班级管理案例及分析

班级管理案例及分析（精选6篇）

篇1：班级管理案例及分析

案例: XX学校五年级甲班。这班在全校出名的乱班，主要是学生习惯不好，绝大部分学生书写杂乱无章，不成体，基本不做作业。衣服不整，全身漆黑、鼻涕浓浓。头发泡松杂乱，手脚卫生不好，酸臭一片。最基本的生活习惯没有步入正轨。韩博文、张刚祥等打架全校出名，学习上课无精打采，习惯扣鼻子、玩小东西，小偷小摸常有人告状。影响别人学习，学习兴趣全无；每天科任老师总在叹气。学校的各项规章制度不起作用，学习不是重心真是朽木。.班级组织建设 一、四步建设

１、基本情况：

班级概况：总人数：33人 男生：20女生：13人

预期班风：团结、勤奋、诚实、创新

行为习惯：能按一日行为规范来做，由于学生年龄不大，自觉性还有待提高，尤其是男孩子在这方面的养成习惯做得还不够，下课会有奔跑现象出现，经常要老师同学提醒。

学习情况：大部分学生较聪明，思维活跃，作业能认真完成，有一定的互相竞争意识。但也有少数学生没有很好的学习习惯，如：韩博文上课不认真，作业不做，更本就跟不上全班步骤；还有其他几个学生也不是很好：如赵思梦、陈文风等．

品德情况：学生爱集体，爱劳动，爱师长，爱同学，有较强的集体荣誉感。但会出现自私、虚荣心。

特殊学生：学生家长姓名、工作单位、联系电话，联系方法。如我班赵思梦常在意想不到的时候抽疯，比较特殊，一发现，全班帮忙，老师立即处理送回家

２、竞选班干部。

在班干部产生过程中，单纯的“民主”、“自主”，一些学生往往会倾向自己的好朋友。所以不妥，比较好的方法应该是先民主后集中，先由学生投票选举，再由老师权衡。

３、营造家的氛围。展示栏、卫生角是每学期必做的必备项目。另外，在这学期我打算开设一个“优秀标兵”栏，另分三个小块：“书画展览”（好人好事记录）、“阅报栏”、“光荣榜”

４、制定班级努力目标。

做好期初学生的思想工作，激励、勉进，让孩子们一鼓作气定下本学期本班要共同努力创设的目标，使班级运行有个良好的开端，同时增强班级的凝聚力。

二、德育目标是教育第一阵地

1、强调人人是德育工作者，树立正确的教育观、质量观、人才观。在完成教学任务的同时，有力、有效地渗透思想品德教育，让德育于各科教学中，于教师的一言一行中。

2、通过系列地学习、培训、实践、交流，切实提高班主任的各项工作质量。班内通过细致的思想教育和有益的主题教育，形成团结向上的良好班风，培养出自主自动的队干部。

3、进一步加强行为规范的系列教育活动，通过学生的主动参与、自我管理、自我服务等多种活动模式，成为行为规范特色班，使学生中涌现出一大批“行为规范小明星”，并使全体学生养成良好的文明行为习惯，人人争做文明小学生。

4、切实提高广大家长的自身素质和家庭教育水平。

5、加强心理健康教育，使学生在良好的人文环境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎实实地提高学生的思想政治素质。

三、基本措施和做法独到有方 １、了解学生思想状况。

首先，与学生交谈。有计划地利用班会课与学生交谈，通过召开中下生座谈会、召开班干部会议等方式来了解学生情况，认真学习《小学生守则》和《日常行为规范》，培养学生良好的习惯，另外通过“学雷锋”“讲文明”“读好书”等活动，让学生从小树立做好事、爱读书的习惯。增加师生感情消除学生与教师之间的隔膜，有利于开展工作。其次，不定期检查学生的作业。通过平时的观察与检查学生的书面作业，了解学生的学习态度和进度，学生出现较大的进步要及时鼓励与表扬，当学生的成绩出现较大的退步时，要及时调查原因，扭转局势。

最后，进行家庭访问，通过与小学生父母的对话，了解小学生在家庭、社会等方面的表现情况。争取家长对学校工作的配合。

2、抓好班主任的日常工作。

（1）、组织好学生参加升旗和两操。

（2）检查本班学生值日生工作。

（3）组织好放学。

3、组织和培养班集体。

（1）、确立共同的奋斗目标、培养良好的班风。

（2）、选拔、培养和使用班干部。

4、做好个别学生的教育工作。

最终，学生们走上正规，出现了很多优秀班干部，少先队员。美术多人或金奖。书法在全校一流。学会自学，成绩优秀。

案例分析：

一、对症下药：以人为本，大爱至上，尊重每一位学生。必须找正确学生毛病，制定切实可行的目标计划，最终付诸实施。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

