区青年教师教学技能大赛要求

区青年教师教学技能大赛要求（精选8篇）

篇1：区青年教师教学技能大赛要求

区青年教师教学技能大赛要求并将教学设参赛教师要提供今天参赛课题的简单教学设计，一、计上交。

二、课件制作要求

制作课件内容与所抽到的课题内容一致，并且自己独立完成。1.教学设计流畅，教学过程完整，课件文字叙述无知识性错误，字体2.字号合适。素材选择能够突出重点，突破难点，起到较好的辅助教学 的作用，有利于激发学生学习热情。课件界面人性化，启动快，链接转换迅速；媒体播放正确、稳定；3.对多媒体（如视频、声音）设计了相应的控制技术；课件操作方便、灵活，交互性强。课件设计有较高的技术水准，动画、视频、音频等多媒体技术运用恰当。课件设计新颖。4.连同课件一并上参赛教师要将从网上下载的素材的网址收藏保存，5.传至教师机。所用网上素材而没有网址的，要酌扣分。

三、微课制作要求微课保证画质清晰，文字内容正确无误，无科学性、知识性错1.误；声音清楚，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，讲解精炼。尽

量做到简洁、美观大方。时间须严格控制在五分钟以内。视频片头应显示学科、标题、2.作者编号。微课选题得当，具有针对性，能突出教学中常见、典型、有代3.教学目能有效解决教与学过程中的重点和难点。表性的问题或内容，标明确，思路清晰。注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力，教学辅助效果好。构思新颖，富有创意。以及在微课录制过程中使用到的全部作品必须包含微课视频，4.辅助扩展资料、习题等。

四、不得抄袭他人作品，如有抄袭取消参赛资格。

五、板书设计的基本要求 明确的目的性1.了解教材的学生通过板书可以掌握教师讲授的顺序和思维过程，达不到板书的目的；不可过于简单，目的明确。内容完整，重点难点。

也不要过于繁杂，喧宾夺主。

周密的计划性2.要和讲课的方写在什么位臵不能随心所欲，内容什么时候书写，式吻合。板书要符合学生的认知规律，加深学生印象。

高度的概括性3.板书要结既不是课本的搬家又不是教案的缩写。内容不能过多，构严紧，语言精炼，画龙点睛，富于启发性。应包括课题、分题、中

心要点和结论。

较强的针对性4.具有针对性，板书应从学生的实际出发，符合学生的年龄特点、知识水平和实际状况。清晰的条理性5.能突出知识的本质和内在联系，使教材内容条理化、系统化。严谨的科学性6.科学性是指板书的内容要准确无误、结构合理。启发性7.启发学生积极思维，发展学生智力。用字正确、格式规范、形式美感。8.不空不繁，不错不杂，纲目层次清楚，内容准确无误，形式结构合理，文字工整流畅，图像符号清晰美观，布局匀称得体，大小颜色 适度。

篇2：区青年教师教学技能大赛要求

评委及听课教师：

1、要公正、公平;反对一团和气。评判要认真，意见要中肯。听课的关键在于评课。

2、关闭手机。不管是授课老师还是听课老师，都不应该让手机在课堂上响起来。

3、老师之间不准交头接耳，也不要与学生随意交谈。

4、遵守秩序，不迟到、早退。

5、不打瞌睡。

参赛人存在的问题经过这一轮的听课，发现了很多的优点，同时也存在着很多问题，现在就存在的问题简单的跟在座的老师探讨一下：

1、精心设计课堂。

①课型要典型，是习题课、讲评课、复习课、新授课、阅读课，一定要明显，不能似是而非。

②不能出现知识性错误。我们要知道学生错了错一个，老师错了错一片。因此，我们老师在讲课时不能出现知识性错误。

③重点要突出，观点要鲜明。一节课不能突出重点内容，绝对是一节失败的课。重点内容一定要讲透。

2、提问的有效性。指令要明确、简洁、干练，不能拖泥带水。

(1)其他同学还在回答问题，老师在提问，不好;老师的提问太笼统，“大家思考一下”，但思考什么没说清楚，不好;“这是为什么，是…”老师随即答出来，自问自答，学生没有思考，不好;“是不是”、“对不对”，然后学生齐答或老师自问自答，不好。

(2)提问一个学生，不要问太多的问题，一问就是七、八个，这样不好;按顺序提问也不好。因为其他学生就不思考了。

(3)主张抽签式提问。每个学生的名字都写在号签上，抽签提问。不要让学生自己自觉地主动回答，因为这样的话，会的学生只答会的，不会的学生干脆就不思考了，这样的话不能使全体学生参与到教学中来。

