小学音乐课堂合唱教学的策略研究

小学音乐课堂合唱教学的策略研究（精选6篇）

篇1：小学音乐课堂合唱教学的策略研究

小学音乐课堂合唱教学的策略研究

【摘要】小学音乐教学之中合唱一直以来都是一个相当重要的部分，它对于鼓励小朋友去唱歌，培养其歌唱兴趣，增加其歌唱信心，同时激发他们的团结合作精神有着积极的作用。它是一门艺术也是一门科学，在演唱之中不仅要求有情与景的渗入，还要求准确的发音技巧，完善的表演形式。如何让学生养成正确的合唱习惯，怎样让以群体形式组织起来的学生自然和谐地展开二部声合唱，这是我们音乐教师在实际教学当中孜孜以求去探索的问题。

【关键字】小学音乐 合唱技巧 二部声 情感

合唱较之于独唱，音域更为宽广，音色也更加丰富，因而对于调动学生演唱兴趣有着独特的优势。学生个人通过加入合唱群体，在增加歌唱信心的同时，也能够不断挖掘他们表演潜能。然通过对目前小学音乐的合唱教学进行了解发现其中总是多多少少存在音准以及和谐性等等方面的问题，这与教师教学引导方式不无关系：比如合唱当中学生往往是被要求演唱不同声部，而一些老师却只教唱某一个声部；再比如合唱需要增加练习的次数，于是有老师就让学生每天反反复复单调的齐唱，这样一来，收效甚微。

一、以情激趣

情感是歌唱的灵魂，通过在教学过程中的不断反思与总结，我们了解到将小朋友置于或真实或营造的情景之中，能够最自然地调动起他们的感官感受，从而自觉的去探索、去领悟，去把握音乐之中的情感，使合唱技巧的顺利掌握成为一种可能。在实际教学中，笔者努力地在课堂上为小朋友们创造情境，其次为契机和主线，激发学生情趣，寓教于乐，在乐中“以情带声”。

回声是发生在山谷之中的一种大自然现象，它充满幻想与乐趣，反映的正是音乐与自然的主题，让我们在音乐感悟之中到大自然之中穿梭，感悟各种奥秘。笔者在教授《回声》一课时，为了让学生置身其境，借助PPT特地为他们播放了少数民族少男少女在碧波上，在林里山间渔歌互答的视频，同时插入了《回声》这支音乐，一下子就吸引了几乎所有小朋友的注意力。他们一边欣赏，一边不自觉的就会哼出旋律，在大自然灵秀神奇的风光中，带着好奇和兴奋，自然而然体悟到其中情绪。趁着学生的好兴致，进入合唱教学时，我这样安排了教学过程：“美丽的姑娘，在绿色的湖面上轻轻划着船桨，在空旷的山间放声歌唱，远处似乎有回答的声音，你们可以听见来似有若无的回声吗？”因为前面特意为学生营造了情境，所以这时候就有学生侧耳去寻找。时机成熟之际，我将全班小朋友分成两大小组，形成对唱，教给他们如何去模仿自然传来的回声，从而掌握低声部的发音技巧；接着开始轮唱，使人和回声彼此对话，活泼而轻松；最后合唱，增强音乐力度，在几种不同形式的歌唱中，让音乐时强时弱的回荡在教室中，至此，小朋友们仿若置身空谷，早已分不清是回声还是歌声，和谐而自然的融于一体。

通过情境的营造，学生唱歌之时，头脑中有了画面，乐学好学，教学难点不攻自破。笔者通过自身对于歌曲的感悟理解，借助方便的可视性强的多媒体，带领学生轻松走入音乐，感受其中韵律与节奏，从而获得审美力的提升，在共鸣之中增添了对音乐的喜爱。

二、科学指导

（一）训练发声方法。

训练小朋友的发声是教学的一个难点，老师无法通过理论指导让学生学会实际操作，老师必须经常性的予以动作示范。唱歌的最根本动力是呼吸，小朋友相较于成年人气息要浅的多，因而在教授合唱技巧时，首要的便是带领学生更好的呼吸。具体操作有：首先带领学生全身心放松，放松五官，放松表情，放松脸部笑肌，自然地如花儿一般绽放；其次鼓励学生将自己的小手置于上腹部，徐徐吸气，缓缓吐气，感受腹部一空瘪一膨胀的有规律变化；最后通过训练保持气息持久，借助“S”反反复复联系吐气，通过对比匀吐、急吐等等，让学生自己找到保持气息均衡之道。

（二）把握音准节奏

合唱重视整体性，倘若在演唱过程中某位小朋友的声音或者高于标准音，或者低于标准音，就会破坏合唱的整体协调性，因而教师指导之中，需要重视小朋友音准节奏方面的联系。想要掌握音准，前提是最好音阶训练，这个过程必须是循序渐进的：开始老师可以自身进行动作示范，借助可视化的手势，让学生更好的领会音阶内涵；紧接着，不妨通过一些灵活多变的小游戏、小活动，更全面地向学生介绍全音半音，打好基础。待学生大体掌握之后，就可以让他们在实际合唱训练中去反复使用。如在教授《歌声与微笑》二声部合唱歌曲时，不妨先让小朋友分声部自由演唱，然后两人之间或者是小组之间互相聆听，通过对比交流发现各种问题。然后老师组织合唱，将全体学生分为两大组，一个组将目光投向老师身上，通过老师指挥唱好音阶，与此同时，另一组唱完一声部第二个音之后，紧接着是开始音阶的演唱，老师轮流交替着给予两组以指挥和指导，更好的照顾到合唱中的个人。如此将几乎所有的都学的问题都照顾到，这样下来，大部分小朋友的的音准节奏问题可以解决的七七八八了。

