历史学习任务单（共9篇）
篇1：历史学习任务单
我探索、我发现
任务一：
计算：376×35=（）【并总结规律】
376
× 35
←(1)用两位数（）位上的数字依次去乘三位数上的每一个数，结果与（）对齐。
←(2)用两位数（）位上的数字依次去乘三位数上的每一个数，结果与（）对齐。←(3)把两次乘得的结果（）。
任务二：总结及的变化规律
6×2=（）80×4=（）6×20=（）40×4=（）6×200=（）20×4=（）一个因数不变，另一个因一个因数不变，另一个因 数（），积也（）。数（），积也（）。
任务三：估算
798×41≈385×52≈408×29≈315×38≈
篇2：历史学习任务单
安西镇中心小学 钟骏远
所谓“学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。
如何设计学习任务单？这要从学习任务单的结构说起。学习任务单包括学习指南、学习任务和困惑与建议三个组成部分。
一、学习指南
学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告等四个子项。通过学习指南设计，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式达成学习目标。因此，学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。
1、课题名称
课题名称指单位课时教学活动的学习主题。学校使用时，一般以标明年级、班级、学科、（上、下）册、学习主题为好。
2、达成目标
达成目标是教学目标的转化形式。反映要求学生通过自主学习达到掌握学习材料的维度和程度。例如在“菱形的性质”的“任务单”中这样设定学生自主学习须达成的目标：
通过观看教学视频、完成“自学任务单”规定的任务，从而理解菱形的性质。这个“达成目标”一目了然。学生清晰地知道该怎样做，要达到什么样的目标。只要花费符合自己学习进度的时间，任何学生都能达成目标。“达成目标”的设计步骤如下：
第一步：通过分析教材提炼出教学目标；
第二步：把教学目标转化为学生自主学习应当达成的目标。
3、学习方法建议
学习方法建议在微课程教学法中极其重要。能力和方法与知识不同，不是按照艾宾浩斯遗忘曲线渐渐被遗忘，而是将伴随人一生。我们教师提供教学方法建议的意义在于帮助学生在学习上找窍门、走捷径，取得事半功倍的效果。如此日复一日，年复一年，学生便会在潜移默化之中感悟，什么事情都可以有方法，从而涵养出遇到棘手的事情就研究化解的方法的良好习惯，这是对学生终身发展相当有益的。
二、学习任务
“学习任务”是自主学习任务单的主体部分。学生自主学习能否达成目标，除了“学习方法建议”的指导之外，主要依靠“学习任务”来保证。
1、必须把知识点转化为问题
知识点转化为问题，是任务设计最基本、最有效的方法。知识点转化为问题，指的是把教学重点、教学难点和其它知识点转化为问题。这是基于两个方面的考虑。一是可操作性。问题是自主学习的向导，所有的学生面对问题，都不会觉得自主学习无从下手。二是培养基于理解的举一反三能力。问题往往反映概念、定理、方法，从解决问题入手，能够帮助学生理解概念、定理和掌握方法，具有举一反三的意义。
2、设计适当的“作业”
当学生通过自主学习理解了概念、定理之后，可以提供几个与“任务”难度相当的题目让学生练练，使其印证自主学习成效，获取学习成就感。这个程序是必要的。
三、困惑与建议
篇3：历史学习任务单
《认识计算机》课前自主学习任务单
一、学习指南
(1)课题名称:苏教版七年级上册信息技术第二章第1节《认识计算机》。
(2)达成目标:通过阅读教材、网络搜索以及观看微视频资源,完成任务单的任务,了解计算机的发展史以及工作原理,掌握计算机的软硬件知识,学会查看硬件的配置信息,并为自己配置一台电脑。
(3)学习方法建议:自主学习、探究学习、小组合作学习。
二、学习任务
1. 历史我知晓
要求:阅读教材,或者上网查找相关文字和图片信息,看看计算机经历了哪些发展时代,把结论写在横线上。
(1)世界上第一台计算机诞生的时间、地点,以及体积大小:___
(2)计算机的发展史:____
(3)将你查找到的不同发展阶段的计算机图片插入下方,并观察,把你的发现写下来:____
2. 硬件我来道
要求:阅读教材,或者观看教学视频“计算机系统组成”,或者上网搜索计算机相关硬件知识,回答下列问题。
(1)人类思考问题的过程大致是这样的:眼看→脑想→嘴答。大胆猜测一下,在计算机工作的时候,___
发挥“眼看”的作用,____发挥“脑想”的作用,____发挥“嘴答”的作用。
(2)常见的输入设备有:___常见的输出设备有:____
(3)主机箱里有哪些常见的硬件设备:____
3. 配置信息我来查
要求:阅读教材“实践学习”的内容,查看你这台电脑的CPU、内存容量、C盘容量的相关信息,填写下表。
CPU参数:()
内存容量:()
C盘容量:可用容量()已用容量()总容量()
4. 软件我来辨
要求:阅读教材,也可上网查找计算机软件的相关信息,完成下列问题。
(1)软件通常分为:____
(2)查看你的计算机中安装了哪些软件,填写下表。
系统软件的名称及用途:()应用软件的名称及用途:()
5. 电脑我来配
要求:登录模拟装机网站,选择自己喜欢的电脑配置,配置一台电脑。
三、困惑与建议
在根据学习任务单自主学习的过程中,你觉得哪个任务有困难,需要课堂上和老师、同学一起交流,把你的困惑和建议写下来。
结合以上自主学习任务单,作分析如下:
1. 任务驱动,问题作导向
