汉语拼音iu教案设计

汉语拼音iu教案设计（精选6篇）

篇1：汉语拼音iu教案设计

教学目的

1、学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。

2、学会读iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。

教学时间 2课时

教学重点

1、学会iuü的音、形，能正确书写。

2、掌握iuü的四声。

教学难点

i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

教学准备

1、本课的教学挂图

2、拼音卡片

教学过程

一、童话引入，激发兴趣。

在导入y和yi的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：

星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y(随机出示卡片y ，指导读法)。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，(这时出示音节yi)，一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊!大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以yi是不分开的。

枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于yi的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

二、自编故事，积极参与。

在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编w、wu的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编yu的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢?小ü在家急得大哭起来故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：

y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小ü和

y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小ü在一起，去两点还读ü。儿童的思维，儿童的.语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。

三、动手操作，巩固提高。

在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。

这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如：

声母y，韵母i ，音节yi 。

声母w ，韵母u ，音节wu 。

声母y，韵母ü ，音节yu。

这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。

总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生学得轻松，学得快乐。

篇2：汉语拼音iu教案设计

刘义德

教学目标：学会复韵母ao ou iu及四声，读准音，记清形正确书写。

学习声母与ao ou iu 组成的两拼音节。

教学重点：学会复韵母ao ou iu及四声，读准音，记清形正确书写。教学难点：学会复韵母ao ou iu 发音及四声认读，记清形。教学准备：拼音字母卡片。

教学过程：

一、复习导入

导语：

（复习拼读ai ei ui组成的音节拼读）音节中共有的朋友ai ei ui，回想一下他们是由哪几个单韵母组成？那么我们在复韵母发音时是怎样发的？（复习复韵母发音方法）啊，真聪明，蓝猫很高兴认识你们这群可爱的小朋友，他呀，要介绍三个新朋友给你们认识。（出示课题ao ou iu）翻开书28页

二、学习新内容

1、呀，蓝猫这次还有个重要事情，他要去参加一个运动会。（屏幕出示奥运会开幕式，展示五环图案。）[展示画面时学生立即说出奥运会]奥运的奥这个音就是我们今天第一位新朋友ao的第四声。（出示拼音卡片带读）它由哪两个单韵母组成？因此我们发音时嘴形从（）向（）快速滑动。（指名读，男女读，全班齐读）说说你怎么记住这个字母的？韵母都有四声调帽子,ao的声调帽子戴在谁的头上？你支持a戴声调帽子还是支持o戴？看到书上的四声，帽子谁戴？你说对了吗？说对的小朋友一起说说为什么给a戴？带读四声，开小火车认读四声。

2、蓝猫这次运动会参加了两个项目，我们看看是什么？第一个是搬莲藕。藕就是我们今天第二位朋友ou的第三声。出示拼音卡片）那么根据复韵母发音方法你自己试试。指明读相机指导发音。（齐读，小组读）你能编儿歌记住ou吗？根据标调歌ou的声调帽子谁戴？你会读四声吗？（小老师读，带读）

3、第二个比赛是什么呢？（出示课件，游泳）游呀就是第三个新朋友iu的第二声。同桌间说说新朋友的名字叫什么，声调帽子给谁戴，四声怎么读，你怎么记住新朋友的？[同桌讨论学习]下面我们玩个小游戏，小耳朵。[师带读iu中任意声调，台上生指出韵母]再次带读。

4、刚刚有的小朋友在说谁戴声调帽子时就已经把声调儿歌说出来了真棒！那么我们巩固一遍，再带着小动作唱一遍标调歌吧。明天可还要用呢！[老师带学生齐唱标调歌]

5、下面看书28页的音节，还记得音节拼读怎么拼吗？（复习拼读要领）那么你们赶快自己试着拼读，不会可以问会的同学也可以问老师，马上我们就要参加游泳比赛了，要好好准备啊。[自己探索拼读]下面我宣布游泳比赛马上开始（课件出示有关无声调音节，小组、个人、男女拼读）

