议论文事实材料的使用

议论文事实材料的使用（共8篇）

篇1：议论文事实材料的使用

议论文如何使用事实论据 学案

一、探病因：

阅读下面的学生作文，分组讨论并指出文章在使用事实论据方面存在什么问题。

大 爱

罗斯金曾说过：“为别人尽最大的力量，最终就是为自己尽最大的力量。”这就是一种大爱精神。一名年仅23岁的吊装工人被沙袋带到楼下，当场身亡。令人更加感到痛心的是，有人在事故发生时听到这个小伙子高喊着“都躲开”！“明知道自己活不成了，还提醒楼下的人别被沙袋砸到，这孩子真仁义！”这是当时目击者所说的话。简简单单的三个字，表现出他时刻把别人放在第一位的可贵品质。这位普通的工人心中隐藏着的是大爱，他是无私的。

2008年5月15日凌晨，严情勇所在的部队从云南到达灾区。在从高川镇的山脚到群众被困的山顶间崎岖的道路上，严情勇和战友们24小时连续战斗，用接力的方法，搭建了一条“生命通道”。16至17日，严情勇突然腹痛，但因急于救灾，没当回事。阵痛加剧后，他只是紧了紧腰带，再用武装带死死地扎住痛处，继续往返在“生命通道”上。19日凌晨6时，已经在“生命通道”上往返了近20趟的严情勇，正背着一名老奶奶蹒跚着向山下行进。一阵剧痛突然袭来，他忍着刺骨般的疼痛，使尽最后一点力气，将老人稳稳地放在地上，然后就晕过去了。他是一位钢铁战士，为了人民，他不怕苦不怕累，勇敢无畏。这一切的一切都是为了别人，这就是大爱。

2009年10月24日，长江大学文理学院的40多名同学结伴出游，来到湖北荆州市宝塔河江段的江堤上野炊。下午2时左右，一些同学在长江边游玩时，突然发现两个男孩子在江中挣扎。同学们迅速冲了过去，先救起了一个男孩。然而在救另一个男孩时并不顺利。危急时刻，站在沙滩上的十名同学赶紧手拉手组成人梯下水搭救。但是，由于水情复杂，加上学生们体力不支，最终搭起的人梯被冲垮了，9位学生落入江中。岸边的同学大声呼救，附近的冬泳队队员闻声赶来，相继从水中救起6位大学生，而另外3位同学却因救人后体力不支而消失在湍急的江水中。关键时刻，他们纵身一跳，跳出了人间最美丽的弧线，他们用青春传承了大爱。

世界上总有一种爱是能震撼着我们的心灵，那便是大爱。

二、求疗法：

1．如果证明“失败是成功之母”这一论点，下面的材料该怎样叙述？（请注意压缩裁剪）①化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。

②四年里，诺贝尔废寝忘食，一丝不苟做了数百次实验，换来的却只是数百次失败，但是，他毫不气馁。因为他心中始终有一个坚定信念。一定要发明“炸药”，减轻工人们繁重的负担。③最后一次实验时，他聚精会神地盯着延燃的导火线，一声巨响，“炸药”爆炸产生了极大的威力，旁人不禁惊叫：“诺贝尔完了！”

④然而，正当人们为失去一位伟大的化学家而悲痛的时候，诺贝尔神奇地从浓烟中跳出来，他面孔乌黑，身上带着血，兴奋地狂呼：“我成功了。”

⑤就这样，诺贝尔发明了炸药，从那时起，挖土工人的劳动强度大大减轻了。

2．阅读下面文段，说说其在使用事实论据方面的特色。

自古以来，坚守我心，终生不渝之人比比皆是。屈子身处浊世，抱满腹才华，风流倜傥，为人瞩目。以他如日中天的声势、地位，要为个人谋取大利，简直易如反掌。但他身处高位，心系国家。为了楚国的繁荣昌盛，竭忠尽智，即使一黜再逐，此心终不改。是什么力量支持他，终至玉沉汨罗清流？是时刻以国家利益为重的爱国情怀，是面对污淖仍坚持自我，面对威逼利诱却宁折不弯的不屈精神！当千百年后我们读到他“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”那种高洁浩荡之语，犹不肃然起敬。

如屈子傲然于世者，又何止一个？文天祥、方孝孺、钱学森，他们哪一个不是跳出利网，坚守“我心”，为万人景仰呢？他们在功名与节操之间，毅然选择了后者，可谓“上无愧于天，下无怍于地”。

评： 3.阅读下面这段文字，说说你在使用事实论据方面学到了什么。

兼听则明，偏听则暗，这已是被无数古今事实证明了的真理。邹忌直言讽谏，齐王悬赏纳谏，齐国得以强盛；王平诚心忠告，但马谡固执己见，终致街亭失守。唐太宗任用魏征，开言路、纳直谏，得有贞观之治；朱元璋求教朱升，广积粮、缓称王，建立大明天下。李鼎铭的意见得到采纳，精兵简政，人民拥护；马寅初的理论遭到批判，人口激增，国家受害„„这些事例，不都有力地说明了“从善如流”的重要吗？ 评：

三、施妙手

运用本课所学知识将下列文段补充完整。(提示：扣论点，重概括，或详例与点例搭配，或事实叠加用例)挫折在人生道路上是不可避免的，我们不应该一遇到挫折就气馁。对待挫折应该保持一种积极乐观的生活态度，这样才能由失败走向成功。

因为有着积极乐观的生活态度，战胜各种艰难险阻取得胜利的大有人在。这许多人都因有着积极乐观的生活态度，而将挫折踩在脚下，取得了辉煌的成就。积极乐观的生活态度，能使人们战胜全世界的盲从、冷酷、恐怖、怨恨和反抗。而且工作愈伟大，所受的反抗也愈厉害，简直成为一种律令，对付这种厉害的反抗，最重要的武器就是乐观主义。一个人，缺少了乐观主义精神，难免在各种恶魔面前败下阵来。

写作素材

1.张海迪自幼就严重高位截瘫，几次濒临死亡边缘，身体可算弱的了。可是20多年来，她学会了4门外语，翻译了16万多字的外文著作，获得了哲学硕士学位，并自学了针灸技术，为群众治病1万多人次，为社会作出了巨大的贡献。

2.19世纪法国著名的科幻小说家儒勒·凡尔纳第一部作品《气球上的五星期》一连投了15家出版社，均不被赏识，第16次投稿才被接受。

3.高士其是我国科普作家。在外国留学时，有一次做实验，一个装有培养脑炎过滤性病毒的玻璃瓶子破裂了，病毒侵入了他的小脑。从此留下了身体致残的祸根。他忍受着病毒的折磨，学完了芝加哥大学细菌学的全部博士课程。回国以后，他拖着半瘫的身子，到达延安工作。解放后病情恶化，说话和行动都十分困难，连睁、合眼都需要别人帮助。但他仍以惊人的吃苦精神进行创作，先后写成100多万字的作品。有人问他苦不苦，他笑着说：“不苦！因为我每天都在斗争，斗争是有无穷乐趣的。”

