拼音课教案

2024-04-22

拼音课教案（通用10篇）

篇1：拼音课教案

拼音复习课教案

桂林中心幼儿园李娟

教学目标：

1、复习巩固汉语拼音的26个声母、24个韵母、16个整体认读音节

教具准备：

苹果卡片

一、创设情境，导入复习小朋友们，今天我们把爸爸妈妈请来了，我们先以热烈的掌声欢迎爸爸妈妈的到来，上课！小朋友们，通过一个多月的学习，我们已经和所有的拼音宝宝交上了好朋友。今天，让爸爸妈妈跟我们一起走进神秘的拼音王国，去认识他们好吗？拼音王国只欢迎背挺得直直的，小手放得平平的，眼睛亮亮的孩子！准备好了吗？让我们出发吧！

二、1复习声母表瞧，拼音王国到了，这么大的拼音王国，我们得请位导游给我们带路。导游在哪呢？（出示课件声母连海豚图）。导游在这个大屏幕上呢！屏幕上是许多声母……妈妈。如果我们把声母妈妈排排队牵牵手，这位导游就会变出来了。哪位聪明的孩子能给他排排队了？（一生）你说，老师来连，其他小朋友小眼睛可要放亮了，耳朵可要听牢了，看他有没有说错！

2、谁是我们的导游？原来把声母妈妈按顺序连起来，能连出一只海豚呢！

3、齐读声母表，读声母时要读得轻而短。

二、2声母中找易错字母

1、海豚姑娘跟你们初次见面给你们带了几个苹果，想跟你们对对顺口溜？愿意吗？（愿意）

我说前，你来接尾巴！（出示卡片）苹果背后的朋友你会吗？师说：右下半圆，生接bbb，并说出反面画的是bai）

右上半圆，生接ppp，并说出反面画的是pen 左下半圆，生接ddd，并说出反面画的是duo 左上半圆，生接qqq，并说出反面画的是qiu

2、小朋友们的表现真不错，海豚姑娘为你们带来了一首好听的声母歌，让我们拍起自己的小手，唱一唱！（生齐唱声母歌）

三、复习韵母表

1、美妙的声音把我们带到了这座城堡，这是谁的家？（韵母家族）

2、韵母可是个大家族，有单韵母娃娃，有复韵母娃娃，有前鼻韵母娃娃，还有后鼻韵母娃娃。

3、看，单韵母娃娃已经出来欢迎你们呢！（电脑出示第一排单韵母）我请听得最认真的小组来读一读。（单韵母娃娃是：…………）

4、复韵母娃娃也急了，哪一组把他们也请出来吧！（复韵母娃娃是：…………）（电脑出示第二排复韵母）

5、我还想请哪个小组开开火车，（）6 前鼻韵母和后鼻韵母宝宝看到单韵母和复韵母和小朋友玩得这么开心，也迫不及待地跑了出来。（出示前鼻韵母和后鼻韵母）哪一组来读读前鼻韵母（第三小组）接：前鼻韵母都有一个共同点（生：前鼻韵母的最后以一个字母是n）哪一组来读读后鼻韵母（第四小组）接：后鼻韵母都有一个共同点（生：前鼻韵母的最后以一个字母是g）

