迟到的书签小学六年级作文

迟到的书签小学六年级作文（共14篇）

篇1：迟到的书签小学六年级作文

迟到的书签小学六年级作文

一天清晨，阳光明媚，我睁开迷糊的双眼，来到客厅，发现餐桌上有一封信，收信人竟然是我。我好奇地拆开信封，突然从里面悄然滑落一张熟悉的枫叶书签。我惊讶极了，莫不是……我赶忙看了一下信的落款。“是他!”我惊讶极了!

一个多月前，我们一家去杭州游玩。我们来到一个充满书香味的小店里，被一大堆书画等艺术品包围。很巧合，我和表弟的目光都盯在了一张枫叶书签上。

那书签确实很吸引我们：一片红透了的枫叶，上面一丝丝的线条闪亮发光，一条雕刻得非常精细、栩栩如生的猛龙腾于其中，龙身上的鳞片闪着光芒，龙爪亮得发光，龙眼威严，龙嘴喷张，非常有气势。龙的上方刻着“龙的传人”四个漂亮的大字。

我和表弟都很想买，可是，那书签却是最后一张!

表弟用恳求的眼神望着我，希望我发扬“孔融让梨”的精神。谁让我比他大呢!无奈，我只好将那枚精致的.书签让给了表弟。表弟很高兴，兴致勃勃地去付了钱，拿著书签欢天喜地地欣赏着。

“小朋友，你看起来不怎么高兴啊?”老爷爷看出了我的沮丧，和蔼地问我。我说：“是的，我也很喜欢那张书签……”

“哦，是这样啊!我经常遇到这样的事。如果你信任我，可以把你的家庭地址和电话给我，等到货了，我再给你寄过去，这样你就不会遗憾了。你看怎么样?”我望着他那慈祥的面孔，觉得他一定是个好人，不会骗我。于是，我付了钱，把家庭地址和电话一一报给了他。老爷爷很认真地记了下来，然后微笑地说：“小朋友，货一到我就马上给你寄出，最多一个星期你就会收到。”

离开杭州，回到邵武以后的这段日子，我每天放学回家都要到门前的邮箱里看看有没有寄给我的信。可是每一次都让我失望。三四个星期过去了，我的期望也破碎了，不再相信能够收到书签了。有时我会懊悔：当时干嘛相信他，江湖险恶，人心隔肚皮，我真是太幼稚了!

可现在，老爷爷终于寄来了这张迟到的书签，我仔细地看着他写的信：“对不起，小朋友，我是不是让你失望过?也许，你认为我是一个不讲信用的爷爷，是吗?不过我还是要说说迟寄书签的原因：你走的第二天，我生病了，住院、开刀，耽误了不少时间。前几天刚出院，我就把书签寄给你……”

读完信后，我心里默默地内疚——我竟冤枉了他，一个守信的老人!

迟到的书签，守信的老人!

篇2：迟到的书签小学六年级作文

我一看已经八点一刻了。不过梳头也是最难办的呀!我三下两下把头发抓起来用皮筋扎好。可一下，皮筋有断了。今天真是出鬼了，用了这么长时间不断，非要在这个时候。这好了，头发也散了。我马马乎乎接好皮筋，重新扎在头上。

我没顾得上吃饭，背着书包撒腿就跑，乱得像鸡窝的头，这怎么见人呀!老天爷像是在和我做对似的。皮筋又断了，怎么办?!怎么办!我急得都快哭出来了。不管它三七二十一，我散着头发向学校狂奔。在班级门口，我轻轻说了声：“报告。”同学们的目光一下子全集中在我身上。看到我那狼狈样，同学们哈哈大笑起来。徐老师平缓地说：“怎么迟到了?头发都没梳，像个疯子似的!”“我……我……我家的闹钟坏了，现在才7点。”我结结巴巴地说出来。老师听了原因也没降罪下来。

