小学音乐两声部合唱教学论文

小学阶段的教育越来越被重视，为了促进学生德智体全面发展，更多教育学者开始研究利用音乐教学来培养学生的情感、思维和能力。而合唱教学作为小学音乐课程中的重要内容，还存在理念、方式等各方面的问题，教学的效果并不佳。合唱教学对培养学生的音乐感知、团结协作等方面的素质具有重要意义，还能激发学生的学习兴趣，提升他们的审美能力。下面是小编为大家整理的《小学音乐两声部合唱教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

小学音乐两声部合唱教学论文 篇1：

浅谈小学音乐两声部合唱教学的问题与实践

【摘    要】两声部合唱是小学音乐合唱的主要教学内容，但在目前的两声部合唱教学之中，存在学生基础较差、学生训练积极性较弱等问题。教师首先要基于日常教学活动，统计教学中存在的问题。其次，教师要设计合作训练游戏，以游戏培养学生的基础能力。再次，教师要联系现实生活内容，开展不同声部的训练。最后，教师可以借助学生熟知的乐器，辅助学生进行合唱训练。如此，教师可以解决合唱中的问题，提升两声部合唱教学的质量。

【关键词】小学音乐;两声部合唱;教学问题;教学实践

On the Problems and Practice of the Teaching of Two-voice Chorus in Primary School Music

（Meichuan Central Primary School， Meichuan District， Min County，Gansu Province，China） CHANG Yanting

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由于小學生能力的限制，小学阶段的音乐合唱基本都是两声部合唱，即学生组成两个声部，相互配合完成合唱。在两声部合唱中，学生不仅要有良好的歌唱能力，还要有良好的合作能力。但对小学生而言，两声部合唱并不是简单的学习内容。小学生在日常的教学活动中很难全神贯注，导致学生会存在各种问题，并最终造成两声部合唱效果较差的结果。因此，教师要从日常教学出发，统计教学中存在的问题，并予以优化，提升教学的效果。

一、基于日常教学活动，统计教学存在问题

在当前阶段的两声部教学活动中，存在着较多的问题，这些问题隐藏较深。所以教师要通过日常的音乐教学活动以及两声部合唱训练活动，发现存在的问题，并将这些问题统计出来。在教学中，教师可以先结合其他教师的教研文章了解教学中学生可能存在的问题，然后设计相似的情境，对学生进行检验。如此，教师可以有效地发现、统计两声部合唱中会存在的问题。

以《大风车》的教学为例，在这一课时的教学中，教师将学生分成多个小组，然后让学生以两两小组配合的方式参与教学活动。在教学开始，教师可以展示标注了不同声部的课件，然后播放音乐作品，让学生跟随录音进行歌曲的学唱。在这个过程中，教师将具有间隔的小组组成一个声部，以便教师在巡视中能够清晰分辨不同小组中学生的歌唱效果。通过在这样的教学活动中巡视，教师可以较为轻易地发现学生存在的问题。学生普遍存在的问题之一是基础能力较弱，如许多学生存在着跑调现象，这是音准较差的体现。此外，学生还存在没有情感、声部特点没有体现、会演唱其他声部并带动同学等现象，这些现象便是学生声部辨析、注意力较弱的体现。了解这些问题后，教师可以设计、开展对应的教学活动。

二、设计合作训练游戏，培养学生基础能力

如前文所述，在两声部教学中，学生基础能力较差是主要的阻碍因素之一。针对这一问题，教师要开展基础训练活动，培养学生的基础能力。但对学生而言，基础能力的培养是相对较为枯燥的，学生较难集中注意力参与到训练活动中。所以，教师在设计开展训练活动时，可以设计合作训练游戏，以游戏这类训练形式激发学生的训练积极性。在了解学生们存在的问题之后，教师可以结合简谱、音符、手势等因素，对学生进行音准的训练。比如，在《爱唱歌的小杜鹃》这一音乐的教学中，教师可以引导学生跟随自己唱谱，以此培养学生的音准。在这个过程中，教师可以将音乐作品的五线谱展示在多媒体上，在黑板上也画上五线谱，并在五线谱中写上相应的音符，然后以手势的高低表示不同的音符，并引导学生进行音符的学唱。随后，教师能以游戏的方式引导学生跟随自己学唱，比如，教师可以先教学“do、re”等音符的唱法，然后点名一个小组站起来，参与跟唱游戏。在游戏中，教师以手势指一个音符，并唱出，学生小组要紧跟教师唱出。在一开始，教师以慢速唱谱，以便学生跟唱。在学生熟悉之后，教师则结合作品的简谱引导学生唱谱，比如教师引导学生唱出“4-2-2-4-3”。在这之后，学生们可以意识到唱谱的趣味性，然后参与到教师开展的训练活动中。