三、2韵母中找易错字母

1、看哪些小朋友的眼睛最亮，能分辨出这些长相相似的韵母宝宝。

ai—ao ei—ie ui—iu

un—ün an—anɡ en—enɡ

哪个小朋友来读？（教师师范读）

四、1复习整体认读音节表

1、我们去下一站吧，（1）齐读整体认读音节（2）生自由读整体认读音节声调

zhǐ chí shī rì zī cǐ sì yí wǔ yù yě yuè yuán yīn yún yǐnɡ

五、巩固汉语拼音

1、连线

下面有四种小动物和他们最爱吃的食物，你能找出来吗小狗萝卜松鼠骨头兔子蜂蜜狗熊松果 2，拼读一段话祝小朋友们新年快乐！

再次感谢各位家长在百忙之中来参加，观看这堂课，衷心的表示感谢，跟后面的爸爸妈妈说：爸爸妈妈，你们辛苦了！祝你们新年快乐！

篇2：拼音课教案

课前谈话：

1、学生说感受或内心想法

2、家长说内心想法或提出希望

教学过程：

一、导入

今天就让我们一起走入拼音王国，开始一段开心的旅程吧！

二、复习声母

1、出示课件，背诵声母表（齐背诵、开火车）

2、声母填空游戏：采蘑菇

3、辨别形近声母

4、复习近平、翘舌音的读音

三、复习韵母

1、背诵单韵母

2、背诵复韵母和特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母

3、复习ü上两点省写规则

四、音节城堡

1、复习整体认读音节

2、音节分类游戏：分苹果

3、拯救五色花：复习标调歌

4、拼读音节游戏：送礼物

5、给生字找音节

6、把音节补充完整：学生在本子上完成，展示作业并评议

7、辨别形近韵母

8、看图补充音节游戏

9、正确朗读谜语的谜面，猜谜底

家长会发言内容

一、普及语文课本结构、作业种类及要求和“四清”要求及月考情况

二、开学以来语文学习情况反馈

1、学生习惯方面的培养：

A专注力的差距造成听不懂话或不会倾听； B 听、说、读、写方面的培养 C 课堂发言和思考的习惯

随着学习内容的增多，学生之间出现的差距越来越大，一部分学生已经能够借助拼音实现自主阅读文章和课外书，还有一小部分学生不会拼读，这样逐渐就会掉队跟不上队伍

2、家长方面：

A 作业辅导方面：保证作业质量，签字情况不好；推脱父母职责，交给爷爷奶奶带，出现教育空白，和我们的要求不能形成闭合； B 补偿心理：5+2=0

三、家校配合

国学班特色： “素读”其实是一种读书方法，就是不追求对内容理解的深度和广度，只是反复有声的朗读，直到把诵读的内容背诵得滚瓜烂熟为止，是一种很朴素的读法。陈琴，华南师范大学附属小学语文教师。十余年致力于小学语文“素读”经典的探索。她的学生在小学毕业前基本能达到“背诵十万字，读破百部书，手写千万言”的目标。进入初高中语文的竞争力主要就是古文。好文章背诵得多，灵巧的词采、晓畅的章句、铿锵的声律、精密的谋篇，口诵心维，日长月久，习焉不察，内化为自己能力的一部分。

1、国学书籍（每学期一本）

每周一节国学课程；两种要求：跟读和背诵

2、拼音卡和识字卡的特色、费用、使用情况

教过一年级的语文教师或许都有这样的烦恼：由于学生的识字量有限，学生对学习产生了畏难的情绪；在平时的作业中，学生出错的原因不是因为智力问题，而是因为看不懂题目的意思。即使老师花了很多时间和精力，去教学生“读说写用”，但往往收效甚微。一个学期下来，常规教学的识字量仅为400个，远远不能满足学生阅读的需要。

一个一年级的学生，经过一年的学习，一般能识800～1000个字，但在自主识字实验班里，学生仅经过不到1个学期的自主学习，就可以完成小学6年2800个字的识字量。长期以来，低年级学生识字量不足，造成学生进入阅读晚、语文教学低效等问题，李虎因此率先开始了长达12年的“自主识字”实验。最具创新的是，“自主识字”不用教，只要在老师、家长的组织下,学生就可以在游戏中，自主、快速、轻松地识字并写话。李虎的“自主识字”在全国产生了较大影响，获得全国首届基础教育国家奖，并从深圳走向全国18个省、市、自治区。他的这套教学法，也被誉为“李虎自主识字”。

篇3：拼音课教案

一、观察情境图, 有助于学生记忆字母, 陶冶情操

教材中安排的插图, 是一幅幅富有生活情趣的图画, 这种情境图, 意境优美, 有利于学习拼音, 有利于培养观察能力, 有利于发展儿童的语言, 有利于增强学习的兴趣。

如:教学单韵母a o e。教师利用多媒体打出情境图, 讲述小故事:这是一个美丽的村庄, 绿草如茵, 小溪清澈。有一天清晨, 一位小姑娘站在小溪边唱起了a字歌, 大公鸡听到了, 也跟着唱起来o o o, 大白鹅伴随着优美的歌声, 欣赏着自己在水中的倒影, 也哼起歌来。小鸟、小鸭子也都赶来参加这场清晨音乐会呢!

学生兴致很浓, 图上提示了a o e的音, 女孩头部和小辫子构成的图形提示a的形, 大白鹅的水中倒影, 提示了e的形。借助情境图, 既提示了学习的内容, 有助于儿童记忆字母的音和形, 又使学生受到美的熏陶。

二、发挥模仿力, 准确地拼读音节, 进行发音练习

汉语拼音的发音, 需要运用唇、齿、舌, 及控制气流在口腔、鼻腔内的运行。教师虽然进行了细致的讲解, 但由于学生年龄小, 操作能力弱, 很难掌握要领, 教师引导学生要有耐心。当然, 小学生也有自身的优势, 模仿力很强, 利用这一优势, 教师要不断地带学生练习, 使他们逐步达到“准确地拼读音节”。教师还要把拼音教学和识字教学结合起来, 使学生体会到拼音是识字的工具。

如:教学ai ei ui。第一环节发音练习:由观察图片上的两个孩子挨在一起, 男孩比女孩矮, 导入“挨”和“矮”的发音, 告诉学生这就是今天要学习的复韵母ai。教师讲解:ai是由a和i组成, 发音时, 我们要从a快速滑向i, a读得重, i读得轻。请听老师读a-i ai, 学生跟读, 反复模仿练习。ei和ui的发音, 教学方法同上。第二环节利用拼音识字, 巩固发音。师:你能结合ai ei ui的发音和四声调, 想到哪些字吗?生1:挨着的挨, 伟大的伟。生2:微笑的微, 为什么的为。生3:威风的威, 未来的未。学生会想到很多常用口语中的汉字, 巩固了ai ei ui的正确发音。

三、编儿歌顺口溜, 增强拼音教学的趣味性

小学生感性认识强, 识记能力强, 教师把学习汉语拼音的方法编成儿歌、顺口溜, 简单易学, 帮助学生巩固汉语拼音, 效果非常明显, 而且记忆深刻, 终身受益。

1、学习拼音规则的儿歌:

(1) 记住四声:一声平, 二声扬, 三声拐弯, 四声降。 (2) 标调方法:有a标a上, 没a找o e, i u并列标在后。 (3) 单韵母ü与j q x相拼, ü去掉两点:小ü小ü有礼貌, 见到j q x, 摘掉小帽子。

2、识记字形的顺口溜:树杈树杈y y y, 一个门洞n n n, 屋顶屋顶w w w, 气球气球q q q。

3、帮助发音的顺口溜:椰树椰树ie ie ie, 耳朵耳朵er er er, 月亮月亮üeüeüe, 蓝天蓝天un un un。

四、借助四线格, 正确书写汉语拼音, 帮助识记字母

初学时让学生先练习描红再学会书写, 帮助学生了解字母的主体部分应在四线格的中间, 旨在帮助学生熟悉、记住字母的字形。待学习一段时间后, 学生对字母字形熟悉了, 小手肌肉也发达了, 能自如地用笔了, 再书写就容易多了。

