零距离作文

零距离作文（共12篇）

篇1：零距离作文

零距离作文

零距离

零距离 有人说最远的距离是心与心的距离，而我认为心与心之间的距离是最近的――零距离。 在那场没有硝烟的战争――抗击“非典”中，广大医务工作者无私无畏，冲锋在前，用生命奏响了医患之间的零距离之歌。 他们从不考虑自己的生命安危，而是把病人的生命放在第一位。虽然有一些医护人员离我们而去，但是他们那美丽的心灵永远与我们紧紧相连。 白衣天使――叶欣就是一位杰出的.代表。每次有疑似或者确诊病人送到科里，她和急诊科主任就身先士卒，承担起繁重的医护工作。我们都知道“非典”是一种肺部的传染性疾病，没有了呼吸机，病人就难以生存。2月24日那晚，一位40岁的腹症肠梗阻患者，在外科紧急手术后，发现还合并高烧、肺部阴影等非典型肺炎症状，于是送急诊留院观察，很快就出现呼吸衰竭。在这种情况下，叶欣将自己的安危抛到九霄云外，配合医生进行气管插管、上呼吸机。当时患者的分泌物很多，可能在抢救时喷在护长身上了……病人得救了，但她却染上了“非典”，不久便离我们而去。 叶欣小学作文 ，以及千千万万抗击“非典”的人们，他们的共同的目标就是战胜“非典”。他们用自己不同的行动谱写了一曲曲零距离之歌。他们永远活在我们的心里。

篇2：零距离作文

我的同学，当她解决了难题时发现了幸福在那努力钻研的每一分。

可我的幸福在哪里呢?

当我遇到那件事时，我才明白我的幸福一直都在身边。

他，人长得高高的，一双长满硬茧，蜡黄的脸上有着一条条深深浅浅的皱纹，那是历尽千辛万苦的岁月痕迹。他就是我的父亲。

我的父亲是一位地地道道的农家人，不管严寒酷暑，他那双长满老茧的手总是不停地忙碌着，这只为一个原因――我。

有一次，我在回家的路上，看着刚发下来的试卷，上面鲜红的75分，我的心不安极了，不断想着：“这次考得这么差，这卷子该怎么拿给爸爸签名?”想着想着，家门口就到了眼前。我走进家里，东张西望地寻找父亲的身影。一看爸爸不在家，我就“噔噔噔……”就跑上了楼，放下书包，望着手里的试卷发起呆来。连爸爸啥时候进来都没发现。我刚回过神来，猛地一抬头，看见站在我面前的父亲，赶忙把手往后放，“爸，你怎么进来了?”爸爸看出我反常的动作，就问：“身后藏什么呢?”说完眼睛还往我身后看了看，“这下糟了，该怎么说啊?”我小声嘀咕着，爸爸见我不回答，又问：“身后到底是什么?”“这个……这个……是这次考试的成绩。”我吞吞吐吐地说着，还朝爸爸望t望。爸爸看着我，表情很严肃说：“拿出来，我看看。”我把藏在背后的试卷缓缓拿出，爸爸一把接过试卷。我心里暗想一场暴风雨即将来临。正当我准备好接受教育时，爸爸却出奇的安静。

到了吃晚饭时，我埋头吃着饭，爸爸从看了试卷以后一直没有说话，气氛很是紧张。妈妈打破了这气氛，问道：“今天你们俩个怎么不说话?”我看了一眼父亲，又自顾自得扒着碗里的饭。“女儿啊，你爹我没什么学问，但我和你妈都希望你能有出息，我们都不想你像我们一样。”爸爸突然开口说道，“我们吃点苦不算什么，最重要是你要有出息。从小，我就没读过几年书，也不懂什么大道理。但我知道做人要做的不愧对自己。只要做到这样就算失败了也不要紧，因为你有去努力了，去拼搏了。孩子，你明白吗?”我对父亲点点头，父亲又继续保持沉默。

篇3：拉近说话与作文的距离

一、说话与作文的异同

说话和作文, 都是人类为达到一定的交际目的而进行的言语活动, 也是人类传递信息的两个不同通道。说话与作文都依靠语言作载体, 运用语言讲述故事、说明事物、阐明道理。两者都讲究语言表达的效果, 让听者或读者知道是什么人、什么事, 讲的是什么道理。两者都要求说话者或作者注意对象, 根据不同的对象运用恰当的语言和语气, 表达自己的意思和情感。一个善于说话的人能把握说话的中心, 能用优雅的语言有理有序地发表自己的看法, 从而达到说话的目的。可以说, 善于说话的人做到了“合于论理, 出于至诚”, 这样的话诉诸文字也就能写出像样的作文来了。

同为表达思想、传播信息的说话和作文, 自古以来就存在一个十分明显的反差:孩子一岁左右学习说话, 上小学一年级前已学会使用大量的语言来表达自己的思想了。而作文通常到小学三年级才正式开始。

日常生活中的说话是零星的、杂乱的、朴陋的、不完整的, 说话可以随意起、兴尽收, 可以没有目的, 不讲条理, 不拘形式, 不论长短。说话可以重复, 可以立即改变错误、补充遗漏、穿插词语的诠释。说话有声调的辅助, 面对面的说话, 还可以辅以动作表情。而作文与之差别很大。作文是把经过自己构思、自己组织的话写为书面形式。作文要有目的, 要把话写完整, 写清楚, 写得有条理。作文的态度严谨, 全过程都是经过刻意经营的。

