影视作品赏析 第1讲 教案（精选7篇）
篇1：影视作品赏析 第1讲 教案
一、授课题目
第一讲人物是影视作品的核心
——对影片《生死朗读》中汉娜形象的分析
二、教学时间安排
4课时
三、教学目的、要求
了解影视作品中人物塑造的手法及作用。
四、教学重点、难点
1、影视作品中的人物塑造及表现。
1、影视作品中的人物塑造的手法。
五、教学方法手段
讲授法、演示法、讨论法
六、教学内容与过程
第一讲人物是影视作品的核心
——对影片《生死朗读》中汉娜形象的分析
影片资料：
中文译名：生死朗读 英文片名：TheReader 类型：剧情/爱情/战争/历史 国家：美国，德国 片长：123分钟
导演：斯蒂芬•戴德利
制片：安东尼•明格拉西德尼•波拉克（等）编剧：本哈德•施林克
主演：凯特•温斯莱特拉尔夫•费因斯（等）
剧情介绍
“二战’’后的柏林满目疮痍。某天当少年迈克尔（大卫•克劳斯饰）从学校回家时，突然生病倒地，这时一名叫汉娜（凯特•温斯莱特饰）的陌生女人帮助了他。当迈克尔由黄疸病康复后，他找到了汉娜答谢她，_不料两人却很快卷入了一段激情而秘密的关系，虽然汉娜的年龄比迈克尔大了20岁。
迈克尔发现汉娜很喜欢听他读书，而他朗读的力量让他们的关系更为亲密。《奥德赛》、《阴谋与爱情》、《无用之人》……一本本读过来，汉娜深深着迷。然而有一天，汉娜却突然不辞而别，留下迈克尔暗自神伤。
八年后，迈克尔虽然已经淡忘了汉娜，但是那段关系一直是他最甜蜜的回忆。已经是法学院实习生的他在毕业之前参加了一次对纳粹战犯审判的旁听。就在这时，迈克尔与汉娜又相遇了，但是令他始料不及的是，他无论如何也想不到自己会与汉娜这样见面——她憔悴地坐在被告席上，作为一名纳粹战犯！
审判开始了，原来汉娜曾做过纳粹集中营的女看守，面对事实她供认不讳，对所有的指控全部承认。审判进行得很顺利，汉娜面临的将是终身监禁……然而此时迈克尔发现自己仍然深爱着汉娜，而他也无法相信汉娜曾是那样的人，于是他开始调查整个案件的始末，直到最后他发现一个秘密，一个导致了比忏悔更令人心碎的爱情悲剧的秘密……
拍摄背景
电影《生死朗读》根据德国作家本哈德•施林克的同名小说改编而成。目前这本作品已经被翻译成39种语言，在全球卖了上百万本，还是第一本登上《纽约时代》畅销书排行榜冠军的德国小说。
在2002年奉献出那部让观者动容且获得了奥斯卡9项提名（包括最佳影片、最佳导演，最终助妮可•基德曼夺得后冠）的《时时刻刻》之后，导演斯蒂芬•戴德利苦寻良久，终于找到了自己的下一部电影计划——改编《生死朗读》。这个饱含着爱、罪恶、秘密与救赎的故事在打动全球无数读者的同时也深深触动了他的心。也正是因为面对着如此令人唏嘘的故事，斯蒂芬•戴德利感到了无限压力。早在开拍前和韦恩斯坦公司商谈影片时，斯蒂芬•戴德利就一直被自己能否把握好这部电影的改编所困扰。还好家人和影迷给了斯蒂芬•戴德利力量与自信，最终在他的带领下，《生死朗读》顺利拍竣。
虽然事关“二战”与纳粹的影片多如牛毛，但斯蒂芬•戴德利对本片能脱颖而出充满信心，因为《生死朗读》对那段惨绝人寰往事的观点非常独特：它不再关注那些惨无人道的罪行，也没有惨烈的画面作为刺激，而是全心全意把焦点放到了普通人的身上，通过他们的转变来折射出那段罪恶的往事。“并不是每个人天生都是刽子手，更多的人都是不知不觉就参与到了罪恶之中，像汉娜一样，”斯蒂芬•戴德利说：“他们其实也是受害者，只是没人关注过他们而已。而实际上他们往往付出了更为惨痛的代价。”也正是这样的独特观点才使《生死朗读》从斯蒂芬•戴德利的选择中闪耀出不一样的光辉，顺利得到了这位奥斯卡提名导演的青睐，而如此有威慑力的故事，再加上导演与主演的小金人星光，《生死朗读》早就在各大媒体的“2009年奥斯卡预测”上占据了一席之地，虽然最终败给了《贫民窟的百万富翁》，却并不能掩饰本片巨大的艺术魅力。
理论准备
叙事艺术作品的主题思想是要通过对人物的塑造才能得到体现的，所以，人物在叙事艺术作品中处于一个很重要的位臵，它是叙事艺术作品的核心，因此，高尔基把“文学”称作人学。自然，电影中的人物也是电影创作中的核心、作品的核心。反过来讲，人物的塑造是电影编导创作的重中之重。
我们对文学的理解是“文学是人学”、“风格即人”。同其他的艺术形式相比较，电影的创作也是紧紧地围绕塑造典型环境中的典型人物展开的。可以这样认为：电影中的人物是叙事的核心，是矛盾冲突的核心，是影片造型的基础。对于电影的基本要求，我们希望是在一系列的场景、事件、动作、对话中看到的不是一般的人（具体的演员），而是鲜活的、有性格的人物。而创造人物性格的关键是要掌握好人物的性格逻辑。作品中人物的一言一行必须要符合人物的性格逻辑，或者说，要按照人物的轨迹向前走，他说的及他做的必须是他可能说的或可能做的。另外，还要写好人和人的关系，即将人物放到矛盾冲突中去表现他们的性格，与情节一起，将人物性格尽情地展示。
鉴赏分析
有罪的爱情，各种奇特的狂欢 充满了恶毒的亲吻 一群魔鬼也高高兴兴地消遣 在窗帘折褶里浮动
——〔法〕波德莱尔《恶之花——被杀的女人》
当地时间2月23日凌晨一时，第81届奥斯卡金像奖颁奖仪式在美国洛杉矶柯达剧场落下帷幕，34岁的英国演技派巨星凯特•温斯莱特凭借自己在《生死朗读》一片中精湛的表演如愿以偿地捧走了奥斯卡最佳女演员奖的金杯。应该说，这是个令绝大多数人都能够满意的完美结果，但其在最佳影片角逐中败北，却让包括许多看好此片的人大跌眼镜。
必须承认，在获得2009年奥斯卡金像奖最佳影片提名的五部影片中,|生死朗读》相当具备夺冠的实力。这不仅仅是因为它建筑在一个已经于全球取得了广泛赞誉并荣登《纽约时代》畅销书排行榜冠军的原著基础之上，也不仅仅是因为它的导演是赫赫有名的斯蒂芬•戴德利，更不仅仅因为它的制片人中竟然有两位是已故大师级的安东尼•明格拉和西德尼•波拉克，前者凭《英国病人》声振影坛，后者的《走出非洲》等片则一直是影视学院学生顶礼膜拜的经典……单凭剧中由凯特•温斯莱特扮演的女主人公汉娜的形象便足以让《生死朗读》像一个坚硬的铁钩，牢牢地牵住了每一个观众的心。恰如《玫瑰人生》的女主演玛丽昂•戈蒂亚在为凯特•温斯莱特祝词时所说：“……（汉娜这个角色）融合了你身上那些一直令我们着迷的气质：激情、敏感和惊人的深度，当你的人物穿越时间、爱还有艰难的环境，我们作为你的观众，凯特，无时无刻不为你揪心。”应该说，这些话既是对凯特•温斯莱特卓越演技的赞誉，也是对全片的高度首肯。
尽管如此，《生死朗读》还是败北了。原因很复杂，但其中有一个原因是比较显而易见的，那就是在一部分专家、观众乃至奥斯卡评委看来，本片在对“二战”进行反思时，对导致这场人类灾难的纳粹分子过多地投入了同情与理解的成分，有为其翻案或洗刷罪行的嫌疑。如就有人指责本片的导演用一种艺术化的手法给残酷的历史披上了温情的外衣，甚至站到理解罪恶的立场上来描绘汉娜这个人物。