如:教学g k h, 知道g在中格和下格, k h在中格和上格, 主体部分都写在中格里。至于g, 把圆写正, 竖弯下边写圆较困难, 写到下格的三分之一处更不容易了。所以, 教师不要对学生有过高要求, 只要能描红、能进行仿写练习, 帮助识记字母的字形就可以了。

五、采用活动游戏等形式, 拼音节、识汉字

拼音教学是比较枯燥的, 在教学设计上教师应尽量采用活动、游戏等形式, 调动小学生积极参与, 通过师生互动、生生互动, 增强汉语拼音教学的趣味性。

如: (1) “看口型, 猜字母”, 教师做字母的发音口型, 让学生猜。 (2) “找朋友”, 同桌两人分别拿着声母、韵母的卡片, 一人任意抽出一张声母, 另一人要拿出能和它相拼的韵母来, 然后拼一拼。 (3) 用“山、田、半、云”口头组词, 看谁说得多。分小组开火车活动, 每人说一个词, 不重复, 看哪列火车最长。 (4) 课件演示, 给小动物找家、摘苹果、争夺小红花, 说说图上画的是什么、他们在干什么等, 都是以比赛的形式练习正确拼读音节、观察图画进行口语训练的好方法。

篇4：新课标下小学拼音教学分析

【关键词】新课标；拼音教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着时代的发展，现在小学语文低年级的拼音教学方式越来越多样化。拼音不仅仅是以识字和认字为重点，也是以发展培养儿童的语言能力为核心。让低年级学生在众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担中解脱出来，运用新时代的教学方式，感受学习的快乐。根据以往的教学经验，小学语文的汉语拼音教学一直是教学中的难点，在教学过程中往往出现学生学得累，老师教得同样的累。

一、小学汉语拼音教学中存在的问题

汉语拼音是一年级学生学习语言、文字不可缺少的工具。但是因为拼音字母都比较抽象又枯燥无味，尤其我所在的学校地处我国华北农村，经济和文化都比较滞后，属于晋语方言区，这些情况严重地影响到了小学一年级汉语拼音的教学，给老师的教学增加了许多负担。身为施教者，我们教师要扬教材之长，创设学生喜欢的学习意境，让学生愉快地度过小学学习的第一道门槛——汉语拼音。

二、解决小学汉语拼音教学中存在问题的方法

作为小学语文教师，该如何才能教好汉语拼音，使学生学得轻松，教师教得愉快呢？如何搞好小学生的汉语拼音教学，我的体会如下：

（一）课堂教学学习形式生动化，形象化

兴趣是成才的起点，在小学生的智力开发研究方面具有重要意义。根据以往教学经验，小学低年级的优点是儿童擅长形象思维，创新思维；缺点是在课堂上比较好动，时常注意力集中时间短，所以要抓住这仅有的时间进行因材施教。

1.借助儿歌教学。

一年级学生注意力保持时间短，但特别爱听童谣、儿歌，并且小学生的思维是形象的，喜欢在直观中产生兴趣。根据这一特点，诱使他们积极加入到老师设计的教学活动中来。

例如在教学中学习d t n l时，运用肢体的摆动引导学生“踢踢左脚d d d，踢踢右脚t t t，摔摔左手n n n，摔摔右手l l l。例如在学习αi时，我让学生一边拍手一边读：“好朋友，挨着坐，α在前，i在后，好朋友挨在一起大叫αi αi αi，兴高采烈的上学来。在拼音教学过程中，可以借助学生喜爱的卡通图案与α i相联系做成课件，运用所学的动画制作，将两个古板的字母更形象化地展示出来，在读到“挨”时让同桌之间前后挨着打个招呼，这样就可以在教学过程中还会增加同学之间的友情，最后运用儿歌的教学形式引导学生进入课堂。

2.借助游戏教学。

将游戏等孩子喜闻乐见的形式引入到拼音教学设计当中，为低年级学生创造轻松愉悦的学习氛围。这样的教学形式可以让孩子在充分表现自己的同时学会更多的知识。最后将获得名次的学生要做到得到及时的表扬，不能够将表扬拖延很长时间，让他们充分地感受到在游戏中收获的喜悦。

例如，在教学“ɑ o e”时，教师可以根据当时的教学条件，设计一个“唱歌”的游戏，两名学生边表演边唱歌：“ɑ ɑ ɑ，我是小ɑ 你是谁呢？”“o o o，你是小ɑ，我是小o”。另一位同学接着唱“我不是小ɑ，也不是小o，我是小e”。通过这种歌唱的游戏，学生经过反复练习，加深了记忆。还有很多的游戏，摘星星、摘水果、开火车、开汽车和跳圈圈等用儿歌猜音节、声母、韵母等等的游戏，引起学生的兴趣。在生动活泼氛围中，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。总之，游戏教学可以把索然无味的汉语拼音教学转变成一件低年级学生喜欢做的事情，最主要是符合低年级学生的心理特点，使低年级学生快快乐乐地学习和思索，轻轻松松地记忆，营造一个活跃欢乐的课堂气氛。

3.借助故事教学。低年级学生的另一心理特点是容易接受一些生动、具体和有趣的东西。因此，在教学中，教师讲一些与课文内容紧密相关的故事，将教学内容渗透在故事情节之中，创造一个愉快的氛围，培养学生探求知识的兴趣。

