叙事要详略得当教案

叙事要详略得当教案（通用6篇）

篇1：叙事要详略得当教案

叙事要详略得当

教学目标：

1、掌握什么是详写和略写，以及详略的作用。

2、掌握详略的原则。

3、学会根据写作需要详略互换。

4、根据所学的方法进行修改文章。教学重点：

掌握详略的原则，学会根据写作需要详略互换。教学难点：

根据所学的方法进行修改文章以及运用所学知识进行写作。教学时间：一课时.教学过程：

一|创设情境，导入新课

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

二、自主学习

自学指导一：阅读《叙事要详略得当》写作导引

1、在写作中应如何安排写作素材，才能给人深刻印象？

详写和略写。一篇作文不可能面面俱到，一定要有主次安排。这就需要注意详略。详略得当才能使中心突出，给人留下深刻的印象。如果不分主次，详略不当，那么写出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦，不能很好地表达主题

2、什么是详写？什么是略写？

详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

3、在记叙的过程中，怎样安排详写和略写呢？

围绕中心安排详略。典型人物详，其他人物略。主要事件详，相关事件略。要根据中心定详略。总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。在一篇文章里，详略得当,就能重点突出，更好地表现中心, 增强表达效果。对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写；对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。

4、作文详略安排是由哪些因素决定的呢？

（1）文章的题目

（2）文章的中心（3）文章的内容

自学指导二：结合我们这个单元课文案例分析，明确详略安排的意义

思考明确：

1、《阿长与山海经》一共写了几件事？哪些详写？哪些略写？ 得出结论一：根据文章的中心：

2、读《背影》一共写了几件事？哪些详写？哪些略写？

得出结论二：根据文章的题目

3、读《芦花荡》哪个人物详写，哪些人物略写？

得出结论三：主要人物详写，次要人物略写。

（一）哪些地方要详写，1、最能表现文章中心思想的材料，要详写（要敢于放手去写，要细致的刻画,充分地发挥）；

2、在写事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意义），要详写

3、在写人的文章里，主要人物要详写；

（二）哪些地方要略写？

1、次要材料，次要人物，要略写；

2、一般情节，要略写；

3、议论、抒情部分，要略写；

4、开头、结尾，过渡、照应，要略写；

5、铺垫、陪衬部分，要略写；

三、小式牛刀

练习之一：由略变详

下面是文章《夜访同学家》中的一段：

天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。分解为三点：

1．到底怎样的黑？黑到怎样的程度?具体情况是什么? 天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸受不见五指。我便像瞎子似的，深一脚浅一脚地往前走。2．到底是怎样的害怕? 突然，远处传来几声“叽叽喳喳”的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。可是一不、神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。

3．当时自己又是怎样想的？

我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让同学说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢！

练习二： 由详变略

换笔芯

一天下午，小明在家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。于是他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒，把新笔蕊插进去，又拾起笔头拧上，在纸上画了两下，有水了。他拿起旧笔蕊，站起来，走到垃圾篓边，把旧笔蕊扔进垃圾篓中，又走回座位坐下，又接着写作业。

讨论：这是换笔蕊的原生态文。很罗嗦。我们分析这件事，会发现，这件事的经过可以分成两个、分，一是拿笔蕊，二是换笔蕊。由于要求写‘换’笔蕊，所以拿笔蕊的部分是次要的，可以略写，即把‘他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒’这一段话写成‘他拿来一支新笔蕊’就行了。

减缩如下：

换笔芯

一天下午，小明在家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。他找来一支新笔蕊，插进笔筒中，拧上笔头，在纸上画了两下，有水了，于是他又接着写作业。

四 病文修改

归 途

上完这节课,我就可以回家了。唉,怎么还不下课呢? “丁零零„„”下课铃响了。我把书包往肩上一甩,三步两步跑下楼来,驾上单车,飞也似地冲出校门。

我穿过拥挤的人群,突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回头望着我,说:“孩子啊,一定要注意点啊!撞着了人可不是好玩儿的呀!”我抱歉地一笑,赶紧向前骑去。

真不明白今天哪来这么大劲儿,车轮在不停地转,越转越欢,我已遥遥领先。

“咔嚓”,怎么了?见鬼,链条掉了。我急忙跳下车,摆弄起来,可半天也没弄好。“怎么啦?我来你!”我抬头一看,原来是老同学戴文强。他三下两下就把我的车子弄好了。我跳上车,又向前冲去。

一路急驰,我竟也不觉哼起了不知名的小曲儿:“真呀真快活„„”

啊,快了,快了!村口站着的是妈妈。“娟儿,回来了!”妈妈向我挥着手。

回到家里,我放下自行车和书包,直奔饭桌。哇,这么多可口的菜!“娟儿,快吃。在学校总是吃冷菜,在家可得多吃点,身体是学习的本钱。”妈妈一边往我碗里夹菜,一边抚摸我的头,“看,又瘦了。”

“知道,妈,您也吃呀!”我看着妈妈日益消瘦的脸庞,深陷的眼窝,霜染的白发,心里一阵酸楚。“现在学习抓得挺紧吧?可不能松劲儿。要注意身体,离期中考试不远了。”爸爸的话很平静,却饱含着无限深情,很深沉。

多好的父母,多好的家啊!我想。

【老师点评】：这篇文章选材有生活气息,笔端流露着真情实感。但作者在写作中过于讲究叙事的完整,结果导致详略失当,湮没了文章的重点。以时间、地点等为标题的作文,对文章的写作重点提出了明确的要求,即必须是在相应的时间或地点发生的事。‚归途‛二字作为标题,要求我们应该将归途中的所为所见所思所感作为叙写的重点。详写了发生在家中的‚餐桌关爱‛一事,即使在生活中确有其事,但它显然不是‚归途‛上发生的事,与题目要求相左,因此必须大胆舍去。本文的修改,应该将选材和详写锁定在‚归途‛中。宜用‚‘我’的心理活动变化‛作为线索,选好典型细节,调动多种描写手段,强化心理活动描写,以收到切合文题、突出重点、感染读者的良好效果。

师总结：略写详写就像是文章的绿叶红花，相互映衬。我们在选择和处理材料时要注意材料的取舍和运用。

选择材料抓重点，无关主题快删去。

次要部分捎带过，重点部分必详写。

疏密有致巧安排，淡妆浓墨总相宜。

五、作文训练

【训练目标】写作记叙文时要做到选材叙事详略得当，主题突出。

【作文题目】经过一周忙碌的学习，双休日是我们每个同学所向往的。在这两天里，你们可以尽情地去释放、享受。希望你能将最精彩、最有意义的事件拿出来与我们一起分享，让我们去体味你们别样的生活，倾听你们真实的心声„„