真的有为纳粹翻案或洗涮罪行的嫌疑吗？让我们从分析剧中主人公汉娜这个形象开始。
一、恶
汉娜到底是一个什么样的人？ 当1958年的夏季，15岁的德国少年迈克尔狂热地爱恋上比他大了20岁的汉娜，在她这里得到了爱情的欢愉，以及比家给予的还要多得多的温暖的时候，我们除了对他们两人间的年龄略感不适以外，其他方面似乎说不出什么微词，甚至某些时候，我们倒被两人炽烈的爱感动着，衷心希望他们能有一个美好的结局。然而，随着汉娜不辞而别，阴云与谜团开始布满我们的心：汉娜到底是个什么样的人，她为什么神龙见首不见尾，为什么会在点燃了迈克尔内心熊熊的火焰后又毫不留情地泼上一盆冰冻的冷水？直到八年后，迈克尔已成为法学院高材生，作为实习生去旁听一次对纳粹战犯的审判时，我们才和他一样恍然惊醒，而过去的一切疑问也都随着法庭上那熟悉的声音的再次出现迎刃而解：汉娜之所以如此神秘，完全是因为她曾在纳粹集中营当过女看守的缘故。
如果仅仅是当过女看守也没有什么大不了的。影片中迈克尔的老师在讲解法律时说：有8000人在奥斯维辛工作，但只有19人被判有罪，6人被判谋杀。要证明谋杀，首先要证明意向的存在，也就是说，虽然当时你在奥斯维辛工作，但如果只是在按上级的命令行事，并没有在上级的命令之外“额外作恶”的话，那你就是无罪的。换句话说，如果你是完全被动作恶而不是主动作恶，那么你就是无罪的。审判不是按照道德，而是按照法律，并且是按照“事件发生时的法律”进行的。
那么汉娜有罪吗？她有主动犯罪的“渴望’’和“行动”吗？ 答案是肯定的。
集中营的幸存者指控说：汉娜在奥斯维辛集中营当看守期间常常选一些年幼的、虚弱的、会识字的女孩去为她朗读。她给她们吃的，给她们找地方休息，看起来像在保护她们，可真实的目的却是处死她们，好为新来的犯人腾出牢房。
集中营的幸存者还指控汉娜和其他的看守说：1944年冬，汉娜等人带着集中营的女犯们迁移，当晚在一个教堂住宿时遭到了盟军飞机的轰炸，汉娜和其他的看守眼睁睁地看着教堂内的几百个犹太人被活活烧死，却拒绝开门……
更加可怕的是，汉娜还是一个身在“恶”中却对自己的“恶”毫无认识、毫无悔意的人，她不但不为自己所犯下的罪恶忏悔，相反，竟然为自己辩解说是工作需要而已。
“换了你，又能怎么样呢？”恐怕谁都忘不了，理直气壮的汉娜拍着桌子质问法官的这句话语。
够了，当影片讲到这里，汉娜的形象巳是十分明晰。她是一个恶人，一个像屠夫般残忍地杀人的人，她根本不是什么美丽的天使，而是一个长着一副迷人面孔和优美身材的恶魔，是长着美丽花瓣迎风绽放灿烂夺目的罂粟，谁沾上她，谁就算是和撒旦结了亲。她之所以让迈克尔为她朗读，不是因为爱恋和倾慕，而是延续了在集中营的一种习惯和喜好，她从来也没有爱过迈克尔。迈克尔只是被她奴役和利用的一个工具，就像在集中营所选的朗读者当中的任意一个一样。
可怜的迈克尔意识不到这一点，他的世界只有汉娜，在和汉娜吵架之后总是哭着请求汉娜的原谅：
“你肯原谅我吗？” “你爱我吗？”
15岁，一个情窦初开、极度自尊、傲气冲天的少年，仅仅是因为爱着面前这个女人就忍受着一切不公平的待遇，甚至像乞讨一般地追问着对方爱不爱自己。尽管汉娜点头了，却只是在虚与委蛇。当时的迈克尔信以为真，而八年后，身处法学院的迈克尔终于了解了事实。他的第一个举动是来到奥斯维辛集中营，望着已归于平静的曾经的杀戮场所，他在想什么？极有可能的是：如果年代错乱、时光倒流，他也将成为被汉娜杀死的人的当中的一个。他为自己的这个发现害怕、痛苦、惊悚、战栗，于是采取了第二个举动——不仅止住了去看守所探望汉娜的脚步，相反，还向一个一直对他有好感的女生交付了足以称之为对恶女人背叛和报复的身体和感情。
迈克尔的选择是正确的，这也是我们希望他做的选择。
然而，且慢，当我们明白了这一点，为什么我们还跟迈克尔一样又陷人了另一个不可解开的结？望着法庭上一脸茫然、被人陷害的汉娜，听着旁听席上传来的阵阵“纳粹！纳粹！”的咒骂声，迈克尔在流泪，而我们，心情也久久不能平静……
我们是怎么了？我们的感情、道德究竟出了什么问题？难道她不是一个十恶不赦的恶人吗？为什么我们要为她今后的命运感到揪心？想来想去，全都是因为那个被汉娜苦心保守着，同时也未被迈克尔说破的秘密。
二、花
这就要问：在法庭上，汉娜要保守的秘密是什么，什么样的秘密值得她宁可终生坐牢也不愿意泄露？
汉娜想要保守的秘密其实很简单，就是她根本不识字，她是个文盲。当初，她之所以喜欢听迈克尔为她朗读而自己从来不看书就是这个原因。也正因如此，法庭上提交的那封写给监狱长的有关不开门让犹太人活活烧死的报告不可能出自她的手笔。在那场教堂罪案中，她和其他的看守犯的是同样的罪，既不是主谋，也不是主犯，所以，应该和其他的看守一样是被判几年而不是被判终身监禁。
正是由于她死死保守着这一秘密，拒绝在字迹鉴定时透露出自己不识字的事实，让其他的看守钻了陷害她的空子，而她自己似乎也愿意以牺牲自由为代价来继续维护这个秘密。至于迈克尔，原本可以出面作证，还历史一个真实的面目，让汉娜脱离终身监禁之灾，但他最终没有说出这一真相，为什么？原因有二：一方面，迈克尔在得知了汉娜的真实身份和曾经犯下的罪后，为发生在自己与汉娜之间的那段恋情感到羞愧，他无法释怀自己曾与法西斯成员有染，他觉着自己一旦说出真相便面子尽失，因此，在说出真相面对羞耻与保持沉默求得体面之间，迈克尔选择了后者；另一方面，迈克尔这样做也是出于对汉娜的尊重，以维护汉娜极力维护的尊严。
尊严，是的，我们在这里讨论到了人的尊严。约翰•高尔斯华馁说：“人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上，有的是在神经上，有的是在道德感受上，而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。”
汉娜就是一个极其讲究个人尊严的人。她知道一旦对外公布自己是个文盲必 将遭到这个社会的耻笑、嘲讽和唾弃。为了尊严，为了面子，她想尽一切办法保守这个秘密，所以和迈克尔一起旅行时，路线、地图全由迈克尔设计，点餐时也和迈克尔保持一致，但有一点是必须做的，那就是自己也要摆出一副看菜单的举动，哪怕那菜单被自己的手拿倒了。