6、真不错，为了奖励大家，我请小朋友们吃水果吧！（课件出示摘水果拼读有声调音节）

7、ao ou iu也累了要回家了，小朋友谁愿意把他们送回家？请三个学生上黑板书写。同时复习格式内容。点评。

三、小结

篇3：汉语拼音iu教案设计

在国内,中国移动运营商已大规模地组建了时分同步码分多址(TD-SCDMA)网络,但是到目前为止,投入TD-SCDMA系统实验研发、建网和运行的网络测试设备的自主研发力度还不够大,依然是TD-SCDMA庞大产业链中比较薄弱的一环,急需解决这一现状。

现阶段国际上传统的通信测试仪表厂商主要侧重于用宽带码分多址(WCDMA)以及码分多址(CDMA) 2000标准来开发产品,而针对我国自主知识产权的TD-SCDMA标准的网络测试设备还不完善,对相关产品的自主研发还不够重视。因此完善TD-SCDMA产业链,自主研发相关的测试产品丰富市场具有极其重要的战略意义,必将产生巨大的经济效益和社会效益。

1 光信号采集卡的应用及改进

1.1 光信号采集卡的应用

TD-SCDMA网络系统结构如图1所示,该网络中包含不同的接口,这些接口成为TD-SCDMA网络的主要测试对象。目前 TD-SCDMA网络的测试接口有:Iu、Iub、Iur、IuCS、IuPS、Nc、Nb、C/D/E/G/Gr/MSCS-SCP、Gn/Gp和Gi等,而Iu、Iub和Iur为TD-SCDMA系统主要的测试端口。

TD-SCDMA网络目前处于一个全面完善和发展的阶段,网络系统实际的运行过程中常常因为设备本身存在的隐患以及其他外界环境因素的影响而出现用户终端的串话、通话掉线和无法拨通等通信质量问题。为了及时有效地查出网络故障,准确无误地对设备进行检修,TD-SCDMA网络Iu接口光信号采集板卡可以有效地对Iu接口高层信令进行采集分析,从而有助于解决网络故障问题。

本文设计的TD-SCDMA采集卡是针对TD-SCDMA网络的Iu接口而开发的。TD-SCDMA核心网中连接RNC与移动交换中心(MSC)或服务通用分组无线服务支持节点(SGSN)的Iu接口上传输的是承载着异步转移模式(ATM)信元的STM-1(同步传输模块)光信号,采集的目的是要将STM-1光信号上承载的ATM信令提取出来,以便做后续的测试分析,因此设计的板卡要能实现ATM信元的提取。

1.2 采集卡的改进

TD-SCDMA网络不同的接口上传输数据的承载方式是不同的。对于Iu口,高层信令以ATM信元的形式承载于STM-1光信号上进行传输;而对于连接Node B与RNC的Iub接口,信令是以E1的形式承载于STM-1光信号上进行传输的。因此,要对这两个接口进行数据采集的话,一般要用两块不同的采集板卡,而目前市场上相关的采集板卡采用传统一体式设计,即板卡上的中央处理模块和其他功能模块集成固定在一块板卡上。而本课题设计的嵌套式采集卡相对来说就更具有优势,整个板卡由独立的处理核心板和采集接口板嵌套构成,具有兼容性,能够将不同的采集接口板与同一核心板结合实现不同的采集功能。

经产品研发与市场调研后可知,与传统的一体式采集板卡相比,嵌套式采集板卡的优势体现在:独特的兼容性,更高的灵活性,优越的性价比,突出的模块化设计和方便的调试与检修。

以完成Iu接口与Iub接口的光信号采集目的为例,采用传统设计方案必须要用到两块集成了不同采集功能的板卡,一块采用ATM over SDH(数字同步系列承载ATM信元)模式,另一块采用IMA E1 over SDH(数字同步系列承载经ATM反向复用的E1)模式,这两块板卡都要集成中央处理核心板。而嵌套式方案将中央核心板独立出来,单独对它进行设计,调试过程中对它进行独立的处理,核心板调通后就只需对剩下的两个接口板进行调试,这样就避免了传统设计中对中央核心板的重复设计与调试,从而降低了设计和调试的复杂度与工作量。