请以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到选材叙事详略得当，主题突出。

要求：（1）写一篇记叙文，有一件完整的事例，主题自定，但要鲜明。

（2）选材叙事要做到详略得当。

（3）感情真挚，注意综合运用多种表达方式。

（4）字数不少于600字。

审题指导：

1.题目规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。

2.写作的对象是自己，还是他人，所写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。

3.不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。

4.写作本题，切忌平庸。不要流水账般记叙双休日的生活内容。如何写出新意，要好好构思。

篇2：叙事要详略得当教案

【教学目标】

1．树立中心意识，探讨有详有略叙事的方法 2．能够运用方法使文章详略得当

【教学重点】掌握三种安排详略的方法 【教学难点】能够运用方法使文章详略得当 【教学方法】提问法创设情境法讲评结合法 【教学课时】一课时 【教学过程】 导入新课

写作其实是用文字来拍摄，同样要突出重点，注意安排好详略，使详略得当。今天这节课我们要讲的就是：叙事要详略得当。（板书）

一、牢记一种意识

什么要详写，什么要略写呢？（学生看书，了解概念。）明确：详写是对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得充分。略写是指对不是直接表现中心的材料少用笔墨，进行概括式的简略叙述。原则是要有中心意识，根据文章中心确定详略。我们要牢记一个意识：中心意识。（板书）

二、了解两种毛病

先后呈现两篇学生的习作： 病因：面面俱到 病因：主次颠倒

三、掌握三种方法

回顾课文，总结详略安排的方法。1.探讨方法一：

回顾《背影》的详写片段，说说详写了什么事情？怎样描写这个过程？

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

（学生活动：学生读片段、交流细写的方法。）

明确：外貌描写细致，尤其是运用连续的动词，准确生动，将父亲买橘的过程拉长，镜头放慢，显得真实而富有深情，使“我”感动，表现了父爱的深沉、细腻。

归纳：特写法——把过程放慢、把镜头放大、把感情写细。2.探讨方法二：

《信客》中写了两位信客的事情，哪两位呢？谁详谁略？为什么要写老信客？（学生活动：学生交流、讨论，了解写几个人的事情如何安排详略。）明确：老信客的痛苦过往（略）年轻信客的艰辛历程（详）

写老信客的事情，表现信客职业的特点：诚信，还为了衬托年轻信客从事这个职业的艰难和凶险。归纳：衬托法——以绿叶衬红花，让主题更突出。3.探讨方法三：

鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，围绕阿长写了哪几件事呢？哪件事是重点？为什么要重点突出这件事呢？

（学生活动：学生交流，或指名回答，或集体回答，了解写几件事安排详略的方法。）明确：①说话切切察察；②睡觉摆成“大”字型；③令人厌恶的种种规矩；④讲长毛的故事；⑤为“我”买《山海经》（详）；

详写第五件事，突出作者对阿长深深的怀念与感激，这是文章的主题，是中心，也是作者写作的目的。

归纳：枝干法——分清枝和干，详略自得当。小结，根据板书强调所讲内容： 1.牢记一个意识：中心意识

2.了解了两个毛病：主次颠倒、面面俱到

3.掌握了三种方法：特写法、衬托法、枝干法。

补充：文章的略写部分，可以一笔带过，可以概括叙述，可以简略描述。课堂总结

特写镜头要写细写人分清叶和花 记事区别干和枝突出重点分主次 详略得当成文章浓妆淡抹总相宜

附板书设计：

叙事要详略得当

一种意识：中心意识

篇3：叙事要详略得当

写作文要注意详略安排。详写，就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写和叙述。略写，就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式描述。

如何安排内容的详略？《阿长与<山海经>》《背影》给我们做了很好的示范。

一、详写与略写，缺一不可

《阿长与<山海经>》一文，写了阿长名字的由来，喜欢切切察察，摆成“大”字的睡相，元旦的古怪仪式，讲“长毛”的故事，谋死“我”的隐鼠，阿长为“我”买来《山海经》等事情。

这么多事情，摆在面前，我们往往手足无措，而“迅哥”却把它们安排得井井有条。他把阿长那些不让人佩服的，不让人顺心的事儿，放在前面。把阿长令人佩服的那些事儿，放在后面。这样看起来，就是先写阿长的“不好”，再赞美她的“好”。“不好”的事情，都是略写的，赞美阿长的事，是详写的。

详写与略写，缺一不可。如果没有略写那些的小事，那么详写的阿长为“我”买《山海经》的事情，就成了光杆司令，孤零零地站在那里。如果不写买《山海经》这件事，那么略写的事情里，最辉煌的就属“长毛”的故事了，然而这个故事，我们一眼就能看出故事的可笑之处，估计只有三岁小孩才会佩服她吧。那么，阿长在文章里就真的乏善可陈了。

二、略写为详写，铺垫映衬

《背影》，除了父亲为“我”买橘子时的背影，还写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋差等几件事。

如果文章一开始就写父亲为“我”买橘子，我们怎么会感动？只有联系前面叙述的那几件事细细想来，才能体会出父亲在奔丧、失业、借钱、谋差的光景里，心里也会落泪。然而，父亲安慰儿子“不必难过，好在天无绝人之路”，并执意给儿子买回朱红的橘子，是为了温暖儿子那颗年轻的心。由此可见，略写的事情对主要内容做了必要的铺垫。

另外，文章隐含的情感线索，也是靠略写的内容一点一点地铺垫出来的。文中写了四次流泪，分别是心酸的泪、感动的泪、离别的泪和思念的泪。在写儿子被父亲买橘背影感动之前，作者毫不留情地批评了自己的“聪明”。儿子年少无知，把父亲的谆谆教导、殷殷关爱，看作不合时宜的“迂”，这与后文的感动形成了鲜明的对比。

生活中的点滴小事，要想把它们艺术地呈现给读者，表达出你真实的情感，就要在内容的安排上独具匠心。详写使文章主题突出，略写则使内容完整、全面。

【写作训练】

你们班是否有这样的“牛人”呢？他们或者知识面丰富，口才超强；或者公平正直，令人信服。或者是体育健将，或是乐器高手……请以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇记叙文。不少于600字。

【学生日记一】

晒晒我们班的“牛人”

2014级3班 董文颖

我们班有一位牛人，她的知识面不算丰富，口才也不强；她不是体育健将，更不是乐器高手。那她会是谁呢。

冬天来了，我不得不披上一件冬季外套，把自己裹得严严实实的。可上课做笔记时，穿着这沉重的外套，又略显笨拙。我只好脱下衣服来。看着自己满满的桌洞，放哪呢？

我问后位同学：“能不能把我的衣服放在你的桌洞里？”后位同学摇了摇头。其实我也能理解，人人都想在桌洞里放些书什么的，以便再拿出来时方便。人人都想在桌洞里放自己的衣服，要是再塞上件衣服，满满当当的，看着也怪别扭。