(1)任务的设计要有梯度性。任务是学生自主学习的“向导”,就像一位隐形的老师,循循善诱,所以任务的设计要由易到难,由简到繁。在我设计的任务单中,首先是直接阅读教材或者网络查找就能得出答案的任务,接着是需要进一步细化分析的任务,最后是综合知识动手实践操作的任务。
(2)任务的设计要有启发性。我们不能把任务简单地理解为教学目标的细化,教学目标更多的是面向老师,而自主学习任务单的对象是学生。因此,我设计的任务“配置信息我来查”“软件我来辨”“电脑我来配”,重在引导学生思考并综合运用之前完成简单任务时所掌握的软硬件知识,进行实践操作。
2. 自主学习,资源来保障
有了“任务”的驱动,还需要有效的教学资源来支撑,形成更加丰富的“条件”。为了保证情境的启发性,我提供了多种学习资源供学生参考:有教材上的参考内容,有网络资源,还有微视频教学资源。这样多维度、多层次的资源给学生更大的学习空间,也保证了学习的多样性和有效性。
3. 有效教学,课上来衔接
任务单不仅要面向学生自主学习,也要面向老师收集反馈信息,以便更有效地开展课堂教学。课前学生进行自主学习,教师要对学生的自主学习情况进行收集反馈,进行二次备课。在本节课上我首先对学生掌握的疑难薄弱点进行集体交流,接着设计了实践活动,让学生分小组进行合作探究、组装主机。所以推进翻转课堂,需要精心设计课前自主学习任务单,也需要课上的有效教学衔接。
在任务单完成情况的反馈上,目前一些类似“问卷星”的平台是值得尝试的,可以收集、反馈学生的学习情况,从而及时调整教学设计,这将是我在今后的教学实践中探究的方向。
摘要：翻转课堂的出现有助于学生信息素养的提升。教师在改变传统教学方法的同时,设计一份具有引导价值的课前自主学习任务单,是实现有效翻转的必要前提。作者结合《认识计算机》一课设计了自主学习任务单,具体阐述了信息技术课程翻转课堂中自主学习任务单的设计与应用。
篇4：学习任务单
1学习任务单的作用
1.1任务性
“学习任务”是学习任务单的核心要素，完成“任务”的过程是为学生能在课堂中更好地参与和发展的要求，是学生达成三维目标的重要途径.
1.2纪实性
学习任务单是呈现学习目标、学习内容、学习方式等教学元素的平台，是学生学习探究的指针和引擎，是自主合作学习过程与结果的真实记录.
1.3指导性
学习任务单是对学生自主学习的指引，对培养学生的学习习惯和思考能力有指导作用，有助于促进学生建构起他们的个性化学习方式，具有导读、导学、导思和导练等作用.
1.4评价性
学习任务单中的评价模块，可以是自我评价、小组评价，也可以有家长评价或者是老师评价.这些评价能够让学生重视自己的学习过程，也有助于老师把握学情.
2学习任务单的设计原则
2.1简明
便于学生看懂，弄清意思.
2.2层次性
基础性任务和挑战性任务兼顾，为学生提供可提升的空间.正视个体差异，不以缩小距离为目标，而以整体提升为重点.
2.3可操作性
不要笼统地说成看书、思考;学习内容要适量、难度适中.
2.4可评价性
鼓励学生不断超越，能提出个性化的观点和问题.
3学习任务单的分类
根据课程目标、具体的课时目标和学生的学习实际，从呈现形式上可大致分成：口头任务单、纸质任务单和电子任务单;从使用时机上可分为课内用学习任务单和课外用学习任务单;从设计类型上可将学习任务单大致分为预习性任务单、研究性任务单和闯关式任务单等.
各种形式的任务单可以互相组合，可以有说有练、有思有悟、有画有做和有自主有合作.也可以在任务单中加入分析提示、操作提示和观看视频提示等，以指导学困生能更好地突破学习的障碍.
3.1预习性任务单
结合课时学习目标，设计的前置性学习任务，不一定总是安排在课前，可以根据教学内容安排在课前或课中进行.对于中低年级学生的学习习惯尚未较好养成之前，也可选择性地安排在课中.（本文案例均以鲁教版初中物理为例）
案例1预习性任务单
《第七章 1——2 压强 液体压强》自主学习任务单
一、学习目标
1.通过自主学习，能对压强知识和液体压强知识做出梳理，能个性化地予以解读.
2.提高对实验部分的研究，提高自身对压强两节内容的理解能力和问题的思考能力.
二、学习地图
三、学习工具：课本、同步训练册的导学、网络资源、思维导图软件（其它）
四、学习环节要求
1.通过周末自主学习，能对《压强》和《液体压强》两节知识进行整理，作出学习笔记.
2.能分别将两节的内容加以提炼，内在关联框架可以用思维导图或其它形式予以呈现.
3.尝试结合自己的导图，讲解两节的内容.
4.尝试结合家中现有物品，进行相关实验展示，可制作视频进行分享.
5.注意做好两个整理：整理学习中发现的问题与困惑;整理自己的学习感悟和学习心得.
6.各小组将学习成果上传给课代表，QQ或邮箱进行汇总，周一展示并互评.
五、学习评价
1.等级评价分为A、B、C三等.
2.等级标准：
A等级：本单各项内容完成良好，能辅助家庭实验视频、能个性展示学习成果;能提炼学习心得，并帮助同伴解答困惑;
B等级：本单各项内容能够完成，能较好展示自己的学习成果;能提出自己的学习困惑（心得）或者帮助同伴解答困惑;
C等级：本单各项内容完成不好.
【设计说明】这是学生利用周末，对于新的一章《压强》进行的预习性学习准备.这份学习任务单的设计上有三点意图：一是引导学生注意运用与单元有关学习的思想和方法，鼓励学生尝试自己喜欢的学习表达方式，以逐步形成自己的风格;二是鼓励学生动手进行家庭实验，这样的学习活动具有一定的趣味性、挑战性，能激发学生的学习热情和激情;三是指导学生如何进行预习学习.
3.2研究性任务单
还可将研究性任务单大致分为三类：
第一类完全对接课堂研究主任务而进行的先学研究任务.