(4)常识性问题、认知性问题随问随答，理解性问题讨论后再答。更难的问题，老师提示后学生讨论再答。有提问一定要有回答，不能半途而废。只问不答或自问自答，效果都不好。

3、立体利用时间。比如在找某些或某个学生在黑板上写题或回答问题时，其他同学干什么了，是在思考、在练习还是瞪着眼玩?有不少老师在上课的时候都或多或少的出现这种情况，在提问一个学生时，其他学生在玩;或按次序提问时，学生只思考自己的那个问题。这样造成了时间的浪费，学习效率的下降。我们要想办法让更多的学生参与进来，让他们都动起来。

4、充分利用学案。

(1)利用学案，不是拿着学案对答案。把新授课讲成了习题课，这绝对是个错误。学案是老师讲课的思路，是讲义;是学生预习的思路，是学习的参考。我们不能只是把学案上的答案给学生讲一讲、对一对就完事。该挖掘的东西还要深挖，该仔细讲解的地方还得认真讲解。

(2)有些问题可以一步到位，有些问题不能一步到位，特别是对于基础薄弱的学生。蜻蜓点水式的全面讲解，面面俱到，老师教得很累，学生学着更累。与其两方都累，不如减轻负担，减少内容来的轻松。试想你一节课讲六、七个知识点，大多学生能掌握几个，两、三个而已。不如只讲三、四个，多练，多记，当堂让他记住。

(3)必须精心设计学案。学案的好坏直接影响着学生的学习。在设计学案之前一定要把课本上的内容、课后题、习题等都得做一遍。不能从网上找一篇就完事，要结合咱们学生的实际。学案不实用，讲课就大打折扣，课堂效率就受到影响。必须指明，陶校长也早就说过学生基础已经不可改变，基础差已是不争的事实。我们现在还存在抱怨学生基础差的想法，我觉着太不应该了。我们现在所要做的就是把差生教会，把差生教好。

5、要有激情。

(1)声音要洪亮，语言要简练。老师的声音要让全班学生听见，学生听不见或听不清，他怎么跟着你的思路走。

(2)要有抑扬顿挫。重点内容提高声音、加重语气或必要重复，这就给学生一个信号――这是重点。如果你的声音一个调下来，试想结果会如何。再美妙的乐器只弹一个音符也是单调乏味的。

(3)不要一直讲。你的声音再有激情，但是一直讲，学生也会疲惫。我们不能去灌输你的内容，而是要学生动起来，参与到你的教学活动中，学生是学习的主体，不是老师授课内容的倾听者。

6、加强互动。加强互动不是在课堂上多提问几个学生，多讨论几个问题就行了。在这里，我说的.是互动的有效性。新教师讲课最大的问题是互动少，有很多老师光怕内容讲不完，而不敢让学生过多的参与。你想一想，你是讲完了，但是学生学会了没有，就是说效果如何?若没有效果就等于白讲。老师受累，学生受累，何苦呢!不要说高考要考，就是原题学生学不会也是白搭。课堂教学不是老师讲多少，而是学生能学会多少。因此，必须让学生动起来。一节好课的标准不是老师讲的多精彩，而是学生学会了多少，也就是说课堂教学中学生学习的有效性。一节课，老师把学生讲的昏昏欲睡，很少配合，这就与老师在课堂教学中互动的有效性有很大关系。好课堂老师是导演，而不是演员。正如寇老师所言，原来的教学时带着知识走向学生，现在应该是带着学生走向知识。

7、多媒体的使用。使用多媒体，可以使教学更直观化、形象化，提高教学效果。通过这次听课，也发现了几个问题。

(1)运用课件，不是展示课件。有的老师只是利用课件把要讲的内容给展示了一遍，相当于罗列了一系列知识点，照本宣科是没有意义的。该提问的时候也得提问，该讨论的时候也得讨论。

(2)也需要板书。

(3)内容并非越多越好。安排的内容要与课堂教学有关，要为教学服务。一句话，要注重实效。

8、个别细节问题：

(1)上课前实施起立，学生在状态不起立也可，不在状态则一定要起立;

(2)课堂小结，本节课的内容让学生总结一下，或用自己的语言描述一下;

(3)课本上有的、简单的问题不要大讲特讲，该记忆的东西干脆课堂上就让他记下来。

(4)注重教学效果。一节好课关键是看学生学习的效果，只要学生参与了、动手了、动脑了，效果应该不错。

篇3：区青年教师教学技能大赛要求

关键词：高职测绘技能大赛,《数字化测图》课程,教学改革措施

《数字化测图》课程是高职测绘专业的一门专业核心课程, 主要讲授数字化野外地形数据采集、记录及计算机编辑成图的理论与方法, 内容庞杂, 要很好地掌握该课程十分不易。因此, 探索《数字化测图》课程的教学改革十分必要。从2012年以来连续成功举办了四届的全国职业院校技能大赛高职组测绘测量赛项“数字化测图”项目为我们进行高职《数字化测图》课程教学的改革提供了非常有益的启示。

