玩趣作文

2024-04-19

玩趣作文（通用4篇）

篇1：玩趣作文

童年——玩趣

童年的趣事就像一个个美妙的音符，为我谱奏出一首动听的歌，让我总会想起，去细细品味；总有一首美丽的歌，让我总会想起，去细细品味；总有一艘小船载着我童年的欢乐，在我脑海中荡漾。

走在童年的边界，我总是情不自禁地回头望，看着那快乐的一个个片段。

记得那是在一个漫长的寒假里，我和我的小几个伙伴相约在我家，一起嬉戏。那一天，空中飞舞着朵朵银白的雪花，给我们带来丝丝凉意，寒冷的天气抑制不住我们的激情，我们都如约而至，在一起聊起寒假的欢乐。不一会儿，外面的积雪有一尺多深，冬青树戴上了雪帽，披上了白大衣，在寒风中挺立着。我们不约而同地提出一个好建议??来一场激烈的雪仗。

我们满面笑容地飞奔到楼下，选了一块好场地，我们简单的分配，我和莎莎一组，芳芳和文佩一队，我们便开始“战争”了。我们这边莎莎很快团好了一枚“炮弹”，我就似一个火箭筒，瞄准芳芳，猛地一发炮，看着那在空中飞的炮弹，我激动极了，真希望能射中，还差十厘米，八厘米……“叭??”的一声响，雪弹子在芳芳身上炸开了花，我和莎莎开心地一蹦三尺高，芳芳揉揉她的伤口，大声喝道：“别得意的太早！”我不慌不忙地接过“炮弹”，往“敌区”一看，只见芳芳手拿一个冰雹一般大的“原子弹”正准备发射呢，我赶紧喊到：“莎莎，小心！”“知道了！”她也十分谨慎。芳芳猛地一砸，我刚一躲，便在雪地里摔了个大马哈，大家都笑了起来，我们都沉浸在这欢乐的笑声

中……

童年的笑语已成为过去，童年的辛酸也已灰飞烟灭，但童年的“雪弹子”却不会消失，它让我时时玩味着童真。虽然什么都在变，但是唯一不变的是那段美好的回忆。童年就像一坛老酒，越放越醇，让我们永远记住童年趣事，那将是我们一生的财富！

篇2：玩趣作文

在我小的时候，有许多有趣的事，。其中，有一件事使我难以忘记。

有一年夏天，天气十分炎热，我在家中闷得发慌。忽然，想到了一个玩法，我连忙叫上我的小伙伴――王悦和娇娇。告诉她们玩法，并约定下午1：00左右在楼道口集合。因为那时大人们都在家休息，正是我们玩秘密游戏的最佳时期。

我左盼右盼，终于盼到了1：00，我飞奔到楼道口，王悦和娇娇已经早到了一步。只见她们全副武装――穿着游泳衣。我呢?嘻嘻，也穿着游泳衣。这时你一定会问，穿着游泳衣干吗难道还要去游泳不成了吗?对了，让你猜中了一半。我们要玩打水仗!当时，院子里有一个水龙头，。我们可以让一个人开着水管，把水往别人身上洒，这样另外两个人就可以在“雾”里尽情地玩。那时由于天气太热，凉水洒在我们身上，一点儿都不觉地冷。我们在水中尽情地玩着，跳着，像一只只小蝴蝶。说实话，这种感觉比游泳好一百倍。可是，我们玩了一会儿后，还感觉不够爽。干脆当机立断，拿一个盆子，接上水，直接往身上泼去。就像傣族人民过泼水节那样。在“雨”中欢笑着。我们玩得开心极了。我觉得，这是我玩得最开心的一次了。

篇3：“作文”之外学“作文”

利兴趣和爱好是取得成功的前提条件。﹃学生在“作文”之外学作文, 在不经作意间爱上古人说:了作“欲想文, 写提高了好诗, 写作水平工夫在诗。文外。”当有人问著名教育家魏书生:﹄老“师答提高学:“生我的秘诀是让学生每成绩的秘诀是什么?”天坚魏