二、说话与作文的携手

说话有说话的便利, 作文有作文的精彩。说话是作文的基础和先导, 作文领一个人走向睿智和深刻, 人在说话与作文中素质修养得到提升。如果引导学生会说话, 那不就能写好作文了吗?反之, 写好作文不也促进了说话质量的提高了吗?我想, 从以下几方面去做, 一定能促进说话与作文的携手。

(一) 选择说话与作文的语言——普通话

语言学的一个基本观点是:语言是交际的工具。因此, 说话与作文都应以交际、交流为基础。选择什么样的语言说话与作文, 更便于交流?当然是普通话。因为普通话是我们全国的通用语言, 是我们中华民族相互交流和对外交往的规定语言。以施教区划分入学的小学生居住范围集中, 使得他们在日常生活中以方言交流为主。环境对一个人的影响是巨大的, 生活在方言的环境中, 学生用方言练习说话, 作文时方言便充斥作文, 错字、别字、造字随之而来。这样的作文不能登大雅之堂, 也达不到与人交流的目的。而如果学生人人讲普通话, 以普通话作为与人交流的语言, 那大量的规范的口语训练能使学生的作文变得规范、充实和精彩。

(二) 把握说话与作文的根本——事实

《语文课程标准》中指出:“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。”学生做到了“我手写我口, 我手写我心”, 文章自然就生动感人。平时, 教师应教育学生话要说得真实, 让学生在真实中学会做人。由日常说话到阅读课、作文课中的说话, 均要求学生不说假话、空话, 只要说真话就给予表扬。尤其是作文中的说话, 倡导从自己的生活说起, 说自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事。然后, 引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。

有事实, 才能把话说好, 把文写好。老舍说:“写晴天, 就要使读者感到天晴气清, 心情舒畅;写一株花, 就要使人闻到香味!”老舍是这样说“热”的:“街上的柳树像病了似的, 叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动, 无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有, 干巴巴地发着白光。”没有“热”字, 却让我们真实地感受到了夏日的炎热。事实最能打动人, 引起读者的共鸣;事实最有说服力, 获得读者的信服。学生把握了事实, 也就把握了说话与作文的命脉, 这样说出的话才是一言九鼎, 写出的文才是字字珠玑。

(三) 打开说话与作文的通道——口头作文

我们期待学生从能够说话到善于说话, 把话说得优雅, 说得词能达意, 那么进行口头作文的训练就有了可能。而一个学生能把口头作文作好, 那么作文——也就是书面作文一定能做到文通字顺, 华实皆备, 甚至让人拍案叫绝。

很多学生乐于说话, 课余时间叽叽喳喳, 课堂讨论七嘴八舌。可是, 相当一部分学生能说, 但说得没条理, 说得偏离中心, 说得枯燥乏味。那次写春游的作文, 学生兴致极高, 人人参与了说, 说得激动但极不连贯, 语言也不丰富。这时, 鼓励学生在说中大胆运用词汇和修辞, 进行口述比赛, 互相进行口头补充和修改。很快, 一篇篇富有真情实感、充满活力和趣味的作文完成了。这让我想到, 口头作文的确是提高说话质量和作文水平的通道。

在日常教学中, 教师应尽可能地为学生提供口头作文的机会和材料, 作文课上说, 阅读课上说, 活动课上也说。说的可以是片断, 也可以是整篇;可以有准备地说, 也可以即兴说;可以说景说事, 可以说心理说未来。这样的说练习多了, 文自然就有血有肉了。

说话和作文, 分别在不同的时空和需要里使用, 都很重要。能言善辩才能做到笔下有神。如果学生个个善说会写, 说得人心花怒放, 写得人刻骨铭心, 那语文才叫语文, 也不枉我费时费力地拉近说话和作文的距离。

摘要：中国的发展离不开教育, 而语文的教学, 可以让祖国的花朵了解中国的文化和特有的文字语言的艺术, 如何培养孩子的口才, 是作为语文老师的我们应该探讨的问题。为孩子的未来奠定扎实的文字功底, 是我们应该研究的方向。

篇4：与作文零距离接触

1.让作文优胜者与同学们分享作文的招数,从而尝到成功的甜头;

2.让作文学困生实话实说作文的困惑,坦然面对自己的不足;

3.通过选取学生的活动体验为素材,让学生有话可说;

4.针对学生的实况,教师现场支招,让学生对作文的结构有个基本的认识,从而消除学生作文的恐惧心理;

5.让学生在集思广益的基础上,欣赏范文,然后进行笔下生花。

教学过程:

一、《快乐大巴》——课前预热

同学们喜欢看电视吗?那我来考考你们,敢接受挑战吗?CCTV少儿频道都有哪些节目呀?老师今天为大家带来了五个节目。你们喜欢看吗?那就让我们赶紧去看看吧!

首先播放《成长在线》。

二、 《成长在线》--畅谈招数

1.谈话激趣 。同学们,一学期又要结束了。在这一学期里同学们成长得真不少:除了积累了课内大量的生字和词语,认识了许多优秀的人物,掌握了许多阅读的方法,也阅读了大量的课外读物,知识也越来越丰富了。今天老师想听听同学们在作文方面的成长与收获。谁愿意来与大家共同分享作文的成功秘诀呢?

