力与运动读后感英语版

力与运动读后感英语版（通用8篇）

篇1：力与运动读后感英语版

力与运动读后感英语版

I have got a lot of interesting scientific knowledge from the books of National Geographic Reading Expeditions， some of which are about life， physics。 I really can’t help losing myself in the colorful pictures and clear words in the books。 After reading the books， I have been considering a question: What if we lived without science? Great changes have taken place in the world with the help of science。 In the past， life was nasty， brutish and short。 It is hard to imagine how our forefathers could do without so many conveniences that modern science brings about。 Back then， only a small group of people enjoyed the very few comforts。 But the majority of people didn’t even have sufficient food， let along their privilege to be educated。 Anyway， it is science that changes the world and makes people’s life better and better， although it also leads to some bad aspects at the same time。

From the discovery of the gravity to the first step on the moon， we human beings have experienced a long process of developing science。 And now， this process is still continuing much faster。 New organisms are already being engineered， and new genetically modified crops promise benefits from higher yields and less use of harmful chemicals and so on。 A lot of examples are showing this point。 In the future， changes are likely to be even much greater as science reaches out to shape life itself。 Maybe one day， the possibility that life existed on Mars billions of years ago will be potentially one of the greatest discoveries of our time。 It is the force of the competition， we human beings’ inquiring mind and initiative that bring about the non-stopped development of science。 Therefore， it is difficult and impossible to prevent science from changing the world and our life as well。

At present， we are in two minds about science。 On the one hand， we are enjoying the sweet life as a result of the evelopment of science， and expect it to continue。 And we are showing our interests into some scientific expeditions， such as the astronomy， the alien civilization， etc。 On the other hand， we are distrustful of it， due to the lack of understanding of science。 Some people thus far are still very superstitious， and they would even believe in superstitions rather than believe in science。

Stephen Hawking， one of the most remarkable scientists in the world， once said， “In a democratic society， the public needs to have a basic understanding of the science， so that it can make informed decisions and not leave them in the hands of experts。” This has reminded me of Professor Alan G。 MacDiarmid from America， the person who got the Nobel Prize for chemistry in the year of XX。 In his lecture at Peking University this year， he put forward that science is people。 He also expounded the importance of the basic science for the public。 Evidently， every one of us does need science， or we can’t live without it。

Now that everyone needs science， why not take advantage of some means to give the public the right basic scientific knowledge? So when they face the problems such as acid rain， the greenhouse effect， nuclear weapons， environment destruction and some other problems， they can also make informed decisions on these subjects， just as what Hawking said。 One aspect relies on what is taught in schools。 But science is often taught in an uninteresting way and most students just learn it by rote to pass examinations。 However， the final goal of learning science is not to pass examinations or to get a higher score; instead， we should try to make full use of it to change our world and life。 While learning， we should try to ask more questions and we should have the courage of suspecting the knowledge in the books， as some of the scientific conclusions are likely to be corrected in the future。 Who knows。 So not only must we change our attitude towards science， but also the way of teaching and learning science。

篇2：力与运动读后感英语版

I have got a lot of interesting scientific knowledge from the books of National Geographic Reading Expeditions, some of which are about life, physics. I really can’t help losing myself in the colorful pictures and clear words in the books. After reading the books, I have been considering a question: What if we lived without science? Great changes have taken place in the world with the help of science. In the past, life was nasty, brutish and short. It is hard to imagine how our forefathers could do without so many conveniences that modern science brings about. Back then, only a small group of people enjoyed the very few comforts. But the majority of people didn’t even have sufficient food, let along their privilege to be educated. Anyway, it is science that changes the world and makes people’s life better and better, although it also leads to some bad aspects at the same time.

From the discovery of the gravity to the first step on the moon, we human beings have experienced a long process of developing science. And now, this process is still continuing much faster. New organisms are already being engineered, and new genetically modified crops promise benefits from higher yields and less use of harmful chemicals and so on. A lot of examples are showing this point. In the future, changes are likely to be even much greater as science reaches out to shape life itself. Maybe one day, the possibility that life existed on Mars billions of years ago will be potentially one of the greatest discoveries of our time. It is the force of the competition, we human beings’ inquiring mind and initiative that bring about the non-stopped development of science. Therefore, it is difficult and impossible to prevent science from changing the world and our life as well.

