中职课堂有效教学课件

中职课堂有效教学课件（精选8篇）

篇1：中职课堂有效教学课件

中职语文课堂有效教学思索

摘 要：有效教学理论最早出现在中国的《学记》中：“学者有四失（错误，过失），教者必知之”，“知其心（心理），然后能救其失。教也者，长（发挥）善（优点）而救其失者也”，明确地对老师的教学提出有的放矢的要求。有效教学的代表人物美国教育学家布鲁姆提出了一套完整的“掌握学理论”，其认为只要提供恰当的材料，在进行教学时给学生充分的学习时间和恰当的帮助，几乎所有的学生都能达到掌握规定的目标。这些理论强调了想要有良好的教学效果，知己（教学目标）知彼（教学对象）是完成教学任务的前提。

关键词：

有效教学；语文课堂；学生心理；思索

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）23020701

目前职校教材的分析

职业学校的中职语文教材比较普遍使用的是人民教育出版社出版的书籍。以前的《语文》（基础版）四册书与现在的五本“模块”教材都是基于培养学生审美能力和应用能力考虑进行选编。语言文字的运用能力成为教师在教学过程中强调的重点，语文教学任务肩负着培养学生职业素养的担子。

而教材为了培养他们的高尚情操和美学感受力，选编了类似于《淡之美》、《生活在大自然的怀抱里》等这类对生命和美的思考的文章，职校生对它们的理解有一定难度，课堂互动难以展开，教学效果不理想。像老舍的《我的母亲》、夏衍的《包身工》和莫泊桑的《项链》这样一些既能发展其理解力、创造力的篇章占比不大，教学效果的实现有一定影响。职校师生教与学的现状

职校生基础差是无需掩盖的事实，职校语文老师的教学热情无处投放也是无法回避的问题，老师和学生在某种程度上对语文课堂都缺少热情。教师上课感觉“热脸贴冷屁股”，学生学习质疑“学这些有什么用？”大家不自然的为自己或他人贴上一个消极的标签，要改变这一状态，抓住人爱美向善、好奇向上的心理，在授课中找到切入点是教师需要思索找寻的魔法棒。课堂中有效教学的落实

语文课程是工具性与人文性的统一体，“忽视了语文学科的工具性，就不能反映出语文作为基础学科的本体特点；忽视语文学科的人文性，就等于抽掉了工具性的内容与灵魂。”职业学校的语文教学也不应该顾此失彼，得不偿失。

职校学生的认知能力和感受力并不逊色。但因学习成绩不理想，现实中他们长期得到的是否定的印迹，思考力和创新力明显不足，脆弱不自信直接导致学生对课堂失去兴趣。职校老师需要放平心态，合理期待，“知其心”、“救其失”，设定恰当的教学目标，正确把握学生心理，将教学相长落到实处。

3.1 有效的教学设计（备课）

想要感染他人必先感动自己，所以课前对教材的熟悉和把握是有效教学的前提。深入研习教材，让自己被文中的真善美所感动，针对学生和课文的特点确定各个教学目标，设计问题不在多，重在参与性高，可控性较强，回答者不会无话可说，也没法胡乱起哄。在备课冯友兰的《人生的境界》时，我设计的问题是：“你希望你20岁、40岁和60岁的时候的生活分别是怎样的？”，“对照冯老先生的人生境界，你属于哪一境界？”这些问题简单且具有开放性，学生没有机会说不知道。有人说就会有人听，慢慢地大家的积极性被调动，想象力也就展开了。

3.2 有效的课堂交流（授课）

尊师重教是中国的传统，当年戒尺鞭策已经被亦师亦友的和谐关系所替代。“好孩子是夸出来的”在他们身上适用，如今的学生更想知道的是“他们的道理”中有多少是值得肯定的。

钱梦龙老师在他的“语文导读法”中提出“三主”的理论：“学生为主体，教师为主导，训练为主线。”三者前后相连，不可分割。学生在学习中确定为主体，才能真正地改变填鸭式教学。

仍拿《人生的境界》为例，讨论到“道德境界”时，学生们想到了义务献血、抗震救灾……，大家认识到道德境界不是名人、圣人的专利，普通百姓也身在其中。当在讲“功利境界”时，有学生认为“老师教书赚钱”属此类。我便分析“如果一个老师是以教书育人为职业操守，他的付出与报酬不能划等号；如果是以报酬的多少考量自己教育付出就该属于此境界。”没有说教、没有否定，引导他们多角度看问题。

3.3 有效的教学实践（作业）

课后反思是对内容的最好吸收方式，认真地回顾能以课文为中心辐射到相关内容。课后的教学实践力求学生举一反三，学以致用。布置作业时可根据实际需要设置可选择性的内容――荐美文、写心得、介绍风俗、晒照片……这样的安排学生有兴趣，便不会敷衍，还能训练多种能力。

课堂教学有效与否，其实是学生学到内容和技能多少的考量。兴趣是最好的“助燃剂”，如何很好地运用这一良剂每个老师都在不断探索这个法宝。

参考文献

[1]张中原，徐林祥.语文课程与教学论新编[M].南京：江苏教育出版社，2010：19.[2]雷玲.中学语文名师教学艺术[M].上海：华东师范大学出版社，2014：30.