2.作文优胜者话金点子

预设

生1:平时要多看书。

生2:平时多积累优美词句。

生3:多回忆自己亲身经历的事儿。

生4:多观察周围的事物,准备好备忘录,记下生活中的精彩镜头。

生5:上课积极回答,能提高口头表达能力,写起作文来语句就通顺。

……

师评价:哇!你们的回答,让老师刮目相看!别看年纪小,积累的经验却是如此的宝贵,值得老师、同学借鉴。让我们把最热烈的掌声送给他们!

接下来,请收看《童心回放》。

三、《童心回放》——作文困惑

同学们,刚才举手回答的同学并不多,我想一定是作文给同学们带来了很大的烦恼。别害怕,这节课老师将和同学们一起走进作文的神秘殿堂,共同探讨作文的简单写法

1.现场采访,请同学们实话实说作文难在哪儿?

2.实话实说

预设:

生1:我的作文经常离题?

生2:一段写完不知下一段要写什么?

生3:我作文时也想多用一些优美词句,就是老是不懂得使用什么词句才合适。

生4:作文时经常语句不通顺。

生5:我写作文时经常写很多错字。

……

四、《快乐体验》——教师支招

(一)播放六一拍摄的精彩活动镜头

过渡:同学们都有说出了自己作文的困惑,老师很开心,因为只有知道自己在哪里跌倒,才能从哪里站起来。接下来,让我们一起走进《快乐体验》。请看大屏幕。

(二)出示笔下生花的要求

六·一儿童节,你们学校开展哪些活动庆祝呀?请同学们选择一项印象最深刻、最精彩、最有趣的活动来与大家共同分享。

(三)教师支招

1.作文的基本步骤:审清要求—选择材料—组织语言—拟定题目。

2.作文的基本结构。同学们,我们平时学习的文章,最常见的文章结构是什么呀?(总—分—总)即开头、中间和结尾。这三部分怎么写呢?首先我们一起来看看开头的写法。

3.作文的简单写法。①开头的写法——扣题,定位,引下文,略写。

A、扣题,就是紧扣题目,抓写作要求的重点词来;

B、定位,就是定情感,定内容与范围;

C、引下文,就是自然地引出下文;

过渡:良好的开端是成功的一半,我们已迈开了作文的第一步,接着学习中间的部分的写法

②中间的写法——承头,顺写,详重点。如何写这一部分的内容是非常重要的,它关系着我们的作文是否突出重点,是否引人入胜,要详写。简妙地概括为承头——顺写——详重点。A、承头,就是接着开头写,这样写出来的文章不会离题;B、顺写,就是按一定的顺序写。我们四年来已学习了不少文章,也知道文章的顺序一般有哪些呀?(按时间顺序如《海上的日出》、按情感顺序如《跳水》、按事物的几个方面来写如《太阳》)这次的笔下生花可采用哪些顺序来写呢?(可按时间顺序也可按情感顺序来写)C、详重点,就是详写重点部分。如这次的笔下生花,你们认为哪部分内容应详写?怎么详写?可通过人物的表情、动作、心理等方面来写。

③结尾的写法。过渡:学会了作文中间部分的写法,可以说作文已大功告成了,但是为了作文的完整性,为了突出文章的中心,我们再来学习结尾的写法。A、照应开头,就是再回过头来看看文章的开头,和它相呼应一下;B、写所感,就是写出我们的感受。

四、《文学宝库》——欣赏佳作

过渡:我们一起学习了这么多的作文妙招后,让我们赶紧打开《文学宝库》尽情欣赏欣赏同龄人的佳作吧!相信同学们一定能从中找到作文的灵感!

五、《异想天开》——笔下生花

篇5：零距离作文

第二天早上，同学们都迫不及待地早早地来到了学校。过了一会，我们排着整齐的队伍，来到了学校的录播教室。演讲要开始了。首先校长给我们简单得介绍了一下夏青老师，说“夏青老师是中国科学院的科学家，中国气象局、国家卫星气象中心的研究员、教授，夏青老师还是中国著名的气象学家，为我国气象事业的发展做出了很大的贡献”。听完了校长的介绍以后，我们对这场演讲更加期待了。

接下来夏青老师就走了进来，说：“亲爱的同学们敬爱的老师们，大家早上好”，然后我们就热烈鼓掌，然后我们学校的代表上去给夏老师戴上了红领巾，还跟他握了手，看到她们在握手，我们也很想和夏青老师握手，然后一个六年级的同学上去给夏青老师送上一束很大的鲜花。

终于要开始了，夏青老师开始了他的演讲。夏青老师先给我们看了很多图片，那些图片都是曾经飞越地球的宇航员的照片。夏青老师还说“我们中国第一个飞上月球的人就是杨利伟了，他克服了种种困难，经过不断努力终于完成了中国的飞天梦想”，夏青老师还讲了一个非常勇敢的人，他是一位苏联的宇航员。他在飞回地球，降落的时候降落伞打不开了，为了完成自己的任务而牺牲了。我们都全神贯注地听着夏青老师的演讲，渐渐的忘记了时间，在不知不觉中，夏青老师的演讲就结束了，快乐的时光总是过得这么快，同学们都意犹未尽地回到了教室里继续当天的课程。

篇6：零距离作文

自古以来，多少英雄豪杰，多少贤臣良将，哪一位不曾为情所困？诸葛孔明念及昔日三顾茅庐之恩情，尽毕生心血为刘氏打江山；文天祥誓死不降元。他们是为了什么？为情！亲情，友情，爱情，世间的感情拉近了彼此的距离。