At present, we are in two minds about science. On the one hand, we are enjoying the sweet life as a result of the evelopment of science, and expect it to continue. And we are showing our interests into some scientific expeditions, such as the astronomy, the alien civilization, etc. On the other hand, we are distrustful of it, due to the lack of understanding of science. Some people thus far are still very superstitious, and they would even believe in superstitions rather than believe in science.

Stephen Hawking, one of the most remarkable scientists in the world, once said, “In a democratic society, the public needs to have a basic understanding of the science, so that it can make informed decisions and not leave them in the hands of experts.” This has reminded me of Professor Alan G. MacDiarmid from America, the person who got the Nobel Prize for chemistry in the year of XX. In his lecture at Peking University this year, he put forward that science is people. He also expounded the importance of the basic science for the public. Evidently, every one of us does need science, or we can’t live without it.

篇3：力与运动读后感英语版

一、教学内容分析及学情分析

本课是第四单元的总起，旨在让学生亲身感受力是无处不在的，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状和运动状态发生变化，力是有大小和方向的，这一切，都将为后续的研究打好基础，因此，本课既是本单元的起始课，也是本单元的重点课。

二、教学目标 科学探究

1.能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。

2.能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断出生活中那些地方应用了力并由此产生何种影响（作用效果）。

3.在弯道竞走体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。情感、态度和价值观

在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作和交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。

知识与技能：

1.知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状和运动状态发生变化，力度单位是“牛顿”，用符号“N”表示。

2.知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。

三、教学重点

让学生感知各种力的存在及力对物体的作用。

四、教学难点

在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和方向）。

五、教学准备

教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；多媒体课件（船在水面上航行、人们生活中应用力的图片）、装着水的桶（水以学生能提起为宜），弹簧。把学生分成8个实验小组。

学生准备（以小组为单位）：;海绵（手按下去必须有一定反弹的感觉），剪成条形的厚纸条（做蛇形弯道用），胶带，乒乓球，记录纸。

六、教学过程设计

（一）教学导入

大屏幕出示“帆船在海面上”的图片，提问：同学们，什么力使帆船浮在水面上？（师板书：浮力）什么力推动帆船向前进？（师板书：风力）这是我们以前学的有关浮力和风力的知识，这节课我们继续研究力，看一看，在我们的生活中，还有那些力？（板书：力）

（二）分小组活动 活动1：力的作用

（1）进行 “拍皮球”、“提水”、“掰手腕”、“推门”、活动。活动前，教师分工，每个小组体验一种活动，并向学生讲清每一种体验活动的操作方法。多媒体出示需思考的问题：向对方用力时，对方有回应吗？如果有回应，和你用力的方向一样吗？如：你推门时，感觉到门也在推你的手吗？如果有这种感觉，这种力的方向是怎样的？

学生活动，做好简要记录，教师巡视指导。

交流活动中的发现和感受。教师可用提问的方法帮助学生进行清楚的表达，如：向前面推门时，你感觉到了什么？

学生可能会说“用力向上提盛水的水桶，可以感到水和水桶对人也有向下的拉力”、“向前面推门，可以感到门对人也有向后的推力，用力小了，门推不动。

（2）活动

二、进行“压海绵”、“压弹簧”“用磁铁改变运动小铁球的快慢和方向”活动。

教师活动前提示：这几个活动组内同学不必人人都操作，可以个别同学或部分同学操作，其余同学带着问题仔细观察即可。课件出示思考的问题。（问题：力使物体发生了什么变化？）当铁球从斜面上滚下来时，可把磁铁放在不同的地方，如分别放在左边和右边各实验一次，看小铁球的运动方向发生了什么变化。学生活动，教师巡视指导。

交流活动中的发现和感受。教师指导交流：向下压弹簧时，你有什么感觉？弹簧的形状发生了什么变化？

“向下压海绵，有向上反弹的感觉，海绵的形状发生了变化”、“磁铁的磁力可以影响小铁球运动的快慢和方向”… …在此基础上，教师引导学生进行归纳，帮助他们认识到：提、推、拉、压、吸引都是 力。

课件出示：力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化。

活动2：弯道“竞走”