案例2第一类 研究性任务单
《第九章 第二节 滑轮 》自主学习任务单
一、学习目标
1、能说明定滑轮和动滑轮的特点，会识别定滑轮和动滑轮.
2、会绕线、组装滑轮组，能尝试分析滑轮组的特点.
二、学习过程
学习课本P72-74内容，思考并完成下列问题：
任务一： 关于定滑轮和动滑轮
（1）画：请在右面空白处，各画出一个定滑轮和动滑轮.
（2）说：说出它们的定义.
（3）找：分别标出它们的五要素.（提示：结合杠杆知识分析）
（4）写：写出它们的实质和特点.
（5）请例举你见过的生活实例，在哪些地方安装着定滑轮或动滑轮？
任务二：关于滑轮组
（1）思考：请表述什么是滑轮组，使用滑轮组有什么好处？
（2）观察：请比较课本P74图9-2-5中甲、乙两个滑轮组，绳子的绕法有什么不同？
（3）设计：如果给你两个定滑轮和两个动滑轮，你有几种方法组装？将你的连线设计画在图2中.
你发现有何规律吗？
（4）发现：你能分析出滑轮绳子的自由端所受拉力F、被提升物体的重G和动滑轮的绳子股数n之间的关系吗？（不计绳子与滑轮间摩擦和动滑轮自重）
（5）挑战：对于滑轮组，若不计绳子与滑轮间摩擦，但要考虑动滑轮的自重G动时，F、G物、G动、n四者之间又会存在怎样的关系？
三、学习水平自测
1.如图2中，属于动滑轮的是.
2.图3中若动滑轮自重和摩擦不计，当分别沿力F1、F2、F3方向匀速提起同一物体时，则F1、F2、F3的大小关系是.
2.请在图4中用笔画线，画出用滑轮组提升重物最省力的绕法.
四、评价标准
1.“个人自主学习成效”等级标准：
A等级：学习任务单各项内容完成良好，自测题目能够做对并讲明分析思路;
B等级：除任务二（5）外，其它各项内容完成良好，自测题目错误在两处以内，并能讲明分析思路;
C等级：学习任务单各项内容完成不好.
2.“小组合作学习评价”考核加分标准：
（1）成员中每获一个B等级加1分，每获一个A等级加2分;
（2）各成员都能积极参与组内交流，主动提出疑惑或帮助解答疑惑，加2分;
（3）小组各成员能全体参与课堂展示、能准确表达合作学习成果，加3分.
【设计说明】这份任务单是完全对接课堂学习中要研究的主任务而设计的，由于滑轮的知识比较抽象，因而将定滑轮、动滑轮和滑轮组的各知识点分解为学生研究思考的子任务点.这样，既注意指导学生对学习内容有完整认识和进行理性思考，而非简单的记忆和陈述书本知识，又注意了指导学生善于运用前一节的杠杆知识向分析滑轮的实质与特点等进行过渡应用，在学生容易产生思维困惑点之处，通过设置小坡度的提示问题给予了思考帮扶.另外，任务单中学生通过“学习水平自测”检验自己能否学以致用，再通过评价反馈便可以获得比较完整的学习成效评价，能及时检查学习效果.
第二类只给出学生任务导向和研究方向，引导学生学会聚焦、学会自主整理、归类和编撰的研究任务.与课堂的对接是经过一定的筛选后，形成课堂研究主任务，让学生参与进教学内容的建构中.
案例3第二类 研究性任务单
《比热复习》自主学习任务单
一、学习目标
1.通过复习，能掌握比热的相关知识，编制知识纲要图.
2.查找资料，尝试归纳 “判断比热大小关系” 的题型，各例举出一个典型题目，并会分析求解这些题目.
二、学习地图
三、学习工具：课本、同步训练册的导学、网络资源、思维导图软件（或其它）
四、说明
1.对于“目标2”，要比一比谁归纳的题型全.
建议：（1）不求过难;（2）可以写下题目，也可以记下所选题目出处，带好相关资料;（3）记录自己的学习困惑问题，提炼思考与分析的方法.
2.可结合新课学习时所提供的微视频进行补救性学习.
3.请注意将学习成果按时、按要求上传.
五、评价要点
1.能结合自己的学习纲要，对知识点进行熟练讲解，可加2分.
2.对于题型归类的整理，每整理出一类并讲清分析思路可加1分.
3.能注意进行学习反思，提炼出自己的学习感悟，可加2分.
案例4
《浮力复习》学习任务单
一、学习目标
1.举例说明浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用，会分析物体浸没在液体中可能出现的状态 .
2.能复述阿基米德原理的实验过程及其内容，会正确写出其公式.
3.查找资料，尝试归纳 “浮力的求解方法”.
二、自主学习指导
任务1根据学习目标认真复习 “浮力”内容，可结合新课学习时所提供的微视频资料进行补救性学习.
（1）找出你认为的学习“重点和难点”.
（2）编制浮力知识结构网络图（可用思维导图等形式呈现，纸质、电子版均可）.
任务2精题推荐
对于“目标3”，请你对所总结的每种方法通过一个典型例题进行说明.
建议：（1）不求过难;（2）可以写下题目，也可以记下所选题目出处，带好相关资料;（3）会分析求解自己推荐的题目.
任务3智慧分享园
（1）方法感悟：请思考、提炼——“学好浮力知识、解决浮力问题”的方法、技巧或注意点.
（2）走出困惑：请梳理、记出——“我的学习困惑”.
三、评价要点
1.能结合自己的学习纲要，对知识点进行熟练讲解，可加2分.
2.对于题型归类的整理，每整理出一类并讲清分析思路可加1分.
3.学习过程态度认真，能反思、提炼出自己的学习感悟或找出困惑，可加2分.
四、课堂学习活动预告
预习交流、借鉴解惑→典例先学→反思感悟→典例再练→自评互评.