三、多样辅助

过去的合唱教学通常都是以唱为主，无法带领小朋友去体悟其中的丰富多样的情感，因而在新时代新课标的要求下，有必要在音乐合唱表演之中，渗入优美的舞蹈以及动听的打击乐或者是音高辅助。笔者在教学过程中，有时候为了让学生更好的把握音乐律动，掌握节奏，就会加入打击乐，收到了一定的效果。比如：教同学们演唱《小白船》的时候，我习惯安排一些学生借助竖笛这种乐器分声部去吹奏，其余的人认真倾听，然后再合奏，当合奏达到浑然一体的效果时，顺势引导他们将对于这首歌曲音准以及音程的感觉自然移入合唱之中。在合唱之际，不同声部都安排学生伴奏，轮流展开。借助这样的有序合理步骤，音准问题可以得到很好的解决。

再比如：在教唱二部声歌曲《迷人的火塘》时，通过展示篝火晚会热闹奔放的场景，我已经让学生体会到了歌曲的情绪。蓄好势之后，我开始给学生放音频，同时借助手势定准音高，通过比划表现律动，接着合着音频唱起歌曲第二声部部分。唱完之后，我请同学思考：“对比老师唱的和音频音乐，同学们能发现有何不同呢？”很多小朋友都能发现老师的演唱当中多出了一个声部，按照这首歌的节奏，教师最好是将音调降一降，准确把握低声部。顺着同学的回答，我接着就问了：“那么这首音乐的这个低声部，让这个音乐听起来是更好呢，还是更差呢？怎么个好法？”这时候小朋友各有各的看法，有的说这个低声部的发音，能让听的人自觉的想到篝火晚会大家一起边唱歌边跳舞的热闹，有的说低声部正体现着大家情绪的高涨呢。趁着大家都积极参与进来的时候，我指导全班学生进行第二声部的练唱，鼓励学生模仿刚刚我进行示范是的定位手势，找准音高，与此同时，我会用竖笛伴奏，让竖笛声与音乐中的琴声和鸣，让学生感受音乐的力度和丰富性。倘若课堂时间充足的话，还会带领小朋友们自由的跳一段少数民族简单的舞蹈，虽然舞蹈可能不会太规范，但从某种程度上来说，让学生在载歌载舞之中感受到了音乐之美，同时在练习之中也提升了合唱的和谐度。

四、教学细节

新课标提倡老师在教授课程过程中将课堂“还给”学生。在实际教学过程中，合唱技巧更多的需要围绕着小朋友的心理特点和接受能力展开，只是单纯的一直训练全体合唱，不仅不能有效提高学生演唱技巧，反而是将他们带入了“死胡同”，无法激起他们学习的兴趣。

（一）灵活安排教学环节

灵活的科学的教学方式总能让教学收到意想不到的效果。比如在进行合唱训练时，让教学环节一步紧扣一步，步步交织渗透，把合唱当中尤其重要的“双声部”教学人为化成特定的情境，让学生更好的领悟。第八课“幸福生活”中，歌曲《同坐小竹排》教学中，老师就可以将“双声部”的训练渗入其中，将学生分成男女两个组，模仿少数民族壮族人彼此的对唱：“小妹„„”“小弟„„”。

（二）给音乐做加减法

所谓的音乐加法即指在单声部音乐之中添入二声部，让单一的音乐听起来更为丰富，更为饱满，更有力量。音乐的加法会使音乐加大纵深，让学生在训练之中慢慢地感知多部声的特点。所谓的音乐的减法即指将那些复杂多变的多声部音乐改编简化为旋律简单，易于把握易于歌唱的歌曲。一方面使学生有自信更好地去掌握它，另一方面仍保留着合唱应该具备的和声效果，让学生知易而行。

1.音乐加法。当老师在讲授那些有关少数民族的歌曲时，通常会涉及到少数民族的自然风光与生活场景，典型的比如在蓝田白云之下，骑着骏马，挥着鞭儿，老师在带领学生去体悟这份辽阔自由的时候，可以借助我国众多的拟声词去准确模仿马蹄哒哒的声音，为使之更好的融入到歌曲之中，可以在类似情景的歌曲的旋律当中添加二声部，传递清脆悠扬的马蹄声。

2.音乐减法。笔者在执教四年级第八课以“理想”为主题的音乐学习时，有名为“小纸船的梦”这样一首音乐，针对笔者所教授班集体对于二声部基础掌握的这样的具体情况，我在教授之中特意简化了曲谱。把《小纸船的梦》的第二声部旋律进行了重复，如此以来就将难度降低了许多，通过前面情景的引导，学生可以很容易的掌握哼唱音律，再通过反复的合唱训练，把握音准与节奏，体会成功，收获成就感，增强对自身演唱的自信心。

（三）发挥音准好的学生特长

在合唱过程中，一个班的学生水平是参差不齐的，有音准准的，有音色好的，还有二者都不足的，但是大部分都是居中水平的，为使每个同学都能在自身基础上有所提升，我在教学过程中是这样来安排的。比如，在进行五年级某首歌曲的学习时，在第二部分合唱当中，尽管只单单有一个乐句，却是老师无论如何指导集体演唱都无法达到理想的效果。这个时候老师就可以鼓励那些认为自己掌握了技巧的小朋友充当小老师，为全体同学表演一番，同学们都可以听见清晰动听的和声，在比较心理的影响下，大家都开始去模仿他们，跟着他们认真练唱，结果可能还是不完全准，但是毫无疑问的是在这个过程中，每个同学都收获了“听觉”的积极训练。