二、德育目标第一：从习惯上培养学生，什么样班主任，就有什么样学生。我们的教育并不是课堂上的思想品德教育就是德育。更多的是平时文明礼仪养成，切身到每时每刻的言行表现；通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱 ：“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。陈宣任的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

四、班主任是班级建设的主导者，参与者，建设者，应注重自身修养学习，是班级的榜样。

篇2：班级管理案例及分析

【摘要】在新课改的背景下，小学班主任班级管理工作的优化和落实是提高教学质量的重要保障。小学阶段是义务教育的起始阶段，这时候的学生具有活泼好动、探索欲强、注意力容易分散的特点，因此需要班主任老师的引导和教育。而随着基础教育改革地不断发展，小学班主任的班级管理工作面临新的挑战和要求。对小学班级管理进行了探讨。

【关键词】班主任 班级管理策略

小学班主任的工作内容和任课教师有一定的差别。班主任的身份具有多重性，一方面具有任课教师的教学任务，另一方面是要做好班级管理的工作。班主任是班级的领导者和班级活动的组织者，因此对班主任的管理能力有较高的要求。小学班主任积极响应新课改的要求，不断探索班级管理的有效途径和方法，取得了一定的成效，但是，由于教师管理水平参差不齐，小学班主任的班级管理工作仍存在突出的题，如何提高班级管理的质量成为了班主任工作的重点。

一、小学班级管理现状

1.师生地位不平等

传统的师生关系是把教师放在权威地位，学生只能被动地接受教师传授的知识和被动地接受管理。这种师生不平等的关系压抑了学生的发展，导致学生无法与教师进行真诚地沟通和交流，影响师生和谐关系的形成。同时，一些地区还存在着班主任辱骂、殴打、体罚或变相体罚学生的现象，造成恶劣的社会影响，阻碍小学生身心健康发展。

2.班主任管理观念落后

作为班级的管理者和引导者，班主任的观念是否科学合理以及能否有效地应对在班级中出现的各类问题十分重要。部分小学班主任只关注学生的考试成绩，而忽视了对班级的管理。班级事务杂乱，没有奖罚分明的班规，班级参加活动无纪律性等都是班主任没有严抓班级管理造成的。教师把提高学生成绩作为工作的重点，在意识上对班级管理不重视，导致了班级管理出现了各种问题。

3.工作透明化对管理工作带来挑战

随着科技的发展，师生迎来了互联网教育时代。家长对学生发展提出了更高的标准。互联网教育时代使教学过程透明化，学校教育、班级管理的工作都能瞬间展示给学生家长，同时接受来自社会中所有人的评论或者批判。班主任管理工作透明度空前提高，家长可以在学校提供的各类照片或者视频中观察孩子在学习中的点点滴滴，并对班主任提出看法。班主任的班级管理过程空前的透明化对班主任工作有一些不利，甚至造成家长对学校和老师的一些误解，班主任班级管理工作面临挑战。

4.学生个性发展多样化

在新时代的背景下，许多家长对孩子教育的关注度越来越高，积极培养学生的各类才艺和兴趣爱好，让孩子从幼儿园时期就开始奔波于各类的教育班的课外补习。学生发展更加的多样化，造成学生的学习态度也是千差万别，学生的思维能力、个性发展情况各异，这对班主任班级管理工作造成一定的困难。

二、小学班级管理策略

1.转变观念

班级管理的优劣与班主任的工作态度、工作方法有着直接的关系。班主任要转变传统的班级管理观念，把班级管理提到工作的重点日程。由于小学生具有特殊的个性特征，规范意识比较淡化，需要班主任的有效引导。班主任要做好班级运行规章制度的制定，规范学生的行为。同时，班主任在学生学习生活、同学关系等方面都要密切关注。由于在传统的教育模式的熏陶下，部分学生存在惧怕教师的心理，因此，班主任老师要具备基本待人接物的修养，从内心对学生产生喜爱，主动关心学生，帮助学生，减少自己的负面情绪和负面观念。在班级管理工作中与学生加强沟通和交流，让学生在与老师的互动中体会自己受到关注的满足感，给学生传递正能量。