篇3：迟到的书签小学六年级作文

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

篇4：叶脉书签六年级作文

今天，我回到家，王雅丽也同时到达了。看她神神秘秘又满面洋洋得意的样子，我就有些纳闷。好奇心一上，就追过去问她：“雅丽，你又有什么新花样呀?”她一听，骄傲地说：“这是……秘密!”当我正苦苦哀求她把秘密告诉我时，发现她的车兜里有两包奇怪的`药粉。我刚要去拿，不料王雅丽却一把夺过，藏在口袋里就匆匆地骑回家去。我十分奇怪，便跟着王雅丽来到了她家，再三询问，才知道原来要做叶脉书签。

我一听，也来劲儿了。就和她一块儿做起来。首先，王雅丽把老师给她的药粉腐化剂放在了一只没有用的陶锅里，再把那些桂花叶放进锅里，又把200毫升的热开水洒在锅里。顿时，“沙沙沙”的声音就从锅里不住地发出来，还不停地从锅里冒出一阵阵刺眼的白烟。我们连忙把锅拿到屋外，把煤炉发着，开始等着。

我们两个人一边扇着煤炉，一边仔细地观察着锅里的动静：火十分地旺，里面的药水一会儿工夫就发挥作用了，冒出了大量的泡泡。我一看就兴奋，想立刻去揭锅盖。王雅丽急忙拦住，大喊：“别碰!还没好呢!要等里边的药水由黄变墨绿，再由墨绿转成黑色，这样才能把叶脉书签做好。”我似懂非懂地点了点头，便开始察言观色了。不一会儿，我又按耐不住自己，又掀开锅盖一看，水开始渐渐变黑了。我欣喜若狂，十分开心，没过几分钟，就好了。我不顾锅把烫不烫手，一把拿下。王雅丽忙拿来筷子，把叶子轻轻地一片一片地夹出来，放在了洗净的瓷砖上。可王雅丽却把叶子在冷水里浸了浸，然后再用牙刷刷去叶子肉。起初，我十分纳闷：为什么要浸冷水呢?后来才明白，原来先要把叶子冷却，才能保证叶脉完好无损。也真奇怪，叶子肉一块一块地从叶片上“跳”下来。不一会儿工夫，就剩叶脉了。瞧，那晶莹剔透的，一闪一闪的，真迷人!

篇5：迟到六年级作文

记得那是一个春光明媚的早晨，我正在呼呼大睡，却没有注意到现在已经七点了。我隐隐约约听到妈妈在门外叫着：“小雨，快点起来，都七点啦!”我朦朦胧胧地睁开惺忪的眼睛看了一下闹钟，“神马!”“七点啦!”我刷的一下做直了，来不及想。抓起衣服就往卫生间跑，赶紧赶忙的漱口、梳头发……然后，抓起书包像一支离弦的箭一样。

我使出吃奶的劲泗泾的往学校奔去，不一会儿就到了马路上。可老天就想和我作对一样，红灯竟然亮了。哦，“我的老天啊”，“哦，我的亲娘啊”，”哦，不NO，NO，NO!我在这五分钟里有两种声音一直交织在我的耳际：“闯红灯”，“不闯红灯”;“闯红灯”;“不闯红灯”……就在我心急如焚的时候，我的救星来了----路灯亮了。我风驰电挚般的跑去，不一会儿就到了学校，却已经听到同学们书声琅琅的读书声了。我失落的向教室走去，看到老师严肃的目光和同学们嘲讽的语言。是我欲哭无泪，我主动向老师承认错误：“老师，我错了，我不应该迟到，不应该迟到!”但老师却亲切的说：“能承认错误的就是好孩子，这次老师原谅你了，下不为例哦!”“什么?”“原谅我了!”我开心极了，便大大方方的对老师说：“谢谢老师!”我如负释中的露出了微笑……

篇6：迟到六年级作文

正当我跑向教室时，忽然，罗乙涵向我冲来，一脸得意：“陈祎杭，你终于来了，太喜欢你了!”鲍安琪拿着扫把当吉他，身子舞成一道闪电，说道：“你们那一小组都欢迎你呢!”

