幸福的距离优秀作文

2024-05-01

幸福的距离优秀作文（精选14篇）

篇1：幸福的距离优秀作文

幸福的距离作文

在学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家收集的幸福的距离作文，希望能够帮助到大家。

我们总在寻找着，都希望能够到达幸福的彼岸，但是往往到最后都只有一声叹息。幸福离我们真的很远！很远！真的很远吗？那只是你没认清幸福距离。

有人说，古人是幸福的。

他们没有现今社会有那么多的灯红酒绿需要去面对，而是每天都面对着纯净的大自然。真的吗？是的，像苏轼那样的诗人确实很幸福，享受着“江上之清风，山间之明月”，“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”。但是你又可曾想过，他是在怎样的条件下吟诵出这些豪迈的诗句的？就算被贬官，依旧没让他消沉，他相信着也领略着身边存在的幸福。那种豁达，那种乐观，只因为他知道幸福的距离并不遥远。官场上的失意是无法改变的，但是身边却有触手可及的幸福，为何不尽情享受呢？

也有人说，名人是幸福的。

他们拥有崇高的知名度，享受着名利所带来的幸福。真的吗？那当然，如霍金这样的大科学家的确幸福。在神秘的科学领域里，他享受着悉心研究所带来的新奇，不懈探索所带来的乐趣。但是你能想像出是什么样的一个躯体支撑着他对科学的无限热情吗？键盘上的两根手指下，敲出宇宙的千古奥秘，打出人生的辉煌。面对苦难，他没有埋怨上帝，身体的残缺也阻挡不了追求真理的热情。他甚至感谢上帝，聪明的大脑依旧运转着，依旧能去追求他的`理想与抱负。幸福的距离没有一万光年那么远。有些幸福就在身边躲藏着，一旦被挖掘，那便是美好的心境。

所以说，不要只是叹息幸福的距离有多远，也不要总去羡慕那些不切实际的幸福，抓住你身边的幸福，让最近的幸福来滋润你的生活。谢谢母亲的一句关心，让你感受幸福；谢谢老师的一句鼓励，让你感受幸福；谢谢朋友的一句支持，让你感受幸福。原来，幸福都在身边；原来，幸福的距离并不遥远。朋友，你懂了吗？

也许，偶尔我们会碰上风浪；也许，有时我们会感到心烦。但是千万不要丧失斗志。有些幸福在离我们远去，难免使人伤心；而有些幸福却在靠近我们。

总之，幸福围绕在你身边。不要去测量别人的幸福距离你有多远，也不要估算未知的幸福的具体位置。只要拥抱你身旁的幸福，你便能到达幸福的彼岸；也只有这样，你才能真正丈量出幸福的距离。

篇2：幸福的距离优秀作文

可是我最近发现，我与幸福的距离似乎越来越远。

托着下巴，呆望着黑板，老师的语速比以往快了许多，手在黑板上来回挥动，“唰唰”的声音敲击着耳膜，一曲毕，留在黑板上的，是慢慢的白色，飞舞的字体令我的心中充满了压抑。

临近中考，太多的卷子向我铺天盖地的袭来。它们又形成了一张密不透风的大网，将我困住。中考的脚步声越来越近，幸福离我却越来越远。

烦躁、恐惧充斥心房，越积越多。它们叫嚣着，想要找一个突破口释放出来。终于，它们出来了，在我和妈妈的争吵声中出来了。

妈妈失望无奈的眼神，我不耐烦地大喊声，最终消失在我关上房门的那一刻。

幸福，你为何与我渐行渐远？

“哗——”暴雨不期而来。放在窗外忘记收进来的盆栽正接受暴雨的洗礼。雨水杂向叶脉，溅起细小的水珠，随后又朝大的方向，快速汇在一起，带着潮闷的气息从东面到西面，催动大片大片的叶子。然而叶子虽然随风摇摆，因雨而颤动，但它们却毫不畏缩，坚强地迎接一次又一次的击打。

我看着盆栽，心里有些异样。随手拿起一本书翻看起来。有些心不在焉地阅读，一段话却突然映入眼帘，直达心底：“孩子，我也要求你用功读书，不是为了跟别人比成就，而是我希望你将来拥有选择的权利，选择一份有时间有意义的工作，而不是被迫谋生。”这是龙应台写给她的儿子安德烈的一段话。

我心中一下子想到了母亲，她是否也是这样想的呢？不，全天下的母亲大概都这样想吧！想着母亲一次又一次温柔地告诉我好好学习，而我却一次又一次用不耐烦相待。心中感动的同时却又充满愧疚。

雨停了，阳光从云层中穿过，母亲敲敲门进来了。端着一杯温热的牛奶，摸摸我的头，温声道：“好好学习，但也要注意身体。”

眼睛一下子湿润，反身抱住母亲。在朦胧的视线中，我仿佛看到了她为我辛劳的身影，为我担忧的神情。不止母亲，还有家人为我的关爱和照顾，为我加油和鼓励！原来，幸福一直没有离开过！

幸福与我始终是零距离的！

擦干眼泪，告诉自己：

篇3：拉近说话与作文的距离

一、说话与作文的异同

说话和作文, 都是人类为达到一定的交际目的而进行的言语活动, 也是人类传递信息的两个不同通道。说话与作文都依靠语言作载体, 运用语言讲述故事、说明事物、阐明道理。两者都讲究语言表达的效果, 让听者或读者知道是什么人、什么事, 讲的是什么道理。两者都要求说话者或作者注意对象, 根据不同的对象运用恰当的语言和语气, 表达自己的意思和情感。一个善于说话的人能把握说话的中心, 能用优雅的语言有理有序地发表自己的看法, 从而达到说话的目的。可以说, 善于说话的人做到了“合于论理, 出于至诚”, 这样的话诉诸文字也就能写出像样的作文来了。

同为表达思想、传播信息的说话和作文, 自古以来就存在一个十分明显的反差:孩子一岁左右学习说话, 上小学一年级前已学会使用大量的语言来表达自己的思想了。而作文通常到小学三年级才正式开始。

日常生活中的说话是零星的、杂乱的、朴陋的、不完整的, 说话可以随意起、兴尽收, 可以没有目的, 不讲条理, 不拘形式, 不论长短。说话可以重复, 可以立即改变错误、补充遗漏、穿插词语的诠释。说话有声调的辅助, 面对面的说话, 还可以辅以动作表情。而作文与之差别很大。作文是把经过自己构思、自己组织的话写为书面形式。作文要有目的, 要把话写完整, 写清楚, 写得有条理。作文的态度严谨, 全过程都是经过刻意经营的。

二、说话与作文的携手

说话有说话的便利, 作文有作文的精彩。说话是作文的基础和先导, 作文领一个人走向睿智和深刻, 人在说话与作文中素质修养得到提升。如果引导学生会说话, 那不就能写好作文了吗?反之, 写好作文不也促进了说话质量的提高了吗?我想, 从以下几方面去做, 一定能促进说话与作文的携手。

