探究性实验调查问卷

探究性实验调查问卷（共8篇）

篇1：探究性实验调查问卷

初中化学探究性实验学习问卷调查报告

初中化学探究性实验学习问卷调查报告

大泉源乡中学张宏伟

化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中具有重要的地位。它不仅是学生获得知识和技能的方法，而且是培养学生科学探究能力、创新精神以及提高学生的科学素养的重要途径。那么学生对探究实验的兴趣、方法等是怎样的，师资及学校实验设备能否达到要求？通过问卷调查从学生学习实验兴趣、实验动机、实验态度和实验能力四个方面对其进行统计分析，从而揭示初中化学探究实验学习的现状。

一、调查目的了解学生对化学实验的要求，探究化学探究实验新的活动方法，摸索出一条适合我们农村学校学生特点的实验新路子，使每位学生都能最大限度的参与、思考、动手、合作、交流和完成所有实验；达到积极参与、勇于动手，圆满完成实验的目的。

二、调查方法

制定问卷调查，采取无记名问卷调查的方法进行调查。问卷包括9个小题，最后一题是建议或意见，凡是被调查的同学均可根据我校或自己的实际，填写对实验学习或实验活动提出自己的方法、意见和建议。（《化学探究实验学习情况调查问卷》附后）

三、调查对象及范围

调查范围包括大泉源中学2011级九年级32名学生，2012级九年级30名学生。调查比例为100%。调查共发放问卷62份，收回62份有效问卷。

四、调查结果归纳

问卷调查显示：

1.学生对化学实验非常有兴趣的占30%，兴趣一般的占47%，有的有兴趣，有的没有兴趣占23%。

2.能通过化学实验提高学习化学兴趣的占49%，一般的占48%，不能提高兴趣的占3%。

3.做好化学实验靠自身较强的思维能力和动手能力的占57%，靠老师的讲授的占28%，靠简单的方法和捷径的占15%。

4.在实验操作中遇到什么困难时不会做的占67%，不敢做占25%，不想做的占8%。

5.在化学实验过程中，自己动手做实验的占37%，与其他同学合作的占55%，看其他同学做实验的占6%，无目的玩实验器材的占2%。

6.遇到问题的处理方法，请老师指导的占55%，自己分析解决的占33%，忽略问题继续做的占8%。干脆不做的占4%。

7.对于实验教学方法，认为老师讲解不需要做的占5%，只需要老师演示就可以的占26%，同学示范，老师个别指导，自己亲自做的占69%。

8.你认为同学示范这种教学方法对你有什么帮助时，有增强完成实验的信心的占47%，比同学做的更好的占7%，遇到问题容易交流的占46%。

9.在提出的建议或意见时，有的同学说：老师讲解要清晰，最好能让同学给我们示范，这样可以为我们完成实验树立信心；有的同学说：多一点提问，多一点引导；有的同学说：实验探究是我们学生自己的事，老师不必要过细介绍过程，让我们自己想过程和注意事项，然后和大家交流；有的同学说，让每个同学都会做，可以适当组织一些实验竞赛之类的活动，调动大家的实验积极性和动手能力；有的同学说：实验时，划分小组时，应考虑实验能力强弱搭配，互相学习，有利于增强每一个同学的完成实验的信心；有的同学说，单独靠课堂时间来完成实验，有时时间不充余，可以组织课外兴趣小组，弥补实验没有彻底完成的缺憾；还有的同学提出，实验时不要手把手的教，给我们自己一点创新、探究的机会，让我们体验一下成功的喜悦。

五、问卷调查结果的处理

通过本次问卷调查反映的问题，提出一下处理措施：

1.化学实验探究课采用一点带面的方法，让学生示范，增强学生的自信心。

调查中发现，我们的化学实验在很多地方需要改进，一是演示实验可以让学生亲自动手，调动学生的积极性。二是探究性实验，要完全放手给学生，发挥学生的主题作用，反映出以学生为中心的理念，不能什么都由老师包办代替，也可以让一部分学生先探究，开个小灶，然后再由学生与大家一起提出问题，进行猜测与假设，制定计划和设计实验方案，进行实验与搜集数据，分析、论证和评估结果，交流实验探究的体会等。利用我们教师自己购买的摄像机等资源，为他们拍录像，充分发挥现代教育技术作用，让学生看后找出自己在实验时存在的不足和错误，进一步提高操作技能，使学生在学习与互动中提高自身素质。洗去浮华、一改过去全由老师做学生看的传统教学模式，增强以学生为主体的意识，培养学生学习科学、尊重科学，实事求是的科学思想和学习态度，把课堂还给学生。留住真实，让课堂焕发出昂然的生机活力，促进学生全面发展应该是我们教学永恒的追求。

2.实验前后，老师只能起引导作用，个别指导，纠正实验过程中存在的问题，千万不能以讲代做。

实验探究课是学生自己的课堂，自己的舞台，就应该充分发挥学生的科学探究的作用，把这个课堂和舞台交给学生，让学生积极动脑，勤于思索，提出自己的实验方案以及实验过程中应当注意的事项，充分展示学生自己的才华。老师只能充当一个组织者，引导者的作用，不能以演示代替学生探究，剥夺学生自主实验探究的权利。更不能以讲解来代替实验，如果这样做了，那就违背了新课程的教学理念、方法和教学原则。实验探究过程中，部分学生可能因实验技能和探究能力的缺乏，会出现这样或那样的问题，或遇到一些难以解决的困难，甚至会出现违反操作规程等不应该出现的错误，作为教师千万不能责怪学生，甚至严厉的批评学生，不能挫伤学生的学习和实验探究的积极性，应该给予启发和引导。鼓励学生自己去找出存在的问题，纠正自己实验时所犯的错误，增强学生的自信心，让学生能顺利的、科学的完成所要探究的实验任务，体现成就感。

3.实验时充分让学生交流，让学生在交流过程中，学会科学探究的方法，品尝成功的喜悦，提高实验操作的积极性，体现人生的价值。

过去的实验教学过程中，存在着一言堂现象，教师讲，学生听，学生只是被动的、机械的接受老师所讲的一切，学生没有消化，体会和交流的机会。学生的积极性难以调动和发挥。如果遇到不懂的问题很难解决。在做实验的时候，充分发挥学生的主体作用，让学生多思考，多交流，变“要我做”为“我要做”。学生的智慧，潜能得到最大限度的开发，既达到了教学目的，又开发了学生的智力和非智力因素，同时还提高了学生喜爱化学实验和学习化学的兴趣。