一首《游子吟》道出了天下父母思子之情，写尽了海外游子思归之心。临行密密缝，意恐迟迟归。一针一线连起了远方出行人的心，彼此距离近了，此刻，出行的他也在想家。一封《陈情表》说不尽的抚育之情，李密一片赤字之心终于使暴君成为温顺的虎，给了他以喘息的机会。

亲情，让距离为零。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。虽是千尺之距，依然挡不住一丝友情。高山流水觅知音，一泛舟，一抚琴，钟子期与俞伯牙，两个原本不相识的人成为了知音，也让他逝世之后而他不再动琴。于其外的人来说，没有人比他们的距离更短，因为没人能体会那种意境，所以他宁愿不在弹琴也要让这种距离永存。

友情，让距离为零。

十年生死两茫茫。不思量，自难忘。这是生与死的距离。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。这是天涯海角的距离。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。这是天上人间的距离。

面对生死，苏轼发出了千里孤坟，无处话凄凉的哀叹；面对距离，易安写下了才下眉头，却上心头的愁思；柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，慕君之念，惋恻缠绵，令人意远矣。

爱情，让距离为零。

乌鸟私情，真挚友谊，儿女情长，身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通，中学生作文《零距离作文》。

篇7：零距离接触作文

到了会堂，我找到位置坐下，等了许久，我终于盼到了朝思暮想的文轩伯伯。只见他中等个子，腰板挺直，脸上挂着和蔼的笑容，雨啊远远没有我想象中的那样高大威严，倒显得几份平易近人。

所有人都坐定后，文轩伯伯开始讲话了。他是盐城人，离我们家乡不远。他的普通话里夹杂着家乡话，声音还有点沙哑，这让我觉得格外可亲。

一开始，文轩伯伯就深情地说他要在这里感谢一个人，那就是他的高中语文老师。他说：“这位老师长得很丑，却是我心中最美丽的女性!”然后，他又滔滔不绝地说起这位老师是如何教育他，如何培养他……文轩伯伯已经四五十岁了，却还能记得高中时的事情，他是多么懂得感恩的人啊!

接着，文轩伯伯又讲起了“书”，他的一些舆论我记忆犹新。“阅读是一种优雅的姿态”“天堂是一座图书馆”“阅读不能改变一个人的起点，但是可以改变一个人的重点”“书是上帝”“读书是一种信仰”……一句句，撞击着我的心扉，说得我心里热乎乎的。

文轩伯伯绘声绘色地讲着，越讲越激动，台下的人也越听越入迷。他把我们带入一个又一个童话般的世界里。当他讲到池塘，我们就真的看到了满池盛开的荷花;当他讲到天鹅，我们就真的看到了展翅欲飞的天鹅;当他讲到菊花丛，我们就真的看到了遍地五彩缤纷的菊花。

篇8：零距离作文

中国是一个幅员辽阔的国家,儿乎没有一个人可以保证自己能够踏及中国的每一寸土地。也正因为这样,在中国,“地理距离”不仅仅是行政区域的简单划分,也直接或间接地表达了一个地域的经济、文化、科技、教育等各方面的情况,当然最重要的是它也反映了生活在这个地域内人民的物质生活品质和精神生活状态,甚至还可以折射出他们的性格和气质。所以中国形成了被地理距离阻隔的形形色色的地域群落。山东省和江苏省就是毗邻的省份,而作为两省的边缘结合部徐州市和临沂市也自然而然成为两省“地理距离”最显著的体现,作为中国的两个经济强省的经济弱市,穿梭于徐州与临沂之间,使我明显感受到两地风土人情的相似,而和它形成鲜明对比的是两地人民物质生活品质和精神生活状态的不同。而由此引发的徐州与临沂的对比则以徐州的大获全胜而告终,殊不知自比较之始,我们就与临沂人民产生了心理距离,而自身却产生了一定的优越感,这就好比“井底之蛙”的一个反例,我们长期处于全省经济的下游,但当我们跳出江苏之后,竟然发现了还有比我们更为贫穷的地方,颇有点得意洋洋和幸灾乐祸的味道。从本质上讲,每个人都是平等的,不应该以贫富相分,地域相隔。所以,无论是富裕方还是贫穷方都应本着平等原则,换句话说,谁也不比谁高一等。相反,如果无法从地理的优越感中走出来,那样这种不平等的帮助势必会在双方之间产生巨大的心理距离,最终很有可能产生恶果。古语有云:“君子不食嗟来之食”。真君子是以人之贫束己,己之富予人,达平等和谐之境。

如果说地理距离是一种自然屏障,可以通过住所的迁移而进行改变,那么群体距离则似乎是不可逾越的屏障。群体距离指的是阶级距离,阶层距离和等级距离等所组成的距离总称。一个社会可能分为一个或几个阶级,一个阶级分为很多阶层,一个阶层又分为许多等级。由于各个群体之间有着约定俗成的群体距离,使得各个群体之间产生了较大的心理距离。踏着这次“临沂市—蒙阴县—垛庄镇—豆角峪村”的访问路线,一步步走下来,让我这个从小生活在城市里的人,第一次走入了中国市级以下的各个行政单位,也第一次见到了各个行政单位的领导代表,我想他们从一定程度上反映了在行政方面的等级距离,对我而言,越往下走,领导越亲切。当然,这也不排除个人因素,但是,就整体效果而论,这种等级距离为代表的群体距离所产生的心理距离在我的身上得到了印证。在这里,我们能够清楚地看到从上面的“政绩”到下面的“实际”,从上面的“口若悬河”到下面的“言简意赅”。这些巨大的落差,使我们相信了国家发展的那些让我们引以骄傲的数字是有多少真正的实干家去积累的,而他们却往往被媒体和大众所忽视。只有像我们这样亲身体验,才会感受到心与心之间的距离到底有多远。这让我真正领悟到了英国诗人济慈的一句名言——Beauty is truth,truth beauty.