由上可知,嵌套式设计方案在实现Iu接口与Iub接口光信号采集功能时省去了一整块中央核心板设计的费用。以此类推,如果要实现更多的接口数据采集功能,只需更换不同的接口板与同一块中央核心板嵌套即可,这样就能省去数倍的中央核心板的设计费用,也成倍地降低了设计和调试的复杂度和工作量。

经项目预算可知:一块接口板的研发费用约占整个费用的60%,核心板费用约占40%。采用嵌套式方案实现Iu与Iub接口光信号采集,设计成本将节约20%左右。若实现Iu、Iub和Iur接口的数据采集功能的设计,成本可节约27%左右。如果要实现更多的接口采集功能,则成本节约会更多。

假设需要实现n(n≥2)个接口的采集功能,由上可知, 若设节约成本百分比为ΔC,理论上,采用嵌套式方案能够节约的成本范围约为

$20\%＜\text{Δ}C＜\underset{n\to \infty }{{\displaystyle \lim }}\frac{40\%(n-1)}{100\%n}‚(n\ge 2)$

即:ΔC∈(20%,40%)。

核心板和接口板设计与调试的复杂度相仿,且工作量与复杂度成正比,大约各占50%。若设降低的复杂度与工作量百分比分别为ΔF、ΔG,则理论上采用嵌套式方案能够降低的复杂度和工作量范围约为

$\begin{array}{l}\frac{50\%\times (2-1)}{100\%\times 2}＜(\text{Δ}F=\text{Δ}G)＜\\ \underset{n\to \infty }{{\displaystyle \lim }}\frac{50\%(n-1)}{100\%n}‚(n\ge 2)\end{array}$

即:ΔF=ΔG∈(25%,50%)。

相对于传统一体式设计方案,嵌套式的不足之处在于增加了核心板与接口板相兼容的插销与插槽的设计。实际上只需将这两种板子相对应的总线接口管脚有序地引向固定位置即可(每个接口板插槽的布置以同一核心板接口为准),设计简单,对整个系统设计复杂度和工作量的影响可忽略不计。嵌套式设计与传统一体式设计的采集卡比较如表1所示。

2 光信号采集卡的硬件设计

2.1 采集卡的工作原理

板卡采集数据的工作原理如下:首先从TD-SCDMA网络传输光纤的Iu接口上采集到承载有高层信令ATM信元的一路STM-1光信号;接着采集的光信号通过一个光收发器将目标光信号转换成STM-1的电信号;转换后的电信号进入一个成帧器,目的是将STM-1电信号上承载的ATM数据提取出来,形成ATM信元流;然后ATM信元流传送到中央处理器的通信处理模块中,对ATM信元流按照AAL层(ATM适配层)协议将其承载的高层信令进行重组还原成原始的高层信令数据;重组后的数据通过板卡的PCI总线传递给计算机进行数据分析。板卡的工作原理及数据流程如图2所示。

2.2 采集卡的硬件总体设计方案

采集板卡由中央处理核心板及采集接口板组成。中央接口板集成摩托罗拉公司Power PC处理器最小系统,采集接口板主要由光收发模块、成帧模块以及逻辑控制模块构成,总体框架如图3所示。

(1) Power PC处理器

本方案中Power PC处理器采用的是Motorola公司生产的MPC8280芯片。MPC8280内部结构包含3个主要功能模块:具有内存控制单元和缓存的64位PowerPC内核MPC603e、通信处理器模块(CPM)以及系统接口单元(SIU)。

MPC8280采用双内核结构,它包含两个内核即PowerPC MPC603e内核和CPM专用内核CP。两个内核工作在不同频率,MPC603e执行高层代码,完成对外设的控制管理,CP处理底层的通信任务。两个内核主要是通过内部存储空间相互配合工作。

MPC8280集成了ATM处理模块,为开发ATM通信设备提供了方便,同时添加了60x(标准总线)到Local总线桥和60x到PCI总线桥。设计中用它来实现ATM协议,完成数据的分段与重组。