1.竞赛前，教师多媒体出示要求

（1）竞赛前，先用准备好的硬纸条做个蛇形弯道，蛇形弯道一旦做好，必须用胶带固定不变，组内成员可轮流监督；

（2）必须预先确定起点和终点，并做好明显的标记（可以用画线的方法），终点距起点不能太近；

（3）同一个小组的成员必须使用同一个乒乓球；

（4）用力时，可以吹、可以弹、可以用笔推，方法不限，又快又不出界的就是获胜者；

（5）可以进行多轮竞赛。

2.学生活动，教师积极参与并及时掌握学生的研究动态：可以旁观多数小组的竞赛，为后续的交流捕捉到有价值的信息；可以听取某个做成功了的学生的经验，看看他是怎样用自己的语言来表述的。

3.教师组织“竞赛情况交流会”。

学生畅所欲言，说一说自己成功的原因和或失败的原因，得出力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和力的方向）。关于怎样控制乒乓球取得成功，如果学生既能说出与力的大大小和方向（如“吹的角度”）有关，还能说出“与力用在什么地方有关”等诸如此类的语言，教师应当给予肯定和鼓励。但是不能要求学生用“力 的作用点”来规范地表述。

（三）拓展：生活中还有哪些地方应用了力？ 1.学生自由说。

2.大屏幕出示图片（见书第40页），让学生说说图片中的人们分别用了哪些力。在这里，只要学生能用“举力”、“压力”、“风力”、“推力”、“拉力”等生活化的语言表述即可，不必要求学生使用规范的力学名词。

师板书：水力、重力、弹力、摩擦力、电磁力

2.教师小结：看来呀，力与人们的生产、生活有着密不可分的联系，力在我们的生产和生活中真是无处不在呀！（师板书补充完整课题：无处不在）

（四）总结（引导学生回答）。

同学们，这节课我们通过丰富多彩的活动研究了力的作用，通过这些活动，我们知道了力是（物体间的相互作用），力能使物体的形状和运动状态（发生变化）。力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和力的方向）。

教师引导勾划和阅读39页指南车信箱里面的资料，然后补充介绍生活中常见的力，同时教给学生有关力的单位名称的知识。（板书：力的种类：风力、水力、浮力、重力、弹力、摩擦力、电磁力。力的单位：牛顿 “N”）

七、布置作业： 课后请同学们搜集一些有关力的资料，做成资料卡供以后研究。附板书设计：

无处不在的力

篇4：力与运动教学反思

现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情意和谐统一的轨道。因为对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。我在教学时，有时还会不自觉地侧重知识地教学，而在能力、情感态度与价值观上有所欠缺。例如牛顿第一定律的得出，可以是培养学生通过实验总结归纳能力的好机会，而我匆匆地用投影将其打出，减少了学生的思维含量。我应有意识地将其贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

二、教学活动是否“沟通”和“合作”

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。反观我这堂课，我与学生虽有沟通，但停留在表面上，没有在深层面上沟通。

三、教学过程中是否迸发出“智慧的火花”

教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生偶尔会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，我应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。例如，对于如何设计验证阻力对物体运动的影响时，有的学生提出了通过改变压力的方法来改变阻力，有的学生提出改变斜坡的粗糙成度的方法来改变阻力。其实第一种方法是不可行的，因为在改变压力的同时，该方法也同时改变了物体到水平位置时的初速度，这样一来就出现了两个变量。课堂教学中首先鼓励学生的创新，然后分析方法的可行性。

四、教学过程是否存在“伪探究”

有的探究性学习只表现在问题的探究上，只要教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团分组讨论，也不管小组成员的组合是否合理，问题的价值是否有讨论的必要;待几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论戛然而止;再由小组中的“老面孔”-优等生发言。这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。这也是我在这堂课中考虑欠缺的地方，我计划是六人一小组，但未考虑到学生的分工与协作问题，有的学生只在旁边充当看客的角色，有的学生扮演了小组中的所有角色，又是操作员，又是记录员，又是设计员，实验成了他展现个人能力的舞台。关于小组合作真正探究的问题上，我应该多向综2课老师学习，看看他们是如何组织小组合作交流的。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾，经过各位领导与专家的指导后，我特将所教的部分内容从新构思与设计，惯性这部分内容我将主要突出以下几个方面：