正在尴尬之际，突然有人悄悄对我说：“董文颖，你把衣服放在我这儿吧，我这里有空。”

我往旁边看时，她正一边说一边用手招呼着，让我把衣服拿过去。她这动作有些滑稽，但我却笑不出来，有的只是感动。

别人都不想做的事，她却抢着做，可真牛啊！

有一次上环安课。老师讲完了课，还剩下许多时间，同学们都在刷刷地写作业。我的政治课本，在上课前借给了别人，却忘记了自己也要写作业。我只好呆呆的望着环境教育课本，昏昏欲睡。

突然，她对我说：“董文颖，我用不着政治书了，你拿去吧。”我满血复活，拿过政治书，开始写起了作业。

别人都不爱搭理的“闲事”，她却时时刻刻关注着，一旦需要，就挺身而出。你们说她牛不牛。

体育课时，同学们跑步，不方便拿着跳绳和毽子，而她又因为身体原因不能跑步，我们又要转移“阵地”，就把跳绳和毽子都塞给了她。她却不介意，反而还乐呵呵的，似乎是巴不得呢。

别人都拒之千里的事，她却不在乎，真是太牛了！

这就是我们班的“牛人”。虽然她不比孝信生知识面广，不比刘元媛口才好；不比刘家烨擅长体育，更不比陶禹彤擅长乐器。但她有一颗善良、真诚、朴实的心。

她就是李浩莹。

【教师点评】

文章选材极为新颖。对于“牛人”，我们通常认为不是体育健将，就是乐器高手，至少也得是个性张扬的同学。而董文颖所写的却是看起来极为普通的一位同学。这位同学看似平凡，却从一些小事中，能折射出她那颗善良、真诚、朴实的心。

在材料的组织上，小作者也做了精心的安排。前两件事，帮我放衣服和借我政治课本，写出了李浩莹对她热心，所以详写。第三件事，写的是李浩莹帮同学们拿衣服，这样就由点到面地写出了李浩莹同学的善良、热情、真诚，是她一直以来的优秀品质。

首尾呼应，结构严谨。开头设置悬念，引起读者兴趣。结尾处，呼应开头，提及班里的拥有各项特长的“牛人”，与李浩莹作对比，更加衬托出了李浩莹的心灵之美，升华了主题。

【学生日记二】

晒晒我们班的“牛人”

2014级4班 丁佳盟

我们班有许多的牛人！路一凡能整天逗得我们合不拢嘴，李道乐在体育方面有天赋。但我最崇拜的是我们班的李君豪同学。

他有一张完美的国字脸，他是我们班最胖最重最丰满的人，而他的绰号却是“Jerry”。这个绰号来自动画片《猫和老鼠》，里面有一只叫“Jerry”的机灵瘦弱的小老鼠。我想大概是Jerry太想变瘦了吧！对了，Jerry还有一句口头禅：“我是一个灵活的胖子。”他也常常说：“我要减肥，我要减肥！”

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我相信上体育课对于Jerry来说，犹如人间地狱一般！因为上体育课前要先跑两圈，跑步时队形要保持一致，不能掉队，不能太松散。我和Jerry是并排着跑的，每次刚刚跑到一半时，Jerry就开始大口大口地喘着粗气。冬天还好，如果是夏天的话，Jerry早就挥汗如雨了！

有一次体育课时要跳绳，老师说不跳到100不能停，在一阵抡跳绳的声音过后，大多数人都跳完了，只见Jerry还在坚持着完成任务！

曾经有一段时间，一上体育课Jerry就请假不来，我很为Jerry担心，难道他要放弃减肥吗？有一天我问Jerry为什么不来上体育课，他说家里有事，并不是因为不想上体育课！我这才松了一口气！

印象最深的一次是上体育课练习前滚翻，当大家得知这个消息后并不是很为难，但我看到Jerry的脸上闪过一丝忧虑。我刚想上去安慰一下Jerry，没想到他的脸上竟然露出了笑容，跃跃欲试！不一会就轮到他了，Jerry小心翼翼地双手撑地，头朝后，想仰过去，但还是失败了，但Jerry还是在老师的指导下又尝试了几次！

我说Jerry牛并不是因为他有什么过人之处，而是因为他身上有一种信念，一种永远坚持不懈，勇往直前的精神！每当我看到Jerry轻松地抹掉头上的汗水，奋力跑步前进时，我也不由得加快了脚步！

我相信有一天Jerry会瘦成一道闪电！

【教师点评】

Jerry是一个胖子，瘦成“闪电”是他的梦想，努力锻炼是他的必由之路。文中写了Jerry体育锻炼的几件小事，跑圈、跳绳和前滚翻。这几件事，详略处理不同，跑圈和跳绳是略写的，只截取了特写镜头。两件事之后，还写了请假一事，为文章增添了小小的波澜。体育课上练习前滚翻，是“我”印象最深的一次，所以过程写的较为完整，神态、动作描写也很细致。几件事都是围绕着表现Jerry坚持不懈、勇往直前的精神来安排的，详略得当。结尾处“我相信有一天Jerry会瘦成一道闪电”，语言幽默，同时也照应了开头。

【学生日记三】

晒晒我们班的"牛人"

2014级4班 杨莹莹

能担当起“牛”这个字的人，给人的第一印象应该是多才多艺，或是体育健将之类的。可她没有多才，也没有多艺，更不是体育健将，仍可以挑起“牛人”这个重担。这是为什么呢？暂时还是个秘密。

她是我有史以来见到的去老师办公室最“勤”的。她每个星期都要去问三、四次问题。在这册课本找不到问题问了，就在之前的书上找问题。总之，她总是闲不下来。

就这样，一直自称“记忆力不好”的她，轻轻松松考到了全班第一。

只靠“好问”这一点，她就已经能在“牛”上扎根了。

但她能够当上我们班的“牛人”，还不只靠着一点。

有一次，老师让几个人修改作文，我们都发了愁：该从何下手改？

我想让她给我提提意见，该怎么改。她却二话不说回绝了我，要我自己动脑筋思考。

无奈，失去了学霸帮助的我，只好自己闷着头想。时针慢慢指向了十一点，外面的路灯孤寂地摆放在路边，车子来回的摩擦声也愈发清晰。

家家户户早已没有亮灯的了，只有我们家的灯还开着。屋里孤寂的台灯，衬得窗外的天空黑得令人发指。

我苦笑：这时间，还有谁会没睡吗？

忽然，QQ的消息框闪烁了一下，我一惊：还有谁会给我发消息？而这个头像，好像是她！

我轻轻点开，定睛一看：果然是她！可她之前不都是很早就去睡觉吗？就算是作业多，也会写完马上去睡的！今天怎么会还上着线呢，不去睡觉呢？

“改完了吗？”