三、联系现实生活内容，开展不同声部训练

在不同声部的训练中，有较多的学生会难以辨析音乐作品中的不同声部。针对这一问题，教师要从学生熟知的内容入手，设计对比较为明显的教学活动。教师可以基于生活化教学这一教学理念，从学生的日常生活见闻中寻找学生熟知的内容，然后再设计对比、辨析的教学活动，以这样的教学活动引导学生认识两声部，并开展有效的两声部训练。在引导学生唱谱时，教师还可以基于歌曲内容引入现实生活中的内容。比如，在教学《老爷爷赶鹅》时，教师可以结合二年级《音乐中的动物》这一章节的内容，在课堂中引入鹅、狗、猫等各种动物的叫声，然后引导学生从这些动物的叫声中辨识音符、音調，并进行模仿。在备课时，教师可以先收集相应的动物叫声，然后借助调音软件，对动物叫声进行改变，为学生准备趣味性、教学性都比较高的音乐资源。并且，在制作资源时，教师也可以利用这些改变后的动物叫声进行“唱谱”，以这种类似“鬼畜”的音乐形式将学生的注意力集中在作品的音调、节奏上。在学生结合作品简谱完成对动物简谱的辨识之后，教师可以引导学生以人声唱谱进行合唱，让学生初步熟悉不同声音合唱。

四、借助学生熟知乐器，辅助学生进行训练

在实际合唱的教学中，学生们合唱的效果往往并不是全体学生歌唱能力的简单相加。小学生由于思维、意识较为薄弱，所以在合唱时容易受到其他学生、其他声部的影响，这就导致学生们明明有良好的个体歌唱能力，但在合唱时，却常常“找不到调”“换唱另一个声部”。所以在训练时，教师可以引入学生熟知的乐器，引导学生将注意力集中在乐器之上，辅助学生进行训练。以《让我们荡起双桨》的教学为例，这是一首两声部歌曲，在教学这一歌曲时，学生已拥有一定的唱谱能力。所以在教学时，教师可以先将学生分成两个相距较远的大组，然后借助钢琴这一学生熟知的乐器开展辅助训练活动。在活动中，教师在A组中播放一声部的钢琴伴奏，让A组学生上跟随伴奏进行较为小声地歌唱。而B组则较为大声地进行二声部的合唱。在完成两遍练习之后，教师便调整两个两组的声部，让B组伴随伴奏进行小声合唱，让A组大声合唱。在这样的训练活动中，由于伴奏的存在以及不同小组音量的差距，所以学生们受到的影响相对较小。通过这样的活动，教师可以让两个小组的学生初步熟悉两声部合唱的情况。随后，教师可以逐步拉近学生距离，以此训练学生进行两声部合唱的能力。

五、结语

综上所述，两声部教学是小学音乐不断发展的产物，对教师的教学理念、教学方法提出了新的要求。在落实、优化两声部教学时，教师首先要从日常的教学活动中统计教学中存在的各类问题，再基于出现的问题设计相应的解决措施。通过落实这样的策略，教师可以有效解决学生基础薄弱、合唱积极性较弱等问题，并且为学生打开音乐的另一扇大门。

参考文献：

[1]甄作智.小学音乐两声部合唱教学的问题与实践研究[J].新课程（小学），2019（12）.

[2]杨娇.小学音乐两声部合唱教学存在的问题与实践研究[J].新课程导学，2019（31）.

[3]李轩.小学音乐两声部合唱教学的问题与实践研究[J].黄河之声，2018（23）.