(一) 选择说话与作文的语言——普通话

语言学的一个基本观点是:语言是交际的工具。因此, 说话与作文都应以交际、交流为基础。选择什么样的语言说话与作文, 更便于交流?当然是普通话。因为普通话是我们全国的通用语言, 是我们中华民族相互交流和对外交往的规定语言。以施教区划分入学的小学生居住范围集中, 使得他们在日常生活中以方言交流为主。环境对一个人的影响是巨大的, 生活在方言的环境中, 学生用方言练习说话, 作文时方言便充斥作文, 错字、别字、造字随之而来。这样的作文不能登大雅之堂, 也达不到与人交流的目的。而如果学生人人讲普通话, 以普通话作为与人交流的语言, 那大量的规范的口语训练能使学生的作文变得规范、充实和精彩。

(二) 把握说话与作文的根本——事实

《语文课程标准》中指出:“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。”学生做到了“我手写我口, 我手写我心”, 文章自然就生动感人。平时, 教师应教育学生话要说得真实, 让学生在真实中学会做人。由日常说话到阅读课、作文课中的说话, 均要求学生不说假话、空话, 只要说真话就给予表扬。尤其是作文中的说话, 倡导从自己的生活说起, 说自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事。然后, 引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。

有事实, 才能把话说好, 把文写好。老舍说:“写晴天, 就要使读者感到天晴气清, 心情舒畅;写一株花, 就要使人闻到香味!”老舍是这样说“热”的:“街上的柳树像病了似的, 叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动, 无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有, 干巴巴地发着白光。”没有“热”字, 却让我们真实地感受到了夏日的炎热。事实最能打动人, 引起读者的共鸣;事实最有说服力, 获得读者的信服。学生把握了事实, 也就把握了说话与作文的命脉, 这样说出的话才是一言九鼎, 写出的文才是字字珠玑。

(三) 打开说话与作文的通道——口头作文

我们期待学生从能够说话到善于说话, 把话说得优雅, 说得词能达意, 那么进行口头作文的训练就有了可能。而一个学生能把口头作文作好, 那么作文——也就是书面作文一定能做到文通字顺, 华实皆备, 甚至让人拍案叫绝。

很多学生乐于说话, 课余时间叽叽喳喳, 课堂讨论七嘴八舌。可是, 相当一部分学生能说, 但说得没条理, 说得偏离中心, 说得枯燥乏味。那次写春游的作文, 学生兴致极高, 人人参与了说, 说得激动但极不连贯, 语言也不丰富。这时, 鼓励学生在说中大胆运用词汇和修辞, 进行口述比赛, 互相进行口头补充和修改。很快, 一篇篇富有真情实感、充满活力和趣味的作文完成了。这让我想到, 口头作文的确是提高说话质量和作文水平的通道。

在日常教学中, 教师应尽可能地为学生提供口头作文的机会和材料, 作文课上说, 阅读课上说, 活动课上也说。说的可以是片断, 也可以是整篇;可以有准备地说, 也可以即兴说;可以说景说事, 可以说心理说未来。这样的说练习多了, 文自然就有血有肉了。

说话和作文, 分别在不同的时空和需要里使用, 都很重要。能言善辩才能做到笔下有神。如果学生个个善说会写, 说得人心花怒放, 写得人刻骨铭心, 那语文才叫语文, 也不枉我费时费力地拉近说话和作文的距离。

摘要：中国的发展离不开教育, 而语文的教学, 可以让祖国的花朵了解中国的文化和特有的文字语言的艺术, 如何培养孩子的口才, 是作为语文老师的我们应该探讨的问题。为孩子的未来奠定扎实的文字功底, 是我们应该研究的方向。

篇4：幸福的距离

心湄一贯快人快语：“我家那位天天不着家，口口声声的忙，要想逮着他，不是在酒场就是在牌桌上。”香雪白了心湄一眼：“你家老公年纪跟常飞差不多，可已经副处级了，忙点是应该的，不像我家男人，忙都没处忙去。”心湄听了这话眼圈突然红了：“你不知道，他在外面不顺心，回家脾气就大得不得了，这日子怕是过到头了。”

女人在一起，除了比还是比，比完美丽比老公，香雪心想，常飞连这点俗气的本钱都没给过她。这个念头一冒上来，杯子里浅绿薄香的茶渐渐多了几分苦涩。

其实，说这话时，香雪正打算跟常飞离婚。

常飞是个素淡至极的人，没什么花花心思，这么多年依旧四平八稳地做着中学老师。看看别人的男人不是争名就是争利，最不济的也在自己的一亩三分地里捯饬着换个大点房子啊买辆两厢车什么的，偏他气定神闲地在家端着男人的尊严，闲散地把自己划分到家务之外，理直气壮地挑饭捡菜，隔三差五地跟她抢遥控器，当然，时不时还出去跟朋友喝顿小酒。偶尔身体里有点欲望，也不过是他的手一搭过来，她就本能地迎合过去，娴熟老道得像是做件习以为常的家务。

送走了心湄，香雪越发没情绪起来，就连晚饭也懒得做，窝在被窝里看韩剧，一边看一边忍不住把常飞跟心湄老公比，跟韩剧男主角比，越比越觉得这日子过不下去了。

听到常飞换了鞋进门，香雪突然觉得心口有点堵。客厅里故意没收拾的那片狼藉，厨房里的冷锅冷灶，她昂着头，等着常飞推门而入地质问，她甚至想好了等常飞的指责一说出口，她就不留余地地跟他说：“我们离婚吧。”

香雪等了半天，却始终没等到常飞推门进来的质问，忍不住寻声走进厨房，常飞扎着围裙挽着袖子炒菜呢，他没心没肺地抛出一句，傻妞，马上就有吃的了。

香雪没想到，心湄比她快了一大步，上个星期离婚了。

香雪去了心湄的新居，一个巴掌大的公寓，楼道里的声控灯坏了，害得香雪崴了脚。心湄拿着一双拖鞋歉意地说：“快换上拖鞋，我刚搬来，有一大堆东西要安置，还没顾上找物业换灯泡呢。”

香雪去卫生间，冲厕所时发现马桶坏了。出来看见心湄正挪衣柜，香雪上去帮忙，不一会儿这两个女人就香汗淋漓了。去厨房拿笤帚，垃圾桶里堆满了方便面盒子，香雪心里突然不是滋味起来，虽说男人怎么看怎么像是家里的摆设，可是一旦少了，倒凸显出种种不便来。

一个月后，心湄打电话约香雪去做皮肤护理，躺在美容床上，脸上涂了厚厚一层面膜，香雪支支吾吾开了口：“心湄，既然离了，就赶紧找一个吧，找个比他更好的，好好过日子。”

心湄叹了口气：“当初就是赌一口气离得婚，怎么也得找个比他好的才行，可我看上的人家看不上我，看上我的我又瞧不上人家。”虽然涂了厚厚面膜，可香雪还是听出了她声音里的幽怨。

香雪试探着说：“要不，你回去跟他复婚吧。”心湄的泪终于淌了下来：“回去？回哪里呀，早就回不去了，人家前天成双成对的把喜帖给我送来了，那女的，年轻漂亮，而且拿他当个宝。”

