青年教师教学大赛听课反思

青年教师教学大赛听课反思（通用12篇）

篇1：青年教师教学大赛听课反思

青年教师课堂教学大赛听课反思

2013年3月19日至3月21日我参加了奇台二小举办的青年教师课堂教学大赛活动，聆听了九位青年教师不同类型的语文教学课，收获颇多，感受颇多。更为让人振奋的是县教研员潘璐老师的总结与评定，为我们指明了小学语文教学的方向。在本次所听的九节课上，课堂通过学生不同形式的学习展示，来调动学生的学习内驱力，并取得最佳的学习效果；能有效地激发学生的课前自主学习、小组合作、学习竞争等学习活动，使教学达到事半功倍的效果，为学生持续发展打下良好的基础。其中包晓芳老师执教的《生命 生命》一课，使我感受到了来自课堂中那不期而遇的精彩。

一、以读代讲，读中感悟。

“阅读是个性化的行为”，对阅读材料的理解往往是多元化的，同一篇文

章，学生的理解往往各式各样。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。朗读教学是整个语文教学的基础，学生的朗读，不仅要达到原有要求的顺畅，而且要通过停顿、重音、语速、语调等的不同来传达自己对作品的理解，传达自己的内心感受。还可以帮助学生理解文章内容，体会其中蕴含的情感，品味文章优美的语言。由于这篇课文含蓄深邃，学生不易理解，所以老师在授课过程中让学生多角度多层次地进行朗读，使学生的朗读能力得到提高。如反复诵读，齐读，引读，指名读，师生对读，形式多样，层层深入，使学生在反复诵读的过程中体验读书的过程，得到过程中的求知之乐，逐步领悟文章内涵，感受生命的真正意义。

二、抓住重点，由浅入深，层层深化。

由于学生认识能力有限，对于文章揭示的生命的含义理解有一定的难度。因此，老师在引导学生学习课文的过程之中抓住了一些重点词语，例如“震撼、求生、挣扎、冒出、沉稳”等词语，重点理解、重点体验，层层深入，由词到句，由句到文，使学生逐步理解课文内涵。还从课文事例入手，以读代讲，理解了飞蛾与小瓜秧的不屈精神，然后出示了杏林子的不幸遭遇与事迹，学生逐步深入理解了生命的含义，读懂了课文，情感也逐步达到了高潮。最后再强化引读，使学生对课文的理解更深刻了。

三、小诗创编 仿写升华

出示图片，联系生活，启发联想，引导学生仿写一首生命的感悟小诗，“生命是飞蛾挣扎求生的双翅/生命是不屈向上的香瓜子/生命是沉稳而有规律的心跳/生命是傲雪的梅花/生命是柳枝上的嫩芽/生命是孩子们的欢笑声„„”。在小诗的创编中，读写结合，引发情感的共鸣。

四、拓展延伸，接近文本

《语文课程标准》顺应时代发展的需要，强调了创新精神和实践能力的重要性。在教学过程的最后环节，重点将学生的学习引向更深更广的空间，实现由课内向课外，由书本到生活，由学习到实践的延伸，引导学生加强语文知识的积累，挖掘自己的创造潜能，拓展自己的发展空间，培养合作、探究的精神。如教学最后，课外资料的拓展让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强，感受内心的“震撼”；再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。

如此精彩的课堂，让人不由得心生敬意。我想有这样的教师做榜样，我们教学改革的脚步会更加有力！

总之，本次听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，要给学生一杯水，教师要有一桶水，而且这桶水必须是新鲜流动的，不能只局限于“吃透”教材，在以后的教学中，一定要严格要求自己，面对新时期，就更需要新知识，新经验，要重新认识自己和继续学习，充实自己的教育观念，调整自己的教学方法，永远保持“教育的青春”！

篇2：青年教师教学大赛听课反思

昨天有幸参加了二七区举办的青年教师课堂大赛，本次培训地点在铁三官庙小学，早上冒着凛冽的寒风出发了，然后很顺顺利的我迷路了，但是万幸的是，在开始前几分钟顺利到达听课现场，今天我听课的科目是数学，一个五年级数学老师另外一个六年级老师。

第一节课是六年级的老师，是一位工作刚刚满两年的新教师，她讲的是六年级的数学广角，关于植树的问题。在她的课堂中我感受到了，她的亲切，他对于每一个孩子的评价也特别好，这些都是需要我们学习的地方。开始的时候这位教师从生活中的植树节导入，切实符合了数学来源于生活，又服务于生活的道理。同时也很好的吸引了学生的注意力。紧接着出示教学目标，让学生读一读，理解本节课教学的重点是什么。其次出示问题，让学生读题，并试着从问题中提取信息，培养孩子认真读题，学会提取有效信息。其次再进行小组合作讨论去发现问题，并解决问题。

在这节课中我学会了在让学生小组合作的时候，可以试着先让学生独立思考，思考以后在开始进行小组讨论合作。其次在学生板演的时候，不要只挑正确的学生，还要适当的找一些孩子易错的地方，让学生上台写一写，最后再订正错误答案。在课堂结束的时候，一般都是教师小结，在今天的学习，我觉得可以试着让学生说一说，说一说在本节课，你自

第 1 页 己学到了什么，这样会比教师自己说效果好很多。我将会从这位青年教师身上学习的优秀方法灵活的运用到自己的课堂中，不断的充实自己，提升自己的教学水平。

篇3：青年教师教学大赛听课反思

听着这些年轻教师的课, 让我反思, 让我畅想, 更让我回味。平时的教学中大都是教师一味地“填”知识, 给学生一个劲地“灌”下, 教师不能充分地挖掘教材、发挥学生的思维, 更没有让学生的思维火花闪现。我们在平时如果能像比赛一样精心准备课堂, 不是为了功名, 应立足于自己与学生的长远发展, 为了祖国的明天更加美好, 在平时每节课都能像比赛一样精心准备, 都能看到更多“智慧”的火花闪现该多好啊!

听着一节节青年教师的课让我反思, 让我畅想, 让我更好地理清以往教学的思路。为了年轻教师的发展和成长, 我觉得上好一堂课的关键应从以下几点做好:

一、“探究”是课堂的“命脉”, “问题”是课题的“心脏”

教师应尊重学生, 以生为本, 积极引导学生探究, 精心设计有效问题让学生思考。培养学生乐于探究问题、学会思考、学会学习的能力, 掌握从问题出发探究学习目标的本领。有疑才有思, 有思才有启, 有启才有发。

二、教师要“授之以渔”, 多教学生学习的方法, 便于学生成长发展

教师要抓住“课眼”, 导在关键处, 让学生学在真实处、学在发展处、学在闪光处。

1. 最富激情高效的课堂

廖芳芳、冯丽丽、廖秋玲老师平时就是个快乐、开朗、性格豪放的教师, 年轻上进, 平时上课就富有激情, 教学能力强。在“黄荆杯”年轻教师大赛中, 她们大放光彩, 精心设计课堂, 极大地激发了学生学习的积极性, 扎实高效地完成了课堂的主动脉, 炫出一堂堂激动人心的高效课堂。你看冯丽丽老师精心设计的一堂课:听啊!大灾有大爱, 温暖了多少人的心, 鼓舞了多少孩子, 让每个人都记住:我有一个强大的祖国。学生流泪了, 更让全体听课的老师流泪了, 最后, 在学生与老师共同的朗读声中结束了课堂。再看看廖芳芳老师的设计:在游戏中分享快乐, 在思考中完成重难点, 在智慧中与阿凡提比拼, 让阿凡提智斗巴依老爷的智慧在孩子们心中开花。再看看廖秋玲老师, 声情并茂的导入与讲解, 让全体老师和学生沉浸在《七颗钻石》的童话世界里……