不管怎样，汉娜的这种自尊、自爱，甚至为了自尊而放弃自由的举动体现了人性中积极和美的一面，它深深地打动了所有观众的心。尤其是当我们想到汉娜这种对失落尊严的寻找，对尊严的极度追求，不是她自身的需要，而是社会偏见逼她如此的时候，我们就更加理解了发生在汉娜身上的这出悲剧的实质。是社会在按照知识的多少对人进行划分，而这种划分的标准让汉娜落到了最底层，她无法得到别人的尊重，只能受到蔑视和嘲讽。她无法接受这一点，她也想活得像别人一样有尊严。可是在和平年代，她找不到这样的机会，而战争到来时，她惊喜地发现，自己虽然是个文肓，但却比有知识的犹太人“高级”，于是她放弃了西门子公司给她提供的可以升迁的机会，主动报名到奥斯维辛集中营去当看守，之后便开始了各种残忍的报复行动：不仅杀死那些有知识的孩子，还眼睁睁地看着听着教堂内几百个犹太人在火中呼喊救命却不开门。她为什么这么做？思来想去，只能是因为强烈的自尊背后掩藏着强烈的自卑，而强烈的自卑导致了强烈的忌恨，强烈的忌恨让她成了一个杀人的人，也只有消灭了那些曾经瞧不起自己的人才能满足她那变态的极度的自尊。
同样，和迈克尔的关系也是如此，唯一的不同是她不能再像战争年代那样随意地奴役、随意地杀人，她必须拿身体做交易，但在这一过程中，我们依然可以感受到种种的不平等以及不容分说的条条命令：
“给我读《战争与和平》。” 还有，“你伤害我，还没这个资格。”
应该说，汉娜希望做一个有尊严的人，一个不被人蔑视的人，一个和别人平等的人，这个要求并不高、并不过分。只是，她不能为了找回做人的“尊严”便去做恶人，更不能去做一个对罪恶还产生了依赖感的人。好在汉娜在人生的最后关头终于意识到了自己对他人、对迈克尔做出的伤害，她做出了心灵的忏悔，那索走她性命的书本以及那装钱的盒子洗出了她恶之外善的潜质。
正因为汉娜在恶之外还具备这种善的潜质，正因为汉娜保守秘密的举动是为自尊，才让迈克尔在接下来的长达十年的岁月里欲罢不能，他开始用朗读的方式对汉娜进行救赎，只可惜汉娜出狱之际，爱被破灭，走上了绝路。死，成了她最得体也最能保持其尊严的归宿，而故事的感伤因素也在这一刻成了全片的主旋律。
汉娜是一个悲剧。她不知道自己是扭曲的社会风气的变种。她在罪恶中寻找尊严，却构成了对正义和良知的背叛。
从这个角度说，汉娜是不是纳粹已经不重要了，德国人是否都参加过纳粹也不重要了。也许，这根本就不是一部反思“二战’’的电影，相反，它引导我们思索的是人性，是人性的本质、本质的剥离以及剥离后的挣扎与痛苦，换言之，影片的战争背景是完全可以被挪移和替换的，“二战”并不具有背景的作用性。小说也好，电影也好，引导着我们思索的是文盲与扫盲、文化与文明的那种触目惊心的，甚至足以让整个人类忧心忡忡的强烈冲突。也许这才是《生死朗读》体现给读者和观众的极其深刻的艺术内在性。
三、恶之花
在汉娜的身上，善与恶并行，这让我想起波德莱尔的《恶之花》，那本诗集的主题就是恶及围绕着恶所展开的善恶关系。恶指的不但是邪恶，而且还有忧郁、痛苦和病态之意，花则可以理解为善与美。波德莱尔破除了千百年来的善恶观，以独特的视角来观察恶，认为恶具有双重性，它既有邪恶的一面，又散发着一种特殊的美。因此，用“恶之花”来形容汉娜恐怕是最准确不过的事情。
汉娜是恶的，恶得令人发指：不但犯下了罪恶，而且不知罪恶，甚至直到临出狱的时刻，当迈克尔问她有没有花多点时间想想过去（自己所犯下的罪恶）？她却回答说关于你和我？这直接导致了迈克尔对她的彻底失望，这种失望也把汉娜送上了一条不归路。
汉娜又是可敬的。她极有个性，美丽而又勤奋，努力工作并充满生气；她喜好知识、喜好文学，还有极高的审美悟性。更主要的是她做出了自尊、自爱甚至为了自尊而放弃自由的举动。
汉娜是可怜的。为了一个不该做出的回答在监狱度过了自己的余生，尽管有迈克尔朗读过的书做陪伴，但毕竟这是强加给她的不幸。
汉娜同时又是坚强的。她敢于直面事实，敢于承认她所参与的罪恶的全过程。相对于那些矢口否认自己所犯的罪恶并且用极其卑鄙恶劣的手段陷害她的同道，她明显要胜出一筹。
她对尊严的近乎狂热的追求迫使她承认了那莫须有的罪名，她情愿让其他的看守奸计得逞也不愿暴露她觉得是一生中最大的耻辱。尊严与羞耻、自卑与自尊就像一枚硬币的两面把一个真实的、复杂的、多元的、难以言说的汉娜摆在了我们面前，又像是一块调色板，汇聚了人物的行为、情感、心理、个性等原色，画出了一幅立体的油画效果图。
看《生死朗读》，解读汉娜的形象，让人不由自主地想起1993年大导演史蒂文•斯皮尔伯格的《辛德勒的名单》里，通过对阿蒙•歌德人木三分的形象刻画，塑造了一个不同于以往影片中简单化、模式化的纳粹分子形象，赋予了他立体的多侧面的特征。同样，2002年，罗曼•波兰斯基》在《钢琴师》里也塑造了一个喜爱钢琴音乐的纳粹军官，他居然能与作为正面人物的钢琴家在音乐世界里心灵相通。今天，我们从汉娜这里再一次感受到文学的力量，感受到它的形象的力量和审美的丰富性居然能远远大于它所能概括的思想。
感谢导演斯蒂芬•戴德利，感谢原作者本哈德•施林克，感谢凯特•温斯莱特，感谢拉尔夫•费因斯，当然也要感谢青年迈克尔的扮演者大卫•克劳斯，正是由于他们杰出而又卓越的努力让我们在巳经拥有了《辛德勒的名单》和《钢琴师》以及罗伯特•贝尼尼的《美丽人生》之后，又在经典电影收藏夹上多放臵了足以震撼我们心灵的《生死朗读》。
七、思考题及作业
还有哪些电影塑造过深入人心的人物形象，请回忆举例。
八、参考资料
1、《经典电影作品赏析读解教程》张险峰 北京大学出版社
九、小结
篇2：影视作品赏析 第1讲 教案
：了解动画片策划，认识对动画片策划的重要性。
：了解动画片策划。
：了解动画片策划。
：2课时
：讲授法、举例法、讨论法、启发法
动画片，作为电影的一种类型，在今天的电影世界中占据着越来越重要的地位。在很多国家，众多的制片公司把它当作商业回报率较高的电影类型。另外，由于各种艺术主张不断渗透，动画艺术也呈现出更为广阔、更为丰富、更为复杂的拓展空间。
关于动画片定位的理解很多，较多人倾向于把它归类为属于儿童的艺术，即便在这个充满商业利益的时代里，我们任然不否认动画片作为一种影视类型对于孩子们产生着巨大的影响。在我国，更是把它作为一种具有教化意义的工具。
动画，作为我国艺术教育的一个新型学科，近年来发展势头令人瞩目。根据国家电影电视方面的统计，我国已有1000所大专院校设置了
与动画有关的专业，在校学生达四十多万人。
如今，动画片已经受到了世界各地人们的青睐。究竟是为何？因为人们运用各种绘画工具和素材，活灵活现的、自由的表现各种现象。现在，由于计算机的广泛使用，任何神秘和梦幻的世界都能够呈现在我们面前。
提问：同学们看完一部动画片后，会怎样分析它？从哪些角度分析？
对影视动画作品的分析包括了作品的年代、地域、风格、手法、技巧等方面。
影片分析多以主题、故事为主线的分析方法，也有从各工艺流程以动画片创作与制作的实际角度对动画片的风格、手法、技巧进行分析的。本课程，先选择部分工艺流程分析一些影片，再对一些影片做综合分析。