香雪听了这话，一时不知该如何劝解心湄，突然想到了常飞，如果她跟常飞离了婚，他会不会也转身就有了新人，那新人是不是也会拿他当个宝？

这样一想，自己心里那个离婚的念头立刻百转千回起来。

回到家，常飞正在专心致志地追看连续剧，香雪看到洗脸架上新换了一种洗面奶刚要开口，常飞的声音就飘过来了：“我去超市买米时看到的，打八折，不少女的都买了，我也给你买了一支。”香雪突然想起心湄家坏掉的马桶，一直没更换的楼梯灯泡，还有阳台上烂了一个口的玻璃，走过去对常飞说：“你明天下午去心湄家一趟吧，她刚离了婚，新家里好多东西都需要维修。”常飞点点头：“你记得把工具箱给我找出来，我出门时带上。”

香雪紧接着追问一句：“要是我跟你离婚了，你会去帮我修水龙头吗？”这时电视里正上演着一对男女分手的戏码，常飞粗声粗气地说：“感情这点事经不起掰开了揉碎了地瞎折腾，自己看着好就好。”

他这是给她的答案，还是对剧情的过度投入呢，香雪想着想着就睡着了。

香雪拿来心湄的离婚协议书当范本，仔细认真地逐条研究，再结合自己的实际情况加以更正。比如，他们没有心湄夫妇殷实，现在所住的房子是常飞单位的集资房，离婚后一时找不到房子搬出去的话，怎么共处，水电怎么均摊；存折上的存款当初是一块存的，一旦分开要如何处理……

香雪觉得麻烦，当初她以为离婚只是感情上的一拍两散，没想到，自己跟他这一路走来，已经有太多的东西不知不觉中合二为一了，要分，要理智得分清楚，还真不是件容易的事。

常飞粗枝大叶惯了，他还是一如既往地上班下班吃饭打呼噜，即便香雪当着他面伏案对着一份离婚协议书，他也视而不见地一晃而过，最多阴阳怪气地撂下一句：“你可千万别愁成了林妹妹，那我的历史重担就更重了。”

一大清早起来，香雪突然觉得头晕目眩，心里想都是这场离婚阴影闹得不安生。午餐时间，香雪没什么胃口，在休息室里喝奶茶，碰上正闹失恋也没什么胃口的同事梅子，梅子羡慕地说：“香雪姐，别光顾着过自己的幸福日子，姐夫单位里有合适的未婚男人别忘了给我介绍个。”

香雪一时兴起，试探着说：“你姐夫有个同事，三十出头，工资加课时补助每个月3000块，有套单位集资房，刚离婚但没有小孩，手里也没多少积蓄，介绍给你愿意不？”

香雪拐弯抹角说的就是常飞，以为像梅子这样的时尚女孩肯定看不上，没想到梅子嘴角好看地向上翘起：“香雪姐，他长的怎么样，为人品行如何？”

香雪搜肠刮肚地概括着对常飞多年来的认知：“长相中等吧，不过个头挺高的，为人不争名不争利，但也没什么不良嗜好，是个普通住家男人。”

梅子竟然欣喜起来：“要是真像香雪姐说的那样，这男人不错啊，有体面稳定的职业，收入也不错，还有套房子，而且现在这世道，不花不赌能约束自己的男人已经是稀有动物了，我可要努力争取了。”

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香雪有点不相信自己的耳朵，赶紧稳了稳神追问一句：“梅子，他可是离过婚的啊，你可要想清楚了。”

梅子吃吃笑：“你的观念早就过时了，离过婚的男人更知道珍惜，更知道怎么过好日子啊。”

香雪不置可否地点点头，拿吃饭当借口赶紧逃掉了。心里嘴角同时涌上一丝苦笑，为什么自己怎么看怎么不顺眼的男人，在别人眼里就成了热得烫手的好男人了？

香雪叫了份素菜盒饭，没吃上两口，阵阵恶心起来。同事奇怪地看着她：“有了吧？”香雪愣愣地说：“有什么啊？”说完，看着同事脸上暧昧的笑，突然紧张起来。

等不及下班，香雪跑去买了张早孕试纸，看着试纸上蓝色的两道线，心就咕咚一下沉到了底，怎么偏偏是这个时候，以往他们努力了多次都没什么动静，正是离婚的节骨眼上，孩子倒是紧追慢赶地来了。

晚上，香雪躺在床上抚摸着平坦的肚子，回想起白天跟梅子的聊天。看着常飞在眼前晃来晃去，就想，这个男人在她眼里是根草，怎么到了别人眼里就成了一块宝呢？是离得太近只盯着他身上那些细枝末节，是望夫成龙的念头愈演愈烈而生出许多过高的期望，当这些都达不到时，那些失落和抱怨就蒙住了自己的眼睛。

想到这里，香雪给常飞看了孕检报告。常飞立刻跑到阳台上去打电话通知所有人，恨不得让全世界都知道他要当爸爸了，提拉着拖鞋穿着睡衣就跑下楼去买了两大袋零食水果，然后主动夹着自己的枕头被子去了隔壁卧室。

第二天香雪回家时，发现床头多了好几本孕妇育儿书，重点部分都有红色笔划上虚线，要保证睡眠质量，多吃瓜果蔬菜，少上网，多喝牛奶。

心湄来了，说要作宝宝的干妈，几个月的单身，她没有了当初的鲜活滋润，她轻轻地说：“雪，你现在这样多好。”香雪点点头，幸亏自己当初没有急着离婚，不然，自己的老公现在不知道是谁手心里的宝。

香雪突然觉得这日子跟以前的不一样起来，具体也说不上来，反正她看常飞整日晃在眼前的身影也不怎么厌烦了，听着同事聚在一起攀比自家老公的能耐，她都可以心平气和地接受。

上班遇到满眼渴望的梅子时，香雪满怀歉意地说：“对不起，我那个朋友跟他前妻和好了，我再留心帮你遇一个。”

星期天下午，常飞去超市采购，香雪一个人在家看小说，看着看着就有眼泪流了出来。书上说，丈夫就是一丈之内，可以任由妻子虚荣任性敏感的人，一丈之外，应该拿审视别人的标准去衡量丈夫，这样才公平周正，幸福的距离，就在一丈之外。

篇5：幸福转弯的距离优秀作文

一阵风呼啸而过，却包含了秋天特有的气息。厦门的冬天是旧的，像一面斑驳的铜镜，映照着旧时的笑靥，又反照着此刻年轻的脸庞。

我的爷爷是位地地道道的泉州人，以俭为德；一副古铜色脸孔，藏污纳垢，没有光泽，浓厚的眉毛下露出几丝古板，微微下陷的眼窝和额上小溪似的白发悄悄诉说着岁月的沧桑。平时，爷爷是因为我浪费粮食而教育我的“经济观”；因为我不礼让弟弟而说我没个姐姐样；因为常不关灯而唠唠叨叨......