2. 最细腻而深刻的课堂

王小兰、李棠老师平时就是细腻而智慧的人, 她们上的《可贵的沉默》《口算乘法》, 充分发挥了学生的动脑、动口、动手能力, 让思维充满整个课堂, 让智慧闪现在学生心中, 整堂课一而再、再而三地闪现学生智慧的火花, 由学生提问, 学生解答问题, 高效地完成了课堂。是教师精心的设计, 是教师善于发现学生、善于引导学生, 充分尊重学生才呈现出这样的一道道精神大餐, 让我们一饱眼福。

3. 授之以渔的课堂

蓝金平老师的古诗教学, 就是以非常经典的方法教学古诗:释, 看注释;留, 联系课文留住重要的内容;调, 适当调整语序;补, 补充教学内容。再看看廖秋玲老师:她的教学方法是:学习课文, 一要找语句, 二要抓词语, 三是悟原因。

篇4：青年教师基本功大赛的反思与感悟

教学基本功是指教师从事教育教学工作必备的专业知识和职业技能。当2014年会泽县“小学青年教师教学基本功竞赛”拉下帷幕的时候，我的感触颇多，这次大赛给予了我们这些青年教师一个很大的锻炼机会，给我的感觉是一种强大的压力，我感觉当下的教育形势对教师的要求又提到了一个高度。这个高度不是对个体而言，而对教师这一个群体。我们当一名教师已经不仅仅把课教好，也不仅仅是利用课程新理念来指导教学、指导学生学习那么简单。作为小学教师，提高我们自身的专业素养刻不容缓，要博览全书，不断锤炼内功、丰富自我，保持积极向上的姿态，“博观而约取，厚积而薄发。”此次基本功竞赛是会泽县前所未有的一次竞赛，它不单单从某一方面来考察一位教师，而是全方位的教师教学技能以及综合素质“大比武”，参加本次比赛的教师都是35周岁以下的青年教师，我有幸参加了语文科目的比赛，语文比赛内容包括说课、语文知识素养答题、钢笔听写粉笔板书、朗诵、才艺展示五个环节。回顾整个比赛过程，老师们无论是在个人综合素质、教材把握能力等方面都有精彩的展示，让我获益颇多：让我了解了自己在哪些方面有了一些进步，在哪些方面依然存在一定问题需要加强，而更多的则是自己在今后一定要努力提高，重要的是促进自己的专业成长。一、准备在比赛中，每一项比赛都要多用脑、善用脑。在各个项目的比赛中，要思考怎样才能展示自己的特长，“掩饰”自己的不足。劝学中提到“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”意思很明确，无论做人、做事，都要注重细节，从小事做起，要想收获硕果，就必须把一个个小的胜利果实聚集起来。在我们参加的各种基本功比赛中个，我们决不能因为某项比赛的分值很小，我忽略它，不关注的，不去精心准备它。二、正式比赛这次比赛可谓是层层选拔，首先得从学校脱颖而出，再进入一类校选拔，得到一等奖的进入镇的比赛，经过这一环一环的比赛才进入会泽县“小学青年教师教学基本功竞赛”，可以说这一路走来真的不容易，但在会泽的比赛让我感触最深。说课环节给我最多的感受还是几位说课教师的从容和自信，从课件的制作到说课稿的组织，从说课时的语言到姿态，都是那么的自然。说课让我充分认识到了“不经历风雨哪能得彩虹”，要想成功不付出辛勤的努力是不可能的。书写环节让我印象很深，说实话，看到他们的粉笔字，我自愧不如：有的线条流畅，笔画之间呼应连贯；有的遒劲有力；有的布局美观，疏密有致；而大多数选手的作品是集几个优点于一身。我们中国的字，写好了就像一幅画。而在这次比赛中大多数选手都是女教师，但却能把粉笔字写得那么刚劲有力，确实让我感到佩服。在以后的课堂上，我一定要有意识地练习，要求自己把每一个字写好。最使我难忘的还是朗诵和才艺展示环节，各位参赛教师朗读的精彩之及、感受颇多啊！ 朗读是我们每个语文老师的必修课。我们平常可能只注意到了断和连、轻和重、缓和急、抑和扬等等基本的技巧，从篇章的整体着眼，逻辑顺序着眼，对于“篇章的段落、层次”，也应予以考虑到。不仅关注篇章的内容理解、情感把握、角色意识等角度，也应关注到主题、层次等的分析。朗读更应选择适合自己的作品，只有这样，才能准确地理解文章的内在气质，深入作品内涵，准确把握作品的气韵、节奏，用自己的声音将无声的文字，化为有声的韵味。我选择的诵读是《孩子，来生还要一起走》，在张老师的指导下，效果非常好，在场的评委、参赛者和所有观摩教师没有不流泪的。才艺是一位老师综合能力的展示，是兴趣爱好的体现。我们的教育理念是要培养出全面发展的综合型的人才，而我们自己却“先天不足，后天不补”，怎么能够为人师表呢？又怎么理直气壮的对学生评头论足呢？才艺展示环节各位选手精彩纷呈的才艺表演，在台上，老师们或引吭高歌，或挥笔泼墨，或弹奏吟诵，这“十八般武艺”赢得了台下的阵阵掌声。精彩纷呈的才艺表演让参赛的我深切体会到了“技不压身”，同时也让原本自信满满的我渐渐有了些许自卑。在被老师们各种才艺所吸引的同时，心里酸酸的，那是因为相形见绌，自感自身才疏学浅。三、团队的力量一个人的力量是有限的，团队的力量是无穷的。通过这次比赛，我不得不相信团队的力量，在我们的比赛过程中，难免会有很多想不到或想到做不到的，担心比赛成绩等，可张老师说：“你们不是一个人来比赛，你们背后站着我们者海镇400多名教师，我们会支持你们。”这真是让我们感动，我们比赛时缺什么，张老师就及时帮我们准备好了，有了团队的力量，虽然我们辛苦、紧张，但更多的是幸福。四、赛后反思比赛完以后，我又对比赛的前前后后进行了梳理与分析，对比赛的心得与体会进行了总结与反思，我觉得这种比赛对我们青年教师的成长是有很大帮助的，也是对我们青年教师的一种考验。诚然，比赛就要注重结果，，比赛当然重要，关乎个人成长得失，关乎个人颜面。，一位有心的语文教师，一位真正关心自己专业化成长的老师，比赛的真正重要的意义不是结果，而是用心去感受这些基本功比赛，感受比赛为自己的综合素质。这次比赛，让我在自己的教师生涯中又成长了一步，我不再惧怕任何来自业务上的考验，因为他们的来临只会让我变得更加成熟，只会让我离优秀教师的标准更近一步。我不再惧怕，我敢于迎接任何挑战。只有试过了，才知道原来一切并不像自己想象中的那么难。从这次比赛的过程中，我认识到做一个老师不易，做一个语文老师很不易，做一个优秀的语文老师更不易！ 我认识到教学是一种多么不简单的事，我和前辈师友们相比的差距和不足又有多大。在今后的教学生涯中，我都会牢牢记住这些点评和感悟，不断思索、诚惶诚恐地认真准备我的课程，不敢有一丝懈怠。我将在身边这个给我力量的集体中潜心学习前辈师友们的长处、和大家积极互动交流，争取更大的进步。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”通过这次比赛，我希望自己能做一个合格的语文老师，能努力去做一个优秀的语文老师！

篇5：青年教师基本功大赛教学反思

2013年 11月26日，我有幸代表学校参加未央区教育系统青年教师教学基本功大赛。此次比赛目的是进一步提升青年教师的专业素养，培养后备力量，形成我区教师队伍梯队式发展的良好态势，适应优质教育对教师提出的更高要求，全面提高我区的教育教学质量，为青年教师搭建了一个锻炼自己、展示风采的平台。也许最后的结果并不能让所有人满意，但最重要的是我享受了这个过程，在这个过程里我能够更清晰的认识自己，磨砺自己，提升自己！下面就对这次比赛作以下总结：