“没，你今天怎么这么晚还没睡觉？”我诧异地问。

“快点改，”她没有回答我的问题，“我还等着你对我说‘晚安’呢！快去改，别再拖拉了！”

我一惊：她竟然还要等我改完？她又不是不知道，我“著名”的特点就是拖拉。

我可不想因为我的关系，缩短了她的睡眠时间！于是也不顾濒临“灭亡”的脑细胞，硬生生挤出平常要花很长时间才能想出的思路，便飞一般地打了出来。

我再次打开对话框，见她仍在线，便轻轻将“晚安”发了出去。她也给我回了一句“晚安”，之后就下线了，想来是真的困了。

这就是我们班的“牛人”，一个重情义，勤学好问兼学霸的“牛人”——谢萌。

【教师点评】

文章刻画了一个重情义，勤学好问兼学霸的“牛人”谢萌。这三点，小作者先是以“她是我有史以来见到的去老师办公室最‘勤’的”一句，写出了同学勤学好问的优点，那么“轻轻松松考到了全班第一”成为学霸，就是顺理成章的事了。学习好，可以称作“牛人”，但是止步于此，就立意尚浅了。小作者接下来用了500字左右的篇幅，详写了同学鼓励自己独立思考，坚持不懈地修改作文一事，突出了同学重情义的美德。从全文看，前文略写勤学好问，是为了突出后文的重情重义。其中一开始回绝了我“提提意见”的请求，更是欲扬先抑，为后文坚持着不睡，鼓励“我”改完作文做铺垫。文章详写、略写俱备，略写部分为详写部分做了很好的铺垫与映衬。

山东滨州滨城区第四中学

指导老师：曹 静

篇4：叙事详略得当 教案

——记叙文写人记事文章如何安排详略

上课老师：张加兰 教学目标：

1.明确记叙文中什么是详写，什么是略写； 2.结合已学文章，说说记叙文中详略安排的依据； 3.学习方法，修改范文，运用到写作。教学重难点：

1.结合已学文章，说说记叙文中详略安排的依据； 2.学习方法，修改范文，运用到写作。教学方法：

朗读法

问题导学法

实践练习法

教学过程：

一、课前准备：五篇范文，学生第二单元《晒晒我们班的牛人》提纲

二、新课导入——发现问题

一篇文章之所以被称为经典，是因为从各个角度都有值得借鉴的地方，比如说孙犁的《芦花荡》，文章详略安排得当，重点为我们描述了老头子智斗日本鬼子的过程，让我感受到了老头子的智勇双全。但是我们在写作的过程中，却发现有诸多问题。让我们来看看例子。

《我的一家》：“我的一家是个幸福的家庭。爸爸在炼钢厂工作，他是个先进生产者，每天早出晚归。妈妈是中山小学的老师，她非常热爱自己的工作，每天备课到深夜。我奶奶年纪大了，但还是抢着帮家里做事。我是家中大家最宝贝的，只管读书。家里希望我将来能考上大学，做我家第一个大学生。生活在这样一个家庭中多快活，我希望大家都有我一样的家庭。” 《记一次参观活动》：“元宵节那天，老师带我们去参观豫园。豫园门口面临湖心亭和九曲桥，临湖种着一排垂杨，鸟在树上叫，垂杨拂着水面，水中的金鱼自由自在地游着。豫园的大门黑漆漆的，看上去又厚又沉，门上有两只张着大嘴的狰狞兽环，门框上首有砖雕的各种小人儿，古色古香的。进门是个院子，种着几棵古树，干干净净，中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书写的字又扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门就对豫园有了一个全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好几丈，真是宽敞，厅堂中有一个天坛灯，也高好几丈．灯座会转动，一些仙女随着转盘转好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一块匾额写着：„此地有崇山峻岭。‟堂前有一个靠水的栏杆，可以坐在栏杆边欣赏眼前的一片绿水。这里还有荷花灯，叶子青青，红色的荷花绽开来了。仰山堂上面是卷雨楼。登上楼去看山，楼对面的大假山都在眼前了。那山美极了，黄石堆得重重叠叠。山上有个亭，叫„望江亭‟，据说以前站在那里能看到黄浦江。大假山一侧可以看到围墙，围墙上盘着一条龙，龙瞪着眼，张着嘴，须子在舞动，像要飞起来。围墙刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鲜明的对比，看起来格外叫人舒服。”

《记一次球赛》：“今天我们班的„小火车头‟队和六年级（3）班的„冲冲冲‟队比篮球。比赛前，我们真忙透了。张华准备毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上还洒了点花露水，他说这样可以刺激头脑，清凉清凉。李平心负责战情分析，随时注意队员的打法有什么毛病，以便及时向领队报告，供他参考。张茜负责啦啦队，她带着班级中嗓音最响的六个女同学站在场地两边，她说左右一起喝彩，效果最好。我呢，打杂差，水不够去打水，衣服没人管看衣服，毛巾来不及送送毛巾，别人喝彩嗓子哑了，我顶着…… ——，随着叫子声，比赛开始了。双方展开了激烈的拼搏。我队的小虎可真是只小老虎，他一下子带球插到对方篮下，一投就中了。„投进啦，投进啦！加油，加油！‟啦啦队叫得响极了。随着啦啦队不断的喝彩声，我们队接连又投进好几个球。但„冲冲冲‟队也不是好惹的，他们急起直追，场上的分数交替上升，有时甚至超过了我们。但由于我们队顽强拼搏，终于以42∶40胜了他们。——比赛结束了，我们欢腾跳跃，庆祝胜利。„冲冲冲‟队这次失败可能是他们太大意，他们以为是六年级冠军，就不把我们八年级小弟弟放在眼里。俗话说：„虚心使人进步，骄傲使人落后。‟我们这次比赛虽然胜利了，但要吸取更大教训，争取更大进步。”

由学生指出每篇文章所存在的问题：

（1）一律略写。（2）一律详写。（3）主次颠倒。

三、方法探究——解决问题

（一）那么，我们在写作文时如何做到详略得当呢？让我们先看思考，何为详写，那些内容需要详写。（八下语文书p85，第二单元写作指导，第三段第一句。齐读。）详写：就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写和叙述，要敢于放手写，细致刻画，充分表现作者所观所想。

1、所以，我们可以根据什么确定文章要详写的内容？→能突出中心的事件或环节，所以我们得先确定一篇文章的中心。

举例，孙犁《芦花荡》，文章不但详写了老头子智斗日本鬼子的过程，还具体写了老头子载两个女孩子回芦花荡结果大女孩挂花的事情，因为文章不仅要体现老头子的智勇双全，其实也要体现他的过于自信、过于自尊，这样才能全面而又真实地呈现人物形象，而这也是这篇文章的中心。