4.美国作家杰克·伦敦最初投稿，也没有一家出版社愿意发表，以致他不得不去干苦力。后来他的《北方故事》才由一家有眼力的《西洋月刊》看中，他一举成名。

5.丹麦著名童话家安徒生处女作问世，有人知道他是一个鞋匠的儿子，即攻击他的作品“别字连篇”、“不懂文法”、“不懂修辞”。但他毫不气馁，笔耕不辍，终于成名。6.贝利成名后，有个记者采访他。“你的儿子以后是否也会同你一样，成为一代球王呢？”贝利回答：“不会。因为他与我的生活环境不同。我童年时的生活环境十分差，但我却正是在这种恶劣的环境中磨练我的坚强斗志，使我有条件成为球王，而他生活安逸，没有经受困难的磨练，他不可能成为球王。”

7.一场大火，把实验室烧成一片瓦砾。爱迪生研究有声电影的所有资料和样板被烧成灰烬。他的老伴难过得哭了出来：“多少年的心血，叫一场火烧了个精光。而今你已年迈力衰，这可怎么办啊！”爱迪生也很伤心，但他决不会由此趴下。发明电灯时，他就先后试验了7600多种材料，失败了8000多次，仍不气馁，终于获得成功。眼下这场火灾也同样不能使他后退。爱迪生对老伴说：“不要紧，别看我67岁了，可是我并不老。从明天早晨起，一切都将重新开始。”

8.越国在公元前494年被吴国打败。越王勾践只好向吴求和，等待东山再起。勾践先用美女、金银珠宝贿赂吴王和众臣，还用妻子作人质，自己为吴王当马夫。勾践还为吴王送茶送饭，端屎端尿，终于赢得了吴王信任，被释放。勾践死里逃生回国后，卧薪尝胆，一面继续进贡吴国，一面聚兵训练。最后他率精兵数万，彻底打败了吴国，实现了洗辱复国的志愿。9.英国诗人拜伦19岁时写作的《闲散的时光》出版后，即有人把他骂得“狗血淋头”，说他“把感情抒发在一片死气沉沉的沼泽上”。然而拜伦并未退却，而是以更为优秀的诗作来回敬那个诽谤者。

10.王洛宾，这位被誉为中国“西部民歌之父”的音乐大师，一生历经饮坷，1941年后被兰州反动当局以“共产党嫌疑”罪名逮捕，入狱三年。1951年冬天妻子黄玉兰在北京病逝。1960年在新疆因莫须有的罪名被判处有期徒刑15年。但他始终没有放弃音乐创作，积极投身于大西北的沙漠孤烟之中，创作了《在那遥远的地方》等多首西部民歌，成为了一位不朽的音乐家。

四、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少与800字的议论。

有一年轻人跋山涉水历尽艰辛去寻找宝物，最终在热带雨林找到一种能散放香气，放在水里却沉到水底的植物，他想这肯定是宝物，就满怀信心地把香木运到市场去卖，可是却无人问津，隔壁的木炭总是很快卖光，开始还能坚信自己的判断，可是最终改变了想法，把香木烧成木炭，结果很快一抢而空，他很高兴，回去告诉他父亲父亲却老泪纵横。原来，青年烧成木炭的香木，正是这个世界上最珍贵的树木——沉香，只要切下一块磨成粉屑，价值就超过了一车的木炭。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文自主确定立意，确定问题，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

篇2：议论文事实材料的使用

教案

一、教学目标

1．通过对学生作文使用事实论据实例的分析，了解并掌握正确使用事实论据的要求。2．学习正确使用事实论据的方法并运用于写作实践：围绕论点概括和剪裁事例，点例详例搭配，事实叠加用据。

二、教学重点难点

学习正确使用事实论据的方法：围绕论点概括和剪裁事例，简例详例结合，事实叠加用据。

三、教具准备

将所有材料编成学案印发，运用多媒体辅助教学。

四、教学过程

（一）情景导入

1993年国际华语大专辩论会上，复旦大学舌战群雄，狮城夺魁，哄动一时，甚至使全国掀起了一阵辩论风。我们来欣赏其中的一个片段，感受他们当年的风采。（播放辩论会片段）

这位辩手的辩论为什么会如此有气势，如此有说服力呢？（学生讨论之后请一两个同学回答，教师总结）

这段话的魅力就在于紧紧围绕“人性本恶”这个论点，引经据典，旁征博引，气势如宏。我们写议论文也象辩论一样，要说服别人，也要运用大量的事实论据，那么怎样使用这些论据才能起到四两拨千斤的作用呢，这就是我们这堂课要解决的问题。

（二）探病因：（实例分析）

老师从同学们的作文中选取了一篇例文，我们先来探讨一下，这篇文章在使用事实论据方面存在什么问题。（多媒体展示病例）（学生分组讨论后发言）

大 爱

罗斯金曾说过：“为别人尽最大的力量，最终就是为自己尽最大的力量。”这就是一种大爱精神。

一名年仅23岁的吊装工人被沙袋带到楼下，当场身亡。令人更加感到痛心的是，有人在事故发生时听到这个小伙子高喊着“都躲开！”“明知道自己活不成了，还提醒楼下的人别被沙袋砸到，这孩子真仁义！”这是当时目击者所说的话。只是简简单单的三个字，在处于危险中的他，还是念念不忘别人的生命安全。这位普通的工人心中隐藏着的是大爱，他是无私的。

2008年5月15日凌晨，严情勇所在的部队从云南到达灾区。在从高川镇的山脚到群众被困的山顶间崎岖的道路上，用接力的方法，搭建了一条“生命通道”，严情勇和战友们24小时连续战斗，几乎没有休息，全靠少量干粮充饥。16至17日，严情勇突然腹痛，但因急于救灾，没当回事。阵痛加剧后，他只是紧了紧腰带，再用武装带死死地扎住痛处，继续往返在“生命通道”上。19日凌晨6时，已经在“生命通道”上往返了近20趟的严情勇，正背着一名老奶奶蹒跚着向山下行进。一阵剧痛突然袭来，他忍着刺骨般的疼痛，不顾豆大的汗珠往下滴，使尽最后一点力气，将老人稳稳地放在地上，然后晕过去了，他是一位钢铁战士，为了人民，他不怕苦不怕累，勇敢。这一切的一切都是为了别人，这就 是大爱。

2009年10月24日，长江大学文理学院的40多名同学结伴出游，来到湖北荆州市宝塔河江段的汇堤上野炊。下午2时左右，一些同学在长江边游玩时，突然发现两个男孩子在江中挣扎。同学们迅速冲了过去，先救起了一个男孩。但是在救另一个男孩时并不顺利。危急时刻，站在沙滩上的十名同学赶紧手拉手组成人梯下水搭救。但是，由于水情复杂，加上学生们体力不支，最终搭起的人梯被冲垮了，很多学生落入江中。岸边的同学们大声呼救，附近的冬泳队队员闻声赶来，相继从水中救起6位大学生，而另外3人却因救人后体力不支而消失在湍急的江水中献出了宝贵生命。关键时刻，他们纵身一跳，跳出了人间最美丽的弧线，他们用青春传承了大爱。