久而久之，对他的厌恶之情油然而生，我们之间的距离也就像长江的两岸，你于东，我于西。

一个阴霾的下午，我徜徉在回家的小路上，眺望远处几片阴阴沉沉的乌云，压我胸口直闷得慌，一支熟悉的单薄的`背影映入眼中，走进一看才认出是爷爷。不知他从哪儿倒腾来一辆三轮车，车上堆积如山的纸盒已然悄悄地高过了他的额头，好像随时要落下。

“爷爷。”我含糊地唤了一声，便视而不见的绕过他拐了进去。

“嗯，家里的汤煲好了，你快去喝吧，大冬天里，以后别老穿这么少。万一着凉了怎么办？”一声苍老的声音在我背后响起。

我不由愣住了，在拐弯口，心里咯噔了一下——这应该是爷爷进城来第一次关心我吧。还说我穿得少，自己不更少吗......嘀咕着，嘀咕着，我还是大步流星地迈进了电梯。

电梯外，转弯处：爷爷用手撑住自己的膝盖，缓缓地蹲到地上，伸出老树皮般粗糙的手，弯下不再如同当年那样硬朗的背，一一捡起地上掉落的纸屑。风儿仍旧无情地刮着，爷爷就不得不重复那个对他已略显吃力的动作......

我正想出去帮忙，可电梯门毫无预兆地关上了。夹杂着悔恨的气息顿时袭了上来，牵出一缕歉意，落进心底，化作了一缕悲凉。

回到家中，急忙挑开锅盖，不禁贪婪地大口吸允着，温暖犹如一束阳光，顿时，撞碎，驱走了内心对爷爷的厌恶之情；我们的距离在减小，在缩短；在转弯处时我虽说沉默不言，心中早已荡起层层涟漪。

篇6：幸福零距离作文

幸福永远都在每个人的身边，只要你愿意，幸福将被你拥有，她是触手可及的。在生活中，人人都会有幸福，只是你不肯去把握，去珍惜，所以才会觉得幸福对于自己来说是那么的遥远。我生活在一个山村里，我的家并不富裕，也不是非常的贫穷，但是我生活的很幸福，很开心。因为每当我放学回到家时，有父母的一句问候;当我考试不理想，拖着沉重的脚步回到家时，有父母的安慰，鼓励;当我遇到不开心的事，心情差的时候，有父母的关心。这些让我深深地感受到了父母的爱。原来爱是很容易得到的，而同样幸福也非常容易得到。

幸福，远在天边，近在眼前。只要你有这份心，伸出手将能抓住幸福。反之，如果你没有感悟过来，幸福将拒你以千里之外。我每时每刻都在珍惜着幸福，因为家人的爱给了我莫大的勇气和信心，现在的我一刻都不想离开家人，家人也离不开我。因为都得到了由彼此之间传送的幸福和关爱，当然，家人的关爱对我来说是那么的重要，他们说的每一句话都充满了幸福的感觉。

篇7：距离产生幸福作文400字

那么当幸福与你伸手即触时，就请你保持与它的距离，因为它是一种“可远观而不可亵玩”的心境。

当你满怀委屈的向亲人诉说时，也许你不会感到幸福，但是对于一个聋哑人来说却是无法实现的奢求；当你满目失望的看着色彩斑斓的世界时，也许你不会感到幸福，但是对于一个双目失明的人来说却是终生追求的梦想；当你迈着沉重的步伐走在高楼林立的大道时，也许你不会感到幸福，但是对于一个要与轮椅为伴一生的人来说却是一个最美的梦想；当我们满怀牢骚地坐在明亮的`教室时，也许你不会感到幸福，但是这对于一个在烈日与黄土的陪伴下成长的孩子来说却是一个最大的满足。幸福这种感觉或许就应了李白的那句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

人们总是希望能与幸福背靠背，可是当幸福真的贴在你身上时，它的矜持却让你忽略了它的存在；当他与你失之交臂时，才后悔莫及；后悔没有与它保持距离，看清它的快乐，坦然的面庞；后悔当初幸福向你伸出手掌时，自己将手掌藏在背后，不敢和幸福击掌。

儿时的我们很幸福，因为我们不懂得什么是紧紧追随。当生活的困扰袭来，我们懂得放下重负，仰头遥望明丽、蔚蓝的天空，让温柔的蓝色映入心田。疲惫了，找一块青青的、软软的草地坐下，任阳光在脸上跳跃，让微风拂过没有褶皱的心。当层层失意包围，懂得打开窗户，让清新的空气走进来，侧耳倾听自然的声音，鼓起双腮，吹散蒲公英一把又一把小伞，带着惊喜闭上眼睛，许下一个心愿……

篇8：我们距离优秀班主任还有多远

一、与优秀班主任相比, 我们的爱有“缺失”

虽然从参加工作的第一天起, 我们就许下这样一个诺言:要把自己全部的爱都奉献给孩子们, 要用自己的爱心为孩子们撑起一片成长的天空。在开始的工作中, 我们也确实在积极地践行着自己内心的诺言, 但是随着时间的迁移, 我们的这种爱慢慢地发生了变化。我们对孩子们的爱不再是一种发自内心的最无私的爱, 更多时候我们的爱掺杂了“功利性”, 是为了成绩, 围绕着班级管理来展开的。所以, 在更多的时候我们也总是习惯性地将自己爱的目光投向学习成绩优秀的学生或是习惯表现差的学生, 然后告诉他们, “老师很爱你们, 但是你们必须要有更好的成绩或是你们不能像以前那样随意违纪;如果你们的成绩不能像以前的那样优秀或是你们的行为没有达到我的要求, 那么我就不会再为你浪费自己的感情了”。由于我们的爱掺杂了“功利性”, 这也在很大程度上导致我们对孩子的爱成为一种“伪爱”。而优秀班主任对学生的爱则与我们不同, 他们对学生的爱是一种发自内心的关爱, 是一种深入心灵的爱, 他们总是把学生放在心上, 体察学生的内心世界, 关注他们在学习、生活等方面的发展: 下了课了他们不是急急忙忙地离开教室, 而是和学生打成一片, 及时了解学生内心所想;学生情绪波动时会及时帮助他查找原因, 帮其走出低落的情绪;天气冷了, 会像朋友一样提醒学生加衣服……

苏霍姆林斯基曾经说过:“一个好教师意味着什么呢?首先意味着他是这样的人, 他热爱孩子, 感到跟孩子交往是一种乐趣。”作为教师, 没有敬业爱岗的精神, 没有对学生真诚的爱, 是不会取得成功的。因此, 我们要想切实缩短与名师的差距, 成为一名优秀班主任, 那么首要的一点就是学习他们对学生的真心关爱, 用爱心敲开孩子紧闭的心扉, 慢慢引导和鼓励孩子走向成功。

二、与优秀班主任相比, 我们缺少足够的“耐心”

在平时的工作中, 我们班主任都有着极强的责任心、远大的抱负。所以在工作中我们往往会产生一些急于求成的心理, 总是期望通过几次长篇大论的主题班会或组织几次大的班级活动就达到教书育人的目的。当学生思想和行为出现错误时, 我们也总是期望通过几次简短的说服教育就让学生的思想认识得到提升、行为有所改观和规范。其实学生的进步与成长是一个缓慢的、潜移默化的转变过程, 学生学习态度和学习习惯的转化一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段, 且在成长、转化的过程中, 他们还会出现多次反复, 这都需要我们班主任在教育过程中拥有足够的耐心。然而在实际的教育过程中, 为了能让自己的教育收到“立竿见影”的效果, 让自己的班级管理工作更多地得到学校和领导的关注与认可, 我们很多班主任会改走“捷径”, 选择“高压”政策, 用一种近乎苛刻的班规, 以限制、禁止的条文与惩戒相结合的方式, 强迫学生在“不应该做什么”的限定下养成“应该做什么”的习惯。这就导致学生的所谓好习惯虚于表面、流于形式, 在老师面前他们确实会表现得很温顺, 班级工作从表面上看也是“井然有序”的, 但是一旦脱离我们的视线, 他们就会马上将之前所培育习惯抛之脑后, 依然我行我素。