请同学们回想已经学过的课文举例，哪篇文章的中心是什么，所以文章详写了什么。预设：《秋天的怀念》表现母爱的伟大，所以文章描绘了许多母亲的动作、语言、神情、心理等句子。

《走一步，再走一步》，文章主要写的内容是我在父亲的指引下一步一步走下悬崖，因为作者就是想借这篇文章告诉我们，困难并不可怕，只要一步一步将它分解开就可以了。

现代文如此，文言文又何尝不是呢？我们来看看《爱莲说》，作者周敦颐表达地是自己对莲花的喜爱，所以短短的一篇文言中，却用较多笔墨为我们描绘了莲花，以此来表达自己的高洁情操。

《木兰诗》，详写木兰代父从军和辞官归乡，略写征战沙场，因为文章要为我们展现的是一位深明大义，忠孝两全，不慕名利的木兰，而不是她的勇敢机敏。

总结：详写的内容，是与表达的中心关联最密切的，比如，最能表达作者思想感情的，最能突出人物性格命运的，最能反映事情发展变化的等。

2、那么除了根据中心确定要详写的内容，还可以根据什么呢？每一次期中考或期末考，最后一题都是作文，现在比较多的形式是命题作文或者半命题作文，所以我们可以根据文章题目确定要详写的内容。请从已学的课文中找出这样的例子。

预设：《阿长与山海经》，3-18自然段写到了好几件长妈妈与“我”的趣事，但是却在19-29自然段只写了长妈妈帮我买《山海经》。

《背影》，一位父亲我们可以从多个方面描绘，但是文章只写父亲的背影。

3、写作练习：题目《谦虚好学就是你——王可》，指出哪些内容应该详写。

①早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静.②王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大汗.③早自习时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音，他学得非常认真.④同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，干学不会，拙嘴笨腮.⑤王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他差的同学求教.⑥马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，说他要飞到家，好去看电影.⑦上英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，受到老师的批评。课后，王可热情地帮助陈正读英语课文.⑧陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王可找他谈话，耐心地说服他，帮助他.⑨期末考试，王可英语的笔试成绩居全班第一，口试成绩也很优异，可是他还是请求一位口语比他好的同学帮助他继续练习口语.⑩一天，王可的嗓子疼痛，全身发烧，只好在家休息。他躺在床上预习英语遇到困难，正好吴健来看望他，他立刻向吴健请教，在吴健的帮助下，他还纠正了两处翻译错误，心里很愉快。吴健走后，他又读了一会儿，方才罢休.4、学生总结：我们可以根据中心和文题来确定详写的内容。

师补充，根据文体定详写，写人记事的文章，往往侧重人物的描写，动作、语言、心理、外貌······，而写景的文章，当然是要描绘出不同景物的不同特征，文章需要较多的运用到不同的修辞，不同的角度描写。

齐读，八下语文书p86，第一段。

（二）初中作文以记叙为主，但是我们总是会要求学生加入点描写，加入点议论抒情，因为详和略是不可分割的，有详才有略，有略才有详，可以说两者是红花与绿叶的关系。

那么何为略写呢？八下语文书p85，第二单元写作指导，第三段第二句。

略写：就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式的描述。如果说对表现中心起重要作用的典型材料，我们要“偏爱”，要详写，那么对表现中心起辅助作用的一般材料，我们要“关爱”，要略写，而对表现中心无关的材料，要“割爱”，要完全舍掉不写。

比如说《芦花荡》，文章不但描述了老头子带两女孩回芦花荡和智斗日本鬼子的事件，其实还介绍了老头子的工作环境、任务和性格。这部分内容为什么要写，因为它能让我们更真实更全面的认识老头子，对表现中心起辅助作用，为什么不详写，因为这不是文章的中心。

比如说《背影》，文字其实写到了四处背影，详写了买橘子时的背影，而略写了其他三处，如果不写，文章会显得很单薄，但是加了这三次，就表明最让我印象深刻的，就是父亲的背影，如此一来，文章的主题也得到了凸显，整篇文章也会比较充实。

比如说《老王》，文章对老王住所的介绍，仅有短短一句话，“我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋”，为什么从整体上介绍了老王的住所却不细致描绘老王到底住哪一间，有怎样的摆设呢？全文并不是主要要为大家诉说老王的苦，这不是文章的中心。

齐读，八下语文书p86，第二段。

四、练习巩固：

（一）谦虚好学就是你——王可

（二）在那桃子成熟的季节

那是一个桃子成熟的季节。我们村里有一户人家有好多棵桃树，而且都栽在一条乡间小路旁边。

有一个双休日，我和伙伴们写完了作业，就玩起了老鹰捉小鸡的游戏，很快就累得大汗淋漓，于是就在一棵大树下休息。大家说着笑着，但不久就觉得无聊了。休息够了，还有什么可以玩呢，大家议论纷纷。突然，我想出了一个歪点子：要不“偷桃”。我把这个想法与小伙伴们商议，他们连想都没想，拼命地点头表示同意。于是“TT”（偷桃）行动就开始了。

我们先派一个人去看看有没有人在家。他轻轻地喊了一声：“没人，快来啊。”我们钻到桃林中间，开始摘桃子。我们什么都不管，无论桃子是好是坏，是熟是生，一个劲地往往下摘。手上放不下了，唉！都怪走得太急了，连个袋子都没带，怎么办呢？我们就用衣服把桃子兜起来。一刻钟不到，半片桃林就被我们一扫而空了。

不好，女主人来了。她刚到门口就发现了我们这一群偷桃者，她一边骂着一边朝桃林跑来。我们赶紧跑出来。谁知，一个小伙伴跌了个跟头，桃子撒了一地。女主人还在赶我们，怎么办呢？狂跑呗。

又是一个桃子成熟的季节，再次走在那条乡间小路上，回忆起那段故事，就不禁会微微一笑。但是那段故事将成为我永远的记忆，它将伴随我度过每一个桃子成熟的季节。

（三）《晒晒我们班的牛人》

五、总结拓展 新思维第二单元写作篇 名篇赏析《两个人的电影》

六、作业

修改《晒晒我们班的牛人》

七、板书

详 中心

题目 详略得当

篇5：叙事要详略得当教案

课标要求：

1、了解什么是详写和略写，以及详写和略写的关系。

2、明确详写与文章中心的关系能够在写人叙事性文章中做到详略得当。

3、认识作文与做人的关系懂得在日常生活中分清主次关系

目标达成：

1、写文章做到有详有略、详略得当。

2、作文中如何确定详略。

学习流程：

【课前展示】

设置氛围，导入新课

【创境激趣】

我们刚学过《阿长与山海经》已经了解到，作者在叙述阿长的六件事中详细叙述了买山海经一件事，而对其他五件事略写，我们今天就学习《叙事详略得当》

【自学导航】

写作指导

1.什么是详写和略写

2.如何确定详写和略写

【合作探究】

如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？

活动1：学生自主学习教材P83--84内容思考下列问题

活动2：对学交流自学成果

活动3：班内交流

1、所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料少用笔墨，进行概括式的叙述。

2、如何确定详写和略写

在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方要详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括的说：最能直接、具体生动地表现文章中心意思的地方就要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面影响-或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。