2.做好自我反省工作

自身反省是促进一个人不断进步的重要方法，尤其是作为班级管理的领导者，班主任要多反思自身的行为，总结自己在班级管理中的不足。班主任是学生在学校学习的陪伴者和集体生活习惯的培养者。由于小学生可塑性比较强，喜欢模仿老师的行为，因此老师要注重自己的一言一行，甚至语气、语言，严于律己，为学生树立健康成长的好榜样。所谓言传身教，就是班主任要给学生树立良好的榜样，时刻规范自身的言行举止。

3.建立全面科学的班级管理体制

班级是教育的基层组织，是学生和教师开展活动的基本场所。因此，组织和建立一个积极向上的班集体是班主任班级管理工作的首要任务。而一个强有力的班集体领导核心是班集体正常运行的基础和条件。班主任要精心挑选虚心诚恳、工作积极主动、严于律己、敢于担当的学生成为开展班级管理工作的得力助手，有针对性地对他们的工作进行指导。同时严格要求，提高他们的责任心和工作能力，教导他们规范自身行为，做好其他同学的楷模，处理好个人与集体的关系，友善对待同学。班主任可以通过班干部群体使自己的规定有效执行，还能通过班干部对学生加深了解，使班干部在学生与老师之间起到桥梁的作用。

4.促进学生多样化发展

班主任在班级管理中不能以成绩论英雄，要鼓励学生的能力多样化发展。比如，有些学生虽然在成绩方面不如别人，但是有很强的思维能力和动手能力。班主任可以因材施教，由这些同学负责班级活动的策划等方面的工作，发挥他们的长处。总之，班主任应该对学生进行充分的了解，做好深入的分析，对不同特点的学生确定不同的教育引导方向。

5.与其他任课老师合作

学生在学校与各个科目的教师在一起的时间加起来远多与班主任在一起的时间，但是学生的管理工作却与班主任息息相关。自从全员德育的口号提出以来，全校所有的教师都具有引导学生健康成长的责任和义务。因此，班主任要结合其他任课教师的力量，通过咨询其他任课教师对班级管理的建议，结合实际工作进行调整，通过两方的齐心协力，共同做好班级的管理工作。

6.与学生家长建立有效的沟通机制

做好班级管理工作，班主任还应该寻求学生家长的配合。比如建立班级家长群，将班级公告、班级课外活动的视频等内容分享给家长，让学生家长及时接受到信息，观看孩子在学校中的行为表现，让家长做到心中有数。同时，班主任和家长要经常进行沟通交流，了解家长对孩子的期望和要求，掌握孩子的个性特点，获取家长对班级管理工作宝贵的建议，得到家长的理解和支持。

三、结语

要想促进教育的不断发展，顺利完成九年义务教育的接力棒，班主任要提高自己的专业知识水平和文化素养，不断完善班级管理方法，探索班级管理的有效途径，创新班级管理思路，提高班级管理质量，形成一套有效的班级管理体系。

参考文献：

篇3：小学班级管理的问题及策略分析

(一)“一言堂”

对于很多小学生来说,所谓的班级管理就是严格按照班主任的指示和要求行事,所有大大小小的活动都要经过班主任的批准才能展开,否则就属于“违法”行为。这一模式也是班主任在管理过程中所希望达到的目标,他们不希望看到本班的学生脱离自己的管理范畴而私自行动,也因此当他们看到学生们私底下有一些娱乐活动都会予以取缔或者进行相应的惩罚。事实上,这一模式是极为不科学的,教师和学生应当是平等的,学生应当是班级管理的主体,教师在管理班级的时候应当给予学生充分的信任和尊重,尽可能地让学生自己参与到班级管理当中。

(二)学习至上

这一思想普遍存在于绝大多数班主任和学校领导人的心中,他们在班级管理中一味地追求提高学生的成绩。有的班主任甚至取消了每周一次的班会课,而安排任课教师为学生们补课。长期以往,学生在校期间没有相应的娱乐活动,学习压力和负面情绪得不到有效的缓解,成绩也会越来越不尽如人意。