世界上总有一种爱是能震撼着我们的心灵，那便是大爱。讨论后归纳：

叙述太细，生搬硬套

平分笔墨，不分详略 论据不足，文采匮乏

（三）求疗法：

我们针对问题一一解决。对第一个问题——“叙述太细，生搬硬套”怎么办呢？（稍停顿，让学生思考）方法就是：合理压缩裁剪。何谓合理？我们从实践中总结方法。（多媒体展示材料）

1．如果证明“失败是成功之母”这一论点，下面的材料该怎样叙述？（请注意用概叙方法）

①化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。

②四年里，诺贝尔废寝忘食，一丝不苟做了数百次实验，换来的却只是数百次失败，但是，他毫不气馁。因为他心中始终有一个坚定信念。一定要发明“炸药”，减轻工人们繁重的负担。

③最后一次实验时，他聚精会神地盯着延燃的导火线，一声巨响，“炸药”爆炸产和了极大的威力，旁人不禁惊叫：“诺贝尔完了！” ④然而，正当人们为失去一位伟大的化学家而悲痛的时候，诺贝尔神奇地从浓烟中跳出来，他面孔乌黑，身上带着血，兴奋地狂呼：“我成功了。”

⑤就这样，诺贝尔发明了炸药，从那时起，挖土工人的劳动强度大大减轻了。

（学生写作，教师巡视，个别指导）

请两个同学来念念他们的作品。

（请两个同学来念，其他同学点评，教师适当点拨）

样例：

化学家诺贝尔为了发明炸药，四年里做了数百次实验，换来的却只是数百次的失败。但他毫不气馁，不断地更换原料，改进方法，在他的不懈努力下终于发明了威力巨大的炸药。

（师生共同总结方法，多媒体展示）

一、合理压缩裁剪

方法归纳：

1、紧扣论点，大胆取舍（特别提醒学生大胆去掉无中心论点无关的描写的成分）

2、叙事求精，高度概括（将纯粹的叙述语言进一步概括，使其更凝炼）

2．对第二个问题——“平分笔墨，不分详略”，大家说怎么解决？（学生提出解决办法，教师暂不归纳，引导学生先看下面的一则材料，多媒体展示）

例：（多媒体展示范例）学生齐读并思考：下面文段在使用事实论据方面有何特色。

自古以来，坚守我心，终生不渝之人比比皆是。屈子身处浊世，抱满腹才华，风流倜傥，为人瞩目。以他如日中天的声势、地位，要为个人谋取大利，简直易如反掌。但他身处高位，心系国家。为了楚国的繁荣昌盛，竭忠尽智，即使一黜再逐，此心终不改。是什么力量支持他，终至玉沉汨罗清流？是时刻以国家利益为重的爱国情怀，是面对污淖仍坚持自我，面对威逼利诱却宁折不弯的不屈精神！千百年后我们读到他“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”那种高洁浩荡之语，犹不肃然起敬。（这是繁例）

如屈子傲然于世者，又何止一个？文天祥、方孝孺、钱学森，他们哪一个不是跳出利网，坚守“我心”，为万人景仰呢？他们在功名与节操之间，毅然选择了后者，可谓“上无愧于天，下无怍于地”。（这是简例）

(学生回答，师生共同)归纳：

1、详例与点例搭配，详略得当。详例，论深论透；点例，与详例搭配，说服力更强。方法归纳：

1、详略得当安排巧

2、论透求新量力行

特别提醒：有新意、别人知之不多的材料，或有代表性的、最能证明观点且自己能把握到位的论据详写。详，是指对事实论据材料深入分析，深层次挖掘，而不是指详细叙述。

3． 我们已经顺利解决了前两个问题，下面乘胜追击，解决第三个问题——论据不足，文采匮乏。看大屏幕。

例（多媒体展示范例）（教师配乐朗读）

兼听则明，偏听则暗，这已是被无数古今事实证明了的真理。邹忌直言讽谏，齐王悬赏纳谏，齐国得以强盛；王平诚心忠告，但马谡固执己见，终致街亭失守。唐太宗任用魏征，开言路，纳直谏，得有贞观之治；朱元璋求教朱升，广积粮，缓称王，建立大明天下。李鼎铭的意见得到采纳，精兵简政，人民拥护；马寅初的理论遭到批判，人口激增，国家受害„„这些事例，不都有力地说明了“从善如流”的重要吗？

从这段文字中，你在使用论据方面学到了什么？（学生回答，教师总结，多媒体展示）小结特色：运用相同的句式将多个事例浓缩在一起，气势磅礴，文采斐然。方法归纳：事实迭加用据

1、排比对仗添文采（从句式上下功夫）

2、有序排列思路清（古今中外、由浅入深、由具体到抽象）4．课堂知识小结：

探病因： 求疗法：

叙述太细，生搬硬套

1、紧扣论点，大胆取舍

2、叙事求精，高度概括 平分笔墨，不分详略

1、详略得当安排巧

2、论透求新量力行

论据不足，文采匮乏

1、排比对仗添文采

2、有序排列思路清

(三)、施妙手

运用本课所学知识将下列文段补充完整。(提示：扣论点，举例有详略；重概括，讲顺序，有文采)

成功，需要挫折

挫折在人生道路上是不可避免的，我们不应该一遇到挫折就气馁。对待挫折应该保持一种乐观的生活态度，这样才能由失败走向成功。

因为有着积极乐观的生活态度，战胜各种艰难险阻取得胜利的大有人在。

这许多人都因有积极乐观的生活态度，而将挫折踩在脚下，取得了辉煌的成就。积极乐观的生活态度，能使人们战胜全世界的盲从、冷酷、恐怖、怨恨和反抗。而且工作愈伟大，所受的反抗也愈厉害，简直成为一种律令，对付这种厉害的反抗，最重要的武器就是乐观主义。一个人，缺少了乐观主义精神，难免在各种恶魔面前败下阵来。

（学生写3-5分钟，然后请2个学生将个人作业写在黑板上，师生共同分析点评）参考示例：

1.被誉为中国“西部民歌之父”的音乐大师王洛宾，一生历经坎坷，身陷囹圄，妻离子散，长期处于心理压力极大的逆境中。然而他却以“胜似闲庭信步”的态度，投身于大西北的沙漠孤烟之中，创作了《在那遥远的地方》等多首西部民歌。古今中外，这样的人不胜枚举，司马迁、史铁生、海伦·凯勒、霍金„„

2.牛顿发表地心引力学说的时候，全世界人反对他；哈维发表血液循环学说的时候，全世界人反对他；达尔文宣布进化论的时候，全世界人反对他；贝尔第一次造出电话的时候，全世界人讥笑他；莱特最初制出飞机的时候，全世界人讥笑他。孙中山在南洋演讲革命救国时候，有一次听讲的人只有三个。但他们都保持积极乐观的态度，选择了坚持。

写作素材

张海迪自幼就严重高位截瘫，几次濒临死亡边缘，身体可算弱的了。可是20多年来，她学会了4门外语，翻译了16万多字的外文著作，获得了哲学硕士学位，并自学了针炙技术，为群众治病1万多人次，作出了巨大的贡献。