【设计说明】这两份案例学习单都是应用于复习课做为载体的，仅给出学生复习学习的研究方向，引导学生自主回顾、剖析所学单元知识，独立经历学习经验的梳理过程，鼓励学生个性化的自主编写、归类思考，这令学习过程和内容充满了神秘感和趣味性，所“生发”出的问题都是基于学生个体独特视野下的“生本”例题.再进行课堂学习时，学习活动的顺序与学习内容，便是依托学生们创编的这些个性化学习资源，进行适当的整合、选择与调整予以使用，这也充分发挥了学生的聪明才智和主观能动性，让自身变为老师，直接参与教材的建构和课堂教学的过程中来，创设出了一种动态的课堂、灵动的学堂.
第三类拓展性学习活动或学科文化性研究的任务.对所学知识进行相关的拓展学习，给学生足够的时间和空间去经历观察、实验、猜测、计算、推理和验证等活动，提高对信息的收集、选择、处理、描述和分析等技能.
案例5第三类：拓展性学习任务单
初三物理研究性学习研究报告
研究课题名称：物理知识在自行车中的应用
研究者姓名：组别：
所在年级：初三研究学科：物理
一、通过以下内容的研究来达成教学目标
1.观察自行车，收集自行车的整体或部件的图片，解析自行车的基本结构.
2.通过图书馆、网上收集与自行车有关的物理知识，对各部件的设计原理进行分析.
二、课题研究要解决的主要问题
1.自行车的基本结构.
2.自行车的设计——力学知识（摩擦力、压强等）的运用.
3.自行车的设计——声学知识的运用.
4.自行车的设计——光学知识的运用.
三、请提出在设计方面进一步需要改进的方法
四、评价等级（ABCD）
【设计说明】实施课程拓展延深，让学生进一步开阔学习视野，深切感受到物理学与我们的生活密切相关，增强知识应用于日常生活的意识，体会物理学习的意义与价值，提高收集、整理和分析信息的能力，培养团结协作精神，激发学生的创新意识.
表1 研究性学习评价标准
评价内容评价指标评价等级
1.活动态度方面A.态度是否积极，是否主动组织或参与活动
B.与小组同学合作是否良好
C.活动是否认真、善始善终
D.是否勇于克服困难
2.知识技能方面A.查阅资料技能B.实地观察记录能力
C.调查研究能力D.整理材料能力
3.完成活动任务
综合情况方面
A.运用工具能力B.交往与表达能力
C.分析总结能力
4.创新意识和实
践能力方面
A.选题新颖、独特性
B.研究问题方法的积极性、多样性
C.活动方法的灵活性
D.独立设计活动、开展活动能力
3.3闯关式任务单
对于闯关性任务单的设计，应注意体现出一定的趣味性、竞争性和递进性.
在具体运用中，需要根据具体学习环节进行设计.比如，不同的闯关环节应配有不同形式的学习任务单;同类简单的闯关环节可用相同的任务单;挑战性高的闯关环节可采用不同的学习任务单供学生分层选择.
案例6闯关式任务单
比如在电路部分的复习时，可设置“明辨是非基础关”、“火眼金睛识图关”、“趣味电学实验关”和“巧妙分析计算关”等不同类型的闯关环节，这些问题关都鲜明地指向电路部分学习目标的达成.对各关还应根据内容和学生情况再进一步细化，例如 “图像问题关”中，还可以设计几把关键的“通关钥匙”帮助通关——“识图关钥匙”、“连图关钥匙”、“设计电路关钥匙”和“故障分析关”钥匙，只要分别掌握或者解决这几把钥匙管辖的对应问题，即可获得钥匙，得以通关.为了便于学生重视和及时查摆修正问题，我们还可以分别将各关赋予不同的积分，在学生们进行连环闯关的时候，分阶段性地进行总结、评价和激励.
将游戏引入学习中，发挥游戏的积极心理影响，能大大激发学生们的学习热情，积极愉悦地对待学习、参与学习，何乐而不为呢？
4对学习任务单的使用思考
4.1注意及时了解学情把握信息
学习任务单让不同层级学生的个体思维过程得以外显可视化，但是它的使用对师生双方都带来了比较大的挑战：一方面，“学习任务单”让学生依据自身经验对研究项目、问题提出自己的解释，这需要学生们不论课前的预习、课上的学习和课后的反思复习，各环节都要真正认真参与，激发自己的各种潜能;另一方面，也需要教师除了应深入研究课标、教材、课堂外，还要充分了解把握学情，真实地了解不同孩子的学习瓶颈，更准确地锁定教与学的起点、节点，更能基于学情展开教学.
教师可以通过对学习任务单的收交、查看、交流和评价等进行学情把握以外，也可以灵活地运用学生资源来进行学情的交流和反馈，比如，组建学科中心组，通过中心组同学进行信息收集;也可以利用合作学习，采取组长负责制等方式.
4.2注意与课堂学习的衔接关系
如何更好地与课堂教学对接，笔者认为，实施同伴互助合作学习、聚焦共性疑惑问题、观看微视频辅助学习、实验研究与动手操作和开放式交互即时反馈等活动与方式自是仁者见仁智者见智的.不论何种课堂组织方式，终须做好认识层面、思维层面、能力提高层面和学习情感层面上的对接.
学习任务单的内容要与课堂教学密切结合，课前的自主先学是为课堂进一步深入理解和应用知识而搭建的脚手架，课堂学习目标与学习任务单的学习目标不应完全相同，但二者间有着承接、深化和细致的层进关系，可根据情况配备课堂学习任务单.
学生的自主学习成效究竟如何，也不能单一地看呈报上来的展示资料，“知识从哪里来，为何到这里，要到哪里去，怎样到达”等问题，有时学生是很难深刻感悟到的，这就需要我们在课堂上结合他们的学习成果（包括提出的困惑与学习经验）给予恰当的引领和点拨，有助于帮助学生及时发现自主学习中的不足甚至是错误认识，最终实现课堂学习目标的逐一达成.