动画片制作的工艺流程有：策划、剧本创作、角色塑造、美术设计、影片声音等。
动画片策划
策划对于一部动画片来说，是最容易被忽略的，又是最应该被重视的部分。
动画片的策划分为：制作策划
主题策划
中国的动画片策划还基本处于制片人制度阶段，策划流程责任分工很不明确，各项工作环节的把握不够精细。
一、制作策划
—— 是指真正进入动画片制作之前，规划本部动画片的制作目的、主要面对的群体、产品影响规模的把握、制作流程、上映之前的宣传以及上映之后根据所产生的效应开发衍生商品等。这一部分主要体现在电视剧TV动画片方面。
例如：《机器猫》
（有名《哆拉A梦》），日本出产，1970年上映。
故事是从一位小学4年级学生大雄开始的。大雄并不是个优秀的学生，成绩平平，也没什么长处。有一天，他打开自己的课桌抽屉，一只猫型的机器人跳了出来，这既是机器猫。它是由大雄的后代从22世纪送来的，目的是帮助大雄解决许多他暂时无法解决的问题，并尽可能的满足大雄的愿望。整个故事围绕大雄和机器猫两个主角展开。
（一）漫画与动画片的互动宣传
1.漫画的出版发行
《机器猫》单行本于1970年开始发行，当时引起了巨大的反响。在漫画公开发表几年后，有了它的动画版。到现在为止，它的漫画单行本发行量已经超过了1.2亿册。正漫画的成功发行，为动画片的推广打下了良好的收视基础。
2.漫画和动画片的互相作用
在漫画公开发表数年后，它摇身一变，又以动画片这种更具市场潜力的媒体形式重掀热浪。动画片的制作需要耗费大量的人力和财力，所以在制作之前，制作人和作者都很慎重。先有漫画，再根据漫画的销售情况，决定是否制作动画片，这种形式十大部分日本电视动画片采取的方式。在某种意义上，漫画是动画片的商场调查。
动画片与漫画的关系不是简单的因果关系，他们相互影响。在动画片放映的同时，新的漫画的出版还在继续。这种相互宣传的方式是日本许多动画片获得市场上的巨大成功的秘诀。
（二）动画片的策划细则
1）策划书
制片人得到原作者的同意后，交出策划书。策划书的基本内容有：制片人的权限、广告代理商的协议、准备在哪家电视台首播、衍生产品的开发以及关于投资商的洽谈等。
2）衍生产品的开发
衍生产品的种类包括：服装、文具、食品等。主要以动画片中出现的人物形象作为商品标志。
3）寻找投资商
制片人通过各种方式收集一些有力的数据，把他们出示给投资者看，来证明这部动画片的前景，以说服他们投资。
（三）对市场的把握
1.收视率的收集
2.在杂志上进行观众的好恶调查
日本动画片在制作之前，一定会进行周密的策划和预测。
二、主题策划
—— 主要从动画片剧本的策划入手，从文学的角度分析作者对动画片故事情节、人物设定、主题思想等各方面的把握。
宫崎俊使大家耳熟能详的日本动画大师。他的作品画面唯美、人物形象丰富、故事情节扣人心弦、主题思想发人深思……
例如：《千与千寻》
日本出产，２００１年上映，它不仅获得了巨大的票房，而且史无前例的获柏林电影节金熊奖，第五届媒体艺术奖卡通电影部门荣誉大奖。这对动画电影有着重要的意义，因为一部动画片能够与主流影片分庭抗争，而且获得了艺术电影领域的普遍认同和赞赏，这对整个世界动画业无疑是莫大的光荣。
10岁的日本独生女千寻在随父母搬家的途中误入了不属于他们的世界，父母因为吃了供给神明的食物被异化成猪，千寻被迫在魔女汤婆婆经营的浴场工作。为了救出父母，回到原来的世界，千寻在小白、小玲和锅炉爷爷等朋友的帮助下，克服重重困难，最终说服了汤婆婆，回到了自己生活的世界。
（一）故事情节策划
动画片的制作动机先于所有程序。宫崎俊的每一部片子都有一个非常明确的制作动机。有了动机，才能够准确把握故事情节。
宫崎俊在一次采访中说道：“……我发现，在我已经发表的作品中，处于青春期之前、还在很大程度上依赖父母、思想还在比较单纯阶段、父母所制定的规矩对他们还有一定约束力的，面对这样一群孩子的动画片似乎还很缺乏……”从以上发言可以看出，宫崎俊的制作动机“为处在青春期之前的孩子们”制作一部片子。
《千与千寻》讲述的是一个不一般的冒险故事。而是以通俗易懂的方式 告处在千寻那个年纪的孩子们，在物欲横流、等级森严的日本货现代工业社会，在拥有优越物质条件的同时，还要注重精神家园的建设，不能在这个社会中逐渐迷失自己，逐渐被异化，逐渐丧失自己内心存在的“真实的需要”。另外也告诫成人，要杜绝贪念，若是国与贪婪，过多地占有本不属于自己的东西，必遭报应。
二、人物设定
人物设定必然紧扣主题。本片的人物形象充分体现了制作动机，每个人物形象都是精心设计的。对人物的外表、语言、性格的把握很到位，很好地渲染了主题思想。１．千寻 ２．小白 ３．汤婆婆 ４．钱婆婆 ５．玲、锅炉爷爷
６．无面人
三、主题思想
想让处在青春期之前的孩子认识社会、认识自己。同时表达对现代日本社会的种种担忧。
篇3：影视作品赏析 第1讲 教案
一、直接表达式
其特点是文字简练, 不夸张、不隐晦、开宗明义, 对作品内容给以一定的补充, 使作品主题更加鲜明, 看字识图、一目了然。直接表达式命题多用于纪实类摄影作品, 图1《入海长城老龙头》, 标题表明了画面中的老龙头是长城的一部分, 而且延伸到大海之中。如图2《亚洲第一大能源港——秦皇岛港》, 从画面影像中, 明显看到储煤货场和待运船舶, 图像语言告知读者这是一个煤港。点题告诉读者, 秦皇岛港是亚洲第一大能源港。命题直接表达, 开门见山, 补充了画面内容。图3《整齐划一》或《众志成城》, 整齐划一属看字识图点题法, 众志成城则更进了一步, 增加了内涵, 虽然也是直接表达式, 但它直接表达的不是画面形态描述, 而是画面内容和作者思想感情的直接表达。因此, 直接表达式可以是直接表达画面形态, 亦可以是表达画面主题内容和作者思想感情的注入。
二、双关语义式
篇4：第1讲 声现象专题复习
第1节 声音的产生与传播
[重点考点]
理解声是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，不同介质中的声速不同.知道人耳听到声音是依靠空气传导或骨传导.其中对“探究声的产生和传播的条件”考查较多.
[中考常见题型]
例1 下列现象说明：正在发声的物体都在____.
（1） 敲鼓时纸屑上下跳动.
（2） 扬声器发声时小纸片上下跳动.
（3） 发声的音叉激起水花.
思路分析：近年中招更加注重实践题的考查，但涉及的内容多是同学们在课堂上接触过的，所以这类题也侧面考查了同学们的听课效果.本题三个现象的共性是纸屑、纸片、水花都在振动，所以能够说明正在发声的物体都在振动.填“振动”.