篇2：中职课堂有效教学课件

5中职课堂教学有效性如何提高？

答：个人认为首先是加强教师的专业水平修养，真正做到专业问题学生有问，教师必能回答。只有这种能力，才是我们教育学生的底气。教师才能在教育活动中，收放自如，从而散发出的强烈的自信。让学生感觉到老师是个“高手”是个“能人”。是他们信服老师听从老师的第一大前提！才会在心理有所信服，不管是好学生还是“坏学生”都有这种评价！他们觉的不管我学不学，老师水平高，就是对学生的重视，才值得学生信服。然后才是课程体系、课堂管理、教育方法等因素。课程体系就是，我们所开设的课程是不是学生喜欢的，是不是能给学生学习本课程提供一个强大的说法。是不是能的到学生的认同，比如开设《计算机基础》课学生就知道这是一个基础学科，学习好了能更好的操作计算机，以后的工作中会用到其中的知识。而开设《计算机语言》课程学生可能就觉得这门课程不好学，学了也没用，以后也用不到。这种课程，在其设计开设的时候，就要更多的考虑学生的接受情况，怎么让学生接受这门课程。想象一下学生心理觉的没用，怎么可能好好学习这门课程。课堂管理。一门课程在一节课45分钟的教学中，学生有多长时间的热情是用来学习的，这种学习热情又能维持多长时间。我认为应该合理安排课堂时间，如果传统的45分钟学生普遍觉的墨迹，觉得漫长，觉得厌烦。那么学生肯定不能喜欢学习。需要科学的安排45分钟也是保证教学有效性的关键。比如。课前10分钟一些行业内的趣事，展望，新闻可以讲解，比如计算机类的讲一下机器的主流配置，什么硬件涨价等。中间25分钟是学习知识的时间。最后10分钟大家讨论一个问题啊，评论一下时事啊。最后就是教育方法，不能传统的填鸭式教学，如何调动学生的积极性。如何让学生自主的学习，让学生掌握学习方法。学生觉得学习不那么难才能更有信心去学。比如上课的时候可以，情景式教学，细化教学任务，让学生掌握的知识量控制的很小，积少成多。比如《计算机基础》课让学生一节课就掌握文件夹的复制、删除、新建3个操作。不加别的内容，让学生跟得上有成就感，才能继续学习。总之要先从学生的心理下手，让学生心理接受了。而不是逆反，放弃。就是提高课堂有效性的关键.

篇3：改革中职语文课堂有效教学

1.让学生做课堂的主人, 提高学生的听说读写能力

有效教学要求教师主导作用与学生主体作用的辩证统一。教师的教是为了促进学生的学, 学生的学需要教师教的帮助, 只有两者和谐平衡, 才能达到教学的目的。所以, 笔者在教授相关的理论知识后, 总是把时间留给学生, 尽可能给他们提供锻炼能力、展现才华的机会, 让他们在课堂上多发言、多演讲, 以充分发挥学生的主体作用。如在学习小说《项链》时, 出乎意料的结局留给了学生很大的想象空间, 所以在课文学习结束之后, 笔者让学生自觉发言, 复述故事情节, 续写故事的结尾, 改写主人翁的命运, 充分发挥学生的丰富想象力。这样, 学生不仅学到了知识, 锻炼了说话和听话的能力, 个性也得到了张扬。

在语文口语交际和综合实践活动中, 笔者选用实例对学生进行听说能力与技巧的训练, 给学生提供了充分展示口才和组织能力的平台。如在讲解《听话与说话 (二) 》时, 笔者利用课本上提供的“晏子使楚”案例, 让学生分组扮演其中的角色, 体会人物听话与说话的技巧。然后再选用课外实例训练学生的听说能力, 让学生不仅要听清内容, 还要能把问题阐述清楚。譬如:50年代初, 一次周总理刚批阅完文件, 顺手把笔放在桌子上, 就接受一个美国记者的采访。那个美国记者看见桌上放的是一支美国派克钢笔, 便问:“请问总理阁下, 你们堂堂中国人, 为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?”周总理听完后说:“提起这支笔啊, 那可说来话长了, 这不是一支普通的笔, 是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品, 作为礼物送给我的。我觉得有意义, 就收下了贵国的这支钢笔。”当笔者问及美国记者和周总理对答的言外之意是什么时, 学生就回想起了中国抗美援朝的历史, 也把他们对答的言外之意准确地表达了出来。通过这样的实例教学与训练, 学生基本能在课堂上掌握所学知识, 而且锻炼了技能, 使课堂的教与学真正有效统一起来。

在教学中, 笔者常开展自我介绍、朗诵比赛、演讲等活动, 学生都积极参与, 并且使整个活动的收效良好。所以, 教师应对自己在课堂教学中的角色作准确的定位, 让学生明白自己才是课堂的主人, 从而发挥学生的主观能动性, 学有所成。在检查学生的语文水平时, 笔者采用了多种方式, 写作、朗诵、演讲、讲故事等, 学生都颇感兴趣, 特别是口语测试, 很多学生都积极踊跃地参与, 他们认为这样可以锻炼胆量、提高口语能力, 而且还希望在教学过程中多加应用。根据中职生的特点, 教师也要随时改变教法, 让语文课堂增添生气, 学生也能很快地理解和接受所学知识与技能, 并加以运用。

2.建立和谐的师生关系, 促进有效课堂的开展

常言道, “亲其师, 信亲道”, 在学生面前, 除了保持着教师的威严, 笔者也不吝惜自己的热情与亲切, 与学生和谐相处, 彼此亲近, 让学生了解教师的专业知识与技能、工作习性等, 这样, 更有利于教学的顺利进行。人们常说“严师出高徒”, 而笔者认为自己却不是一个真正的“严师”, 可学生却很尊重笔者的为人、尊重笔者的教学, 能够接受笔者的教学方式。不管是课堂还是课外, 师生总是处于一种相互尊重、友好合作、充满人性关怀和具有较高心理安全感、舒适感、归属感的氛围中。实践表明, 课堂环境、师生关系直接影响着学生对教学和教师的情感与态度体验, 是影响课堂教学有效性的重要因素。