我开始有点好奇，到底是什么大事让他们如此开心?我迫不及待地冲进教室，一大堆人在座位上大声叫：“陈祎杭来了!”全班人都转过头来看着我，一些人在座位上窃窃自喜，一些人还说，“你迟到了”。蔡挺一团怒火，在位置上站了好一段时间，冲我吼道：“陈祎杭，你让我们整组都要重写作文。”

我有点疑惑，为什么要重写?刘睿嘉跟我讲述了一下情况：罗乙涵来迟了，课代表下令让他们那组重写作文，结果你来得更晚，要是你请假就好了，不然你们这组就不用抄作文啦。我看了看我们组的人个个愁眉苦脸，别的组却在幸灾乐祸。

不少同学帮我辩解，可还是没用。早读时，我嘴巴不知怎么了，就是张不开，为总是迟到连累同学而内疚。窗外，小鸟唧唧叫，好像也在斥责我，教室对面旧得不能再旧的屋檐下，老奶奶也摆着一张苦瓜脸。原本万里无云的大晴天，却因我的迟到仿佛变成了乌云密布的阴天。我的眼泪再也止不住了。

篇7：迟到的书签小学六年级作文

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

篇8：迟到六年级作文

早晨，太阳照耀着大地，走进教室，显得格外安静，不久后，铃声响了。望着教室里的课椅迟迟没能放下，汤老师格外严肃。“怦——-”门开了，大家一齐把目光射向站在门外发呆的金陶然身上，只见她脸上的笑脸消失了，空气好像凝固起来，她慢慢地弯下了腰，走着小碎步，回到位置上想就此画上一个句号，可汤老师却抓着她的小辫子不放，大声斥责：“金陶然，为什么迟到?”金陶然大口地喘着粗气，掠掠被风吹乱的头发，缓慢地低下了头，沉默不语。肩上的书包也慢慢滑落下来，仿佛只要做错一点点，天就会塌下来。

金陶然抿着嘴唇，支支吾吾地说：“睡……睡过……睡过头了……”头低得仿佛就要掉到地上了，放在背后的手还不停的哆嗦着。汤老师只好无奈地说：“好吧，下次注意点!”金陶然才把胸前的椅子放下来。

十分钟后，教室里还有一两把椅子放在桌子上，汤老师背后的火已是越烧越大。“报到!”门外响起了熟悉的声音，扭头一看，是沙欣宇!他嘴角扬起的笑凝固在脸上，放在裤子边的手也一个劲儿地搓着裤子，好似都搓掉了一层皮。他长久地望着远方，既不敢抬头，又不敢低头，不知该如何是好。汤老师怒气冲冲地提着嗓子眼，说道;“你为什么这么晚才来?”沙欣宇吓得后退了两步，弱弱地说了句：“早上吃多了。”大家不禁哈哈大笑起来，唯独汤老师的脸上还刻着“生气”两个字，同学们一下子安静下来。汤老师挥挥手说：“算了，站在位置上吧。”沙欣宇一溜烟地跑回了位置上，长叹一口气。

篇9：六年级作文：上学“迟到”记

上学“迟到”记

“啊！！快迟到了！”如果有人能聆听心声的话，一定会听到我这声响彻云霄的呼喊。事情是怎样的呢？这还要从昨天晚上讲起。

爸爸的生日“Palt”快结尾时，妹妹非要和我的表姐睡在一起，而且还拉我入伙，没有办法，我这个做姐姐的只能和她在一起睡了。

今天早上，我一大早起来。一看才早上六点，就在书柜里拿了一本书看，这一看不要紧，一看可就入迷了。几个小时过去了都不知道。

等到我从“人”被压死的悲哀中出来时，已经早上八点十五了，我赶快披好衣服，裤子都来不及整就去吃饭了。吃着吃着，我又被电视里放的节目吸引过去了。见一群侯鸟的迁徒路线，等吃完时才发现八点四十了！啊，肯定迟到了！不好，只能叫表姐的单车送我了。不料她的单车是一辆“死飞”，我只能坐在横杠上，表姐年龄跟我差不多，骑得又慢。所以只能送到桥上。我想：“迟到就迟到吧，不过还是要早些去。”