1 高职组测绘测量赛项“数字化测图”项目折射出的《数字化测图》课程教学存在的问题

1.1 高职组测绘测量赛项“数字化测图”项目简介

高职组的测绘测量赛项自从2012年首次纳入全国职业院校技能大赛以来, 至今已连续成功举办了四届, 每届都有“数字化测图”比赛项目, 充分说明《数字化测图》课程在高职测绘专业课程体系中的重要性。该项目要求每队 (由名选手组成) 在面积约250m×150m范围内完成外业数据采集, 测区通视条件良好, 地物、地貌要素齐全, 难度适中。大赛组委会为每个参赛队提供2个控制点和1个检查点, 控制点之间可能互不通视, 参赛队利用GNSS流动站在已知点上测量确定坐标系转换参数后测图。内业编辑成图在规定的机房完成, 提交DWG格式数字地形图。

1.2 高职组测绘测量赛项“数字化测图”项目折射出的《数字化测图》课程教学存在的问题

通过高职组测绘测量赛项“数字化测图”项目技能大赛, 折射出当前的高职测绘专业《数字化测图》课程教学存在多个方面的问题。

(1) 课程标准与大赛要求的国家职业标准脱节, 教学目标职业性不明确。职业教育所培养的职业技术人才都有具体行业、专业或工种的职业方向要求, 其培养的规格也有具体的职业岗位或岗位群的具体要求。但是, 原有《数字化测图》课程标准重视知识的掌握, 忽略了知识与具体工作任务或者职业能力之间的联系。因此, 难以使“学生专业技能与职业标准全面对接”, 没有体现职业教育的职业性和技能性特点。

(2) 课程评价体系未能体现职业能力标准。首先, 课程评价标准不尽合理。主要表现为重知识轻技能、重理论轻实践;大多注重考核理论的系统性和完整性, 轻视对知识的实际应用, 尤其是忽略对职业素质的考核。其次, 课程评价类型、方式单一。现行的课程评价重结果轻过程, 每学期课程结束后主要以期末成绩的评价为准, 并且评价方式大多是笔试, 对于实际操作等的考核等形式采用较少。

(3) 教学内容的组织与技能大赛竞赛过程不一致。现行《数字化测图》教材内容在编写时基本上以学科知识体系为主线, 按照知识逻辑体系构建, 根据知识模块进行各章节内容的编排。而高职组测绘测量赛项“数字测图”项目是以实际工作任务为载体, 是一个连贯系统的工作过程。

(4) 测量教学的实训设备不足, 实训力度不够, 不能满足大赛的参赛需要。测绘专业尤其需要实训教学条件, 但受资金等各种因素的限制, 很多学校的校内实训基地的建设还不完善, 而校企合作中的各种障碍, 使得学生到企业的真实情景中去磨练、了解企业的工作过程难以实现, 因此, 学生实训是一个薄弱环节, 动手能力普遍较差。

2 基于技能大赛要求的高职测绘专业《数字化测图》课程教学改革的措施

(1) 构建“以职业能力为本位”理实一体化的高职测绘专业《数字化测图》模块化课程体系。全国职业院校技能大赛高职组测绘测量赛项“数字测图”项目是一个典型的理实一体化综合项目, 它是地形图绘制、地形测量、全站仪 (GNSS测图) 三个项目的整合。仅有地形测量知识, 或仅会电脑操作、地形图绘制等技能都无法完成这一项目, 必须综合运用这些知识和技能才能顺利地完成比赛项目。因此, 高职测绘专业《数字化测图》课程教学需要从根本上改变理论教学与实践教学相分离的现状, 实施理实一体化的教学模式, 构建以能力为本位、以项目课程为主体的模块化课程体系, 使理论教学与实践教学有机地结合起来。

(2) 促进适应职场要求的多元化课程评价体系的形成。技能大赛评分标准的一个突出特色, 就是将素质考核引入考核标准, 评价标准中既有对理论知识的考核, 又有对学生实际操作技能的考核;既注重结果, 也注重过程, 对学生的职业道德、职业素养等综合素质的考核同步进行。借鉴技能大赛考核机制的思路, 改革目前单一的只注重学科知识的课程评价体系, 建设多元化的课程评价体系。首先, 对职场岗位要求及标准进行深入了解与分析, 提炼出核心评价标准要素, 引入到课程评价标准中。其次, 将目前的单一标准的评价机制改为多元综合标准的评价机制, 坚持知识与能力并重, 以能力考核为主。