五、自我提高

我国自古以来的传统就是诗乐舞一体，合唱是音乐之中最能体现师生集体创造的一种形式。小学音乐教师在进行合唱指导时，首先必须具备三大基本功：唱、弹、跳。具备良好的歌唱能力，老师可以在教学之中进行范唱，通过展示训练学生发音技巧、呼吸技巧、把握音准节奏的技巧等等，给予学生听觉上最为直观的美的感受，从而激励小朋友去学习。具备深厚的弹奏功底，能够帮助老师更好的组织课堂，老师可以适时的利用古筝、琵琶或者是吉他之类的乐器，为学生即兴伴奏，创造出活泼轻松的氛围。同样具备跳的舞台表演能力，能够增强学生与老师之间的互动性，小学生普遍的一个心理就是好模范，当老师站在讲台上通过灵动的动作语言去将抽象的音乐化为具象时，合唱的教学也就成功了一半，学生会被吸引，更会被打动。

音乐不同于造型艺术，可以通过画面得到直接呈现，也不同于影视戏剧，可以被看见，它更多的是通过将声音传递到人的耳朵之中，以声情来调动真情，让学生借助联想与想象去感知去体会。因而小学音乐老师只是具备“唱”“弹”“跳”三大基本功是不完全足够的，除此之外，他们还必须擅长合唱指挥，有一定的音乐创作能力，让学生学会感受与表现。在进行合唱教学指导中，一名优秀的老师觉不仅仅是只上完课就可以的，他们的另外一个任务还在于课外艺术实践。老师应该尽可能多的为学生创造实践的机会，让全班同学都有机会参与到学校联合举办的不同形式合唱活动之中，这就要求他们具备鼓号组队能力、舞蹈编排能力、合唱组织能力等等，让学生在有竞争的活动之中，突破困难，获得质的提升，同时潜移默化之中渗入到集体主义思想。

优美动听的合唱，不仅可以让学生更好的感受到音乐的情感美、音韵美、节奏美，徜徉于音乐的殿堂；而且可以相应的培养起他们高尚的艺术情操与艺术感悟能力，激发他们活泼乐观精神，丰富其思维想象力，促成他们综合素质的提升。因此我们有必须重视并努力搞好小学音乐合唱教学！【参考文献】

[1]赵国栋.小学高年级音乐课堂合唱教学现状分析及有效策略[J].校园歌声 2010（02）：21-23.[2]贝彩红.走进合唱艺术的春天——浅谈小学低段合唱教学[J].成才之路 2011(15):52.[3]钟艳华.让音乐课真正“活”起来——小学音乐“主动唱演”课堂教学形式的探索[J].江西教育 2010(Z3):124.[4]刘娟.巧用打击乐器 创建多彩课堂——浅谈打击乐器在小学音乐教学中的运用[J].科学大众(科学教育)2011(01):121.[5]杨云兵.让合唱之花在音乐课堂上盛开[J].儿童音乐 2010(02):60-62.

篇2：小学音乐课堂合唱教学的策略研究

摘 要：提高音乐课堂的调控能力，增强每位学生的艺术素养，是素质教育给音乐教师提出的基本要求。本文以新课程改革理念为依据，结合小学音乐课堂教学实际，就音乐课堂调控技能进行了几点阐述和探讨。

关键词：小学音乐课堂；调控技能；新课程

所谓课堂调控是教师在实施教学过程中，根据师生之间的双边活动情况，及时调整或纠正教学手段，及时补救课堂失误的教学控制行为。教师的课堂调控能力对于激发学生求知欲望、活跃课堂气氛、改进教学方法都有着不可小觑的作用。下面，我们就一块来探讨一下如何提高教师的音乐课堂调控水平。

一、注重调焦，合理设计课堂结构

作为基础教育学科，音乐教材具有其特有的学科特征，教师要以每一节的教学目标与教学内容为支撑，设计出科学、合理的教学结构。所谓课堂结构，也就是教师在教育理念指导下，未完成教学目标和教学任务，而对于构成教学过程的一系列要素而设计的运作流程，是一套整体性较强的方法体系。鉴于音乐课程并与其他学科的不同之处，教师要根据小学生的年龄特点以及不同的课型而设计不同的教学结构。例如，我在设计课堂教学结构时，就比较喜欢结合歌曲的曲式结构，在整个音乐教学过程中，采取动静结合的模式，使得课堂结构具有乐段式的结构：可以使两段体（动—静或静—动）；或者是三段体（静—动或静—动—静）；还可以是回旋曲式（动—静—动—静—动）等等。一般来说，对于一到二年级的学生应采用回旋曲式的课堂结构；三到五年级的学生适合采用三段体的课堂结构；六年级的学生适合两段体或者三段体。这种灵活的教学模式，不但能使学生有充足的时间静静的欣赏音乐，也能将学生从板凳上解放出来，避免了满堂灌的无效作用。

具体教学中，教师可以让学生多听几遍歌曲或乐曲，让他们在对音乐的节奏、力量、速度、旋律、歌词都听过数遍之后，能在无意中记住歌曲或乐曲，并在无意中能唱出来；在课堂上组织活动的时候，也让学生充分感受音乐的旋律以及音乐的各项元素，使他们在无意中记住歌词和乐曲；还可以让学生在集体舞、健美操或者律动中感受音乐各要素在乐曲中的表现形式，促使学生无意中记住歌曲；让学生亲自打击乐器，让他们在自己的切身体验中了解音乐各元素的奇妙组合，使学生无意中学会了乐曲，记住了歌词。例如在教学三年级《游击队歌》这首乐曲时，我们要首先考虑到这是一首三段体的音乐旋律，整个节奏明朗，受到学生的喜爱和欢迎，然后根据学生的心理特点制定合理的课堂结构。教师可以将课堂结构设计成“动—静—动的”三段体结构并把歌曲划分成三个部分，让学生通过体会歌曲中情绪的变化，感受歌曲的美妙意境，并采取不同的肢体语言表达情绪，快乐的完成学习。教师还可以运用音乐的弥漫性特征，采取多种教学形式启发学生仔细聆听的意愿，让歌曲的旋律和节奏都渗透到学生的脑海中。又或者采取不同的演唱形式，并伴以身体动作为歌曲添彩，让学生在三段体的课堂教学结构中体验音乐学习的乐趣，提高教学质量。