纵观优秀班主任的教育过程, 笔者发现他们更注重学生的感知体验过程。所以在平时出现一些问题和错误的时候, 他们不是简单地对其批评或训斥, 而是给予其适当的宽容, 但这里的宽容不是简单的纵容, 更不是放任自流, 而是在充分了解学生出现错误的来龙去脉、前因后果的基础之上引导学生深入探究:这次违纪是有心的还是无意的, 是什么导致自己最终违纪的?这次违纪都给自己带来了哪些不良后果和影响?进而提高他们的思想觉悟, 帮助他们弄清是非界限, 这样他们就会在深刻认识自己错误的同时产生强烈的悔错、改错意识。然后再根据学生的问题精心设计一些活动帮助其内化实践行为, 如组织小种植活动, 让其通过实际劳动来体会父母劳动的辛苦, 进而让其从内心真正产生感恩父母的心理;开展勤工俭学活动, 动员学生把用过的作业本都积攒起来, 将喝过的饮料瓶收集起来, 然后卖到废品回收中心, 用换来的钱购买班级所需的用品, 以此培养学生勤俭节约的习惯……

三、与优秀班主任相比, 我们缺少“探求”精神

在平时的教育实践中, 部分班主任, 特别是年轻班主任在班级管理工作中不可谓不尽心、不尽力, 每天也总是早来晚归, 一旦班级出现问题也用“雷霆手段”立即予以解决。可为什么我们的班级管理就是不见起色, 总是“按下葫芦浮起瓢”呢?而学校优秀班主任则是“晚来早归”, 甚至到班级的次数也屈指可数, 班级秩序却是“井然有序”。其实原因很简单, 就是因为在平时的工作中我们缺少一种“探求”精神。

在平时班级管理中, 我们总是习惯于被动管理, 总是习惯在班级管理出现问题后才根据问题采取应对策略, 并且在解决问题的过程中我们总是喜欢犯一些经验主义的错误。这样的问题处理多了, 我们很多班主任就会自认为很有经验, 所以每次学生出现违纪情况之后, 他们既不调查也不诊断, 只凭直观感受便认定学生思想有问题, 并立刻对其进行所谓的思想教育, 甚至是批评惩戒。学生因屈服于老师的重压, 当时可能会“承认”错误并承诺改正, 但是这种“承认”是一种“迫从”, 学生在内心是不服的, 对于老师的教育也是抵触和逆反的, 所以班级管理必然是“按下葫芦浮起瓢”。

从优秀教师的教育过程中我们不难看出, 工作中他们都有这样一个共性:“凡事多问几个为什么”。同样是面对迟到、完不成作业、自习课说话等等问题, 他们不是凭自己的直观感受, 用已固化的方法简单处理问题, 而是用探究的心态去研究学生:明知是违纪的事情, 学生为什么还会这样做?学生迟到是家中有什么事情耽搁了, 还是作息时间安排不合理所致?学生之所以在课堂上讲话, 是因为他们尚未完全形成纪律意识, 还是自己的课堂授课没有把学生的学习积极性调动起来?自己应该怎样做才能够有效解决这一问题呢?如果这样不断地发问、质疑, 就会对学生的违纪问题有一个全面正确的认识, 进而透过现象看到问题的本质, 找到问题的根源, 针对根源采取相应的措施, 当然问题也就迎刃而解了。只要从根源上把问题解决掉, 此后同类问题自然就不会重复出现了。

四、与优秀班主任相比, 我们总是忽视“集体”的力量

在平时的教育中, 我们大多数班主任总是认为自己才是班级的“掌门人”, 在班级管理中总是独断专行, 根本不考虑或是采纳班级任课教师、家长的合理建议, 所以班级工作总是出现这样或那样的疏漏, 其所作的决策也常常有失公允, 要求不是过高就是过低, 再或就是让学生无法接受, 最终必然会导致制同虚设, 无法推行。

篇9：幸福的恰当距离

婚姻生活过了大约5年或者7年，突然觉得无味起来。说不清楚具体发生的时间，因为对于一种习惯了的生活方式的麻木，总是慢慢形成的。然后，有一天，与老婆一起坐在客厅里看电视，一起觉得很无聊，很自然地对视一眼，便都读懂了对方眼神里的那份淡漠。

就在这时候，机遇出现，我毅然辞职，应聘到离家100公里的新单位。工资收入比我原来的单位要高一些，但一个家分成两个家，生活质量并没什么改变。

第一周，有意不回家，周末打了个电话回去：“这个周末有个采访任务。”“嗯。”老婆这算是回应了。

第二周，回家前打了个电话，说回家里吃晚饭。到家，饭桌上比平时多了两个菜，另外还有一瓶葡萄酒，不过没开瓶。

老婆依旧很冷淡，不问我在新单位干得怎样，埋头吃饭。儿子也很配合，吃完饭就自己回房间做作业去了。

“一起喝一杯？”

“不喝。”老婆说，吃了饭自顾自看电视去了。便独酌，喝有半瓶，便很自觉地塞好盖子，留着下次回家再喝吧。

再一次回家，半瓶酒仍在，老婆依旧不喝，但陪坐着等我喝完。

第三次回家，是两个人一起喝的一瓶。

100公里，一个让人念想的距离。

躺在床上，睡不着，便想，这时候老婆不知道是不是与我一样？要不，打个电话问问？但是，如果老婆已经睡着了，岂不是扰了她的美梦？

一夜，正盯着天花板，突然手机响了，呵呵，是家里打来的，莫非家里有什么事？

“睡了没？”老婆问。

“躺下了，没睡。”

“那就聊会儿天吧。”老婆说。

“你会不会算着离周末还有几天？”老婆问。

“谁那么无聊，不会。”我说得很坚决，但知道今天是周三，“难道你算了？”

老婆与我一样，坚决不承认。继续聊，不知道是什么时候睡着的，只记得跟老婆说过 “还有两天就回家了”。

两天后回家，饭菜早已备好，开门进去，正听到老婆对儿子说：“再等等，爸爸就到家了。”

篇10：幸福“0”距离

河北省实验中学

初一(3)班

李雨洁

幸福，究竟是什么。

小孩子会说：幸福就是可以永远与小伙伴玩游戏；农民工会说：幸福就是可以多挣一些钱养活家人；流浪者会说：幸福就是可以住上一个吃了上顿有下顿的房子……

其实真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续；不是别人眼中的感觉，而是自己内心的感受。幸福不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满快乐的阳光。当然，这是我读了《建设幸福中国》才知道的。