(3) 调整教学内容的组织与技能大赛工作过程相一致。改变现行根据《数字化测图》教材内容以学科知识体系为主线, 按照知识逻辑体系、根据知识模块进行各章节内容教学的编排, 而改为以实际工作任务为载体, 创设实际工作环境, 以“教、学、做一体”为训练模式, 从而实现课程教学目标。在真实的工作环境中, 培养学生自主学习能力和数字化测图的实际动手能力、职业技能的进一步巩固、提高, 使学生能够认识实际工作的环境和技能要求, 让他们对未来的工作有强烈、清晰的感性认识, 在提高其动手能力的同时还能够更好地指导他们在学校的学习活动。从培养效果上来说, 以实际工作任务为载体的真实职业情景下的培养模式让学生体验更加深刻而生动, 除了直接提高他们的专业技能外, 还能培养学生的职业素养:如责任感、敬业精神、吃苦耐劳、抗压能力、人际交往与合作共事的能力、组织、规划、独立解决问题与创新能力等以及吃苦耐劳、抗压的基本素质。

(4) 推进实训基地的建设。职业技能大赛注重实践技能的考核要求, 促使各高职院校充分有效地利用各方面资源, 加快实训基地的建设步伐, 大力加强校企合作, 建立具有真实职业氛围的校内外实训基地, 充分发挥实习基地的作用, 创造机会让学生参加生产任务的实践, 与生产单位共同开展实际工作, 使学生在真刀真枪的环境中接受锻炼, 通过产学结合, 生产育人, 培养实用型人才, 为毕业后直接上岗打下良好的基础。学生在技能大赛中取得优异成绩, 向企业和社会客观地反映了学校的办学实力和人才培养质量;大赛让学生有了展示技能的机会, 使企业更加了解学生, 有利于企业选拔人才, 从而为校企合作增加了成功的几率, 对校企合作共建实训基地具有更好的促进作用。

3 结语

综上所述, 我们通过参加全国职业院校技能大赛高职组测绘测量赛项的经历和培训, 开阔了视野、积累了经验, 同时发现了在《数字化测图》课程教学方面存在的问题和缺失, 有针对性地采取改革措施, 使学生的“数字化测图”技能及综合素质不断提高。

参考文献

[1]陈洪志.高职学院基于工学结合模式的《数字化测图》课程教学改革探索[J].中国科技信息, 2012 (21) :168-170.

篇4：区青年教师教学技能大赛要求

【关键词】 技能大赛 电子专业 技能教学 能力提升？

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-001-01

技能大赛作为近年来职业教育一项重要的教学实践活动，为专业课技能教学指明了方向。专业课教师不仅是各级技能竞赛参赛的主体，而且还作为教练员的角色，辅导学生参加竞赛。因此，技能竞赛对教师的技能教学能力的提升具有巨大的推动作用，对本专业的技能教学方法的优化起到推进作用，对加快学生综合职业能力的提高具有良好的促进作用。

一、技能大赛能促进电子专业课教师知识结构的优化

目前，职校的专业课教师一般是固定讲授几门课程，对其它的专业课内容涉及较少，因此对本专业知识的综合应用能力不强。长期以往，许多教师的技能教学水平原地踏步，教学质量得不到明显提高，学生没有学到足够的知识与技能，在步入工作岗位后感到无所适从，企业也会对其综合职业能力打上大大的问号。

怎样才能实现技能人才的培养从学校到工作岗位的无缝对接，这一直是职校为之锲而不舍探究的问题。近几年实施的顶岗实习、工学结合和技能大赛等方法在一定程度上可以解决这一问题，相对而言，职业技能大赛具有理论知识与实践操作的双重考核标准，更能适应合格技能人才的培养要求。

技能大赛的考题内容是行业、企业诸多专家智慧的结晶，要想赛出理想的成绩，指导老师首先需对这些知识进行必要的梳理，然后在技能训练的过程中传授给学生。这与以往单门的专业课教学有很大的区别，教师需要将各门专业课知识融会贯通、灵活运用，这对指导教师提出了更高的要求和挑战。就我们电子专业而言，考试内容既包括了电子绘图，又有电路板的装配与调试，涉及到的课程有：《电子线路》、《电子测量仪器》、《电子技术基础与技能》、《Protel DXP》等。

二、技能大赛能促进电子专业课教师创新教学能力的提升

技能大赛着重考察的是选手的综合素质，同时也是对指导教师培训选手结果的一次检验。首先，要指导学生按照大赛要求操作规程训练，指导教师自己就要能了然于胸，这样才能把握其中重要的技术性环节。其次，技能大赛的考试内容对各专业课教学具有指导性意义，因为考题不断的推陈出新，结合了新技术、新工艺的内容。即便教师有着多年的大赛指导经验，也难免会遇到新问题，在面临新问题时，教师能否迅速、准确判断问题的原因及解决的办法，是对指导教师综合运用专业知识与创新能力的考验，这就要求教师具有创造性的教学思想和教学方法。

