在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《快乐拼音教案范文》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：快乐拼音教案范文
快乐拼音---拼音教学点地体会
罗田实验小学 占胜红
传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，应该是“健康课堂”：我对拼音教学有了新的认识。
一、激学生兴趣
传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还让学生随着老师出示的物品拼读出音节(训练拼读)、比赛“开火车”看谁认得又对又快(快速识记拼音字母)等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、助学生记忆
拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，如b__d、p__q、n__m__h、f__t、k__l这些字母只分析字形让孩子们来记忆效果不是会很好的，为了提高教学效果我采用歌诀法来进行拼音教学，编出了这样的歌诀：竖下右圈bbb，竖下左圈ddd;竖上右圈ppp，竖上左圈qqq;单门n，双门m，像把小椅hhh;上拐f，下拐t，一挺机枪kkk，一根小棒lll。又如ie 和 ei.效果不会太好，为了提我编出了歌诀：小人砍树 ei ei ei ，小人倚树睡一夜( ie )。教学“ i u ü”一课，我采用了歌诀：小 i 的妈妈是大 y ，大 y 小 i 音节yi;小u的爸爸是大w，大w小u音节wu;小ü爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大 y 就摘帽( yu )。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识记。
三、养学生意识
新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音?”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。
四、展学生思维
人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学“d t n l ”一课《小兔追马图》时，我先问学生，“观察图，你看到了什么?”有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。我接着说：“借助音节再看看，还有什么?”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来.教师再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。然后教师绘声绘色地讲述：一个阳光明媚的早晨.小马妈妈让小马驮上大米到九里以外的姥姥家串门。小马听说要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。他高兴极了，还没等妈妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。他哪知道，米袋漏了，妈妈还没来得及补上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀!这时候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：“小马哥哥——小马哥哥——快等一等”，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步„„教师讲到这里嘎然而止，问学生：“同学们，想一想，小兔和小马会怎么办?怎么样才能补上米袋?先想一想，再和你的学习伙伴商量一下。看看谁想到的办法最好?”经过充分的讨论后，有的学生说：“小兔把小马领到附近的家里，让兔妈妈补好了米袋。有的学生说，四周没有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。还有的学生说，幸好小马妈妈及时赶到，补上了米袋，还教训了小马一顿，告诉他做事要细心，别着急。最后，让学生对小马和小兔说句话，再结合自己的学习和生活说说应该怎么做。我们应该相信孩子们的想像力，如果教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出我们成人，他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自由畅想。在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画，挖掘课程资源，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。
五、帮学生说话
拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。拼音部分安排认 70 个常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来;我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人,你想对妈妈说什么?”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。
总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念.树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。
作者简介：占胜红，女，罗田实验小学教师，健康课堂课题研究教师。 通讯地址：罗田实验小学