例2 （2007年广东）学习了声音的产生和传播后，小明同学做了以下小结．请你在横线上为小明填上空缺的内容．
（1） 悠扬的笛声是空气____产生的．
（2） 声音在水中的传播速度____（填“大于”、“等于”或“小于”）在空气中的传播速度．
（3） 在月球上，声音不能传播的原因是____．
思路分析：声是由物体的振动产生的.当吹动管状物体时，管内空气振动发出声音.声音在固体、液体、气体中传播的速度大多符合这样的规律：v固>v液>v气.声音的传播需要介质，月球上空是真空，不能传声.
参考答案：（1） 振动 （2） 大于 （3） 真空不能传声
第2节 声音的特性
[重点考点]
掌握声音的三个特性跟哪些因素有关，知道人的听觉范围.
决定声音特征的因素是本节的考查重点，它可能以探究的方式在填空题或选择题中出现.
[中考常见题型]
例3 （2007年桂林）星期天，小明要试试自己制作的二弦琴的发声效果，需要调整琴弦的松紧程度，他这样做的目的是改变琴声的____（填“响度”或“音调”）.正在这时，有位同学在楼下叫他去打球，他一听是小刚，马上答应了.他是根据声音的____判断是小刚在喊他.
思路分析：弦乐器是由弦的振动发声的，其音调跟弦的粗细、长短、松紧程度有关，长而粗的弦发声的音调低，短而细的弦发声的音调高；弦越紧发声的音调越高，越松音调越低.不同的人声音的音色一般不同，所以根据音色可辨别发声的人.分别填“音调”、“音色”.
例4 （2007年淮安）电子琴能模仿小号、双簧管、钢琴等多种乐器发出的声音．衡量模仿的声音与乐器发出的声音相似程度的物理量是（）.
A． 音调 B． 响度 C． 音色 D． 速度
思路分析：不同的乐器都可以发出各种音调，比如可以用小提琴、二胡、笛子等乐器演奏同一首歌，并且发声的音调和响度都可以相同，但音色是由乐器材料本身的性质决定的，所以各种乐器发声的音色都不同.但是电子琴是电子设备，在制作前把真正乐器的声音录下来，然后保存为数字格式，弹奏时通过电子装置发音，所以它能够模仿多种其他乐器的音色.答案为C.
例5 （2007年大连）如图1所示，相同的瓶子里装入了不同量的水，用棒敲击瓶子时，可发出不同音调的声音.那么发声体是____，发出的声音音调从左至右依次____.
思路分析：形状相似、材料相同的物体，体积越大，它的固有频率越低.当敲击瓶子时，主要是瓶子和水的共同振动发声，所以水越多总体积越大，音调越低；当吹瓶口时，主要是瓶内的空气柱振动发声，空气柱越小音调越高.所以敲和吹的发声情况刚好相反，这是易混淆的地方.
参考答案：瓶子和水 降低
例6 （2007年大连）在操场上体育课，体育老师发出的口令，近处的学生听到了，而远处的学生没有听清楚，其原因是（）.
A. 远处学生听到的声音响度小 B. 老师发出的声音音色不好
C. 老师发出的声音频率低 D. 远处学生听到的声音振幅大
思路分析：响度的大小由物体振动的振幅决定，声音靠空气的振动向远处传播，在传播的过程中会损失一部分能量，振幅会越来越小.响度还跟听者与声源的距离有关，距离越远响度越小.但是音色和音调都不变.答案为A.
例7 （2007年成都）电影院的墙壁上都被装成坑坑凹凹的，俗称“燕子泥”，其目的是（）.
A． 减弱回声B． 防止声音振坏墙壁
C． 增大声音的频率 D． 增强响度
思路分析：声波遇到障碍物时的反射与光波相似，较光滑的表面发生的反射也较强，如果墙壁坑坑凹凹或用麻布等装饰过，则声波会发生漫反射或很少被反射，回声就弱，比如在大的空房子里说话回声大，但摆放很多物品后回声小，就是这个道理.选A.
第3节 噪声的危害和控制
[重点考点]
知道从物理学和环境角度对噪声的不同认识.了解控制噪声的途径.
近几年随着人们对生活环境的重视，“噪声的防治”也自然成为中招考试的重点.
[中考常见题型]
例8 （2007年常德）噪声严重污染环境，影响人们的生活和工作，已成为社会公害.下列措施中不能减弱噪声的是（）.
A. 机动车辆在市内严禁鸣笛 B. 学校将高音喇叭换成许多小音箱
C. 清除城市垃圾D. 在城市街道两旁种草植树
思路分析：控制噪声可以从以下三个方面入手：防止噪声的产生、阻断噪声的传播和防止噪声进入耳朵.机动车禁鸣属于防止噪声的产生；学校的高音喇叭换成许多小音箱，属于在声源处减弱噪声；在城市街道两旁种草植树，属于阻断噪声的传播；清除城市垃圾与防止噪声无关.选C.
[易错易混题型]
例9 （2007年宜昌）为了使学生在教室上课时免受周围环境噪声干扰，下面的措施中合理有效的是（）.
A. 教室内保持安静，不讲话B. 在教室周围植树
C. 每个学生都戴一个防噪声耳罩 D. 在教室内安装噪声监测装置
思路分析：在教室内保持安静，这个措施不能减弱室外的噪声；每个学生都戴一个防噪声耳罩，虽然可以防止噪声进入耳朵，但是学生也没办法听老师讲课了；在教室内安装噪声监测装置，只能检测到噪声的大小，但没有采取减弱噪声的措施；在教室周围植树是个好办法，它可以阻断噪声的传播.选B.
例10 （2007年武汉）为全面推进“和谐武汉”建设，实现“四城同创”的目标，武汉市采取了一些措施.有关说法正确的是（）.
A. 城区禁鸣——是为了在人耳处减弱噪声，可以减少环境污染
B. 道路路面刷黑——是因为沥青比热容较小，可以缓解“热岛效应”
C. 焚烧垃圾发电——是因为垃圾热值很大，可以减少核污染
D. 开展“文明过马路”活动——是由于行驶的汽车因惯性不易停下，可以防止交通事故
思路分析：城市禁鸣是防止噪声的产生；道路路面刷黑是把土路面或水泥路面改造为黑色沥青路面，沥青路面平整且微孔多，可以减少噪声的产生和反射；焚烧垃圾发电是变废为宝，还可以减少垃圾对土壤的污染，与核污染无关.选D.
第4节 声的利用
[重点考点]
了解现代技术中与声有关的应用.超声波和次声波在现代技术中的应用是本节的考查重点.
[中考常见题型]
例11 （2007年黄冈）有一种电子牙刷，如图2所示，它能发出超声波，直达牙刷棕毛刷不到的地方，用这种牙刷刷牙既干净又舒服.关于电子牙刷，正确的说法是（）.
A． 刷牙时，人听不到超声波，是因为超声波不能在空气中传播
B． 超声波的音调很低，所以人听不到
C． 超声波不是由物体振动产生的 D． 超声波能传递能量
篇5：影视作品赏析 第1讲 教案
1讲 认识图形(一)这叫什么?这叫“点”.用笔在纸上画一个点，可以画大
些，也可以画小些。点在纸上占一个位置。
2．这叫什么?这叫“线段”。
沿着直尺把两点用笔连起来，就能 画出一条线段。线段有两个端点。3．
这叫什么?这叫“射线”。
从一点出发，沿着直尺画出去，就 能画出一条射线。射线有一个端点，另一边延伸得很远很远，没有尽头。
4． 这叫什么?这叫“直线”。
沿着直尺用笔可以画出直线。直线 没有端点，可以向两边无限延伸。
5．这两条直线相交。
两条直线相交，只有一个交点。这两条直线平行。
6．两条直线互相平行，没有交点，无，论延伸多远都不相交。
7． 这叫什么?这叫“角”。
角是由从一点引出的两条射线构 成的。这点叫角的顶点，射线叫角 的边。角分锐角、直角和钝角三种。
直角的两边互相垂直，三角板有一个角就是这样的直角。教室里天花板上的角都是直角。
锐角比直角小，钝角比直角大。
习题 一
1．点(1)看，这些点排列得多好!这些点排列得多好
(2)看，这个带箭头的线上画了点。
2．线段 下图中的线段表示小棍，看小棍的摆法多有趣!(1)一根小棍。可以横着摆，也可以竖着摆。
(2)两根小棍。可以都横着摆，也可以都竖着摆，还可以一横一竖摆。
(3)三根小棍。可以像下面这样摆。
3．两条直线
哪两条直线相交? 哪两条直线垂直? 哪两条直线平行?
