六郎乡中心小学自主教育况汇报材料

2024-05-01

六郎乡中心小学自主教育况汇报材料（共2篇）

篇1：六郎乡中心小学自主教育况汇报材料

六郎乡中心小学自主教育实施情况汇报

一、学校基本情况

六郎乡中心小学是1996年湖北省烟草局捐款30万元，六郎乡党委政府组织全乡人民，集资共85万元，征良田14亩，于1997年兴建的一所跨全县一流的希望小学。学校占地面积9257平方米，生平14.1平方米，建筑面积2265平方米，生平3.5平方米。绿化面积占总面积的1/2。树木葱茏，绿草如茵，花团锦簇，处处洋溢生机。

在短短的十二年中，学校发展日新月异，由原来7个班发展到13个班，附设学前班，学生655人；教职工37人，其中小学高级教师31人，本科学历1人，专科学历21人，中共党员6人。目前，学校教学、办公条件优越，六配套齐全。有跨全县小学一流的围墙、大门。有高档会议室、200米环形跑道、篮球场和运动场。13个教学班全部配齐高标准单、双人课桌凳，有二类图书室和实验室。有办公室、档案室、接待室、职工活动室、门卫室、微机室。体音美器材较为齐全。学校励精图治，加快发展，先后添置了学生锅炉、蒸饭柜，新建了学生宿舍楼。学生厨房改造后，确保了学生能在环境优雅的室内同桌共餐，尽想进餐之美。学校对住宿生实行供菜制，极大的改善了学生生活；学生的住宿条件、生活条件及学校的管理均达到全县一流水平；校园达到了绿化、美化、净化、路面硬化；校园文化建设丰富多样，管理严格规范，全体教职员工精诚团结，务实进取，历年教学成绩优异。教学教研、绿化、学校创建、管理、师资队伍建设、普教等方面均获得各级奖励，其中2000年至2005年连续被评为县级示范学校和县级最佳文明单位，2007年又荣获市级文明单位，十堰市第五批绿色学校，郧西县素质教育先进学校等。

二、传承文明，诵读经典

通过全体教职员工共同努力，学校各方面工作均取得长足的进步，特别是在弘扬传统文化，倡导经典诵读活动方面取得较好的教育效果，现将有关情况汇报如下

一、结合学校发展，以诵读经典为引子，极力推广传统文化中华民族拥有几千年的灿烂文化，国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到仁爱孝悌、诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。近年来，我校积极响应 “经典诵读”活动的号召，在全校范围内深入开展唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动，积极构建学习型校园，使得“唱读讲传”活动在全校师生中逐步掀起高潮并形成了自己的教育特色。

1、将经典诵读编入学校发展规划

我校建校初期，校长就和老师们确立了将弘扬传统文化作为学校使命来抓，这样成就了我校一脉相承的经典诵读系列活动，使我校办学内涵得到不断充实。自2008年以来，我校开展的诵读活动一直延续到今天，先后组织师生一起学习了以《弟子规》和古诗文为代表的经典。在诵读的基础，我们开展了体会和践行经典篇章的精髓系列活动，如诵读《弟子规》后我们开展了学生德行教育系列活动，这些活动包括说“孝”事、唱“孝”歌、做“孝”行等等。为了能将我校弘扬传统文化的精神传承下去，我们把诵读经典、弘扬传统文化列入到学校十二五规划发展目标中，在未来若干年，我们将继续通过倡导经典诵读，践行经典精神要义，来弘扬和传承中华优秀的传统文化。

2、领导重视，带头参与

我校之所以有浓厚的诵读经典氛围，一方面来源于经典篇章的魅力，另一方面得益于历任领导对诵读经典的偏爱。现任校长杨登，不但自己诵读经典，积极参加传统文化相关学习活动，更在自己家里推广经典诵读活动，带领自己的爱人和四岁的孩子一起诵读《弟子规》《增广贤文》《唐宋诗词》等经典篇章。正是有了领导的带头参与，学校诵读经典的氛围也更趋浓厚。

二、结合校园文化，营造学习、践行经典文化精髓氛围

我们一直在思考和探索：如果建立立体的学习传统文化，养成诵读经典的习惯。利用师生在学校学习和生活的时间长，受学校环境布置和学校活动影响较大，因此，我们积极创造良好的校园文化方面，通过环境育人。