电子邮箱：zhshhong750804@163.com 联系电话：13986527600
第二篇：快乐高效学拼音
有的放矢攻难点
快乐高效学拼音
朱青
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学生课堂汉语拼音学习的效率，帮助刚踏进小学大门的学生快乐度过幼小衔接阶段?这是我们一线教师低段拼音教学中一直思索着、探究着的问题。
记得第一次教一年级拼音时，课堂上我总是平均用力，难点预设不准，导致课堂上无法按时完成教学任务，事后总要花力气补课。第二次教一年级拼音，有了先前的教学经验，难点预设准确无误，但是采取的教学策略不够有效，经常摸着石头过河，因此走了很多弯路。第三次教一年级拼音，由于有了前两次的经验教训，在把握教材和了解学生这两方面有了很大提高，教学时轻车熟路，巧攻难点，让学生“乐”学，实现拼音教学的省时高效。
一、难点罗列，成竹于胸。
结合前辈们经验和自己的实际操作，拼音教学中存在以下几个比较普遍的难点：
(1)发音。学生读声调第二声(阳平)、第三声(上声)调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子;声母“t”、“n”和“l”发音易忘，原因人教版语文书中插图表音功能不强;平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确等。(2)字形。学生对形近的声母、韵母分辨力低，如“b”和“d”，“t”和“f”，“p”和“q”，“ei”和“ie”，“iu”和“ui”。(3)拼读。拼读部分是整个拼音教学的难点部分，以下部分又是难点中的难点。部分整体认读音节掌握有困难，如“yuan、yue、yun、ye”等当作一般音节来拼读;学习“j、q、x”与“ü”相拼省写“ü”上两点的拼音规则后，学生干脆把“n、l”与“u”相拼也读成“ü”;拼读韵母是“ian”的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与“an”拼，如“l──i──an”，学生错误地拼成“lan”等。
上述难点，我们教师做到心中有数，一目了然，在教学中就能主次分明，有的放矢，避免平均用力，为突破难点奠定基础。
二、对症下药，势如破竹。
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，我们教师要花心思研究学生拼音学习的难点，毕竟这是孩子第一次学习语文，要帮助孩子体验成功的快乐，树立学习的信心。教学中发现，对于相同的难点，由于学生个体的差异，有时所反应的学习现状并不相同。单一的教学策略就不能满足班级四十几个学生的学习需求。虽然我们教师都储备着相当丰富的教学策略，但是由于没有预先的难点细化，面对学生拼音学习的种种状况，也会显得手忙脚乱，甚至乱了正脚，直接影响了学生的学习，满足不了学生课堂学习的需求。所以，我们教师要善于观察学生面对难点时的种种学习现象，分析成因，预设难点，制定相应的教学策略，服务于课堂上不同学生的学习需求。
例如，拼音教学中的难点之一“b”和“d” 、“p”和“q”的区分，我经常会采用以下几种办法帮助不同类型的学生攻破难点。(1)运用儿歌突破难点。右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。这个教学方法，适宜空间关系的知觉良好的学生，对于这类学生，的确是一种巧妙的学习策略。但是，如果学生空间关系的知觉很差，无疑是雪上加霜。空间关系的知觉是指对物体空间位置的知觉，如果孩子小时侯没爬或爬得少、操作性游戏不足等，其视觉功能在对物体或符号(图片、字或数字等)的位置以及与他们周围一些事物的空间关系的知觉时容易发生左右颠倒、上下混淆等困难。女孩听广播b b b，举旗上坡p p p，鼓锤鼓面d d d，气球上天q q q。这句儿歌适宜在听觉记忆、听觉辨别以及不同语音概括上产生困难的学生。他们表现在：回忆与字母相应的音的困难、不能肯定所听到的词的发音次序、回忆发音规则错误、不能把看到的视觉符号变换成言语信息、不能把听到的信息转换成拼写形式等。我们教师通过儿歌中“广播、上坡”等与生活息息相关的词语唤醒学生的发音记忆，帮助学生克服困难。(2)运用肢体动作突破难点。在教学中我让孩子模仿娱乐节目《超级变变变》，由几个同学合作用肢体摆字母造型的，一个孩子站立，另一个孩子蹲下，用脚抵住他的脚，双手抱住站立孩子的膝盖，身体向左拉伸就成了d，向右拉伸就成了b。一个孩子站立右手搭头上变成p，左手搭头上变成q。还有，也可以进行手指操等。这类教学手段，适宜动作技能型的学生，他们对此感兴趣，并且极易通过动觉来“感觉”拼音。(3)改编儿童歌曲突破难点。我们利用儿童歌曲《两只老虎》的旋律，改词变成了歌曲《分清声母b和p》。
分清声母b和p
让爱好音乐的孩子在歌唱中学习字母，活跃了气氛、愉悦了心情，在歌声中分清了声母b和p。(4)视听动结合法突破难点。使学生通过视听动等多种感觉来学习。如先把拼音“b”的情境图给学生看，边看边说边用手书空情境图与拼音相似的部分，然后教师边拼读边板书教其笔顺，最后要求学生在拼读的同时进行书空。这样能够把拼音字母的音和形有机结合，强化记忆。俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”
再如，难点“iu”和“ui”的区别，我们经常采取“加一加”的办法，通过对比“i”“u”的顺序突破难点 。对于顺序感强的学生，正好符合他们的胃口，学起来轻松愉快。但对视觉记忆弱的学生来讲，在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难，显然这样的办法并不管用。我们可以试试学生自己根据生活经验编的顺口溜，“先脱衣服再游泳iu、iu、iu”，表示“i”在前面的是“iu”，这样剩下“u”在前面的就是“ui”了。学习路上办法千千万，适合的才是最好的。
教学时，我们能够在难点处呈现一系列的教学策略，并能根据学生的情况采用不同的策略进行指导，既丰富了学生的学习方法，又能做到“药到病除”，何乐不为?