19世纪法国著名的科幻小说家儒勒。凡尔纳第一部作品《气球上的五星期》一连投了15家出版社，均不被赏识，第16次投稿才被接受。

高士其是我国科普作家。在外国留学时，有一次做实验，一个装有培养脑炎过滤性病毒的玻璃瓶子破裂了，病毒侵入了他的小脑。从此留下了身体致残的祸根。他忍受着病毒的折磨，学完了芝加哥大学细菌学的全部博士课程。回国以后，他拖着半瘫的身子，到达延安工作。解放后病情恶化，说话和行动都十分困难，连睁、合眼都需要别人帮助。但他仍以惊人的吃苦精神进行创作，先后写成100多万字的作品。有人问他苦不苦，他笑着说：“不苦！因为我每天都在斗争，斗争是有无穷乐趣的。”

美国作家杰克·伦敦最初投稿，也没有一家出版社愿意发表，以致他不得不去干苦力。后来他的《北方故事》才由一家有眼力的《西洋月刊》看中，一举成名。丹麦著名童话家安徒生处女作问世，有人知道他是一个鞋匠的儿子，即攻击他的作品“别字连篇”、“不懂文法”、“不懂修辞”。但他毫不气馁，笔耕不辍，终于成名。

贝利成名后，有个记者采访他。“你的儿子以后是否也会同你一样，成为一代球王呢？”贝利回答：“不会。因为他与我的生活环境不同。我童年时的生活环境十分差，但我却正是在这种恶劣的环境中磨练我坚强斗志，使我有条件成为球王，而他生活安逸，没有经受困难的磨练，他不可能成为球王。”

一场大火，把实验室烧成一片瓦砾。爱迪生研究有声电影的所有资料和样板被烧成灰烬。他的老伴难过得哭了出来：“多少年的心血，叫一场火烧了个精光。而今你已年迈力衰，这可怎么办啊！”爱迪生也很伤心，但他决不会由此趴下。发明电灯时，他就先后试验了7600多种材料，失败了8000多次，仍不气馁，终于获得成功。眼下这场火灾也同样不能使他后退。爱迪生对老伴说：“不要紧，别看我67岁了，可是我并不老。从明天早晨起，一切都将重新开始。”

越国兵败吴国于公元前494年。越王勾践只好“审辞厚礼”向吴求和，等待东山再起。勾践先用美女、金银珠宝贿赂吴王和众臣，还用妻子作人质，自己为吴王当马夫。勾践还为吴王送茶送饭，端屎端尿，终于赢得了吴王信任，得以被释放。勾践死里逃生回国后，卧薪尝胆，一面继续进贡吴国，一面聚兵训练。最后他率精兵数万，彻底打败了吴国，实现了洗辱复国的志愿。

英国诗人拜伦19岁时写作的《闲散的时光》出版后，即有人把他骂得“狗血淋头”，说他“把感情抒发在一片死气沉沉的沼泽上”。然而拜伦并未退却，而是以更为优秀的诗作来回敬那个诽谤者。

王洛宾，这位被誉为中国“西部民歌之父”的音乐大师，一生历经饮坷，1941年后被兰州反动当局以“共产党嫌疑”罪名逮捕，苦狱三年。1951年冬天妻子黄玉兰在北京病逝。1960年在新疆因莫须有的罪名被判处有期徒刑15年。但他始终没有放弃音乐创作，积极投身于大西北的沙漠孤烟之中，创作了《在那遥远的地方》等多首西部民歌，成为了一位不朽的音乐家。

(五)、课堂小结：

考场议论文要使论点得到充分的论证，必须选用真实、典型和新颖的论据。在此基础上，紧扣论点，高度概括，精心遣词，恰当地安排详略，力求从陈迹中挖新意，在历史里寻哲思，据既往推未来，怀前人而励来者，用张扬着个性和灵性的论据，真正体现出你的文思和智慧，从平庸寻常中脱颖而出！

(六)、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少与800字的议论

有一年轻人跋山涉水历尽艰辛去寻找宝物，最终在热带雨林找到一种能散放香气，放在水里却沉到水底的植物，他想这肯定是宝物，就满怀信心地把香木运到市场去卖，可是却无人问津，隔壁的木炭总是很快卖光，开始还能坚信自己的判断，可是最终改变了想法，把香木烧成木炭，结果很快一抢而空，他很高兴，回去告诉他父亲父亲却老泪纵横原来，青年烧成木炭的香木，正是这个世界上最珍贵的树木——沉香，只要切下一块磨成粉屑，价值就超过了一车的木炭

篇3：议论文事实材料的使用

一、材料比率:新旧结合

重视新材料, 在游戏中使用新材料比率很高。在玩弄使用新材料之后, 要结合旧材料, 创造性地利用旧材料。由于玩新材料的机会少, 幼儿注意集中于新材料的得到, 对旧材料的合并使用较少。在观察中, 我发现一种情况是由于新旧玩具的数量相等, 幼儿在游戏中得到新玩具与旧玩具的机会一样多, 因此, 在游戏中幼儿互相商量交换玩具材料的现象较多, 在游戏中对玩具的认识较好, 但创造性行为不多。例如在“建筑工地”主题中, 幼儿对新投入的“铁锹”、“吊车”使用充分外, 对原有投入的“电钻”、“电焊枪”同样热衷, 幼儿会交换分工, 进行着游戏;第二种情况是由于新材料比旧材料多一倍, 因而造成幼儿在游戏中忽视旧玩具材料的使用, 注意力都集中于新材料的摆弄、操作;第三种情况是由于旧材料与新材料的比率达到3:1时产生的效益最大, 幼儿容易产生新旧材料的创造使用。如在“医院”主题中, 旧玩具提供包括有药箱、显微仪、医疗小器械等, 在新投入的放大镜、小推车后, 产生了新的主题“食品检验所”和“流动采血车”, 幼儿在游戏中赋予新旧材料新的意义:放大镜不仅可以看病人的五官, 还可以检查食物是否新鲜, 医疗小器械不仅为病人治病, 还可以为“采血献爱心”活动服务, 幼儿的游戏水平发展明显有所提高。第四种情况是由于新材料的比率明显少, 容易造成幼儿争抢或忽视新材料, 对游戏情节的深入产生作用较慢。这样的实验我曾做过多次, 发现结果雷同。在此要说明的是, 新材料不一定是指从未看到过、接触过的玩具材料, 对于那些幼儿以前曾使用过, 已经淡忘的玩具材料在适当的时候出现, 仍可作为新玩具。许多教师投放玩具时有一种现象就是只投不取。当幼儿产生新的“需要”时, 就将新的材料投放下去, 而忽视了幼儿的“不需要”, 没能及时将旧的玩具材料拿走, 时间久了, 由于材料的过多, 新旧两种玩具材料交织在一起, 动态变化不明显, 反而引起幼儿认知的不平衡。事实证明:新的玩具材料与旧的玩具材料之间应保持一定的比率, 这样的适度能激发幼儿的新奇性, 激起幼儿良好的行为动机;相反, 如果同时呈现同一种新或旧的材料, 均不能引起幼儿的认知兴趣和操作动机。因此, 在游戏中教师要做有心人, 在投放新材料的同时, 要考虑什么材料已经不被幼儿使用了, 及时收去, 既减少了不必要的破坏与损耗, 又使幼儿的游戏中新旧材料的数量永远保持着适度的比率。