例如：在课堂教学中教“ɑ”的四个声调时，就可以将下面的故事引入。老师说：“这个故事是一位阿（ā）姨讲的。”出现ɑ的一声。从前小兔、小猫、小狗三个小伙伴讨论世上什么东西最美味，小兔抢着先说青菜最美味，小猫奇怪地问：“啊（á），青菜美味吗？”接着出现ɑ的二声。小狗听了也说不对，说只有骨头最美味。他们于是吵了起来，谁也不服谁，就去找小鹿说理。小鹿听了以后，说：“啊（ǎ），你们各自都有道理。”出现ɑ的三声。最后小兔、小猫、小狗明白了，一块说：“啊（à），还是小鹿说得对。”出现ɑ的四声。就这样一个简单的故事让学生学会了四个声调的读法。

4.借助动画教学。小学低年级学生对电视中的动画情有独钟，在教学中利用现有的网络工具（如会声会影）与动画片进行组合，让孩子在认真入迷动画片的时候学会更多知识，充分感受到收获的喜悦。但是这种教学的缺点在于学生热衷于动画中的形势，而无暇顾及动画中的内容，将动画片教学放在学生注意力不集中的时候进行教学，可以达到更好的教学效果。

如在教学中将大家耳熟能详的动画片《喜洋洋与灰太狼》《熊出没》中的各种形象制作成课件，这样可使学生在欣赏可爱的动画角色的同时，对字母进行对比记忆。这些生动有趣的动画融入课堂的氛围，既可以让一年级学生掌握拼写规则又学会了读音声要领。

（二）巩固复习

根据德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）遗忘曲线，根据人类大脑对新事物遗忘的规律，结合小学低年级学生的遗忘规律并加以利用，从而提升小学生记忆能力。运用以上所提及的教学方法和多次巩固复习，根据学生的学习特点，制订出一套符合低年级学生的教学方案。

总之，要做好低年级拼音的教学工作，夯实培养学生对汉语拼音学习的兴趣。作为一名教育工作者，我们要不断重视语文教学情境，也要重视语文教学的意境，寻找到一条培养低年级学生学习汉语拼音的途径，再加上时刻注意方言和普通话音之间的差距。只要肯在教育工作中下功夫，就完全可以解决教学中的这一难题。

篇5：拼音总复习课教案

教学目标：

一、复习声母、韵母、整体认读音节，读准音，认清形。

二、区分几组易混的声母、韵母。

三、通过创设情境，使学生熟练准确地拼读音节。教学重难点：

一、区分几组易混的声母、韵母。

二、复习拼读规则，能正确熟练拼读音节。课前准备：、课件。

一导入

师：今天这节课啊，有一个小朋友们特备喜欢的老朋友来到了我们的教室，瞧，他是谁啊！

（出示喜羊羊）

师：喜羊羊对我们小朋友说----（出示喜羊羊说的话）师：今天你们想跟喜羊羊去拼音王国玩吗？

一复习声母

师：现在就让我们乘上小飞机，跟着喜羊羊赶紧去声母乐园玩儿吧（出示声母乐园让学生读一读）

1.刚到了声母乐园 23个声母宝宝就站着整齐的队伍来迎接我们了

2.（出示23个声母指名学生读男生读女生读一起读）3.师：看见小朋友们对声母宝宝已经非常熟悉了，课时我们漂亮的美羊羊却对有几个长的非常像的声母宝宝经常分不清，你能帮帮她吗？

（出示美羊羊说的话指名学生读）（指名学生区别容易混淆的声母）

3.师：小朋友们真棒，有那么多的好办法能记住这些字母，美羊羊可感谢我们小朋友了，所以他要带我们去声母乐园的探险小屋里去玩儿！可是小屋里有许多读音非常接近的声母卫士在守门，他们分别是平舌音卫士和翘舌音卫士，还有鼻音和边音卫士，只要你读准了他们，我们就可以去城堡里玩儿了！

（指名学生读）（小老师带读）

4，小朋友们读的真的好极了！城堡的大门终于向我们打开了，哇！快来开一开这拼音小火车吧，看准车厢上的图片，读准车厢下的音节词，小火车就会带我们去任何想去的地方啦！

（带小朋友玩儿拼音小火车）

谁来开动鼻音和边音的小火车？（指名一个学生读大家一起读）那么翘舌音和平舌音的小火车你能开起来吗？

（指名一个学生读大家一起读）（老师相机正音红色的音节带学生多读几遍）、（开动拼音小火车）

4.小火车终于开动起来了！咔嚓咔嚓！呜~~~~~（小朋友和老师一起做开动小火车的动作，模仿小火车开动的声音）

5.师：小火车飞快的奔驰着，一会来到了一片绿色的草地上，草地上有一只小兔子在--（采蘑菇）师：小兔子对大家说：（出示小兔子的话）（指名学生拼读）师：有信心帮助小兔采到所有的蘑菇吗？（带学生玩儿采蘑菇的游戏）