一、充分地采用直观的教学方法，激发学生的学习兴趣

我共设计了五个实验，即1.惯性球;2.小车运木块(起动和刹车);3.瓶口取物;4.套紧铁锤;5.杯子倒水等。通过在课堂上演示这些实验，化抽象为具体，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学知识，充分调动学生学习的积极性，课堂十分轻松活跃。

二、充分地发挥学生的主体作用，培养学生的实践能力

1、通过让学生动手的形式来探求知识。这节课设计的五个实验全部由学生自己动手完成，让学生通过自己的亲身体验，从实验中发现规律，探求知识，从而培养学生科学的探索精神和实践能力。

2.通过让学生讲的形式来组织教学。在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，贯穿“猜测—→演示—→分析—→归纳”这么一条主线。在做每一个实验前，先让学生猜一猜会出现什么样的实验现象，看看谁猜得对?然后再让学生演示，边演示边说出操作的方法，最后通过对实验现象的观察和分析，归纳出实验中包含的物理知识。通过让学生多讲培养了学生的口头表达能力，提高了他们的观察分析能力和逻辑思维能力。

三、充分地采用发散性提问，训练学生的发散思维

在向学生提问的过程中，尽量避免“是不是”、“对不对”的提问，这样提问对学生的思维作用不大，尽量少用“为什么”的提问，这样提问虽然对学生的思维有一定的作用但容易注重唯一的正确答案，不利于培养学生的发散思维;应积极采用“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问，来训练学生的发散思维。

例如在本节课中，当学生完成利用惯性将锤头与手柄套紧的实验，并说明其原理后，老师不是简单问“对不对”，然后就此结束，而是接着提问学生“想一想，还有什么其他办法?”。这样一问便可激发学生的思维，有的学生会说可拿其它铁锤来锤紧;可用锤头撞击地面或墙面;还有的`会说可在松动的锤头与手柄的间隙里打入钉子或木条等等。我首先肯定同学们能积极动脑，多想办法解决问题非常好，接着引导学生分析这些方法与利用惯性的方法的优劣，从而加深学生对运用惯性解决实际问题的认识。通过积极采用发散思维提问，有利于学生掌握所学知识，对培养学生的发散思维十分有益。

四、充分地利用知识特点，积极渗透德育

篇5：《力与运动》复习课反思

上周，完全以有效的自主学习、有效的交流讨论、有效的`知识展示复习第六章力与运动。整体来看效果还可以。

在自主学习环节，学生自主学习10分钟，有部分学生不可能全部完成学案上的内容，但所有的学生在自己的力所能及上完成自学。

在交流讨论环节，各小组的方式不一样。有的在小组长的组织下，小组成员间互相交流学案答案，当交流到不会的知识时，就提出来，组内共同解决。有的小组组长提问，成员回答。当组内因为一个问题争持不下时，有一个组处理的较好，组长提议将它放到班内进行交流。整体来看，学生讨论的效率还可以，只是在以后，要让学生将组内解决不了的问题板书在黑板上，这样直观性更强。

篇6：第5单元 力与运动(一)

【学习目标】

见《作业本》P19考点扫描 [自主复习]：

一、力

1． 称为力，物体间力的作用是 的。2．力的三要素是、、。力的单位是。3．力的作用效果：① ；②。

二、弹力

1． 称为弹力。常见弹力有、等。2．使物体发生弹性形变的外力越大，物体的 就越大。3．弹簧测力计

⑴原理：。⑵使用方法：

①了解弹簧测力计的，所测力的大小不能超过它的 ； ②观察弹簧测力计的 ；

③检查指针是否在，若不在，应 ；

④测量时，要使弹簧测力计的受力方向沿着

；观察时，视线。

4．发生弹性形变的物体具有 能。

三、重力

1． 叫做重力。重力的施力物体是。2．重力的三要素

①重力的大小和物体的质量成，两者的关系为。g＝ ,表示的物理意义是。②重力的方向是，其应用是。③重力的作用点称为。3．被举高的物体具有 能。

四、摩擦力

1．一个物体在另一个物体表面上，会受到 力，这种力叫做滑动摩擦力。2．摩擦的种类：、、。3．影响滑动摩擦力大小的因素有 和。在一定范围内，滑动摩擦力的大小与接触面积的大小 关。