有一个故事，故事的主人公是小男孩曾维。他在云南澄江县海口镇松元小学四年级的学生。今天是开学的日子，但他很害怕开学，为了凑足学费，他们想了许多办法。这次，曾维的爸爸刚要把学费交给老师时老师微笑的说；“不用交了！今年国家实行“三免补一的”好政策，所以就不用交了!”曾维和爸爸非常高兴。曾维过去把自己看做大海里一条痛苦的小鱼，现在他觉得自己是一条幸福的小鱼了！

这个事实证明，近些年来，在中央和政府对民生问题的倾力关注下，百姓真切的感受到了幸福。建设幸福中国不仅仅是口号，更是实实在在的行动。可能有人会说，建设幸福中国是政府的事，和我们有什么关系？房价高需要政府调控；医疗贵需要政府缓解；就业难需要政府倡导；物价高需要政府稳定；教育公平需要政府推动……这和我们有什么关系？其实这种思想是非常“X”的，诚然，我们承认现在的社会还存在种种的矛盾、种种不和谐，但是我们更应该承认我们每个人都能为这些矛盾和不和谐做出一点贡献。就我们青少年来说，建设我们周围的幸福就是我们能做到也应该做到的。

所以，建设“幸福中国”是全国人民最殷切的希望，但建设“幸福中国”并不是喊口号，而是要实实在在地付诸行动。

我们每个人要清楚地知道，人民才是“幸福中国”的主人！

所以，建设“幸福中国”，不仅是靠国家政策扶持和行动，更要靠我们每一个人的努力。每一个社会成员都有责任和义务为他人，为社会的幸福作贡献。在追求和建设幸福的过程中，我们国家需要规划，个人也需要谋划，怎样通过自己的努力，去创造自己的“财富”和“幸福”。从“站起来”“富起来”到“幸福起来”，从而达到真正的“幸福中国”的愿望目标。

幸福是需要每个人来建设的，我们，这些21世纪的新希望，应该怎样建设幸福中国呢？胡主席对广大青年提出三点希望：把文化知识学习与思想品德修养紧密结合起来；把创新思维与社会实践紧密结合起来；把全面发展与个性发展紧密结合起来。

如今，我们只有都尽一点自己的力量，才能建设一个幸福的中国!因为建设幸福中国人人有责，哪怕是一点点微薄之力，大家一起努力，就会汇聚成大海。

现在如果你问我怎样才能幸福，我会毫不犹豫的回答你：

篇11：幸福零距离高中记叙文

事情发生在进入高中的第一个晚上。

离开家中温暖的卧室，一下子踏进了集体宿舍，十几只鸟被关进一只狭小的笼子，失去了独自飞翔的空间，我一千个不适应，一万个不愿意。更加不幸的是，喜欢独处的我还得和另一只鸟挤在一张床上。这是一只不会歌唱甚至也不会鸣叫的鸟，初中三年，虽在同一所学校，我们不曾说过几句话。同学那么多，却偏偏与她同床共铺，怎么这么倒霉呢？晚上，她很快进入梦乡，我却无法入睡。夜里，我感到身体像火烧一般，心里直想呕，终于狼狈不堪地吐了一地。

这时她被惊醒了，迅速起身，黑漆一片，四处摸索。一会儿，她拿来她的毛巾，帮我擦嘴；接着又拿来我的毛巾，在热水中漂洗，拧干，再为我擦拭。

我静静地接受着她的护理，心生感激。

一会儿，她又转身走向她的橱柜，一阵黑暗中的摸索，拿来药和一杯热水，轻轻地扶起我。用嘴吹着开水，喂药，轻轻扶我躺下。

她像护士护理病人般耐心，母亲伺服婴儿般细心。在黑夜中，她俯身抬头，扶、喂、擦、敷，动作轻柔而优美，举手投足都在我的脑海中幻化为舞蹈。

我静静地欣赏着她的护理……

第二天早晨，铃声响起，她爬到我的跟前，用胖乎乎的小手在我的.头上拭了拭体温，大概是感到我的烧已退，便放心地回到她睡的那边。我起床了，准备收拾垃圾，抬眼一看，发现地上十分干净。我无法想像，在那伸手不见五指的夜晚，她怎样将垃圾收拾得干干净净。

篇12：幸福的距离优秀作文

罗素曾说：“参差多态实乃幸福本源。”的确，人生是由幸福和苦难共同构成的。然而我们毕生寻觅的只是近在咫尺的幸福和欢乐，却不知：那遥远的地方也是人生苦难中的财富。

人世间的“距离”于人生有多宝贵?那位智慧与高明的老者给了我们答案：“距离有多远，人生的收获就有多少。”这句话不也是伟大医学家李时珍的真实写照吗?他被世人所崇拜，著名的佳作《本草纲木》在国内外都很畅销。在医学界的成就都达到了顶点。而这些正是他跋山涉水，尝遍百草在种种苦难下成就的作品。游山阅历铸就了他的坚韧，游历多少年使他有了更强烈的代表中国医学在历史上的功绩。

若是没有奸侫小人的陷害，屈原又如何能够在放逐之后乃赋《离骚》?孔子又在游说多年后著作《春秋》?

我们常说，中国文人的命运多是不幸的，倘若不是经历生活的磨难，又怎能写出打动人心的句子?我仿佛又看到“安得广夏千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。那位风烛残年、孤苦伶仃的老人形象。杜甫在他幼年时在枣树上爬上爬下，把笑声洒满整个庭院的时候，一定没有想到命运之神已给他安排下这样一条坎坷异常的人生之路。

他的一生都不曾安稳过。十载长安的屈辱和辛酸，使他在那个混乱的世界中被小人陷害。屡遭贬职，不被朝廷所重用。中华大地生有九州，哪里都有华夏儿女，杜甫晚年漂泊游荡，其心凄清，其身沧桑，其神颓丧。生活的阴影遮盖了自己的生活。《论语》中有“既来之则安之”的经典话语。杜甫既然被贬，他就应该像欧阳修那样与当地居民“同享世事”，游乎山水之间也。虽然杜甫的那一颗心一刻也没有离开君王仕途，百姓苍生。我认为他可以用借酒消愁的时间来济救天下苍生，用他自己特有的方式，绽放出绚丽的人生光彩。

距离的`远，远得美丽;距离的近，近得夺目。众所周知，遥远梦想的距离太过干涸，常被戳破。现实中的重往往太过低调;常被遗弃。人们常常因为在现实中的苦难太过深重而想要远离和摒弃它，但当我们真正寻找“天堂”时，才会理解现实夺目的珍贵。

昨日的杜甫，只是历史匆匆的过客;今天的我们，也不过是明天的沧海桑田。

篇13：幸福的距离优秀作文

在当今这个变化无常的社会里, 作为一名教育工作者, 我认为, 平凡踏实地工作也是一种成功。古语有言“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”教师这一职业更是应该以这种精神, 为学生的未来做长远的考虑。2008年感动中国的李桂林、陆建芬两位小学教师, 丢下了自己的孩子, 放弃了在城里小学任教优厚的待遇和丰厚的薪水, 毅然地到了农村, 开始了支教生活。19年的风吹雨打, 19年的凄苦清贫, 他们从来没有喊过一声苦, 一声累, 更没有动过走的念头。这样, 黑发变青丝, 一留就是19年。19年了, 他们送走一批又一批的学生, 这些学生都走出了大山, 找到工作, 这就是对他们19年艰苦奋斗的最好诠释, 更是我们教师队伍中兢兢业业, 乐于奉献的典范, 用自己最真心的付出, 创造学生美好的未来。他们对学生的爱, 没有华丽的辞藻, 没有我们所谓的新理念, 只凭借一腔热血, 用最朴实、最真诚的行动如春风化雨般滋润学生的心间。