在课余时间, 笔者会主动和学生谈心, 了解他们对自己的教学方法、教学态度的意见, 以便提供更好的信息反馈, 促进教学相长。在与学生的交谈中, 笔者了解到了学生对教师的喜爱、对课堂的热情有时候是从一些细节开始的。如教师的板书、教师的普通话, 等等。有不少的学生对笔者说, 很喜欢笔者的字, 那工整、规范、美观的字迹, 让他们有模仿的冲动, 让他们把精力都集中在听教师讲课、看教师板书上。所以, 笔者注意在课堂上适当增加板书, 满足学生的欲望, 也促进教学的顺利进行。

所谓“为人师表, 德高为重”, 笔者不断学习相关的师德规范, 提高自己的师德修养, 提高自己的业务知识与技能, 以一个教育工作者的形象出现在学生面前, 以教师的人格魅力、素质涵养感染学生, 赢得学生的信任与尊重。凡事以身作则, 给学生起到一个榜样作用, 拉近师生距离, 给教与学营造良好的氛围。

“让课堂的每一秒钟都不浪费, 让每一堂课都成为有效课”, 这是教育工作者的责任。所以, 教师必须把学习的主动权还给学生, 努力把教师的“教”转化成学生的“学”。培养学生学习的信心, 激发学生学习的兴趣, 指导学生学习的方法, 提高学生学习的能力, 增强学生学习的任务意识和时效意识。在今后的教学中, 笔者将坚持以教师为引导、以学生为主体, 提高自己的教学能力和业务水平, 真正实现课堂教学的有效性, 促进学生的成长与发展。

摘要：语文, 是中职课堂不可缺少的文化基础课程, 是与专业学习并重的, 但中职生的语文基础普遍薄弱, 多数中职生忽略对语文的学习。文章对如何提高课堂有效教学谈了几点意见。

关键词：中职,语文课堂,有效教学

参考文献

[1]李心刚.中职语文教学探析[J].安徽教育.2013年08期

[2]杨朝玲.对课文《项链》中深层思想的解读[J].北方文学.2013年06期

篇4：中职英语课堂有效教学探讨

一、激发兴趣。情意共振

学生学习英语的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题。用科学、生动的语言引导学生积极思维。

问题设计的趣味性，能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高。激发兴趣，需要教师走进学生，了解学生的爱好，所设计的问题能够“投石激浪”。但在注意趣味性的同时，决不可忽视问题的真实性，教师提的每一个问题都要使学生觉得有话可说，甚至有一种不说不快的感觉。在此基础上，组织有意义的课内外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。要让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望。

二、营造和谐氛围。使学生乐于学习

心理学研究表明，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，迸发出创造性思维的火花。因此，英语教学增强有效性，营造一个民主宽松的教学环境是必不可少的。遗憾的是，我们的许多教师尚未意识到它的重要性。他们的课堂教学有太多的条条框框。“专制”“严肃”有余，“民主”“开放”不足。在这样的教学气氛中，学生不会也不可能积极主动地动脑、动口、动手，只会消极被动地听讲、记录、背诵，甚至与教师背道而驰。教学效果会怎样，自然不难预料。

笔者在教学实践中发现，很多中职学生首先是在教师的个人魅力影响之下，而不是在知识本身的召唤之下而进行学习的。所以教师除了要有良好的愿望、充满乐观和具备耐心之外，还要采取一些有助于营造宽松的氛围的措施。如：态度要和蔼亲切、平易近人，不要让学生产生畏惧感或敬而远之；要尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行，不强求学生的思维与自己保持一致。这种民主作风，将教师的意愿不知不觉化作学生自己的意愿，给课堂带来活力与生机，提高了教学的有效性。教师在日常生活中要不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。要使学生充分感觉到教师的关心、赏识和可敬，产生愉悦与满足，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。

三、强化学法指导，使学生自主学习

在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。这是学生对学习活动的自我意识、自我体验和自我评价，是一种带有策略性的较高层次的学法。在教学过程中，英语学法的指导要坚持三个原则：(1)要坚持学习方法的指导与学生的个体研究相结合；(2)要坚持学习方法的指导与学习能力的培养相结合；(3)要坚持学习方法的指导与非智力因素的培养相结合。也就是说，英语教师不但要依照语言习得规律来指导学生选择和运用正确的学习方法，而且要指导学生养成良好的语言学习习惯，使其学会高效率地学习。

四、磨砺坚强意志，使学生面对困难越学越勇

我们英语教师要深入研究学生，充分利用教材和现有资源，努力培养学生不怕困难的坚强意志。使学生认识到“刻苦和坚强是一个人成功的重要因素”；通过英语竞赛等途径，激发学生的好胜心和求知欲，鼓励学生追求上进，做到能败能学。教师还要以自己的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与英语的语言学习。

五、培养合作意识。使学生相互学习

采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心。教师要创设各种合作学习情境，让学生管学生，让学生督促学生，让接受能力快的学习帮助接受能力慢的学生，帮助其出谋划策，让组长协调个体与群体之间的关系，使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。这样，在集体荣誉感催促下，有些不自觉的学生会被班级良好的学习气氛所触动，也会努力争取为本组争光。

六、自主学习，张扬个性

当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是真正的有效教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是自主建构知识经验、形成自己的见解和能力。只有“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”(美国教育家杜威语)，变“奉送真理”为让学生“发现真理”，教学才真正融为一体，相得益彰。

我们从以下方面让学生主动参与：①参与制定教学目标，确定对自己有意义的学习任务和要求；②参与选择教学方法，自主选定对自己有效的学习方式，来完成学习任务；③参与与他人的合作，沟通互动，学会理清、表达自己，并学会聆听他人见解，学会相互接纳、欣赏；④参与教学评价，有效教学应确立学生作为评价主体之一的地位，可以自评、互评，结合师评，借此让学生学会分析、判断、鉴别。