三、趣味巩固，由难变易。
低年级孩子学得快，忘得也快，特别是拼音，生活言语环境缺乏。因此，在课堂教学的巩固环节中，我们要下功夫，听说读写，游戏中巩固，活动中提升。我们利用丰富新颖的手段，力求直观形象、生动活泼地提高学生学习拼音的效率，激发学习兴趣。
在课堂的巩固环节，我们教学时要注意以下几点：(1)趣味性。兴趣是最好的老师。兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用。刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。这段宝贵的时间一般都用于新授内容。到了课中的巩固环节，一年级学生都已按捺不住，注意力分散。因此，教师必须结合自己的教学对象来选择趣味性的教学策略和教学方法，激发学生学习的兴趣。(2)实效性。我们教师在关注“趣味性”的前提下，切不可忘了巩固的目的——“实效性”。纵观许多拼音课堂的巩固环节，游戏、活动繁琐冗长，学生忙于游戏而游戏，忙于活动而活动，看似热热闹闹，其实是胡闹。因此，教师在考虑趣味性的教学策略时必须慎重考虑其可操作性，易简单可行，利于巩固拼音知识。(3)多样性。同一个教学策略，连续运用，久而久之，学生就会产生厌倦，屏蔽。特别是一年级的学生，对新鲜事物充满好奇，“喜新厌旧”。于是，教师应储备丰富多彩、形式多样的教学策略，以满足一年级学生的学习需求。念儿歌、联系生活造句、巧编拼音故事、绕口令、我演你猜(看口型猜拼音、做动作猜拼音)、手指操、身体操、玩拼音扑克牌等教学策略，根据教学内容多样搭配，有效巩固难点，化难为易。
第三篇：趣味学拼音 快乐你我他
学习汉语拼音实用小窍门
根据个人历年来的教学实践，现总结出几个学习汉语拼音的小窍门，与各位同仁共同研究学习。
首先，养成习惯。即正确的读写姿势。看书要求书端正，腰挺直。握笔要求拇指食指捏住笔，中指在里三角支。写字要求头正、身直、脚放平、一寸、一尺、一拳头。大部分孩子读写姿势都不正确，影响孩子身心发育也写不出好看的字。此项工作任重道远需常抓不懈。
其次，学习汉语拼音之前建议先学习四个声调，并用口诀加手势教孩子牢记：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。然后把四个声调做成四张卡片，变序抽读，让孩子熟记。 根据经验，你可以这样教孩子：
一 首先养成好的读、写习惯。（见语文书第五页 ） 看书要求 书端正 腰挺直
握笔：拇指食指捏住笔 中指在里三角支 写字：头正 身直 脚放平 一寸 一尺一拳头 二 然后 学习汉语拼音可以这样做：
（一 ）1 先学习四个声调 口诀是 一声平 二声扬 三声拐弯四声降 做成四张卡片 抽读 让孩子熟练
2 学习6个单韵母 关键是读准音 记住形 方法可以参考后面的材料
（读准音 ）１ 这里你也要把aｏeｉuｖ的四个声调做成２４张卡片 抽读 必须熟练 才能为后面的拼读做准备
当然你可以做成苹果 小鱼什么的 玩摘果子的游戏 或者抢救小鱼 增强趣味性
３可以让孩子带调组词 说句子 丰富孩子的语言培养说话能力
（二）（记住形）教孩子背会拼音书写歌
严格要求自己！
拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。
上格下格不顶线，中格写满最好看。
让孩子们时刻提醒自己，
其次要掌握基本笔画的笔顺规则：（孩子不一定要会名称 但要注意笔顺） 汉语拼音共有以下10种基本笔画：横、竖、左弯竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左半圆、右半圆、左斜、右斜。 汉语拼音字母书写笔顺口诀: ɑ 先写左半圆，竖弯写右边。 b 长竖出二线，右下写半圆。
c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。 d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。 e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。 f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。 ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。 h 长竖出二线，弯竖写右边。 i 短竖写中间，一点出二线。
j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。 k 长竖出二线，斜左斜右写中间。 l 长竖出二线，写直才好看。
m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。 n 短竖写中间，弯竖写右边。
o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。 p 长竖下三线，中格写上右半圆。
３ 防止遗忘要听写 可以带声调。 三 拼读规则
拼读规则最基础的你要让孩子知道 先看是几声的韵母，再看什么声母，然后两音相连猛一碰 见语文书１１页 四 巩固提高
１ 你可以给孩子先买简单连环画 让孩子拼读。然后引导孩子简单说说感受。速度快了以后再增加难度，买图少的字多的，循序渐进。
２ 学习完汉语拼音可以锻炼孩子先会写音节词，家中的物品 玩具 等等。 再锻炼写一句话，基础好一点后，可以买本看图写话继续写，或者引导孩子写日记 记录生活中的趣事。
３ 学习汉语拼音基本就是这个思路。还有一套资料，学完一课你就可以让孩子拼读。
４后面学习课文，重点是识字 写字 有感情地朗读课文。
趣味学拼音 快乐你我他 拼音是识字和学习课文的基础。是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”关于拼音教学，一年级学生必须严格区分声母、韵母、整体认读音节。所谓的整体认读音节，也叫直呼音节，是和拼读音节相区分的，也就是说不用拼读，直接读就可以了。
声母有23个：b.p.m.f.d.t.n.l.g.k.h.j.q.x.zh.ch.sh.r.z.c.s.y.w.应会区分翘舌音和平舌音。翘舌音有4个：zh.ch.sh.r .平舌音有3个：z.c.s. 韵母包括6个单韵母：a.o.e.i.u.u(u上有两点），9个复韵母:ai.ei.ui.ao.ou.iu.ie.ue.er.（er是一个特殊的复韵母）。5个前鼻韵母：an.en.in.un.un ( u上有两点）4个后鼻韵母 ：ang.eng .ing .ong .共有24个韵母。
16个整体认读音节：zhi .chi. shi .ri .zi. ci.si .yi.wu.yu .ye .yue .yuan .yin.yun.ying .