转眼间, 我已从教**年, 在我十几年的从教生涯中, 自己有不成熟到成熟, 不断反思创新, 成为教学骨干, 就是秉着踏踏实实做好教育工作为原则。为一名教师, 要牢记自己的职责, 那就是全面贯彻教育方针, 积极实施素质教育, 而这些落实和实施必须在课堂教学之中得到完善和发展。我从当教师那天起, 一贯坚持备好课, 上好课, 自己能身先士卒, 乐观接受任务, 正是抱有这样的心态, 才使自己在职教中心教学成绩不断进步, 不断提高, 毕业班的成绩也是连年优秀。教育——教书育人, 四个大字牢记心间, 教书, 育人是一个整体, 我们在关心爱护学生, 传授知识的同时更要以自身的道德行为言传身教, 引导学生寻找自己生命的意义, 实现人生应有的价值追求, 塑造完美的人格。不能简单地把两者分开。法国著名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的, 果实的事业是甜美的, 让我们做叶的事业吧, 因为叶的事业是平凡而谦逊的。”“十年树木, 百年树人”, 踏上三尺讲台, 也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”, 教师就像那默默奉献的绿叶, 时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。当教师让我变成了一个更有耐心的人, 我相信育人是一个循序渐进的过程, 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经作出这样精辟的论述:“教育者最可贵的品质之一就是人性, 对孩子的深沉的爱, 兼有父母的亲昵温存和与睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”“爱是教育的润滑剂”, 师爱是理智与感情的统一, 既体现在尊重学生上, 更贯穿于对学生的严格要求;既表现在个别接触中, 更融化在集体教育中;既要爱优秀学生, 更要爱学习有困难的学生。对那些理解慢, 素质水平偏低的学生更需要我们的引导。把学生培养成德才兼备的有用之才是学校和学生家长对教师寄予的深切期望和要求, 对学生进行爱的教育, 是育人的关键, 也是教育的基本要求。爱能激活学生的思维, 彰显学生的个性, 放飞学生的心智, 启迪学生的心灵, 唤醒学生的潜能, 让学生体验到成功的快乐, 学习的快乐, 成长的快乐。

我们必须承认, 距离是存在的, 零距离只是一种美丽的幻想或假说, 我们应把工作做到实处, 而不应忙着去构建那理想中的空中楼阁。

人情了客观事实之后, 面对着忙碌到时候, 我们还应保持冷静, 教育学生, 和学生进行心灵上的沟通, 不应以一概全, 应针对不同学生, 因人而异。当然, 和学生沟通要以自己的爱心为基点。但爱, 又不等于溺爱, 更主要的是对学生的言行、思想予以指导, 对其困难予以帮助, 对其错误更要批评、指正!

要保持一种适当的距离, 用你的爱, 让学生感到如阳光般温暖与博大, 用你渊博的知识, 让学生感到遨游学海的乐趣, 用你高尚的品德, 给学生树立一个值得崇拜的榜样, 正所谓“学高为师, 身正为范”。

篇14：用改革丈量幸福的距离

因此，对于教育的改革，家长、教师、学生等都寄予了太多的希望。

大到国家层面，小到学校层面，无一不试图通过改革寻找教育的出路。

作为一所百年老校，钟祥市实验小学从有历史记载开始，就一直走在教育改革的前沿，希冀通过教育的改变，带给社会乃至国家福祉。

拐点

一种改革究竟要追求什么，塑造怎样的人？这不仅是改革者的自我追问，也是一个时代的叩问。

2001年，在全国新课程改革的背景下，钟祥实小进行了“自学辅导法”教学实验，要求教学遵循一条由“学会”到“会学”再到“创新”的路线，克服教师单向、死板地传授知识的弊端，教会学生学习方法，从而增强学生自学能力。教师在教学中指导学生先适应自学方式，逐渐形成自学习惯，完成提出问题——解决问题——总结巩固的学习步骤。

事实证明，此举确实培养了一大批学习习惯好、自学能力强的优秀学生。

问题也相伴而生。

学困生由于能力有限，寻找问题无从下手，更找不到重点，久而久之对学习也丧失了信心，直接导致“贫富差距”拉大。

意料之中，亦是意料之外：“自学辅导法”在轰轰烈烈进行了几年后，也如之前的改革一样，偃旗息鼓了。

拐点出现在2012年。

恰逢市教育局倡导“一校一特色”，钟祥实小顺势而为，以“自学辅导法”为基础，重拾改革信心。

2012年10月，副校长陈艳带领学校中高年级部分骨干教师赴襄阳、江苏如皋学习先进课改经验，在那里，教师们亲身体验了课改给学生带来的巨大变化——语言表达能力、动手能力、自学能力、合作能力明显强于一般学校学生。

在“加强小组合作建设，培养学生自主学习能力”的基本理念驱动下，钟祥实小的“三性三成”教学模式初步形成。

“三性”是指课堂教学模式遵循的原则：探究性、合作性、开放性。“三成”是指课堂教学模式操作的三个环节，具体包括自主学习问题生成、互动互助方法合成、检测反馈目标达成。

此次改革，钟祥实小显得小心翼翼：拟订中高年级部分班级开展实验，未指定参与实验的班级教师在此阶段思考这些问题：大家觉得十年前就叫响的模式和教学观点现在重提有必要吗？现在的模式教学未必适合我们的现状，这条路能走下去吗？

尽管改革的成效还是个未知数，但是在原有改革基础上做的改变，却清晰可见：

改变“教”与“学”的顺序和主次。新模式要求学生先“学”（课前预习并检测效果），然后才“教”（解决“学”中暴露的问题），而且“学”为首“教”为次。课堂20多分钟的时间让学生自主学习（包括自学、对学、群学、交流汇报），教的时间10分钟左右，而且是以点拨的形式进行。

改变教师的教学方式。教师不是根据自己的教学设计，通过我问生答的方式控制学生学习过程，代之以倾听、帮助、引导学生自主、合作、探究性学习。同时，教师课外花在备课上的时间更多了，因为要充分预设学生可能存在的问题和难点，并能在10分钟左右内进行有效点拨。

改变学生的学习方式。以语文学科为例，从自学开始，学生不再是单纯地读几遍课文，给生字注音、组词，因为小组内要交流和检查自学的效果，所以学生自觉地先掌握生字词，并对课文的基本内容有初步的了解。在互学和评学环节，组员要人人发言，无形中给每个人身上加了压，以往一些比较被动或懒惰的学生不得不为了发言去思考，渐渐养成了主动学习的意识和习惯。