1、校园环境布置处处彰显经典文化

在建校初期就已经进行了校园文化布置，墙面文化已做得很好了。2011年，为了营造更好的诵读经典的氛围，我校对学校校园文化环境进行了新一轮的布置，突出经典诵读的主题。在这一次环境布置中，我们有弟子规全文的大幅喷绘，有与经典篇幅相对应的中华美德故事等等。走进我校校园，能真切的感受到我们在弘扬传统文化方面所作出的努力。学生在这样一个校园环境中耳熏目染，对经典理解得更加透出，也更能发展他们进一步学习经典的兴趣和恒心。

2、学生活动围绕经典文化

我们充分利用学校广播站、电视台等活动阵地，定期安排老师和学生带领全校师生一起学习《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》和古诗词等经典。利用班队活动开展专题读书活动或诵读经典交流，在寒暑假，我们布置针对性较强的作业，要求学生在学习经典的同时，也要对照经典所倡导的去做。

3、学校交往体现经典文化

我校学生在进入校园时，可以执少先队队礼，也可以行传统鞠躬礼，值日老师则一般回鞠躬礼。通过学校在礼仪方面的具体要求，告诉学生在与人交往时，应道注意礼节，尊重自己的伙伴。从学生课间礼仪也不难看出：我们不但组织学生认真的学习了传统的经典，我们在教育学生践行自己学到知识方面也是做得不错的。

三、结合常规教学，深化经典诵读效果

组织诵读和学习经典，我们不但有课余的活动，我们在课程之内也积极推广。

1、结合综合实践课程，开设经典诵读教学

根据我校实际情况，利用综合实践课程，我们开设了经典诵读的课程。在综合实践课堂上，老师会给学生讲解中华文化的经典，也会通过一个个传统美德故事教育学生怎样做人。

2、结合自习课，师生通读经典

我们要求各班级在自习课和中午读报课时间，组织学生积极诵读经典，并做好记录，学校定期检查。

3、利用读书角，推广经典

结合图书角工程，我们为每个班级配备了一定数量的经典图书，丰富了学生阅读经典的内容，也拓展了学生阅读面。

四、立于坚持，成绩斐然多年来，我一直坚持以弘扬中华传统文化为己任，持续的开展经典诵读的推广和研究工作，期间，我们取得了一些成绩，得到了相关部门的认可。去年四一班学生参加《大家唱，大家跳》比赛，诵读《弟子规》获得县级三等奖。目前，经典诵读已成为我校师生学习生活中的一份乐趣，是学校文化建设和人文教育的重要组成部分，是传承优秀民族文化的一个亮点，我们将继续努力，把经典诵读活动推向深入。

三、以学定教，促进课堂教学改革

2010年3月，在新课程的引领下，我校进入了以学生“自主、合作、探究”为学习方式的教学改革实验。全体教师以极大的热情和高度的责任感，迎难而上，解决了一个又一个的具体困难。回顾近一年来的成长足迹，我们欣喜地看到了串串丰收的果实，现将我校实施新课程的情况汇报如下。

一、加强教师培训，促使观念转变。

任何改革，都必须从革新观念开始，才能带来行为的转变。因此，我校将转变观念摆在新课程实施的第一步，并把它当成一项长期的工作来抓。

1、领导高度重视教学改革，由柯校长亲自抓教改工作，下面层层落实。2011年3月，柯校长带领中心校领导到各校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。

2、全员出动，参加县市教学改革理论学习培训。

全体教师必须参加业务学习，在学习后，让教师有针对性的展开讨论，做好学习记录。经过一个阶段的实践后，写出自己的实践思考。在学习理论的同时，我们还加强了集体备课和教学研讨活动，通过这些活动大胆让教师尝试，畅所欲言，及时处理教学中存在的难题。

3、外出学习，将经验与实际教改结合。

2010年9月我校与马鞍中学取得联系，带领全体教师到马鞍中学取经，听了各学科的课改课，在教师们的学习体会中，我们感受到了教师们的巨大收获。我校校长副校长把到广东、湖南、郧县参观学习到的经验带回学校。除此之外，学校还多次组织老师参加其他的听课，观摩学习。在学习中运用，将课改理念深植每一位教师的心中。

4、开展校本培训，提高教师的学习意识。学校建立了以教研组单位的新课程教学交流制度，每周进行一次组内交流。互相学习，取长补短，共同提高。为了鼓励自学，学校要求实施教师读书工程外，还积极鼓励教师参加自考和函授学习。