【展示提升】

典例分析 知识迁移

如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？必须在这三个方面下工夫。

（一）弄明白什么是详写和略写

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，     放开笔墨，写得比较充分。

所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

（二）弄清楚详写和略写的关系

详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

【强化训练】

如何确定详写和略写 ？

活动1、小组合作组长带头各抒己见

活动2：班级交流

在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。

简单地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响--或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。

学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：

1、是掌握的材料多，就多写、；掌握的材料少，就少写。

2、是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写。

譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段

【归纳总结 】

写作训练

[作文题目]

以“在双休日里”为题，写一篇记叙文。

要求：

（1）记叙有详有略，详略得当    （2）中心明确，内容具体   （3）不少于600字

面对这道开放性的题目，首先要放飞联想，搜寻自己生活、阅读中所积累的素材，然后根据占有的材料和自己的特长选择文体。

1、紧扣话题，选取材料。（选材）

2、围绕材料，明确中心。（立意）

3、取一个吸引人的标题。（题目）

[思路点拨]

选材立意：这道题规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己还是他人，所写的对象是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。当然，多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。写作本题，切忌平庸。不要流水账般地记叙双休日的生活内容。如何写出新意，应好好构思。

很多同学从自己的生活中选取了丰富多彩的材料。大致可分为如下几类：

娱乐类：如乒乓球、篮球pk，钓鱼，捉蝴蝶，下棋；劳动类：如包饺子，剥黄豆，摘花生，赶麻雀等；休闲类：如在理发店拉头发，逛街买衣服；实践类：如做实验，“下海”摆地摊；亲情类：如父母关心我的学习等；偶发类：如假钞的教训，参加“金钥匙”竞赛等；童趣类：如邻家群童的小小纠纷；宠物类：如老猫的母爱，寻找小狗球球等等。

语言表达：因为是叙事的文章，表达方式决定了以叙述、描写为主，适当议论和抒情。力求能鲜活的语言表情达意。

【板书设计】

【教学反思】

宋发旺

篇6：叙事要详略得当教案

学情分析：

不少同学写作时易犯的错误是掌握的素材多，就多写，掌握的材料少，就少写；自己喜欢的、熟悉的就多写，不太熟悉的就少写；不太考虑与中心联系的程度。教学目标：

写文章做到有详有略、详略得当。重点难点：

作文中如何确定详略。教学过程：

一、听一听

法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？

原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

二、读一读

下面一篇文章是著名作家迟子建的作品《两个人的电影》。读完之后，请指出文章详写的是什么，略写的又是什么，为什么这样安排。

母亲血压居高不下，我怀疑是故乡的寒冷气候使然，劝她来哈尔滨住上一段，换换水土，她来了。说也怪，她到后的第二天，血压就降了下来，恢复正常。她在春光中恢复了健康，心境自然好了起来。每天她跟我出去散步，看待每一株花的眼神都是怜惜的。

我想让母亲在哈尔滨过得丰富些，除了带她到商场购物，去饭店享受美食，去植物园看牡丹和郁金香外，还带她进剧场，到电影院。“刘老根大舞台”在哈尔滨每晚都有演出，场面很火爆。我约母亲一同去看，她说：“那东西有什么看头？就是耍嘛！”她说她受不了这个。不过她没有拗过我，有一天，我还是把她拉到剧场。虽然不是周末，但上座率还是很高。母亲说的没错，演出一开始，演员就朝观众要掌声，有的还蹦下台，在观众席中怂恿观众鼓掌。高分贝的音乐震耳欲聋，母亲再次堵起了耳朵，一副痛苦状。演出只到半程，当又一位演员出场后耸着肩膀嬉皮笑脸地要掌声时，母亲终于忍不住了，她几乎是用命令的口气大声对我说：“咱走吧！”我也没有料到演出是这样，赶紧跟着她出来了。出了剧场，她长吁了一口气，对我说：“怎么样？我说就是个‘耍’嘛。再坐下去，我都要犯心脏病了！”

有一天，我和母亲黄昏散步时路过文化宫，看见王全安导演的《图雅的婚事》在上映，立刻买了两张票。我知道这部电影在威尼斯国际电影节上拿了奖。按照票上的时间，它应该开演5分钟了，我正为不能看到开头而懊恼呢，谁知到了小放映厅门口却吃了闭门羹。原来，这场电影只卖出这两张票，放映厅还没开呢。我找来放映员，他说坐飞机要是一个乘客，人家都得给飞，电影票呢，哪怕只卖出一张，他也会给放的。放映员打开门，为我和母亲放了专场电影。故事很简单，一个女人征婚，要带着“无用”的丈夫嫁人，而这个丈夫之所以“废”了，是因为打井所致的。这背后透视出的是草原缺水的严峻现实。虽然它与多年前轰动一时的《老井》有似曾相识之处，但影片拍得朴素、自然、苍凉而又温暖，我和母亲被吸引住了，完整地把它看完了。出了影厅，只见大剧场里刘老根大舞台的演出正在高潮，演员在台上热闹地和观众做着互动，掌声如潮。

我和母亲有些怅然地在夜色中归家，慨叹着好电影没人看。快到家的时候，母亲忽然叹息了一声对我说：“我明白了，你写的那些书，就跟咱俩看的电影似的，没多少人看啊。那些花里胡哨的书，就跟那个

用心

爱心

专心

刘老根大舞台一样，看的人多啊。”

母亲的话，让我感动，又让我难过。我没有想到，这场两个人的电影，会给她那么大的触动。那一瞬间，我觉得自己是幸运的，因为有母亲在，我生命中的电影，就永远不会是一个人的啊。

【提示】这篇文章重点记叙了母亲观看“刘老根大舞台”演出和《图雅的婚事》影片的两次经历，充分表现了母亲对高雅艺术的欣赏水准和对“我”的理解，以及对社会热衷于“刘老根大舞台”这些文化的不解。作者十分善于处理文章的详略，叙述母亲观看演出和影片的经历十分详尽，但在写母亲身体的康复，陪母亲逛街购物、赏花、享受美食等，却一笔带过。之所以这样安排详略，则是服从于中心思想的表达，让我觉得“因为有母亲在，我生命中的电影，就永远不会是一个人的啊”，这样就深化了主题的表达。