4.3注意学习任务单的因“课”制宜
在具体教学实践中会遇到很多种课型，学习任务单的设计自然不能千篇一律，按部就班，它是课堂学习的一部分，或研讨、或补足、或巩固，都应当充分发挥它的功能.
概念课的学习任务单可侧重知识点的理解、强化和巩固.
实验课的学习任务单可类似于“实验手册”，侧重实验设计思考、实践步骤及过程的观察记录、分析与评估.
练习课的学习任务单可注重公式、定理、规律的演变理解和变形应用方面.
复习课的学习任务单可突出知识的梳理、方法的归纳和自我反思等方面.
还有其它的课型，需要我们挖掘具体的特点和目的，灵动地进行任务单的相关设计.
4.4注意学习任务单的因“人”制宜
设计“学习任务单”的初衷，本是搭建促进每一位学生能力增长的阶梯，它面向的应是全体学生，但是学生是一个个鲜活的个体，他们之间的差异是客观存在的，如果只强调共性，硬性地按照整齐划一的标准来要求，势必会增加“学困生”的心理压力和学习负担.
因此，学习任务单要体现以人为本的思想，尊重教育规律和学生身心发展规律，为学习水平和能力各异的学生提供不同层次的学习目标、任务要求和评价标准，让每个学生都有一个自己的“最近发展区”，以获得最大的效应和最大的提高.
4.5注意学习任务单的“校本研发”
篇5：历史学习任务单
众所周知，“翻转课堂”把传统教学结构颠了个倒，改变了夸美纽斯以来的传统课堂结构、以教师为中心的传统教育理念和班级集体教学的传统教学流程。其结果是：有效提升学生自主学习能力，发展学生思维能力，最终实现学习成绩提升。无论来自美国的报道，还是我国江苏木渎中学上世纪80年代的教改实验和山西新绛中学近年来的实验，都证明如此。
很多中小学教师洞察到“翻转课堂”的功效，希望尝试，但苦于不知从何下手。有教师归因为学生缺乏自学能力。本文无意评价学生有没有自学能力的命题，而是认为“苦于不知从何下手”中，隐藏着破解“翻转课堂”的头绪：实验“翻转课堂”的关键，在于找到一个好抓手。而设计好“学习任务单”，就是破解“翻转课堂”难题的好抓手。
所谓“学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。
设计好“学习任务单”的好处是，能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。有了“学习任务单”，就能帮助教师有效地组织起“翻转课堂”，提高教学质量，变革教学方式，培养创新人才。
学习任务单的设计应包含学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等项内容。学习指南包括学习主题、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式公布等。使学生明确学习对象，明确学习应达到的目标，以及课堂学习将采取何种组织形式，以便有准备地选择适合自己的学习方式开展自主学习。对于不了解自主学习方法的学生，可以通过阅读“学习方法建议”，尝试自主学习，并在实践中反思与修正方法，逐步形成个性化学习习惯。
学习任务包括整体把握和具体把握的要求。“整体把握”可以提出创作结构图任务，使学生在自主学习中逐步学会提纲挈领，在结构的梳理中有效地从整体上把握学习内容。切不可采用一般教材所采用的事先告诉结构的方法，以“灌”代“悟”，以“结果”代“过程”，使之在潜移默化之中丧失了独立思考，去伪存真，去粗取精的自主学习能力。具体把握指具体知识点的把握，至于如何把握，将在“问题设计”中阐述，这里只需简要提示把握具体知识点的要求。
问题设计是“学习任务单”设计的核心。是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键，也是实现“翻转课堂”的根本所在。要求把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。优秀的教师应该具备把教学内容转化为问题的能力。因此，千万不能采用传统的知识点灌输的方法取而代之。建构性学习资源指帮助学生为达成学习目标而创设的情境。通过提供情境，帮助学生在必要时通过对情境的探究或处理，达到把握教学重难点或其它知识点的目的。此外，学习任务单还应该包括学习测试、问题档案和学习反思，使学生在自主学习之后能够即时评测学习效果，学会发现问题与解决问题，不断修正学习方法，学会学习。
篇6：历史学习任务单
【学习目标】
1.梳理小说故事情节，把握小说内容； 2.通过梳理祥林嫂的人际关系网，探究造成祥林嫂悲剧的社会原因。
【课前预习任务】
本文以祥林嫂的悲剧一生为主线展开记叙，请你通读全文，梳理《祝福》的故事情节，并用简洁的语言为每一部分起一个恰当的小标题。
1.2.3.4.5.
