迟到小学三年级作文（共16篇）
篇1：迟到小学三年级作文
平日里都是我上学迟到，妈妈总是吵我。但是这一次迟到的人却不是我，而是我的妈妈。
今天中午吃完午饭，妈妈把我送到了姥姥家，告诉我她有些事情需要去办理，让我在这里乖乖等着他，下午五六点的时候她就会来接我回家。于是我就在姥姥家午睡了一会儿，然后起来看了一会儿课外书，时间过的可真快，没多久就到了下午五点了，我赶紧爬到窗户上，期盼着看到妈妈来接我的身影。
但是我左等右等总是看不见妈妈来接我的身影，于是我很着急地询问姥姥，姥姥安慰我说妈妈一定是有急事，没有办完，要不然不会耽误这么久的，让我安心等待着。于是我又耐下性子，等了妈妈一个多小时才看见她姗姗来迟的身影。
妈妈看见我撅起了小嘴，就知道我等了时间太久了，心里肯定不高兴，于是妈妈就好声好气的向我道歉，并且解释说她确实是有一些事情没有按时办完，所以就耽搁了一会儿。
听了妈妈的解释，我心里的气也渐渐消了，希望妈妈以后能够说话算数，不要总是迟到。
篇2：迟到小学三年级作文
我费了九牛二虎之力跑到了车上，突然发现没带乘车卡，可现在已经来不及了。这时候售票员阿姨来了，示意我买票。我惊惶失措地翻着书包和所有的口袋，可就是不见卡的踪影。我颤颤惊惊地说：“……忘了带学生卡了!”这时售票员阿姨说：“下次一定要记住!”我不好意思地低下了头……
正当我还沉浸在这种尴尬的气氛时，浑然不觉车已过了职教中心，到了工业园区车站。我连忙站到门口焦急地说：“我要下车!”司机叔叔停下车，我赽快下车向学校飞奔而去。这时，路上只剩几个幼儿园的小朋友了。我进了教室，哇，全班同学都到了――除了我。这时樊老师看着我严肃地说：“你自己都这么迟才到，怎么管得好其他同学呢?快下去读书!”听了老师的话，我羞愧地走到自己的座位上开始读书……
篇3：小学三年级作文教学漫谈
一、读——指导读书
教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。
二、导——激发兴趣, 树立习作信心
众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。
(一) 故事式导入
小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。
(二) 活动式导入
小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。
(三) 情境式导入
教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。
三、练——设计练笔
教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。
(一) 随文仿写
《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”
(二) 随文续写
可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。
四、评——注重讲评
提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。
要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。
参考文献
[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社
[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社
[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社
篇4：小学三年级作文教学
关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：
一、培养学生的观察能力
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的思维想象力
可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。
1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。
2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。
3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、同学间互相批改作文
学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。
五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材
写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。
篇5：迟到-三年级作文
两年里，我似乎时时刻刻都在后悔。如果当初没有那么跟她说会怎么样?如果当初没有那么固执地要看她的作文会怎么样?如果当初跟她道歉了，又会是怎么样?可惜没有如果，她已经飞过国界，离开中国了。
那件事情是这样发生的：二年级的某一天，语文老师布置了一篇作文。当时作文不怎么会写的我没有什么灵感，就想着接她的作文看一下。我本以为她会欣然同意，毕竟我们的关系也挺好的。可谁知，她竟然拒绝了。当时的我也不知怎么了，就这么跟她吵了起来：“又不是什么多大的事，不过看个作文而已，你至于支支吾吾说不出话来吗?是不是你作文里有什么见不得人的秘密?还是说，你在作文里说我的坏话?”