(2) 同步动态随机存储器(SDRAM)

SDRAM是Power PC核心板系统中的重要组成部分,采用三星公司型号为K4S561632的SDRAM芯片,它主要用来存放用户的数据和代码,为Power PC处理数据、程序的运行和保存临时文件提供内存空间。核心板集成了4片32MB的SDRAM,每一片位宽16 bit,总共64 bit的位宽与Power PC的60x总线相连,最高频率达到133 MHz。

(3) 闪存(FLASH)

FLASH采用Spansion公司型号为S29GL128M的两块芯片,每块16 bit一起构成32 bit位宽,挂接在Power PC的60x总线上,用于存储操作系统内的引导程序、存储操作系统内核、文件系统映象和用户程序文件。

(4) 板级控制与状态寄存器(BCSR)

BCSR通过一片复杂可编程逻辑器件(CPLD)来完成采集板卡上部分器件的状态控制。BCSR的控制内容包括SDRAM地址复用电路的控制信号、指示灯状态以及通信接口器件的复位等。设计BCSR不但减轻了处理器的控制负担,而且大大增加了设计的灵活性。

(5) 光收发器

本设计中的光收发器采用的是Hi-Optel的SFP光收发一体模块,型号为HSFP-03-3311S-12F。光收发器的主要作用是将TD-SCDMA网络Iu接口光纤上采集到的STM-1光信号转换成STM-1电信号,以便后面成帧处理。由于选用的光收发器的光电转换具有可逆性,所以满足了后续硬件调试阶段电信号到光信号、光信号再到电信号转换的要求。

(6) 成帧器

成帧器采用的是PMC-SIERRA公司型号为PM5351的芯片系统。成帧器的主要作用是将经收发器转换后形成的STM-1电信号上承载的ATM信元提取出来,然后将其送往Power PC进行处理。除此之外,成帧器还能实现ATM信元到STM-1的加载,这样也为后续的调试创造了条件。

(7) CPLD

CPLD是整个系统的时钟控制中心和数据交换枢纽,协调各部件正常有序工作,主要完成模块之间的控制、时钟生成和内存分配等。它具有编程灵活、集成度高、设计开发周期短、适用范围宽、开发工具先进、设计制造成本低、对设计者的经验要求低、标准产品无需测试、保密性强和价格大众化等特点。

3 硬件调试的基本原理

采集板卡的硬件平台搭建完成后,进入板卡的调试阶段,调试是在应用软件的配合下进行的,它的主要目的是检测硬件电路板能否正常工作。调试的数据流程如图4所示。

首先由通信处理器Power PC向成帧器发送一段测试ATM信元流,成帧器收到后将其以STM-1电信号的方式发送给光收发器,光收发器将目标STM-1电信号转换成STM-1光信号后直接输入到光接收端口,光收发器又将进入的光信号转换成电信号后送给成帧器,成帧器将收到的STM-1电信号中的ATM信元提取出来最终传给通信处理器,完成一个数据在系统内的一次循环。通信处理器最后对接收到的ATM信元进行分析,如果收到的ATM信元与其发送的测试ATM信元相同,则说明采集板卡能够正常工作,否则板卡存在问题,需查明原因后继续调试,直到调通为止。

4 结束语

TD-SCDMA网络Iu接口光信号采集卡拟采用以Power PC为核心,结合成熟的应用芯片及相关元器件组成的一个集成板卡。整个板卡由多个能够完成特定功能的成熟的模块构成,以此来实现整个系统的功能。采用这种方法设计出的板卡可行性和安全性都较高,其稳定性也能够得到保障,从而能满足市场的需要。

参考文献

[1]Freescale Semiconductor.MPC8280 RISC Micropro-cessor User’s Manual[M].[s.l]:Freescale Semicon-ductor,2005.

[2]Tundra Semiconductor Corporation.Tsil07 POWERPC Host Bridge User Manual[M].[s.l]:FreescaleSemiconductor,2005.

[3]李小文,李贵勇.TD-SCDMA第三代移动通信系统、信令及实现[M].北京:人民邮电出版社,2003.106-115.