（责编  侯   芳）

作者：常艳婷

小学音乐两声部合唱教学论文 篇2：

小学音乐两声部合唱教学中的问题及解决策略

小学阶段的教育越来越被重视，为了促进学生德智体全面发展，更多教育学者开始研究利用音乐教学来培养学生的情感、思维和能力。而合唱教学作为小学音乐课程中的重要内容，还存在理念、方式等各方面的问题，教学的效果并不佳。合唱教学对培养学生的音乐感知、团结协作等方面的素质具有重要意义，还能激发学生的学习兴趣，提升他们的审美能力。在合唱中，学生能感受到集体的力量，通过与同伴的配合和共同努力，完成一部好的合唱作品，这有利于提升学生的成就感和团队意识，促进学生健康成长。但是，当前小学音乐合唱教学的有效性较低，还有许多问题需要完善。

一、小学音乐两声部合唱教学中存在的问题

1.教学方式比较单一

合唱教学需要对所有学生进行团体训练，同时要提高学生之间的配合度，而小学生对合唱的了解和认知都比较欠缺，需要教师的科学指导和训练。不同学生的音色和音乐感知能力各不相同，音乐的水平也存在差异，教师不能只根据学生的这种差异性来制定针对性的教学方案，这样的教学手段趋于形式化和单一化，学生不能有效地掌握合唱的技巧。在传统合唱教学中，多数教师只教学生怎么唱，什么时候唱，唱什么，而不去讲解声部的相关知识和内容，而且很多学校对小学音乐课程的安排比较少，教师也没有过多时间去丰富教学形式，而是过于重视教学效率，只在意合唱任务是否完成，忽略了学生是否真正了解合唱的精髓和内涵。因此，长期单一的训练会削弱学生的兴趣，降低学生参与的欲望，影响合唱教学的有效性。

2.学生对合唱的兴趣不高

不同年龄的学生，心理特点、理解能力和思维模式都不相同，在音乐的学习上对音乐的理解和感受都会因为自身的经历、体验等有所差异，所以学生的音乐水平也会不同，而这种在自身条件上的差异性，会使他们用不同的态度对待合唱，参与度也各不相同。小学生的年龄较小，但是他们大多都有对美的感受和认知能力，如果教师在合唱教学中不重视了解学生的喜好，将其作为一种普通的学科进行教学，学生也需要花费更多的精力去了解歌唱技巧，而且学习的效果比较差，会严重打击学生的自信心，进而影响他们学习的积极性。

3.教师缺乏课堂指导力

合唱教学中，有效的指导能够提高合唱的水平，因此教师的教学能力、态度以及综合素养显得尤为重要。两个声部的歌唱教学需要达到和谐，还要了解小学生的发声特点，深入学习童声合唱的指导理念，在不断实践中，靠敏锐的听觉和准确的节奏感来提升对作品内涵的把握。但是当前我国小学音乐教师的指导能力还比较欠缺，有的甚至将合唱分成两个声部的融合，没有了解合唱的内涵，有的教师在教学中忽视了对学生进行递进式的训练，在学生没有掌握基础理论的情况下进行大幅度的跨越，致使学生的学习能力跟不上教学进度。

二、小学音乐两声部合唱教学的有效策略

1.掌握学生特点，创新教学方式

合唱教学中的重要内容就是教导学生掌握科学的合唱方式，而小学生年龄小，在理解能力以及思维方式上，都还处于比较浅显的水平，因此，教师就不能讲解比较深奥的音乐知识，而是要根据他们的特点来选择合适的训练方式。

首先，教师要加强对学生的练耳训练，帮助学生从某一段旋律中感受音准和和声，让其能够与音乐之间产生共鸣。在具体教学时，教师可以让学生欣赏不同类型的音乐，如比较嘈杂的、纯净的，丰满的、简单的，培养学生的感官听觉能力，为其合唱练习打下基础。

其次，教师要丰富教学的形式，将游戏、舞蹈、肢体语言等融入合唱练习中，提高学习的趣味性，激发学生的兴趣，让他们精准找到自己的定位。如，针对节奏感较强的歌曲，教师可以要求学生在演唱时，利用打节拍的方式来找准节奏，加强学生的感知。教师也可选择一些比较简单的歌曲，让学生掌握基本的合唱方法。如，在学习歌曲《两只老虎》时，可让全班围坐一起感知轮唱的形式，让学生一边表演，一边根据歌曲旋律拍手。通过旋律先后顺序来体验轮唱的演唱方法，通过互动的方式提高课堂的趣味性，也能让学生掌握基本的合唱方式。

最后，教师要重视对合唱技巧的练习，包括姿势、呼吸以及发声练习。在姿势上，学生要上身直立、表情放松，教师可以让学生面对面进行训练，相互监督和学习。呼吸时要保持平稳，教师可以利用体育游戏的方式来加强对学生的呼吸训练。发声方面，教师可以利用接龙游戏，让学生不断调整自己的音区，找到自身的发声特点。