二、注重调味，精心创设教学情境

我们都知道，兴趣是最好的老师，因此，教师在教学中，要针对小学生的心理特点，创设具有趣味性的教学情境，激发学生的积极性，使其主动投入对音乐知识的探索与学习中。例如，以前我在教授一年级《大鹿》这首歌时，在课前先讲桌椅摆成“△”、“↑”、“□”等形状，上课时播放小动物嬉闹声的乐曲，然后惊奇的问学生：“同学们，我们这是在什么地方啊？”学生们高兴得回答：“在大森林里”，课堂的气氛瞬间就被点燃了，孩子都热情高涨，我接着问学生：“大森林迷人吗？”“迷人！”“那么大森林为什么这么迷人呢？”孩子们都抢着回答：“大森林里有各种小动物”、“大森林里有漂亮的花草”。此时，我在讲台上播放《大鹿》这首乐曲，然后带有感情色彩的对学生们说：“今天老师要带领大家去大森林里与可爱的小动物们交朋友，谁知道这个小动物的名字啊？”所有孩子都异口同声的说“大鹿”，那么接下来的教学效果就可想而知了。

三、加强管理，做好课堂调控

1、规范课堂秩序

教师想要提高对于课堂的调控能力，首先要管理好课堂秩序，实际上，学生的很多不良行为直接影响到课堂教学效率的高低。教师可以对于具有不良行为的学生进行观察，了解其性格特点，针对其某种不良习惯，让他解答与其行为有关的问题，使他认识到自己的行为有可能引发的后果，然后再对这类学生进行语重心长的批评教育，让学生感受到教师发自内心的“关爱”与“呵护”，触动学生的灵魂感悟，逐步改善课堂秩序，保证为学生提供良好的学习环境，为实现课堂调控的有效性打好基础。

2、实施隆重表扬

鉴于音乐课程的实践性较强，经常需要学生回答问题或上台表演，但是有的学生比较内向，不好意思大胆表现自己，于是我就在音乐教室的门口贴上每个班级的名册，在课程即将结束时，由小组成员自己推选出本组内表现最好的学生，我就在这名学生的名字后面加上一个小星号。等到期末时，我就效仿电视台的节目主持人为星号达到5个以上的学生颁发奖品，并把这一颁奖仪式搞得像模像样，这样一来，得到奖品的学生会非常自豪，没有得到奖品的学生也很羡慕，在不知不觉中激发了他们主动争取成功的信心。

总之，课堂调控在音乐教学中起到了非常重要的作用，是体现教师应变能力、再造教师经验的有效手段，只要广大教师不断努力、认真实践，一定会在这方面取得更大进步。

参考文献：

篇3：初中音乐课堂合唱教学策略研究

一、点滴渗透,积少成多

学生合唱意识的建立, 须渗透在平时的音乐教学中。教师可利用每一节音乐课, 开辟5———8分钟进行合唱的和声训练,训练的素材需要教师从合唱歌曲中提炼、编创。短小的片段练习, 能让学生迅速品味成功的喜悦, 激发他们合唱的兴趣和信心。同时,教师也能在演唱声音上进一步提高要求,为学习打下良好的基础。这种练习若成为一种常规坚持下来,积少成多,势必能促进学生合唱能力的提升。另外, 教师应多给学生创造听优秀合唱曲目的机会,了解合唱发声与独唱发声在声音状态上的异同,培养合唱意识,使每一位学生在意识上能辨别好的、和谐的合唱声音状态,逐步学会用合唱的演唱状态较准确地演唱合唱歌曲。

二、编创整合,梯度进阶

目前现行初中音乐教材合唱教学内容的编排, 主要是以人文线索为主线的。合唱的编配方式和难度依循具体歌曲而定,而并非按照学生合唱能力形成的学习规律进行,这样的编排思路不利于学生合唱能力的稳步提升。以苏少版初中音乐教材为例,在合唱数量和难度的编排上,存在不合理的现象,如合唱作,,,品数量上,初一有11首合唱歌曲,初二有9首。有的单元两首都是合唱曲,有的却连续两单元没有合唱曲,这样的数量分布与学生合唱能力的获得进度不相称。再如合唱作品难度上, 七年级上册《念故乡》的难度比八年级上册《赶圩归来啊哩哩》 的难度要大,各册合唱歌曲的难度没有梯度,时而难时而容易,教学时很难把握。因此, 教师需要根据学生的实际情况对教材合唱作品的数量和难度重新排序和布局,以顺应学生合唱能力的获取进度。具体来说,从整体的目标上,建议七年级以轮唱、补充式合唱、音程距离较大或低声部有较强旋律性的合唱为主,长度一般为两个乐句。八年级以三度叠置的合唱为主, 乐句从两个乐句逐步扩展到四个乐句。九年级在巩固的基础上, 合唱曲目可以丰富一些,难度适度提高。又如,针对一首合唱歌曲,教师可以改编成不同难度系数的若干版本, 供学生学习。教学中因材施教,学生不断挑战升级,逐渐完成他们所能达到的学习内容。教师整体规划设计有梯度的合唱教学进程, 能有效地达成合唱教学目标,促进学生合唱能力的提升。

三、灵活多样,注重实效

合唱教学对教师教学能力的要求比较高,教师要勤于实践,善于反思和总结,勇于创新,不断探索富有实效的教学方法,以优化合唱教学效果。如,在两声部合唱教学时,教师可采用多样化形式进行合唱练习,既能保持学生对合唱的兴趣,又能循序渐进地提高合唱效果。常用且有效的做法是:第一步,分别练唱两个声部,演唱熟练。第二步,让学生倾听合唱录音,提出听赏声部的要求,并跟录音张口默唱。第三步,跟录音合唱,录音高声部( 低声部) ,全体跟老师唱低声部( 高声部) 。第四步,老师唱高声部,学生跟钢琴一起唱低声部,或反之。第五步,学生两声部合唱。第六步,再听录音,听辨优质、准确的合唱声音。最后,调整自己的声音,再次合唱,达到理想的合唱效果。又如,关于学生的音准,教师平时可以多用手势,引导学生养成边唱边倾听的习惯。在两声部合唱时,在声部引导或关键的衔接处,教师的指挥动作可以改成音高手势,往往能取得较好的效果。