至于个体距离,其所产生心理距离是最为明显,不妨举个最简单的例子,一般来说,一对恋人从相识、相知、相爱到相守,他们的个体距离是在逐渐靠近的,他们的心理距离也是逐渐接近的。当然,这两者是相互影响的,心理距离是个体距离的基础之一,而个体距离是心理距离的表象之一。在这次沂蒙之行中,我结识了一个贫困山区的小朋友,在和他一起回家时,我深切地感受到我们的“距离”是不能够靠简单地走进来消除的。走在通向他家的崎岖山路上,我总想靠近他,但他总是不停地拉远我与他之间的距离,我这才明白单纯地拉近个体距离是无法走进他的心灵的,我尝试与他交谈,在摸索中探寻彼此共同的话题,我谈到了山,战争,学校以及外面的世界,当我感觉我们已是无所不谈的朋友时,我惊奇地发现他不再那么排斥我,我们也像朋友之间拥有了正常的个体距离和心理距离。所以,走进沂蒙老区,不仅是走进这块土地以及它所养育的人们,更是走进这些人们的心灵。也只有拉近了与老区人民的心理距离,才能真正地了解他们的需要和能够帮助他们的方式、方法。我忽然感到肩上的担子越发重了,是我对他们的承诺和他们对我的信赖。我觉得自己的生命顿时更有价值,因为我又多了许多我爱的人和爱我的人,我应该为他们更好地活下去,同样这也是拉近心理距离后,我想让他们也感受到的责任。

篇9：零距离，让作文与生活亲密相拥

[关键词]零距离 作文 生活

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-012

写作的前提是要留心周围的事物。只有在这一前提得到落实的基础上，学生的写作过程才不会沦为一种煎熬。反之，脱离生活让学生闭门造车，即使学生借助于作文选，完成了习作的任务，获得了较高的作文分，他们也感受不到表达的满足与创作的快乐。

这是理论，理论与实际总是有那么一段距离的。让理论与实际相结合，达到知行合一，学生对习作就会有全新的感受。笔者认为，要实现这个转变，我们至少可以从以下三个方面进行尝试。

一、淡化作文的意识

我国著名语文教育专家夏丏尊、叶圣陶先生作有《文心》一书，其中有关于作文教学思想的精髓，那就是：“作文是生活，而不是生活的点缀。”

三年级是学生作文的起步阶段，所以，我们大可不必在三年级第一次的习作中就郑重其事地让学生进行写作。我们完全可以就地取材，从学生常玩的游戏开始，把他们带进习作的园地中。

我做过这样的尝试。开学第一节课，学生们端坐教室，桌面上放着崭新的课本，真诚的乖巧劲儿掩饰不了他们内心的兴奋。那点小心思，我当然看在眼里，了然于心。于是，我临时做了一个决定，这节课，暂时先不上课，改为做游戏。做什么游戏呢？学生们七嘴八舌地议论开了，我让他们静下来，并引导说：“大家都想玩自己喜欢的游戏，这样争论不是个好办法，不如先说说自己想玩的游戏怎么玩，让大家比较一下，也让老师了解一下，从中选出多数人喜欢的游戏。”

于是，学生们开始踊跃举手发言，我相机提出关键性的一些问题，引导他们把话说完整、连贯，把游戏的过程及游戏对他们的吸引力说清楚。经过比较后我们选择了其中的一个游戏，到操场上玩了个痛快。回到教室后，我问学生：“下次还想不想玩游戏？”他们自然无法抗拒游戏的魔力。然后我提议，把想玩的游戏用笔记录下来，由老师进行选择。为了让老师知道游戏怎么玩，就得把规则写清楚；为了让老师也觉得游戏有意思，就得试着把游戏最吸引人的地方写出来。考虑到农村学生的基础相对薄弱，会写的字数量有限，我也不想因为字的原因影响学生表达的情绪。于是，我允许他们用拼音代替字，甚至用一个圈表示字，之后再设法把正确的字写上去。整个过程，我没有提到过“作文”两个字，可是，我们班的学生实实在在地“玩”成了第一次习作。

用这样的办法，我无数次的“设计”我的学生，让他们介绍了家里的猪、狗、鸡，描绘了他们家的菜地和房间的布置。进行了多次真诚的表达训练后，作文在学生眼中已经不是多么高不可攀的事，而是成了他们学习生活中的一个部分，学生的习作能力自然也得到了提高。

二、重视持久的观察

鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”培养学生敏锐的观察力，不是短时间就能达成的事，需要持久进行，同时也要培养学生观察的持久性。要做到这一点，同样需要抓住甚至创造契机。