我赶紧一路小跑到教室，想也没想就冲上了楼梯。没想到只有几个人到了，还用奇怪的眼神看我，真是丢尽脸了。“真是有惊无险啊，还以为迟到了！”我默默地说。（程娅璇6年级）

篇10：迟到小学三年级作文

今天中午吃完午饭，妈妈把我送到了姥姥家，告诉我她有些事情需要去办理，让我在这里乖乖等着他，下午五六点的时候她就会来接我回家。于是我就在姥姥家午睡了一会儿，然后起来看了一会儿课外书，时间过的可真快，没多久就到了下午五点了，我赶紧爬到窗户上，期盼着看到妈妈来接我的身影。

但是我左等右等总是看不见妈妈来接我的身影，于是我很着急地询问姥姥，姥姥安慰我说妈妈一定是有急事，没有办完，要不然不会耽误这么久的，让我安心等待着。于是我又耐下性子，等了妈妈一个多小时才看见她姗姗来迟的身影。

妈妈看见我撅起了小嘴，就知道我等了时间太久了，心里肯定不高兴，于是妈妈就好声好气的向我道歉，并且解释说她确实是有一些事情没有按时办完，所以就耽搁了一会儿。

篇11：小学六年级数学的有效教学

关键词：学习兴趣；教学策略；有效教学

小学教学是学习发展的最初阶段，这一时期的教学不仅要注重知识技能的结合，更要注重培養小学生的学习兴趣，为将来的长远学习打下基础。随着减负政策的提出，小学教学更加注重高效性和全面性。本文就讨论有效数学课堂的可实施教学策略。

一、激发学生的学习兴趣

学习兴趣的多少对于教学效率的影响是直接的，尤其是对于小学生来说。教师要善于利用各类信息激发学生的学习兴趣。传统教学由于受应试教育的影响，往往都是对学生采取“强迫”性质的教学，这就导致很大一部分学生产生逆反厌恶心理。教师需要做的就是努力平复学生的反抗心理和排斥心理，正确地加以引导，让学生能感受到学习的魅力和学习的乐趣，真正地爱上学习。尤其是当学生处于六年级这个特殊阶段的时候，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来就显得更为重要。

二、创设新型教学策略

创设有效的数学课堂，势必要突破传统，做出教学变革。比较简便易行的方式就是倡导合作式教学。所谓合作式教学，就是将学生分为固定的几组是前提条件，这不仅是合作式教学开展的基础，更是以小见大的典范，让学生通过小组之间的人际沟通和理论研究，就能有效地扩大到更多更大的集体中，这不论是对教学活动的有效性还是对学生个人学习效率的提高都是十分有利的。在固定的时间点，让学生通过对知识的解答进行学习成果的检验，这样不仅能让教师有效地掌握学生对于知识的掌握，更加深了学生对于合作式学习的理解。对小学六年级学生的人格发展和成绩提高都十分有利。

小学教育是义务教学的早期阶段，这一时期的教学活动关系着学生一生的教育发展。而数学学科作为一门不仅仅是以理论见长的学科，更是以实用性著称的学科，其教学有效性更是重中之重。激发学生的学习自主性，改善教学的方式方法，提高课堂的教学效率，需要每一位教师的不懈努力。也真心地希望各级教师能总结经验、开拓创新，以更加饱满的热情投入到教育改革的教学活动之中，为教学的有效性贡献一份力量。

篇12：小学三年级迟到记优秀作文

我匆匆忙忙奔到车站，时间在一分一秒的流逝，可222路公交车始终没见踪影。“完了，完了，上次班里的同学迟到，被老师骂的落花流水，这次我一定完蛋了!”一辆一辆的公交车从我面前开过，我等了又等，222路公交车终于来了，我上了车，看了看表，已经八点半了。可是，车刚走了四五百米，竟然坏了，我只能下车往学校跑去。