2.利用音乐欣赏，加强基础训练

合唱教学并不是简单的唱歌，而是要通过声音传达情感，通过合唱突出音乐的震撼性和感染力。因此，在合唱教学中，教师需要提升学生的理解能力，丰富其情感体验，才能加强他们对音乐的感悟，从而将自己的情感融入进去。

首先，教师可通过情境模式的创建，引导学生去欣赏音乐、认识音乐、了解音乐的魅力，学会抓住歌曲中的情感，更好地把握自身的发声，找到合适的情感表达方式。如，学生在学唱《故乡的小路》这首歌时，教师可以利用多媒体播放故乡小路昨天和今天的变化，让学生了解故乡小路的巨变，提升其对故乡变化的自豪感，加强对故乡的热爱、思念之情。通过情境的营造，渲染浓浓的思乡之情，提高学生的情绪。这样再进行合唱时，学生的感情才会更加真挚。

其次，引导学生欣赏音乐时，教师还可以利用生动的语言进行循序渐进的导入，让学生深入掌握歌曲的速度、节奏等，为合唱打好基础。在基础训练中，教师可以利用变化训练的方式来吸引学生的注意力。如，教师可将学生分为男女两个组，分别练习do和mi，在逐渐熟练之后，加入so的和音，让学生感受大三度音程的关系，通过肢体訓练和循序渐进的练习，帮助学生感受音乐和声的多彩世界。

3.利用生活素材，培养学生节奏感

节奏感是合唱教学中的重要内容，也是基本的训练课程，只有所有学生都掌握了音乐的节奏，才能保证合唱顺利进行。在实际教学中，教师一般会利用打节拍的方式让学生了解节奏，同时，教师还可以深入挖掘生活素材，采用一些生活道具，培养学生的音乐感知能力。

例如，利用玻璃杯和筷子，练习打节奏，让所有学生一起按照音乐的节奏进行敲打，既能提升他们的练习兴趣，又能提升节奏感。教师还可以播放学生感兴趣的歌曲，让学生用玻璃杯和筷子打出歌曲的节奏。同时，教师也可以了解学生对音乐的感知水平，更好地调整教学方案。

另外，教师还可以利用生活素材来提升学生听的能力，因为两声部的合唱不仅要掌握唱的技巧和节奏，而且需要在听同伴的声音和音乐中，调整自己的声线和音调，以提高和声的优美性。在具体教学中，教师可以指导学生对音色、和声以及情绪、情感等方面的欣赏。

例如，在学习《妈妈格桑拉》时，教师可先提问：“你们的妈妈一定很爱你们，她为你做过什么事？唱这首歌应该带着什么情绪呢？”通过问题的引导让学生有一个初步的听歌目标，然后在听歌曲的过程中，了解歌词以及旋律的意义，从而在合唱的过程中，让学生分声部唱出歌曲中不同的情感，以帮助其掌握合唱的基本技巧。

总之，小学音乐教学是素质教育改革中的重要内容，而两声部合唱教学对提升学生的音乐素养和审美能力都具有重要意义。教师要不断提升自己的专业技能，根据学生的成长特点，丰富教学方式，通过科学引导，加强学生对音乐的认知，通过对基础能力的训练，让学生学会感知音乐，懂得合唱练习中集体意识的重要性，从而丰富自身的精神世界，提升道德品质。

（作者单位：安徽省肥东县店埠学区中心校）

（责任编辑 岳舒）

作者：孙小妹

小学音乐两声部合唱教学论文 篇3：

小学音乐两声部合唱教学的问题与实践分析

摘 要：音乐作为一门陶冶情操、提升审美情趣的学科，越来越受到社会各界的重视。其中合唱因为其可以提升学生审美情趣和合作意识的特质，成为现阶段小学音乐教育的重要形式。而两声部合唱教学因其声部之间的整齐、和谐，成为小学音乐歌唱教学的一个重要组成部分。但在实际运作中，两声部合唱教学的开展却未达到预期的目地和效果。因此，主要针对两声部合唱教学中存在的问题和实践进行分析。

关键词：小学音乐；两声部合唱教学；实践探究

两声部合唱教学因其声部之间的整齐、和谐成为小学音乐歌唱教学的一个重要组成部分。但在实际运作中，两声部合唱教学的开展却未达到预期的目地和效果，其中存在的主要问题包括以下几个方面：教师素质水准偏低；学生音乐基础上的差异；合唱教学题材缺少新内容。此外，两声部合唱教学的实践方面也应该全面开展。