二、突破课堂教学，落实课程改革。

课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。

1、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。

2、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。

3、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。

4、积极开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了石城教学改革的新思路。

5、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。

6、充分发挥学科带头人、学年组长、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。

三、改革评价制度，实施多元评价。

随着教学观念的转变，教学内容、教学方法的变化，如果不改变评价制度，那么课程改革就是“带着镣铐跳舞”，改革的热情会被传统的评价窒息。因此，学校对教师对学生的评价制度进行了大刀阔斧的改革。

我们打破“以分论教”，只注重结果的传统评价方式，建立以人为本，促进师生不断发展的评价体系。

1、改变评价主体单一的现状，加强自评和互评。使评价成为教师、学生、家长和管理者共同参与的交互活动，对教师的教学行为起到了极好的监督作用，又符合学生主体的教学原则，使课程改革真正落实到了每一个教学环节中。

2、建立多元评价体系，促进教师专业发展。以往的教师评价，按照年终目标管理排序，各种荣誉都集中在少部分人身上，这样，不能全面激发教师的积极性。因此，本开始，我们制定了一套全新的评价方案，采用单项评奖的方式进行。

3、评价方式由以往的只关注结果，变为结果和过程并重。学校动员年轻教师加入星级班主任”培养工程。有计划地组织教师参加学习，开阔视野、提升素质。在教研组内开展“一帮一”“师徒”结对活动。已有多位青年教师在活动中受益，成为市镇级的骨干教师。

4、改革学生评价制度，全面落实新课程评价观。⑴学科评价，分考试和考查两大类，不再用一张试卷评价学生的学习效果，而是采用笔试、面试、平时学习表现等综合评价学生的学习成绩；（2）建立学生《成长档案》，突出过程评价意识。将学生的点滴进步和成绩及时记录，体现评价的民主化、人性化和个性化。

四、多管齐下，为课程改革保驾护航。

做好课程改革宣传，争取社会与家长的支持。课程改革是牵动千家万户的大事，必须得到社会和家长的理解与支持。新课程刚开始，学校就召开家长会，向家长和社会宣传实施教学改革的意义、方法及具体工作方案，取得了家长的理解和支持。

五、师生在转变中收获，在收获中转变。

经历了近一个学年对“自主、合作、探究”的教学模式的实践尝试，我们先不讲这种教学模式带来的教学效果是否有效，但在这个过程中我们可以深切感受到无论是教师的理念还是教学实践过程，无论是教师的教还是学生的学都有了重大的转变。师生们从学习中感到欣喜，从欣喜中受到启发，从启发中得到鼓励。

第一、教师允许学生喧宾夺主，变“被动”为“主动”，获得课堂的话语权，激发学生敢说。在传统的课堂上，我们看到的是教师讲得精彩绝伦，学生听得昏昏欲睡，整个课堂井井有条，一丝不苟。而课改后的课堂上，教师只有在一边隔岸观火，认真在倾听，关键时刻又及时追问、点拨和评述，发挥“导”的作用。学生演得热闹非凡，异彩纷呈。整个课堂的话语权不再属于教师的个人专利，而恰恰握在了学生的手中。这样一来，安静的课堂闹起来了，沉默的“羔羊”动起来了，自己的想法敢表达出来了。

第二、充分相信学生能力，变“信师”为“信生”，帮助学生树立信心，辅助学生会说。传统的课堂教学，存在师道尊严，教师为我独尊，高高在上，神圣不可侵犯，学生要服从教师，相信教师，对教师的讲学不容怀疑。而在课改后的课堂上，教师要忘记教师角色，以一个学习者的身份出现在课堂上，充分相信学生的能力，尊重学生的个体人格，培养学生的学习能力。在课堂教学中弘扬学生的主体意识，构建学生的主体地位，使学生主动的获取知识，获得自我发展的能力。

第三、师生共拍一出戏，戏里戏外齐奋进。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。”教育者必须融入到教学对象中，避免师生在精神上的分离，和谐愉快的氛围营造师生心灵的沟通。通常情况下是教师给学生做思想工作，安慰遇到不愉快的学生。而课堂教学改革后，学生更走近教师，学会主动关心安慰教师，实现师生民主平等的朋友化。

教学改革，是驶向素质教育海洋的航空母舰。我们已踏上这艘舰艇，在教育的海边拾起串串小贝。但我们深信，在“以人为本，让每个人体验成功”的校训鞭策下，我校教学改革必将卷起千层浪，涌动万重倾波！

四、营造环境，加强指导，促使学生养成良好行为习惯

近几年，我校坚持以“文明、乐学、尚美、创新”为校训，以培养“学会求知，学会生活，学会做人”为目标。立足校本，落实习惯养成教育，开展兴趣活动，创建活力校园。我们做了以下几点。