一到学校，门口空无一人，我匆匆往里走，突然一个值周生不知从哪闪了出来，像审犯人一样看着我：“你，哪个班的?”我小声地说：“四二班”“以后不准迟到，不然给你班扣十分!”听了她的话，我吓出一身冷汗，连腿都软了。

篇13：迟到的书签小学六年级作文

一路上，我感觉路人都对我指指点点，好奇怪，却也来不及去揣摩了，一边跑一边看手表，在心里念叨着：快迟到了，快迟到了偏偏在这个时候，红绿灯也在跟我作对似的，等了好半天，它才变绿。我飞奔过斑马线，今天的路怎么这么远呀。就只剩两分钟了，学校终于出现在眼前了，我一刻也不敢停地往前冲。好不容易气喘吁吁地跑到校门口，上课铃像给我判刑似的，刺耳地响起来了。望着五楼的教室，我两步并做一步冲向楼梯，平时一口气就能爬的楼梯，今天爬到三楼就爬不动了。背上的书包也像座小山，越来越重。抓着楼梯扶手继续爬，当我终于汗流浃背地冲到教室门口时，老师已在上课了。我伸出手准备敲门，又停在了空中，犹豫了几秒，还是小心翼翼地敲响了门，进来！门随着老师严厉的声音打开了。

今天怎么迟到了？我想撒谎说我生病了，可是一想到老师那随时能看穿我的眼神，我又把到嘴边的话咽了下去。我沉默不语，正在尴尬的不知如何是好时，同学们看着我，笑成一团。我愣在门口看向老师，没想到我以为会是狂风暴雨的老师此时也在哈哈大笑，我两脸通红地低下头才发现：我的衣服扣子左右扣的不对称，鞋子穿的也不是一双，裤子也穿反了。牙没刷，脸没洗，估计也是蓬头垢面。大家不笑才怪呢，我真恨不得有个地缝能钻进去。

篇14：迟到的书签小学六年级作文

关键词：书签；微型写作；兴趣；语言

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-063-03

一、课题的提出

写作能力是学生语文素养的综合体现，如何更有效地进行写作教学，一直是语文教师不断思索和探究的问题。《语文课程标准》指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。但目前的情况是，学生普遍缺乏写作兴趣，对生活缺少观察和感悟，乐于表达无从谈起，厌恶并惧怕写作文是多数同学的心声。另外，学生作文语言平淡无味，缺乏个性，缺少亮点也是一个普遍现象。很多学生直接采用“拿来主义”，照搬照抄优秀作文，或者按照一定的套路虚构文章，虚假空泛的内容充斥着作文，作文中的语言很难有自己的风格。加之互联网时代的到来，为个人表达增添了很多新途径，论坛，博客等等，人们的表达进入电子时代。这也使学生的语言风格更加口语化，网络化。如何引导学生锤炼语言，使作文中的语言更加精粹值得思考。新课程标准要求，“要为学生自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”美国心理学家罗杰斯把“创造自由的气氛视为教育的根本”；我国现代著名学者胡适先生说：“文字的记录，可以帮助思想学问：可以使思想渐成条理，可以使知识循序渐进。”

因此，我们尝试运用书签进行作文辅助教学。书签具有书写载体功能，交流展示功能，文化收藏意义。书签上的文字创作，给学生提供了自由创意表达的机会；以书签记录的方式，引导学生关注生活，让学生学会审视和思考，培养形成文字表达的习惯。通过传递书签，搭建展示学生鉴赏水平和创作才华的平台，引导学生锤炼语言，激发学生作文兴趣。

二、课题的实施

1、书签的初步制作

充分利用课程资源的整合，使语文学科与美术学科结合，策划自制书签活动，要求学生制作能书写文字的卡片式书签。书签款式的设计，由美术老师指导。根据书签的文字主题需要，美术老师对书签的色彩选择、画面设计、配饰等给出设计建议。