例如，有时候学生在学校的苦楝树下发现了一种蘑菇，或是在某处角落发现了一只小虫子，都会很惊奇地来告诉我，而我则会表现出极大的兴趣，同时表示很想去看看，但是又抽不开身，就请学生把看到的事物的样子告诉我，并要求他们多次观察，了解得更细些。通常学生都会带着一种帮老师忙的心情去完成任务，很有使命感地进行着多次观察，并很有灵感地用自己的语言向我描述。每当有这样的事情发生，我布置的家庭作业就会变成写下当天了不起的发现。有了白天的铺垫，学生就不会觉得写下这样的文字是多难的事。更重要的是，学生的观察意识慢慢的由自发状态上升为自觉。为了培养学生长期观察的习惯，我会以让他们了解菜地里妈妈新种了什么菜为着眼点，让他们各自观察菜苗每天的变化，可以用图画出来，也可以用一两句话写出来；同样的，我也请他们持续观察家里刚出生的小狗，或是刚出蛋壳的小鸡。对于学生来说，能与教师分享会让他们产生莫大的动力与成就感，这对于他们观察力的培养有着润物无声的神奇效果。

三、用好本土资源

在有效化解学生对作文的畏难情绪，培养学生的观察意识之后，我着眼于学生作文能力的提高上。农村中各类资源都很丰富，远不止一畦菜地、一窝小猪这些。教师应就地取材，留心反映农村特点的景和物、人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。如写人，可以写邻居的大伯、大妈；记事，可留心观察父母在田间地头忙碌的身影；状物，可以把家乡的特产西瓜或是芋头带到教室里，看完、写完之后，再来一次小聚餐；写景，可以带着学生去家乡长满野花的小山坡上实地感受，也可以领着学生去聆听随风舞动的松树林。

四、开发丰富多彩的活动

广阔的大自然是农村学生的乐土，也是他们得天独厚的天然写作资源库。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，领着学生去爬山、野炊、摘野果、抓松鼠……

我至今还记得带学生上山为村里的“五保户”找柴时学生与我的一番对话——

“老师，你看那边，好多树在跳舞啊！好美啊！”一个学生指着群山高兴地喊出声来。

这个伟大的发现让学生们欣喜若狂，他们细细地看着这群舞动的精灵，七嘴八舌地说开了：

“老师，那棵高高的树是领舞，她跳得多好啊！”

“老师，那边，你看那边啊，那几个肯定是好朋友，他们的动作完全一样！”

“老师，你看，所有的树都在跳舞，他们是在开舞会吧！”

“老师，他们是在庆祝节日吗？”

那天真的话语让我感觉到震撼。多美的表达！多美的想象！这样的孩子，怎么会写不好作文呢？

另外，教师也可根据季节的变换，选择不同的场地，让学生去亲身体验。春天，和家人下地种瓜点豆；夏天，帮助家人采摘西瓜；秋天到田里去帮助家人收割稻谷；冬天到了，到地里去砍甘蔗……不同的生活体验让学生获取了更多的素材。像这样的作文，由于有学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，就能培养学生的观察力并激发学生的写作兴趣，使学生变得有话可说、有话可写。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”

总之，习作应着眼于提高学生的语文素养，应零距离地贴近生活实际，寻找适合学生的习作途径，让他们热爱生活，关注现实。只有这样，才能实现让学生“乐于在习作中表达自己内心世界的独特感受”的教学目标。

篇10：幸福零距离作文

现在的我跨过童年的幼稚，回首发现童年的那件关于幸福的趣事，倍感欢乐。其实，幸福一直在我身边，和我零距离，而我却那么天真地到处找它，只是少时的我缺少那么一双发现幸福的眼睛和足够感受幸福的心。但是现在的我不会再错过身边的幸福了，我要抓住幸福的尾巴和它一起成长，让我们收集生活中的点滴幸福。

犹记得初中伊始，我不得不离家住校，开始接受初中生的身份转变。刚开始的一切都是那么新奇，然而在新奇过后，随之而来的恋家情感愈加强烈。原来住家时没有发现，离家后当初一切我以为理所当然父母为我做的事情都变成了此时的恋家情感汹涌而来。就在那一刻，我突然明白我是多么幸福。

在日后的初中生活中，我深刻地感受到父母在我住校之后的关心和担忧，同时也在逐渐熟悉起来的同学中慢慢地建立起自己的`朋友圈，感受到来自同学之间的关爱和互助，来自老师们的辛勤教导。幸福一直在我身边，从未离开。我不再去寻找幸福，而是努力地创造幸福，使我和身边的人都能感受到幸福的存在。

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篇11：我与零距离作文

社会在前进，科技在发展，现在我们的生活中现了一样不可缺少的随身物品――手机。大人们用上了带有音乐、蓝牙、摄像等功能的先进手机，连小孩也用上了低辐射、实用型的“学生专用机”了。当然，我也在享受这个待遇之列，充分体会科技给我们带来了好处。就说有一次，我的书本落在了家里，眼看就要上课，回家拿是来不及了，在这个节骨眼上我想起了我的救星――手机!我用它联络了家人，解决了这个燃眉之急。

我庆幸生活在这个高科技的时代。听长辈说，他们那时候通常用的联络方式就是信件联系，一封信靠车拉船载，到达对方的手里少说也要十天八天，再“急”的事也变得“不急”了。那个年代里，最快的也就是发“电报”了，那只是在有了非常紧急的事情时才会用到的信息渠道，到邮局发份电报，得要电报员把话传给对方。由于费用高，必须言简意赅，没办法把事情多讲。所以，人们一接到电报心里就紧张，不知到底发生了什么事情。后来，到了“电话”时代，通讯就方便多了。人们不管大小事情，只要一通电话，就能把事情说得明明白白。但美中不足的是，固定电话不能随身携带，在外出遇到急事时不能及时通知对方。手机弥补了固定电话的缺点，更方便了。现在还有更多更先进、便捷的联络方式，如“国际互联网”，从北京发份消息到美国，只需几秒钟时间，对方就能收到，科技改变了我们生活中的许多许多……

现在科学技术人发展，真可谓一日千里。我们在享受文明成果的同时，更应该奋发图强，好好学习知识，将来做一个对国家有用的人才，把祖国建设得更加繁荣富强!