一、以“抓实在，求实效，促发展”为宗旨，立足校本，大胆改革创新，积极开展习惯养成教育，收到了良好效果。1．养成教育必须先从老师抓起，于是我校把师德教育放在首位，把打造高素质的教师队伍，让教师高尚的师德为重要的学校养成教育资源。学校领导班子建立和坚持严格的师德规范，对教师严格要求，制定合理的教师评价体系，打造出一支高素质的教师队伍。现在，我校20名教师，没有一个不把学校的事情当作自己的事情。学校把各项具体的工作和各室的管理合理的分配到每位教师，做到人人有事干，事事有人干，没有一个不关心爱护学生，没有一个不是勤奋敬业，开拓进取。大家心往一处想，劲往一处使，目的只有一个：把学校的任何事情都做好。

2．依托校园文化，潜移默化育人。

我校认识到校园文化建设对养成教育起着潜移默化的作用。我校合理布局，校园里有普通话宣传的标语、有绘制的奥运福娃图案，教室内有“小管家”，“我真棒”，“闪光角”，“我爱我班”，“每周必读”等专栏。教室外养成教育、安全教育、办学目标、校训、“八荣八耻”等各类齐全的展牌。走廊里有装饰的名人名言。

还有每周一国旗下的讲话、每周二为德育训导日，已成为我校的惯例。每周一国旗下的讲话由教师辅导学生轮流主讲，涉及养成教育各项内容，规范学生的行为。每周二由教师轮流对学生进行德育训导，激发学生的学习兴趣，全面提高学生素质。学生身处校园，能耳濡目染，起到潜移默化的作用，受益颇多。

3．结合实际，逐步形成完善的习惯养成教育机制。

学生良好行为习惯的养成，就是引导。“无规矩不成方圆”，养成教育要从一言一行开始培养，尤其要细化各项行为规范。为了抓好习惯养成教育，我校制定了一系列学校及班级管理规章制度，成立了专班，制定了方案，学校在制订方案时，还根据学生的年龄特点制订各年级养成教育主题：

（1）、一、二年级突出“爱清洁、讲卫生、不逃学”的主题（2）、三、四年级突出“学习雷锋，做好人好事”的主题（3）、五年级突出“培养学生良好的行为习惯”的主题学校为了使养成教育工作落到实处，还作出了一些特别的规定。

我校规定每月第一周为《小学生守则》、《小学生日常行为规范》重温周，让学生时刻牢记——用“守则”和“规范”来约束自己的行为。为了便于督查，我校编印了三种日志:《教师日志》《班级日志》《学校日志》。《教师日志》由教师记载本人一天的工作情况及对学生养成教育的训导情况；《班级日志》由班主任督促班干部记载本班学生一天的养成教育及班上的情况；《学校日志》由学校领导记载学校每天的一日大事及各班学生的养成教育情况。

此外,学校还实行每周的班主任教室办公日、教师家访日或家长接待日制度，家校联手共同将养成教育工作落到实处。

4．围绕养成教育，组织开展了“六个一”的活动和“两操一歌展示活动”。“六个一”活动即：班级“人人都是班干部”活动，能提高学生自主管理的能力，培养学生自律、自信和自强的精神；每班负责一块责任区和净化责任区，培养学生珍爱生命、爱护环境的良好行为习惯；“每周必读”活动，通过全体学生每周背诵一首古诗、一句名言警句和一句英文常用语的活动，训导学生良好行为习惯；每天练一页字，锻炼学生的意志；每班一首班级之歌，激发学生学习的热情；每个教师帮扶一名贫困生或转化一名后进生。两操一歌展示了全体师生积极向上的精神风貌。

二、大力开展丰富多彩兴趣小组活动,巩固和升华养成教育成果，积极创建活力校园。

学校丰富多彩的兴趣小组活动是创建活力校园、人文校园与和谐校园的重要载体，更是促进师生身心健康、丰富师生文化内涵、形成文明素养和陶冶高尚情操的重要平台。吴铺小学坚持以“全面提高师生素质，充分发展个性特长”为教育管理的指导思想，以“每位教师都是体艺活动的辅导教师”为兴趣活动的严格要求，开掘优质教育资源，长期开展丰富多彩的兴趣小组活动，积极营造良好的校园文化，升华了养成教育。