比如，童年故事系列书签的制作中，美术老师建议书签卡片可以剪裁成卡通动物的轮廓，于是，出现了加菲猫、喜羊羊轮廓的书签，充满童真童趣；而制作诗词系列书签时，美术老师建议书签的颜色选择牛皮纸色或纯白色，配以铅笔画或水墨点染，制作出的书签淡雅别致。美术课上，学生在老师的指导下，对书签的制作也产生很大的兴趣。他们匠心独具，认真地选纸，选色，配画，制成风格各异的书签。这些书签凝聚了师生的汗水，也彰显着他们的智慧。

2、书签的文字创作

书签具有书写载体功能，在书签上进行文字创作，相当于一次“微型写作”。因书签篇幅限制，这种写作只需要只言片语，记录生活，表达感悟，发表评论等，学生以两种形式进行书签的文字创作——自由创作和主题创作。

（1）自由创作。本课题在我所执教的初一年级的两个班级开展，自由创作阶段为期一个半月，每个学生进行了至少3次自由创作，兴趣浓厚的学生自由创作的次数超过5次。学生在这一阶段的文字创作没有过多限制，捕捉思维灵感，表达心声，或议论，或抒情，或描写。书签的文字创作作品呈现出不同水平，师生共同评选出满意的作品，这些作品各具特色。列举如下：有的浪漫诗意：“温暖的春日，校园的木棉花开得绚烂，一如我们的青春。”

“理想的殿堂金碧辉煌。”

有的充满哲思： “昨天的遗憾已成过往，明天的辉煌由你创造。”“我的宠物小龟告诉我，慢慢行哦，路上有好看的风景。”

有的针砭时弊：“小皓博，你是过往人间的天使，你的离去唤醒人们的良知。”

（2）主题式创作。主题式创作对学生的创作提出一定要求，学生要围绕一个主题进行创作。主题创作更便于书签传递，有了一个集中话题来交流，学生内心表达欲望被激发，学生对彼此创作的书签文字作品也更加关注。主题式创作阶段持续三个月，主题的设置由师生共同筛选确定，学生选择了以下8个主题进行创作：述说童年；同学素描；成长的烦恼；家乡美；感恩；读书感言；最美诗词；最温暖的画面。

其中，以下几个主题，学生比较感兴趣，也涌现了一些好的书签文字作品，列举如下：

《童年》主题：

“童年在那条清澈的小河里，夏日的午后，阳光洒在河面上，河水闪耀着钻石般的光芒，游水，捉鱼，捕虾，我们的笑声似乎一直飘荡在小河上。”

“妈妈说，童年的我是发明家，加热冰淇淋，让小虾晒太阳，在花盆里种糖果……”

“钟爱儿时跳房子的游戏，方格子里有多少欢声笑语，如今，陪我跳房子的小伙伴啊，你们在哪呢？”

《同学素描》主题：

“钟爱熊猫变身，课间一口气喝完三盒伊利奶，招牌笑容是眯着眼，露出你的兔子牙，这张书签送给可爱的你。”

“你每天最后一个离开教室，关好风扇和门窗，这不起眼的小事你做得认真，你像墙角默默开放的小花，不引人注意，却暗自送来芳香。”

《最美的诗词》主题：

这一主题要求学生选择两句最美的诗词，扩写画面或书写感受。配合着诗词内容和意境制作出的书签非常雅致，文字部分完全由学生原创。

“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年”

“一份惆怅诱我深入这微带醉意的词，仿佛在天宫神游，在幻觉中，我看到轻薄的衣袂飘飞，孤独而凄美；我听见亘古而悠长的歌声，直达内心的脆弱与彷徨……”

“杏花疏影里 吹笛到天明”

“无法用其他词语描述这份雅致，我仿佛已在那清丽月光中，嗅到淡淡的花香，听到了悠扬的笛声，还邂逅了一位俊逸的吹笛人。”

《最温暖的画面》主题：

这一主题是学生在阅读《读者》上的一篇同题文章之后提供的，学生比较喜欢。

“脑海中最温暖的画面，总离不开妈妈。如果生活中点滴的善意是一缕纤细悠长的火苗，那么妈妈的爱，就是一个暖烘烘的大壁炉。”