(三)一边倒

有些班主任只关注学习成绩好的同学,认为只要树立了良好的榜样就可以带动全班同学。他们放任一些成绩差以及纪律差的同学,对这部分同学不闻不问。如果这部分同学有明显的违反校规校纪的行为,班主任就会对他们采取十分严格的惩罚措施。长此以往,这部分同学由于缺乏必要的尊重和管束变得越来越叛逆,严重影响了班级的学习氛围。

(四)缺乏凝聚

一个优秀的班级体,各学生成员都会有很强的归属感和集体荣誉感,学生之间心理互依,集体中当有一个共同进步的目标,各学生愿意为这份集体荣誉尽可能多的贡献力量。现在的学习竞争比较激烈,所以班主任进行管理的时候,一而再再而三,强调的都是学习,如非必要,不会主动提出举办一次郊游、一场知识竞答,留给学生的都是严肃的面孔,不能很好的同学生打成一片,让相同的目标引导师生并肩作战。

二、解决小学班级管理问题的相关策略

(一)实施民主管理

班级管理过程中最重要的是处理班主任和学生的关系。教师在班级管理中,要充分挖掘学生们的特长和爱好给予他们展示自己想法的机会。例如,在选举班干部的时候,应当摒弃以往“钦点制”,可以采用学生轮流值班的模式,尽量让每位学生都有机会参与到班级事务的管理当中,让每位学生都能有机会和平台展示自己。教师在学生值班的过程中要从旁做指导,使得学生想法和管理方式更为全面和科学。

(二)注重全面发展

教师在班级管理过程中要积极考虑到学生的心理需求,不能把班级管理一味地局限在提高教学质量之上,而是要尽量丰富学生的班级活动,让每位同学在班级生活中都能获得全面发展的机会。比如,每周如期举行形式多样的班队活动课,给学生平台和机会展示自己才能;在日常管理中仔细观察学生的心理状态,对存在消极思想的同学要积极进行心理辅导,尽可能地给学生们营造良好的学习氛围以及指引他们以更加饱满的热情投入到学习当中。

(三)实行多元模式

班主任在管理班级的过程中不能一味地使用惩罚手段来约束学生们的行为,教师在班级管理中应当慎用惩罚手段。对待成绩差、思想和态度也不端正的同学在平时就应当重点关注,找出他们身上的闪光点给予他们充分的肯定,引导他们健康向上的成长。

(四)构建良好的学习氛围

小学生的生活和学习基本上都是在学校度过的,构建良好的学习氛围在小学生德育素质提高方面起着非常重要的作用。首先,培养学生自信心和责任意识。对学生进行全面教育,即学习目标、理想、习惯养成等教育;其次,建立监督和奖惩机制。实施定期检查,公平实施奖惩机制,这样有利于树立一个班风正、凝聚力强的班级。这样才有利于构建良好的学习氛围,进一步促进学生学习和成长,进而完善班级管理。

总之,班级管理作为学校维护正常教学秩序的重要手段,班主任在管理的过程一定要积极改变自己的观念,对以往管理过程中存在的弊端要积极革除,建立一套民主、全面的管理机制,帮助小学学生更好地成长。

参考文献

[1]李洪祥.蹲下身来更美——例谈班级纪律管理的原则[J].湖北教育,2008,(07):49-51.

[2]张素芹.如何在班级管理中做到“以人为本”[J].教育艺术,2008,(07):39.

篇4：小学班级管理的问题及策略分析

摘要：当前，小学班集体管理中班主任即权威，管理内容单一、学习至上、一言堂、一边倒等问题，严重影响了教学质量及学生身心健康。从班主任应实施民主管理、注重学生全面发展、构建多元评价模式，创设良好的学习氛围几个方面提出提高班级管理水平的具体行之有效的方法，以期促进学生素质实现全面发展。

关键词：小学班级管理 问题 策略

一、小学班级管理存在的主要问题

（一）“一言堂”

对于很多小学生来说，所谓的班级管理就是严格按照班主任的指示和要求行事，所有大大小小的活动都要经过班主任的批准才能展开，否则就属于“违法”行为。这一模式也是班主任在管理过程中所希望达到的目标，他们不希望看到本班的学生脱离自己的管理范畴而私自行动，也因此当他们看到学生们私底下有一些娱乐活动都会予以取缔或者进行相应的惩罚。事实上，这一模式是极为不科学的，教师和学生应当是平等的，学生应当是班级管理的主体，教师在管理班级的时候应当给予学生充分的信任和尊重，尽可能地让学生自己参与到班级管理当中。