二、材料提供:以物代物

想象、象征、创造等都是幼儿角色游戏的特征, 这些特征给幼儿的身心带来极大的愉悦, 同时也使得游戏的主题内容也染上想象、虚拟的色彩。幼儿在自身生活经验的基础上, 可以进行发挥想象, 教师应该充分鼓励这种想象、激发这种想象, 并且创造条件满足想象。记得我开始投放角色区游戏材料时, 认为游戏材料投放越多、越真实、越漂亮, 孩子们越喜欢。如“大润发”里的食品全是由教师精心收集的各种食品包装盒, 饮料罐, 都非常逼真。刚开始由于物品形象逼真, 孩子们还比较感兴趣, 但时间一长孩子们就失去了兴趣, 原因就是我没有认真地去分析中班幼儿的年龄特点。中班幼儿的思维方式还是以具体形象思维为主, 但随着生活经验的逐步丰富, 他们思维的扩散性和想象能力要比小班幼儿强。因此, 在为中班幼儿提供角色游戏材料时, 应根据他们的这一年龄特点, 投放的材料应适当增添一些半成品材料。为了更好地激发幼儿游戏的兴趣, 体现他们在游戏中的创造性, 于是我便在超市中提供了许多半成品, 开始幼儿用橡皮泥加工出了汤团, 慢慢的又出现了冰棍、水饺、水果的种类也丰富了起来, 做出来的作品越来越逼真, 孩子的兴趣也越来越浓厚了。半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物。半成品材料会使幼儿玩时任意组合、加工和变形, 自己变出多种玩法。这样幼儿就会在摆弄中积极思考, 充分想象, 创造性地开展游戏。

三、材料调整:情节发展

教师应注意在游戏中观察幼儿游戏的情况, 按需要随时增减材料, 引导游戏情节的进一步发展。例如:一天, 惠琳娜在玩超市游戏的时候说“昨天, 我妈妈带我去好又多超市了, 我看见超市里有许多挂在墙上的大图片, 上面还有许多数字, 妈妈说那是广告, 告诉我们哪些东西是便宜的。我们的超市里也有很多便宜的东西, 可是, 我们没有做广告, 小朋友都不知道。”于是, 我又根据孩子们的要求在墙上贴上了许多手工纸, 让孩子们自己来做广告。有时不知道孩子在游戏中会出现什么问题、需要什么, 不能及时增加材料, 为了及时地找到所需要的材料, 教师可以和幼儿共同协商, 在活动室的一角设立百宝箱, 这样就能方便幼儿寻找替代物。例如:娃娃家来了客人要吃水饺, 可是超市里没有卖, 娃娃家爸爸让超市的工作人员进点面粉来, 不一会儿超市工作人员就从百宝箱找来了橡皮泥卖给娃娃家。娃娃家妈妈用买来的橡皮泥捏成水饺的样子, 满足客人的要求, 客人吃到了水饺非常开心。这些百宝箱里的多功能材料, 方便了幼儿根据游戏需要进行选择。

四、材料使用:统筹系统

在实践中, 教师们对材料的管理也有了新的认识。在一次偶然的机会中, 我得到一位专家的提醒, 在教室里开辟一处地方, 取名为“材料库”。即将幼儿活动、游戏所用的玩具材料都相对集中在一起, 可以根据材料的用途归类, 或根据材料的性质归类, 或根据材料的特点归类。幼儿做游戏时根据材料的需要允许他们打破各个活动区域去拿取, 最终目的是方便幼儿取用。这样一来, 不仅能使幼儿在游戏中得到及时满足, 又能帮助幼儿学习归类以及养成物归原处的好习惯, 同时, 也使不同层次、不同需要的幼儿更好地参与活动, 了解材料的相互联系。

游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱, 它不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式, 还激发了幼儿的游戏动机和游戏构思, 引起幼儿的游戏联想和游戏行动。作为幼教工作者, 我们今后要通过更深入地研究和探索, 去发现、挖掘降低材料使用效率的因素, 并通过各种策略引导幼儿主动参与游戏, 发挥他们的自主性更好地使用游戏材料, 让他们真正成为游戏的主人。

摘要：角色游戏是一种以扮演角色、使用玩具, 去创造性地反映现实生活的游戏活动。材料是游戏的前提和基础, 有了必备的材料, 才能引发幼儿参与角色游戏的兴趣和愿望。本课题通过日常的实践和总结, 寻找到了提高角色游戏材料使用效率的一些方法和策略。

篇4：高中议论文事实论据的合理性

所谓事实论据的合理性，就是说所选事例能够围绕立意中心去证明论点。因为有的事例内涵丰富，运用时需要仔细斟酌。同时，即使是同一件事，其成因也是多方面的，如果把握不好其中诸多因素的细微差异，就会打“擦边球”，造成论据和论点的脱节。因此，只有事例主旨和论点相吻合，才能起到证明论点的作用。

而在现实教学中，大部分学生把握不准事例的合理性，虽然审题立意符合材料，所选事例也很典型突出，但却没有把握好事例和立意的角度，造成了作文分值的不高。对于材料作文而言，同一题目，同一题材，往往因为写作者所选角度不同，其论题、中心论点或主题思想也大相径庭，文章的社会效果高低也不同。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，虽然讲的是从不同角度观看庐山的效果差异很大，但对作文来讲，道理也是相同的。

造成论据不符合合理性原则的原因有两个：一是缺乏足够的辨析能力，看不清材料与观点或者主题之间是否有联系，有的学生习作论据和观点简直是南辕北辙，没有丁点联系，用了自然不合理性；二是滥用材料，不懂得取舍，错误地认为论据越多越好，叙述材料越详细越好，结果造成写半天论据和论点符合不上。

例1，李时珍为了能写出一本科学的药物学著作，从青年时代起，就遍访名医，远涉深山旷野，经历了无数艰辛，甚至在亲尝百草的过程中中毒，但这些并没有中断他的研究工作，经历了27年的漫长时间，“东方药学巨典”——《本草纲目》终于诞生了。这一年，李时珍已经是61岁的老人了。

分析：论点是“立志高远”，因此在叙述材料时应该侧重写李时珍从小救死扶伤的志向以及重新编写《本草纲目》的决心。

修改：李时珍出生在行医世家，看到父亲救死扶伤，年幼的李时珍立下了为穷人治病的志向。尽管当时行医为人鄙视，他的志向不受父亲支持，但是李时珍毫不动摇，发奋学习医学知识，二十二岁就开始给人看病。当发现药书有不少致命的错误后，年轻的李时珍更立下志向，决心重新编写科学的药物著作。经过二十七年的研究，“东方药学巨典”——《本草纲目》终于诞生了。

例2，勤能补拙，就是说，做任何事情都要刻苦勤奋，只有这样才能取得好的成绩，达到理想的彼岸，事实不也正是如此吗？大发明家爱迪生为了寻找一种能作为灯丝的材质，经常夜以继日地工作，进行了上千次的实验，经过无数次的失败后，他仍然锲而不舍地探索，终于发现了能使灯泡持续发光的物质——钨丝。