首先，在课题的选择上

教研室的课题选择是在网上公布的，由于我们要到学区内其他学校给陌生的学生上课，这就为我们的上课带来了很大的难度。这个内容学生是否上过、学生基础怎样、若上过他们掌握的成都又怎样、相同的内容是否会出现“撞车”的可能等等。这些可能性在备课时都需要一一考虑到。其实，这也为我的备课带来了巨大的空间。积极听课，努力多查找一些资料，同时主动请教本部的胡老师等，不仅在教学上相互研讨，而且在教学策略的选择上互相切磋，取长补短，甚至我们都回到了家里还要打电话为一个教学问题进行探讨。我觉得这种互相学习的频率比平时增多了，这也是比赛给我们带来的收获之一，让我们学会了互相合作，在合作中进行超越和创新。

其次，要精心的备课

选择好课题后，就要对本节课进行研究。包括以下几个方面的内容：研究课程标准要求、研究教材的具体内容、研究学生的现有知识状况、研究教学的方法和学生的学习方法。

1.在课程标准要求方面。新课程要求要重视学生的动手能力，重视化学的应用，重视学生的已有知识，因此在课堂教学上提倡以学生为本的生本教学理念，重视学生在课堂上的参与性。在具体的要求上，新课标要求“认识盐类水解的原理。”因此本节课在内容上有两点要求，一是盐的类型与盐溶液的酸碱性的关系；二是盐类水解的实质。根据这些要求我制定了相应的教学重点和难点。教学重点是盐类水解的实质。教学难点：通过实验探究，通过具体的例证进行概念感知、对例证进行分析、比较、辨别，在此基础上舍弃非本质特征、提取其本质特征、进行抽象概括，形成概念。

2.在教材的具体内容方面。首先应细读教材，包括书本的每一个例题和本节后面的练习题，研究例题和练习题的立意，为本节课的教学起到一定的指导作用。同时在教学过程中帮助学生更好地理解教材内容，在研读了教材之后，要根据新课标对本节课内容和方法的具体要求编写学案，学案中设臵部分有梯度的问题，达成水到渠成的目的。通过以上两个活动，完全达到了新课标“以学生为主体、探究性学习”的要求。

这样做不仅避免了照本宣科带来的枯燥无味，而且使课堂充满了生机，通过上课发现这种做法的效果是十分显著的，因此也是十分成功的。

3.在学生的现有知识状况方面。

在此之前，学生已经学习了化学平衡特征及移动原理，并讨论了电解质在水溶液中的电离，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系；学生也初步从微观角度认识了溶液酸、碱性的本质原因。在此基础上再来探究盐类在水溶液中的变化规律以及对溶液酸碱性的影响，这样有助于促进学生的认知发展，也是对平衡原理和弱电解质概念的具体应用和再认识。

4.在教法和学法方面。

由于学生连续学了两章全新的理论知识，这些知识没有元素化合物的知识形象，且难度也较大，这时学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感。

根据本节课的特点采用在教学方法上我选择了以提出问题――实验探究――得出结论――质疑――理论讲解――交流应用活动的教学模式。通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程，结合学生实验观察对比、概括归纳来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。

学生在教师创设的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象，由特殊到一般的科学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神。

第三，多媒体课件的设计。

在充分分析了以上信息之后，就要动手设计教案和多媒体课件。在这里我们可以借鉴前人的做法，以减少工作的重复性和复杂性。考虑到课堂的生成性需要，并不要求把每一个细节都罗列在课件内，而是让课件起到提纲挈领的作用，课堂的生成性部分可以多做几个假设，以应对课堂中产生的不同情境。这样也就使得课件的实用性得到加强。

因此，我在课件的设计上追求简练、明了。这样设计下来可见的内容和页数都得到精简，把更多想象的空间都交给了课堂，交给了师生的互动环节，使得整个课堂简练而不空洞，精准而不乏味。

第四，模拟演练环节。

在设计好课件后，就要在赛课前进行模拟演练，在模拟演练的过程中再细细雕琢课堂的每一个环节，争取把课堂上的更加精彩。可是在这方面我做的远远不够，当时由于我们学校课程进度较慢，无法完成模拟过程，因此也就省略了课程雕琢的步骤。这一点在赛课中明显使我表现出劣势。

第五，正式赛课。进入正式赛课的时候，心中不免会产生一种紧张的情绪，因为没有在课堂上进行演练，担心就更多了一份。和学生见面时，赛将学校的学生活泼热情，让我安慰不少。比赛进行中，学生的状态还算是比较好的，但是学生的活动开展不是很好，思维跟不上我的节奏，总有滞后。而且上课过程中学生对一些学过的知识根本没有印象，虽然这节课是他们已经上过，但实验做得并不是特别好，分析、推理频频出错。这样一来上课时间就不够用，以致教学内容没有讲完。

第六，赛后反思。

“教好书不在于教龄多长,而在于反思多深。”比赛已经结束，但细细回味，这是一次难忘的经历。通过这次比赛，我学到了很多。可能结果并不尽如人意，但收获是巨大的。从心理学的角度来说体验过程是最重要的，正所谓历练了，收获了，成长了。本次活动中有丰厚的收获，更有深刻的思考：

1、本次活动中拓宽了自己的视野和眼界，也拓宽了自己的教学思路，丰富了教学经验，同时对新课程的理念有了更深刻的理解；

2、通过这次比赛，让我深刻认识到作为化学老师应该具备的专业素养。也是我充分感受到“终身学习”的深刻内涵。古人们尚且知道“莫等闲，白了少年头，空悲切。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而且还要经常更新。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。所以我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。因此，我们应善于主动性地学习，不让自己陷入被动。只有通过不断的学习，才能使自己永远处于充电的状态，才能保持永远的自信。

3、深深感觉到自己应该多抓住机会锻炼，更好的体悟学生，感悟课堂，积累教学实践，从教学思想、教学方法、教学手段和教学创新能力等方面不断地提升自己、充实自己。

4、同时使我实在的感受到了竞争，压力与进步并存。

篇6：教师技能大赛的听课反思

3月20日，城区教育局举办的“教师技能大赛”在我校举行。我有幸聆听了这些教师的讲课。自己觉得真是受益匪浅：

这些教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力很强，具有灵活机智的应变能力。课堂上，这些教师善于调动学生的学习积极性、主动性， 做到了传授知识与培养能力的有机结合。《九寨沟》是四年级上学期的一篇课文，内容浅显易懂，语言生动形象，图文并茂，富有情趣。针对课文特点和低年级阅读教学的要求，赵老师从学生的实际出发，尊重学生的主体地位，让学生通过多种方式主动参与教学，如演一演、画一画、读一读、唱一唱等方法使学生在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会方法。她坚持做到把学生放在主体地位，遵循自主、合作、开放的`教学理念。她设立了教师读，学生评价的环节，引导学生自由评价，学会辨别读好与读不好的区别。

听了这些老师的课，再反思自己的教学工作，觉得应该做好以下几个方面：一、深入学习略读课文的教学方法，真正将自己推到一个更“隐蔽”的角落，让学生站在更“亮”的舞台中间，担当好组织者、参与者、欣赏者等多重角色。二、加强自己的教学基本功和驾御课堂的能力，学习灵活机智地应对课堂的能力。要不断提高自己的理论修养和业务素质。三、平时注意挖掘教材，深入研究教材。四、教学中努力为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，追求的精神元素。五、教学过程中，要善于调动学生的学习积极性，要多鼓励学生，鼓励学生的每一个发言，鼓励学生的每一种想法，让学生乐于表达，乐于钻研，让学生真正的发自内心的喜欢语文。六、在教学中，要加强学生良好学习习惯的培养，比如读书习惯、写字习惯、说话习惯……。