4.成立化学实验兴趣小组，让学生自己探索化学规律。

按照课标要求，每周安排化学教学的时间是有限的，单独靠化学课堂来完成教学和实验任务，针对我校的学情有时感到非常困难（部分学习程度好的没有问题），总感到有一些同学困难、跟不上。这就需要老师根据具体的情况，适当的组织课外兴趣小组，一来为没有及时完成学习和实验任务的同学提供更多的时间，进一步学习。再者，也为部分学生根据生活或生产需要，利用所学化学知识，搞小发明，小创造提供有利的平台，形成良好的、积极的学习和探究的习惯。

5.举办实验竞赛活动，以赛促进学生实验探究能力的提高。

学习化学，不但要获得基本的基础知识，还必须掌握一定的基本技能。培养学生独立思考，自主完成实验的操作能力。在今后的活动课里，经常性开展一些知识和能力为一体的实验操作竞赛，对提高学生学习化学的兴趣，提高化学成绩有促进作用。

化学探究实验学习情况调查问卷

亲爱的同学，你好！初中化学实验探究能力的培养与评价是初中化学新课程改革中一个重要内容，我们需要你协助完成以下的问题，来了解初中化学探究实验的学习现状。请你积极配合，谢谢合作！

1．你对化学实验有兴趣吗？（）。

A．非常有兴趣B．一般C．有的有兴趣，有的没有兴趣

2．通过化学实验能提高学习化学的兴趣吗？（）。

A．能B．一般C．不能

3．你认为做好化学实验主要依靠（）。

A．自身较强的思维能力和动手能力B．靠老师的讲授

C．靠简单的方法和捷径

4.在实验操作中不做实验的原因是（）。

A.不会做B.不敢做C.不想做

5.在化学实验过程中，你做实验的状态是（）。

A.自己动手做实验B.与其他同学合作

C.看其他同学做实验D.无目的玩实验器材

6.当你遇到实验问题时，主要的处理方法是（）。

A.请老师指导B.自己分析解决C.忽略问题继续做D.干脆不做

7.你较认同的实验教学方法是（）。

A．认为老师讲解不需要做B．只需要老师演示就可以

C．同学示范，老师个别指导，自己亲自做

8.你认为同学示范这种教学方法对你有什么帮助时，（）。

A.有增强完成实验的信心B.比同学做的更好C．遇到问题容易交流

9.你对学校化学探究实验学习有那些建议和意见？

篇2：探究性实验调查问卷

亲爱的同学，你好！初中生物实验探究能力的培养与评价是初中生物新课程改革中一个重要内容，我们需要你的帮助，来了解初中生物探究实验的学习现状。请你积极配合，谢谢合作！

年龄：性别：班级：

()1．你喜欢上生物实验课吗？A．非常喜欢B．喜欢C．一般D．不喜欢()2．生物实验课中，你更喜欢哪种类型的实验？

A．探究实验B．验证实验C．演示实验D．课外实验E．其他()3．你上实验课的主要动力是什么？

A．对实验内容感兴趣B．可以提高能力C．为了完成任务D．为了考试()4．做实验前，你主要通过什么途径对实验原理、实验内容、实验方法等进行预习？A．看教科书B．通过预习实验报告册C．看教科书与网络相结合D．不预习()5．你能按时完成老师布置的实验前收集资料的任务吗？A．能B.大部分能C.少部分能D.不能()6.你愿意自己设计并完成实验吗？

A．很愿意且是这样做的B．很愿意但很少有机会C.一般D.不愿意()7.你能发现并提出有探究价值的问题吗？

A．能够发现问题，可以提出有探究价值的问题B．能够发现问题，可以提出很多问题但不知道有没有价值C．能发现问题，但提不出问题D.很难发现问题

()8.你能独立完成实验操作吗？A．全部能B．大部分能C．少部分能D．不能()9．实验操作中，遇到对意外情况时你会

A.沉着冷静，自己处理恰当B.在周围同学的帮助下能够处理C.在老师的帮助下处理D.手忙脚乱，不知所措()10．实验中，你怎么观察与记录？

A．对实验过程中的现象观察仔细，能用恰当的方式详细记录B．能描述实验现象，科学性、逻辑性强

C．能描述实验现象，但未记录D．只是做完实验，未认真观察，也不记录()11．实验操作结束，你会收拾实验台吗？

A．每次能将实验台恢复原状B．大多时候都会收拾，不一定恢复原状C．偶尔收拾D．不收拾

()12．对于实验结果你会认真分析并得出结论吗？

A．每次都会，即使失败了，也会找出其中的原因B．如果实验成功了，会分析并得结论C．自己特别感兴趣的实验会分析D．不分析，操作完就行了

()13．在实验中，当实验不成功或有异常现象时，你是A．按正确的实验方法和操作规范反复实验，再分析结果

B．认真思考并与同伴共同分析C．寻求老师帮助，找出问题所在D．不放在心上()14．实验结束后，你能不能提出进一步探究的问题 A．能思考得失，提出进一步探究的问题

B．经过一次探究过程和他人交流后，提出进一步探究的问题

C．在老师的提示和他人的质询后，提出探究的问题D．提不出有价值的探究问题()15．在小组实验中，你合作的情况是

A．积极配合，与小组其他成员相处融洽B．合作一般C．有时各做各的D．不合作

()16．你能独立完成实验报告吗？A．能B．大部分能C．少部分能D．不能()17．你希望生物探究实验课的评价方式应该是？

A．既有动手操作，又有笔试的部分B．动手实践C．笔试D．最好不要考查()18．如果有生物实验课外探究小组,你是否愿意参加?

A．非常愿意B．看自己的学习时间安排C．不太愿意D．不愿意()19．你认为探究实验对提高你的生物成绩有帮助吗？

A．有很大帮助B．有一点帮助C．没什么帮助D．没帮助是浪费时间()20．你对现在生物实验课时安排的看法是？

A．太少了，没有充分的时间探究B．合适C．较多D．无所谓()21．对你来说，目前教材中的探究实验的难易程度如何？A．大部分很难B．一部分难C．一般D．容易

()22.你所在的班级是否实行学生实验技能的考核与评价？如有，以什么方式进行？A．平时的实验的平均成绩B．期末考一次实验操作C．期末考一次开放的实验探究题D．没有专门考查过()23．你对生物探究实验不感兴趣的原因可能有哪些？（可多选）

A．生物实验内容枯燥，操作步骤繁琐，难度大B．老师授课方式不恰当，不能引起学生兴趣

C．觉得生物探究实验没有实际意义D．学校生物实验设备不完善，不能满足要求E．其他（请写出____________________________________________）()24．哪些因素可以激发或保持你生物实验的学习兴趣?（可多选）