“不......”她的脸转了过去，眼里，晶莹的泪珠正滚动着，仿佛随时会掉落下来一般，“不是的。你......原来我在你心里，就是这样的形象吗!”说到最后一句话的时候，她把脸转了回来，把眼泪生生逼了回去，然后冲我怒吼道。
不等我说什么，她冷笑了一声，把作文本塞到了书包里。我知道，这一次，她是真的生气了。
后来，她再也没有跟我聊天了。我一次次地想要跟她道歉，可是她每次看到我，都会冷笑一声，然后快步离去，就像从来没有看见过我一样。有一次，她从我身边走过的时候，我拉住了她的手，忐忑地开了口：“等......”可是我只说了一个字，甚至根本没有讲到重点，就被她打断了：“不好意思，麻烦这位同学放手。”我想说的话一下子被堵了回去。我不敢再开口了。一直到了暑假，我们一起上的补习班，她也不来了。刚开始，我以为她还在生气，所以连课都不来了。可其他同学告诉我，她移民，去美国了。
起先，我是不相信的。毕竟我跟她的关系那么好，她怎么会不告诉我呢?等我冷静下来，才明白，是这件事对她打击太大了。可能原先，她也打算跟我说的，却被我那一席话给打回了肚子里。
这一别，直到两年后才再见。
那一天，是她的生日。她回国过，邀请了很多同班同学，也叫了我。
篇6：迟到三年级作文
一早醒来，我抓起几本书塞到书包里，就去上学了。走在路上，我突然想到忘带了卡纸，再想想美术老师凶巴巴的模样，吓得我赶紧回家取卡纸。拿了卡纸，我抬头一看表，急得差点跳起来，都已经迟到十分钟了。我赶紧冲出家门去上学，因为跑得太急，一不留神摔倒了。完了!把妈妈给我的20块早饭钱，掉进了渗井里。我趴在地上，东找西找，就是找不见，渗井里黑乎乎的。再一看表已经迟到半小时了，我只好无奈的走了。
一到学校，值周生就冒了出来，大喊一声：“几班的!”我太着急了，顾不上理他，就往班上跑。他气的在我后面紧追着放，我心里真是又着急又生气又失落。我跑进教室，老师瞪了我一眼，同学们的眼神齐刷刷的看着我，老师让我回到座位。就在这时，值周生气喘吁吁的跑进来，跟老师狠狠的告了我一状。我们班本来只扣一分，现在扣了十分，老师气的满脸通红，头发简直像要着了火。
篇7：迟到三年级作文300字
迟到三年级作文300字
我有一个坏习惯，经常睡懒觉。每次上学都是妈妈早早催我起床，可我总是多想在温暖的被窝里再睡一会儿，要妈妈催了好几回才起床。上学总是急急忙忙的，好几次都是刚一进教室上课铃就响，好险!如果迟到就有你受的————扫地板、抄课文。
记得是一个冬天的早上，天气特冷，我还在睡梦中，只听见“儿子，快起床，都快7点半啦。”妈妈大声叫道：“今天我忘了早点儿叫你。”我一听到叫声急忙起床，一阵忙乱，穿好衣服，拿起牙刷就刷，刷完才发现拿错了爸爸的牙刷，随便抓起一个面包就跑。“回来!”妈妈叫道。“来不及了，快迟到了。”“书包忘带了。”我急忙跑回，妈妈又笑着说：“衣服穿反了。”“来不及啦。”我一手抓起书包，边跑边把衣服穿正。虽然我用最快的速度跑进学校。但是，还是迟到。你看我今天多么狼狈不堪!还受到老师的.批评，放学后的地板自然是我的任务，还领回不少的课外任务呢!从此，我再也不敢睡懒觉。同学们，你们可不要象我那样哦!