篇7：青年教师教学大赛听课反思

高2013级语文组邹启书

历时两天的青年教师优质课大赛已经拉下帷幕，我把我本次课的录像认真的观看了多遍，感慨颇多。作为一个立志献身教育事业的人来说，这次赛课无疑给我提供了一个重新学习和交流的平台，让我对自己有了一个全新的认识，这将注定成为我教育教学生涯中一次转折点。

深入总结反思，不断提升进步，通过这次赛课，我看到了别人的优点，发现了自己的不足，取长补短，他山之石，即可攻玉，现将分三部分总结如下：

一、魅力课堂之“活力篇”

不管是旧课堂，还是新课堂，甚或是我们学校的“‘四环两型’问题导学式魅力课堂”，提高课堂的活力是相当重要的，它将直接关系到堂课的成功与否。

要使一堂课充满活力，首先老师得充满活力。老师如何才能提高自己在课堂上的活力，通过自己的实践和观看本次赛课录像，我发现这种活力主要来自于以下几个方面：

一是老师要具有积极向上、乐观开朗的性格特点。教师要从内部能够散发出一种强大的精神或者人格魅力，像磁铁一样紧紧的吸引住学生的注意力，所以在教育教学生活中要不断提高自己的道德修养是我以后不懈的追求。

二是外在行为优雅，这主要包括语言和动作的大方得体。课堂上，教师就好比主持人，必须要有自己的台风。举止优雅，谈吐风趣。把学生看成是全国的观众，严格要求自己，用自己优雅的语言举止调动学生的积极性，提高课堂的活力。

三是良好的开端是成功的一半。一个精彩的导入，或者几句抓住学生心理的谈话，甚或是一个小故事，只要能适合本堂课的教学，只要能够调动学生的积极性，我们都应该在上课之前认真准备。用最短暂的时间首先抓住学生的心理，引导学生及时的进入状态，这将对下面的课堂教学起到恨到的推动作用。

四是需要进行适时恰当的师生互动。恰到好处的点拨或者总结，不但能能够帮助学生及时拨乱反正和升华，而且还能够增加课堂的热度，使课堂充满师生智慧碰撞的火花。

我不敢说一堂有活力的课一定是成功的，但是一堂成功的课肯定是有活力的。活力，不只是热闹课堂的的外在表现，而是热闹背后的深层次思考的内在表现。所以，先把一堂课整活，需要老师的智慧。

二、魅力课堂之“学力篇”

一堂课有了活力，只能保证大家都能够充分的投入课堂，但是并不能确保整堂的质量，要提高一堂课的有效性，就要不断提高学生的知识水平，以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力，即提高学生的学习力。怎么培养学生的学习力，我认为可以从以下几个方面出发：

首先，应该充分相信学生，鼓励学生进行课外阅读，增加课外的阅读量，不断丰富学生的视野，只有学生有了积淀，才能够更好的增加课堂的宽度和深度，所以把增加学生的知识积淀提高语文素养作为语文教学的一个长期目标。

其次，在上课之前，应该要求学生围绕主题作大量的准备，这样不但能够引导学生增加课外阅读，而且能够提高学生搜集和整理资料的能力，这也是提高学生学力的一个重要途径。有了相应的准备，课堂上才会出现精彩不断。

再次，给学生时间，培养“静待花开的智慧”。在一堂课上，应该留给学生足够的时间独立思考，要让学生有自己的独立见解；进而进行充分的小组讨论，形成小组内部成员的思想碰撞。最后才将小组解决不了的达不成共识的问题提出来进行全班讨论。

最后，认真落实“先学后教，学生主教；先学后讲，学生主讲”的课堂教学理念，充分相信学生，大胆依靠学生，学生提出问题，学生帮助解决问题，让课堂形成一个不断生成问题和解决问题的良性动态循环链。当然，这其中需要老师不断的适时的点拨和引导。

三、魅丽课堂之“魅力篇”

有了课堂学习活力和学生学习学两大支柱作支撑，魅力课堂得模式基本就算已经建构起来了，但是真正要让我的语文课堂充满魅力，还需要许多的细节作保证。

首先，老师必须要有高瞻远瞩、高屋建瓴的全局眼光，紧跟时代发展的步伐，大胆整合教学资源，能结合学校以及班级学生实际情况开发课程资源。大胆创新而又不好高骛远不切实际。比如我们高中得语文选修课到地该怎么上，我们每个老师都可以根据自己的理解和实际情况开展教学。课堂学习目标的确立需要老师平时下苦功夫。

其次，课堂各个环节应该融会贯通，了如指掌，能够预料课堂可能会出现的问题，并且在生成问题时能够油条不乱的处理。课堂不可能一帆风顺的按我们提前预订的思路进行下去，这就需要我们能够在各个环节的处理上顺其自然，而又不随波逐流。

再次，作为一个语文老师，具有深厚的语文积淀是最基本的的，具有较高的语文素养是必不可少的，所以，要树立起终身学习和时刻学习的理念，为上好每一堂语文课做铺垫。

这次比赛给我的最大的启发就是，以后要把每一堂课当成是优质课打造，强化自己“教学三步走”的课程构建意识，即充分做好课前准备，严格规范课堂教学，及时进行课后反思。坚守自己“魅力百分百”精品课堂理念，即在“‘四环两型”问题导学式魅力课堂“课堂教学模式的框架下，打造有自己个性的独一无二的魅力课堂。

篇8：青年教师教学大赛听课反思

一、分析、组织教材方面

由于信息技术教师在教学之外还有很多繁杂的电教工作, 所以大部分教师平时上课都抱着应付、敷衍的态度, 一些有着七、八年教龄的教师在教材的把握上还存在着相当大的问题。

1.不会合理改组教材

很多教师习惯于教教材, 也就是书本上是什么内容、什么任务、什么实践活动等, 都一概不加删选地全都用上, 力求面面俱到, 效果可想而知。对于教材内容, 我们应认真研究, 明确三维教学目标, 以教学目标为导向, 以学生为中心, 设计出符合学情的教学活动、教学任务等, 学会合理地改组、删选教学内容, 做到用教材教。

2.重难点把握不住

一堂课的重点是什么?难点是什么?该用什么策略来突破?这是备课时每位教师必须认真考虑的问题, 但从听课情况来看, 很多教师都把握得不到位。具体表现为2种情况:一是无主次型, 即把教学时间平均分给了各个知识点, 根本没有分析重难点的意识;二是主次颠倒型, 即该一带而过的简单知识点要花大量时间设计一个甚至几个任务来完成, 而重难点却寥寥几句话就敷衍过去了。把握不住重难点的课堂只能是无效或低效的课堂, 其实把握好重难点并非难事, 只要教师平时多花心思去研究教材、教法及学生, 认真地备课上课, 积极主动地反思教学中存在的问题和不足, 就能逐渐掌握把握重难点的方法和技巧。

二、情境创设方面

好的教学情境有助于激发学生的学习兴趣和求知欲, 为课堂的展开所作的铺垫, 也是引出任务的切入口。从听课中可以看出, 教师们在情景的创设上花了不少工夫和心思, 但大多都设计得华而不实。

1.情境与所要引出的教学内容脱节

以教科版《信息技术基础》第六章《图片的获取与加工》第二节《图片的处理》为例, 有一位教师是以这样的情境导入的, 展示了很多奇特的、吸引学生眼球的Photoshop特效图, 学生都以为会学习图片的美化与特效, 个个跃跃欲试, 兴致勃勃, 而后教师引入的教学内容却为图片的基本处理方法, 即问题图片的处理, 如亮度、对比度、旋转、裁剪等, 学生刚被调起来的兴趣一下子就又降下去了。