A．学校提供更好的实验环境,多举办生物实验竞赛活动,并给予一定奖励

篇3：探究性实验调查问卷

1 材料与方法

1.1 问卷编制

根据文献描述形成条目池, 结合中药汤剂特色, 拟出问卷初稿。经小组讨论、参考临床专家建议, 修改并完成调查问卷。 (1) 引言:用于表明调查的目的, 消除调查对象的紧张、疑虑情绪, 使得到的结果更接近真实。引言在问卷中具有重要的作用, 被调查者能否认真接受调查, 很大程度上取决于此[5]。 (2) 主体:本问卷为结构式问卷, 分三部分。a.基本资料:包括性别、年龄、文化程度、家庭人均年收入、医疗付款方式、居家情况等;b.用药依从性调查 (以下简称X部分) :包括“按照医师要求每天服用的次数服用中药汤剂、按照医师要求每次服用的剂量服用中药汤剂”等6个单选题, 患者根据实际情况选择1=根本做不到、2=偶尔做得到、3=基本做得到、4=完全做得到;c.影响用药依从性的原因 (以下简称Y部分) :从医师、药师、中药汤剂特点、患者四个方面进行调查。 (3) 识别号码用于资料录入、核对和编码的管理以及测算重测信度所需。

注:P<0.01

1.2 试调查

(1) 培训问卷发放人在发放问卷前, 对调查人员进行培训, 统一调查方式和解释内容。这样可以保证数据搜集程序的标准化和统一化, 资料更有效。 (2) 问卷发放:随机抽取门诊患者进行调查, 并叮嘱其中病程较长者间隔15天后将用于测算重测信度的问卷交至指定地点回收。

1.3 评分

将回收的问卷资料数据化, 以进行统计分析。X部分6个问题 (X1～X6) 选1～4项分别得1～4分, 共计24分;Y部分4个多选题 (Y1～Y4) , 每题每选一个答案得1分、选2个得2分, 以此类推, 4题共计21分。

1.4 信度和效度分析

将原始数据录入EXCEL表格, 采用SPSS18.0软件进行统计分析, 统计方法包括:描述性统计分析、可靠性分析 (α、半分) 、Pearson相关分析、主成分因子分析、均值比较等。

2 结果

2.1 描述性统计结果

调查我院服用中药汤剂的门诊患者53例, 有效问卷为100%。结果见表3。

2.2 信度检验

信度指测量所得资料的准确程度。稳定性、内在一致性、等同性是信度的三个主要特征[6]。本问卷的信度检验采用同质性信度、折半信度和重测信度。

2.2.1 同质性信度

指测验内部的各题目在多大程度上考察了同一内容。本问卷采用克朗巴哈α系数进行考察, 统计显示:全问卷的克朗巴哈α系数为0.636 (P<0.01) , X部分为0.900 (P<0.01) , Y部分为0.723 (P<0.01) , 结果可以接受[7]。

2.2.2 折半信度

建立副本是相当困难的, 因此, 在测验没有副本且只能实施一次的情况下, 通常采用分半法估计信度, 即将测验题目分成对等的两半, 根据这两半测验的分数, 计算其相关系数作为信度指标[8]。该法常用于态度、意见式问卷信度的分析。本问卷在进行折半信度分析时, 先将反意向题项得分作逆向处理, 以保证各题项得分方向的一致性, 然后将全部题项按奇偶分为相等的两部分, 计算两者的相关系数。统计显示折半系数为0.719, 两部分的一致性较好。

2.2.3 重测信度

重测信度即应用同一测验方法, 对同一组被试者先后两次进行测查, 计算两次所得分的相关系数。全问卷的Pearson相关系数为0.990 (P<0.01) ;X部分为0.950 (P<0.01) ;Y部分为0.792 (P<0.01) , 前后测量一致性高, 问卷具有良好的稳定性。

2.3 效度检验

效度主要评价量表的准确度、有效性和正确性。本问卷的效度检验采用内容效度、结构效度、区分效度;用反应度评价问卷的灵敏度。

2.3.1 内容效度

指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。本问卷通过计算各条目得分与其所属领域总得分的相关系数来评价。问卷X部分各条目得分与X部分总得分的相关系数为0.771-0.859;Y部分各条目得分与Y部分总得分的相关系数为0.499-0.890, 问卷的内容效度较好。见表1。

2.3.2 结构效度

指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度, 或者说是指测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。本问卷的Kaiser-Meyer-Olkin检验值为0.781, Barlett球形检验P<0.01。问卷的结构效度采用主成分分析法, 用方差极大法旋转提取了5个公因子 (F1-F5) , 其中F1主要与X3、X4、X5、X6有关、F2主要与Y3、Y4有关、F3主要与X1、X2有关、F5主要与Y1有关, 累计方差贡献率达到85.41%, 显示本问卷的结构信度较好。见表2。

2.3.3 区分效度

X部分总得分与Y部分总得分呈负相关, Pearson相关系数为-0.345 (P<0.05) , 即用药依从性越好, 影响用药依从性的原因越少;X、Y、XY之差得分在文化程度与家庭人均年收入方面存在统计学差异 (P<0.05) , 问卷的区分效度较好。见表3。

2.3.4 反应度

通过“天花板/地板效应”计算调查对象的2个领域的最高分和最低分所占比例来检验问卷的反应度。在一定程度上, 最高与最低得分所占比例越小, 量表的反应灵敏度越强[9]。本问卷X部分12人满分24分 (22.6%) , 0人最低分0分 (0%) ;Y部分0人满分21分 (0%) , 7人最低分0分 (13.2%) ;XY之差部分最大值和最小值均为0人 (0%) 。问卷最高和最低分所占比例较小, 反应灵敏度较好。

3讨论

(1) 用药依从性虽然是患者的个人行为问题, 但影响因素众多, 涉及到医务人员、患者、药品、家庭、社会等各个方面。综合本文试调查结果, 本问卷具有较好的信度和效度, 是可信、有效、敏感的测评工具。在后续的研究中, 可将本问卷应用于大范围调查, 统计分析中药汤剂用药依从性情况及影响因素, 最终针对患者的不同情况及需求给予符合其个人的遵从性策略或干预措施, 从而提高中药汤剂的接受度和疗效。 (2) 本文详细介绍了信度检验和效度检验等统计学分析方法在中药汤剂用药依从性调查问卷合理性考察方面的应用, 对调查问卷的合理性考察提供了多种有效的检验方法, 对合理设计其他类型用药依从性问卷具有参考意义。