三、悟一悟

阅读陈聪同学的一篇作文，感悟一下老师的评点，尤其是关于详略的批注。

在那桃子成熟的季节

【题目新颖，仿歌曲名，给人一种美感，充满诗意。】

那是一个桃子成熟的季节。我们村里有一户人家有好多棵桃树，而且都栽在一条乡间小路旁边。（此处可以详写“我”路过桃林时的垂涎欲滴的心理，为下文写偷桃作铺垫。）【交代时间、地点，为下文偷桃埋下伏笔，同时点题。】

有一个双休日，我和伙伴们写完了作业，就玩起了老鹰捉小鸡的游戏，很快就累得大汗淋漓，于是就在一棵大树下休息。大家说着笑着，但不久就觉得无聊了。休息够了，还有什么可以玩呢，大家议论纷纷。突然，我想出了一个歪点子：要不“偷桃”。我把这个想法与小伙伴们商议，他们连想都没想，拼命地点头表示同意。于是“TT”（偷桃）行动就开始了。（偷桃的原因太详细，要略写。）【偷桃是本文重点，应该详写。】

我们先派一个人去看看（改为“侦察”）有没有人在家。（侦察时的神态和心理可以详写。）他轻轻地喊了一声：“没人，快来啊。”我们钻到桃林中间，开始摘桃子。我们什么都不管（改为“懂”），无论桃子是好是坏，是熟是生，（加“一并摘下来”）一个劲地往往下摘。手上放不下了，唉！都怪走得太急了，连个袋子都没带，怎么办呢？我们就（改为“只好”）用衣服把桃子兜起来。（怎样“兜”的可以详写。）一刻钟不到，半片桃林就被我们一扫而空了。【动作描写形象生动地表现了孩子的“贪婪”、不懂事。】

不好，女主人来了。她刚到门口就发现了我们这一群偷桃者，她一边骂着一边朝桃林跑来。我们赶紧跑出来（改为“跳下树，逃出桃林”）。谁知，一个小伙伴跌了个跟头，桃子撒了一地。女主人还在赶（改为“追”）我们，怎么办呢？狂跑呗。

又是一个桃子成熟的季节，再次走在那条乡间小路上，回忆起那段故事，就不禁会微微一笑。但是那段故事将成为我永远的记（改为“回”）忆，它将伴随我度过每一个桃子成熟的季节。【结尾再次点题，首尾呼应。】

【提示】本文中心基本明确，真实地描写了一段童年顽皮的故事。但这篇文章也有些地方需要改进：首先，详略不太得当。这篇文章，偷桃前的侦察、偷桃时的惊险刺激慌张无疑要详写，偷桃后的处罚则略写，而文章却平均用墨，主次不明。其次，表现手法单一，平铺直叙，没能把童年趣味表现出来。例如偷桃时的神情、动作、心理等都缺少细腻的描绘。再次，语言不够流畅精练，段内语句之间连贯性不够，故事叙述得较平淡。总之，详写要做到浓墨重彩，生动具体；略写要做到淡笔勾勒，概括精练。只有做到浓淡相宜，详略得当，文章才眉目清楚，中心突出。

【升格示例】

在那桃子成熟的季节

那是一个桃子成熟的季节。我们村里有一户人家有好多棵桃树，都栽在一条乡间小路旁边。每每走在那条路上，我就自然而然地往桃林中探头，那红红的圆圆的桃子个个向我抛来媚眼，让我心旌摇荡。

有一个双休日，我和伙伴们写完了作业，觉得无聊，就决定找点事情干。突然，一个个鲜嫩的桃子浮现在我眼前，我不禁垂涎欲滴。于是一个“点子”形成了：偷桃。我立即把这个想法告诉伙伴。于是，“TT”（偷桃）行动就开始了。

我们装模作样闲逛在桃林旁边的小路上，先派了一个机灵的男孩去侦查有没有人在家。他偷偷地走到那户人家院门口，朝门缝里看了一会。然后，他得意地向我们招了招手，仿佛自己是一位了不起的侦察英

用心

爱心

专心

雄。我们便一窝蜂地钻到桃林中间，开始摘桃子。我们那时什么都不懂，无论桃子是好是坏，是熟是生，一个劲地往下摘，很快手上放不下了。唉，都怪走得太急了，连个袋子都没带，怎么办呢？咦，不如把桃子放在衣兜里，我把衣服左右的衣角抓在左手，右手继续摘桃，果然很有效。伙伴们也纷纷效仿。大家笑着摘着，不到一刻钟，半片桃林就被我们一扫而空了。

不好，女主人来了。她刚到门口就发现了我们这一群偷桃者，她立即一边骂着一边朝桃林跑来。我们赶紧跳下树，逃出桃林，用手拽着衣服的两边，像孕妇一样挺着个“大肚子”在小路上左右摇摆地狂奔。不好，一个伙伴跌了个跟头，桃子撒了一地。女主人还在追我们，怎么办呢？狂跑呗，那满地的桃子也不要了。现在想来，也许那时不是真的想偷桃，只是孩子“恶作剧”的天性吧！

当然晚上免不了要遭家长的一顿臭骂。

又是一个桃子成熟的季节，再次走在这条乡间小路上，回忆起那段故事，我不禁微微一笑。我不会再像小时候那样闯进去摘一大把桃子。但那段故事将成为我永远的回忆，它将伴随我度过每一个桃子成熟的季节。

四、议一议

习作中在考虑“写什么、不写什么”，“先写什么、后写什么”的同时，还要考虑详写和略写，也就是“多写什么、少写什么”的问题。应当多说的，就大笔铺陈，用墨如泼；应当少说的，就一笔带过，惜墨如金。这样才能使文章疏密相间，恰到好处。

“裁剪之繁简为文家第一要也。”（曾国藩）文章写得有疏有密，疏密相间，不仅能使主题突出，中心分明，而且还能使文章虚实相生，浓淡相宜，波澜起伏，错落有致，达到匀称和谐的境界。

那么，详略安排是由哪些因素决定的呢？

（一）文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比如《山村“野小子”》，重点就在“野小子”上；再比如“我的课间我的乐”，重点就是写课间生活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。

（二）文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；与表现文章的中心意思是一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。比如《枣核》一文的中心是表达海外华人的思乡之情，作者同窗住宅中的种种景物，最能表现文章的中心意思，就详写；而作者从动身访美到与同窗见面，与表现文章的中心意思是一般关系，就略写。如果把这个安排颠倒了，就是喧宾夺主，不能很好地表现文章的中心。值得注意的是，主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不写。如果把应当略写的材料舍弃不写，就可能使情节不完整，或者使文章显得单调。俗话说：红花还要绿叶扶，详写好比红花，略写好比绿叶。