篇6：影视作品赏析 第1讲 教案
题：
两个计数原理 教学内容： 两个计数原理
教学目的： 掌握分类计数原理与分步计数原理．并能用两个原理解决数学中的应用问题.教学重点： 掌握分类计数原理与分步计数原理．并能用两个原理解决数学中的应用问题.教学过程：
一、知识概要
教学要求：
掌握分类计数原理与分步计数原理．并能用两个原理解决数学中的应用问题.知识点1 加法原理
完成一件事，有n类办法：
在第1类办法中有m1种不同的方法；在第2类办法中有m2种不同的方法；………… 在第n类办法中有mn种不同的方法。那么完成这件事共有N= m1+ m2+ …+ mn种不同的方法． 知识点2 乘法原理
完成一件事，需要分成n个步骤：做第1步有m1种不同的方法；做第2步有m2种不同的方法；…………
做第n步有mn种不同的方法．那么完成这件事共有N=m1×m2×…×mn种不同的方法．
指出：把复杂事件A分解为n类简单事件A1，A2，…，An，分类的原则是：
A=A1∪A2∪…∪An, Ai∩Aj=φ(i≠j, i, j=1, 2, 3, …，n)。在这样的原则下对事件A分类，能够确保分类的不重不漏。把A分为A1，A2，…，An的同时，对应的办法S也随之被分为n类办法S1，S2，…，Sn且S=S1∪S2∪…∪Sn, Si∩Sj=φ(i≠j, i, j=1, 2, …，n)，其结果用分类记数原理计算。
对事件A进行分步，分步时要做到“步骤连续”和“步骤独立”，这样就可以确保对每一类事件的分步不漏不重。事件的分步对应方法的分步。其结构用乘法原理计算。
二、典例解析
例1 集合A={1, 2, 3, 4}, B={a, b, c, d}，则从A到B可建立多少个不同的映射？其中一一映射有多少个？
解：从A到B可建立的映射的个数为：44=256（个）。从A到B可建立的一一映射的个数为：4×3×2×1=24（个）．
例2 在所有的两位数中，个位数字大于十位数字的两位数共有多少个？
解：根据题意，将十位数上的数字分别是1,2,3,4,5,6,7,8的情况分成8类：在每一类中满足题目条件的两位数分别是8个，7个，6个，5个，4个，3个，2个，1个。
由分类计数据原理知：符合题意的两位数的个数共有：8+7+6+5+4+3+2+1=36个。例3 从1到200的自然数中，有多少个各位数上都不含数字5的数？ 解：一位数中不含数字5的数共有8个．
两位数中不含数字5的数可分两步来确定：其个位数字除5以外，还有9种选法，十位数字则还有8种选法，根据分步计类原理，可知共有9×8=72个不含数字5的两位数．
三位数中不含数字5的数可分三步来确定：百位数字是1时，有9×9=81（种），百位数字是2时，仅是200，即1个，有81+1=82（个）．
因此满足条件的数共有8+72+82=162（个）．
例4 设集合A={2, 4, 6, 8}, B={1, 3, 5, 7, 9}，今从A中取一个数作为十位数字，从B中取一个数作为个位数字，问：
（1）能组成多少个不同的两位数？
（2）能组成多少个十位数字小于个位数字的两位数？ 解：（1）要组成两位数，分两步：
第一步，确定十位上的数字，共有4种取法；第二步，确定个位上的数字，共有5种取法．由分步计数原理，所组成的两位数共有4×5=20个．
（2）十位数字小于个位数字的两位数可分为以下几类：
第一类：十位数字为2时，个位数字有3、5、7、9这4种选法； 第二类：十位数字为4时，个位数字有5、7、9这3种选；
第十章 排列,组合和二项式定理（第1课时）
第三类：十位数字为6时，个位数字有7、9这2种选法； 第四类：十位数字为8时，个位数字有9这1种选法．
由分类计数原理，适合题意的两位数的个数共有4+3+2+1=10个．
例5 今有一角币1张，2角币1张，5角币1张，1元币4张，5元币2张，用这些币 值任意付款，可以付出不同数额的款项共多少种？
解：用角币可得到的币值有1角，2角，3角，5角，6角，7角，8角（共7种）。用元得到的币值有1元，2元，3元，4元，5元，6元，7元，8元，9元，10元，11元，12元，13元，14元（共14种）。
故所有币值种数为7+14+7×14=119（种）。
例6
用0，1，2，3，4，5可以组成多少个无重复数字的比2000大的4位偶数？
解：第一类是以0作结尾的比2000大的4位偶数：它可以分三步来完成：第一步选取千位上的数字，只有2，3，4，5可供选择，有4种选法；第二步选取百位上的数字，除0和千位上已选定的这两个数字外，还有4个数字可供选择，有4种选法；第三步选取十位上的数字，还有3种选法．根据分步计数原理，知这类数的个数有4×4×3（个）．
第二类是以2作结尾的比2000大的4位偶数，它也分三步来完成：第一步选千位上的数字要除去2，1，0，只能有三个数字待选，有3种选法．第二步选百位上的数字在去掉已定的首、尾两数字后，还有4个数字待选，有4种选法；第三步选十位上的数字有3种选法，则此类数的个数就有3×4×3（个）．
第三类是以4作结尾的，其步骤同第三类，有3×4×3（个）．
对三类的结论用分类计数原理得：4×4×3+3×4×3+3×4×3=120（个）． 例7 用n种不同颜色为下列两块广告牌着色（如图甲、乙），要求在①、②、③、④四个区域中相邻（有公共边界）的区域不用同一种颜色。
（1）若n=6，为甲着色时共有多少种不同方法？（2）若为乙着色时共有120种不同方法，求n。解：完成着色这件事，共分四个步骤，可依次考虑
为①、②、③、④着色时各自的方法数，再由分步计数原理确定总的着色方法数，因此：
（1）为①着色有6种方法，为②着色有5种方法，为③着色有4种方法，为④着色也只有4种方法。∴共有着色方法6×5×4×4=480种；
（2）与（1）的区别在于与④相邻的区域由两块变成了三块，∴不同的着色方法数是n(n-1)(n-2)(n-3).由n(n-1)(n-2)(n-3)=120，∴(n2-3n)(n2-3n+2)-120=0,即(n2-3n)2+2(n2-3n)-12×10=0, ∴n2-3n-10=0, ∴n=5。
例8 有一个圆被两相交弦分成四块，现在用5种不同颜料给四块涂色，要求共边两块颜色互异，每块只涂一色，共有多少种涂色方法？
解：如图1-10-4所示，分别用a, b, c, d记这四块。A与c可同色，也可不同色，先可考虑给a、c两块涂色，分两类：
(1)给a、c涂相同颜色共有C5种涂法，再给b涂色有四种涂法，最后给d 涂色也有四种涂法。由分步计数原理知，此时共有C5×4×4种涂法。
（2）给a、c涂不同颜色共有A5种涂法，再给b涂色有三种方法，最后给d涂色也有三种，此时共有A5×3×3种方法。
12故由分类计数原理知，共有C544A533=260种涂法。2211例9
从1到200的这二百个自然数中，各个位数上都不含数字8的共有多少个？
第十章 排列,组合和二项式定理（第1课时）
解：应分三类来解决该问题．
第一类：一位数中除8以外符合要求的数有8个；
第二类：二位数中，十位数除0、8以外有8种选法，而个位数除8以外有9种选法，故二位数中符合要求的数有8×9=72（个）；
第三类：三位数中：① 百位数为1，十位数和个位数上的数字除8以外都有9种选法，故三位数中，百位数为1的符合要求的数有9×9=81（个）．② 百位数为2的数只有200这一个符合要求，∴三位数中符合要求的数有81+1=82（个）．