2.情境与学生的兴趣脱节, 或远离生活实际

有一位教师想让学生亲身体验搜索引擎的强大功能, 于是设计了这样的情境——在浩瀚的信息海洋中寻找自己, 让学生在百度输入自己的名字, 查找自己的信息。学生的兴致都很高, 以为都能找到与自己的相关信息, 结果是事与愿违, 这样就让学生对所学的知识产生怀疑。情境的创设既要迎合学生的兴趣, 又要考虑是否切合生活实际, 有谁会在搜索引擎中查询自己的信息呢?难道又要演绎一场《我是谁》!将知识融入实际生活中, 能解决学习、生活中的问题, 这样学生才能感受知识的实用性, 激发学生的求知欲。

三、任务设置方面

任务驱动教学是信息技术学科特有的, 并被广泛采用的一种教学法。好的任务有利于学生探索、构建知识, 提高课堂教学的有效性。但在实际使用上却存在着诸多问题。

1.任务布置不明确

有些教师喜欢口头随意地布置任务, 也不多加分析说明就让学生盲目地手操作, 导致学生动手前没有明确任务要求, 操作很茫然。在设计任务时教师最好能将任务及要求写在课件中, 并且在学生操作过程中将有关任务的要求、说明、提示等展示在大屏幕上, 让学生在多重感官的作用下明确、思考任务。在任务的引导上, 有些教师还有曲解新课程理念的现象, 虽然新课改追求知识由学生自己经过探索而习得, 但不等于教师就可以完全放手, 对学生的学习过程可以袖手旁观。有些任务在学生探索前, 教师必须要作适当的分析引导, 使学生少走弯路, 提高学生的学习效率。

2.任务的设计与教学目标脱节

任务是为了突破重难点, 达到教学目标而设计的。仍以《图片的处理》为例, 这一节内容的重难点主要为:学会分析图片存在的问题并能尝试调整;学会利用图片来合理地表达主题。其中有一个可以一带而过的知识点——图片格式的转换, 有位教师竟设置了一个基础任务 (转换的方法) 和一个探索任务 (为图片瘦身) 花了大量时间来讲这个知识点, 能看出这位教师没有明确任务设计的目的, 导致任务与教学目标脱节。

3.素材提供太多, 干扰学生的操作

有些任务需要教师提供操作素材, 如图片、文字、主题等, 这些资料宜精不宜多, 而实际上, 教师往往会提供十分丰富的素材, 导致的后果是:学生会花很多时间在浏览、选择素材上, 无形中给任务的探索设置了干扰, 延长了任务操作时间。

4.设计重复任务

对于重难点而设置的任务, 一般会采用提出任务→分析引导任务→学生探索→点评任务→学生修改完善任务这几个环节来处理。由于课堂时间有限, 一般不提倡设计重复任务, 除非某个知识点实在太难, 学生一时理解不了, 或学生很容易混淆的知识点, 我们才有可能会再设计一个类似的任务加以巩固。

四、教学策略方面

教学策略体现在教师的教学方法和学生的学习方法上, 主要出现的问题有:

1.忽视了学生的主体地位

教师摆脱不了传统教学的束缚, 不敢放手让学生主动去探求新知, 扼杀了学生探索和创新能力。

2.分组学习形同虚设

在大部分比赛课上, 教师们会设计分组学习这一环节, 实效如何?只能说是为了迎合新课改而加入的摆设, 图个热闹走过场。分组学习的优势在此就不赘述, 相信教师们都心知肚明, 只是不知如何操作。比赛课一般都是去其他学校上课, 参赛教师对学生不了解, 分组原则用不上, 此时我们可以就近4～5位同学一组, 在分组任务下达后, 教师应让学生明确协作时有何要求, 如何协作, 有何评价机制等, 关注学生的协作过程, 分组任务完成后应及时评价学生的分组协作情况, 让学生发现协作存在哪些问题, 学会与人协作, 提高学生的协作能力。

3.重结果轻过程

大部分教师认为评价一堂好课的标准是所有学生都能完成课堂任务, 至于学习过程如何并不十分关注。这种现象主要体现在任务的评价上, 很多教师惯用的评价方式就是展示几份完成得较好的作业, 复述一下操作过程, 至多是展示问题作业, 指出错在哪里, 对于学生在操作过程中遇到哪些问题, 通过什么途径解决的;探索或协作学习时表现出的各种值得学习或反思的方面等, 都被教师所忽视, 而这些知识与方法恰恰才是学生终身受用的宝贵财富。

4.漠视投影和电子教室软件的功能

在听课过程中发现两个普遍现象, 其一, 在学生探索任务或教师评价小结时, 投影的大屏幕上要不就显示电子教室的界面, 要不就是显示在课件的无关页上。没有发挥大屏幕的作用。在学生的操作过程中, 大屏幕上可以显示与任务有关的内容, 如要求、说明、提示等, 在评价过程中, 可以显示知识梳理、温馨小贴士等。其二, 教师在分析引导任务和完成任务后的评价这两个重要环节中, 很少会控制学生机, 导致很多学生只关注手头的操作, 丝毫不关心教师在讲什么。后来询问了几位教师, 才了解到他们怕学生会产生反感, 所以都不敢去控制学生机, 这是一种典型的漠视课堂效率而一味地去迁就学生的现象。

五、教学语言方面

教学语言可分为有声和无声两个方面, 有声的教学语言也就是教师上课时的语音、语调、节奏、语速、吐字及用词等。无声的教学语言也就是常说的教态, 包括教师的肢体动作和面部表情。

重现几个课堂中的镜头:

镜头1:学生在探索任务时, 教师在一旁打哈欠。

镜头2:教师上课如同背书, 毫无激情。

镜头3:教师上课的声音如蚊子叫, 如同唱催眠曲一般, 听得学生直伸懒腰、打哈欠。

镜头4:教师居然能站在原地, 几乎只动嘴巴地讲一节课……

从听课情况来看, 教师都花了大量的时间和精力在设计教案上, 而忽视了教学语言的功能。恰到好处、充满激情的教学语言是有效课堂的调味剂、催化剂, 在适当时候利用生动的肢体动作或富有感染力的语言能充分调动学生的积极性, 激活课堂气氛。

六、课堂预设和生成方面

在信息技术课堂上有可能生成的情况很多, 有些是我们课前能预见的, 有些则很难料想到。如:软硬件故障生成;知识点的生成;师生、生生之间矛盾的生成;教学效果与预想的背离而出现的生成等。

例如, 有两位参赛教师来自同一个学校, 比赛内容和要求下发以后, 他们都只看了教学内容《Flash简单动画的制作》, 而没有细读比赛所用机房的软硬件环境, 备课时, 这两位教师都是按照Flash CS4来设计, 临上课时他们才发现比赛机房用的是Flash 8.0, 其中一位教师一下子慌了阵脚, 上课铃响了, 学生已经等在机房门口, 这位教师居然请评委和其他教师帮他装软件, 急急忙忙安装, 慌慌张张上课, 一堂课在手忙脚乱中完成, 效果可想而知。而另一位教师发现问题后, 不慌不忙照常上课, 把装软件的工作留给学生, 评委教师都以为这位教师本来就是这样设计的。

从以上两位教师对课堂生成的处理上, 我们不难看出后一位教师的心理素质与应变能力明显优于前一位。类似的课堂生成处理不当的事例还有很多, 那么造成这样的原因有:第一, 忽视了学生的主观能动性;第二, 教学基本功不扎实;第三, 教师的应变能力不够。

我们的教学对象是有思想、有主观能动性的学生, 也预示着我们的课堂是一个动态生成的课堂。教师的课备得再精彩也只是一种预设, 对于课堂上的突发事件, 我们也要学会灵活应对。