篇8：谈小学三年级作文教学
一、 通过课堂教学培养学生的写作能力
学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。
二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力
模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。
三、 通过课外活动培养学生的观察能力
新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。
四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣
1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。
2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。
3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。
实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。
篇9：小学三年级作文教学
指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。
二、激发学生的想象能力
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。
三、鼓励学生积累语言
“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。
篇10：三年级作文精选：迟到了
那个同学低着头，红着脸，用颤抖的手抓着自己的衣襟。老师漫步走去，拍拍他的肩膀说：“先坐下，等一下到我办公室来。”他不好意思的低着头回到座位，拿起书认真的读起来，一切又恢复平静。原以为老师会大发雷霆，谁知只是让他先坐下，下课才批评教育吧!他可是我们班的模范同学，从不迟到的啊!同学们议论纷纷，都在猜测的他迟到的原因。
下课了，全班同学都围在老师的办公室门口，我在最前面，隐隐约约可以听到一些声音：“你今天为什么迟到了?你可从来迟到的啊?”“老师，因为上学路上送一个迷路的老奶奶，而且奶奶眼睛不好，不知道去的地方，我就把她送回了家，所以……”传来一阵微弱的声音。“没关系，你做的很好，其他同学应该向你学习。可是下次不要再迟到了，会影响功课的。”“知道了，我会按时到校，老师放心!”简单的对话让我对他刮目相看。
这次，那个同学她提醒了我，虽然迟到不对，但只要迟到的有价值就问心无愧，这样的人值得我们去学习。
篇11：上学迟到记三年级作文400字
铃铃铃，铃铃铃，要迟到了，要迟到了，我听到这个闹钟响，我像箭一样的下了床，我连忙刷牙，吃早餐，当我来到教室的时候，数学老师已经在上课了，老师说：李彦宏，你已经迟到了N遍了，接着就是一顿轰炸式的批评，我当时恨不得找个地洞钻进去，班主任刚好经过，看见了这情况，叫我下课到她办公室。
一听到办公室那三个字我心想完蛋了，办公室可是学校的禁地呀，我满脑子都在想，是严厉的批评?是叫家长来?还是直接把我开除了呢?我脑子里一片混乱。这时，我的死党更不怀好意的对我说：李彦宏，还是面对现实吧。放学后，我来到了班主任的办公室，气氛不像我想像中的严厉，班主任叫我坐下来，她并没有批评我，而是和蔼可亲的说：李彦宏，你最近学习进步了许多，我知道你聪明，但你得吸取教训，克服迟到的缺点，争取更大的进步，今天的`事情你就当是做了个梦，忘了这一天，从新开始吧。在回家的路上，我的脸变出了个囧字。回家后，我才明白老师是关爱我，教育我的。
篇12：迟到小学三年级作文
我心里七上八下，轻轻地推开了门，随即，所有的目光都“刷”一下集中在了我的身上，老师用严厉的目光注视着我，议论的声音在人群中涌起，如波浪般不断涌动，我顿时感觉全身发烫，老师严肃地喊道：“安静!”教室里顿时鸦雀无声。
老师转过身来，严厉地对我说：“周正!你怎么现在才来?”我打了个冷战，结结巴巴地说：“我……我……我是……因为……”当我刚要说出原因时，鼻子顿时酸了，泪水情不自禁地落了下来，我简直说不下去，一想起那一幕就不禁泪流满面。
老师见了，严厉的眼神中掠过了几丝温柔，轻言轻语中带着几分严肃的口气说：“周正，你先回座位。下课后到我办公室来。”我点了点头，默默地回到了座位上。“胖西瓜”在一旁幸灾乐祸地说：“哈哈，睡懒觉了吧?恭喜，恭喜你要倒霉啦!”我不作声，继续默默地流泪。
篇13：小学三年级作文起步的引导
一、让学生学会观察
人们认识事物首先是从观察开始的, 如果学生缺乏对身边的事物有一个直观的认识, 就很难把事物描写和评论出来。要想让三年级的小学生主动认识世界, 最有效的途径就是进行观察, 只有对事物进行一个主动接触, 做到仔细观察, 才能够掌握最原始和最细致的资料, 在写作文的时候也才能有话可说, 有东西可写, 写出的文章也能够真实生动地表现出来。
由此观之, 在三年级起步作文的引导过程中, 教师要注重培养学生的观察能力, 指引学生用心地对生活进行观察。比如, 在学习描写一种水果的时候, 教师可以让学生观看一些苹果园的资料片, 让学生对苹果有一个直观的了解与掌握, 对苹果的颜色和形状有一个感性认识, 然后拿出实物让学生观察、品尝, 充分加深印象。这样不仅能够让学生对苹果有一个更深刻的了解, 也在潜移默化中让学生掌握了描写水果的有效方式。在进行写作的时候, 教师请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面进行观察, 合理引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道以及吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写作文就不会觉得难了。
二、让学生善于想象
写好作文必须具备丰富的想象力。在三年级作文起步引导教学中, 教师要在培养学生观察力的基础上, 引发学生大胆想象, 发散思维。教师要善于为学生创设各种不同的情境, 合理引导学生进行想象, 培养学生的创造力。比如, 在学习《可爱的小动物》之后, 教师可以为学生播放关于可爱动物的录像, 针对播放的画面向学生进行提问:“这幅画画的是谁, 他正在干什么?”“小兔子在吃什么, 吃得怎样?”