“爸爸、妈妈、我和哥哥，一家四口人在周末的午后，围在电视机前，一边吃零食，一边看电视，这其乐融融的画面最温暖。”

“最温暖的画面却在那个阴冷的雨天，你将大衣披在我的肩上，传递了你的温度，也传递着你的关爱。”

3、书签的展示与传递

（1）书签的展示。学生的书签作品，定期在班级展示。展示的方式如下：

方式一：书签展板

书签展板设置在教室墙壁上，用于优秀书签作品的展示。共组织5次书签展板展示，自由创作作品展示1次，主题创作作品两个主题共同展示1次，共4次。每个班级每期被展示的书签作品大约在15个左右。教师组织学生对书签进行多方面评选，最佳画面设计，最佳文字设计，最美书签等等，优秀作品被粘贴在书签展板上。为了展示自己的智慧水平，学生在书签的文字创作和画面设计上都很用心。被评选出的最佳文字设计书签，要求语言表达清晰，简洁，精粹，优秀的作品给学生引领作用，教师对学生的文字创作也提供修改意见。

方式二：书签彩报

书签彩报由学生自制，用于小组成员的书签作品展示。全班同学分为6个小组，组长组织组员把本组的作品固定在一张A3大小的纸张上，书签作品旁留有“读者反馈”栏，有的小组把做好的书签直接粘贴，有的小组用数码相机把书签拍照打印，做好的书签彩报在小组之间交流，其他小组负责评定作品的星级并写好欣赏感言。便于交流的主题如《成长烦恼》、《家乡美》主题书签用这一形式来展示，效果更好。

（2）书签的传递。书签的传递，也为学生的创作搭建了展示的平台。我们组织了3次书签传递活动，“书签寻主人”活动，“传递感恩书签”活动，“读书感言书签交流”活动。

“书签寻主人”活动中，书签的文字内容部分，是一段关于班级同学的描写，这张书签就被赠予被描写的同学。很多学生绞尽脑汁设计文字内容，希望同学能收到自己精心制作的书签。学生抓住人物的特色创作，言简意赅，收到书签的同学对这份礼物爱不释手，也成为这份书签作品最认真的读者。

“传递感恩书签”活动被安排在感恩节这一天。这个活动动员学生为给自己帮助的人送上亲手制作的书签，书写发自心灵的感恩话语。学生们把书签送给了老师，父母，同学，还送给了给予他们点滴帮助的人。学校的清洁工阿姨，小区的保安，都收到了感恩书签。这些书签为人送来一丝温暖。学校的清洁工阿姨说，虽然这个书签她自己用不上，但学生表达的谢意让她很感动。

“读书感言书签交流”活动动员学生把做好的读书感言书签赠送给其他同学，组长组织小组之间赠送，确保每个同学都得到一张同学赠予的书签。

4、书签文字作品的转化与运用

苏霍姆林斯基在谈到培养学生学科兴趣时说：“兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感。在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐。”⑤书签文字作品毕竟短小，只有只言片语。将书签的文字创作与作文训练结合起来，把书签文字作品转化运用到作文中，既能让学生获得成就感，也能对作文教学起到更明显的辅助作用。

方式一：引用书签上的精粹语句

书签的优秀文字创作给学生积累精粹语言提供便捷。整理抄录自己和同学书签创作的精粹语句，在作文中信手拈来，加以引用，为作文语言增添了一丝亮色。这样的引用在学生的随笔和作文中时常出现。例如在单元测验的命题作文《 最美丽》中，有的学生直接引用《同学素描》主题书签中的原句作为作文结尾，“你每天最后一个离开教室，关好风扇和门窗，这不起眼的小事你做得认真，你像墙角默默开放的小花，不引人注意，却暗自送来芳香，你在我心中最美丽。”

方式二：扩写

收集书签上文字作品，挑选有价值的素材，如学生的点滴感悟等，反思当时心境和经历，将书签上的只言片语扩写，让书签上的“微型作文”和成篇作文紧密结合，相辅相成。

如在《最温暖的画面》书签制作后，我们把这个话题作为一次作文的命题。很多学生借鉴书签上的文字创作，在此基础上加以扩充。如把温暖画面与母亲联系起来的同学，在作文中把这一书签作品扩写如下：