4．增大摩擦的方法有、等。5．减小摩擦的方法有、、、、等。[合作学习]：

1.狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞。从力的作用效果分析，风力不仅使小树发生了，还使落叶的 发生了改变。

2.关于力的认识．下列说法中错误的是()A．力是物体对物体的作用 B．力能使物体发生形变或改变物体运动状态 C．物体间力的作用是相互的 D．只有相互接触的物体才会产生力的作用 3.端午节赛龙舟是我国民间传统习俗．小丽和她的同学一起在公园人工 湖上举行龙舟比赛，使龙舟向前行驶的力的施力物体是()A．船浆 B．湖水 C．同学 D．龙舟

4.用自制的水平器检查一个水泥平台是否水平,当把它东西方向放置,人从南向北看时,发现重锤线偏在锤体的右侧,这说明水泥平台………………………（）

A.东高,西低 B.东低,西高 C.南北方向一定水平

D.南北方向一定不水平

5.甲、乙两同学的体重之比为10:9,甲的质量为50 kg,则乙的质量是 kg.某同学的重量是490N，这个同学的质量是____kg,如果这个同学到了月球上,他的质量是____kg.6.足球在空中运动的过程中，如果空气阻力不计,其受力的情况是…………（）A．只受踢力 B．只受重力 C．受踢力和重力

D．不受力的作用 7.如下图所示下列图像中，能表示物体所受重力与质量关系的是（）

8.写字时手和铅笔间的摩擦属于________,铅笔和纸之间的摩擦属于_________.自行车的刹车橡胶皮和钢圈之间的摩擦是 摩擦,要使自行车立即停住,要紧握刹把,这是用 的方法来增大摩擦.自行车的轮胎上有凹凸的花纹,这主要是为了.自行车上许多部件为了减少摩擦,采用了 和 的方法.9.在图甲中，画出电灯静止时受力的示意图

10.在下中图中画出斜面上的物体所受的重力G 和物体对斜面压力F 的示意图。11.悬挂的小球摆动到图11所示位置，请画出这时小球所受力的示意图 12.如下右图表示在空中飞行的足球，画出它所受重力的示意图。

13.见作业本p19（例1—例2）[自主训练]：

篇7：电磁感应(力与运动部分教学案)

杨永祝

§9.5 电磁感应（力与运动专题部分）

【学习目标】

电磁感应问题往往跟力学问题联系在一起，解决这类电磁感应中的力学问题，不仅要应用电磁学中的有关规律，如楞次定律、法拉第电磁感应定律、左右手定则、安培力的计算公式等，还要应用力学中的有关规律，如牛顿运动定律（涉及微元法思想方法）、动能定理、功能关系等。要将电磁学和力学的知识综合起来应用。由于安培力和导体中的电流、运动速度均有关，所以对磁场中运动导体进行动态分析十分必要。

【先学后教

自学质疑】

一、基本公式及模型分析

水平放置于匀强磁场中的光滑导轨上，有一根导体棒ab，用恒力F作用在ab上，由静止开始运动，回路总电阻为R，分析ab 的运动情况，并求ab的最大速度。

①受力分析：

②运动分析：（速度图线）

③功能关系：

应用：竖直平面内质量m的导体杆电阻不计，紧帖光滑导轨由静止滑下，最终速度为多大？

【合作探究

交流展示】

二、典型例题分析

1、导轨间距L,夹角θ.磁感应强度B.在导轨的AC端连接一个阻值为R的电阻.一根垂直于导轨放置的金属棒ab,质量为m,从静止开始沿导轨下滑,求ab棒的最大速度.要求画出ab棒的受力图.已知ab与导轨间的滑动摩擦系数μ,导轨和金属棒的电阻都不计.江苏省大丰高级中学高三物理第一轮教学案 编写 吴维华 审核

杨永祝

2、如图所示，矩形线框的质量m＝0.016kg，长L＝0.5m，宽d＝0.1m，电阻R＝0.1Ω.从离磁场区域高h1＝5m处自由下落，刚入匀强磁场时,由于磁场力作用，线框正好作匀速运动.(1)求磁场的磁感应强度；