在回答问题的基础上, 逐步引导学生完整、连贯地说出图意:一位大哥哥正在拿着胡萝卜高兴地喂兔子, 小兔子正在吃萝卜, 吃得真香呢!然后, 教师要启发学生进行想象:“谁能用不同的话说出图意?”以发展学生的求异思维能力。如一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜, 大哥哥看它们吃得这么甜, 心里多高兴啊!在这个过程中, 教师要注意学生口语表达的准确性, 启发鼓励创新。在这样的情境中, 学生有了自主学习的空间, 充分发挥自身的个性和想象力, 思维得到了发散和锻炼, 写作兴致也逐渐提高了, 写出的作文也比较充实、有活力。
三、让学生树立信心
三年级的学生通常都是刚开始接触作文, 教师要帮助他们树立写作的信心, 作文的命题范围要广泛, 尽量留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框太多, 学生的想象力就会被限制, 写出的作文内容也就比较空洞无力。因此, 教师要依照三年级学生的发展特点来选择合适的题目, 把学生的写作潜力逐步开发出来, 要让学生有话想写、有话可写。教师可以多出一些诸如“我想……”、“一件小事”、“我做了一个……的梦”以及“我最喜欢的水果”等此类的题目, 让学生有更大的选择空间, 有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 从而逐步树立写作信心。
此外, 在初学作文时, 学生的水平并不高, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。
四、让学生注重积累
小学生喜欢从事物中进行观察, 他们往往会对生活中的事物充满好奇, 瞪大一双好奇的眼睛。因此, 教师要抓住学生这一特点, 引导学生从生活中去领悟, 去进行积累, 从而让他们掌握更多的学习方法。比如, 教师可以组织学生去游览植物园, 在游览的时候要求学生选三种喜欢的植物, 对它们的颜色、样子和生长特点进行观察。有了这样的任务, 学生在活动中一般都会看得认真仔细, 摸一摸, 闻一闻, 记一记。在作文中有的学生写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭, 可是走到近处看, 却是由四五片花瓣组成。风儿一吹, 花朵就像一个美丽的少女, 在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子, 上下晃动。花蕊就藏在花瓣里, 如果你用手摸一摸它, 手上就会沾上不少花粉, 滑溜溜的。再用鼻子一闻, 一股清香味扑鼻而来。”这样精彩的写作尤其为好。
小学生的特点是好奇, 对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣, 教师要尽量在班里组织一些活动, 在活动中让学生积累语言知识。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 以此激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词、好句、好段、好文记下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了学生的积极性。
五、结语
在语文素养中, 学生的写作能力是非常重要的一部分, 小学三年级作文起步的引导应该从提升学生语文素养的角度入手, 寻找那种与学生实际相贴近以及适合学生的作文途径, 让他们能够关注现实和热爱生活, 善于在作文中把自己内心世界中特有的感受尽情表达出来, 从而勾勒出一篇篇真实生动、富有情感的优美文章。
参考文献
[1]周曼菁.用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索[J].小学时代 (教育研究) , 2012 (9) .
[2]包芝兰.给“写”注入“润滑剂”——把好三年级作文起步关[J].小学科学 (教师) , 2012 (3) .