于钟祥实小而言，在新的改革来临之际，试图从过往改革嘈杂的信息中还原一个清晰的坐标，以此观照变革，并刻录一个新的出发位置。而“三性三成”教学模式，即是此坐标的原点。

知易行难

全人类的命运、每个国家的发展并无一劳永逸的解决方案，旧问题的解决同样意味着新问题的产生。

钟祥实小的改革亦如此。

“座位难调整”是最先显现的问题。

为克服“自学辅导法”两极分化严重的弊端，“三性三成”教学模式以小组管理为依托，企图以集体的力量带动每名学生自学，从而达到共同进步的目的。

所以，改革的第一步就是调换座位。

根据本班学生的学习、组织能力，杨小英老师给他们分组。开始她安排的是8人一组，竖排坐成两条，结果家长纷纷到校反映孩子看黑板不方便，喜欢聚在一起讲话。可如果分开坐，就不利于交流，于是杨小英又尝试着6人一组，在每个小组安排了一名组织能力较强的行政组长，然后，给小组成员分工，有语文组长、数学组长、卫生组长、纪律组长、监督员，做到人人是管理者，人人又是被管理者，让每名学生尝试不同的职务，在各个方面得到锻炼。这样学生竞争意识增强了，家长也满意了。

“课堂教学时间不够用”是所有学科教师无法回避的难题。

刚实施课改时，校长让杨小英老师用模式上一节语文课，杨小英先让学生自学课文中的生字词语，然后让他们在小组内交流是怎样记住这些字词的，最后请各组代表在全班展示，结果一节课40分钟，只学习了生字，课文勉强读了一遍。如此下去，一篇课文上完至少需要四课时，绝对完成不了教学任务。刚燃起的激情一下子被这堂课浇灭了。

副校长陈艳即刻采取措施：

召集课改的几位实验教师一天一小结，两天一集中，想办法，出主意，最后决定把预习当作学生的家庭作业。预习要求有重点，可操作，这样一来不仅锻炼了学生的自学能力，课堂上也缩短了学生不必要的交流时间。比如生字词，只需要报听写，对于错误的字词请学生交流熟记方法即可，对于课文，学生只要重点谈自己读后的感受。这样课堂时间就能很好把握了。

而对于语文教师而言，还要在“三性三成”教学模式中寻找丢失的语文味。

“三性三成”教学模式从某种意义上讲更加适合数学这类探究性较强的学科，对于语文来说，就很容易异变成问答课，一问一答，一点语文味也没有了，作者的情感完全体现不出，散文、诗歌、童话、写景等题材的文章全变成了一个个题目，学生只要回答了教师给出的学习要求就行了。这样的语文课还是语文课吗？两天下来，很多语文教师无法继续上下去了，他们又聚在一起想办法，要想语文味浓，最主要的是学会品读课文语句，体会作者的感情，与作者产生共鸣，那就应该抓好学生展示的环节，适时点拨指导学生有感情地朗读，让学生不仅能理解课文内容，还能体会作者的感情。

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困难还有这些：

在“三性三成”教学模式主导下，学生自主学习的“学”毕竟是粗浅的，缺乏深层次的探究，教师怎样适当点拨，更好地把“教”与“学”有效结合？强烈的集体荣誉感和小组之间的竞争，使得部分急性子或比较强势的A、B层次的学生对C层次的学生产生了“恨铁不成钢”的心情，如何解决“A、B”与“C”的矛盾？

田立琴老师的经验很系统——

首先，精心设计学习目标，充分预设展示的短板。在“三性三成”课堂教学模式下，语文课堂很关键的一点在于确立准确的、既包容课文的主要知识点，也要突出重难点的学习目标，同时充分预设学生在自主学习、小组合作后还可能存在的难点，通过适当的点拨，引导学生进行深层次的探究。

强化小组建设评价，帮助树立正确的价值观。首先加强对行政组长的培训，要求他们随时关注组员的各方面表现和组员间的关系，及时记录和协调。每日、每周评价时，组员集体鼓励和帮助C层次学生。其次是教学中，对C层次的学生适当放低学习要求，放大成绩，鼓励他们在遵守纪律、班级服务等方面为小组争得荣誉。

知易行难，任何改革都是在知行两者相互激荡中螺旋前进的；知难而上，任何改革的逆袭都需要这种精神。

最简单的道理，往往就是最有用的锦囊

改革，不是拒绝常识，标新立异。

钟祥实小的改革故事并不晦涩，“让每一名学生学会自主学习、自主管理，以此解决学生厌学问题和提高课堂效率”即是全部，道理简单直白。

不过，最简单的道理，往往就是最有用的锦囊。

雪松组的薛宇轩是个非常调皮的孩子，不遵守纪律，家庭作业也很少完成，小组经常因为他被扣分，组员们甚至联名找班主任要求更换组员，这让班主任很伤脑筋。可是在不久后的冬季运动会上，他的表现让所有师生折服了。

一开始，他主动要求参加800米的长跑比赛时，班主任是犹豫的——懒散、到处惹事，这样的孩子，能坚持下来吗？可赛场上的一幕让全校师生几乎都记住了他：刚起跑不久，他被别的选手绊倒了，而且鞋子也掉了一只，可他爬起来只看了看将要超过他的选手，立刻撒开腿就往前继续跑。于是赛场上那个一只脚穿着红色的鞋子，一只脚穿着白色的袜子，奋力奔跑的身影永远定格了。

运动会结束后，班主任还没来得及总结，雪松组的组长带领组员起立，齐声说：“老师，同学们，我们为薛宇轩骄傲，他是好样的！”话音刚落，全班响起雷鸣般的掌声。这件事给了所有孩子深深的震撼，在随后的学习和生活中，孩子们慢慢尝试着去想办法帮助C层学生，组员之间能够互相尊重、体谅，共同进步。

金花老师的《合理安排时间》一课让人感触很深。

这一课的教学重点是学习怎样合理安排时间，明白哪些事情可以同时做，哪些不能同时做，这是“统筹”最简单的问题。以往的课堂上，“先洗水壶，再接水，再烧水，在烧水的同时洗茶杯，找茶叶，最后等水开了后沏茶”就是标准答案，不过，“三性三成”后，课堂变成了这样——

“我觉得应该先接水，再洗茶壶，不接水怎么洗茶壶？难道你们在家是干洗茶壶？”

“不一定要在烧水的时候去洗茶杯，找茶叶，接水的时候也可以做这些事情啊！”

……

这样一个生活中经常遇到的问题，从孩子的眼光去看，总会有不同的答案，这才是课堂。有时答案并不重要，重要的是学习的过程、思维的过程、表达的过程。

涂艳老师在深入学习模式后，针对自己的教学情况，反复推敲并提炼出三个环节，形成了“涂氏风格”：如何培养学生自主学习？怎样更好体现质疑解疑亮点？怎样保障训练检测的水平？

在执教《圆的面积》一课时，涂老师始终把握“把讲台让给学生，把提问权、质疑权让给学生”的原则，深深体会到让学生主宰课堂的幸福——

生1：推导圆的面积公式需要哪些条件？

生2：圆面积与什么图形面积有关？

生3：我认为可以利用转化法把圆分成几等份，转化成我们学过的图形，然后再求出它的面积。