摘要：目的 探讨中药汤剂用药依从性调查问卷的设计及其合理性考察。方法 综合文献资料及专家建议, 结合中药汤剂特色进行问卷设计。通过对小样本试调查资料的信度和效度分析, 考察其合理性。结果 信度:克朗巴哈α系数全问卷为0.636, X部分为0.900, Y部分为0.723;折半信度为0.719;重测系数全问卷为0.990, X部分为0.950, Y部分为0.792。效度:每个条目得分与所属领域总得分的相关系数为0.499-0.890 (P<0.01) ;提取的5个公因子累计方差贡献率为85.41%;调查对象的文化程度和收入差异影响存在统计学意义;反应度分析满分和零分所占比例X部分为22.6%;Y部分为13.2%。结论 该问卷具有较好的信度和效度, 是可信、有效、敏感的测评工具, 可用于中药汤剂用药依从性的调查研究。

关键词：中药汤剂,用药依从性,调查问卷,信度,效度

参考文献

[1]Mancia C, Backer G, Cilkova R, et a1.2007 Guidelines for the Man-agement of Arterial Hypertension:The Task Force for the Mana-gement of Arterial Hypertension of the European Society ofHypertension (ESH) and of the European Society of Cardiology (ESC) [J].Eur Heart J, 2007, 28 (12) :1462-536.

[2]Rybacki JJ.Improving cardiovascular health in postmenopausalwomen by addressing medication adherence issues[J].J Am PharmAssoc, 2002, 42 (1) :63.

[3]方秀萍, 朱敏.慢性肾脏病患者用药依从性影响因素的研究[J].临床护理杂志, 2007, 6 (4) :8-9.

[4]沈爱宗, 陈飞虎, 陈礼明.高血压患者用药依从性及影响因素研究[J].药物流行病学杂志, 2007, 16 (2) :103-106.

[5]王春平, 王志峰, 张光成.属性特征敏感性问题的设计、分析及评价[J].中国卫生统计, 2006, 2 (1) :60-62.

[6]肖顺贞.护理科研和文献检索[M].北京:北京医科大学出版社, 1999:18-21.

[7]刘朝杰.问卷的信度和效度评价[J].中国慢性病预防和控制1997, 5 (4) :174-177.

[8]黄润龙, 管于华.数据统计分析—SPSS原理及应用[M].北京:高等教育出版社, 2010:185.

篇4：探究性实验调查问卷

关键词：探究性实验；主动探究；应对策略

一、课题的提出

基于新课改的需要和探究性实验本身的优势，探究性实验被作为开展高中化学实验科目的首选。探究性实验不仅可以较好地培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和思维能力；而且还要求实验者具有严谨的科学态度和创新的思维能力，因此好的探究性实验的教学策略可以很好地提高学生优良的科学素养。但在具体实施时，我们会遇到许多困惑，存在许多问题。为此我们课题研究小组在临汾市高一学生中展开问卷调查，针对学生反映的问题，我们对探究性实验的教学策略进行了思考，提出了一些应对性策略。

二、高中化学探究性实验的教学现状

目前我国的高中化学实验教学主要存在两大问题。

（一）验证性实验过多，与探究性实验的比例严重失衡

许多学校往往以验证性实验为主，而探究性实验则是敷衍了事，根本达不到标准。

探究性实验注重以已有的知识去"发现""猎取"和"洞察"新知识、新技能的一种"主动性发现式教学方式"， 是用科学探究的方式进行的实验操作或实验活动。

验证性实验教学是在实验前，通常由老师把实验的原理、方案和步骤以及注意事项明确地告知学生，然后学生再进行实验。在此过程中，实验仅仅帮助学生巩固和检验所学知识。但同时暴露了一些弊端：在实验过程中学生因为预先知道了实验结果，因此会把实验结果向"正确"结果上靠。在这种情况下有很多不同的实验现象被视为是错误的，这违背了实验要求的科学性和严谨性，也违背的实验的意义--探求新事物、新现象，同时也扼制了学生实践和创新的能力。

（二）教学形式以教师演示为主，学生亲自动手操作的机会不多

这与过去我国侧重于把实验只作为传授科学知识和训练实验技能的工具的思想是分不开的。另外一些学校，有的化学教师甚至采取讲实验、甚至背实验的方法完成实验教学，而由于现阶段缺乏科学的评价标准，因此在考试中这种教学方式下的学生成绩未必差。尽管历年的高考题中都有化学实验部分的考核，但考核的内容都是笔试部分的，所以教师在实验教学中注重的是学生应对纸上实验题的解答思维、步骤、技巧的强化训练，而忽视学生自主探究能力的培养。

三、调查的目的与方法

目的：了解学生对化学探究性实验的了解程度、兴趣以及在实验过程中所存在的具体问题，探究有关化学探究性实验的一些新的活动方法，使学生都能积极参与、勇于动手。培养其主动探究的能力。方法：制定问卷调查，同时还对部分老师进行了访谈。

四、调查对象、范围及结果归纳

调查范围是临汾市高一的1500名学生。共发放问卷1500份，收回 1160份有效问卷。据调查结果显示：①了解科学探究一般过程的占 68%，不了解的占32%；②对化学探究性实验非常有兴趣的占 82%，兴趣一般的占7%，没有兴趣的占11%；③探究性学习的方式中，喜欢实验的占 75%，喜欢小组讨论的占 10%，喜欢师生合作探究的占15%；④想尝试化学探究性实验的占 87%，不想的占 5% ，无所谓的占 8%；⑤在探究过程中，遇到问题请老师指导的占 83%，自己分析解决的占 8%，忽略问题继续做的占 4 %，干脆不做的占 5%；

五、问卷调查结果的应对策略

（一）以学生为主体，激发学生的探究欲

中学生亲自动手进行实验操作，明显的实验现象给予他们很大的喜悦，从而可以激发学习兴趣；对化学现象的解释，可以达到透过现象认识其本质的效果，因此，我们说成功的实验教学方法往往在于激发学生的兴趣。

探究性实验要遵循主体性原则即以生为本，要求学生自己设计实验方案、亲自进行实验、完成结果分析，这样转变了学生的学习方式，使其成为实验的主体，在很大程度上提高了学生的兴趣、激发了探究欲。在教学中，我们要注重培养和激发学生的探究意识。例如探究性实验：探究铁钉生锈的条件。可以让同学们结合实际生活的经验，大胆提出假设，并设计实验，完成结果分析。

（二）精心组织，提高探究性实验的教学效率

有些老师觉得做探究性实验不但浪费了教学时间而且学生也没能掌握到知识。其实，我们通过精心的组织是可以提高探究性实验的教学效率的。例如AI（OH）3的制取，通常强调A1 （OH）3必须用铝盐与弱碱氨水反应制得，不能用强碱，其实这种说法是片面的，可设计两组对比实验来创设问题情境。实验一：在分别盛有少量氨水与NaOH溶液的两支试管中，分别滴入A12（S04）3溶液至过量。实验二：在分别盛有少量A12（S04）3溶液的两支试管中，分别滴入氨水与NaOH溶液至过量。先让学生推测可能发生的现象，并让学生展开讨论，之后再用实验验证。通过两组实验的对比分析，得出结论：用铝盐加强碱反应也可制取A1 （OH）3，但要注意试剂的加入顺序。通过老师引导的这种对比、分析的情境，学生会比较深刻地掌握所学知识。从而提高了教学效率。