当然,初中音乐课堂合唱教学还面临着学生的基础不同、音乐课时较少等诸多困难, 但这些都不能阻挡音乐教师努力探索的步伐,争取让每一位学生都喜爱合唱,并拥有合唱的基本素养和能力,着力培养学生的音乐素养。

摘要：音乐新课程标准明确要求:要重视并着力加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早积累与他人合作演唱的经验,培养集体意识及协调、合作能力。现行义务教育阶段音乐新教材中的合唱歌曲数量又大幅增加。而现实中的初中音乐课堂上,以班级为单位的合唱教学很难有效开展。立足日常音乐课堂,探索总结出一些合唱教学的有效方法和经验,以期为一线音乐教师的合唱教学提供参考。

篇4：小学音乐课堂合唱教学的策略研究

关键词：小学音乐；合唱教育；教学效率；演奏练习

合唱教育之于小学生而言具有重要作用，它能带给小学生音乐熏陶，让小学生在音乐的熏陶中体会团结协作的乐趣。学习合唱能提高小学生的音乐情操，能丰富小学生的学习生活，能给小学生带来良好的影响。所以，小学音乐课堂合唱教育有效性的提高十分重要。

一、目前对于小学合唱教育的期望

新课标明确地将美学教育提上教育日程，在小学阶段，合唱教育作为美学教育的重要形式，新课标提出了以下要求：

1.合唱教育要以审美为主要内容

新课标规定，合唱教育要通过课堂合唱教育提高小学生在合唱中的参与度，保证每个小学生都能参与合唱教育，还强调在合唱课堂上运用充分的情感教学让小学生体会音乐的美感，还要让小学生在轻松愉悦的环境中学习合唱，从而达到让学生主动学习合唱以及培养小学生审美水平的目的。

2.展现合唱新的含义

作为小学美学教育的重要形式，小学合唱教学是小学生感受音乐和欣赏音乐的重要途径，也是小学生音乐表现的重要训练方式。通过合唱教育，要让小学生获得美的感受，提升学生的艺术气息，发掘学生的音乐潜能，开阔学生的音乐视野，从而形成良好的协作精神，促进小学生世界观的形成。

3.合唱要达到音乐教学标准

所谓的音乐教学标准，就是让小学生在合唱教学中了解和学习多声部发声，在合唱中形成与人协作的能力，通过合唱学习能激发学生的音乐兴趣和音乐创造才能，还要让学生形成敢于表现的性格，最终树立良好的“三观”，为学生未来的学习生活打下坚实的基础。

二、提高小学合唱教育的有效措施

目前，我国合唱教育并不完善，甚至在许多地区根本没有合唱教育，我国合唱教育还存在体系不完善、教学方法单一、教学设施落后、教师资源不足等问题。为了改善现状，要严格实施以下措施：

1.激起学生学习合唱的兴趣

兴趣作为学生学习合唱最原始的动力，在促进合唱教育发展的过程中起着至关重要的作用，所以要采取措施提高小学生学习合唱的兴趣。我们可以通过以下方法提高兴趣：第一，给学生提供更多听的机会，要让学生在耳濡目染的环境中提高兴趣，要经常给学生播放优秀的适合小学生的合唱曲目，也可以播放合唱视频，还可以在学生面前表演合唱，让学生了解合唱，喜欢合唱，如，在课余时间用教室的多媒体为学生播放合唱歌曲或合唱比赛视频；第二，要为学生提供宽松的学习环境，改善师生关系，老师可以在课上多与学生互动，如带领学生一起做准备活动，一起放松声带、练习发音，让老师与学生之间形成良好的师生关系，发挥老师的带头作用；第三，可以运用多样化的练唱方法激起学生的学习兴趣，可以运用并驾齐驱、先入为主、听唱结合、重唱、轮唱等合唱方法吸引学生兴趣，如在教《小鸟小鸟》时，先让学生熟悉旋律，然后再运用以上方法进行合唱练习。

2.采用多样化的辅助教学

辅助合唱教学的方式有很多种：首先讲的是利用乐器进行辅助教学，运用乐器能够很好地引导学生掌握较难的音准，解决合唱中的音准问题，如在教学过程中运用钢琴伴奏或用竖笛、口琴等乐器辅助；其次，老师在合唱教学过程中辅助学生，也可以让学生之间相互辅助练习，如老师先唱一声部学生唱二声部，逐步放开让学生独自完成一二声部的合唱；然后，可以在合唱教学中为学生创造情境，让学生分角色演唱，就类似于歌剧表演中的分角色表演；最后，要把握好合唱教學歌曲的难易程度，根据学习阶段不断地调整难度。通过以上辅助方法，一定能提高小学合唱教学效率。

3.持之以恒，培养学生良好的唱歌习惯

我们都懂“冰冻三尺，非一日之寒”的道理，要想提高小学音乐课堂合唱教学的有效性，还得靠学生长期坚持。老师要在课堂中教给学生科学的发声方法、训练方法，引导学生形成自己的学习合唱方法，并用自己饱满的教学热情去感染学生，点燃学生学习合唱的激情，让学生长期运用科学的方法进行合唱练习，从而提高学生的合唱水平，提高合唱教育的有效性。

在小学音乐课堂合唱教学过程中要充分发挥教师的指导作用和学生的自主学习作用，还要通过课堂教学和课余练习相结合的方式提高效率。要充分利用学校的教学资源，激发学生的学习兴趣，引导监督学生长期练习，从而提高学生的合唱水平，培养学生的音乐素养，帮助学生形成良好的审美水平，最终促进学生全面发展。

参考文献：

[1]周娟.小学合唱教学有效性研究[J].吉林画报（教育百家），2013（11）.