七、生疑激趣，研究创新

篇5：中职课堂有效教学课件

关键词：机械基础;教学方法;中职

《机械基础》是机械专业中重要的基础课程，在中职教学中占据重要的地位。由于此课程知识点繁杂，覆盖面广泛，因此，许多中职学生在学习的过程中倍感吃力。随着中职院校的不断扩招，生源质量参差不齐，学习根基薄弱，学习这门课程就更加吃力，收效甚微。如今，中职教育提倡“有效教学”,通过教学使学生真正掌握知识和技能，成为社会需要的复合型人才。面对中职教育尴尬的现状，实现有效教学迫在眉睫。下面就来探讨一下如何实现中职机械基础课堂有效教学。

一、设置问题，巧留悬念

兴趣是最好的老师，使学生产生兴趣是有效教学的前提。教师要认真思索如何使学生对这门课程产生兴趣，从而激发学生的好奇心与学习的主动性。教师设置问题，留下悬念，会引起学生的好奇心，并持续保持主动的探索状态。问题要精心设计，贴近实际，与教学内容密切相关，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

如，讲到机械传动装置时，学生要熟悉常用机械传动工作原理等知识，这就需要教师引导学生掌握最基本的知识点和知识灵活运用的能力。教师可以结合教材和实际，精心设计问题，使学生产生强烈的解决问题的欲望，因此就会集中注意力，达到事半功倍的教学效果。掌握这些知识，对于学生未来的就业发展有着十分重要的影响。比如，分析液压系统的基本回路时，可以组织学生对问题进行讨论，鼓励大家各抒己见，根据工作循环的要求和步骤，认真思考：工作循环的完成需要哪些必要的因素?液压元件有什么作用?这些问题如果只是一味地灌输，学生被动接受，很难使他们真正了解。

二、理论与实践相结合，灵活开展教学

《机械基础》这门基础课程，主要将理论与实践相结合，培养学生的综合能力。因此，所涉及的教学内容如果没有实践进行验证，则显得十分晦涩难懂。培养学生的动手能力，离不开实践操作。教师可在课堂中采取多种教学方法使课堂气氛更加活跃，增强学生对知识点的理解和掌握。教师要精心设计教学环节，结合学生的特点和实际，创设灵活的教学方法，增加师生之间的默契，增强学生积极主动参与的热情。

1.自制教具

《机械基础》教学强调了学生动手能力，因此，教师可组织学生以小组为单位，每组制作一套教具。每个小组通过合作沟通的.方式完成，使学生提前感知团队协作的重要意义和力量。学生在制作教具的过程中，也可以对所学知识重新进行梳理，充分培养学生的动手能力。

2.直观教学

百闻不如一见。此话用在《机械基础》上再合适不过。对于中职学生而言，他们学习功底薄弱，面对技术类课程，很难具备充分的理解能力和想象力。如果教师只是照搬课本，也不利于学生思维能力的培养，而直观教学却可以起到事半功倍的效果。许多抽象的问题，通过直观教学可以使知识活灵活现地呈现在学生面前，所谓意领神会，并不难达到。

在直观教学中，教师可以组织学生积极参与实际操作，激发学生的好奇心和求知欲，遇到问题教师可以及时解答。在课堂中，教师是引导者，学生是参与者，学生在参与的过程中积极探索，努力钻研，从而真正掌握知识。

3.现场参观

机械类专业学生最终要走向工作岗位，因此，动手和实践是培养的重点。教师可以组织学生去生产车间参观和实习，在观察和实践中亲自体会，加深对知识的理解。如，观察车床中齿轮的传动过程，这样就可以加深对机械传动的了解。许多复杂的工作过程，如果仅仅靠书本是远远不够的，通过现场参观，将理论与实践相结合，就可以增强学生对知识的理解和消化。

4.进行讨论

在教学的过程中，设计了问题和悬念，就要有讨论。教师要给予学生讨论的时间，使答案在热烈的讨论中产生。只有学生通过自己的努力找到答案，他们才会深刻体会到答案来之不易，并具备一定的成就感，教师要鼓励学生有不同的声音，勇敢表达自己的想法，学生也可以提出质疑，在辩论中激发学习的热情和潜能。公布答案的时候，教师要指出学生存在的问题和不足，对于表现突出的学生予以鼓励。

5.多媒体教学

多媒体教学常常应用于许多教学当中，随着时代的发展，传统的教学方式面临很大的冲击，而多媒体教学就是对传统教学方式最大的挑战。多媒体教学一改传统教学方式的枯燥，通过声音、影像、动画等方式呈现教学内容，颇受各位教师和学生的欢迎。对于机械基础课程而言，其教学内容多而杂、抽象，而中职学生对于机械的了解甚少，因此纵使教师有三寸不烂之舌，亦不如一个形象生动的动画来得更为直观。涉及机械内部结构和工作原理的时候，动画是最直观、简单的教学方式。动画可以使枯燥的内容不再枯燥，使晦涩的知识变得直观简单，声情并茂，充分吸引学生目光，解决学习中常常遇到的问题，活跃课堂气氛。

三、明确教学主线

《机械基础》课程虽然涉及面十分广泛，内容繁杂，但还是有一定的系统性，教师应遵循课程的章节和脉络，明确教学主线，这样才能在教学过程中使学生系统掌握知识。如果教师的教学思路混乱，主线不明确，学生就会十分迷茫，无从下手，从而产生抵触心理。课程有课程的主线，每一章有每一章的主线，围绕主线开展教学，实现前一章和下一章的完美过渡，不会使学生有突兀的感觉。每节课开始之前，教师要引导学生温习前一节课的知识，巩固知识的掌握程度。

作为一门专业基础课，与其他学科的联系不能忽视。在明确教学主线的基础上，教师要注重学科与学科的联系，将知识串成一条条完整的脉络，使知识不再单独存在，从而形成一个系统的知识网络。知识是有生命的，围绕一条主线，使知识互为联系和补充，可培养学生举一反三的能力。