“最温暖的画面总与母亲有关。儿时，每当夜晚降临，妈妈就会把南瓜灯“啪”地打开，橘黄色的灯光轻柔地弥漫，这时，墙壁上出现了调皮的影子人，它蹦来蹦去，我的目光也随之跳跃。妈妈灵巧的手指在淡淡的灯光下翻转，轻柔地讲述：从前有只小黑狗……墙上的小黑狗果真栩栩如生了……”

此外，我们还让学生扩写了《述说童年》和《家乡美》主题书签作品。指导学生把童年主题书签中的素材生动具体地展开描写，如把“加热冰淇淋”的情节完整化，把“跳房子”的游戏写具体，写出玩耍过程中的趣味。

方式三：拓展与迁移

书签制作和传递等活动丰富了学生的学习生活，为学生的作文素材拓展了思路，学生常常把参加书签相关活动的经历感受转化成作文中的素材。

感恩书签制作后，很多同学把书签赠送的相关故事写入作文，送给保安感恩书签的同学在作文中讲述了保安叔叔下雨天送她回家的故事，感情真挚，读来让人温暖。送给自己妈妈感恩书签的同学在随笔中描述了妈妈接到她的书签时感动得热泪盈眶的情景，而她则意识到自己平时对妈妈的体谅和关爱不够，这种反思让孩子悄然成长。还有一位学生在制作《读书感言》主题书签后，把和爸爸讨论《三国演义》的过程写成了一篇作文《我和父亲品<三国>》。创作“鬼故事”主题书签后，有的学生激发创作灵感，又创作了一些鬼故事小说。书签制作活动所衍生的“副产品”，让人欣喜。

三、初步成效与存在的问题

1、初步成效

（1）学生写作兴趣的激发。学生微型写作的兴趣在制作书签的过程中逐渐被激发，呈交作品的积极性非常高。这主要源于以下几个原因：

图文并茂的书签制作形式，调动了学生微型写作的兴趣；

书签写作的难度降低，写作任务小，增加了学生写作动力；

书签的传递使学生的作品具有赠送交流的特点，这使学生写作增加了目的性，也扩大了学生写作的读者群；

书签文字作品在作文中的运用，也给学生带来成就感。

（2）书签优秀作品和优秀作文的涌现。这段时间，每个学生制作了至少10张书签，两个班级积累优秀书签作品80多份；同时，学生的作文也涌现出了更多优秀作品。对比实验前后，作文测试的平均分提高2分。黄兰笛同学的作文《<论语>的魅力》被发表在深圳青少年报的家教周刊版；石刘同学创作了3000多字的鬼故事小说《磨盘》，深受同学喜爱；学生参加《全国圣陶杯作文大赛》和《新世纪作文大赛》的热情很高，15人获奖。

（3）作文语言亮点的增加。书签的文字创作，对锤炼学生语言起到促进作用；当学生将书签文字引用或转化运用到作文中时，作文的语言亮点增加。对比实验前后，实验后的期末作文测试中，语言有亮点的人数比例大幅增加。

2、存在的问题

（1）系统性。书签的文字创作会涌现出一些好的作品，如何把这些作品分类整理，供学生摘录，使学生的书签作品能更有系统性，更有效转化运用到作文中，一直在尝试多种办法。

（2）延续性。书签的制作毕竟需要耗费一定的时间和精力，当学生的科业负担逐渐增加时，书签制作的质量随之降低。另外，随着一系列书签传递活动的开展，学生的新鲜感逐渐减弱，制作书签的兴趣不再浓厚。如何延续学生微型写作的兴趣还需思考。

参考文献：

[1] 《语文新课程标准》第10页

[2] 《自由学习》卡尔罗杰斯 豆丁读书

[3] 《民国那些范儿》第5页 欧阳悟道 中国华侨出版社 2011年5月版