师：小兔看到大家帮他采到那么多的蘑菇，他高兴的说：（指名学生读小兔子的话）

师：好！现在就让我们一起把这些声母大声的正确的读给小兔听听吧！会背的小朋友就背一背！（学生一起读背）

二复习韵母

过度：师：走出了声母乐园，喜羊羊又要带大家去哪儿玩儿呢？看！（出示韵母家族）

师：对！韵母家族可是个大家族，里面的字母宝宝可多了接下来，我们就赶紧去和韵母见见面吧！1.复习单韵母

师：瞧！调皮的单韵母宝宝和我们捉迷藏呢！他们都躲在拼音卡片上呢！你能在卡片上找到他们吗？

（学生单韵母捉迷藏的游戏）（一起读单韵母）2.复习复韵母

师：单韵母宝宝都是好朋友，他们相互手拉手就组成了复韵母（出示：复韵母）

（学生一起读一读复韵母男女生比赛读）

师：漂亮的美羊羊也带来了一个韵母宝宝，他是---（出示er）她想提醒我们小朋友，er是一个---（特殊韵母）

老师：让我们和美羊羊一起读一读八个复韵母和一个特殊韵母。er要读的特别大声，要牢牢记住er是一个---（特殊韵母）哦！

3.复习前鼻韵母和后鼻韵母

师：你们读的太好了，连前鼻韵母和后鼻韵母也迫不及待的要出来和小朋友打招呼呢！

（出示字母，学生读）

4.师：看来我们小朋友这么快就和复韵母宝宝也交了好朋友，所以啊！到了晚上，复韵母宝宝要请我们小朋友来欣赏韵母家族的烟火晚会，你们想参加吗？

（玩放烟火的游戏找出韵母就点击喇叭放烟火）

三复习音节

师：欣赏了美丽绚烂的烟火，我们真舍不得离开热情好客的复韵母家族啊！但是喜羊羊说要带我们去一个更美丽的地方，所以我们只好再次出发楼~

师：哇！这是什么地方啊！也在放着烟火迎接我们的到来呢！喜羊羊告诉我们说，这里是----（出示音节城堡）想去玩儿吗？

一复习整体认读音节

师：首先迎接我们的是站的整整齐齐的整体认读音节，快来跟他们打个招呼！（出示整体认读音节学生读）

师：这些音节中啊！有容易读错的也有容易写错的！（红色的是容易读错的平舌音和翘舌音老师带读）（蓝色的是容易写错的小ü要注意去点）（老师指着再次带读）

二复习整体认读音节三拼音节两拼音节

师：读了那么长的时间，肚子都有点饿了，可爱的喜羊羊要带我们去城堡中的苹果园摘大苹果吃，想去吗？

（出示课件）

师：三种大苹果可不能放错框子，要是放错了，可就吃到大苹果啦！（指名学生来玩儿摘苹果的游戏）（然后分别读一读三个框子里的音节）

（老师引读：整体认读音节有：（学生读）两拼音节有：（学生读）三拼音节有：（学生读））

师：当我们以后再遇到这些音节的时候，一定要睁大眼睛，仔细辨别，可不要像今天几个小朋友这样把苹果放错框子喽！

师：我们摘了那么多大苹果多开心啊！可是有一些朋友不开心，瞧他们愁眉苦脸的样子，正等着我们去帮忙呢！

（出示课件）

师：这些花的名字叫五色花，他们为什么都无精打采的呢！原来啊，他们花瓣上的音节都生病了，失去了美丽颜色的五色花当然一点都不开心了，我们来帮他治治病好不好？

（指名学生说一说音节的错误在哪里，并说出正确答案）（点击课件，玩儿五色花的游戏）

师：你看！五色花又绽放了可爱美丽笑脸，他们可要谢谢我们小朋友喽！一起看着这些正确的音节，把他们大声正确的读一读吧！

（齐读音节）

师：除了五色花刚才很不开心，音节城堡里啊还有一只迷路的小青蛙，他很想回家，但是他必须要跳过这几片大荷叶菜才能到家，他不会读荷叶上的音节句，你能帮助小青蛙回家吗？

（玩小青蛙回家的游戏）

师：瞧！小青蛙快活的唱起了歌。谢谢小朋友们把他送回了家！

师：你们不但帮助了五色花，而且刚才还帮助迷路的小青蛙！所以懒洋洋也要送给我们小朋友许多礼物以表示感谢！

看！这棵高大的树上有许多音节词，只要你能读准这些音节词，礼物就会出现在你的面前，你最想要哪个礼物就读出来吧！

（玩送礼物的游戏）

师：拿到那么多的礼物开心不开心？（很开心）

师：现在音节城堡里的小朋友和我们一起玩儿，（出示课件）师：一阵风吹来，他们手里的气球飞走了，你能看着他们衣服上的编号，帮他们找到属于自己的气球吗？

（玩找气球的游戏）

师：这是个小朋友就是拼音王国里十兄弟，他们最喜欢唱歌了，现在让我们一起和他们唱起这首拍手歌吧！

（出示拍手歌）（一起读）

总结：拼音王国里好玩的游戏玩不完，好听的歌曲唱也唱不完，老师也希望通过这次去拼音王国的游玩，以后我们能在生活和学习中更好的运用拼音，学好拼音，看谁真正能把拼音学的顶呱呱！好吗？

（下课）教学反思：

本节课是一节汉语拼音的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能熟练拼读音节，这时学生最易厌烦、随意，为了进一步激发学生学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式故事串编在一起，喜洋洋畅游声母乐园展开，学生果然兴趣大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，巩固已认识的字，拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采用摘苹果，拼读音节采用无色花，巩固熟字用找朋友，孩子乐学，拼读兴趣大增，兴趣是最好的老师正因为孩子们有了学习劲头，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节发展，随机提醒孩子们一些习惯的。回想整堂课，不难发现有许多欠缺之处：、三拼音学生读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，学生只知道声轻介快韵母响，三音连读很顺当。对于几个难点拼读的，在课堂学习中应及时发现，并及时加以指导。、总担心孩子的课堂习惯问题，在公开课上束缚手脚，不敢让学生个性展示，个别拼读太少，对于一年级的孩子来说，重复再现的太少，有蜻蜓点水的味道，现在回想起来，其实只要略施技巧，孩子又何怕重复，另外课堂安排的内容太多，学生难以消化，学生到后面学习兴趣名显下降。教师又担心课不能正常上完，赶进度，最后流于形式。组织教学也有所欠缺。在以后的教学中，应明确教学目标，攻破教学重难点，加强组织教学。