持5000米长跑。”这话令人深思。

1. 教师常发表稿件, 影响学生。

《大语文教学法》编著者姚竹青老师说过:“语文教师要当教练, 不当讲师。”《礼记·学记》中说:“善歌者, 使人继其声;善教者, 使人继其志。”教师首先要有其志, 对于作文教学更是这样。教师经常把生活中看到的、想到的写一些习作, 把教学中遇到的现象和问题写成论文、实验报告等, 发表在各类杂志、报纸上, 这样, 学生在报刊上看到自己老师的文章, 对学生自己将产生很大影响。学生将会认为自己的老师了不起, 对老师产生崇拜和敬佩之感, 从而产生行为模仿, 积极写作文。如教师的论文《教师非语言沟通效应》、《要选准课文的最佳切入点》、《培养学生思维能力》, 研究实验报告《农村小学生广阔性敏捷性思维品质培养实验报告》等在刊物上登载。教师的小小说《救济》、《军军的生日》、《提水》, 散文《家乡柿子红》, 寓言故事《小猴子捞皮球》, 杂谈《“混沌之死”的启示》, 游记《观海印象记》等习作以及多篇新闻稿件常在本地报纸上刊发, 对学生的示范作用很大, 学生看后, 习作欲望高涨, 大大促进了学生作文水平的提高。

2. 推荐发表学生习作, 激励学生。一般来说, 遥远

的榜样没有身边的榜样影响作用大。平时, 教师在向学生推荐报刊上的优秀作文的同时, 着重在学生作文里, 发现好的有深意的就推荐给当地报纸发表出来。学生一看见自己同学的作文登在报纸上, 喜不自禁, 争相传阅, 并积极仿效, 欲也试之。于是学生写作之火被点燃。社会生活丰富多彩, 大自然千变万化。处处留心皆文章。学生什么都可以写, 只要有真情实感。这样一批好的作文写出来了。如《党的恩情比海深》、《家乡的小庙》、《永亮哥》、《星》、《为春天喝彩》、《爷爷的老屋》、《书与生活》、《我愿———献给我的老师》、《校园美》、《一只风筝》、《带灰尘的风筝》、《表哥家的大门》、《自行车摔坏之后》、《老槐树下》、《春游黑鹿河》等学生作文, 陆续登载于当地报纸上。《家乡的小庙》一文编者还加了《编后话》:“一个中学生, 能从农村的变化中, 感受时代的脉搏, 宣传科学, 反对迷信, 确实难能可贵。希望以后多出现这类作品。”学生看到自己的习作居然也能变成铅字, 欣喜若狂, 对写作产生了浓厚的兴趣, 也觉得可写的东西到处都有。这样, 大大地鼓舞了学生。

3. 择优广播学生习作, 鼓励学生。教学中, 我们发

现, 学生对熟悉的人、身边的事, 以及自己的进步与成功特别感兴趣, 且能从中产生内驱力, 使自己再奋进前行 (其实成人也是如此) 。如有一学生的作文《割麦大有学问》, 写得生动形象, 且有一定深意。老师在课堂上给以称赞, 并读给大家听。这位学生很受鼓舞, 此后对作文产生了浓厚兴趣, 作文水平提高很快。还有一位学生写了一篇读后感, 很有内涵, 条理也很清晰。在校园广播播出后, 他也同样产生了强烈的写作热情, 以前平常不能按时交的作文, 后来不但能按时交, 有时还能一次交两篇。校园广播组成员具有开放性, 除固定几个学生外, 尽可能让更多的学生参与其中。谁的文章写得较好, 就可以自己到广播组播出自己的文章。这样学生有了体验的机会, 对作文又产生了积极的影响, 写出的文章也有了较高的水平。

4. 自编校园习作集, 鼓动学生。

我校语文组常年指导学生办校刊《山里红》, 刊登学生优秀习作, 对学生影响很大, 使学生的写作兴趣有了很大的提高, 写作水平也显著提高了。《山里红》刊发学生优秀作文和学生自愿交上来的习作稿件。稿件先由各语文老师审阅, 发现优秀之作由学生自己工整抄写。学校给抄写者发放统一的纸张, 告诉学生要留出页面的天、地、左、右, 天地左右统一要求, 以便于美观和装订。不满整页的可以用格言、警句、古诗或插图补满。抄写后再由老师择优编排目录、页码。然后交到学校文印室进行复印, 再由学生分捡、装订, 最后成册, 发放到各班及校领导和老师手中, 一般一个月出一期。学生自己的文章能拥有读者, 这无疑是一种激励。在这种形式的影响下, 学生参与的积极性很高, 写作兴趣很浓。学生交稿者多, 参与者众, 活动促进了学生能力的发展。学生通过体验当作者、编辑、出版者的感觉, 他们很有成就感和自豪感。

总之, 通过以上的探索与实践, 学生对作文有了爱好, 产生了兴趣, 写作时有内容可写了, 文章不空洞了。只有有了真情实感, 学生的作文水平才会有明显的提高。学生在“作文”之外学“作文”, 不是学作文,