由分类计数原理，符合要求的数字共有N=8+72+82=162（个）．
例10 在1～20共20个整数中任取两个相加，使其和大于20的不同取法共有多少种？ 解：分类标准一：固定小加数．
小加数为1时，大加数只有20这1种取法；小加数为2时，大加数只有19和20这2种取法； 小加数为3时，大加数只有18，19和20这3种取法；……
小加数为10时，大加数有11，12…，20共10种取法；小加数为11时，大加数有9种取法；…… 小加数为19时，大加数只有20这1种取法．
由分类计数原理，不同的取法共有：1+2+3+…+10+9+…+1=100种． 分类标准二：固定和的值．
有和为21，22，…，39这几类，依次有取法10，9，9，8，8，…，2，2，1，1种．由分类计数原理得不同的取法种数共有10+9+9+…+2+2+1+1=100种．
例11 在7名学生中，有3名会下象棋但不会下围棋，有2名会下围棋但不会下象棋，另2名既会下象棋又会下围棋。现在从这7人中各选1人同时分别参加象棋比赛和围棋比赛，共有多少种不同的选法？
解：选参加象棋比赛的学生有两种选法：在只会下象棋的3人中选或在既会下象棋又会下围棋的2人中选；选参加围棋比赛的学生也有两种选法：在只会下围棋的2人中选或在既会下象棋又会下围棋的2人中选。互相搭配，可得四类不同的选法。
从3名只会下象棋的学生中选1名参加象棋比赛，同时从2名只会下围棋的学生中选1名参加围棋比赛有选法3×2=6（种）；
从3名只会下象棋的学生中选1名参加象棋比赛，同时从2名既会下象棋又会下围棋的学生中选1名参加围棋比赛有选法3×2=6（种）；
从2名只会下围棋的学生中选1名参加围棋比赛，同时从2名既会下象棋又会下围棋的学生中选1名参加象棋比赛有选法2×2=4（种）；
从2名既会下象棋又会下围棋的学生中各选1名分别参加象棋比赛和围棋比赛有选法2×1=2（种）。由分类计数原理得共有18种不同的选法。例12 三个比赛项目，6人报名参加．（1）每人参加一项，有多少种不同的方法？
（2）每项1人且每人至多参加一项，有多少种不同的方法？（3）每项1人，每人参加的项数不限，有多少种不同的方法？ 解：（1）每人都可以从3个比赛项目中选1种，有3种方法，6个人共有36=729种不同的方法；（2）每项1人，且每人至多1项，则第1项有6种选人方法，第2项有5种选人方法，第3项有4种选人方法．由分步计数原理，共有6×5×4=120种不同的方法；
（3）每个项目都可以从6个人中选1人作为参加者，有6种不同的选法，三个项目共有63=216种不同的选法．
例13 现要排一份5天的值班表，每天有一个人值班，共有5个人，每个人都可以值多少天班或不值班，但相邻两天不准由同一个人值班，问此值班表共有多少种不同的排法？
解：先排第一天，可排5人中的任一人，有5种排法；再排第二天，此时不能排第一天已排的人，有4种排法；再排第三天，此时不能排第二天已排的人，仍有4种排法；同理，第四、五两天均各有4种排法。
由分步计数原理可得值班表共有不同排法数为：5×4×4×4×4=1280种。
第十章 排列,组合和二项式定理（第1课时）
三、课堂练习
1.设坐标平面内有一个质点从原点出发，沿x轴跳动，每次向正方向或负方向跳1个单位，经过5次跳动质点落在(3, 0)（允许重复过此点）处，则质点不同的运动方法共有_______种．（用数字作答）．
解：5次跳动质点落在点(3, 0)，路程为5，位移为3，因此必有一次往复运动，只需选定往复运动点即可，有(-1, 0)、(1, 0)、(2, 0)、(3, 0)、(4, 0)，共5种．
2.乘积(a1+a2+a3)(b1+b2+b3+b4)(c1+c2+c3+c4+c5)的展开式中，有_______项。
解：首先应明确所完成的事情，即从三个因式中各取一个字母相乘之积作为展开式中的一项，然后再分析如何完成。从第一个因式中选一个字母，从第二个因式中选一个字母，从第三个因式中选一个字母，只有这三步都做完，事情才完成，因而用分步计数原理。结果为3×4×5=60（项）。
四、备选习题
1.甲、乙、丙三个同学在课余时间负责一个计算机房的周一至周六的值班工作，每天1人值班，每人值班2天．如果甲同学不值周一的班，乙同学不值周六的班，则可以排出不同的值班表有
A．36种
B．42种
C．50种
D．72种
解：（1）当甲值周六时，再为甲选一天有C4种，为乙选两天，有C4种，则共C4C4=24种．
22C32=18种．
综上知，（2）当甲不值周六时，为甲选两天，有C4种，为乙选两天有C3，则共有C412122共有安排方法24+18=42种．
x2y22.从集合{1, 2, 3…，11}中任选两个元素作为椭圆方程221中的m和n，则能组成落在矩形区域
mnB={(x, y)||x|<11且|y|<9 }内的椭圆个数为
A．43
B．72
C．86
D．90
11C8解：m∈{1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}, n∈{1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}，∴椭圆个数为C10-8=72，故选B．
3.由0，1，2，…，9这十个数字组成的、无重复数字的四位数中，个位数字与百位数字之差的绝对值等于8的个数为
A．180
B．196
C．210
D．224 解：由题意知可能情况有（1）__ 0 8；（2）__ 8 0；（3）__ 1 9；（4）__ 9 1．对（1）、（2）都有不
11C7=49种．共有(56+49)×2=210种不同的四位数．同数字A82=8×7=56种．对（3）、（4）都有不同数字C7
4.4位同学参加某种形式的竞赛，竞赛规则规定：每位同学必须从甲、乙两道题中任选一题作答，选甲题答对得100分，答错得-100分；选乙题答对得90分，答错得-90分．若4位同学的总分为0，则这4位同学不同得分情况的种数是
A．48
B．36
C．24
D．18 解：若甲、乙全选，4位同学得分100，-100、90、-90有A4=24种；若甲、乙选其一．4位同学得分为100，100，-100，-100或90，90，-90，-90有C2C4=12种。故共有24+12=36种．故选B． 5.三人传球，由甲开始发球，并作第一次传球，经过5次传球后，球仍回到甲手中，则不同的传球方式共有
A．6种
B．8种
C．10种
D．16种
解：甲→A→B→C→D→甲，可知A，D不为甲．（1）若B为甲，则不同传法C2C2=4种．（2）若B不为甲，而C为甲，则不同传法C2C1C2=4种．（3）若B不为甲，C不为甲，则C2=2．综上知，第十章 排列,组合和二项式定理（第1课时）
111111124
共有传球方法4+4+2=10种．
6.将1，2，3，…，9这9个数填在如图10-2-2中的9个空格中，要求每一行从左到右，每一列从上到下依次增大，当3、4固定在图中位置时，所填写空格的方法有
A．6种
B．12种
C．18种
D．24种 解：由题意知数字1，2，9的位置也是固定的。如图：5，6，7，8四 个数字在A、B、C、D四个位置上，A、B位置上的填法C4，C、D位置上的 填法C2，共有C4C2=6种，故选A．