分析：要证明“勤能补拙”，在叙述论据材料时必须针对三个要素：“拙”“勤”“勤补拙”并取得成功。虽然这篇习作也提到了爱迪生的勤奋，但是却没有提到他的“拙”，所以不能很好地证明论点。

修改：姚明作为世界体坛冉冉升起的明星，已经是全世界年轻人的偶像。与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人相比，但姚明相信勤能补拙。每次训练前，姚明都要自己先练上两个小时的体能。负责给他洗衣服的师傅说：“姚明训练可真辛苦，大冬天也出那么多汗，鞋子里倒得出水来。”

由此可以总结出，运用事实论据进行论证，在叙述事例时要高度概括，简明扼要，一定要紧扣中心论点，体现事例与论点之间的联系，舍弃与论点无关的内容，千万不能面面俱到。

篇5：人工血管支架使用材料的发展

冠心病即冠状动脉粥样硬化性心脏病, 是由于人体内心脏冠状动脉血管发生粥样硬化病变而导致血管内部狭窄, 严重者全部堵塞, 造成心肌缺血、缺氧或坏死。随着国民经济的增长, 人类生活水平的提高, 冠心病的发病率越来越高, 另外, 存在一个严重现象, 由冠心病导致的死亡率逐年升高, 并且其患者出现年轻化的趋势。目前, 对于这类疾病的治疗方法主要采用药物治疗、手术治疗以及介入治疗, 其中以介入治疗为主。介入治疗主要采用经皮冠状动脉腔内血管成形术 (PTCA) 介入治疗, 以达到减少堵塞的目的。但其治疗结果远远没有达到临床的理想效果。将血管支架植入到狭窄部位, 将支架撑开, 用以支撑, 使血液正常流通。血管支架植入后, 由于材料的生物相容性的局限性, 导致支架表面内膜增生以及血栓的形成, 达到一定程度后便会引起再狭窄, 其发生率仍然很高。因此, 目前对于血管支架使用的材料, 除了常见的裸金属材料外, 可以通过不同的设计以及改性工艺等方式对其进行进一步优化设计。到目前为止, 一般采用薄膜涂层处理、药物载体以及使用可降解材料做成的支架。由此可见, 血管支架材料的研究, 具有极其重要的意义。

2 支架材料的使用

血管支架自发展以来, 最初使用的材料是生物医用金属材料, 这类材料由于具有比较好的生物功能性, 易于加工, 因此临床上使用得较多, 如:医用不锈钢 (316LSS) 、钛镍合金、医用钽、医用钛、钴-铬合金等医用金属。但仍然存在一个主要问题, 这类材料容易引起血管内壁的损伤以及血栓形成。目前解决这一问题的主要方法就是材料涂层技术改变这类金属材料的表面性能。采用无机薄膜如氧化钛薄膜、Si-C薄膜等对不锈钢 (316LSS) 、钛镍合金等进行表面改性, 可以提高表面抗凝血性能以及抑制内皮细胞在其表面增生的能力。除了无机涂层, 一些高分子涂层也常用于对金属支架进行表面改性。因为高分子具有柔韧性以及良好的生物相容性, 因此对血管壁造成的损伤较小。常见的高分子涂层有涤纶、聚氨脂、聚乙二醇等。但是, 这种高分子涂层支架仍然存在内膜增生的问题。

对于植入支架后的再狭窄问题, 常见的解决方法就是对支架进行药物涂层处理, 涂层药物要求具有抑制血栓形成以及抗组织增生两方面功能。肝素由于具有良好的抗凝血功能, 因此常使用在药物涂层中用以抑制支架植入后引发的凝血;Ahn等人还研究了肝素的阻止平滑肌细胞的增殖情况, 结果发现其作用具有有限性。然而像雷帕霉素和紫杉醇这类能有效抑制平滑肌细胞增殖的药物却不具备良好的抗凝血性能。另外, 即使解决了此问题, 涂层药物的量具有有限性, 在药物使用完后仍然会发生再狭窄现象, 而且, 金属支架释放出的金属离子也有可能对身体造成负面影响, 因此这几方面的影响严重限制了药物涂层支架的使用范围。

有研究者曾经提出一个支架的研究方向, 即使用具有生物体内可降解性能的支架材料。此类材料使用的好处是既可以保持血液畅通, 又可以在履行功能后在体内发生降解, 有效地预防了后期的血栓形成和内膜增生的问题。具有可降解的生物材料包括可降解高分子材料与可降解金属材料, 如聚乳酸支架、镁合金、纯铁等。Peustera等人将铁支架植入白兔中, 18个月后有部分结构被降解消失, 仍然没有出现内膜增生和血栓形成。Matthias等人在猪的主动脉中植入纯铁支架, 6个月后自动消失, 并且没有发生再狭窄。就其众多研究结果来看, 可降解材料制备而成的支架是目前血管支架材料的最有研究意义的材料之一, 也是达到临床使用效果的材料的候选者。

3 总结

从血管支架材料使用的发展来看, 从最初的金属裸支架到附有表面无机涂层的支架, 以及具有抗凝血性能或抑制细胞增生的药物涂层材料的出现, 最后发展到具有可降解性能的高分子和镁合金和纯铁金属材料。研究结果表明, 可降解的支架材料有望成为血管之间材料的候选者之一。

摘要：冠心病是目前危害人类生命健康的主要疾病之一, 其发病率越来越高, 并且患者出现年轻化趋势。当前使用的治疗方法中, 主要采用介入治疗的方式, 使用血管支架植入术进行支撑。支架材料最初使用生物医用金属, 如医用不锈钢、钛镍合金等。随后发展起来的涂层支架, 包括了无机薄膜涂层支架以及高分子涂层支架。由于受到血栓与增生的影响, 药物涂层支架由此发展而来。目前, 研究最多最具有潜力的是可降解支架材料, 如具有可降解性能的高分子材料或镁、铁等金属材料。

关键词：人工血管支架,生物医用材料,发展

参考文献

[1]A Bolz, M Amon, C Ozbek, et al.Coating of cardiovascular stent with a semi-conductor to improve their hemocompatibility.Tex Heart Inst J.1996, 23 (2) :162-166.

[2]张瑜.铁基血管支架材料的表面改性及生物相容性研究.西南交通大学, 2010年.