(2)如果线框下边通过磁场所经历的时间为△t＝0.15s，求磁场区域的高度h2.3、如图所示，两条平行的光滑金属导轨固定在倾角为θ的绝缘斜面上，导轨上端连接一个定值电阻．导体棒a和b放在导轨上，与导轨垂直并良好接触．斜面上水平虚线PQ以下区域内，存在着垂直穿过斜面向上的匀强磁场．现对a棒施以平行导轨斜向上的拉力，使它沿导轨匀速向上运动，此时放在导轨下端的b棒恰好静止．当a棒运动到磁场的上边界PQ处时，撤去拉力，a棒将继续沿导轨向上运动一小段距离后再向下滑动，此时b棒已滑离导轨．当a棒再次滑回到磁场上边界PQ处时，又恰能沿导轨匀速向下运动．已知a棒、b棒和定值电阻的阻值均为R，b棒的质量为m，重力加速度为g，导轨电阻不计． 求：

①、a棒在磁场中沿导轨向上运动的过程中，a棒中的电流强度Ia与定值电阻R中的电流强度IR之比； ②、a棒质量ma；

③、a棒在磁场中沿导轨向上运动时所受的拉力F.【复习巩固

当堂小结】 江苏省大丰高级中学高三物理第一轮教学案 编写 吴维华 审核

杨永祝

§9.5 电磁感应（力与运动专题部分）作业

（限时25分钟）

班级

姓名

学号

1、如图所示，水平面内有一平行金属导轨，导轨光滑且电阻不计．匀强磁场与导轨平面垂直．阻值为R的导体棒垂直于导轨静止放置，且与导轨接触良好．t＝0时，将开关S由1掷到2.q、i、v和a 分别表示电容器所带的电荷量、棒中的电流、棒的速度和加速度．下列图象正确的是（）

2、如图所示，在光滑绝缘水平面上，一矩形线圈冲入一匀强磁场，线圈全部进入磁场区域时，其动能恰好等于它在磁场外面时的一半．设磁场宽度大于线圈宽度，那么（）A．线圈恰好在刚离开磁场的地方停下 B．线圈在磁场中某位置停下

C．线圈在未完全离开磁场时即已停下

D．线圈完全离开磁场以后仍能继续运动，不会停下来

3、如图所示，两根足够长的光滑平行金属导轨MN、PQ间距为l＝0.5 m，其电阻不计，两导轨及其构成的平面均与水平面成30°角．完全相同的两金属棒ab、cd分别垂直导轨放置，每棒两端都与导轨始终有良好接触，已知两棒质量均为m＝0.02 kg，电阻均为R＝0.1 Ω，整个装置处在垂直于导轨平面向上的匀强磁场中，磁感应强度B＝0.2 T，棒ab在平行于导轨向上的力F作用下，沿导轨向上匀速运动，而棒cd恰好能够保持静止．取g＝10 m/s2，问：

①、通过棒cd的电流I是多少，方向如何？ ②、棒ab受到的力F多大？

篇8：力与运动读后感英语版

【考点聚焦】

1．知道惯性定律和惯性现象。

2．理解合力的概念，理解同一直线上二力的合成，理解二力平衡条件。3．知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道滚动摩擦，知道摩擦在实际中的意义。【知识结构】

一、牛顿第一定律、惯性

（一）牛顿第一定律及其研究 这是牛顿在概括伽利略、笛卡儿等科学家的研究成果的基础上通过实验推理出来的，它虽然阐述的是一种理想情况，但从定律得出的一切推论都是正确的。因此，它是力学基本定律之一。

（二）对牛顿第一定律的理解 1．“一切物体”包括静止的物体和运动的物体，即该定律对于所有的物体都普遍适用。2．定律中的“没有受到外力作用”包含了两种情况：一是该物体没有受到任何外力对它的作用，这是理想状况；二是该物体所受合力为零，它的作用效果可以等效于不受任何外力作用时的效果。

3．定律结论中的“或”的含义是指两种状态必居其一，不能同时存在，即静止的物体不受力的作用时保持静止状态，运动的物体不受力的作用时保持匀速直线运动状态。

（三）力和运动的关系

力可以使物体由运动变为静止、由静止变为运动或使运动的速度大小或方向发生改变，即力可以改变物体的运动状态。分析物体运动状态改变的各种情况，都必须施加力，因此，力是改变物体运动状态的原因。