篇9：青年教师教学大赛听课反思

一、学校搭建听课平台，促进教师专业成长

刚刚毕业时，我对如何教学很茫然，有些不知所措。如何胜任教学工作？如何提高课堂时效性？幸好学校为我们这些新教师搭建了很好的学习平台：青年教师读书班，新老教师结对子，这些活动的开展极大地促进了我的学习和成长，在这个过程中，新老教师结对子，听师傅的课是促使我快速成长的途径之一。

二、听课与课堂教学实践整合，促进教师专业成长

1.听课后，从课堂教学中发现问题，为促进成长奠基

记得第一次听课时，我早早坐到了教室里，听课时我津津有味地记了一节课。下课后，我开心地捧着笔记反复看，想刻到腦子里，觉得自己收获很大，之后再到自己的班级进行教学实践，我觉得我思路更清晰、讲解更到位了。我开始时天天听课，争取自己每一节课之前都要先听一遍课。渐渐地，我发现了问题：我所教学生的反应和师傅班级学生的反应不同，考试成绩也相差不少。我开始反思，所站角度和思考问题的方式是不是错了呢？我是老师呢？还是学生呢？我听课是去学习什么？我在听课时是不是忽略了一些重要的东西？一系列问号促使我努力寻找答案。

在以后的听课中，我开始把更多的精力放在观察学生的反应上，这让我发现了一个一直被我忽略的问题，就是学生的状态、学生的注意力和学生的表现。一直以来，我在听课时都把注意力放在老师身上，老师是如何做的，如何处理一些问题的，如何设置一些活动，而忽略了学生，课堂不是教师的舞台，主体是学生，教师再精心的准备、再丰富的知识，目的都是为学生服务，学生才是我最重要的关注对象。高效课堂不在于教师讲了多少，而在于学生学没学、学会了多少。在这之后的听课中，我认真观察学生的表现和反应，在教师给出了一个问题时，学生是否参与教学活动，参与面有多少，参与的时间能持续多久，学生参与教学活动是否积极，讨论问题时的反应是兴奋、跃跃欲试，还是冷淡、漠不关心，是不是乐于思考、勤于动手、积极参加讨论争辩，是否能提出创新问题，是否具有自主学习、合作学习、探究学习的能力以及能力是否得到了提高，能否利用本节课所学知识和能力解决课堂训练中的问题等。

课堂效果需要通过学生来体现，在明白了这个问题的重要性之后，我在课堂教学实践中开始持续关注学生的状态，乐学的鼓励学，厌学的督促学，努力扮演好课堂的组织者和引导者、学生学习活动的帮助者和促进者的角色，而不是一味讲授灌输，更加注重学生学习过程中能力的提高和兴趣的培养。渐渐地，班级两极分化现象没有之前明显了，班级大多数学生愿意学习了。通过不断发现问题，我进一步提升理论与课堂教学实践的整合，奠定了今天的专业成长。

2.重新定位听课，课堂教学有新突破，正在促进教师成长

意识到不能盲目听课后，每次听课前我都先准备这节课的教学设计，明确教学目标和重难点，将自己重新定位。为了更好地了解什么样的问题令学生难以解决或者更容易犯错，我时常加入到学生的课堂交流活动中，站在学生的角度理解他们存在的问题，为我自己上课获得宝贵资料，为不同层次的学生设置不同的问题奠定基础。

在听课过程中，我同样高度关注师傅，每一节课制定了怎样的教学目标，重难点是如何突破的；语言是否简洁流畅，条理是否清晰；采用了怎样的设问启发学生进入教学活动，如何创设吸引学生的情境，引导学生进行探究讨论合作；课堂上设计了怎样的针对训练锻炼学生的思维能力和动手能力；如何穿针引线地在练习中将以前所学知识与本节课知识有机整合，构建起知识体系；板书如何设计，如何结合多媒体教学提高课堂时效性；课堂上突发问题以及有效生成是如何巧妙灵活处理的；学生思维偏离正常范围如何引导回到正题；如何用规范性的语言纠正学生的错误等等。我边听边看边思考，与自己的教学设计相比较，与自己班级的学情相比较，及时记录下自己听课想到的问题和师傅的经典语言案例，便于课后反思总结。当有目的地听师傅的课后，自己的课堂教学有了明显的变化。

3.听课后，结合课堂教学实践及时总结，是促进教师成长的关键

经过这些年的努力，我深刻体会到听课之后及时思考总结的重要性。思考总结是听课的重要组成部分，每节课都不是完美无缺的，自己身在其中更能深刻体会到，每次听课后我都和自己的教学设计进行对比，提出自己的问题，师傅是怎样设计的，怎样提出问题的，我换另外一个角度是否可行？对于自己所教班级是不是更加适合呢？并将自己提出的一些问题及时与师傅及其他同事进行探讨，反复推敲后再实践，课堂实践后进行总结，反复验证。我还及时将课堂中的闪光点记下，将值得总结的经验和需改进处记下，取其精华。我及时记录学生的表现，并把自己当成一名学生，站在这一角度考虑教师设置的问题是不是适合我？是不是能激发起我的兴趣和探索的欲望？对大多数学生觉得突破起来有困难的问题，由浅入深地找到核心问题，并尽量从学生容易理解的角度去解决。我坚持长期听课，经常翻看以前的听课笔记，积累下来的一些经验常常会迸发出新的感悟，形成独立的见解，并结合自己班级实际情况对教学设计进行调整，逐渐形成自己的教学风格。

总之，教师的专业成长离不开学校的培养、师傅的指导和同事的帮助，也离不开听课后自己在实践中发现问题、提出问题和解决问题，并经常性地进行反思和总结。

（责任编辑 冯 璐）

篇10：物理教师教学大赛听课学习心得

这次有幸赴哈尔滨听取了参加全国物理教学大赛的多位青年教师的参赛课。感触颇多、受益非浅。下面仅就我自己认为感受最深的几点与大家交流共享。

本次大赛的几个特点:

一、真实的课堂、真实的教学：

自从我们进入新课改以来，初中物理课本就成了大家议论的焦点。如何使用也成初中物理教师们长期探索的一个课题。在新课程的大旗下，物理课堂出现了过分强调形式，追求表面热闹的现象尤以参赛课最为突出。而本次大赛给我感受最深的就是，所有做课教师没有了往届的做秀现象、没有了课堂中华而不实的冗繁渲染。展现给我们的是一堂堂实实在在真真正正的教学课。让每一位听课教师都深深体会到物理教学经过几年的不断探索正在慢慢走出一些理解的误区，走进真正的新课程。

二、全新的理念、扎实的双基、稳步迈入新课程

本次大赛所有选手无不向我们传递着这样的信息。用全新的理念武装自己，逐步形成新课程所倡导的学生观、评价观。让课堂在学生独立思考、合作交流、科学探究的和谐氛围中彰显出物理教学的魅力。同时又绝不会丝毫放松学生必备的双基训练。稳中求新、逐层推进。让我们真真切切地感受到新课徎原来是要这样教的。既要稳扎稳打的追求课堂实效又要不失时机地在实验、教学情境的创设、教学方法等方面的创新。

充分体现物理学科特点，将实验教学上升到空前的高度

本次大赛的所有选手都充分有效地利用各种实验活动为教学服务。他们把握初中生的心理特点利用有趣的实验现象引起学生的关注、激发学生的探索欲、求知欲，激发学生主动参与到自主探究的活动中去。

例如：海南选手在讲解光的传播时，运用激光在黑板上的传播路径画画，福建选手制作的马蹄形磁铁看似永久磁铁，实际上是电磁铁，磁性的有无可根据需要控制。极大的引起了学生的兴趣。再如一位教师在讲解凸透镜成像规律引课时拿来三个黑匣子让三个同学来看分别看到三种不同的现象。后改变黑匣子上凸透镜的位置重新来看。给了整堂课一个新奇的开始，让学生一直保持性趣不断探索。