（三）创设氛围，激励学生主动探究

爱因斯坦曾说过："学生神圣的好奇心好比一株脆弱的幼苗，它除了需要鼓励外，还要有自由，若是没有自由，它不可避免地会夭折。"学生对事物有天生的好奇心和探究欲，在化学实验探究过程中，教师应该给学生营造一种宽松、自由的氛围。在化学探究性实验的过程中，鼓励学生大胆的提出实验方案，即使学生提出的有些方案是不全面的、甚至是错误的，也要找出其中的闪光点，给予鼓励，充分肯定学生的主动参与和创新的精神。例如：探究铁化合物和亚铁化合物相互转化的条件。主要试剂是0.1mol·L-1 FeCl3溶液、0.1mol·L-1 FeSO4溶液、铁粉、KSCN溶液。可以选择其它试剂。这样有的同学可以根据氧化还原基本原理，提出一些假设，以Fe2+→ Fe3+为例，同学们认为，这一转变过程中关键是找到合适的氧化剂，可以用新制氯水或双氧水。然后让学生们大胆地按照这些思路去设计实验，并分析和评价方案。

六、结论和思考

在问卷调查中，可以看出：学生对科学探究并不是非常了解；实验中，每当遇到问题，首先还是想让老师去指导解决，缺乏自我探究的勇气，这就要求我们老师学会充当一个组织者和引导者的角色。有些学生可能因实验技能和探究能力的缺乏，會出现一些错误，作为教师千万不要责怪学生，应给予启发和引导，鼓励学生自己找出存在的问题，增强学生的自信心，让其能顺利地、科学地完成实验任务。

参考文献：

[1].郑长龙.化学实验教学新视野[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2].马健生，等.当前我国高中化学实验教学中亟待解决的几个问题[J].科教育，2003，（5）.

[3].陈心忠.主题探究实验的实践与研究[J].化学教学，2006，（4）.

[4].郝瑞锋，等.论化学实验探究性教学[J].中学化学教学参考，2006，（1-2）.

篇5：物理实验能力的调查问卷

亲爱的同学：

您好！这是一份为了帮助您学习物理而设计的问卷,目的是了解物理实验对学习物理的作用，明确物理实验在教学中的地位，研究培养实验操作能力的方法，提出适合您学习的方案。请您根据平时的实际情况，真实填写。

祝您学习进步！身体健康！谢谢！

1、您小时候经常拆解和拼装玩具吗？ A、经常 B、偶尔 C、没有

2、您会熟练使用剪刀、锤子、镊子吗？ A、会 B、一般 C、不会

3、您会正确使用刻度尺测量长度吗？ A、能 B、不会 C、不关心

4、您经常做手工吗？ A、经常 B、有时 C、从不

5、您修理过自行车、手表等其它东西吗？ A、修过 B、没有 C、不关心

6、您组装过自己用的微风电风扇吗？ A、经常 B、偶尔 C、从不

7、您会使用磁铁吸引物体和用放大镜观察物体吗？

A、会 B、不会 C、没用过

8、您喜欢物理这门学科吗？

A、喜欢 B、一般 C、不喜欢

9、您喜欢物理实验课吗？

A、很感兴趣

B、一般

C、不感兴趣

10、您认为在物理课上做的实验应该：

A、多做 B、随便 C、可以不做

11、您在学习物理的过程中利用过器材动手实际操作吗？ A、经常 B、有时 C、从不

12、您认为物理实验重要吗？

A、很重要

B、可有可无

C、不重要

13、操作实验的过程中，您最怕什么？

A、胆大，没有可怕的 B、怕失败 C、不知从何入手

14、您通过动手操作对某些概念有没有过深刻的感悟？

A、有过 B、没有 C、不记得

15、对于老师在物理实验课上介绍的一些与生活、生产实际密切相关的物理问题，您关心吗？

A、经常 B、偶尔 C、从不

16、您有时会把物理老师安排今天做的实验拖到明天去做吗？

A、一般不会 B、这种情况很少 C、这种情况很多

17、物理老师在您的心目中是：

A、朋友 B、知识权威 C、领导和长辈

18、您对物理实验的态度是：

A、重视而且很有兴趣 B、重视但不喜欢 C、应付了事

19、您喜欢什么样的实验教学方式？

A、教师指导，学生实验 B、教师演示，学生观察 C、教师讲，学生听 20、您希望老师多做演示实验吗？

A、非常希望

B、希望

C、无所谓 八年级物理实验能力的调查问卷

亲爱的同学：

您好！这是一份为了帮助您学习物理而设计的问卷,目的是了解物理实验对学习物理的作用，明确物理实验在教学中的地位，研究培养实验操作能力的方法，提出适合您学习的方案。请您根据平时的实际情况，真实填写。

祝您学习进步！身体健康！谢谢！

1、您对现在的物理实验的情感程度： A、喜欢

B、无所谓 C、不喜欢

2、您喜欢什么样的实验教学方式？

A、教师指导，学生实验 B、教师演示，学生观察 C、教师讲，学生听

3、您喜欢做物理试卷中哪些类型的题？

A、选择题 B、填空题 C、作图题 D、实验题 E、计算题

4、您希望老师多做演示物理实验吗？

A、非常希望

B、希望

C、无所谓

5、您认为物理难学主要表现在哪些方面？ A、概念难理解 B、公式不会应用

C、不理解实验结果 D、不会应用物理知识解决实际问题

6、您认为做好物理实验主要靠： A、简单的实验方法或捷径 B、教师讲授

C、自身较强的思维能力及动手操作能力 D、其他

7、在下列实验中，您最不喜欢的是哪一类实验：

A、事先知道结果的实验

B、实验现象不容易观察到的实验 C、操作步骤复杂、动作技巧要求高的实验 D、实验结果与理论不一致的实验

8、做实验之前您希望老师怎样做？

A、详细地讲解实验原理、实验步骤和实验注意事项，我们按老师的要求去做 B、老师尽可能简短地讲一些重要的事项，大部分内容让我们自己去思考完成 C、老师什么都不用讲，完全放手让我们自己去做 D、其他