由于拼音比较单调、枯燥、抽象，对刚入学的孩子来说，学好拼音是一个难题。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”
我认为，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活化拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音，从而提高提高汉语拼音教学效率。
一、 趣读 即发音
除了掌握一些汉语拼音发音要领，重要的是认真备课，结合孩子的年纪小、好奇心强、形象思维为主的特点，挖掘教材中的“趣”。 教学插图很明显是生动有趣的，每一课的插图都编成童话小故事。可以抓住一些童话小故事吸引孩子们学习的好奇心。引导孩子们观察图画，让孩子们想象说话，进而进行拼音内容的教学。让学生在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。
1 利用课文插图创设情境
（1）比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：
早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，张大嘴巴aaa－－－在黑板上出示a （我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。 大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！公鸡公鸡oo o（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。
大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的白鹅白鹅eee（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！ 学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
（2）如教学g，k，h时，我设计了一个“捉迷藏”的环节，让学生在图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼（读音）。孩子们享受到了成功的乐趣，并且也很快记住了g，k，h的音和形。
（3）又如老师营造情境：有一天，i u ü三个小朋友出去玩。可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？然后通过故事情节的不断深入，逐渐引出大y、大w，以及整体认读音节yi、wu和擦掉眼泪的yu （4）设计一个生活情境来学习拼音。
在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
2 儿歌诵读法
儿歌是小朋友喜欢诵读的内容，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。
把读儿歌和学拼音结合起来，例如：“听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍 fff。左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。 小鸽子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj。7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。小蚕吐丝sss，织毛衣 zhzhzh，吃东西chchch。 石狮子shshsh，一轮红日rrr,一个树杈yyy，一只乌鸦www。 ” “双门‘m’，单门‘n’”“拐棍‘f’，伞把‘t’。一根小棍‘l l l＇”„„所以老师在教拼音时会编许多儿歌，希望大家认真诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也掌握了。
二 趣记
1 联系生活经验记忆
声母中最难区分的是b、p、d、q,用以前编的顺口溜直接记忆效果也不是很好，对此我将b、p、d、q的学习与生活习惯及其字母的顺序相结合来编顺口溜记忆，效果良好。比如记忆b、p，它们两个的半圆都在右边，而在我们生活中都是用右手吃饭、写字，b、p又是声母的第一个和第二个字母，为此，我编了顺口溜：举起右手b和p。只要记住了b和p，也就能很容易地区分b和d,p和q了。
也可以采用变魔术游戏，让学生准备一个半圆内环和一支铅笔，然后随意摆放，组成声母，先自己摆一摆读一读，在小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜，反复巩固。 2利用图 音 形三者结合记忆
(1) 单韵母记忆
在学习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü 时，我让学生利用图片记忆，“ɑ”，我让一个小女孩出来侧站着，让学生观察，看“ɑ”的圆像不像是小姑娘的头，“ɑ”的小尾巴像不像小姑娘的辫子，于是编顺口溜：一个小姑娘ɑ、ɑ、ɑ的哭。
“o”，我让学生看图先说一说公鸡是在什么时候打鸣的？（太阳刚升起来的时候）。“o”像不像是一个小太阳，公鸡打鸣时的声音是怎样的？（喔喔喔），于是编顺口溜：公鸡打鸣o、o、o。 “e”还是按书中的图来记：一只白鹅e、e、e。
“i”的记忆:1上加点i、i、i。“u”一只乌龟u、u、u。“ü ”的记忆让学生在记忆
u基础上来记ü ，乌龟戴帽变小ü 。u和是朋友，只是小ü 戴上了帽子。
上面这些是我在教学中尝试，并不断揣摩出来的，教学后效果良好。于是我就想，如果能将那枯燥而又难记的复韵母和鼻韵母，也将其形与其音相结合来编顺口溜，那不是记的就更快了吗？ （2）复韵母记忆
在教学中我发现多数学生对复韵母的记忆，一离开图片，就既不会读，也记不住它的形。因此，我就想如果把韵母的形和音相结合来编顺口溜让学生记忆。通过用这种方法教学，孩子们很快就能又快又准的区分韵母了。
结合前面单韵母的教学，教学“ɑi”,讲故事：一个小姑娘很聪明，不管做什么事，每次都是第一个完成，所以，这个小姑娘特别喜欢1，他总和1挨的紧紧的，小姑娘和i紧紧挨着ɑi、ɑi、ɑi。
教学“ei”,拔河比赛ei、ei、ei。
教学“ui”，我让学生将“i”想象成是一条长长的围巾，小乌龟很爱打扮，小乌龟围围巾ui、ui、ui。
教学“ɑo”,我让学生将“ɑ”想成小姑娘的头，将“o”想成是一件棉袄，小姑娘穿棉袄ɑo、ɑo、ɑo。
教学“ou”,我让学生先认识藕这种蔬菜，然后让学生观察藕的横切面上有什么？（小洞）。这个小洞是谁钻的呢？是小乌龟，小乌龟钻洞ou、ou、ou。
教学“iu”，我让学生观察“u”的形状像不像是一个游泳池，小“i”这个孩子特别喜欢在游泳池里游泳，小“i”游泳iu、iu、iu。
教学“ie”，借助i的谐音1,i片叶子ie、ie、ie。
教学“üe”，看小ü 瞪着两只圆圆的大眼睛在看天上的月亮呢，小ü 赏月üe、üe、üe。
教学“er”，让学生明白这是一个特殊的韵母，er的这个韵母没有一个声母朋友，它本身就是一个音节，摸摸耳朵er、er、er。
学习an、en、in、un、ün时，让学生先观察它们的共同点，就是第二个字母都是“n”，让学生看“n”像不像我们的鼻孔，它们都是前鼻韵母，生记an、en时和ai、ei对比记忆。教学“in”，生看“n”除了像鼻孔，还像不像是一个小烟囱，i个烟囱in、in、in。“un”的教学和“ui”一样，不同的是让学生看小乌龟很爱打扮，又换了一条宽宽的围巾，还是小乌龟围围巾un、un、un。教学“ün”，小赏月赏累了，要睡觉了，第二天一早醒来，发现天空中的云美极了，于是编顺口溜：小ü看云ün、ün、ün。