2006年，学校决定充分利用现有的教育资源和远程教育资源，成立美术、体育、英语、舞蹈、唱歌、书法、手工等七个兴趣小组。为了保证各种兴趣活动顺利开展，达到创建活力校园，形成文明素养，升华养成教育的目标，我们努力做好了以下几个方面的工作：

1．统一师生的思想，使广大师生充分认识加强学生兴趣活动的重要性。我校通过教师会、学生会、家长会的宣传发动，使广大师生充分认识到学生兴趣活动的重要性。学校20余名教师利用现代远程教育资源，根据自己的专长和兴趣爱好选择了自己喜爱的兴趣小组担任指导教师，在教师的分析指导下，全校500多名学生根据个人的爱好和特长选择了自己喜爱的兴趣活动小组，还有50多名学生参加了托管班的“培优补差、读好书”活动。

2．选拔有特长的教师负责各兴趣小组的教学指导。

根据我校的实际，考虑教师的特长和兴趣，组建成了体育，美术，英语，舞蹈、唱歌、书法、手工等七个兴趣小组，每个兴趣小组安排一名校委会成员筹建并主管，通过自愿和调节相结合的办法，确保每个兴趣活动小组有3名教师的直接参与和指导。每个兴趣活动小组在主管的校委会成员的召集下，通过认真的讨论分析，科学地制定出了各兴趣活动小组的活动目标和活动安排，确保各种兴趣活动的有序，有效，有声有色的开展。为了切实保证学生发挥特长，学有所成，学校要求教师指导学生正确分析和认识自我，适当调整所参加的兴趣活动,使每一个学生都有展示自己艺术才能的机会。

3．我校在广泛开展各类兴趣活动的同时，开设了托管班，开展“培优补差、读好书”活动。针对有些学生学习基础薄弱而又有着强烈学习愿望的特点，在兴趣活动时间，学校规定每班必须有一名教师对学生进行文化知识的补习，力争在较短时期内培优转差。为了保证学生培优补差效果，学校把图书馆、阅览室里的图书分配到各个班级教室，建立起各班自己的图书角，并保证每周有交换，每月有一定数量的好书充实各班图书角。培优补差教师引导广大学生多读书、读好书，坚决抵制低调或淫秽书刊对学生思想的侵蚀。

三、规范评价体系，促进学校学生习惯养成教育的进一步开展。

1、学校还成立了督查队和各班成立了自律队，形成了合理的学生习惯养成教育评价体系，利用黑板报、评价专栏等给学生的行为习惯养成情况及时通报，使我校学生习惯养成教育做到了规范化、制度化。

2、学校根据一月检查结果，评选出“红旗”班级，每学期末开展各种评比活动，班级评选“平安和谐班”活动。在学生中开展“星光璀璨”评选活动，评选校园明星。

在这里值得一提的是：我校自开展学生良好行为习惯养成教育至今，学生的不良行为习惯渐渐少了，学生良好行为习惯变多了，特别是学生的学习成绩比以前明显提高了，主要表现在全乡统考中，我校的教学质量比以前明显提升了。

诚然，我校学生习惯养成教育工作才刚刚起步，在各级领导的亲切关怀和指导下，起得了一些成绩，得到了社会的好评和领导的首肯。但离上级领导的要求还有一定的距离。今后，我们将更进一步抓好学生行为习惯养成教育工作，提高办学品味，努力把我校办成一所学生喜欢、家长放心、人民满意的的学校。

2012年2月

篇2：六郎乡中心小学自主教育况汇报材料

一、工作目标

通过开展课内比教学活动，进一步更新广大教师的教学观念和教学行为，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我校教师队伍素质得到整体提高。结合《郧西县“课内比教学”活动实施方案》和《六郎乡中小学教师“课内比教学”活动方案》，制定我校教师“课内比教学”活动方案。

二、活动内容

教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。

三、活动安排

教师教学基本功比武活动每学年举行一次。本学年活动分三个阶段：

1、宣传发动阶段（8月份）

依据县、乡方案抓活动的学习、宣传和学校方案的制定工作。

2、活动实施阶段（9月——10月）

开展全校教师教学比武活动，推荐优秀教师参加乡镇教学比武活动。

3、总结表彰阶段（11月——12年3月）乡县教师教学比武总结表彰活动。

四、活动要求

1、全员参与。所有教师都要参与说课、讲课活动。依据县“生本教育”讲课评分标准和说课评分标准。

2、夯实基础。通过开展说课、讲课、评课、师徒结对帮扶、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功，为真实反映教师教学基本素养，教学比武活动，讲课、说课内容均采取抽签方式确定。