四、发挥评价的教育功能

育人为本，是教育的核心。中职院校是培养技术型人才的摇篮，因此，如何实现有效教学，则是中职教育的重中之重。建立完善的评价体系，帮助学生了解自己，改善不足，不断进步，成为具备综合素质的复合型人才。评价要基于学生的差异性和综合表现，不仅包括学习成绩，还有其他方面的表现，对学生做出综合的评价，这亦是素质教育的前提。

传统的评价往往注重结果，不注重过程，这对于学生而言，不仅仅是一种不负责任的态度，也会使学生对学习丧失信心。机械基础课程更强调学习过程，最后的考试成绩只是过程阶段性反馈的结果，并不能代表全部。学生在学习中掌握知识的过程，应作为评价的参考依据之一。例如，每节课开始之前，教师可通过提问的方式进行知识的温习和巩固，不过，这种提问方式却往往收效甚微，课前提问一般是一对一的方式，被提问的学生并不能代表全体学生，因此，教师可以通过集体书写回答问题的方式来进行知识检查。根据每次回答情况，教师进行评价和打分。总之，评价就是要全方位、多角度地进行，这样才会更加公正公平地反映学生的水平。

综上所述，机械基础课程的教学实践离不开各位教师的努力，为了达到理想的教学效果，广大教师必须仔细研究和钻研教学方法，实现有效教学。

参考文献：

陈峰。对中职《机械基础》课教学的几点看法.神州，2011(17)。

王广权。浅论《机械制图》的教学方法.青春岁月，2011(08)。

李冠文。浅析高职院校机械专业课课堂教学评价.群文天地，2011(14)。

贺平。项目教学法的实践探索.中国教育技术教育，2006(22)：45-46.

篇6：中职课堂有效教学课件

有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学目标而采取的教学方式，是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。

一、中职英语课堂实施有效教学策略的实施

通常采取的有效教学策略，从教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等策略。笔者根据教学中的实践经验，现归纳如下：

1、有效使用教学资源的策略

合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代、内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施有效教学都具有非常重要的意义。

（1）使用多媒体课件，吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣，特别是在角色扮演环节学生表现踊跃，课堂气氛相当活跃，学生进入情境充分体验真实交际，达到了较好的效果。

（2）留心收集身边的英语。我们的生活中英语随处可见，车牌、广告、润滑油说明、油桶文字等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。我组织学生收集身边的广告词、商品简介、使用说明等，通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性。

（3）学唱英语歌曲。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源。它融英语语言学习与娱乐为一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能调动学生的学习兴趣，地道、纯正的英语流行音乐是我们了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。通过学唱，学生不但掌握了很多词汇、句型和语言表达方式，而且还培养了语感，锻炼了发音。

（4）播放英语电影。利用英语原声电影能激发学生学英语的兴趣，引导学生在观看英语原声电影的同时，提高自身的英语听、说、读、写能力，达到提高运用英语语言的能力。

2、培养兴趣，激发动机，师生构建和谐课堂

中职学校学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐丧失了学习信心。为实现有效教学，教师应努力提高学生的学习兴趣，激发其学习动机。教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

3、创设真实情境，让学生在体验和实践中学习

英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说练出来的。脱口而出是验证英语学习是否有效的最高和唯一标准。为达到脱口而出的目的，必须创设适合的教学情境，加强课堂的有效练习。创设真实情境是让学生开口说的关键，也是最能调动学习积极性的方法。

（1）以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上活泼、风趣、幽默的语言能影响、感染学生，激发其热情，将其带入自觉的学习境地。

（2）多媒体课件创设情境。有研究表明，由听觉引起的注意力可达到64％。英语教学中听力是基础，使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。利用多媒体课件向学生展示教学内容和组织教学活动，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。

（3）设置真实情境，使学生置身其中，增加实际体验。只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。创设情境，将学生在实习中可能遇到的英语交际场景运用到口语练习中来，让学生模拟真实的交际，如“问车”、“故障”、“在修理厂”、“售货服务”、“顾客接待”等，这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力和职业能力，为今后的就业和终身发展打下了良好的基础。

二、教学目标达成情况反思

篇7：中职课堂有效教学课件

结题报告 贺凤霞

《中职数学课堂有效教学模式的调查研究》是江苏省灌云中等专业学校的立项课题，此课题自2011年2月开始正式启动，至今已有近一年的时间。经课题组全体成员的共同努力，课题研究已基本达到预期的研究目标，现在请允许我以课题组主持人的身份，从以下几个方面做课题研究的总报告。

一、引言

有效教学是一个古老而又年轻的话题。在20世纪上半叶，西方开展了教学科学化运动，有效教学应运而生，一经提出，就成为国内外课程与教学研究领域关注的重点。从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效教学的理论和实证研究，也取得了一定的研究成果。20世纪80年代，美国的加里•D鲍里奇、梅里尔•哈明、佩尔•蒂埃三位学者分别著书研究有效教学，使有效教学在实证方面有了进一步的发展。近年来，我国教育界对“有效教学”也十分关注，从学术界到学校，从学者到一线的教师都进行了大量的研究和实践。吕渭源、陈德厚、韩立福等学者都有研究专著问世，钟启泉、孔企平、崔允漷等大量的学者关于有效教学的研究论文也大量地发表在学术期刊上。有效教学之所以得到国内外教学工作者的密切关注，其中几个重要的原因是：

（一）随着知识经济的迅猛发展，综合国力竞争日趋激烈，国家发展越来越依赖于大量的创新型的高素质人才。社会的竞争对教育提出了高要求，培养会学习、善创造的社会有用人才是教育界面临的重大课题。社会的需求是本课题研究的前提。

（二）随着现代科学技术的发展，数学的作用日渐突出，有专家深刻地指出：“高技术本质上就是数学技术。”“数学：关键技术的关键。”面对数学的急剧发展，人们越来越深刻地认识到应用数学的价值。改革数学课堂教学方法，形成一套有效的、开放的、对学生的终身发展有用的教学策略，培养高素质的数学人才是本课题研究的重点。