篇6：拼音教学第一节课教案

教学目标：

1、学会a o e i u ü六个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．知道单韵母的四个声调，认识声调符号，能直接读出带声调的a o e i u ü。

3．认识四线格，学会在四线格里书写a o e i u ü。

教学过程

一、学习单韵母a 1．出示图片，一个小男孩张大嘴巴在看病，向学生提问，这个小男孩在干吗，学生回答，医生在给小男孩看病，那他张大嘴巴发出的是什么音？，在学生原有的基础上，学生会说出“a”，插入顺口溜，张大嘴巴a a a。

2．教师带领学生读，学生开火车读。个别发音错误，当场纠正。

3．教师在黑板上范写“a”，告诉学生：这个字母两笔写成，先画半圆，再写竖弯（边书空边记忆）。先向学生介绍，这个拼音叫四线格，a要写在四线格的中间一格。再要求学生在课本上写一个“a”，教师巡视，看写得是否标准。

．再给“a”的头上带上帽子，a戴上了第一顶小帽子“—”（用红笔标声调符号，让学生记形）就是第一声。读音也是平平的。领读（边读边用手势示范）。

a戴上了从下到上的小帽子“/”（用红笔标二声调号）声调就变了，从低到高，就像上山坡。（领读、指名读）

a戴上了第三顶帽子“√”（用红笔标三声调号）声调又变了。（范读第三声，打手势由中到低再到高。（领读，指名读）。

a戴上了第四顶小帽子“”（用红笔标出四声调号）声调又不同了，声音从高到低就像下山坡。（范读，齐读）编制顺口溜。

5．分小组读，读熟口诀，学生个别读，全班齐读。请一个读得好的学生带领其他学生一起读。

二、学习单韵母o

1．出示图片，早晨公鸡叫，向学生提问，这只公鸡在干吗，学生回答，公鸡在唱歌，那它唱的是什么歌？，在学生原有的基础上，学生会说出“o”，插入顺口溜，嘴巴圆圆ooo。

2．教师带领学生读，学生开火车读。个别发音错误，当场纠正。

3．教师在黑板上范写“o”，告诉学生：这个字母的写法，再要求学生在生字上写一个“o”，教师巡视，看写得是否标准。

．再给“o”的头上带上帽子，o戴上了第一顶小帽子“—”（用红笔标声调符号，让学生记形）就是第一声。读音也是平平的。领读（边读边用手势示范）。

o戴上了从下到上的小帽子“/”（用红笔标二声调号）声调就变了，从低到高，就像上山坡。（领读、指名读）

o戴上了第三顶帽子“√”（用红笔标三声调号）声调又变了。（范读第三声，打手势由中到低再到高。（领读，指名读）。

o戴上了第四顶小帽子“”（用红笔标出四声调号）声调又不同了，声音从高到低就像下山坡。（范读，齐读）编制顺口溜。

5．分小组读，读熟口诀，学生个别读，全班齐读。

篇7：小学一年级语文拼音复习课教案

教案作者：佚名教案来源：不详教案栏目：小学一年级语文教案

一、故事导入

在茂密的大森林里有一个神奇的动物王国，许许多多小动物在那里幸福快乐地生活着。今天，动物王国的狮子大王想邀请爱动脑筋、爱学习的小朋友们去做客，你们想去吗？狮子大王还准备了动物王国最美丽的花朵送给遵守纪律，认真听讲的小朋友呢。让我们赶快出发吧！

二、复习声母表

1、瞧，动物王国到了。大门上有一道狮子大王为小朋友们准备的 “芝麻开门”题，只要你能把这些字母按顺序串联起来，森林的大门就会为你打开。狮子大王为每一个想去动物王国的小朋友准备了题目，请小朋友拿出题目，安静而又迅速地答题。）

2、我们一起按着声母顺序读一读。注意读声母时又轻又短。门上出现了什么呀？（原来是大象哥哥在把门呢）

3、检查一下你串起来的是这一只大象吗？有错误的赶快改正。

4、我们一起按顺序把声母表读给大像哥哥听。

三、认读韵母

1、咯拉拉，动物王国的大门开了，看来大象哥哥对小朋友的表现非常满意呢！瞧！导游孔雀小姐也来迎接我们了，听说小朋友们正在学习拼音，孔雀小姐也想考考大家学得怎么样。看，孔雀导游展开了美丽的尾巴，仔细观察，美丽的羽毛里都藏着什么？谁来和他们大声打招呼——学生认读韵母。）