【课上学习任务】
一、文学常识积累 鲁迅，原名周树人，是我国现代著名文学家、思想家、革命家，现代文学奠基人之一。“鲁迅”是 1918 年发表第一篇白话文小说
时所用的笔名。鲁迅先生的主要小说集有、、《故事新编》等。
小说集《呐喊》收录鲁迅于 1918 年至 1922 年所作的 14 篇短篇小说，该小说集真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和为时代“呐喊”的精神以及希望唤醒国民的思想。我们初中所学到的、、便出自这部小说集。
小说集《彷徨》收录鲁迅于 1924 年至 1925 年创作的 11 篇小说，此时正值“五四”落潮，新文化运动阵营内部出现分化的时期，作者一面“感到寂寞”、“荒凉”，一面总结经验，寻找新的战友，部署新的战斗。“，平安旧战场。两间余一卒。”鲁迅的《题〈彷徨〉》一诗解释了小说集题名《彷徨》的来由。
二、探究：祥林嫂真的是“穷死”的吗？
（一）细读文本，梳理祥林嫂的“人际关系网”，填写以下表格：
情节 人物 对待祥林嫂的态度
（二）你认为，谁需要对祥林嫂之死负责？为什么？ 答：
【课后作业】
1.《祝福》第一段的环境描写有什么作用？ 答：
2.对下面一段话中画线句子的含义，理解最准确的一项是（）
看见的人报告说，河里面上午就泊了一只白篷船，蓬是全盖起来的，不知道什么人在里面，但事前也没有人去理会他。待到祥林嫂出来淘米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。祥林嫂还哭喊了几声，此后便再没有什么声息，大约给用什么堵住了罢。接着就走上两个女人来，一个不认识，一个就是卫婆子。窥探舱里，不很分明，她像是捆了躺在船板上。
“可恶！然而……。”四叔说。
A.山里人如此野蛮无理地在光天化日之下劫人，着实令人可恶；但山里人缺少教化，无礼也是可以原谅的。
B.祥林嫂被婆婆家在光天化日之下公然劫回，是因为她自己做事不周，反而累及鲁府的名声，令人可恶；但事已至此，无可挽回，也只好由它去了。
C.卫老婆子是祥林嫂的荐主，又伙同其婆家劫走她，着实令人可恶；然而这是祥林嫂婆家的主意，并非卫老婆子的本意，因而也可以宽恕。
D.祥林嫂的婆婆竟敢串通卫老婆子，光天化日公开抢劫鲁府的佣人，实在有损鲁家的尊严，着实可恶；可她们的作为又是族权范围之内的事，难以公然斥责。
3.《祝福》中“我”所起的作用是什么？分析正确的一项是（）
A.“我” 就是作者自己，用这样的写法，能增强文章的可信度和感染力。
B.“我”和鲁四老爷一样，同属有钱阶层，在思想上是一致的，虽然“我”对祥林嫂怀有着一丝同情。
C.“我”是小说中的线索人物，是鲁迅的化身，他不满现实，但彷徨无奈。
D.“我”是串联故事的线索人物，同情劳动人民，但对残酷的现实又无能为力，“荷戟独彷徨”。
【课后作业参考答案】
1.思考提示：
（1）交代了故事发生的时间、地点和社会背景。
（2）从视觉、听觉和嗅觉诸多角度描写鲁镇祝福的情景，渲染了热闹、喜庆的氛围，为情节的展开提供了典型环境，同时为下文写祥林嫂的悲剧命运做铺垫。
2.D 3.D
篇7：历史学习任务单
一、学习指南
1、课题名称
鲁科版高二年级化学选修4化学反应原理《原电池原理再探究》
2、达成目标
通过观看教学微课和完成“自主学习任务单”规定的任务，学习原电池的工作原理，能判断原电池的正负极，能判断外电路中电子的流向，电流的流向，以及内电路中离子定向移动的方向，学会分析和书写简单的电极反应式。
3、学习方法建议
根据微课完成自主学习单上相应的任务，如果学习中遇到困难，你可以暂停或回放，直到完成为止，如果还有疑惑或建议，请记录在《学习任务单》的困惑与建议一栏内，课堂上我们一起探讨。阅读教材第一章第3节化学能转化为电能——电池。
4、课堂学习形式预告
展示自主学习成果——协助探究自主学习中的困惑——学生分组实验——再探究进阶作业中的困惑——进一步完成进阶训练——教师巡视进行个性化指导
二、学习任务
（一）自我检测：通过观看微课自学，完成下列学习任务（必要时请暂停，重新播放视频）
1、观看水果电池实验可知原电池的定义是什么？
2、观看微课中实验一，将铜片和锌片平行插入到稀硫酸中，你观察到了什么现象，如何解释你所观察到的现象？
3、请用离子方程式表示锌片上产生大量气泡的原因，并用单线桥法表示出反应中电子转移的方向数目，在这个反应中能量转化的主要形式是什么?
4、观看微课中实验二，请你思考：当插在稀硫酸中的铜片和锌片用导线连接起来时，铜片上有什么现象？电流计指针偏转说明了什么？在这个反应中能量转化的形式发生了什么变化？你能解释吗？
5、根据微课中的讲解总结单液原电池的工作原理，并写出正负极的电极反应式。
6、动脑思考，对比上述两个装置中锌片，稀硫酸反应中的离子方程式，你能发现什么?(二)进阶作业
1、下面我们来判断下列装置能否构成原电池？
2、利用Fe + Cu2+=Fe2+ +Cu设计一个原电池。⑴画出此原电池的装置简图； ⑵注明原电池的正负极；
⑶注明外电路中电子的流向，电流的方向
篇8：《枣核》课前自主学习任务单
●1.课题名称:
苏教版八年级上册语文第二单元《枣核》
●2.达成目标:
登录习网网络学习平台, 通过观看教学资源, 完成《自主学习任务单》规定的任务:
①观看教学资源一和二, 完成《自主学习任务单》任务一“云中窥月”, 掌握字词与文学常识, 了解作者的生活背景。
②观看教学资源三“微视频一”, 完成《自主学习任务单》任务二“拨云见月”, 运用层进式批注阅读法, 初步感悟课文。
③观看教学资源四“微视频二”和教师批注范本, 完成《自主学习任务单》任务三“踏花寻香”, 学会勾画出作者情感关键词和句并进行批注归类, 从而进一步深入感悟课文, 理解作者思想感情。
④观看教学资源五“微视频三”和名诗范例, 完成《自主学习任务单》任务四“指染风华”, 学会总结作者情感关键词和句, 进行迁移写作。
●3.学习方法建议:
牛刀小试, 同学们可以采用如下方式合作完成自主学习任务清单。
●4.课堂学习形式预告:
二、学习任务
1.登录习网学习平台, 通过观看教学资源自学, 完成下列学习任务:
(1) 云中窥月 (基础知识) :
①我扫清字词的障碍了吗?能利用这些字词和成语造句吗?
(运用资源:课本和字典)
②我需要查找背景知识来帮助理解这篇课文吗?