篇6：事实材料类

【材料呈现】

有人在飞机上发现这样一个现象：同样是三十岁到四十岁年纪的旅客，头等舱的旅客往往是在看书，公务舱的旅客大多是看杂志或用笔记本电脑办公，经济舱的旅客则是看报纸、看电影、玩游戏和聊天的比较多。

到底是人的位置影响了行为，还是行为影响了位置？

【材料分析】

这则材料谈到了一个社会现象，但重点落在最后一句话上：“到底是人的位置影响了行为，还是行为影响了位置？”所以立意时应围绕“位置与行为”的关系来谈，才是准确切题的。以下题目就精准地抓住了材料的核心：有为方有位，有位更有为；行为影响位置；行为决定高度。也可以反弹琵琶，拟定题目为“位置决定行为吗”。

【作文误区】

有的同学大谈特谈环境对人的影响，立意为“近朱者赤，近墨者黑”“环境造就人才”；有的同学认为是他们的性格或习惯使然，谈“性格决定命运，习惯成就人生”；有的纠结于头等舱、公务舱、经济舱体现的不同的经济实力，谈人生的差距进而提出要有积极进取的人生态度，立意为“找准自己的人生位置”；甚至还有的谈“书中自有黄金屋”“手机的利与弊”……

造成这种失误的原因在于，同学们只注意到材料列举的现象，没有分析这些现象体现的问题，只看到了材料的表面，就凭自己的主观臆断得出结论，没有抓住材料的实质。写作时就事论事，绕来绕去都在一个思维层面上兜圈子。

【走出误区】

阅读材料不要走马观花，浅尝辄止，更不能没有依据地想当然，随意替换材料中的关键词，而应学会剖析材料的内在联系，抓住材料中的关键语句，找准最能表现材料本质的意思，学会透过现象看本质。

篇7：例谈学习材料的科学使用

一、增加不同质地的材料, 让探索从模仿走向创造

【案例1】教学“圆的周长”

[教法A]一位教师让学生准备了5角、l元的硬币和一个圆瓶盖子以及其他一些相关的学习材料, 如尺子、细绳等。学生分成小组, 按教师所提要求, 先测量出每个圆的周长和直径, 再通过计算, 寻找圆周长与直径的关系, 最后得出圆周长的计算公式。

[教法B]一位教师也为学生提供了上述学习材料, 所不同的是又向学生提供了一些给有圆形图案的物件, 还有一个是由软布做成的圆。同样是让学生分小组探索圆周长与直径的关系。

[分析]

教法A中, 由于每人准备的圆都是用硬质材料制成的, 只是大小不同而已, 得出周长的方法无非是滚动或绕绳测量两种, 缺乏对问题的深究。

教法B中, 通过合作, 前三种硬质材料做的圆用滚动或绕绳的方法测出, 但软布剪的圆不能用此法, 怎么办?自然诱发了学生探索与创造的欲望。通过交流讨论, 学生得出用折叠法, 先量出周长, 再推出整个周长;面对绘有圆形图案的物件上的圆更不易直接测量周长时, 学生又自然转入探索周长与直径关系的研究, 整个活动充满探索性、挑战性。

二、增加不同数量的材料, 让交流由肤浅走向深入

【案例2】教学“梯形的面积”

[教法A]一位教师先引导学生复习三角形面积公式的推导过程, 并引入新课。接着让学生拿出课前准备好的两个完全一样的梯形, 想办法拼成以前学过的平面图形。几分钟后, 组织学生交流、汇报自己的发现。学生纷纷说, 我发现两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形, 平行四边形的底相当于梯形的上、下底之和, 高相当于梯形的高, 梯形的面积= (上底+下底) ×高÷2。“同学们说得真好!”教师十分高兴地表扬了学生。

[教法B]一位教师让学生说说对梯形已经有了哪些了解, 之后再让学生利用手中的梯形 (有的学生只发到一个梯形, 有的学生则发到了两个完全相同的梯形) , 通过折折、剪剪、拼拼, 看还能发现什么?学生独立操作后, 进行交流。

生1:我发现任何梯形都能分成两个三角形。

生2:我发现任何梯形都可以分成一个三角形和一个平行四边形。

生3:我发现只要将两个完全一样的梯形拼在一起, 就能拼成一个平行四边形。

生4:我还发现将梯形上下对折, 沿着折痕剪开也能拼成一个平行四边形。

教师及时表扬学生善于思考、勇于实践, 然后启发学生还想研究梯形的哪些问题。当学生说出想研究梯形的面积时, 教师又让学生交流推导梯形面积公式的初步设想。最后让学生分组探索, 学生在交流时提出了丰富多彩、富有创意的思路和想法。

“能将新问题转化成已学过的问题来解决, 这本身就是一种创造。在这些方法中, 你最欣赏哪一种?”教师再次组织学生进行讨论、交流。

[分析]

教法A中, 学生交流得很顺利, 很清楚地说出了梯形面积公式的推导过程, 但这种交流完全是教师牵制下的“奉命行事”。复习的知识与新知有什么内在的联系, 为什么要用两个完全一样的梯形拼在一起, 怎样想到这样拼等问题学生都很茫然。活动本身的封闭和确定性, 窄化了学生交流的空间。学生没有机会, 同时也不愿意作深入的思考, 因此自然缺少独到的见解和想法, 只能人云亦云。这种徒有形式、照本宣科的交流, 从本质上说是肤浅的、低效的。

教法B中, 学生的思维是活跃的、开放的, 交流是充分的、热烈的。教师给学生提供了不同的学习素材:一个或两个完全相同的梯形, 使学生有机会从多种角度研究梯形的特点, 为自主探索梯形面积公式做好了充分的准备。而在学生提出用多种方法推导梯形的面积公式后, 教师又提出问题, 及时引导学生进行比较, 形成优化的方法。通过交流, 学生不但经历了知识的探究过程, 即“发现问题——提出设想——验证设想——解决问题”, 而且领悟了“转化”这一重要的数学思想方法。这种交流不再是学生为了完成教师的任务而被迫应答, 而是展示自我的一种内在需要。

三、增加不同呈现的材料, 让体悟从缓慢走向强烈【案例3】教学“面积单位”

[教法A]师:请同学们拿出信封中的图形1和图形2, 比比哪个大?说说怎么比?

生:图形2大。我是把图形1和图形2叠起来, 图形2还有多出来的部分。

师:确实是个好办法。那么你还能想办法比一下图形2和图形3, 谁大? (图形2和图形3重叠后, 都有一部分多出来, 只用重叠法无法比较)

生:老师, 我先把它们叠起来, 再把图形2多出来的剪下来, 剪下来的部分再和图形3多出来的比。 (学生边剪边说)

师:大家看明白了吗?你真会动脑筋!其他同学还有不同方法吗?

生:我发现它们的边有长短, 用尺子量一下它们的长和宽也可以比。

生:还可以算一算。

师:同学们的办法都很好。但如果要比较两张桌面的大小, 你还能用剪的方法吗?

生:不能。

师:为什么不能?

生:如果剪桌子, 桌子就坏了。我们要保护桌子。

师:是呀, 我们不能用剪刀去剪桌子, 要保护它们, 它们是工人叔叔辛苦生产出来的。

师:老师给你两张铅画纸, 你想到了什么?

生:可以在铅画纸上画出桌面的大小。

生:做一个桌子的模型。

师:但如果只有这么小的铅画纸呢?

生:可以一个个摆过去。

师:怎么摆?请同学们在这两个图形上 (长方形和正方形) 摆一摆小方块 (教师统一发给小方块) , 看看分别要摆几个?

生:一个 (长方形) 要摆8个小方块, 另一个 (正方形) 要摆9个小方块。

师:从中你知道了哪个比较大?为什么?

生:正方形大, 因为它摆了9个, 比8个多。

师:请同学们再来摆一下图形1, 用你信封中的小方块摆一摆, 有几个方块那么大?