通过在教学中实践，用这种将字母的音、形相结合的方法来教学生学习拼音，学生既能很快认读拼音字母，而且能够通过想象故事默写拼音字母，效果非常显著。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。
3 比较学习 理解记忆
拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，难以掌握，教学时如果利用比较法学习，就能突破难点便于记忆。
又如：z、c、s和zh、ch、sh，这两组平翘舌音学生不易分辨，它们的发音是教学的难点。教学时重视发音的比较和指导，讲明发音的区分是舌尖抬起，抵住上牙床的后部，使学生体会舌头的活动方法，并对学生进行听音的练习，培养学生从听觉中分辨平翘舌音的能力。比较学习可以从发音方法上比较，也可以从字母形状上去比较，总之，通过比较，学生在比较中化解难题，记忆效果也更好。
2 编故事记忆
整体认读音节表的最后九个音节（yi wu yu ye yue yun yuan yin ying）读起来没有什么规律，许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。今天好不容易记住了，默写正确了，可过了一段时间又把“知识还给了老师”，这种情况让笔者头痛不已。后来我试着把音节顺序改变并加上声调，突然惊喜地发现它可以变成一句有趣的句子“yīn yí yâ yǔ，wú yuán yuâ yún yǐng”，即“因一夜雨，无圆月云影”。为了增强教学效果，我特意搜索到一幅与此句相配的图片，问学生：“图片上画的是什么？”学生回答：“地上湿漉漉的，好像下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“yīn yí yâ yǔ，wú yuán yuâ yún yǐng”让学生拼读记忆。就这样，通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节，学生轻松记住所编的这句话，自然就牢牢记住那9个整体认读音节。由此可见，教师根据拼音教学的需要，合理地将有关内容渗透在故事情节之中的方法是非常有效的，可以巧妙地化难为易，激发学生积极探求知识的兴趣，从而强化拼音教学。
3 、实物帮助法。
用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t＂所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。 4 、学动物鸣叫法。
有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ie时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ie”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了 “ie” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。
5、手指操练法。
手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
三 趣拼 即拼读
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和璀璨所照耀，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此在拼读音节教学中我们必须采用孩子们喜闻乐见的方法，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快欢乐的气氛里获取知识。
（一）首先要掌握一定的拼读方法： 1. 两拼法
只有声母和韵母的，采用两拼连读法。这种方法的要领是“前音（指声母）轻短后音（指韵母）重，两音相连猛一碰。” 如：b- ào →bào，h-āng →hāng。 2. 三拼连读法
对有声母、介音和韵母三段的音节，采用三拼连读法。这种方法的要领是“声短介快韵母响，三音连读很顺当”。如：x(声母)-i（介母）-an（韵母）→xiàn（现）。
三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音。即把声母和介音看成一个整体，直接和后面的韵母进行拼音，例如：bi-āo →biāo（标），hu－áng →huáng（黄），hu－an →huan（欢）。 3. 直呼音节法
直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读，直拉读出字音的方法。直呼音节的方法一般有三种： (3)整体认读法 这种方法是像认记“整体认读音节”一样，像认读汉字一样，直接认读一个个音节。
（二）拼读规则的运用能力
为使学生正确、熟练地拼读音节，对一些难记易混淆的拼读规则，可采用儿歌等生动、形象的形式帮助记忆。
j q x
和 ü 相拼省点规则：
j、q、X小淘气，见到ü眼就挖去。或者小ü有礼貌，见到j、q、X摘掉墨镜敬个礼！
2、标调儿歌：
有ɑ别放过， 没ɑ找 o e ，
i u 并列标在后，单个字母不用说。
3、声母与整体认读音节区别儿歌：
z c s （zh ch sh r ）是声母， 发音轻短要记住，
zi ci si （zhi chi shi ri ）是音节，汉字注音它帮忙。
4、音节拼读儿歌：
两拼音节——前音轻短后音重，两音相连猛一碰；
三拼音节——声（母）轻介（母-指中间的 i u ）快韵母响，三音连读很顺当。
5、复韵母这样读：
复韵母真有趣，两个单韵母在一起。
前重后轻连着发，一口读出就是它。
6、练习读准平舌音（z c s）与翘舌音（zh ch sh r）：
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清，请你试一试。
7、y、w 与 i u
ü 开头的韵母相拼规则：
i u ü 是小弟弟，从来不能排第一，想成音节找 w 、y 。 大 w 只能领小 u 、 大 y 能找 i 或 ü ，
i 上标调点省去，
可以这样记忆整体认读音节 yu
小ü很骄傲，两眼往上瞧， 大y帮助它，摘掉骄傲帽。
8、声调儿歌：
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。可以做手势或者边说边做动作。其中二声和四声是学习的重难点！“二声往上扬。”可以把头一扬，又说：“四声由高到低往下降。”说着又把头猛的往下一低。
用大头去分辨二声和四声，二声的字【如拔、博、爬、迷等等】带孩子们使劲把大头往上扬，遇到四声的字【如跳、妙、爸等等】，就把大头使劲往下一低。让孩子们在反复练习中体会、感悟二声和四声的区别。
（三）形式要多样，拼出乐趣 “兴趣是最好的老师。”一年级学生对于游戏的学习形式很感兴趣。
为了培养学生的拼读兴趣，还可采用学生喜闻乐见的方法，如游戏法。 可把有趣的游戏同拼音学习结合起来， 如“.钓鱼”游戏：拼音卡片别一个回形针；另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师或家长报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。还有像“找朋友”、“猜谜语”
如为了巩固j、q、x与ü标拼时的去点规则，便可采用游戏的形式，做j、q、x、ü彩图头饰（ü上两点可随意活动），请四个小朋友按照去点、添点规则表演。学生在轻松活泼的气氛中加强了印象，提高了拼读音节的准确性。