我与白鸽零距离

打开相册， 看见一个小女孩，蹲在草地上，把手伸得长长的，在喂一群洁白的鸽子呢!她是谁啊?哈!她就是八岁时的我。

这张照片是爸爸偷拍到的。那时的我，竟然害怕起小小的白鸽，现在回想起来真是可笑!

那次，我去上海游玩，来到了上海野生动物园。往里边粗粗地一看，那一望无际的草地上覆盖了一大片“白雪”。走近一看，才知道那是一个白鸽园，里面有成千上万只白鸽。我拉着着爸爸的手，说：“爸爸，咱们去看看白鸽吧!”爸爸满口答应。我口头上是这么说，可一到里面，心里慌极了，看见这么多的白鸽围着我，我的心里真是既害怕又是高兴，高兴，是因为我像一个焦点似的，被它们团团围住，好幸福啊!害怕，是因为我怕白鸽啄痛我的手。

忽然，我纵身一跃，身边的白鸽“哗”的一声飞了起来，但也有一只小白鸽竟然没有怕我，不但没逃，还想前来啄我手中的玉米，看是要与我交朋友呢!我慌了，把手拿开吧，似乎对小白鸽太不友好了，不拿开?可能会受到皮肉之苦，到底该怎么办啊?我地看着一旁的爸爸，爸爸没有反应，我只能回过头来。妈呀!白鸽来啄我的手啦!但又一冷静，发现一点儿也不痛，一下放松了许多。

我细细地观察着这只可爱的小白鸽，它呢?正翘着屁股吃东西呢!我轻轻把手放在它那洁白柔软的羽毛上，又缩了回去，怕它跑走。我蹲了很长时间，但丝毫感觉不到腿的酸痛

。这时爸爸就拿相机偷偷拍下了这生动的一幕。

白鸽吃完东西，飞走了，我欢快地追着它跑着跳着，追到了我的童年。

著名的特级教师王兰说：“不是聪明的.孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”

好多学生学语文最怕的就是上作文课，尤其对那些学困生，说得严重些，可谓是谈“作”色变。每每作文，他们总会静坐桌前冥思苦想。总算竭尽全力地挤出了一些文字，可是，当我们读着他们这些“力”作时，却是感到索然无味!因此，他们这些作文顺其自然就成了作文评讲课上的病例。当然，教师的初衷是为了更多的学生从中获得经验，对那些学生也起到了指导作用。然而长此以往的话，那些学生对作文或许仅有的一点点兴趣也会荡然无存。这时，我不由得想起语言文学家倪海曙说：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”我又不禁想起美国学者鲁德说：“兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的必然产物。它来之于取得成就的满足。” 所以当学生不仅没有得到成就的满足，反而收获的是心灰意冷时，还哪来兴趣可言?因此，作文在那些学困生的身上逐渐形成了一种恶性循环。

面对这样的普遍现象时，我们是否先别只顾责怪学生的拙于用笔?而是应该静静地思考我该如何教?

是否能在作文教学中别固守千篇 一律的教法，而另辟新径呢?正是带着这样的思考，我在作文教学中作了些许尝试。

尝试一：降低要求，不吝啬“优秀”，使学困生初尝写作甜头。

教学中，我们要“因材施教”。因此当我们对不同的学生提出不同层次的要求时，评价的“尺度”也要因人而宜。也因此，给学生的作文打分时，我们不能把一篇学困生的作文放在整个班中横向去比，不然，一个“优秀”会让他们觉得遥不可及。这样去比，也只会降低他们对作文的兴趣。所以，我们只需对学生个人进行纵向比较而后作出评价。只要他们有进步，郑重地在作文题边写上一个“优秀”，对他们来说比什么都珍贵。

学困生金宇的《一种我喜欢的动物》这样写(帮其改正了许多错别字)：

小 白

我家有一只小狗。除四只脚是白色的，其他地方都是乌黑发亮。不过，我们一家都喜欢叫它“小白”。

小白的耳朵整天无精打采地垂着。不过，它的眼睛可有神了，只要有陌生人从我家门前走过，它肯定会紧紧盯住他。小白的脚很粗壮，所以，它跑起来很快。最有趣的要算它的尾巴了，又短又粗，像一根香肠。跑起来，尾巴摇来晃去，可好玩了!

每天我上学时，他总会拦在奶奶的车前，不让我离开。放学时，它又会在门口等我。看到我了，就会让我抱，和我亲热极了!

小白可真逗人喜爱!

