4) 学生在综合的任务中思考和学习, 完成从明确任务、制定计划、实施检查、考核评价与反馈的全过程, 实现学生对专业由陌生到熟悉、专业知识由单一到综合、专业能力由低级到高级的培养过程。

2. 基于职业岗位分析构建机电专业课程体系的成效

(1) 找到了校企合作共赢的共同点, 使专业人才培养紧紧围绕企业需要进行, 企业为专业人才培养提供了很好的平台, 从中很好地选择自己所急需的实用人才, 促进了本专业“灌装生产线导向, 校企联合培养”的工学结合人才培养模式有效进行, 真正实现“工学结合”。

(2) 加强了双师结构教学团队的建设, 促进了教学手段与方法的转变, 使教师教学设计能力得到提高。教学方法由传统方法向灌装线项目教学法、单机案例教学法、机电仿真教学法等转换;教学场所由传统的单功能教室, 向兼有集中讲授、小组讨论、实验和实际操作的校内实训室、校外实习基地转换;互动教学, 将先进的灌装线技术融入从学生入学到毕业的各个教学环节, 让学生在自己“动手”的实践中, 加深对知识和技能的理解与掌握。

(3) 促进了实训基地的建设和发展, 特别是校外实训基地得到进一步加强。通过学校投入和企业共建, 不断整合现有资源, 改善校内实验实训条件, 重点建设“灌装生产线生产性实训中心”;按照互惠互利的原则, 积极开拓建立一批相对稳定、热心支持教育事业的灌装生产线技术校外实习基地。到目前为止, 本专业建成的主要校外实习基地, 在学校是领先的, 且这些实习基地在行业里有相当的影响力和很高的知名度。

(4) 教材、图书资料等教学资源内容丰富、技术先进, 形式多样。校企合作以4万瓶/时啤酒灌装生产线为主线, 编著专业核心课程特色教材《灌装线设备安装与维修》等, 并制作与之配套的音像教材, 确保工学结合课程体系的顺利实施。特色教材既可为本专业学生学习所用, 也可为广东和全国的啤酒饮料行业灌装生产一线人员培训所用, 这对于提高生产人员的整体技术水平、产品质量和生产率, 使啤酒饮料行业提高国际竞争力具有很大的作用。

总之, 通过基于职业岗位分析构建机电专业课程体系的探索与实践, 我们认为高职院校要构建“工学交替、项目导向、任务驱动”等有利于培养高素质高技能人才的课程体系, 根据职业岗位分析进行教学设计是基础, 校企合作是前提, 建立教学做一体化实训室是保障, 以工作任务为导向的学习领域课程开发与建设是关键。

参考文献

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.2006.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M]北京:教育科学出版社, 2007.

[3]陈解放等.教学相长:高等教育教师基础知识读本[M].北京:高等教育出版社, 2005.

篇4：生产技术部内勤岗位职责

【关键词】物流业态操作岗位岗位职责实训室建设

【中图分类号】F252-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0136-02

一、引言

随着我国物流业的快速发展，物流企业数量激增，物流基础设施投入力度逐年加大。形成了从物流据点、城市物流枢纽、区域物流的点到面多层次全面发展。物流产业的高速奔跑带动了物流人才的旺盛需求，物流技能人才受到了市场的追捧和青睐。据不完全统计，2010年到2020年需要新增物流从业人员100万人。在巨大的人才缺口及市场需求的背景下，物流人才已被列入中国12种短缺人才之一。面对如此的机遇及市场需求，中职院校的物流教育与市场的需求理应紧密衔接，但反观目前中职院校的物流专业教育却与市场需求存在严重的不匹配，集中表现在：①物流课程设置存在大而全、泛泛而谈没有针对性；②重理论轻实操；③课程知识严重滞后企业发展；④实训室功能单一，实训项目与实际工作任务不匹配。这些问题造成的学生技能操作不足的矛盾日益突出，大部分物流专业的学生只能片面的了解物流的知识，而对物流各环节中的操作心有余而力不足。出现了物流人才供求不平衡的现象，一方面大批毕业生找不到工作，另一方面，培养出来的人才用人单位大呼不顺手的“两难现象”。

二、物流业态与就业岗位分析

物流业态就是物流提供的服务具体形式。随着物流业的发展，中国物流产业正在形成四条物流业态体系：以仓储配送为代表的储配物流体系，以陆海空为代表的物流运输体系，以口岸集散为代表的国际物流体系，以制造服务为代表的生产物流体系。除了以上物流管理岗位或物流操作岗位之外，由物流业发展产生的物流装备业、物流信息技术行业等细分行业也广泛发展，从而产生众多对应的物流工程岗位。中专层次的职业学校基本上以物流操作岗位为主，高等院校以物流管理岗位和物流工程岗位为主，在培养更高层次人才包括物流供应链系统规划与整合等高端人才方面具有优势。本文仅针对培养操作技能型为主的中职学校岗位进行探讨和研究。

三、生产性实训基地建设

物流实训是以职业岗位技能为核心，以培养学生职业能力、职业道德及可持续发展能力为基本点，以工作流程为导向进行的专项技能训练。实训应使学生对物流的各个相关岗位有直观的认识，尽量实现将来走上职业道路时，马上就能从事物流工作岗位工作的目标。实训室的规划要以对物流职业岗位进行详细的分析，根据岗位需要确定实训室的目标和实训内容。

物流实训室的实训方案是物流实验室建设成功与否的标志。因为再先进、再漂亮的实验室如果无法开展实训或实训内容很少，也终究是失败的。我们强调实验室的“中看又中用”。根据前文的岗位分析，物流实训室建设如表所示。

四、結论

由于物流作为一个新发展的产业，现代物流技术手段发展非常快，物流职业教育与其他职业教育相比存在很多特殊要求。加之中职物流实训室的投资规模又都比较大，规划和利用都比较复杂，而物流实训室建设内容和岗位职责需求须相匹配，才能满足社会对物流人才的需求。本文将中职物流生产实训基地的规划和建设进行深入研究，提出了按照物流职业岗位职责体系建立实训室，对各个学校实训室建设具有一定的参考意义。

参考文献：

[1]王贵兰“.校企合一”生产性实训基地建设探索[J].2010，（08）.

[2]王明宪宋芬.高职院校物流实训室建设探析.桂林航天工业高等专科学校学报，2011，（03）.

[3]司徒爱兰.论中国物流业的现状与未来发展趋势.行政事业资产与财务，2011，（02）.

[4]刘来平卢建君，物流实训室中实训项目的规划研究[J]，《中国市场》，2009，（03）.

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