9、当实验结果与理论不符时，您一般会怎样处理？ A、很少有时间再分析探讨下去，不理它

B、会探讨误差产生的原因，并重新做实验检验分析是否正确

C、会探讨误差产生的原因，但是不会深入地去研究，也不会重新做实验 D、其他

10、您在实验中更重视什么？

A、数据结果 B、操作过程 C、实验报告 D、其他

物理实验能力的调查问卷

1、对于课本中的演示实验，您认为老师应该： A、创造条件让学生积极动手

B、自制教具或设计替代性实验尽量演示给学生看 C、应付了事

2、您在每次物理实验操作中水平发挥情况怎样？

A、每次都能发挥最好 B、多数实验中能正常发挥 C、多数实验不能正常发挥

3、您希望老师对于学生分组实验的操作要求是： A、鼓励学生自己创造性操作，不一定按部就班 B、必须严格按照事先设计好的步骤进行 C、放任自流

4、您对老师在课堂上演示的实验现象主动进行分析吗？ A、我不知道怎样观察，所以很少主动分析

B、我观察到实验现象，但不知道哪一个是主要现象 C、我观察到实验现象，但不会主动去分析

D、我观察到实验现象，但是不理解，所以不会主动去分析 E、我会主动去分析

5、您对探究性的实验及其探究方法的了解情况是：

A、不知道

B、知道一点 C、非常熟悉

D、操作过

6、实验前老师鼓励学生进行实验设计(比如实验装置的确定、器材的选取、测量的量及测量方法、数据处理方法等)，您认为有必要吗？

A、非常有必要 B、对某些实验有必要 C、没有

7、您认为实验成功的标准是：

A、以是否观察到物理现象为标准

B、以是否会操作为标准

C、以能力是否得到锻炼为标准

D、以是否达到实验目的为标准

8、通过现在的物理实验，您取得的最大的收获是： A、解决实际问题的能力得到提高 B、探索新事物的欲望得到增强 C、有助于知识的记忆和理解 D、收获很小

9、您希望将来做的物理实验是： A、与实际生活联系密切一些

B、实验结果事先不知道，需要探索

C、能为我们提供自己动手制作的条件 D、有一些关于科研前沿的实验

10、目前学校的物理实验仪器给您的印象是： A、实验仪器比较先进

B、实验仪器比较落后 C、实验仪器的种类多 D、实验仪器的种类少

E、实验结果通常不准确，误差较大，老师的解释有些牵强

物理调查问卷

1、性别()A、男 B、女

2、你的年级()A、八年级 B、九年级

3、你认为物理课难学是因为()

A、听他人说物理难学 B、初中物理很容易，高中物理才难

C、我数学不好，所以物理肯定学不好 D、物理是理科，对我来说本来就很难

4、你喜欢学物理吗()A、非常喜欢 B、较喜欢 C、不喜欢 D、其它

5、老师在课堂上实验时，你认为你()

A、喜欢看实验现象，并进行思考 B、能加深物理定理定律的理解和记忆

C、在老师的演示实验中看看热闹 D、我对物理没兴趣，实验对我无所谓

6、对于学生实验，你的做法是()

A、实验前认真预习相关内容，做好准备 B、基本不准备，到时候再说

C、不太懂，别人做什么我就跟着做 D、做实验也只是为了完成任务

7、对于物理实验中遇到的问题，你的做法是()

A、问同学，B、问老师 C、独立思考 D、丢在一边不管它

8、()一份物理试卷，你觉得下列类型题最难？ A、物理嘛，都不会容易 B、实验题

篇6：手卫生依从性问卷调查专题

科室

职称

1、医务人员手卫生是指？（请在您认为的答案序号前打“√ ”）A洗手

Ｂ卫生手消毒

Ｃ外科手消毒

Ｄ保持手部清洁 ２、您平时在什么情况下会执行手卫生？

A手部有可见污染时 B接触病人前 C接触病人后 D无菌操作前、处理清洁、无菌物品前 E脱手套后 F无菌操作后、处理污染物品后 G进食或下班前 H接触病人血液、体液、分泌物、排泄物及伤口敷料后