（三）二十一世纪初，我国推进了第八次基础教育课程改革，出台了学科课程标准。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。新课改的理念，新课标的要求为本课题研究指明了方向。

（四）有效教学倡导“以学生的发展为本”，关注教学的效益，关注学生的进步和发展，这与新课程的理念是相吻合的，符合社会发展的要求。有效教学不仅是一种理念，也是一套策略，这在国内外许多学者的研究中得到证实，而且提出了一系列的有效实施措施。专家的引领为本课题研究提供了理论基础。

然而，纵观我们的课堂教学，还存在不少问题，概括起来主要有：

（一）尽管素质教育实施已有年头，但是由于受传统思想和其他一些因素的制约，我国课堂教学中“学生学得很苦，教师教得很苦，但教学效果却并不理想”的现象依然存在，体现在中职数学课堂教学中——重“教”轻“学”，重结果轻过程，重知识掌握、轻探究能力，重智力因素、轻非智力因素等，这些现象严重地阻碍着学生的发展。这是新一轮课程改革必须面对的问题，还需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

（二）尽管国内外学者对有效教学研究都很深入，然而国外研究成果由于受文化、教育背景等因素的制约，难以有效地指导中国的课堂教学，国内的研究多为文献研究和建设性理论研究，缺乏扎实的实证研究，对学科教学的指导上也缺乏建设性的意见。我们的学校应通过哪些途径来促进中职数学课堂有效教学的实施？我们的教师该采取哪些策略和方法促进中职数学课堂教学效益的提高，促进学生的进步和发展？……这些问题有待于我们进一步的探究。

基于以上原因，我们设想，如果在全校范围内开展实验研究，共同探索新课程背景下中职数学课堂中的有效教学策略。那么，必定会促进我们对有效教学的深入理解；必定会促进我们进一步研究中职数学课堂的教与学的方法，总结出一些符合学生发展规律的、有学科针对性的有效教学的策略，提高中职数学课堂教学的效益；必定会促进学生的成长，为他们的终身发展奠基；必定会促进教师的进步，提高他们的教学、科研水平，实现学校整体教学质量的提升。

二、课题的界定

（一）教学：指由教师引起的、维持或促进学生学习的所有行为。

（二）有效教学：指教师在课堂教学中遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。有效教学包括以下三重意蕴：一是有效果，二是有效率，三是有效益。

（三）教学策略：“策略”在《辞海》中意指计策谋略。教学策略就是在教学中采用的一些计策和谋略。具体是指为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。

（四）新课程背景下中职数学课堂有效教学策略：是指教师在中职数学课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标或教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略。

三、课题研究的原则、目标和内容

1、研究目标

（1）研究现代课堂教学评价理论，帮助教师掌握先进的评价思想，进一步转变教育工作者的教育观、学生观、质量关，逐步确立有效地教学评价价值观体系。并不断的将这些理念转化为教师自觉的教学行为，促进教师角色的转换，促进中职校的课堂教学工作优化进行。

（2）研究有效学习评价方法和技术，帮助教师根据评价的不同目的设计各种评价方案及工具，综合使用各种评价方法和手段对中职数学课堂教学过程及结果进行科学有效的评价。

（3）研究构建促进职校生能力提高和终身发展的多元课堂评价体系，使其具有鲜明的时代性、针对性与实效性，为深化职教课题教学评价改革服务。

（4）通过现代中职数学课堂教学评价的理论研究和实践，促进教师教学科研水平的提高，催生一批教学研究成果，培养一支骨干教师队伍。

2、研究内容、重点

模块一：中职数学课堂教学有效评价促进职校生多元发展的研究 研究内容与目标：通过问卷调查和访谈等形式，从目前我校各类课程的教学评价方式及效果的全方位调查分析入手，对有效教学评价的激趣、点拨、引导和示范等诸多功能进行研究，探索有效评价促进职校生素质全面提高和多元发展的规律性，突破传统的以终结性学业成就来评价学生素质发展水平的评价制度，力求走出当前职业学校课堂教学评价的误区，初步建立体现评价对象差异性、满足职校生个体发展需要的评价模式与体系。

模块二：中职数学课堂有效教学评价策略研究

研究内容与目标：通过公开课、研究课的广泛开设，在实践中探索符合职校生特点的发展性、多元化的评价目标和内容以及多样化的评价方法，设计出客观反映职校生学习过程和综合能力发展变化的评价量表和评价手册，多方面、多角度、多纬度地评价学生，帮助学生有效调控自己的学习过程，培养自我评价意识，提高自我评价能力，并使其发现自己的潜能，获得成就感，增强自信，为其自主发展和终身可持续发展指明方向。

四、研究的思路、过程与方法

1、课题研究思路与过程

第一阶段：查阅文献、开展研讨，制定研究方案和布置分工。学习新课程理论、多元智能理论、建构主义理论、后现代主义理论、发展性理论、动态生成理论、有效教学理论和有关评价理论等。研讨：怎样的评价方式才是有效的教学评价？中职数学课堂教学评价应关注哪些因素和环节？怎样评价中职数学课堂教学的有效性？

第二阶段：开展教学研究课，进行教学对比实验。开展探索实验和对比实验，开展调查研究，探讨影响中职数学课堂教学的因素和环节，进行有效教学评价的探索研究，不断完善调查表和评价表，建立初步的课堂教学评价体系。

第三阶段：开展策略研究，评估研究中期成果。进行有效评价的策略途径和评价模式的研究，开展多元的评价方式的探索研究，努力建立有效评价体系。

第四阶段：理论提升、成果展示。中职数学课堂教学有效评价的深层解读，形成有效教学的策略和模式，构建有效的中职数学课堂教学评价体系。

2、课题研究方法

（1）调查分析法。有目的、有计划、有系统地搜集有关我校教学有效评价历史状况的材料和实践研究的现实状况，综合运用访谈、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而提供对中职数学课堂教学有效评价的规律性认识。