[2]杨燕.新课改背景下的小学合唱教学[J].学园，2015（12）.

篇5：小学音乐课堂合唱教学的策略研究

摘要：小学音乐课堂的合唱教学在教学方法以及理念方面都需要提升，以消除学生的顾虑，使其投入到合唱学习中。因此实施正确的教学策略是非常重要的，本文对具体的教学策略进行了分析研究。

关键词：小学音乐课堂;合唱;策略

学生音乐能力的培养要从小抓起，因此要高度重视小学音乐的课堂教学，特别是合唱教学，这对于提高小学生的审美能力以及音乐鉴赏能力有着重要的意义。小学音乐课堂的合唱教学在教学方法以及理念方面都需要提升，以消除学生的顾虑，使其投入到合唱学习当中来，因此实施正确的教学策略是非常重要的，下面就对具体的教学策略进行分析研究。

一、兴趣引导，激发学生的积极性

兴趣是最好的老师，也是学生学习的潜在动力。在开展合唱教学的过程中，首先要让学生产生兴趣，这样才能提高积极性。小学生的年龄比较小，对于自身感兴趣的.事物投入的注意力会多一些，因此要进行正确的兴趣引导，让小学生对合唱产生兴趣。具体的方法还需要教师进行合理的规划，针对学生的实际情况选择合适的引导方法。首先从自身方面进行引导，教师对小学生来说是非常重要的，具有启蒙意义，教师的一言一行都会影响学生，在合唱教学中也是一样，教师可以先加强综合素质，以自己独特的`魅力吸引学生，展现人格魅力，让学生感受到合唱学习的魅力。小学生的兴趣点和成人不太一样，可能对于某一学科的喜欢只是出于对这一学科教师的喜爱，因此，教师应该加强综合素质的培养，让小学生喜欢自己，然后在自己的带领下逐渐喜欢上合唱。另外就是选择一些学生比较喜欢的合唱歌曲，作为兴趣的切入点，让学生愿意参与到合唱练习中来，比如，《在希望的田野上》是一首比较轻快的歌曲，可营造一种轻松愉快的氛围，一般来说是受学生喜爱的，因此教师可以让学生以这样的歌曲作为合唱曲目来练习，让每个学生都能积极参与进来，培养学生的音乐学习和鉴赏能力，逐渐对合唱产生浓厚的兴趣。

二、技巧指导，提高学生的自信心

合唱并不是简单的唱歌，需要多个声部的配合才能演绎出完美的歌曲，各个声部之间要互相协调，达到平衡统一才能完美演绎歌曲。合唱也是讲究方法技巧的，不论是气息的控制还是各声部之间的配合、音准都需要一定的技巧，因此，在教学过程中，教师需要有意识地培养学生的合唱技巧，让每个学生都能找到最适合自己的合唱技巧，提高学习的自信心和积极性。先要让学生控制好自己的呼吸，调整气息，掌握好呼吸的节奏才能使演唱更加平稳，通过一些吸气呼气的训练加强学生的气息控制技巧，教师在教学中就要让学生不断训练这一技巧，通过有效的示范让学生学会正确的呼吸方法，让学生保持身体直立，面部放松，自然呼吸，反复练习，最终让学生能够有意识地控制自己的呼吸。另外在换气的时候，也要采取平和的方式，尽量均匀平和，避免出现大幅度的换气影响合唱的效果。还有就是节奏的把握，对于学生音准以及节奏把握还需要加强练习，如果音准达不到理想的要求，就会严重影响整体的和谐，即使是一个学生的音准没有把控好，也会严重影响这个合唱团队的水平，因此一定要加强音阶以及音准的练习，循序渐进，让学生逐渐掌握演唱的技巧，把握好音准和节奏。比如，在学习《爱我中华》这首歌曲的时候，可以先让学生分声部合唱练习一下，互相找一下存在的音准问题，并且指出，改正明显存在的问题。教师在这一过程中也要寻找问题，将出现的问题罗列出来，一一进行指导，按照教师的指挥演唱正确的音阶。一般来说，通过交流讨论，存在的问题都能得到解决。解决合唱中出现的音准问题，掌握合唱技巧，能够提高学生的自信心。

三、调整教学，符合学生的认知度

在合唱教学中，声部的划分要按照一定的原则，根据每个学生音质音色分成不同的声部，但是在演唱过程中各个声部之间的配合存在一定的难度，不同声部的学生要唱好不同音高的声音，否则很容易出现相似声部之间弄混或是串音的现象。如果歌曲演唱的难度确实比较大，小学生对于各个声部的把握比较困难，就可以适当调整教学难度，选择降低声部或者是改变声部的方式让学生适应，调整到符合学生认知的难度。不能用难度太大的歌曲要求学生，以免小学生产生畏惧和消极的心理，对合唱学习失去信心，要根据学生的实际情况，降低难度，让学生可以更加轻松地学习，从而感受到合唱带来的乐趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比较高，教师可以适当降一两个音阶，降低难度，让学生更容易把握。总而言之，小学音乐教学对于学生的影响是非常大的，要让学生产生学习的兴趣，教师需要采取正确的方法进行引导，让学生对合唱感兴趣，从而积极参与。另外，合唱技巧的教学是非常必要的，包括气息控制以及节奏把握，让学生能够有技巧地演唱歌曲，做到各声部之间互相配合，协调演唱，在适当的时候可以根据学生的实际情况降低一些难度，以达到轻松学习的目的。

参考文献：

[1]乔苏吉.小学合唱教学初探——合唱和畅和谐[J].才智，,(7).