3、您平时的洗手时间大约为？

A 10—15秒 B 15—30秒 C 30—60秒 D 1—2分钟 E 2分钟以上

4、您每个工作日的洗手频率约为多少次？（）

5、您愿意使用快速手消毒剂吗？理由是？

A愿意 理由： B不愿意 理由：

6、您在什么情况下会使用快速手消毒剂？

A B

7、六步洗手程序 A 熟悉 B 不熟悉（错两步以下、程序不清）C 不知晓（错三步以上）

8、您平时采用何种干手措施？

A 甩干 B 利用工作服擦干 C 擦手纸 D 自然干燥 E其他

9、您认为手卫生执行力差的原因

A洗手设施不健全（如水池远、无热水等）B洗手不重要 C工作忙，优先考虑为患者服务 D没考虑过，执行有随意性 E其他

10、您会在什么情况下戴手套？

A执行侵入性操作时 B可能接触传染性物质时 C接触污染物质时 D接触病人黏膜和非完整皮肤时

11、您认为戴手套能代替手卫生吗？ A 能 B 不能

12、您认为手卫生能代替戴手套吗？ A 能 B 不能

13、您认为手卫生对医院感染预防与控制重要吗？ A 重要 B不重要

篇7：细胞生物学实验情况调查问卷

理科09，2011-01-05 细胞生物学实验情况调查问卷

说明：（1）不用填写姓名和学号。

（2）本调查对个人成绩无影响，请如实填写，不要有任何顾虑。你们的意见对我们很重要，谢谢！

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1、你对细胞生物学实验感兴趣吗？（）

A.很感兴趣 B.感兴趣 C.有点兴趣 D.枯燥

2、你觉得实验内容是否反映了学科前沿性？（）

A.很好 B.较好 C.一般 D.差

3、你觉得实验内容与课堂理论知识的联系如何？（）

A.很紧密 B.某些方面关联较多 C.关联不大 D.没有关联

4、是否有利于对理论知识的记忆和综合掌握？（）

A．很好 B.较好 C.一般 D.差

5、是否能引导将细胞生物学基础理论与医药学领域中的问题相联系？（）A．很好 B.较好 C.一般 D.差

6、是否有利于加强实践动手能力？（）

A．很好 B.较好 C.一般 D.差

7、是否有利于培养科研意识与创新意识？（）

A．很好 B.较好 C.一般 D.差

8、是否有利于促进培养科学态度和良好的职业道德？（）

A．很好 B.较好 C.一般 D.差

9、是否有利于培养团队协作精神？（）

A．很好 B.较好 C.一般 D.差

10、实验前，你常做预习吗？（）

A.每个实验都预习B.多数实验能预习C.少数实验能预习D.从不预习

11、做某一实验前，你对该实验的目的是：（）A.很清楚 B.清楚 C.较清楚 D.不清楚

12、你做分组实验时，动手情况是：（）

A.每个实验都动手做 B.多数实验动手去做 C.少数实验动手做 D.从来不动手，只看别人做

13、你能独立完成实验操作吗？（）

A.全部能 B.大部分能 C.少部分能 D.不能

14、你在实验观察中，发现过可疑的现象吗？（）

A.经常发现 B.发现过 C.较少发现 D.从未发现过

15、你对实验中观察到的现象，做记录吗？（）

A.经常做记录 B.多数做记录 C.少数做记录 D.从不做记录

16、你能独立完成实验报告吗？（）

A.能 B.大部分能 C.少部分能 D.都不能 细胞生物学实验情况调查问卷

理科09，2011-01-05

17、你是否遵循实验计划完成了所有实验内容？（）

A.做得很好，收获很大 B.基本完成 C.完成较差 D.没有完成

（接上题）如果选择了“D.没有完成”，是因为什么原因？（）

a.实验指导书未给出步骤 b.不理解实验任务 c.认为实验很容易没必要实际动手完成 d.实验过程中出现很大偏差 e.其他（请注明）___________________________

18、针对本课的学习内容，你去网上查阅资料吗？（）

A.经常 B.有时 C.偶尔 D.从不

19、完成实验你需要什么辅助资料？（）

A.实验指导书 B.教材等参考书 C.网络学习资料 D.不需要 20、你对细胞生物学实验指导教材满意吗？（）

A.很满意 B.满意 C.一般 D.不满意

21、你认为细胞生物学实验教材内容合理吗？（）

A.合理 B.合理 C.一般 D.不合理

22、你觉得实验的难度和工作量如何？（）

A.简单 B.适量 C.有难度 D.难以完成

23、你认为每次的实验时间大体上是否安排合理？（）

A.紧凑 B.恰好 C.较长 D.耽误时间

24、你对实验课总时数的看法是：（）

A.较多 B.恰好 C.较少 D.太少

25、你认为细胞生物学实验设备是否配置合理？（）

A.合理 B.较合理 C.一般 D.不合理

26、你认为在实验过程中，整体的学习气氛浓厚吗？（）

A.很浓厚 B.比较浓厚 C.一般 D.不浓厚

27、你和你的同学有通过讨论来交流学习心得吗？（）

A.经常 B.有时 C.偶尔 D.不交流

28、你认为汇报对提高交流和表达能力有帮助吗？（）

A.帮助很大 B.有一些帮助 C.帮助一般 D.没有帮助

29、通过小组协作或讨论汇报是否使你在学习上更多的帮助别的同学？（）

A.很多帮助 B.一些帮助 C.偶尔帮助 D.没有帮助 30、通过小组协作或讨论汇报是否使你得到别人的帮助？（）

A.很多帮助 B.一些帮助 C.偶尔帮助 D.没有帮助

31、你对指导教师满意吗?（）

A.很满意 B.比较满意 C.一般 D.不满意

32、你与指导教师进行学习上的交流吗？（）

A.经常 B.有时 C.偶尔 D.不交流

33、你认为通过一些协作交互的方式是否增进了你跟指导教师的关系？（）

A.增进很多 B.有一些增进 C.一般 D.没有增进

34、各种活动或任务如果与评价相对应，是否会促进学习的积极性？（）

A.效果很好 B.有些效果 C.一般 D.不会 细胞生物学实验情况调查问卷

理科09，2011-01-05

35、你认为下列哪些对实验顺利完成和提高实验效果比较有益？（多选）（）

A.中期检查 B.小组讨论 C.汇报演示 D.教师讲座 E.阶段抽查 F.其他（请注明）___________________________

36、你认为有必要进行细胞生物学实验教学吗？（）

A.很有必要 B.有必要 C.无所谓 D.没有必要

37、你比较认可哪种实验教学方式？（）

A.开放性实验方式——由学生预习实验要求和实验内容，学生采用预约方式到实验室完成自选实验，教师现场辅导和答疑。

B.第1种分批实验方式——由学生预习实验要求和实验内容，学生在固定时间分批做实验，由教师集中讲解为主，同时在课堂进行辅导。

C.第2种分批实验方式——学生通过网络化的多媒体课件进行预习，然后在固定时间分批做实验，教师在课堂进行辅导。

38、你最感兴趣的是哪一个实验？

39、你最不感兴趣的是哪一个实验？

40、你觉得本课程的学习和教学与你以前上过的其他课程有什么不同？你喜欢哪种上课方式？

41、你对本课的考核方式有什么意见和看法？

42、针对细胞生物学实验教学，你认为更好的实验方式与内容安排是什么？（或者有哪些其他意见与建议？）

篇8：监所网络舆情调查问卷的量性评价

关键词：监所网络舆情,调查问卷,信度,效度

0、引言

与传统舆情相比, 网络舆情能使人们能够自由表达出自己的真实想法, 及与别人进行交流。人们可以通过网络上的新闻评论、博客、微博、跟帖等, 对各类社会事件进行评论交流。但是, 网络舆情的自由发展可能会诱发危机的产生。

监所网络舆情是指监狱出现的可能危及监狱工作人员形象的网络案件, [1]有因监狱工作人员在执法过程中处置不当、执法不公、失职渎职以及队伍出现违法乱纪等问题造成的影响, 又有因罪犯亲属的不实投诉、恶意渲染或新闻媒体片面、失实的报道致使监狱及工作人员形象遭到严重损害的现象。近些年来, 监所各级领导者的越来越重视监所网络舆情。如何从网络舆情传播的角度, 正确预防及合理应对监所网络舆情突发事件, 提高监所工作人员的安全意识和处理相关问题的技巧已成为急需解决的问题。本研究通过重新修订关于监所工作人员网络舆情的调查问卷并进行量性评价, 建立更适用于监所工作人员所需的有效测量工具。

1、调查对象与方法

1.1 调查对象

2013年7月, 将重新修订的监所工作人员网络舆情调查问卷对河北省某监狱500名监所工作人员采用整群抽样方法进行横断面研究。所有参与人员均独立完成调查问卷, 对本次调查知情并同意。

1.2 调查方法

1.2.1 研究工具

1.2.1.1监所工作人员网络舆情调查问卷

共23个条目, 包括为两个部分, 第一部分是监所工作人员的基本情况5个条目包括被调查者的年龄、性别、学历、婚姻状况、工作时间, 安全相关条目共18个条目, 主要调查监所工作人员监所突发事件应急处理的方法和技巧。问卷由4个多选条目和14个单选条目组成。按“非常不同意”、“有点不满意”、“一般满意”“非常同意”;“从来不会”、“一两次”、“有时会”、“总是会”;“非常不清楚”、“有点清楚”、“一般清楚”、“非常清楚”。正向依次计为1~4分, 其中反向条目得分反之。各条目得分程度由弱到强, 每个题目得分在1~4之间, 问卷记总均分, 各因子记因子均分。得分越高, 表示该单位的监所工作人员应对网络舆情的程度越好。