带调组词的方法，如：qī—七个、欺负；qí—红旗、下棋；qǐ—起来、企鹅；qì—气球、汽车，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài—爱，我爱爸爸，我爱妈妈，我们爱祖国，通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。
寓拼音教学于图画、儿歌、故事、音乐、游戏表演之中，让儿童在愉快欢乐的氛围中获取知识。
（四）教学时可充分利用各种教学媒体（挂图、投影、多媒体课件等）把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增强记忆，而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的培养。我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学，或者以所学音节为核心训练说话，或者从具体的词句中引出所学音节，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既利于记忆，又利于激发学习兴趣。
例如第一册教学音节“bá”时，投影出示小男孩拔萝卜的画面，引导学生叙述画面内容（小男孩在拔bá萝卜），从中引出音节“bá”，分解为声母“b”，单韵母“á”，组成音节“bá”。继而引导学生说出“猪八戒”的“bā”，“打靶”的“bǎ”，“爸爸”的“bà”等。使音节的教学与语言的学习有机地结合起来，增强了学习的效果。
（五）联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。
可在教室里给具体化的事物贴上写有音节的卡片让学生试拼；把有趣的事情、物品用音节写成让学生比赛拼；让学生手拿卡片和同学的卡片组成音节自由拼；回家给有关物品贴上有音节的卡片读一读；也可让小朋友做学生，自己当老师“教”他们学拼音，拼读有趣的句子等。为了学以致用，教师鼓励学生在实际生活中运用所学过的汉语拼音，引导学生拼拼学习用品、生活用品、家具电器、家禽等。鼓励学生多读注音读物，丰富课外知识。
还可以把部分学生的姓名用拼音写在黑板上，让学生找出自己或同学的名字。这样无形中使学生拼读量扩大到将近全班同学的姓名，提高了拼读的能力。
也可以采用拼读竞赛，变汉语拼音考查的笔试为口试，“给声母找朋友”等形式，提高拼读的正确性、熟练性，增强学生兴趣，训练学生的拼读能力。 给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
四
趣写 书写
拼音书写的规范很重要。整个教学一开始就坚持使用四线三格的拼音书写格式，尤其是老师的课堂板书，它对学生有强烈的示范作用，不仅对培养学生良好的书写习惯非常重要，而且对学生其他良好行为习惯的养成也将起到潜移默化的作用。
首先执笔姿势必须正确。幼儿手部小肌肉发育还不完善，而书写汉字对于手指力度、书写姿势、手指控制力、空间感觉的要求都很高。“磨刀不误砍柴工” ！孩子的执笔姿势必须做到正确，这样才能为以后的书写打下良好的基础。因为教育家陶行知告诉我们“教育，就是培养习惯”！
握笔：拇指食指捏住笔，中指在里三角支。
书写时做到：头正 身直 脚放平 一寸 一尺 一拳头 “工欲善其事，必先利其器”，我认为写字姿势很重要，直到现在，我班级里的孩子还有改不过来的。握笔不对、离书本太近。这项工作对于我们来说确实是任重道远！
其次要掌握基本笔画的笔顺规则：
汉语拼音共有以下10种基本笔画：横、竖、左弯竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左半圆、右半圆、左斜、右斜。 汉语拼音字母书写笔顺口诀: ɑ 先写左半圆，竖弯写右边。 b 长竖出二线，右下写半圆。
c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。 d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。 e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。 f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。 ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。 h 长竖出二线，弯竖写右边。 i 短竖写中间，一点出二线。
j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。 k 长竖出二线，斜左斜右写中间。 l 长竖出二线，写直才好看。
m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。 n 短竖写中间，弯竖写右边。
o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。 p 长竖下三线，中格写上右半圆。
最后还要牢记汉语拼音书写儿歌，让孩子们时刻提醒自己，严格要求自己！
拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。
上格下格不顶线，中格写满最好看。
五 其它
我们的孩子正处在成长发育时期，特别是神经系统还不够成熟。他们能够集中注意力的时间比较短，课中容易疲劳，可以放在课间休息时播放音乐《甩葱歌》，让孩子们站起来一组一组依次背诵。“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。
点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f ...... 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e ..... 站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi .... 专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
当然，“教无定法”，我们面对的是一个个鲜活的个体，课堂上出现的问题也是千差万别。但教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞！汉语拼音的教学有待于我们在教学实践中共同研究、反思、总结。寓拼音教学于图画、儿歌、故事、音乐、游戏表演之中，让儿童在愉快欢乐的氛围中获取知识。趣味学拼音，快乐你我他！让孩子们学得快乐！老师教得轻松！家长们满意！
第四篇：快乐学习拼音研修反思
汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。可面对2个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。兴趣是最好的老师，我觉得，我们应该在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、快乐地学习拼音。那以下是几点方法：
一、教从表象入手，学在直观感知由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
1、情境图示法 ：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aa a ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e.