（2）文献研究法。根据本课题的研究目标，通过调查文献了解有效课堂教学评价问题的历史和现状，确定研究重点，形成对评价对象的总体印象，进行深入的观察和细致访问，得到现实资料的比较资料，从而形成有关中职数学课堂教学有效评价的规律性认识。

（3）比较研究法：对学生的知识掌握、能力形成和情感态度等在实验前后的变化结果进行比较研究，检验分层教学实践的效果。

（4）经验总结法。通过对中职数学课堂教学有效评价实践研究活动过程大量一线资料进行归纳、总结、分析与提炼，使之系统化、理论化，对研究方法、策略措施等进行分析、概括，总结课题研究中的经验与不足。

3、具体措施

（1）积极开展校本教研，促进教师教学水平的提高 校本教研是课题研究活动中的主要方式，各校根据自身在课题组中承担的研究任务，积极开展研究活动。为保证课题研究活动落到实处，每个老师在研究时都结合学校实际找准着力点，力求在操作中见到实效。首先每个老师结合自己的教学内容和自身的教学特点确定自己的小课题进行研究：

a.制定一系列的教科研工作细则，用制度来保障课题的有效实施；

b围绕课题和学校实际确立了“从微观层面实践，再到宏观层面提炼”的研究策略，c.开展形式多样的围绕课题的、富有实效的主题研究活动； d.进行对比式的实验研究，并从中初步提炼出一些有效地组织和开展探究活动的方法和策略；

e.从提高练习设计效果的几个方面入手，进行反思，并在深刻反思的基础上进行有效练习的设计

f.开展专题沙龙式研究，对课堂教学中的评价进行全面深入的研究；

g.围绕有效课堂的评价标准进行思考，出台了中职数学有效课堂教学评价表。

其次，扎实开展校本培训，积极搭建理论通往实践的桥梁。老师在学习了一些相关著作和文章后，能结合一些研究课和教学案例、或者片断的教学进行分析和研讨，教师通过独立思考、集体备课、课堂研究、课后反思、交流、改进等系列活动，理论素养和教育教学能力都有所提高，有效教学的意识得到增强，有效教学的理念根植于心。这些基于学校、基于教研组、基于课堂的实践行动，使课题研究落到了实处。

（2）组织年级研究活动，促进教师科研水平的提升 课题研究的生命在于实践。为了使我们的课题研究充满活力，我们立足课堂，坚持理论联系实际，从实际数学教学中的困惑出发，开展了一系列的课题研究活动。

a.坚持每月一次的专题研讨，促进课题研究的健康发展 每月一个专题，由相关老师负责，集体参与研讨，一方面展示课题研究成果，另一方面总结本期教学研究工作，部署下一阶段工作，每次活动我们都聘请专家进行理论和实践操作方面的指导，确保课题实验向着有序、有效的方向发展。分别进行点评和剖析，对比研究取得了比较好的效果，对如何形成有效的操作教学策略进行指导。这样的研究活动为每位实验教师提供互动交流的机会，研究课也展示了课题研究的初步成果，在锻炼打造骨干教师的同时，也起到了引领课题研究方向的作用，促进了课题的进一步深入发展。

b.以培训、调研、评比为抓手，提高学校参与课题研究的积极性 一是以每月的教材培训为抓手开展了多种多样的活动，我们聘请专家来做讲座，对大家进行“如何开展有效的教学活动”的培训；为教师疏通教材，提供可借鉴的教学策略，让课题研究和教材研究有机整合，让课题实验的成果真正地指导教学、应用于实际教学中。

五、课题研究的成效

（一）通过研究，明晰了我们中职数学教学研究的方向 在研究中，我们进一步明确了新课程背景下我们中职数学课堂教学的发展目标，即“轻负高效”，有效地促进学生全面地发展。为了达成这个目标，我们进一步规范了教学常规管理的流程，细化了有效课堂教学实施的评价标准。我们制定了新课改下《灌云中专网络集体备课工作的指导意见（试行稿）》，出台了《灌云中专课堂有效课堂教学评价表（试用）》，用意见来指导、用评价来引领教师的教学工作向着健康、有效的方向发展。

（二）通过研究，促进了教师的发展

1、教师对有效教学的理念和教学策略有了较为深入地了解 研究促使教师走进“有效教学”，研究“有效教学”，实施“有效教学”。在过程中，老师们进一步认识到了有效教学的本质，理解了开展有效教学的目的，感受到实施有效教学的必要性。在研究中，他们了解了新课程背景下中职数学有效课堂教学实施的基本流程，并且对优化每个流程的有效策略有了较为清晰地认识。

2、教师的科研意识普遍增强，科研水平显著提高，名师成长梯队已经形成 教师们深刻认识到科研给学校带来的活力，他们都力图借助课题研究提升学校教学品位，改变教师的教学状态，提升自身的工作质态。在研究中我们积极组织教师撰写课题论文和案例反思，并汇编成灌云中专数学组案例集，展示教师的课题研究成果，经过教、研、思、写等多层次的磨炼。通过本次课题研究，参研教师素质得到了一定的提高。在很多方面都得到了一定的成长。

3、教师的教学能力不断提升，教学水平不断提高 一年多来，我校数学教学通过课题的引领，教研风气空前浓厚，教学策略和方法的优化正成为广大教师数学教学的追求目标。教师们在一次次研究、追寻、反思、改进中，教学水平得到了提高，教学能力不断提升。

（三）通过研究，促进了学生的发展 随着学习方式的不断优化，创新意识和实践能力的不断增强，我校学生的学习兴趣都有所提高，学习态度比以往大有好转，受到学校领导、家长、社会的好评。