一、小学两声部合唱教学中存在的问题

1.教师素质水准偏低

目前，大部分的小学音乐教师都是缺少经验的应届毕业生，他们大多经验不足且更急于展示自己，争强好胜的心态严重。与经验丰富，性格稳妥的老教师相比，他们在素质上的不足尤为严重。在音乐教学上他们可能会因为面临上层领导的压力，而在合唱教学上急于求成，忽略了对个体成员特色的发展与指导，只求结果不注重过程，教学过程生硬强制，与学生缺乏良好的沟通和交流，使学生产生负面情绪，影响合唱的进程。有时避重就轻，遇到较难的部分往往选择跳过或放弃指导，这种行为严重影响了合唱的质量。

尤其是在两声部合唱教学方面，教师往往因为畏难心理，把两声部合唱教学变为单声部，或者把学生普遍教会唱两声部，但实际上在最后的整体歌声上并没有达到整齐、和谐的效果。这也就有悖于两声部合唱教学致力于让学生感受多声部音乐表现力和提高群体意识与团队协调能力的初衷，且这种问题越到高年级，表现得越为明显。教师素质不足是目前我国小学音乐两声部合唱教学中最为突出的问题。这也就要求学校注重音乐教师队伍的建设，合唱要求很强的专业性，如果教师素质不过硬，必然影响教学质量，因此学校在招聘音乐老师的时候就要设立好门槛，或者提供二次培训的机会。

2.学生音乐基础上的差异

由于家庭条件和学校配备设施等条件的影响，小学生的音乐素养也有所不同，家庭条件好的，或者学校设施完善的学生音乐基础可能较好，而在那些家庭条件一般，不注重音乐教育的农村或较小学校的学生，音乐基础可能较弱。两声部的合唱对声部之间的和谐要求很高，如果学生的内在条件参差不齐，很容易影响合唱的质量，也很难达到声部之间的整齐和谐。两声部合唱中，第一声部一般比较简单，学生也容易接受。但是二声部就比较难，两个声部之间的难度差异会导致个别因基础较弱而无法较快掌握二声部的学生产生厌烦、失落的情绪，带给学生不好的体验。声部之间的难度差异是二声部合唱在班级教学中失败的主要原因。为了解决学生音乐基础的差异，国家应该加大在音乐基础设施方面的投入，学校也应该优化教学方法和模式，在现有条件下克服困难，不断提高学生学习音乐知识的兴趣。例如可以开展音乐培训或合唱比赛等。

3.合唱教学题材缺少新内容

目前儿童歌曲的创作前景并不乐观，专注于儿童歌曲创作的人太少。现在小学合唱教学面临最为严重的问题就是题材的缺乏，多为少而且老的儿童歌曲，不符合儿童的审美，也不能引起他们对合唱的兴趣和热情。如果没有适合儿童心理以及年龄的歌曲，儿童很难不对合唱产生负面情绪，这对合唱的进展也有起负面影响。因此，要想将合唱教学在课堂上顺利地开展起来，合唱教学题材缺乏的现状必须改变。

二、小学两声部合唱教学的实践

1.落实基础加强训练

要想学习好两声部合唱，训练的强度必须要加强。音乐主要由七个音符组成，唱好这七个音符是音乐最基础的要求，老师应该在不断巩固这个基础的前提下开展学生合唱方面的练习。但是由于小学生心智不坚定、爱玩心理比较重，而和声训练又较为乏味。为了避免小学生对练习产生负面情绪，教师应该掌握教学的方法。可以采取分组训练由浅入深、循序渐进的方式来带领学生完成二声部的和声训练，感受音乐声部的丰富和魅力。

2.注重老师的指导能力

学校招收新的音乐老師时要提高门槛，并对在校老师进行定期的培训考核，合唱要求专业性很强，如果老师本身素质不够就没法很好地对学生进行专业性的指导。因此，学校应该注重教师的能力和素质，并鼓励在校教师多参加合唱的教研活动，并为其提供再深造的机会，争取优化教师队伍，提高教师的专业指导能力。

合唱教学对学生协调能力和合作意识的培养都有着积极的作用。小学音乐两声部合唱教学有着独特的意义，对其加以重视不但可以使学生音乐素养得以提高，而且能提升小学生合唱的质量，对小学音乐合唱的教学有重大影响。

参考文献：

[1]林青.小学音乐两声部合唱教学的问题与实践研究[D].上海师范大学，2016.

[2]邵有云.小学音乐合唱教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2015.

作者：田琳