（四）对惯性的理解 1．惯性是物体固有的一种属性，是一切物体都具有的反抗运动状态改变的一种“惰性”。2．一切物体在任何情况下都有惯性。一切物体包括气体、液体、固体；包括静止的物体和运动的物体、受力的物体和不受力的物体。

3．惯性有大小，惯性的大小由物体本身的质量决定，质量越大，惯性越大，与其他外界因素如速度大小、运动状态等无关。二、二力平衡 摩擦力

（一）二力平衡条件：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

（二）对二力平衡的理解与判断

1．两个力彼此平衡，一定同时满足二力平衡的条件，且四个条件缺一不可。2．彼此平衡的两个力，合力为零。

3．静止或匀速直线运动物体一定受到一对平衡力或者是作用在物体上的合力为零 4．判断“相互平衡的二力”与“相互作用的二力”

（三）摩擦力

1．影响滑动摩擦力大小的因素：（1）压力的大小；（2）接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

2．增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法。增大有益摩擦的方法：（1）增大压力（2）增大接触面的粗糙程度 减小有害摩擦的方法：（1）减小压力（2）减小接触面的粗糙程度（3）用滚动代替滑动（4）使相互接触的摩擦面彼此离开。

【对应训练】

1．运用惯性知识填空：（1）赛跑运动员到达终点后，由于，虽然不再用力，仍能继续前进一段距离。（2）用铲子给锅炉送煤，铲子（填“必须”或“不必”）进入炉内。（3）一个人站在航行的船尾，往甲板上竖直向下投一石块，石块将落在（填“船尾的甲板上”或“水中”）。（4）自行车紧急刹车后，轮子不转了，车子还会向 滑动。

2．如图2所示，在粗糙的水平地面上放一个斜面，让一个小钢珠由斜面顶上滚下，则：（1）钢珠在水平地面上滚动的速度会逐渐（填“增加”、“减小”或“不变”）。最后 静止（填“会”或“不会”）。（2）如果地面上铺上光滑的玻璃板，则钢珠在水平面上滚动的距离（填“增加”、“减少”或“不变”）。（3）如果可以完全消除空气阻力与摩擦力，则钢珠在水平面上运动时，其速度（填“会”或“不会”）改变。最后将。

3.在探究二力平衡的条件的实验中，（1）对于什么情况下二力平衡你的猜想是。提出猜想的依据是。

（2）利用图3所给的器材和砝码，你设计了一个怎样的实验来研究二力平衡的条件？（3）通过实验，你得出的二力平衡的条件是：。4．摩托车做飞跃障碍物表演时为了减少向前翻的危险，下列说法中正确的是 〔 〕 A．应该前轮先着地 B.应该后轮先着地

C.应该前后轮同时着地 D.哪个轮先着地与翻车的危险没有关系

5．下列各现象中，表现出物体惯性的是 〔 〕 A．用脚踢足球，足球由静止变为运动 B.在草地上滚动的小球，越滚越慢，最后停下来

C．行驶着的汽车突然刹车时，车上的乘客向前倾倒 D.熟了的柿子从树上掉下

6.学校升国旗时，当国旗匀速直线上升时，下列正确的是〔 〕A．旗受到的重力和绳对旗的拉力合力为零

B．旗对绳的拉力和绳对旗的拉力是一对平衡力 C．旗受到的重力和旗对地球的引力是一对平衡力 D．旗对绳的拉力和旗受到的重力是一对平衡力 8．关于摩擦力，下列说法中正确的是〔 〕

A． 如果路面光滑，汽车将行驶的更快 B.摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反 C．两个物体相互接触时，它们之间才可能产生摩擦力 D．鞋底、轮胎上有凸凹不平的花纹，是为了防止摩擦 9.如图4所示在横梁下边用细线系一质量较大的金属球，金属球的下面用同样的细线系 一小木棒，当用手向下猛拉小木棒时，会被拉断的细线是〔 〕

A.金属球上面的细线 B.金属球下面的细线

C.金属球上面和下面的细线同时被拉断 D.无法判断 10.质量为60kg的物体在水平向右的拉力F的作用下，沿水平地面做匀速直线运动，已知地面对它的摩擦力是它本身重力的0.2倍，求：（1）水平拉力F的大小