（四）有效课堂的评价标准的研制

根据影响有效课堂的若干因素进行分析，经过研究和探讨，我们制定了灌云中专课堂有效课堂研究量化评价表（试行稿）（见附表），分别从教学目标、教师、学生、教学效果这四个方面对课堂教学进行评价，并以此展开对全校有效课堂教学的评价和检测。

1．教学目标方面：教学目标是在数学课程标准的指导下结合班级学生实际制定的针对性强、非泛化的目标，并且体现在具体的教学全过程。

2．教师方面：

教学设计建立在深入钻研教材的基础上，正确地把握教材的重难点，教学内容是科学的；教学板块清晰，重点突出，层次分明；教学设计有创意。

教学方法符合现代教学理念，善于创设问题情境，引导学生自主探究、合作交流；练习科学有效，注重及时反馈和矫正；面向全体，体现分层训练，科学评价学生，关注学生可持续发展。

教师普通话标准，表达清晰、规范，注重体态语言；教学有激情，富有亲和力，具备良好的课堂组织调控能力与教学机智；板书工整、清晰，有条理、教学手段先进，能恰当运用电教仪器或直观教具。

3．学生方面：精神状态饱满，积极参与学习活动，会倾听，认真书写，善于表达、合作、思考。

4．课堂效果方面：教学目标达成度高，师生身心愉悦，学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。

六、成果的推广与今后的研究思考 本课题自申报立项以来，进行了扎扎实实的研究，在研究过程中采取边研究边反思，边反思边调整，边总结边推广的方法，不断促进全区中职数学老师关注该课题的研究进展，每月都面向全校开展研讨活动，进行学科的交流互动，这一系列的活动促使本课题的研究得到了全校老师的共同关注和支持。

经过一年的努力，课题研究取得了一定的成绩，但也存在一些问题。一是受研究能力和理论水平的限制，课题研究前瞻性不够，创新程度不高，有的停留于浅层次的验证性研究上，未能取得重大的突破性研究成果。二是有效教学的策略提炼侧重于对一般化的教学方法进行探索，虽然研究得还比较深入，但是对于数学“四大领域”内容的分类研究策略还显得不够。三是师资培训是一个较为严重的问题，教师的自身知识系统的完善、教师教学观念的进一步更新等等问题也是制约课题研究深入开展的瓶颈之一，这些问题再下一阶段的研究中要大力完善。

篇8：中职学校政治课堂有效教学策略

一、明确课堂教学目标

新课程改革对教学提出三维目标, 即知识与能力, 过程与方法, 情感、态度和价值观。教学目标不仅是教师明确教学重心、明确教学主线, 开展预设与生成的依据, 而且也是学生明确学习重心, 丰富内容情感, 提高自身能力的保证。因此, 在备课时, 我们应全面细致地研究教材, 领会教材知识板块设计的意图, 认真做好教学目标的设计, 真正做到目标明确。

笔者以为, 在设定教学目标时, 只有在充分细致地研究教材的基础上, 把知识与能力, 过程与方法、情感、态度、价值观的相关目标整合在一起, 在教学中才能让学生真正明确该课教学应掌握哪些知识, 拓展哪些能力, 培养什么情感, 才能使学生的“学”与教师的“教”目标一致, 形成合力, 课堂教学效率才能真正提高。

二、合理设计课堂教学环节

教学过程是师生的双边活动过程, 这不仅要发挥教师的主导作用, 更需要发挥学生的主体与意识。有鉴于此, 教师在编排课堂与教学程度时, 应针对教学内容与政治课的学科特点, 精心设计课堂教学的各个环节, 创设积极的课堂教学情境。笔者经多年不断的探索, 摸索出一套行之有效的课堂教学程序安排:

程序安排:巧设→讲授→迁移→讨论→总结→拓宽

学生体验:进入→自觉→发现→互相→体验→巩固

这种设计从师生双方入手, 突出学生学习的主动性。教学中, 以学生原有知识为基础, 寻找新知识的增长点, 使学生在开放、积极的情境下获取新知识, 发现新问题, 找出新方法。可充分调动学生学习的积极性和团结协作的精神, 让学生体验到学习成功的喜悦, 从而唤起学生对学习的强烈渴望和信心。合理设计课堂教学环节, 是课堂有效教学的基础。

三、选择适当的教学方法

适当的教学方法, 不仅能起到事半功倍的教学效果, 而且对培养学生解决实际问题的能力以及培养学生的创新精神具有重大作用。

怎样选取合适的教学方法, 笔者以为, 应在充分研究教学内容和学生实际情况的基础之上适当选取。例如, 概念性的教学内容, 采用启发式的讲授法、谈话法比较适合。与现实生活密切相关的教学内容, 采用举例分析法、调查法比较好。规律性的教学内容, 更适合科学探究活动, 可选取讨论法、探究法较为适宜。总之, 在教学中, 凡是那些能够充分调动学生学习积极主动性, 引发学生主动参与的方法, 就是好的方法。

四、精心安排课堂训练

加强训练, 是帮助学生消化巩固知识的过程, 是知识转化为能力的契机, 也是提高学生觉悟的过程, 是教学的目的和归宿。在训练的过程中, 教师应根据教材的重难点, 精心设计练习题, 习题应源于教材, 又要活于、高于教材。教师在设计练习题时, 应坚持以下几点:

(1) 针对性的巩固练习。这类习题较简单, 具有较强的针对性, 如单选、填空、简答等练习。

(2) 拓展延伸性的提高练习。教师在编制课堂练习时还要有所拓展和延伸。如多选题、辨析题、论述、材料分析等。

(3) 反馈矫正。练习是检查学生对知识的理解掌握程度的有效手段。练习要根据习题难易程度, 同时兼顾好、中、差三类学生, 使每个学生都有练习展示的机会。

五、引领学生自主合作探究