2、实物演示法： 用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设倩境，激发学生的学习兴趣
1、利用表演活动。在活动中掌握所学内容。
学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。
2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。
声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。 同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。
三、编创游戏
开展愉快教学处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。
1、拍手记忆法。
将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
2、问答法。 采用“师问生答”“生问师答” 的方法。
例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。
3、摘果子读字词游戏。
准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。
4、摆字母。
摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母(方法同上)。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
作为低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。
一、教从表象入手，学在直观感知由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
1、情境图示法 ：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aa a ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e.
2、实物演示法： 用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设倩境，激发学生的学习兴趣
1、利用表演活动。在活动中掌握所学内容。
学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。
2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。 声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。 同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。
三、编创游戏
开展愉快教学处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。
1、拍手记忆法。
将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
2、问答法。
采用“师问生答”“生问师答” 的方法。
例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。
3、摘果子读字词游戏。
准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。
4、摆字母。
摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母(方法同上)。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
作为低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。
第五篇：汉语拼音快乐教学法
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分， 它是帮助学生识字、 阅读、 学好普通话的重要工具，但是它同时也是很多老师公认的难点。如何 才能让刚入学的孩子喜欢拼音、 学好拼音呢?我们的教学体会就是努 力为课堂营造轻松、快乐的氛围，让课堂变的丰富多彩充满活力，这 样就可以让学生取得最佳的学习效果。下面谈几点我们的做法：
一、趣味导入
一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，所以课堂要选择贴 近学生生活经验和知识水平的导入形式， 重点突出教学的直观性和趣 味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目 的。以下列举几种主要的导入方式：
1、情境图示导入
实验教材拼音第五课的课文插图是优美的郊外风景图， 于是可以利用 接近生活、富于情趣的插图进行导入：“今天我们一起来到了一个山 清水秀、鸟语花香的美丽地方。听，和平白鸽给我们唱歌;看，池中 蝌蚪为我们跳舞，它们还给我们带来了新朋友呢，让我们把新朋友从 图里找出来吧!”然后通过引导学生观察情景图，利用插图表音、表 形的特点，启发学生掌握字母：“和平白鸽，g、g、g;池中蝌蚪，k、 k、k ;大口喝水，h、h、h。”
2、童话故事导入