1.2.2 研究程序

选取2名监狱学大学生并对其进行为期1天的课题调查培训后, 和研究者本人采取整群抽样的方法, 选择所有500名监所工作人员当天进行调查。告知监所工作人员此次调查仅为研究用, 信息保密, 问卷现场发放, 现场收回。

1.2.3 数据处理

所有资料采用SPSS13.0软件包进行双人录入核对和统计分析, 分析方法包括:探索性分析、信度分析和效度分析。用Amos7.0软件进行验证性因素分析。

2、研究结果与分析

2.1 调查问卷情况

发放问卷500份, 12份的条目未填, 2份问卷基本信息不全, 予以删除, 获得有效问卷486份, 回收率97.2%。在纳入的486例调查对象中男性286例 (59%) , 女性200例 (41%) ;年龄 (60±23) 岁;已婚者占93.1%;被调查文化程度较高, 本科以上者63%, 大专中专27%。

2.2 调查问卷的结构研究

运用探索性因子分析的方法, 探寻监所工作人员参与网络舆情调查问卷的结构维度。

2.2.2 调查问卷的信度评价

测试信度 (test reliability) 是指测试结果的可靠性, 测量工具能否稳定地测量到它要测量事项的程度。测试信度主要涉及到两方面, 一是调查问卷本身的可靠性, 二是调查问卷评分的可靠性。内容分析的结果受信度影响, 只有经过信度分析, 才能使内容分析的结果更加可靠。测试信度的计算方法有多种, 其中最常用的有重测法, 克朗巴哈α系数法 (Cronbach&apos;s Alpha) , 对半法和交替形式法, 本研究仅采用信度评价。结果见表1。

调查问卷总体Alpha信度系数为0.974, 可见该调查问卷信度很好。

2.2.2 调查问卷的效度评价

效度 (validity) 是指测试的有效性, 也就是说这份调查问卷是否达到了它的预定目标, 是否测量了调查问卷要测量的内容。

效度的结果比信度的结果更重要, 整个调查研究的价值受效度结果的影响。

结构效度是指是否达到了理论和实验的一致性。结构效度分析最理想的方法是因子分析, 因子分析主要是从调查问卷涉及到的全部变量中提取出一些公因子, 用这些公因子来代表量表的基本结构, 以此考察调查问卷是否能够表示出研究者设计调查问卷时假设的某种结构。本文探索性因子分析显示KMO统计量=0.974, Bartlett球形检验X2=168154.723, df=204, P=0.000, 表明各变量存在存在潜在因子结构和相关性, 适合因子分析。

KMO统计量大于0.9, 表明变量存在潜在因子结构, 数据非常适合因子分析。由Bartlett球形检验可知各变量的独立性假设不成立存在相关性, 适合因子分析。按照H·Kaiser提出的选取特征值大于1的方法选取因子, 具体是每次进行因子分析后, 保留因子负荷在0.6以上的变量, 再次进行信度检验和因子分析, 如此反复直至相对最优解[2]。考虑到特征根小于1的因子解释力度不如直接引入原变量大, 而且因子的数目太多不利于后续的分析, 所以本文取5个公因子, 其贡献率达到77.114%, 效度较高。

3、讨论

3.1 调查问卷的信度

信度系数越大, 表明测量的可信程度越大。学者Devellis认为, Cronbach’sα系数值介于0.65~0.70间是最小可接受值, 在0.71~0.80间相当好, 0.81~0.90间非常好[3]。由此, 一份信度系数好的调查问卷, 最好在0.80以上, 0.70至0.80之间还算是可以接受的范围;分量表最好在0.70以上, 0.60至0.70之间可以接受。若分量表的内部一致性系数在0.60以下或者调查问卷的信度系数在0.80以下, 应考虑重新修订调查问卷或增删题项。而信度的分析方法也很多, 比如重测法、克朗巴哈α系数法 (Cronbach&apos;s Alpha) , 对半法和交替形式法在李克特量表法中常用的信度检验方法为“Cronbach’sα”系数及“折半信度”。本调查问卷采用C r o n b a c h’sα系数法, 信度系数为0.974, 可见该调查问卷信度非常好。

3.2 调查问卷的效度

本调查问卷的效度检验运用结构效度分析中的因子分析方法。就是将与调查问卷关系比较密切的几个变量归在同一类中, 每一类变量就成为一个因子, 然后用较少的几个因子反映原调查问卷的大部分内容。在因子分析的结果中, 用于评价结构效度的主要指标有累积贡献率、共同度和因子负荷。

因子分析结果表明, 5个主因子对18个变量的累积贡献率达到77.114%。累积贡献率反映公因子对调查问卷的累积有效程度, 由此可见, 经调整后调查问卷的设计更加规范, 合理科学的调查问卷是进一步分析监所网络舆情的基础。

4、结束语

通过调查问卷分析, 可以看出要想缓解网络舆论对监所造成的巨大冲击, 合理管理网络公共空间, 正确引导监所网络舆情发展, 可以从以下几个方面加强监所网络舆情的管理:增强对监所网络舆情监管的力度, 加强监所网络舆情相关执法队伍建设;建立健全监所网络舆情防范和相应的处理机制;改进网络舆情相关的网络技术及方法;利用相关媒体积极引导监所网络舆情;注重研究应对网络舆情危机的方法和技巧;妥善解决监所网络舆情危机善后事宜。

监所是国家的刑罚执行机关, 担负着对犯罪人员的刑罚、改造以及心理矫正等职责, 同时由于监所特殊的工作性质也易于产生和激发矛盾。因此, 如何正确监管和引导监所网络舆情, 在当今互联网迅速发展的信息社会中, 对如何避免社会矛盾、增加监所工作的透明度、增进群众对监所工作的了解都具有一定的指导作用。本文在通过监所网络舆情调查问卷分析研究, 分析了影响监所网络舆情的一些因素。对于现阶段, 加强监所网络舆情管理机制、提高应对网络舆情的水平, 具有重要的现实意义。

参考文献

[1]揭国松, 关于应对监狱舆情危机的思考[J], 河南司法警官职业学院学报, 2010, 8 (4) :22-25.

[2]李江, 冯宗宪, 万映红.国有商业银行企业不良贷款的主因子分析[J].数理统计与管理, 2007, 26 (1) :149-157.