7.在书柜的一层上原有6本书，如果保持原有书的相对顺序不变，再插进去3本书，那么共有________种不同的安排方法（用数字作答）．
11解：先插入第一本书，有C7种插法．再插入第二本书时，书架上有7本书8个空．故有插法C8种．最1111后插入第三本书，有C9种，所以有C7C8C9=504种．
22228.（1999全国，16）在一块并排10垄的田地中，选择2垄分别种植A、B两种作物，每种作物种植一垄.为有利于作物生长，要求A、B两种作物的间隔不小于6垄，则不同的选垄方法共有_____种（用数字作答）.解：先考虑A种植在左边的情况，有三类：A种植在最左边一垄上时，B有三种不同的种植方法；
A种植在左边第二垄上时，B有两种不同的种植方法；
A种植在左边第三垄上时，B只有一种种植方法。
又B在左边种植的情况与A时的相同。故共有2×（3＋2＋1）＝12种不同的选垄方法.9.如图10-1-3所示，一个地区分为5个行政区域，现给地图着色，要求相邻区域不得使用同一种颜色，现有4种颜色可供选择，则不同的着色方法共有_______种．（以数字作答）
解：先排1区，有4种方法；
再排2区，有3种方法；接着排3区，有2种排法．
下面对4区涂色情况进行分类；若4区与2区同色，有1种方法，此时5区有2种方法，若4区与2区不同色，则1、2、3区不同色，故4区也只有1种方法，此时5区只有1种方法．故共有4×3×2×(1×2+1×1)=72（种）． 10.630的正约数（包括1和630在内）的个数为______．
解：将630进行质因数分解：630=21×32×51×71。∴630的正约数的结构是2a·3b·5c·7d．
其中a有0，1两种取法，b有0，1，2三种取法，c有0，1两种取法，d有0，1两种取法．∴在a, b, c, d的取值集合中任取1个元素填入上面的结构式中，就得到630的一个正约数．
由分步计数原理，适合条件的正约数的个数为2×3×2×2=24（个）．
五、教学小结
篇7：影视作品赏析 第1讲 教案
解：先看竖行，最上格中已有个5。要使5+()=14，括号里的数就要填9。把9拆成两个数：9=3+6，(因为3和6是题中给出的数)分别填在竖行的两个空格里。但进一步想，应该把哪一个填在中间空格里呢?这就需要看横行。横行两头的空格应填剩下的两个数4和7，因为4和7相加和为ll，而ll+3=14，可见中间空格应填3。
【例2】如右图所示。在圆圈里填上不同的数，使每条直线上三个数相加之和都等于12。解：见下图(1)，(2)，(3)。把12分拆成三个不同的数相加之和，得七种分拆方式：
12=9＋2＋1 12=8+3＋l 12=7＋4＋1 12=7＋3＋2 12=6+5+1 12=6+4+2 12=5+4+3
从各式中选择有一个相同加数的两个式子。12=1+5+6和12=1+4+7两式，将相同的加数l填在中间圆圈里，不同的加数分别填在横行和竖行的其他圆圈里。答案有很多种不同的填法，这里只填了三种，同学们还可以自己选择另外的填法。
【例3】如右图所示。把1、2、3、4、5五个数填人五个圆圈里，要求分别 满足以下条,：
(1)使横行、竖行圆圈里的数加起来都等于8；
(2)使横行、竖行圆圈里的数加起来都等于9；(3)使横行、竖行圆圈里的数加起来都等于10。
解：见下图(1)、(2)、(3)(1)将8分拆成三个数之和(注意，这三个数要从1、2、3、4、5中选取)8：1+2+5 8=1+3+4 因为中间圆圈里的数是要公用的，所以应把“1”填在中间圆圈里其它四个数填在边上；(2)解法思路与(1)相同，分拆方式如下： 9=1+3+5 9=2+3+4。(3)解法思路与(1)相同 10=1+4+5 10=2+3+5。
1．如右图所示。在正方形的空格里填上适当的数，使每一横行、竖行、斜行的三个数相加得数都18。
2．如右图所示。在正方形空格里填上适当的数，使每一横行、竖行、斜行的四个数相加都得34。
3．如右图所示。把适当的数填到三角形的空圈里，使每条直线上3个圈中的数相加都是lO。
4．如图所示。从2、3、4、5、6中先取适当的数填入小圆圈，使同一个大圆上的小圆圈中的四个数的和①都等于15，②都等于16。
5．如右图所示，圆圈里填上不同的数，使每条直线上的三个数相加之和都等于10。
6．如图所示。在圆圈里填上不同的数，使每条直线上的三个数相加之和都是15。
7．如下页图所示。把l、2、3、4、5、6、7、8、9分为三组，填到三个小三角形的各个角上的圆圈里，使每个小三角形的三个角的圆圈里的数之和都是15。同时使大三角形三个角的圆圈里的数之和也是15。
1．在右图中，用较大的黑体字表示方格中原有的已知数，如10，6，7三个数。仔细观察可知，可以先在第二横行右边空格里填2，因为要使横行三个空格里的数之和是18，(已有的两个数之和是10+6=16)就需要在这个空格中填上18—16=2。当然，也可以先填左下角空格的那个数，因为它所在的斜行中已有两个数7和6，而7+6=13，所以应在这个空格里填18－13=5。接着用同样的思考方法就可以填出其他空格里的数了。
2．见右图。解法思路与第1题相同。因为要求每行的四个数之和是34，而第三横行已有的三个数之和为9+7+12=28，所以此行空格中可填6。也可先填图中另一斜行，因这斜行中已有的三个数之和是13+10+7=30，所以，这斜行的空格，也就是图的左下角的空格中应填4。接着，用同样的思考方法填出其余所有卒格。
3．见右图。解法与第1题相同。因为三角形的一边已有两个数3和2，其和为3+2=5，要使这边的三数之和是10，可知这边的右下角圆圈中应填10－5=5。其余两圆圈中的数可按同样方法填出。
4．见右图。①和是15：因为大圆上有两个小圆圈中已有了1和7，它们的和是1+7=8，所以同一个大圆上另外的两个小圆圈中应填的两个数之和应是15－8=7，将7分拆成两个数有两种分拆方式：
将2和5填人一个大圆上的两个空圈中，将3和4埴入另一个大圆卜的两个率圈中。
②见右图。和是16，解法 思路和①相同。因为
将8分拆成两个数，有两种分拆方式：
将2和6、3和5分别填人大圆上的空圈中。
5．解：见下图(1)～(4)把10分拆成三个不同的数的和，共有4种分拆方式： 10=1＋2+7=1+3+6=1＋4＋5 10=2＋3+5
选择有一个共同加数的两个式子，把共同的加数填在中间的圆圈里，其他四个加数分别填在两头的圆圈里就构成一种填法。本题有6种符合题目要求的填法，这里只举其中4种填法，还有2种填法你能找出来吗? 6．解见下图。把15分拆成三个不同的数相加之和，共有12种分拆方式：
15=1+2-＋12 15=1＋3＋11 15=1＋4+10 15=1＋5＋9 15=1＋6＋8 15=2＋3＋10 15=2＋4＋9 15=2＋5＋8 15=2＋6＋7 15=3＋4＋8 15=3+5＋7 15=4＋5＋6 因为题目中已有2、3、8三个数填在3个圆圈里，观察上面各式，既又要有另一个数是共同的，这样的式子有如下三个：
15=1+2+l2． 15=1+3+11． 15=1+6+8，将三式中共用的加数“1”写在中间圆圈里，再在其他三个圆圈里填上适当的数。
7．解：见下面两图，将15分拆，采取两步分拆法如下：