１比一比，谁的眼睛亮，哪几对韵母看看有点像，其实不一样。（出示韵母组）

２听一听，谁的耳朵灵（听力练习）

2、（孔雀导游对大家的表现很满意，她正抖动美丽的尾巴呢！你们看，这次出现的又是什么？（鼻韵母）他们是怎样排列的？）

１（前鼻韵母）读时要注意什么？谁来读？（标上数字）我们一起来做手指操。

２（后鼻韵母）读时舌根向后缩。谁来读？

３瞪大小眼睛，仔细来辨别。（看一遍）

来开双轨火车。

小结：

四、认读整体认读音节

1、孔雀小姐带着我们森林的深处，正好看见一只小白兔在采蘑菇呢。（出示小白兔）原来今天兔妈妈生病了，想吃新鲜的蘑菇。于是这只懂事的小白兔就自告奋勇地出来采蘑菇了。出门前兔妈妈告诉小兔只有整体认读音节的蘑菇是可以吃的。其他的蘑菇都有毒。你们想帮助小兔子吗？，森林里到处都长满了蘑菇，连小朋友的的桌肚子里也有。快拿出来看一看。你的蘑菇能送给小兔吗？

2、请四组中最守纪律的小朋友帮助小白兔把好吃的整体认读音节的蘑菇放进篮子里。

3、为了安全起见，我们一起帮他检查一遍。看到整体音节的蘑菇，大家大声读出来，如果不是就向我摇摇手。

看着这么多新鲜的蘑菇，小白兔连声说谢谢你们。

课间操：孔雀小姐看见小朋友们这乐于助人想邀请小朋友们一起来跳一个拼音操，好吗？

点点头，伸伸腰，我们来跳拼音舞。动动手，动动脚，我们来背声母表„„扭扭脖子，扭扭腰我们来背韵母表„„站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表„„专心听讲勤动脑，学好拼音基础牢。

五、练习拼读音节。

a)我们的歌声引来了许多小动物，这些小动物们还在上托儿所不会写自己的名字呢！你能领着全班小朋友叫响他们的名字吗？

b)你还知道哪些小动物？

c)我们一起和小动物们玩一个拼读大擂台吧！规则：两组为一队，老师出示一个动物你能迅速把它的名字用拼音拼出来，拼对得一分。优胜队课后每人一颗星。比赛过程中，我只请守纪律的一组答题。

六、复习标调规则

我们正兴致勃勃地在森林中玩耍着，突然听见空中传来焦急的唧唧喳喳声，原来是山雀大婶，她一边飞一边说：“森林里出现了虫害了，我得赶快捉虫去。“ ”

1、小朋友我们一起找找害虫在哪里？（齐读）？（找出标调错误）

2、他改对了大家一起说：“对对对，有给戴。”

七、读拼音谜语。

1、小朋友们在森林里玩了一大圈也很累了，该回家休息了。离开之前看看狮子大王送给我们的花朵里藏着什么呢？（聪明专心活泼能干）

指名拼读。

篇8：拼音课教案

关键词：拼音,教学,提高兴趣

对于一年级学生来说,汉语拼音显然比较难。一年级学生通常对于符号和拼音没有明确的认知,汉语拼音的形状和书写规律较为复杂,对7岁左右的学生来说是一件异常枯燥的事情。所以当前汉语拼音学习效率差,学生对汉语拼音学习提不起兴趣是一个引起广泛思考的问题。

一、一年级学生掌握汉语拼音的重要性

汉语拼音是中国人学习汉字的第一步,也是识字练习普通话的重要内容,当前时代下汉语拼音发挥的作用越来越广阔,大家也开始逐渐认识到学习汉语拼音的重要意义。从理论上来讲汉语拼音虽然能使早期学生的智力得到开发,也能够给小学生正确学习普通话打下良好的基础。根据本人的从教经验,汉语拼音是小学生学习语文的一块儿敲门砖,如果汉语拼音能够掌握得好,能够为小学生之后学习语文课程奠定良好的基础,也能够无形当中增加学生的信心。在之后很多课时阶段的语文学习中汉语拼音都会贯穿始终,将会对整个小学阶段的人课程起到莫大的影响作用。

二、当前情况下汉语拼音教学存在的问题

(一)教师教学压力大,时间紧任务重

通常而言新课标下学期就已经正式开始汉语拼音的教学和朗读工作,然而,根据国家的教程规定,学习汉语拼音的时段不得超过30个课时,这就一定程度上限制了教师的发挥。当前新课标大纲要求学生在入学一个月内要正确学会汉语拼音的朗读和认知,并且大部分学生能做到熟练拼读音节。然而处在这个年龄段的学生大部分对于汉语拼音的分布规律和读规律并不熟悉,也没有明确认知能力,所以教师的任务重、时间紧。

大家都意识到汉语拼音的学习效果对于未来学生学习语文的重要性,所以短时间内使得学生快速掌握汉语拼音,无形当中增大了教师的压力。

(二)学生学习困难

第二个关键问题是在学习汉语拼音过程中学生普遍反映汉语拼音较为困难。本人有多年从教经验,通过几年来的实践经验积累发现,一年级新生对于汉语拼音认知程度普遍比较差,毕竟这一时期儿童理解能力较差,大部分儿童记忆全靠死记硬背。再加上现在小学语文教材编排顺序较为混乱,一定程度上也打乱了教师的教学过程和教学顺序。

尤其是现在现代化教育程度提高,很多学生在上小学之前已经基本认知26个字母,汉语拼音和26个字母虽然从本质上来说截然不同,但是对于七八岁的学生来说,具有相当大的重复面,不容易正确辨别,在开学的前20个课时左右很多孩子由于汉语拼音都会出现严重的畏学情绪。

而学生学习困难、教师教学压力大,无形当中就给汉语拼音教学带来了阻挠,学生无法提起学习汉语拼音的兴趣,教师迫于教学大纲的压力也无法发挥所长,也被压制了兴趣,所以新课标下册一年级汉语拼音教学工作目前存在教师和学生双方兴趣不足的重要问题。