小学生最喜欢童话故事，也很想成为故事的主人公，如果能在课堂伊 始就紧紧抓住学生的心， 那么随后的学习便会水到渠成。 如学习“ie、 üe、er ” 一课时可以这样导入：“同学们，拼音王国的国王听说我 们很喜欢学习拼音，特别想见见你们这些爱学习的乖孩子，所以今天 他代表拼音王国的公民们特地邀请我们去神奇的拼音王国游玩， 你们 想去吗?(想)现在就让我们乘坐神鸟号列车出发吧!(老师放火车 音乐，出示复习内容)快看，我们的老朋友都来迎接我们了，让我们 跟他们打个招呼吧!”接着开始复习学习过的相关内容，然后认识新 朋友。
3、游戏式导入
快乐、有趣的游戏导入可以带领学生兴趣盎然地走进课堂学习。 如在教学 b p m f 一课时可以利用钓鱼小游戏复习导入：“今天天气 不错，真是个钓鱼的好时候，同学们，你们喜欢钓鱼吗?(喜欢)， 看，现在我们面前有这么多又肥又大的大鲤鱼，真是诱人，让我们赶 快开始吧!”然后请钓着鱼的同学当小老师，将鱼背后的声母和带声 调的单韵母带着大家读一读。
好的导入方法还有很多，通过形式多样、生动有趣的导入，可以 让学生很快将注意力集中，舒缓枯燥学习的紧张心情，让学生产生享 受进一步的学习的愿望。
二、轻松识记
我们摒弃呆板、枯燥的识记方法，引导学生采用形式多样、轻松 有趣的方法进行快乐识记，在学习的过程中尽可能发挥学生想象力， 张扬学生个性。
1、图示识记：情景图不仅可以利用鲜艳的色彩、直观的形象吸 引学生注意力， 还可以让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号 的认同、 理解。 在拼音教学中， 利用情景图为学生创设一种语言环境， 便于学生准确把握读音，如：“小弟弟爬山坡，左手拿旗 p p p” ; “高高树上叶子多，左 i 右 e，ie ie ie ”;“天安门上红旗飘， 左 a 右 n，an an an”。另外，课文一些选图是结合拼音符号的形 状设计的，可以引导学生观察，帮助识记，如：“一根小棍，l l l”; “春蚕吐丝，s、s、s”;“脖上围巾，ui、ui、ui ”等。
2、动手动脑，巩固拼音：让刚入学的儿童坐 40 分钟，很容易导 致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式让学生的思 维“活”起来，使学生的学习生动起来，活跃起来。
(1)动中学：部分学生 “b、p、d、q”四个字母往往容易记混， 令很多老师头疼，在复习这一环节时，我启发学生用简单的动作来演 示这四个字母的样子，经过讨论后，学生有用身体动作来演示，有用 双手合作完成，劲头十足，学生对字形的识记效果很好。另外，利用 声母、韵母、整体认读音节编成“快乐拼音操”，在上课时可以进行 放松休息，还可以巩固拼音知识。具体方法为：伸出胳膊来召唤，大 家快快来做操[招招手]; 拍拍手， 跺跺脚， 我们来背声母表 b、 p;
转转脖子，动动腰，我们来背韵母表 a、o;闭上眼睛揉一揉[按 摩眼睛]，我们来背整体认读音节表 zhi、chi、shi、ri;要多 读，要多练，我的拼音学的牢。
(2)编中记：儿歌琅琅上口，易读易记，利用儿歌帮助学生读 准发音、 识记拼音字母写法都会事半功倍。 在对形近复韵母的教学中， 我除了指导学生观察、学习复韵母的发音方法来帮助识记外，还以儿 歌帮助识记音形，如“围上围巾，u 前 i 后，ui、ui、ui。”“秋天 秋天，瓜果飘香，i 前 u 后，真诱人!”等，使学生能清楚区分形近 复韵母。在教学中要注意鼓励学生自编儿歌，发挥学生想像力。例如 在教“ai 这个复韵母时，我们编了这样一首儿歌：“姐姐弟弟比个 子，一高一矮 ai、ai、ai”，像这样的儿歌还有很多很多。除儿歌 之外，口诀的运用对学生的拼音学习也起到了很大的作用，尤其是可 以帮助学生牢记一些拼音规则，如：“小 ü、小 ü 有礼貌，见了 j、q、 x 就脱帽。”“小小声调给谁戴?有 a 在，给 a 戴;a 不在，o e 戴; u 和 i 在一起，谁在后面给谁戴。”
(3)玩中巩固： 低年级学生最喜欢做游戏， 将知识渗透在游戏中， 学生会学得高兴、有劲头，使学生学习的效果得到很大提升。最常见 的游戏是“找朋友”、 “摘苹果”、“运果子”“采蘑菇”等游戏。
这样便可以让学生练习更多的声韵母相拼，即简单又方便，学生的学 习兴趣也很浓厚。
三、快乐拼读
学好拼音的关键在于多读多练， 如何能让学生饶有兴趣地反复进 行读的练习，是教学设计所需要考虑的很重要的一个问题。针对拼音 学习内容浅显的特点， 可以不断变化读的组织形式， 增强读的层次性、 娱乐性，提高学生读的兴趣，增强学生读的自信心，使学生把练习拼 读作为有意思的活动来参加，使学生多读而不厌倦。
在学习新字母时还要注意鼓励学生用字母读音说词、说句子，给 学生创造良好的语言环境。如在学复韵母“ie”时，学生会用它得四 声说出“树叶”、“夜晚”、“爷爷”、“也许”等词。当学生有了 一定的拼读基础后，可以在课结束之前练习词组拼读，并让学生选择 其中的词语进行说话练习，这既提高了学生的拼读能力，又丰富了学 生的语言积累、提高了学生的口语交际能力，学生也可以通过对所学 拼音知识的不断运用，体验到获取知识后的成就感，并再次激发学生 的学习欲望。
通过以上教学方法，就可以使整个课堂松弛有度，轻松有趣，收 到意想不到的教学效果。另外还要注意以各种方式鼓励学生、肯定学 生， 让学生感到老师的支持和鼓励。 在学生学习和语文实践的过程中， 给每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的 成功的快乐。只要我们赏识所有学生，使学生在快乐的课堂中享受轻 松的学习， 那么每个学生都不会让我们失望,每个学生都会喜欢我们、 喜欢拼音、喜欢语文!