篇4：《ɑo ou iu》教学设计

义务教育课程标准实验教科书（人教版）第28页

教学目标：

1.学会复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.学会声母与ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ组成的音节，能准确拼读音节。

3.了解小动物的有关知识，培养对动物的兴趣。

教学准备：

ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ卡片、音节卡片（苹果形状）

教学课时：

两课时（本课为第一课时）

教学过程

一、复习导入

1.谈话激趣（出示美丽的小树林画面）在美丽的小树林里，住着我们的老朋友，请大家和它们打声招呼。（电脑出示复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，单韵母ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。）

2.开火车复习6个单韵母和“ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ”3个复韵母。

3.ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü住在树林的哪座小屋呢？（电脑出示复韵母小屋和单韵母小屋）

过渡：今天小树林里更热闹了，又来了几个韵母伙伴，它们是谁呢？让我们一起来认识它们吧！（出示复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ）

二、学习ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的读音

1.了解学情

问：谁认识它们？你是怎么认识的？（学生交流后教师引导：可以借助一些事物来读准它们的音。）

2.借助图画学习复韵母ɑｏ

（1）出示奥运五环图，问：图上画着什么？你知道哪些跟奥运会有关的知识？

（2）出示ɑｏ的字母卡片，问：谁认识它？

（3）指名学生试读ɑｏ的读音。

（4）你是怎么知道ɑｏ的读音的？

（5）教师示范读，学生一边观察老师的口型一边模仿。

（6）交流发音方法，教师总结。

（7）指名读，读得准大家就跟读，读不准大家纠正再读。

（8）借助语言积累ɑｏ的读音：我们平时说话，什么时候会说到ɑｏ这个音？同桌互说，全班交流。

3.学习ɑｏ的四声

（1）老师按四声顺序领读。

（2）打乱顺序开火车读。

4.学习与ɑｏ相关的音节

（1）谈话激趣：小朋友，你们知道ɑｏ的声母朋友有哪些吗？我们赶紧让它们见见面吧！出示声母ｚｈ、ｚ、ｓｈ、ｓ。

（2）出示相关音节（带调），学生练习拼读，个人轻声拼读，同桌互相拼读，指名拼读，小老师领读。借助音节发展语言：从刚才拼读的音节中自选一个来说词语或句子。小组互相说，指

名说。

5.指导书写ɑｏ

（1）识记字形，顺口溜记形：奥运盛会北京开，左ɑ右ｏ，ɑｏ、ɑｏ、ɑｏ。

（2）学生练写，教师巡视指导。

三、学习复韵母ｏｕ、ｉｕ

1.学习ｏｕ、ｉｕ的读音和四声（教学方法、步骤与ɑｏ的相同）

2.学习与ｏｕ、ｉｕ相关的音节

（1）学生看课本，试着拼读ｌ、ｚｈ、ｚ与ｏｕ相拼，ｊ、ｎ、ｌ与ｉｕ相拼的音节。教师巡视，了解学生情况，个别指导。

（2）展示相关课件，指名拼读，教师相机指导。

四、巩固练习

1.把ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ送回家。（出示复韵母小屋、单韵母小屋）

2.游戏：你做我猜。

电脑出示ｙóｕ、ｂàｏ、ｚǒｕ、ｙáｏ、ｓｈǒｕ、ｎｉú等音節，学生做动作，老师猜音节，猜对后学生跟读。

3.游戏：摘苹果。

我们美丽的小树林里有许多苹果，大家摘苹果去！（苹果树上贴上苹果图片，如果会读就可以摘下来。音节词不局限于课本上。）

（作者单位 贵州省罗甸县板庚乡

篇5：汉语拼音iu教案设计

汉语拼音1aoouiu教案

【教材分析】

本课由四部分内容组成。

第一部分是ao、ou、iu三个复韵母,每个韵母配有一幅图。第一幅图是棉袄,借“袄”的音学习ao的读音。第二幅图是藕,借“藕”的音学习ou的读音。但“袄和藕”都是第三声,要变为第一声才是“ao和ou”的读音。