篇6：小学音乐课堂合唱教学的策略研究

中期汇报材料

2008年6月，经保定市教育科学规划办公室批准，我校开始实施“十一五”规划课题《小学音乐课堂中关于合唱教学的研究》。在一学年的课题实验中，我们着力激发学生合唱的兴趣，培养学生树立正确的合唱观念，培养学生的集体主义精神、合作意识及合作能力。通过初步实践与研究，学生学习合唱的兴趣有所提高，逐步认识到与他人合作及集体主义精神的重要性，掌握了最基本的合唱知识与技巧。

一、课题的提出

1、当今社会对人才的需求不仅需要有过硬的专业技能，更需要有良好的与他人沟通的能力，以及良好的合作意识、团队意识和集体意识。在小学音乐课堂中，能有效锻炼学生这几种能力的教学手段就是合唱教学。

2、音乐教育是学校实施素质教育的重要内容和途径，合唱作为声乐教学方式，是一种具有丰富艺术表现力的音乐形式。其音域宽广、音色丰富、体裁多种多样，对培养和发展学生演唱的兴趣与爱好，增强演唱的自信心，发掘、发展其表演潜能，具有重要的现实意义。这是提出以合唱为研究课题的原因之一。

3、歌唱天然地具有强烈的感情色彩及情感交流特征，它有益于人际间的情感沟通，培养学生的集体主义精神、合作意识及合作能力，而合唱在这方面的优势尤为突出。此外，参与合唱的人员远远多于重唱和独唱，学生受益的人数众多。对发掘、发展他们的音乐潜能来说，具有非常重要的作用。这也是提出本课题的另一原因。

在以上因素下，我提出了《小学音乐课堂中关于合唱教学的研究》的研究课题，并于2008年6月获得保定市教育科学规划办公室批准。课题组各成员将以音乐课堂教学为抓手，努力构建我校艺术教育音乐课程的目标体系、方法体系和评价体系，努力形成艺术教育音乐课程的教学特色，使学生的艺术素养得到明显的提高。

二、研究内容

1、通过合唱艺术信息的有效传递，促进学生对艺术教育的内化，在音乐的陶冶中，可以受到审美、协调能力和集体主义教育，2、合唱是包含着同声的和混声的齐唱，轮唱，领唱，对唱，以及和声的，支声的，复调的，有伴奏的或无伴奏的一种集体演唱形式。它能够培养学生的音乐听觉和素养，提高声乐演唱技巧，严格演奏与和声观念，加强学生集体协作能力。

3、在教师指导下，创设高效的 “合唱教育效应”，促进学生思维活跃，培养创新能力，发展创新人格。

4、通过对合唱曲目的排练和演出，健全学生的心理结构，培养其丰富的想象力和无限的创造力。

三、研究目标：

1、培养学生对合唱的兴趣，树立一个正确的合唱观念，体会团体合作的重要。

2、采取多种形式对小学生的音色、二声部及和声进行训练，并能做到音色的统一，声部的平衡与协调

3、注重学生歌唱技能培养的同时强化对学生协作精神的培养。其可在齐唱的和谐训练、和声的和谐训练、各声部音响的均衡训练、指挥与合唱队的协调训练以及在演出活动等五个方面, 实现对学生进行协作精神的培养。

四、研究措施

（一）采取措施营造合唱环境，帮助学生树立正确的合唱观念 现今大多数学生喜欢独唱歌曲和流行音乐,而不喜欢合唱歌曲,是现实存在的一个普遍现象。优秀的合唱具有独唱和流行音乐不可比拟的艺术魅力,不但能培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感,而且能培养学生统一协调、相互谦让、和谐共处的心理品质,培养学生多方面的音乐学习能力和艺术表现能力。为更好的开展课题研究工作,我们课题组成员把合唱作为学校的一项特色工作来抓,营造一种良好的育人环境，帮助学生树立正确的合唱观念

（二）多渠道渗透感受合唱魅力，培养合唱兴趣

充分利用距离学生最近的优势、利用校园里的多种教育媒体,充分展示合唱艺术的魅力,并渗透到孩子们的校园内外的生活中,让孩子们尽情地感受艺术、欣赏艺术、尊重艺术。综合起来有以下几种主要渠道：

——利用校园广播站,每天播放合唱歌曲和合唱知识,时间可长可短,内容可以一月一换,也可间插在其他主题内容之中。让孩子们对合唱歌曲耳熟能详、随口而唱。

——积极组建校园师生合唱队,加强训练和多种形式的演出活动,吸引广大师生参与,并面向全校开办合唱知识讲座,扩大影响,形成良好的艺术学习氛围。

——开辟校园板报、宣传栏、学生手抄小报等专栏介绍合唱知识、合唱歌曲,也可结合班队会、团队会组织音乐知识竞赛等。

——音乐教师在布臵校外作业时,可以把合唱歌曲的学习和收集作为一项内容来完成,如利用电视和网络,一周收集一条自己喜欢的合唱团的演出信息或者周围的音乐活动情况,一小组一月学会唱一首合唱歌曲等。

（三）优化课堂教学，培养合唱能力

要培养学生的合唱能力,除了依靠校内外比较专业的合唱队训练外,音乐教师要充分利用课堂教学的优势,采取多种方式来激发学生学习合唱的兴趣,进行合唱能力的训练,这既是中小学音乐课堂教学的一个教学目标,又是培养全体学生合唱艺术素养的又一重要渠道。课题组成员尤其是其中的音乐教师，利用业余时间,参加各种专业或业余的合唱技能技巧的培训及演出活动,并利用课堂教学来进行实践提高。

其次对中外的童声合唱曲进行选择和积累,精选出适合学生、学生喜欢的优秀曲目。根据乐曲难度由浅入深地组编本校各年级各班的合唱曲选,并在课堂教学中循序渐进地对学生加以训练。