三、技能大赛能促进电子专业课教师团队业务水平的提高

通过参加技能大赛，教师可以认识到自己的不足，发现自身的知识结构缺失，意识到在教学中存在的一些问题，从而可以更新观念、知识和思维，在原有的技能水平上形成新知识、新技能，及时改进和优化自己的教学设计，促进教学水平的提高。

此外，在指导学生参赛的过程中，由于技能大赛考查的是选手的综合应用能力，有时仅靠一名指导教师难以完成指导任务，需要多名教师组成指导小组，共同指导学生训练。在长期的训练过程中，需要指导小组中每位教师的团结合作，各自发挥专长，遇到问题时共同攻坚，大家坐到一起坦诚相待，相互学习，相互交换意见、心得和体会，在合作中取长补短，优势互补，营造出了民主、自由、开放与和谐的教研氛围。思想的碰撞能迸发出灵感的火花，从而最大限度地发挥指导小组中每位教师的优点和长处，这样，参赛选手得到了全方位的指导和训练，博采众长，进而技能水平能得到大幅度的提高，在比赛中取得满意的成绩。

四、技能大赛能促进电子专业课教师课程资源的丰富

教师在培训技能大赛选手时，一般要亲自动手实践，为选手做示范，学生在操作的过程中，可能会遇到形形式式的问题，需要教师帮助解决。长期下来，教师就能获得许多来自实践中的信息，然后再按“问题——思路——解决方法”进行整理，形成教学案例，用于平时的课堂教学中。这种有着师生共同体验的案例教学，不仅能提高大幅课堂教学效果，而且还能丰富教师的课程资源。

技能大赛的考题具有一定的综合性，是企业和社会人才需求的风向标，能考察参赛选手对专业知识的实际应用水平。教师以此为教学资源，融入到教学过程中，并在教学中将理论教学与企业需求联系起来，能更好地培养学生的思维能力与解决问题的能力，进一步强化职业教育的目标—— 为生产、管理一线提供合格的技能型人才。以此类考题充实技能教学，编写到实训指导书中，不仅丰富了教学资源，而且还可以以提高任务指导书的实用性。

教师通过参与或指导技能竞赛活动，将能掀起学习专业技能的热潮，促进学生技能、教师技能教学水平的提高，加快实现教学理论和实践发展的一体化进程，从而能大幅提高实际的电子专业课堂教学效果。充分体现“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育指导思想，培养出社会所需要的生产一线的应用型技能人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王琳.基于工学结合的专业建设和课程改革实践与探索[J].

职业技术教育，2012（1）：75-76.

[2] 何世峰，管英华.技能大赛研究与职业院校教师专业发展[J] .

巢湖学院学报，2012（2）：159-161

[3] 于栋.技能大赛对职教改革的促进作用[J].课外阅读，2012（6）：

64.

[4] 吴香兰.从工学结合的角度看职业技能大赛[J].湖北函授大学

篇5：区青年教师教学技能大赛要求

交互式电子白板应用于教育教学中，可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学；可以实现交互式的多媒体教学，提高学习效率、改善学习效果，并且改变传统的教育方式，使学生获得更多的知识和学习兴趣。

为促进交互式电子白板技术在教育教学中的有效应用，提高教师应用电子白板整合课堂教学的实践与创新能力，加快推进优质教育资源的共研共享，我校举办了首届 “交互式电子白板教学应用大赛”。大赛由杜校长、李校长主持并全程参与，全校一线教师全部参加比赛，将对参赛教师的教学理念与目标、教学内容与过程、技术与资源应用、教学效果与评价以及综合素质与技艺等五个方面进行评比。如今赛程过半，老师们使用、探究、交流电子白板的热情空前高涨。

篇6：区青年教师教学技能大赛要求

文章来源：信阳师范学院团委发布者：王捧丽发布时间：

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2014-4-1 20:24:39阅读：40次

（本网讯 陆敏）提升专业素养，成就雅美之师。为进一步提升青年教师教育教学能力，4月1日下午，物电学院在理科楼205教室举行青年教师技能大赛，该院党总支书记苗天峰，副院长孙宜海等领导老师出席并担任评委。本次大赛由孙宜海主持。