篇14：小学三年级起步作文方法探讨
作文对于学生的语言发展起着至关重要的作用，是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。十几年的语文教学实践告诉我，作文教学既是小学语文教学的奠基工程，也是小学阶段语文教学的重点和难点。而小学三年级是作文的起步阶段，这个阶段的学生写作时总是困难重重。必须正视现状，对症下药，有效解决三年级起步作文难题。
一、小学三年级学生存在的写作问题
俗话说：万事开头难。小学三年级的学生刚刚迈入写作的门槛，其作文问题的成因归纳起来主要有五个方面：一是有的学生短期内对于作文的基本要求、方法技巧不够清楚，尚未入门，害怕习作;二是有的学生生活范围狭小，见识少，经历少，交际活动也少;三是学生没有学会从观察生活中积累材料，有时候虽然观察了，但是因为没有足够的写作经验，在写作过程中不知从何入手;四是三年级学生的语言表达能力普遍较弱，加之训练不够，不會用准确的词语将自己的见闻、感受进行描述，写出来的文章缺乏内容，枯燥无味;五是学生识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章表达得不够流畅，缺乏新意。
二、解决学生写作问题的措施
1.培养学生习作兴趣
经过小学一二年级的学习、观察和训练，学生积累了不少优美的词句和写作材料。可是一进入三年级，对习作的要求明显提高，学生就会很不适应，对作文感到发愁、头疼，不知所措。因此，在作文教学时挖掘学生头脑中的材料，这对于三年级学生的写作相当重要。教师在教学中，慢慢地由第一次的全班一样的作文，变为写每个学生有独特感受的个性化作文。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度地自由发挥。对此，教师要根据学生可知的情况，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，使学生有话想写，有话可写。此外，小学生初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改三年级学生作文时，切忌求全责备，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
2.多方积累写作素材
“不积跬步，无以至千里”，有了量的积累才有可能促成质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级学生大多缺乏自觉性，只有不断鼓励、引导、督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。如可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。此外，教师还要引导学生从课文中寻找素材，充分发挥教材的典范作用。在教学课文时，不仅让学生学习课文的字词句、人物品质、文章所蕴含的道理，还要把写作基本知识的传授也融入阅读之中，并组织学生开展随文仿写、随文续写、随文扩写三类作文训练活动。
长此以往，学生的语言积累、写作素材、写作功底，自然而然得到强化，写作时也就会得心应手，他们就会描绘出多彩的生活和世界。
3.留心观察，写真情实感
除了让学生多进行课外阅读及随文练笔外，还要引导他们从生活中领悟和积累。例如：在网上查阅资料，节假日跟随父母外出旅游，回老家帮助爷爷奶奶干农活体验生活等。卫生大扫除时，有的小组擦得明明亮亮，有的小组擦成了大花脸，可以让学生介绍一下小窍门，从而丰富彼此的生活体验。这样，不但拓展了学生的见闻思辨，而且帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的写作素材。
丰富多彩的生活本身，就是学生作文的源泉，引导学生留心观察周围的人物、事件、花鸟虫鱼、风雨雷电，写观察日记，鼓励学生把他们在各种活动中的所见、所闻、所感、所想都写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，也有效地进行了作文练笔。我相信，这样写出的作文，一定真切生动，充满感情。
4.指导学生学会修改作文
俗话说，好文章是修改出来的。我以前在作文教学方面有一个误区，就是重指导，轻讲评，包办代替，改得满篇朱红，费时低效。要提高学生的写作水平，应把重点放在习作的评导上。通过近几年的教学实践，我发现，只有把重点放在习作的评讲上，才能快速提高学生的写作水平。每次批阅作文之后，教者要归纳出习作的共性问题进行讲评。找出具有代表性的习作，打在电子白板上，或印发给学生，师生共同修改，指出优点，找出失误，互相研讨，使其变成一篇佳作。或抽好、中、差几篇文章，抓住带有普遍性的问题（包括字、词、句、段、篇），进行对比、分析，边讲述边修改，如此下去，学生遣词造句的能力会普遍明显得到提高，从而逐步学会修改作文，提高文采。
总之，小学三年级的起步作文教学是一项重要而有挑战性的教学任务，我们只有不断实践，不断总结，不断反思，理论联系实际，才能得心应手地指导学生实现成功跨越。作文教学方法没有最好，只有更好，我愿意用我的智慧带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长。
参考文献：
[1]赵梅.抓好作文的起步教学[J].作文教学研究，2009（1）.
[2]张志明.谈如何搞好初中作文教学[J].中小学电教（下半月），2009（12）.
篇15：迟到的书签小学六年级作文
一天清晨，阳光明媚，我睁开迷糊的双眼，来到客厅，发现餐桌上有一封信，收信人竟然是我。我好奇地拆开信封，突然从里面悄然滑落一张熟悉的枫叶书签。我惊讶极了，莫不是……我赶忙看了一下信的落款。“是他!”我惊讶极了!