再次，利用课堂教学对学生进行合唱技能的训练。从简单的音准、节奏开始,如听辨、模唱单音、音程、乐句,到听记节奏、和弦、旋律等,从简单的二声部趣味练声曲开始,到轮唱、较复杂的二声部、三声部合唱歌曲的学习,将合唱的技能技巧逐步渗透到教学环节中并做到长期坚持。

最后，组织多种活动体验合唱乐趣。丰富多彩的校园文化活动是促进学生艺术能力提高的主要载体,让学生体验合唱乐趣,如利用每年的“迎六一”等节日,开展班级合唱比赛等,积极参加安国市艺术节活动。这既是营造良好的艺术氛围的大好时机,又给予学生展示艺术才华的舞台,学生定会在活动中获得更多收益。

（四）改进考核方式,提高合唱效果。

组织班级音乐会,把合唱作为学生音乐成绩考核内容之一,对学生表现情况加以评价和指导。帮助改变学生学习合唱的态度,变被动为主动,有利于学生合唱素养的提高。

五、开题会及培训情况

2008年9月，在我校校长组织下，学站领导、教导处主任、副主任以及课题组全体成员召开了课题《小学音乐课堂中关于合唱教学的研究》的开题会，在开题会上，本人做了主持人发言，阐述了研究此课题的重要意义，课题的研究内容、研究目标以及研究方法和研究阶段等相关内容，与会的各位领导对课题的立项给与了充分肯定，并表示将大力支持本课题的研究直至成功结题，参加开题会的课题组成员全部参加讨论，在了解课题相关内容后，对如何更好的研究好课题纷纷献言献策，通过讨论，课题组成员充分认识到了在小学开展合唱教学的重要性，认识到合唱教学对学生集体意识、合作意识及协作精神的良好影响，并一致认为课题研究将对学生将来步入社会打下良好的基础。在开题会后，我校制定了合理的培训计划，及时进行了课题相关培训，并要求每位课题组成员做好培训记录，以更高的理论水平进行课题研究。

六、课题研究进展情况

1、及时培训，提高成员研究水平

在开题会后，我们课题组成员首先进行了“关于合唱艺术”的培训会，因为在各成员中，虽然有专业音乐教师，教研员，但是也有几位成员为其他科目一线教师，为了让全体成员以更专业的姿态进行研究，因此我们开展了此次培训会，并让每位成员撰写了培训心得和体会，通过此次培训，大大提高了研究人员的理论水平，为以后的课题研究打下了良好的基础。

2、进行课题研究的现状调查，完成调查报告

在全校三到六年级段确定实验班与对照班，下发学生问卷110份，回收学生问卷109份，回收率是99.1%，其结果基本能够反映本校学生合唱学习的现状。

调查内容结果显示多数学生还是喜欢学习合唱的，这是音乐教师搞好教学工作的重要因素，应该不断扩大这股力量。我们将在实验中努力激发学生的学习兴趣，不断改进教学方法，注重学生良好合作能力的培养，对存在的问题作进一步深入研究，尽快找到提高学生合唱的良策，从而整体推进我校艺术课程改革。

七、课题研究成果 1.加强学习，提升素养

树立终生学习的信念是我们不变的目标，组内教师珍惜集体学习的机会，能坚持自主学习，注重自身专业素质的提高,参加基本功比赛取得了良好的成绩。刁伟丽老师在2009年安国市市中小学教师学科教学标兵评选中获音乐学科教学标兵，在苏州市中小学教师解题基本功竞赛中获小学英语学科三等奖，王莹莹老师在2009年安国市艺术活动月中排练舞蹈《吉祥如意》获得一等奖。

2．实践导航，提高成绩

参加课题实验的四个年级段都是专职音乐教师担任教学工作，在过去的一年多时间里，课题组成员根植于教学实践，穿梭于课堂之间，放弃休息时间主动为学生辅导，她们的辛勤付出取得了一些回报，在2008年排练了《歌曲四重唱》并参加了安国市艺术节比赛，荣获二等奖，在2009年我校迎六一联欢会上，排练了合唱《保卫黄河》，获得了家长和老师的一致好评。

3.扎实科研，促进发展

我们始终把课题研究活动与音乐组的集体教研活动结合起来，有计划地安排各类研讨活动，认真做好活动记载工作。组内研讨气氛浓厚，组员能坦诚发言，这种务实的探讨方式，有利于课题组成员互相学习，互相切磋，共同研究，共同发展。

课题组成员与课题研究一起成长，她们结合自己的教学实际，进行总结与探索，撰写了案例与教育教学论文，积极参加各级各类比赛，成绩良好。

八、课题研究困惑 1.思想要统一

本课题虽然由个人承担，但由于涉及的范围较广，学生分布在各个年级，因此在研究方案中就把学校3——6年级部分教师确定为课题组成员。学校课题组在划分各子课题时，把部分教师又分在别的课题组，分散了她们的注意力与精力，在方案设计和具体操作中，产生相互交叉的现象。如何处理好这些关系将是课题顺利开展的必备条件，组内成员应该统一思想，提高认识，协调好各项工作，确保课题研究的人力投入。

2.措施要到位

本课题的预设需要在教学实践中修正与改进，教师虽然明确研究的目标，也都能通过自身的付出不断提高学生的合唱能力，但有的年级组课题研究效果不明显，还有对低段学生进行的合唱教学的实践，研究教师表示困难，原因之一，是现行课本中没有合唱教学的相关课程，教师无法进行课堂实践研究；原因之二，学生年龄偏低，声带发育不够完善，进行合唱训练难度较大。这就需要课题组督促每一个教师保证课题方案的实施，保证研究的措施到位，主动了解课题研究的阶段工作，积极投身教学研究实践，努力加强自我反思，切实提高研究效果。