主持人介绍比赛规则后，选手按抽签顺序依次登台说课。本次说课大赛主要从教学语态、课堂掌控能力、新课导入、教学内容、教学方法及教辅手段运用六个方面进行考察。说课过程中，参赛教师或主题鲜明、重点突出，结构明确严谨、衔接紧凑、过渡自然；或理论联系实际，学术紧跟研究前沿，重视过程与应用，有效化解物理难点；或灵活运用Flash动画、视频及相应板书，激发学生学习的兴趣。参赛选手在表达能力、应变能力、开拓意识、专业知识掌握程度等方面均有突出的表现。比赛结束后，李长庚和冯一兵对比赛进行总结，他们提出选手在说课过程中要注意语言的艺术，不要过分依赖课件，并希望选手们能在今后的教学中不断创新，做好学生的引导者。最终，孙秋菊荣获一等奖，邱洋、张晓丽获得二等奖，刘墨林、王春雷等获得三等奖，苗天峰为获奖教师颁奖。

篇7：区青年教师教学技能大赛要求

总结

镇中心校中青年教师教学技能大赛总结

根据教育局及教研室工作计划，结合我镇实际情况，为了进一步提高广大教师的教学设计能力，提升教学技能水平，为培养、选拔优秀教师做好充分的准备，**镇中心校中青年教师教学技能大赛于2013年12月16日在全镇各小学正式全面铺开。

本次大赛分三个比赛阶段进行。第一阶段在各小学进行初赛，各小学选出1-2名选手参加该教研区域学校组织复赛；第二阶段在各教研区域进行：并由各教研区域分别选送第一名的选手参加

镇中心校组织决赛。第三阶段在镇中心校本部进行决赛后，再由镇中心校选送第一名的选手参加潭东教研区域的撰写教学设计、说课及上课比赛。大赛评比始终坚持公正、公平、公开的原则。

经过层层选拔，**镇中心校中青年教师教学技能总决赛于2013年12月20日在镇中心校本部顺利举行。经过”教学设计、说课与上课”的紧张比赛角逐后，于当天下午结束，并评选出一等奖1名；二等奖2名。

本次大赛达到了以下的预期目的：进一步提高了广大教师的教学设计能力，提升了教师教学技能水平，发现了一批教学水平高、教学技能素质好的学科教师，为培养、选拔优秀教师做好了充分的准备，为建设我县的教学技能资源库做好人才准备，为全县教师专业发展做出贡献。

本次大赛受到了镇中心校领导的高度重视。该镇中心校邓校长亲自要求办公室相关成员全程参与或跟踪比赛，并强调有关成员做好全程视频录像。分管教学工作的李副校长、办公室梁主任亲自到比赛现场进行了指导。李副校长在讲话中特别强调了这次大赛的意义、目的；提出了小学教师教学技能需要加快提高的重要意义；肯定了这次大赛的作用并对参赛选手提出了要求和希望。他的讲话对本次大赛起到了重要的指导作用。

为做好这项工作，**镇中心校中青年教师教学技能大赛在各小学、各区域比赛的基础上，作了较为深刻的反思与研究后，制定出了切实可行的全镇决赛方案。赛前，对各项评分标准进行了统一公布，在比赛过程中，严格遵照上级确定的大赛评比原则、评分标准以及其它相关要求，公平公正地进行了选拔，并组织了各小学部分教师一起进行观课、评课活动。比赛时，选手们均能积极自觉按标准进行参赛，评委现场为每位选手打分，真正地体现了公正、公平、公开的比赛原则。从大赛结果看，我镇

比赛中的选题也是较为科学合理的，且具有对全镇教师教学技能培训工作的指导、示范和引领作用，符合了上级对教师专业发展的基本要求。

本次大赛充分发挥了系统优势，在全镇教师的共同努力之下取得了圆满的成功。一是各学校、各区域按照大赛活动方案积极组织比赛，通过层层评选，选送优秀代表参加全镇决赛。据了解，各校年长的教师还积极为中青年教师选手搜集资料、指导演练，使选手未曾参赛已有很大收获和提高；二是教师积极参与，热情高涨。广大教师本着”学习第一，比赛第二”的态度，积极参加校级、教研区域的选拔赛。最后，各区域分别选送出第1名教师作为该教研区域学校的代表参加全镇的决赛，并于12月20日在全镇的决赛中，真实合理地评选出一等奖1名；二等奖2名，圆满完成了本次大赛的任务。

通过紧张的比赛，不仅在全镇评选出了一、二等奖，更重要的是参赛选手

从理论和实践两个方面提高认识。大家一致认为：

1、教师专业发展要从基础做起。教师是教育事业发展的第一资源。()新一轮课程教材改革需要有更多的教学技能水平高的教师发挥骨干作用，完成新时期教育改革的任务；新的教学理念、教学模式和方法，更需要教师将先进的教学经验和个人的教学技能有机地灵活融为一体，进而探索出新的教学模式。只有这样才能优化教学过程，提高教学水平和教学质量，才能体现教师专业的特点。要达到这一目的必须先从基础做起，这个基础就是教师个体的从业技能。反之，则会导致高效课堂纸上谈兵或无从谈起。