这样的一篇作文，与班中的一些佳作比起来，实在是平淡无奇。可对金宇来说，实数难能可贵!于是，在总批中我写下了：对你这篇作文，老师只能用四个字来形容：进步真大!然后在题旁认真地写下了两个大大的字――优秀。当他拿到作文本儿时，高兴劲儿溢于言表。之后的一天，我碰到了他妈妈，她告诉我那天金宇特兴奋，回家第一件事就是告诉她作文得了“优秀”了。她妈妈又强调说是这是他作文第一次得优!为此，他还当着全家人的面大声地朗读了那篇《小白》。

这样的例子不止金宇，朱晓红作文得了优秀，高兴得直把作文让好友看;唐磊作文得了优秀，和我也似乎更亲近了;吴凯俊作文一次得了优秀再加三颗五角星，把高兴的心情写进了日记：今天我作文得了三颗五角星，我真是有点不敢相信!我一连将等第看了好几回才敢确定。看来，写作文并不难啊!……

其实我们心知肚名，同样的一个“优秀”，含金量却不一样。可在学困生眼里却是如获至宝。著名特级教师于永正说：“大家习惯于用一把尺子衡量所有学生。岂不知，这样量的结果，后进生会越来越短，越来越矮。”

尝试二：小题大做，避短只扬长，使学困生建立写作自信。

转化学困生，我们首先要挖掘其自身的“闪光点”，帮其建立自信。不过，要在一个学困生的作文中找出一篇精彩之作，确实很难!那么我们就一直傻傻地等待，等待佳作出现的那一天?这未免有点守株待兔了!于永正老师一席话，给了我深刻启发：“有人批改作文是‘鸡蛋里挑骨头’，挑剔得很。我则不然。我是‘骨头里找肉’，哪怕只找到一丁点肉丝丝，我立刻把它说成是排骨。”在学困生身上“小题大做”，要把他们的一分好夸大其词，说成七分好，八分好。从而建立起他们对写作的自信。

陆梦怡也可算得上是作文“困难户”了。可是，一次在学完《庐山的云雾》后的一段仿写却给了我一个特大的惊喜：

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾刚刚还是一只正在林间嬉戏的小鹿，转眼间就变成了一群活蹦乱跳的小白兔;明明是层层叠叠的山峦，还没等你完全看清楚，它又变成了一片碧波浩淼的南沙海域……

诚然，他只是将课文第三自然段略作改动，换上了几种新的事物而已。不过，若是仔细读来，却能发现他在如何将话写具体以及学以致用上已有所感悟。于是，当天的语文课上，我满怀欣喜之情对学生们说：“同学们，今天陆梦怡同学的仿作给了我一个极大的惊喜!写得真是太棒了，简直可以和杨楚相提并论了(杨楚是一致公认的写作能手)!”于是，我读了他的仿作。之后，我又分析了这一段话“妙”之所在：“陆梦怡同学用‘一只正在林间嬉戏的’、‘一群活蹦乱跳的’来分别形容小鹿、小白兔，使句子更丰满、更生动。说明他已经完全掌握了如何将话写具体!更可贵，也最令人佩服的是，他能将《西湖》中学到的‘重重叠叠的山峦’、《美丽的南沙群岛》的‘一片碧波浩淼的南沙海域’用到这段话中。学了就会用，这才叫会读书!看来，过不了多久，陆梦怡也将成为一个写作能手了!”听着这一大堆溢美之词，他笑得很甜!至那天起，他的作文中，红色的波浪线、红色的小圆圈越来越多了!在作文边上红色的充满鼓励的批语同时作用下，他的作文水平日益提高了!

如果那天，我换种方式评价那段话：“在‘层层叠叠’后面最好加个‘连绵起伏’，这样可以凸显山的壮观;另外，为什么一定说是变成‘南沙’海域而不能说成别的海域呢?这样似乎不够贴切，最好把‘南沙’去掉!”那么，我想今天的陆梦怡也不可能那么喜欢写作了!尽管这样的点评很到位。

篇12：零距离作文800字

早晨，我和老妈跟着一串长长的队伍，缓缓走入了石外中学部的校园。一进门，先看到一束束跳跃的、活泼的喷泉，唱着欢快的小调迎接客人。喷泉两旁是各种花草树木景观，清新典雅。再往前走，一个小小的友谊园呈现眼前。园中是几棵挺拔秀丽的玉兰，正喷芳吐艳，白的，粉的，淡紫的，很美丽。这里就是各国外宾曾来访留下的友谊见证。

沿着宽敞洁净的大道，再走几步，我们上楼，来到会议室。听初中部主任老师初步介绍这所中学。一听，才知道石外在原有中学课程的基础上，又增加了25项校本课程，有体育，有艺术，还有综合实践。这么多课?难道学得不累吗?能全部学会吗?老师说，并不会累，反而能激发、发展每个学生的兴趣爱好，促进学生全面综合地发展。我听了，又对它心生一种喜爱。

终于要去参观了，我迫不及待。我和前来参观的同组成员跟着一位和蔼的老师，还有石外初二的一位学姐，先去“城市少年宫”，观赏了许多艺术场馆和作品。如版画、素描、剪纸、小提琴，还有金色的、豪华的音乐演播厅。各种乐器和美术作品，丰富多彩，让人目不暇接。后来，我们又去各个体育场馆。什么篮球场、地下的兵乓球馆、体操馆、健美操馆，一个接一个，甚至还有城市里已经很少见的保龄球馆。这是我第一次体验打真正的保龄球，当然兴致大发，拿起一个球，把三根插手指的孔插好，就开始试着用标准的姿势投掷。尽管四五次只有一次击中前方的目标，我还是玩得停不下来，非常感兴趣。最后，我们又来到植物温室走了一趟。这里的植物各式各样、品种繁多，个个生机盎然，盆盆茂盛、鲜绿，好多是七年级的同学亲手培植的。一眼望去，仿佛来到一片热带植物园，真希望有朝一日，我也能在这里种下一盆属于自己的鲜花。