(运用资源:登录习网观看资源一作者简介与资源二生活背景)
(如需了解更多背景资料, 请通过网络搜索资源并上传至习网平台作业包, 与同学分享)
(2) 拨云见月 (文意理解) :
①初读两遍课文后, 我对这篇文章初步的感受是什么呢, 我能尝试着写出来吗?
②我能通过微视频一, 学会运用层进式批注法, 对课文进行初步的圈画吗?
(运用资源:登录习网平台观看微视频教师范例一, 学习层进式批注法)
(3) 踏花寻香 (领悟主旨) :
①我能通过微视频二和教师批注范本, 学会对之前批注的内容从感情色彩的方面进行情感关键词和句的归类吗?
(运用资源:登录习网平台观看微视频教师范例二, 将完成后的分类批注内容上传至习网平台班级空间, 进行小组交流)
②我能做好准备, 通过课上十分钟与小组成员的探究, 将整合后完成的批注内容提炼, 揭开文字的面纱, 透析作者的情感, 在讲台上跟学习伙伴们分享我的学习成果吗?
(运用资源:登录习网平台班级空间观看本小组其他成员上传的批注内容, 交流讨论, 准备进行课堂讲授)
(4) 指染风华 (拓展延伸) :
我能抽取文中的情感关键词句, 将本文浓缩成一首小散文诗或者散文片段吗?
(运用资源:登录习网平台观看微视频教师范例三及名诗范例, 尝试仿写散文诗或片段)
2.由组长牵头, 各组员在习网班级空间上互相探究、整合所有任务清单问题, 确定各成员着重负责的板块, 自由设计课堂讲授方案, 准备课堂讲授。 (全班分为10个小组, 每小组4人, 由班级语文前10名为组长, 再挑选程度不等的三名同学组成学习小组)
三、困惑与建议
指点江山激扬文字
根据任务清单自主学习, 你有什么心得、困惑、建议吗?请写在来吧!
_________________________________________________
我们的想法:以“学生自主学习为中心”
从左至右:罗雅娟 陈东 石林
我们设计的这份自学任务单, 是基于新课程标准自主合作探究原则, 按由浅入深四个层级设置学习任务的。课前学生登录习网平台, 通过观看教学资源, 完成《自主学习任务单》规定的任务, 为课堂学习做准备。其目的是以“学生自主学习为中心”, 引导学生掌握简洁高效的学习方法。使学生得法于课内, 得益于课外。自主学习任务单设计了四个任务。
任务一, 观看教学资源一和二, 完成《自主学习任务单》任务“云中窥月”, 掌握字词与文学常识, 了解作者的生活背景。旨在让学生在课前掌握基础知识和文学常识, 扫清阅读障碍, 任务是否完成, 通过课堂小测的评价方式得到反馈。
任务二, 观看教学资源三“微视频一”, 完成《自主学习任务单》任务“拨云见月”, 运用层进式批注阅读法, 初步感悟课文。这一环节微视频的应用, 让学生快速学习领悟层进式批注阅读的学习方法, 其要点在于依据“词-句-段- 篇”的逻辑顺序, 掌握层层递进的批注方法, 对课文进行一个初步的感悟解读。微视频应用是我校正在开展的一项省级课题研究的内容之一, 它的特性是:方便、快捷, 不受地域、时空限制。而层进式批注阅读法有别于传统的零散式批注阅读, 它遵循由浅入深、由点到面的逻辑顺序, 有极强的可操作性, 能够满足不同层次学生的需求。它为学生的自主合作探究提供了有力的技术支持。
任务三, 观看教学资源四“微视频二”和教师批注范本, 完成《自主学习任务单》任务“踏花寻香”, 学会勾画出作者情感关键词和句并进行批注归类, 从而进一步深入感悟课文, 理解作者的思想情感。在层进式批注阅读的基础上, 通过微视频, 学习归类情感关键词的方法, 如“急切类, 思乡类”, 从而进一步深入感悟文章情感, 把握文章主旨。这里要求学生将批注的学习成果打包上传至习网平台空间, 习网是一个个性化教育智能平台。通过班级空间, 上传学习成果, 小组之间互相交流讨论, 这一方式能及时有效地评价监控调整学习, 为课堂当小老师展示学习成果做准备。
进入任务四, 观看教学资源五“微视频三”和名诗范例, 完成《自主学习任务单》任务“指染风华”, 学会总结作者情感关键词和句, 进行迁移写作。这一环节要求学生进行迁移写作, 阅读和写作是初中阶段语文学习的重头戏, 在阅读的基础上尝试片段写作, 既利于加深对文意的理解又能激发学生的创作热情。通过微视频中教师的示范, 将马致远的《秋思》和余光中的《乡愁》整合改写成了一首现代散文诗, 简短而有意境, 学生能迅速模仿片段写作的方法, 进行文本再创作。
篇9：历史学习任务单
《孔子拜师》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册第五单元的一篇精读课文。讲述伟大的思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。通过对孔子和老子的语言、心理和动作的描写，突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。本组教材以“灿烂的中华文化”为专题，通过学习，学生能从多个侧面了解中国传统文化的博大精深，加深热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。
设计理念：
为了实现“为学生的学而教”，使课堂教学更有效，本课教学拟突出学生自主学习，采用教师引导学生抓住文章中的“孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师”和“老子诲人不倦”这两条线索，用心品读重点词句，认真完成学习任务单的方式开展教学。
教学目标：
1？郾会认7个生字，会写12个生字。理解“远近闻名、风尘仆仆、风餐露宿、日夜兼程”等词语。
2？郾有感情地朗读课文，了解孔子拜师的经过，激发对孔子谦虚好学和老子诲人不倦的崇敬之情。
3？郾积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解课文重点词句的意思。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解孔子拜师的经过，激发对孔子谦虚好学和老子诲人不倦的崇敬之情。
教学难点：
积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解课文重点词句的意思。
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题，扣题质疑