本次大赛的教师们还努力提高实验的科学技术水平让实验更直观更具说服力。例如一位教师在讲到磁场时，磁场是看不见摸不着的物质，他就用激光模拟磁感线，让学生有了直观的认识，一目了然。

又如自制教具展上浮力产生演示器，液体压强演示器这些科技含量极高，设计极巧妙的实验确实是本次大赛的一大亮点。

三、课堂教学简明化、清晰化、思维化。

四、集体的智慧、丰硕的成果

篇11：青年教师教学大赛听课反思

又如在研读课文时，教师引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，启发感悟和思考，获得思想启迪和审美乐趣。孙家蕊老师带领学生学习课文第三自然段人们欢迎周恩来总理的情景，抓住“敲起象脚鼓”、“洒满凤凰花的花瓣”、“龙船驶过江面”、“花炮升上天空”四个快乐的画面，通过学生朗读想象画面，带着动作读出画面，图文对照感受画面，让朗读可视、可感，画面由模糊逐渐清晰、立体起来。李夏雪老师不仅重点指导学生读好长句子的节奏，还把雪孩子勇敢救小白兔的场面以视频方式播放，双管齐下，学生的感知和体验感倍增，既声情并茂地读好了书，又能准确地走进雪孩子的心理，雪孩子的语言和动作的描写让雪孩子勇敢善良、舍己救人的形象在孩子的心里高大起来。而故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋——化成水——变成水汽——变成了白云”，这一温情细腻的表达里隐含的科普知识，夏老师加入微课介绍，在伤感的情绪里欣慰着雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方守候着它的朋友。并在句子对比读的过程中体会语言之美，在闭着眼睛想象画面之时，引导学生拓展想象：如果你是小白兔，看着天空中那朵美丽的白云时，心里会想什么?其中一个学生很理性地期待着明年我们再相见，一起快乐地玩耍。这是一个多么美好的价值传递!

三研学的好

本次活动安排在乡镇中心校赛课，虽然老师都是第一次和学生见面，但是师生之间的陌生感都能在三言两语的交流中烟消云散。像段恒云老师展示自己带来的宝贝——葫芦丝，吹奏《月光下的凤尾竹》，孩子对老师的崇敬之情油然而生;李颖老师在黑板上贴上雪花，拿出准备的二个小雪人，从心理上拉近师生间的距离，孩子兴致盎然地进入课堂;赵庙赛区的李夏雪老师临景发挥，创编谜语：“来到一座庙，庙里有群娃，娃儿神通广，聪明顶呱呱，试问哪座庙，谁能来作答?”机灵的学生懵懂之中恍然大悟，顿时轻松了课堂气氛;孙家蕊、李子鹏老师选取孩子喜欢的动画视频，紧紧吸引了孩子的眼球，好奇心的驱使下快速亲近老师、亲近文本。

孩子是课堂是灵动鲜活的，教师的课堂教学因孩子而充满惊喜和意外。如刘慧老师从贴近孩子的校园生活出发，摄取学校的两处景点，对比清晰的和有雾情况下的景色的不同，感受雾的淘气和神秘，因为学生身处校园生活中，一花一草皆是眼中景，所以在图片的比较中进一步认识了雾，学会了关注自然界的一景一物。接下来的拓展练习句式训练，学生就从自己的生活想开去，说到雾来到学校、田野、菜园、庄稼地里等，这就是老师研究学生、研究学情让课堂出彩的效果。又如李子鹏老师引导学生理解“霎时”一词时，他快速翻转两张幻灯片，感受瞬间的变化，学生顿时明白了词语所表达的含义。李颖老师通过简笔画的展示，帮助学生明白雪孩子的变化过程就是水的几种状态的转化，遵循孩子的心理渗透科普知识。老师们千变万化将腐朽升华到神奇，将复杂变简单，孩子们学得其乐无穷!

篇12：青年教师教学大赛听课反思

会

张楚娴

开学之初到了秋季，更是收获的时节，今年我们学校捷报频传，令人欣喜振奋，几位老师出现在市级教研活动的舞台上，不仅为我校挣得了荣誉，而且也为牡丹区教育展示了风采，更有马桂丽老师走出家乡，拿回国家级优质课大奖，这是菏泽市英语参加全国优质课最好的成绩。马老师口语娴熟、标准、活泼；青春靓丽、气质高雅大气又不失亲和；课堂调控、与学生交流是最自然、真实的，真正实现了学生学习为主的理念。

颠覆偏见——凯旋而归

长久以来都以为菏泽地区经济欠发达，不仅教学理念滞后，而且老师口语不标准，外表也不佳，当马老师站到讲台上从容不迫讲完一节课，“颠覆了发达地区长久以来对菏泽的偏见”“全国第九届中学（初中）英语优质课省级预选（德州），我市选手跻身前10名，获全国优质课三等奖，实现了历史性突破，可喜可贺！”（朱主任的话）。

这次凯旋而归，让人毫不惬意！马桂丽老师展示了菏泽英语老师的风采，为我们家乡挣得了荣誉，尤其是这样一位优秀的老师出自我们学校，更是我们的自豪和骄傲！

千锤百炼——灿烂绽放

“成功的花儿，人们只羡慕她的娇艳，然而当初的花儿，浸透了奋斗的汗水……”

17名选手，分别代表了各地英语的最高水平最新理念，各种前沿的教学理念、精彩的创意和先进教学手段在这里汇集，她们身后有学校、市教育局还有地区强大的经济实力的关注，当然还有教研员的指导，因此竞争更是异常激烈。我有幸有机会亲眼目睹见证了整个过程——即：一节全国优质课是怎么炼成的！

为此我用王国维的“读书三境界”做喻吧。

第一重境界——“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”（晏殊《蝶恋花》）

我想每位选手，都是对教育，对英语教学充满了热爱，超出了一般职业的范畴。在平日的工作中有自己的思考，有更高的追求，因此她们不断学习，充实自己的学术和文化内涵，然后在平时的教学实践中，大胆尝试——反思——提高。“十年讲台无人问，一课成名天下知。”长长的追求之路是孤独的，在“独上高楼”的跋涉中，在对信念的坚守中，教学水平和个人的修养都得到了提升，这时才可能拥有“望尽天涯路”的眼界，一个人才可能真正有了丰厚的底蕴和娴熟的教学技能。我想，讲台上绽放的所有的精彩都来自于平常的默默积累也正是这漫长孤独的历练铺就了成功的道路。

第二重境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（柳永《蝶恋花》）

这次全国优质课评选有两大难题，一是选用的教材不是我们的《新目标》英语而是外研版的，教材风格差异很大，连一些教研员发牢骚说：“这是什么教材啊，乱七八糟，根本没法教！”，并且从拿到教材到上课只有一天时间，我很佩服我们的选手，这样的教材竟然给教下来，并且精彩层出不穷，看来“罗马就是非一日建成的！”。

二是老师从拿到课题到上课只有24小时，没有亲眼目睹不会体会到“瞬间减肥”效果是那么的好，我和桂丽9月25号早上5点出发，赶到德州报到安顿好一切杂事并稍做休息，下午五点抽到课题——是隔一天上午第三节讲，短短的一天时间，要集中所有的精力用在设计上，构思设计思路，搜集相关的资料信息，寻求来自家乡我们学校老师强大的支持，短短的时间汇集了丰富的信息和思路，这时侯的筛选、甄别是最艰难的，再好的创意，若不是自己熟悉或者尝试实践过的，使用时不会得心应手，估计课堂生成的情况也不好把握，看来真功夫练得非一日之寒啊。