2、教学技能的提高要反复习练。提高教师教学技能是教师专业发展的重要内容，也是常抓不懈、反复实践的训练课题。教学技能如同教学方法一样，没有某项最好的技能，只有用得最恰当的某项技能，并在课堂教学当中充分发挥教师的教学机智，才能实现课堂教学的高效性。正如参赛教师所言：

讲了多年的课，真没注意教学技能有这么多的说道。今后要继续加强教学技能的学习和演练，提高自己的从业素质和教学水平。

大赛评比活动中，也发现了一批人才。所发现的所谓人才并非只是比赛中成绩突出的选手，也包括成绩一般而显露其它方面教学才能的教师，他们都是人才。镇教研室准备把这些教师组织起来，进行必要的培训与指导，发挥他们的技能专长，为提高全镇教师的教学技能，不断促进全镇的教学质量更快提高，做出更大的贡献。

大赛也发现了一些问题。比如：在比赛中，有的选手由于各种原因成绩不够理想。尽管积极参与的精神可佳，但有些问题还要提出以期今后改正，提高。很多教师还需要进一步加深对教学技能的理解。平时，他们对教学技能方面的书籍接触很少，除教学中常用的导入、讲解、演示、结束等技能外，有的技能未成听说，更不能区别”技能”与”能力”。

篇8：区青年教师教学技能大赛要求

“淘宝”这个名词已经家喻户晓, 它所指不仅仅是淘宝网, 更是现代人的一种生活状态, 只要上网, 你所需要的服务都能找到, 这就引导着各个公司企业利用个性化网站进行企业宣传和业务推广。电子商务、网上购物、网上银行等已经成为人们生活中不可缺少的一部分。大量的应用导致对网页设计、维护人员的增加, 网页设计课程也就应运而生, 成为各大学校不可缺少的一门课程。而网页设计由于实践性强, 涉及的知识面较广, 容易造成学生学习积极性不高。如何提高学生的学习兴趣和实践能力成为了教学过程中的难点和重点。本文在总结了培训学生技能比赛经验的基础上, 将比赛的因素引入到日常教学中, 收到了明显的效果。

一、以大赛要求为教学目标, 激发学生的学习兴趣

兴趣指人对事物喜好或关切的情绪, 它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础, 在人的实践活动中具有重要的意义。激发学生学习兴趣, 可以提高教学质量。激发并维持学生的学习兴趣要从把握教学目标这个关键点入手。对学生制订的教学目标不能过高或过低。例如, 大赛要求制作一个电子商务类网站, 根据比赛试题和提供的需求, 分析设计电子商务网站的数据库、设计实现电子商务网站, 并完成站点的发布与配置以及商品拍摄、照片处理、商品描述等任务, 选手需提供相应的电子商务网站设计文档。把以上大赛要求作为一阶段教学的目标, 吸引学生的眼球。

现在大多数学生都喜欢网上购物, 特别是我们学校的学生, 由于学生年龄较小, 所以学校管理较为严格, 学生上街购物的时间较少, 网上购物网站和3G手机的出现, 给学生提供了网上购物的机会。他们当中的大部分人都有网购的经历, 上课时谈到网上购物, 大家都很兴奋, 纷纷开始聊起自己在网上的收获, 引导学生将学习到的知识能运用到以后的工作生活中去, 真正做到学以致用。

二、将大赛要求细化, 找出教学中的重点和难点问题

有了明确的教学目标, 教学也就有了明确的方向。确定课堂教学的重点和难点, 是教学设计的重要组成部分。教师需正确把握教学重点和难点, 才能够在教学中有的放矢, 教学针对性强, 效果也才会达到最佳。教师可以根据学生的原有知识水平和技能基础、学生已有的经验和生活体验、学生学习新知识的认知水平、学生的综合素质等确立教学的重点和难点。参加技能大赛的学生都知道, 拿到试题需认真反复的读题, 理解大赛要求, 尽量凸显自己的强项, 淡化自己的弱项。不能在一个问题上反复纠结。