生:有4个小方块那么大。

生:不对, 应该是9个。

师:你们两个都认为自己是对的吗?

生:是的。

师:为什么会不一样呢?

生:因为小方块的大小不一样。

生:小方块小了, 所以摆的个数就多了。

师:观察得真仔细。如果这个方块再做得小一些去摆, 结果会怎么样?

生:需要的小方块会更多。

师:做得再小一些, 再小一些, 还可以再小一些……

生:老师, 这样方块的大小就定不好了。

师:是呀, 那该怎么办呢?

生:我们可以先预定好有多大。

师:“预定”这个词用得真好!小方块需要有统一的大小才能进行比较, 而且这大小不是我们统一就行了, 国际上都要统一。我们就把确定下来的统一的大小, 叫做“面积单位。”

[教法B]教师出示了一张长方形纸, 先让女生闭上眼睛后男生观察画有 (6×3) 18个方格的纸的一面, 然后让男生闭上眼睛后女生观察画有 (4×2) 8个方格的纸的另一面。男生和女生在汇报这个长方形的面积时, 结果不一样。教师趁机展示长方形纸的两面, 学生恍然大悟, 随之隆重推出统一的面积单位。

[分析]

教法A中, 教师从两个大小明显、学生一眼就可以看出大小的长方形开始, 再“进步”到两个大小不明显、学生无法一眼看出大小的长方形, 引导学生根据生活经验采用重叠法、剪切法、测量法进行比较, 然后再“进步”到无法重叠、无法剪切的研究材料——课桌, 逐步引出需要统一的面积单位。这种小步子、慢节拍的“剥笋式教学”尽管也让学生产生了需要统一面积单位的想法, 达到了教学目标, 但知识的得出耗时比较长, 并且仍然有着比较明显的被教师牵着走的痕迹。

教法B中, 教师利用长方形纸的两面, 人为制造了男生与女生看到的“相同的事物不同的结果”的现象, 之后产生“两面派”的局面。教师在学生各执一词的争执中魔术般地揭示谜底, 使学生明晰问题的症结所在。这种相同材料不同呈现的教学技术, 让学生在较短的时间内通过强烈的对比和体悟中爆发出需要统一面积单位的呼声, 这样的教学就比较高效。

从上述案例与分析中我们可以看出, 在采用“添加材料”手法以追求良好教学效果的过程中, 教师可以从下面几方面进行考虑:

1. 无中生有

当学生面对教材出现情感苍白、思维局限时, 教师不妨考虑“在教材的基础上, 是否有可能增加其他教学材料来帮助学生更深刻理解知识, 更全面地思考问题”, 从而寻找合适的材料来填补教材的空白, 丰富学生的认识。

例如, 上述案例1的教法B中, 教师在教材提供的硬质材料的基础上, 添加了一些软质材料, 引发了学生更多的“主意”。

2. 有中选优

当拥有不止一套教学材料时, 教师就要考虑“用哪一套教学材料更能较好地达到教学目标”, 无疑, 教师应该选用那种既能够提高教学效率又能够提高教学效益的教学材料来辅助教学。

例如, 上述案例3的教法B中, 教师仅仅使用一张长方形纸大做文章, 对纸的两面进行不同的设计, 促使男女同学在视觉冲突中自发产生了“统一”的思想。可见, 此教学手法比教法A中教师安排多种教学材料陆续登台亮相要省事、省时得多, 无疑教法B技胜一筹。

3. 优中创新

为了培养学生的创新能力, 教师在教材提供的材料的基础上应该多思考“有没有其他的教学材料也能够让学生通过另外的途径获得知识”。如果经常这样训练, 可以让学生获得“成功的路儿不止一条”的学习方法和人生感悟。

篇8：议论文事实材料的使用

一、在审题立意过程中运用图表法准确立意

新材料作文要求：不要脱离材料内容及含意的范围。其中，“材料内容的范围”，就是立足于“表层解读”，看看材料写了什么。“材料含意”，即材料本身“含有”的意义，也就是要求学生透过现象看本质，从“为什么”和“怎么办”的方向思考。

以2014年的肇庆一模为例：

宋朝的胡旦，写文章言辞机敏善于藻饰，在他那个时代很受推崇，曾担任修史官。一天，史官们在一起商议为朝中一位公卿作传，但是那位公卿出身微贱，早年曾经靠杀猪卖肉为生。史官们觉得如果为这位公卿的这段早年经历避讳，则有违史笔，而照直实录则又怕对他不恭敬，因此犯难而迟迟没能动笔。于是他们去请教胡旦。胡旦说，这容易，何不如此写来：“那位公卿年少用刀杀伐之时，就表现出了主持天下大局的远大志向。”在场的史官们一听，无不为他的言辞所折服。

要求：①自选角度、确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。

材料内容（表层解读）：叙述的主体是什么→主体怎么样（事件、结果）。材料分为三个层次：①第一句，胡旦写文章言辞机敏善于藻饰。②二三句，史官在为公卿作传时，不知是该避讳还是照直实录。③最后三句，胡旦用言辞折服史官。综合起来就是，胡旦善用言辞折服史官。

材料含意（深层解读）：为什么得到这结果（由果溯因法：结果→原因）。用图表展示：

综合二者的题意分析可以用图表直观显示：

从图中，我们可以看出，大圈是材料的内容，小圈是材料的含意，这样，我们就可把握广东高考命题者开放性与限制性的设题意图，从而准确确定立意：“用好言辞”“善用言辞”。在此范围内，围绕“言辞”，可以从三个角度进行写作：其一，怎样说∕写才是善用言辞∕用好言辞（对胡旦巧用语言美化人事（即“善于藻饰”）的做法，发表肯定或否定的意见;对史官作传写史的言辞用语应该照直实录还是有所避讳，谈自己的看法）。其二，为什么要善用言辞∕用好言辞。其三，善用言辞∕用好言辞对个人、集体、社会、国家有什么好处。单独抽出小圈的某个词语来行文则只顾及材料的“含意”而忽略了“材料的内容”，如写“实事求是”的内容：脱离了言辞这一中心，侧重写个人品性（例如诚实、求真的个性等），这样只能判基本符合题意。

二、同质素材的选择，可用图表法梳理

考生应从材料的内容和含意的范围出发，可提取关键词句直接立意，也可全面分析材料进行综合立意，所以观点是原材料最重要的、最直接的提炼。作文内容必须为观点服务，只有与原材料相似的、相反的素材，才最能契合命题者的意图。如果只提取某个词，不涉及原材料赋予这个词的具体语境，就是断章取义，不符合“含意”。所以，越是典型的素材，越应与原材料的指向性保持一致。

要得到同质性素材，可以先概括材料中的事例再找与之相似的、相反的同类素材。

以2014年肇庆一模为例，表格显示则是：

？

我相信，教师在事实型材料作文的训练中抓好图表法的使用，能让学生把握好“不要脱离材料内容及含意的范围”这一写作要求。但在运用图表教学时，也要认识到，学生应成为课堂学习的主人，让他们在审题立意的图表分析中，加深对材料的把握与理解，为准确审题，写出同质素材打下基础。