一个多月前，我们一家去杭州游玩。我们来到一个充满书香味的小店里，被一大堆书画等艺术品包围。很巧合，我和表弟的目光都盯在了一张枫叶书签上。
那书签确实很吸引我们：一片红透了的枫叶，上面一丝丝的线条闪亮发光，一条雕刻得非常精细、栩栩如生的猛龙腾于其中，龙身上的鳞片闪着光芒，龙爪亮得发光，龙眼威严，龙嘴喷张，非常有气势。龙的上方刻着“龙的传人”四个漂亮的大字。
我和表弟都很想买，可是，那书签却是最后一张!
表弟用恳求的眼神望着我，希望我发扬“孔融让梨”的精神。谁让我比他大呢!无奈，我只好将那枚精致的.书签让给了表弟。表弟很高兴，兴致勃勃地去付了钱，拿著书签欢天喜地地欣赏着。
“小朋友，你看起来不怎么高兴啊?”老爷爷看出了我的沮丧，和蔼地问我。我说：“是的，我也很喜欢那张书签……”
“哦，是这样啊!我经常遇到这样的事。如果你信任我，可以把你的家庭地址和电话给我，等到货了，我再给你寄过去，这样你就不会遗憾了。你看怎么样?”我望着他那慈祥的面孔，觉得他一定是个好人，不会骗我。于是，我付了钱，把家庭地址和电话一一报给了他。老爷爷很认真地记了下来，然后微笑地说：“小朋友，货一到我就马上给你寄出，最多一个星期你就会收到。”
离开杭州，回到邵武以后的这段日子，我每天放学回家都要到门前的邮箱里看看有没有寄给我的信。可是每一次都让我失望。三四个星期过去了，我的期望也破碎了，不再相信能够收到书签了。有时我会懊悔：当时干嘛相信他，江湖险恶，人心隔肚皮，我真是太幼稚了!
可现在，老爷爷终于寄来了这张迟到的书签，我仔细地看着他写的信：“对不起，小朋友，我是不是让你失望过?也许，你认为我是一个不讲信用的爷爷，是吗?不过我还是要说说迟寄书签的原因：你走的第二天，我生病了，住院、开刀，耽误了不少时间。前几天刚出院，我就把书签寄给你……”
读完信后，我心里默默地内疚——我竟冤枉了他，一个守信的老人!
篇16：迟到小学三年级作文
我的小侄儿从小就是个调皮胚子;十处打锣，九处有他;快满三岁的它就是不会说话。听着别人家的孩子唱歌、说英文，哥哥和嫂嫂不免很着急;不管我们怎么引诱他说话，他理都不理，只顾着自己玩。嫂嫂急的都哭了好几次。
小侄儿虽然很调皮，可很少出去玩耍;估计在他眼里天花板便是广阔的天空，木地板便是无边的大地。哥哥也注意到侄儿很少跨出这个家门;他便以为是侄儿与外界接触太少，才使侄儿不会说话的。之后的半个月，我便奉命带着侄儿穿街走巷，到处玩耍;他说话的本事没渐长，捣乱的的方式却更新了;全家人这下是真拿他没办法了。
嫂嫂每天除了工作就是陪侄儿看动画片;看了两年动画片，侄儿就只会盯着屏幕傻笑;我也只能盯着侄儿小声喃喃：“侄儿呀!说句话很难吗?”
在家人都还在着急时，“奇迹”终于出现了。
寒假的一个早晨，我起床拿起了英语书，正流利地读着课文;这时侄儿闯了进来，喊了一句：“姑姑，陪我玩，thank you!”我瞬间吓傻了;不停掏着耳朵：一定是我起太早产生幻听了。侄儿见我一副呆瓜样，加大嗓门吼：“姑姑!姑姑!陪我玩嘛。”我没来得及理他;扔掉手中的书，冲到客厅告诉哥嫂：“侄儿开口说话啦!还跟我学英文呢!”哥哥嫂嫂一脸不相信，以为我又做梦了。侄儿从房间钻了出来，扯着我的衣角：“姑姑，陪我玩。”哥嫂兴奋得把小侄儿抱起来转了好几圈。
那个奇迹出现之后，侄儿每天便和小麻雀一样叽叽喳喳说个不停。会说话的他加上机灵的脑袋，看起来更可爱了。