例如:大赛要求选手通过动态网页开发技术, 开发一个完整的电子商务网站。网站界面要求简洁明了, 色彩搭配合理大方;网站能够基本体现电子商务网站的通用功能, 如商品分类、商品管理、商品浏览与订购、订单生成与管理、用户注册与管理、查询与汇总、客户服务、网络营销等功能;为确保网站信息和交易过程的安全能够提供有效的安全防护手段。看到这么多的要求, 对学生来说要在短时间内面面俱到几乎不太可能, 这就要求找到电子商务类网站设计的重点和难点在哪里, 这也是平常教学中的重点和难点。首页是网站的门户, 首页布局是否合理、色彩应用是否恰当及内容是否有吸引力, 直接关系到网站的访问量, 学会首页的制作是重点。而难点在于将其中要求实现的功能逐个击破。

三、将大赛项目及内容要求转化为课程实训案例

《网站创建与网页制作》技能大赛试题是课程期末考试大作业最好的实训案例, 大赛中提出的要求, 可以让学生分组来比赛, 每组素材、试题均相同, 最终实现大赛要求运用动态网页设计技术建立一个完整的电子商务网站平台, 能实现虚拟电子商务交易, 能通过虚拟机正常发布, 并完成项目设计开发文档编写。学生每次课堂上的自主制作过程、整个实训过程, 其实都是一次比赛过程, 优胜者才能有机会展示自己的风采, 这就增强了学生在平时学习过程中的竞争意识。同时, 要想胜出就要不断学习, 学习上有了动力, 就会坚持不懈。这样也就锻炼了学生的意志品质, 培养了学生克服困难的能力, 提升了学生将来就业的竞争力。

四、将大赛成绩评定方法作为课程期末考核标准

课程考核是教学过程中一个十分重要的环节, 是检验教学效果、保证教学质量的重要手段, 其目的在于帮助和督促学生系统地复习和巩固所学知识和技能, 检验其理解程度和灵活运用的能力, 调动学生学习的主动性和积极性, 培养学生的创新精神和创新思维。例如在大赛应用技能方面, 要求选手能够熟练掌握数码相机的使用, 并运用图像处理软件进行美化;运用动态网页设计技术建立一个完整的电子商务网站平台, 能实现虚拟电子商务交易, 能通过虚拟机正常发布, 并完成项目设计开发文档编写。成绩比例:理论比赛15%, 电子商务网站建设50%, 电子商务技能30%, 项目设计文档5%。这样的要求完全符合期末成绩评定的标准, 技能大赛让学生无论在理论知识, 还是动手实践能力都有了明显提高, 通过比赛的洗礼, 他们各方面都会成熟, 让这样的结果在实际课堂中体现出来, 在日常的学习和实训中有意识的加强这方面的素养, 为以后的就业和发展铺路。

2011年5月20日至21日, 职业学校技能大赛项目综合实训课程辅助教学资源审定会在南京召开。省教育厅杨湘宁副厅长强调, 围绕技能大赛, 利用现代信息技术手段对全国技能大赛项目内容进行整理、加工、编辑、制作, 形成综合实训课程辅助教学资源, 这是我省创新发展职业教育的一项重大举措。通过开发综合实训课程辅助教学资源, 能够对技能大赛及时总结反思, 将技能大赛的要求内化到职业教育的教学过程中, 让更多的学生分享技能大赛的优秀成果, 掌握行业、企业最新生产技术和标准, 增强学生就业能力和创业能力。

《网站创建与网页制作》课程是高职计算机系各专业的一门基础专业课程, 通过本课程的学习, 要求学生掌握网站创建与网页设计的基本概念, 学会使用常用的网页设计工具和Html语言综合应用, 能够设计制作一些综合的静态网站, 并对ASP动态网站技术有一定的了解, 具备网站的建立和维护能力, 通过完成学习情境的学习, 学生不但能够掌握网页制作与网站设计的专业知识和专业技能, 还能够全面培养其团队协作、沟通表达、工作责任心、职业道德与规范等综合素质, 使学生通过学习的过程掌握工作岗位所需要的各项技能和相关专业知识。

我们的教学活动都要以培养学生实践能力、独立思考能力为首要任务。因此, 必须运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创造精神, 促进学生生动活泼地全面发展。所以教师要打破思维定势, 深入研究学生心理特点, 通过将技能大赛因素引入《网站创建与网页制作》教学过程, 使教学克服知识点多、杂而散的困难使学生感觉到学习过程不再枯燥, 而成为一种乐趣, 从而调动学生积极学习、主动学习, 使教学效果得到显著提高。

摘要：通过将技能大赛的比赛方案应用到日常教学中, 激发学生的学习兴趣, 找出教学中的重点与难点, 通过实训案例来考核课程教学的效果, 让学生真正做到学以致用。

关键词：技能大赛,课程教学,学生

参考文献

[1]姚瑞以兴趣小组为基础的职业技能选拔模式探析中小企业管理与科技2012.10

[2]梁莉动态网页设计教学探讨电脑知识与技术2011.10