第二部分是ao、ou、iu的四声。

第三部分是声母与ao、ou、iu的拼音练习。

第四部分是带调拼音与三拼音练习。

【教学要求】、学会ao、ou、iu三个复韵母。能认清形,读准音,在四线格中正确书写。

2、学会ao、ou、iu的四个声调,能正确读出带调韵母。

3、练习与声母拼音。

【教具】

声母尺、四声盘、四线格绒板、活动字母a、o、i、u和调号。

【教学时间】

二课时。

第一课时

〖教学要求〗

学会ao、ou、iu三个复韵母的音、形、四声和标调位置。

〖教学过程〗

一、复习与本课有关的旧知识、用声母尺复习与ao、ou、iu拼音的声母。

2、用四声盘复习单韵母及四声,让学生说出它们的口形变化。

二、新课、明确课题今天我们继续学复韵母。第10课。

2、看图提出ao、ou、iu三个复韵母:

〖第一幅图〗

提问第一幅画的什么?“袄”的音读平是什么音?出示拼音卡片ao,齐读ao。

提问为什么说ao也是复韵母?观察老师读ao时的口形变化。

提问老师读ao时,口形有什么变化?讲解复韵母是两个单韵母组成的,读音时,口形变化要快。

看卡片练习读音。

〖第二幅图〗

提问谁知道第二幅图画的是什么?“藕”的音读成第一声是什么音?出示拼音卡片ou

读后提问复韵母ou是怎样组成的?怎样读?读的时候要注意什么?

小结两个单韵母快读就是复韵母的音。开小火车正音。

〖第三幅图〗

提问第三幅图画的是什么?邮票的“邮”读成第一声是什么音?出示拼音卡片iu

3、复习ao、ou、iu三个复韵母:

⑴用卡片按顺序和打乱顺序认读。

⑵找卡片。

提问谁能找出ao?谁能找出ou?剩下的字母念什么?

课中休息唱《上学歌》和做传口令游戏。

4、练习ao、ou、iu的四声:

提问复韵母和单韵母有什么共同特点?谁能读出ao、ou、iu的四声?用四声盘顺读四声和打乱顺序读。

5、学习标调位置。提问:

⑴谁还记得标调的口诀是什么?

⑵ao的四声调号标在哪儿?ou呢?

⑶iu的调号怎样标?为什么?

6、区别iu与ui的读法和写法:

板书ui、iu

提问第一个复韵母读什么?怎么知道它念ui?第二个复韵母呢?为什么?iu和ui有什么不同点?有什么相同点?调号为什么都标在后面的韵母?

用卡片快读辨别ui与iu。

7、认读带调韵母:

⑴用四声盘打乱顺序读ao、ou、iu的带调韵母。说说平时说话用得着这些音节吗?

⑵指名说出áo、ào、ōu、óu等音节所组之词。

⑶小结ao、ou可以自成音节。iu不能自成音节,必须与声母相拼。

第二课时

〖教学要求〗

练习拼音,会用所拼音节组词,能正确书写。

〖教学过程〗

一、检查复习、卡片认读ao、ou、iu三个复韵母。

2、指名说出ao、ou、iu为什么是复韵母。

3、让学生在绒板上用活动字母指出ao、ou、iu,并按老师说的音节摆上调号。

二、新课

、练习拼音:

⑴分别用卡片d、t与ao,g、h与ou,j、q与iu相拼。

⑵板书射线拼音表:

①讲解前面的声母是发音的准备,也就是摆好发声母音的口形。拼音时声母要读得又轻又短,很快地连读复韵母,这样就把声母和复韵母拼合起来了。

②老师示范拼读第一组射线拼音表。

③提问谁会拼读第二组射线拼音表?

④齐拼第三组:

课间休息说儿歌──请你像我这样做。

⑶声母与带调韵母相拼并用所拼音节组词:

①板书ǎo,指名读后,再板书y并连线写成y—ǎo→yǎo。提问谁会拼这个音节?这是什么yǎo?