三、对策与解决建议——如何激发学生学习汉语拼音兴趣

(一)运用多样化教学手段教学方法,坚决杜绝死记硬背

笔者发现,当前汉语拼音教学过程中之所以学生会普遍出现厌烦情绪,是因为大多数教师采用填鸭式教学方法。受于教学任务的压迫,很多教师要求学生在极短时间内全部记住汉语拼音,无形当中增加了学生记忆难度。学生多采用不理解就囫囵吞枣、死记硬背的方法,所以笔者大胆建议之后要改革汉语拼音教学方法,借助多种现代化手段进行汉语拼音的认知教学。

可以借助图片、儿歌、歌谣等形式让学生增加趣味,人教版教材中有大量关于汉语拼音的阅读儿歌,可以把这些儿歌作为激励学生学习汉语拼音的主要工具。也可以让学生分小组进行儿歌的朗读。或者是用猜谜语,童谣,歌唱的形式练习单韵母。在汉语拼音教学的后半段,还会出现现翘舌音、平舌音的大量练习,这时候可以用儿歌的方法,幼儿园中的儿歌对于一年级学生并不陌生,非常受儿童欢迎。

(二)听读结合,视觉听觉双重刺激

在传统的教学方法模式中,常常是老师领着学生朗读,而学生获取汉语拼音正确发音的唯一途径就是老师的发音。不少教师都特别重视孩子的听音训练,往往采取反复领读学生听、并跟读的形式,但是一定程度上忽视了儿童本身的听觉刺激和视觉刺激。

在7岁到10岁之间的儿童大脑皮层感知事物主要依靠视觉和听觉,所以汉语拼音教学中应当用双管齐下的办法,不仅由老师领读,也要让学生大胆探索,自己摸索如何读汉语拼音。如果儿童都纯粹机械的重复,不仅会引起这一阶段孩子的疲劳,也可能会造成感知能力下降。

而视觉刺激主要采用的手段就是让学生注意观察老师的发音口型,这一阶段的教学可以在课堂前半段,在课堂的前半段学生精力普遍比较集中,可以先由老学生注意老师的发音口型,然后由老师示范发音,领导孩子进行汉语拼音的正确朗读,很好地利用视觉听觉两种刺激大学生学习汉语拼音的兴趣。

总结:总的来说在当前一年级的教学工作中,学习汉语拼音是一个重点任务和工程,需要学生和老师共同重视。老师需要采用多种办法提升学生兴趣,抛弃以往不合常规的填鸭式教学方法。综合运用现代化教育手段,也要结合一年级学生学习的实际情况双管齐下,听读结合,视觉听觉双重刺激,学生也必须在这一阶段打好基础,为之后的语文学习做铺垫。

参考文献

[1]黄雪英.浅谈汉语拼音教学[J].广西教育,2011(13).

篇9：拼音课教案

【关键词】农村；低年级；拼音

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0219-01

拼音是学习的启蒙，是识字的基础。如何才能上好拼音课，我相信困惑着不少教师，看了这次乔亚梦老师的视频教学，让我受益匪浅。下面就谈谈自己学后的几点感受：

一、表演创设情境

汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，讓学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。

在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”，从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→i→ao”“w→ang”游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？

此外在教学中我们还可以用讲故事，激发兴趣。小朋友都是喜欢听故事的。抽象的拼音通过出示挂图形象化了，音读准了，总不能机械重复地读。为了加深理解，可以把汉语拼音编成一个个故事，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，愉快地接受新知识，理解新知识。如：在教学音节“yu”时，我编了一个短小的故事：有一天，大“y”出去玩，遇到了小“ü”，小“ü”赶紧脱下帽子，向大“y”行了一个礼。在讲故事中让学生知道了拼音的拼读法则，又进行了思想教育。

二、利用实物或图片创设情境

拼音字母是一种抽象的表音符号，教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。

到学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如：声母韵母声母介母韵母两拼音节三拼音节同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母（最多三个字母）。这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。

三、以多样形式，保持学习兴趣

一年级的孩子注意力不持久，单靠课件、图片是远远不能让他们保持学习兴趣的。上课时要让他们手脑并用，把游戏引进课堂，以使他们时时保持良好的学习兴趣。如在学习a o e 这三个字母时，我让学生一边读顺口溜，一边用手做动作：“张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。然后，教师就跟同学做“猜一猜”的游戏，老师摆好口型，学生读出音来。在学习四声时，我让学生边读边伸出食指比划四声，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。检查学生对字母是否掌握，通常我会让大家玩“开火车”游戏，这时学生总是会兴味盎然地高举小手，积极性很高。

四、及时肯定，增强学习兴趣

小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。对学生的表扬，有时可能一个赞赏的眼神，一个轻柔的抚摸，一句激励的语言。如上课时，我跟同学们说：“哗，你们真不简单，第一次上课，就这么会听课了。”学生一听，更认真听讲了。有时，课上了一会，我会突然指着一个同学说：“这位同学真厉害，这么长时间都能坚持坐得这么好，我真佩服他。”其他没坐好的同学听了，也赶快挺直了腰。一节课中，只有不时给学生注入“兴奋剂”，才能让学生长时间保持学习的兴趣。

这样把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。

上述几种方法，让学生在欢快的气氛中学生学习拼音知识，使课堂变得活跃起来，能有效地提高汉语拼音课堂教学的质量，提高学生的拼读能力，为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]熊新民.快乐的aoe——浅谈小学汉语拼音的教学[J].现代阅读（教育版），2014（04）209.