1？郾师：同学们，中华传统文化像一座巨大的宝库。我们将要学习的这组课文，就为我们打开了这座宝库的一扇门。今天，我们要走进这扇门，来认识一位古代的大思想家——孔子。现在就让我们跨越时空，走近伟人，去寻找“孔子拜师”的足迹。（板书课题，学生齐读。）
2？郾读了课题，你有什么问题要问？（预设：孔子为什么拜师？向谁拜师？到哪里拜师？怎样拜师？）
二、初读课文，借助学习任务单自主学习
1？郾自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后完成学习任务单的第1题：
我不仅读准了生字的字音，还会写。
wénchén pú púnà mèn
（ ）名 风（） （ ）
zhǐ jìnɡshòu pǐn xínɡ
（ ） 传（ ）（ ）
yínɡděnɡ
（ ）候（）候
2？郾检查反馈。
3？郾默读课文，边读边思考刚才同学们提出的问题。完成学习任务单的第2题：
通过读书，我知道了孔子总觉得自己的知识不够（），就离开家乡曲阜，去（）拜大思想家（）为师。
4？郾利用词语，练习概括课文内容。
通过认真读书，刚才已经解决了“为什么拜师？向谁拜师？到哪里拜师？”3个问题。现在读学习任务单上的词语，完成第3题：
（1）读一读词语：远近闻名、日夜兼程、毫无保留、传授、品行、渊博、风餐露宿 （2）结合上下文，或者是查字典，理解这些词语的意思。（3）用上这些词语，说一说课文讲了一件什么事。
孔子年轻时，已经是（）的老师，但他觉得自己的知识不够（），于是他（）、（ ）到洛阳拜老子为师。老子把知识（）地（）给孔子。人们敬重孔子和老子的（）。
三、小结
同学们在这节课上不仅自己提出了有价值的问题，而且还利用学习任务单自己解决了其中3个问题，下节课我们再继续共同解决“怎样拜师”这个问题。
第二课时
一、复习导入
1？郾通过上节课的学习，请说说课文讲了件什么事。
2？郾上节课，同学们提出了“孔子怎样拜师”这个问题，这节课我们将共同解决这个问题。
二、细读课文，品味拜师的不易
1？郾请同学们默默读课文，想想课文是怎样写孔子拜师的？找出相关句子，用波浪线勾画下来。
出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
（1）这个句子中哪个词语最让你感动？
（2）相机理解“风餐露宿、日夜兼程”的意思。
2？郾2000多年以前，没有我们现在的交通工具，只能坐马车或步行。请大家想象一下，孔子在拜师的途中会遇到哪些困难？
3？郾完成本节课学习任务单第1题。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子饿了，就__________；孔子累了，就 __________________；天黑了，孔子还 __________________。就是这样几个月，孔子终于走到了洛阳。
4？郾交流反馈。
5？郾足足几个月，孔子才走到洛阳，书中的哪个词语说明孔子真不容易？
6？郾从中我们看出孔子有什么样的品质？
7？郾指导朗读。
三、精读课文，感悟孔子和老子的品行
1？郾历尽千辛万苦，孔子终于走到了洛阳，孔子和老子分别是怎么说，怎么做的呢？默读课文，勾画句子，写写自己的感受。
2？郾引导学生感受孔子谦虚好学的品行。
出示句子：孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”（从“上前行礼”一词体会孔子的有礼貌。）
出示句子：孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（抓住“特地”、“请”两词理解孔子的谦逊有礼。）
（1）抓“？”“！”“。”三个标点符号启发学生体会不同的语气所表现的孔子当时的心情。（2）将“拜见”一词换为“拜访”，体会“拜见”的含义；文中“拜访”、“拜见”互换，品味词语间的细微差别。
出示句子：孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
（1）你能联系生活实际，说一说这句话的意思吗？（2）孔子认为“学无止境”，孔子是怎么做的，完成学习任务单第2题。
选择下列词语写句子，也可以用其他词语。
远近闻名、渊博、学无止境、风餐露宿、日夜兼程
孔子（），拜老子为师。
过渡：学无止境，这就是孔子对学习的理解，也是孔子拜师学习的一个根本原因。我们继续看孔子拜师后是怎么做的。
出示句子：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（1）“左右”指什么？（2）“随时请教”表现了孔子的什么优秀品质？
3？郾引导品悟老子的品行。
出示句子：老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
（从“迎候”一词体会老子的谦和、知礼和热情，后一句体现老子的谦虚。）
出示句子：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
（1）孔子随时随地向老子请教，你认为老子会怎么说？（2）当孔子“打破砂锅问到底”时，老子又会怎么对待？（耐心地一遍又一遍地讲。）（3）这种不知疲倦，有耐心地把知识传授给别人，就叫“诲人不倦”。
4？郾小结：学习课文，我们知道了两个成语：学无止境、诲人不倦。
四、联系实际，升华情感
1？郾课文学到这，你能说说老子、孔子给你留下了怎样的印象？
2？郾完成学习任务单第3题：通过学习，我认为老子______________________________________________孔子__________________________________________
他们俩都是我学习的榜样。
3？郾师：课文最后一段告诉我们：（生读）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
五、拓展实践，课外延伸
1？郾《孔子拜师》的故事流传至今，对人们影响很大。孔子的弟子还把他的言行记录下来，编成了《论语》。在2008年的北京奥运会开幕式上，扮演孔子“三千弟子”的演员们手持竹简，神采飞扬地诵读着的也正是《论语》中的句子。他们也正是通过孔子、通过《论语》向世界人民传达着中华传统文化的精髓！你能说说你都知道哪些孔子的名言吗？（学生交流孔子名言。教师相机投影课后“选做题”——这是我找到的孔子名言。）
2？郾孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家、道家学说是中华文化的精华。请课后搜集他们的一些故事读一读。
作者单位
昆明高新开发区第一小学