（三）文章的内容：以写群体为主要内容的作文，比如“我们的班级”、“我的好朋友”，不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，像××这样的同学还有很多„„”），使点面结合，相得益彰。如果只有详写没有略写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写没有详写，又缺少了群体的典型性。

（四）文章的体裁：为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但是，必须做到“叙”详而“议”略，“议”得得当，就能起到画龙点睛的作用。比如陆定一同志的《老山界》，通篇叙写翻越老山界时的艰难，篇末用凝练的语言加以议论，就鲜明地表现出红军战士不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神的主题。

了解了决定详略安排的因素后，同学们习作时该怎样使作文详略得当呢？

1．明确中心。文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的。所以，我们首先要确定文章的中心，根据它所要表达的中心思想选择材料，与中心思想关系密切的，是主要内容，要详写；关系不很密切的，是次要内容，可以略写。

2．突出过程。就是说，事情的起因和结果要略写，发展过程要详写。因为，事情的起因和结果，往往只是交代事情发生的时间、地点、人物、起因、结果等，它们在整个事件发展过程中，只是枝节部分，所以要略写。而事情的发展过程，即整个事件，才是文章的主体，只有它，才能体现文章的中心思想，所以要详写。

用心

爱心

专心

3．点面结合。要有“点”有“面”地叙事，“面”要略写，“点”要详写。“面”上的内容只是渲染气氛，交代背景，起烘托作用。“点”上的内容才是文章的重点，直接体现中心思想。当然，在重点突出详写部分的同时，也不能忽视略写的部分。略写虽只是寥寥数笔，但运用得好，文章重点就突出，主题就鲜明，从而起到“绿叶衬红花”的作用。

4．详略有度。详写的材料应该“详”到什么程度？略写的材料应该“略”到什么程度呢？我们说，详写，并不是越“详”越好，只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求，切不可画蛇添足；略写，也不是越少越好，也要根据中心思想的要求，简练地叙述次要内容，做到简洁概括，清楚明了，决不能简单几笔，草草了事。

5．依据结构。一般而言，文章的正文部分要详写，开头、结尾以及过渡、照应的部分要略写。6．不同的题材，写作的详略也不相同。①人详事略法

这种方法适用于以写人为主的记叙文，写人，要写出人的思想、性格、品质等多方的特征，而表现人物思想、性格、品质等方面的材料，如人的语言、行动、心理、外貌等是重点材料，应当详写；涉及表现人物思想品格的事件适合概括叙述，因为所写的事件是用来表现人物品格的，目的不在于展示事件的发展过程，应当略写。如：朱自清在《背影》中，对车站送别的场面进行了细致地叙写，尤其是对父亲“背影”的细腻刻画，表达出了父子间的真挚情感，突出了文章的主题。至于祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡等事，从文章中心表达的需要方面来看，这是为下文描写背影渲染悲凉气氛的，所以不必详写，又不能不写，只能概括略写。

②事详人略法

这种方法适用于把事件作为主要记叙对象的记叙文。这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人和环境景物的描写只能围绕着事、服从于事或依附于事。它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，文章的着眼点在事情的过程上；不着力去刻画人物，也无中心人物；文章的中心思想着重表现的是事件的思想意义，而不是着重表现主人公的思想品德。如：《人民解放军百万大军横渡长江》一文，根据主题表达的需要，文章重点对三路大军的战况（事件）进行了详细叙写，而对解放军将士（人物）如何英勇杀敌没有进行详细叙写，只用“英勇善战，锐不可当”等词语概括叙述。因为文章的重点在于报道战况，突出渡江胜利的重要意义，不在于报到具体人物。再如张抗抗的《感悟珍珠港》一文，在回顾珍珠港事件时，根据主题需要，文章重点要记叙的是发生在珍珠港的这一悲惨的事件，而对日军惨酷的轰炸及美军狼狈的反击，并没有详细叙写，只用“美军地对空高射炮在五分钟之后才开始还击”一语带过。因为本文重点是以此事件的悲惨来警示后人：战争给人类带来的灾难之巨大。

③景详情略法

以写景状物为主的散文，情景交融，但情是由于景和物而生发的，所以描写景物是基础，应详写，抒情则略写。如：朱自清在散文《春》中，作者在观察感受春天的基础上，细致描绘了富有特征的五幅春景图（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图），浓墨重彩，写出了春天富有特征的景色，景中寓情，抒发了作者对春天勃勃生机的热爱和赞美之情。许多的写景作品都采用了这种手法。

④记详议略法

以记叙描写为主的文章往往结合抒情议论来点明主题，记叙描写是基础，应详写；抒情议论是为了深化中心，凸现人物品格，宜画龙点睛式地略写。如第三单元中邹韬奋的《我的母亲》，作者通过回忆母亲生前几件小事，展示了一个勤劳、善良的母亲形象，而结尾的议论是对母亲的高度概括和评价，字虽不多，却是感情的升华，主题的深化。

⑤特写镜头法

特写是一种影视艺术手法，它通过拍摄局部，如物品、动作、肖像、表情、细节等，从而造成鲜明的视觉形象，增强作品的艺术表现力。作文中也借用了此法，以期达到凸现事物的特征，渲染场面的气氛，深化文章主题的效果。如《一面》中对鲁迅肖像的三次特写：1．远景：“只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一支烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。”2．中景：“它的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡子很打眼，好像浓墨

用心

爱心

专心

写的隶体‘一’字。”3．近景：“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫，隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”详写作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，三次由远及近，从粗到细地写出了鲁迅的外貌，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，把鲁迅先生的精神面貌依次展现给读者。文中不少材料是略写的，例如：内山先生热情和友好的态度，作者买书缺钱的困窘等不可缺少的材料，作者是略写的，因为没有它们，就破坏了叙事的完整性，文章对材料进行这样的“剪裁”，完全是为了表达中心的需要。

总之，记叙事件，描写人物，绘制景物时，如果能够做到上述几点，剪裁讲究，就不会平分秋色，也不会避重就轻，就能做到：写重点内容，细致入微，充分生动；写次要内容，寥寥几笔，清楚明了，这样也就做到了主次分明，详略得当。

五、练一练

1．明末散文家张岱有一句名言：“人无癖不可与交，以其无深情也；人无痴不可与交，以其无真气也。”所谓癖好，就是特别的爱好。生活中你会发现形形色色的人有各种各样的癖好。

请以“ 的癖好”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：①所写内容要注意详略安排；②对癖好要有细致的描写。

2．读书是为了获得知识和教养，但读书的方式是自由多样的。你的课外读书方式有着怎样的个性和趣味呢？

请以“我的读书故事”为题，写一篇不少于600字的文章。要求：①所写内容要注意详略安排；②能有点趣味最好。

用心

爱心