第一天晚上就开始了任务，夜里过了12点困得睁不开眼了才睡，第二天早上，应是四点多一点就开始了工作，一天除了到了楼下吃饭外，都在房间里备课，尽管伙食很丰盛，但品不出什么味道，大脑里只有一件事，就是备课。早上我发现桂丽的眼睛通红通红的，一夜就熬成了这样，真让人心疼，还有其他选手，开始好好的，一接到课题备课开始，第二天就是一脸的倦容，一身的疲惫，参赛选手高度紧张，一眼就看出谁要讲课。高度的精力集中才会有精彩的课堂设计灵感。

他们真的很不容易！

第三重境界“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”（辛弃疾《青玉案》）

“众里寻他千百度”，历经了大量资料和设计方案的困扰和取舍之难，终于定出了自己的教学思路，开始练习，尤其是当灵感出现时，内心是多么激动和欣喜，选手们那时又是多么可爱，她们才是真正找到教学乐趣的人，这时的她们对课堂充满了自信。

课堂上，由于他们的精心准备，和学生互动交流。以及学生参与的热情，创造性的生成环节让课堂更加真实和妙趣横生。我想正是老师的有备才无患，并且还有让人欣喜的创造。

一节节精彩的课堂，静心的设计，独到的灵感，生动的生成。十七位参赛选手走在了教学改革的时代前列，学习、实践、思考，磨练成精彩的瞬间，印刻在记忆中。他们引领教学方向，使课堂更趋于合理、科学，体现了新时代教学新的理念。

接受磨练——挑战自我

XX年9月24日上午在菏泽市实验中学，我代表牡丹区参加菏泽市青年教师优质课堂教学展示活动，每个选手只有十分钟说课时间主要包括：1.阐述自己对教材的解读、教学目标与教学内容的分析以及教学设计的意图（可以用汉语）；2．教学过程与步骤（主要用英语）；3．必须有板书；4．脱稿，不准借助。

这次比赛经历更让我体会到了“台上十分钟，台下十年功”的艰难。第一主要的功底来自于平日的积累。二是，从开学第一天就接到赵老师的电话，正式通知我代表牡丹区参加说课比赛，让我用全英准备，我一下子感到了巨大的压力，怕说不好影响学校和牡丹区的声誉，也怕辜负了教研员的信任。重压之下我首先想到的是放弃，若放弃，我一定过的很轻松，但同时也许今后再也没有这样的机会了，一辈子也许就一次。心想上个学期我曾参加过牡丹区组织的说课活动，看来我应该相信自己，开始准备。

开学之初接的是新初一，兼任班主任，千头万绪的琐碎工作，丝毫不能拖延懈怠。忙碌了一天回到家里，顾不上家务，顾不上孩子的功课检查，匆忙吃过不知什么味道的饭，就开始最基础的资料搜集工作，搜集英语听说课、阅读课的说课模板、视频资料，查找学习新的专业用词，每天都熬到深夜。大量的资料汇集后，逐渐清理思路，选择出合适的东西，尝试自己编写两种课型的英文说课样式。随后我自己翻阅五本英语课本，用具体的课文内容进行实战设计。

比赛前一个周才看到赵老师发给我的说课具体要求。到了紧要关头了，更是深夜不眠，并且每天都是突然的一个好的想法把我早早叫醒，兴奋之极就无法再入眠了，教案修改了不知多少次，设计不知推翻了多少次，取舍的矛盾不知困扰了多少次。我真盼望这个周快点过去，我就可以卸下这一重担，可以过紧张而不用带着那么大压力的生活了，但同时我也希望过的慢些，我可以更充分的准备。这时我感到我并不是我自己，我背后有那么多关切的目光，我不一定最优秀，但我一定要尽我的全力，拼上一次！

正式比赛开始了，当全场的目光都注目在我的身上时，感到有些孤单，无论大家多么关心你，紧要关头还是要自己独自去承受，放下所有的顾虑，心中就剩下一件事，就是我一定要把倾注了集体智慧的设计通过我的口表达出来，舞台上的十分钟，背后是充分的准备和大量的练习，尽管不是很完美，但我终于战胜了自己的恐惧和担心，我想那些远道而至的老师们不会认为我辱没了牡丹区的声誉，我想她们应该记住我们北城中学的名字。

从接到任务到登上讲台，中间不到一个月时间的磨练，我每天都在紧张的工作着，背负着希望和压力，我终于挑战了自我，收获了自信，回望那些日子里每天因极端困顿而得到了一个个灵感，让我感到了巨大的快乐，我想这正是作为一个老师的幸福感！

我感谢这次机会，我珍惜这一段路途的所有的经历——艰辛、困顿、快乐、幸福……它将永远印刻在我的生命里。

团队支持——幸福源泉

我们都知道一个道理：交换苹果我们得到的还是一个苹果，但若交换思想我们收获两个思想，甚至可能还会创造一一个灵感，两个灵感……我们同时还会收获创造的快乐，找到作为老师的幸福！

和桂丽在德州的几天里，我的收获最大，从她得身上，我看到一种对教育的执着精神，一种信仰和热爱，还有一份纯真和勇敢。在备课的过程中，交流商榷，找到灵感，是多么的兴奋和快乐，有困难就寻求后方根据地的支持。在前线两人，后方强大的支持也是我们心灵的依靠，海燕怕我们花费电话费，就挂掉我的电话，然后打来电话读出课文中的所需的句子。崔主任几次发来信息，告诉我家中之事，让我们安心备课，同时还传来深切关心和鼓励。

9月25日——“你练需要帮忙及时给我联系。祝桂丽圆满成功，载誉归来。注意安全！”

9月26日——“下午班会鲁华在班，今天英语作业已布置。”

9月27日——早读给你班通一下互动，我们明天考试考预备篇三单元。你等学的慢，没往下考。你在那两个任务都很重，注意身体。祝桂丽成功！

身在外，更知我们同事一场的情谊，超出了工作的界限，都是发自内心最真切的关注和帮助，一个能量再大也只是一个人的风格和思想，团队集体的智慧更能激发出创造的灵感。共患难的历程尤其让人感到和铭记。

在准备说课的历程中，给我信心、鼓励和帮助的正是我的同事、战友。帮我出谋划策、试讲、一遍遍修改、陪我走上讲台。她们因我的事而愁，也因新的创意产生而高兴，正是这份相伴，给我了莫大的信心和快乐！共患难中我们收获了友谊！

在德州，有人劝我俩出去玩，转一转。但是德州什么样子？我俩只知道从酒店到德州五中只有五分钟的路，每次我们都匆匆而行，怕占不到听课的好位置，电视成了摆设。我俩是带着全体英语老师的眼睛和耳朵而去的，我知道我要尽可能把更多的资料带回去。我相信，大多数了听课老师都带着一颗虔诚之心而去，每天的多媒体教室门口都汇集了一大群等待的人，还有聪明者放学时用资料用水杯占位置，有点可笑。但是后来均都效仿。可爱老师们，让我深深的感动。

第一天8节，第二天7节，第三天两节，还有两节评课，每节课都听得那么专注，记的那么匆忙。台上的选手，台下的取经人，都是为了一个共同的信仰而聚集在一起，演绎了这个时代的最美的风景，她们不正是这个时代最可爱的人吗？我尊敬她们！

正是这群可爱的人，正是她们对教育事业的坚守，她们才是真正找到职业幸福的人，她们才会收获作为一个老师真正的快乐！

whenworkisapleasure,lifeisjoy

！whenworkisduty,lifeifslavery！

这次德州之路带给我的记忆是美好的，因为我看到了选手在讲台上绽放了人生最精彩的华章，我的记忆是深刻的，因为总有些地方触到了我的内心，让我感动，让我收获，让我敬佩！

回来后接连几天的梦中都是上课的那些镜头，画外音都是发自心底的声音。我想正是因为她们的精彩真正触动了我。

Findyourrealenjoyment！