②把ǎo的ǎ换成ǒu成为y—ǒu→yǒu。提问谁会拼音并组成词?

2、复习三拼音:

⑴板书ji1,指名读后连线成为j—i—1→ji1。拼读后组成词语,如回家、加法、嘉奖等。

⑵把上面拼音表中的j改写成q,拼读后组词。如上面的方法把1和#改写成ao和ou练习拼读。

⑶提问刚才我们拼的四个音节是几拼法?为什么叫三拼音?三拼音时要注意什么?

3、读课文领读后齐读。

4、指导书写:

⑴提问写aoouiu三个复韵母时要注意什么?说一说它们各占什么格位?

⑵指名到四线格绒板上摆出aoouiu

⑶抄写字头。

三、总结提问

今天我们又学会了什么?

四、作业

本课所学复韵母各写一行。

五、教具的制作

四声盘。

六、教学提示

篇6：汉语拼音iu教案设计

2、能正确认读声母和ao ou iu等组成的音节，会读三拼音节，会读拼音词和拼音句子。

重点、难点及教学具准备： 经过上几节课的学习，学生对复韵母的学习有了一定的掌握，初步了解了发音方法，这节课要继续联系发音方法，进一步巩固训练，防止与ai ei ui 混淆。（投影）

第一课时 课时目标

学会3个复韵母ao ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。教学重点难点

读准三个复韵母的音，记住它们的形，正确书写。

一、复习巩固

抽读复韵母ai ei ui 什么是复韵母？

二、导入新课

1、看情境图

图上画的是什么地方?图上有哪些人？他们在干什么？这是什么季节？你是丛哪看出来的？

2、学语境歌

3、出示ao ou iu

三、新课

（一）教学读音

1、教学ao（1）孩子们身上穿的是什么衣服？（棉袄）袄是第几声？谁会把第三声改成第一声？ 指名读。

（2）ao由哪两个单韵母组成，读时要注意什么？ 教师范读ao，学生跟读。（3）ao的四声

ao的声调应该标在哪个字母上？为什么？ 出示āo áo ǎo ào 自由练读，指名读，打乱顺序读。（4）给ao的四声找朋友

2、教学ou 教法同上

3、教学iu 教法同上 比较ui iu

（二）教学书写

引导看书上的四线格，说说写ao ou iu 时要注意什么？ 练习描红

三、巩固练习

1、抽读卡片

2、做游戏，找朋友。第二课时 课时目标

正确认读声母和ao ou iu等组成的音节 教学重点难点

会拼读复韵母ao ou iu和声母组成的音节。

一、复习检查

1、抽读卡片：ao ou iu ai ei ui

2、抽读声母卡片：m d l g t q x n

二、拼读音节

1、出示书上的声母和复韵母相拼的图示，请学生自己先拼一拼。

2、学习ao 与声母相拼的图示。

（1）指名说说声母和复韵母是什么？

（2）学生练习拼读，要说出声母是什么？复韵母是什么？（3）分别组词。

3、出示有介母的音节，说说这些音节有什么特点？（1）学生练习拼读。（2）分别组词。

4、同样学习后面两组音节拼读。

三、看图练习拼音词

1、拼读dà dāo（1）图上画了什么？（一把大刀）出示音节词；dà dāo（2）指名拼读dà。引导分析dāo，用彩笔标出四声韵母，练习拼读dāo 指明连读拼音词。

2、拼读xiǎo qiáo 教法同上

四、巩固练习

1、学生反复拼读。

2、利用多种形式拼读。

第三课时

一、复习

抽读：ai ei ui ao ou iu

二、新课

1、教学huā gǒu（1）出示图，说说图上画的是什么狗

（2）huā是几拼音？（用色笔标出声母、介音、单韵母）指名连读拼音词。

2、教学qì qiú 教法同上。

3、看图读绕口令

（1）先让学生根据图来讲故事（2）教师出示绕口令拼音（3）引导自由拼读（4）讨论难拼读的音节（5）指名读绕口令

三、巩固练习

1、读一读，比一比

ao-ou iu-ui ai-ao ai-ei ou-iu