（二）学习至上

这一思想普遍存在于绝大多数班主任和学校领导人的心中，他们在班级管理中一味地追求提高学生的成绩。有的班主任甚至取消了每周一次的班会课，而安排任课教师为学生们补课。长期以往，学生在校期间没有相应的娱乐活动，学习压力和负面情绪得不到有效的缓解，成绩也会越来越不尽如人意。

（三）一边倒

有些班主任只关注学习成绩好的同学，认为只要树立了良好的榜样就可以带动全班同学。他们放任一些成绩差以及纪律差的同学，对这部分同学不闻不问。如果这部分同学有明显的违反校规校纪的行为，班主任就会对他们采取十分严格的惩罚措施。长此以往，这部分同学由于缺乏必要的尊重和管束变得越来越叛逆，严重影响了班级的学习氛围。

（四）缺乏凝聚

一个优秀的班级体，各学生成员都会有很强的归属感和集体荣誉感，学生之间心理互依，集体中当有一个共同进步的目标，各学生愿意为这份集体荣誉尽可能多的贡献力量。现在的学习竞争比较激烈，所以班主任进行管理的时候，一而再再而三，强调的都是学习，如非必要，不会主动提出举办一次郊游、一场知识竞答，留给学生的都是严肃的面孔，不能很好的同学生打成一片，让相同的目标引导师生并肩作战。

二、解决小学班级管理问题的相关策略

（一）实施民主管理

班级管理过程中最重要的是处理班主任和学生的关系。教师在班级管理中，要充分挖掘学生们的特长和爱好给予他们展示自己想法的机会。例如，在选举班干部的时候，应当摒弃以往“钦点制”，可以采用学生轮流值班的模式，尽量让每位学生都有机会参与到班级事务的管理当中，让每位学生都能有机会和平台展示自己。教师在学生值班的过程中要从旁做指导，使得学生想法和管理方式更为全面和科学。

（二）注重全面发展

教师在班级管理过程中要积极考虑到学生的心理需求，不能把班级管理一味地局限在提高教学质量之上，而是要尽量丰富学生的班级活动，让每位同学在班级生活中都能获得全面发展的机会。比如，每周如期举行形式多样的班队活动课，给学生平台和机会展示自己才能；在日常管理中仔细观察学生的心理状态，对存在消极思想的同学要积极进行心理辅导，尽可能地给学生们营造良好的学习氛围以及指引他们以更加饱满的热情投入到学习当中。

（三）实行多元模式

班主任在管理班级的过程中不能一味地使用惩罚手段来约束学生们的行为，教师在班级管理中应当慎用惩罚手段。对待成绩差、思想和态度也不端正的同学在平时就应当重点关注，找出他们身上的闪光点给予他们充分的肯定，引导他们健康向上的成长。

（四）构建良好的学习氛围

小学生的生活和学习基本上都是在学校度过的，构建良好的学习氛围在小学生德育素质提高方面起着非常重要的作用。首先，培养学生自信心和责任意识。对学生进行全面教育，即学习目标、理想、习惯养成等教育；其次，建立监督和奖惩机制。实施定期检查，公平实施奖惩机制，这样有利于树立一个班风正、凝聚力强的班级。这样才有利于构建良好的学习氛围，进一步促进学生学习和成长，进而完善班级管理。

总之，班级管理作为学校维护正常教学秩序的重要手段，班主任在管理的过程一定要积极改变自己的观念，对以往管理过程中存在的弊端要积极革除，建立一套民主、全面的管理机制，帮助小学学生更好地成长。

参考文献：

[1]李洪祥.蹲下身来更美——例谈班级纪律管理的原则[J].湖北教育，2008，（07）：49-51.

[2]张素芹.如何在班级管理中做到“以人为本”[J].教育艺术，2008，（07）：39.

篇5：班级管理案例及分析

【摘要】小学班级管理工作是小学教育教学活动开展的重要基础，但是现在的小学班级管理模式已经远远滞后于教育的发展了。在小学班级管理中，班级管理方式单

一、对于班级管理工作缺乏经验、班级管理内容繁琐等都会给学校教育事业的发展产生制约。就这些存在的问题进行了简要的分析，并提出了相关的解决策略，希望能给从事班主任工作的教师有所借鉴。

【关键词】小学班级管理 问题 策略

教师是教育活动的引导者，而班主任是班级管理活动的引导者，通过班级管理工作的开展，能够促进小学生在学习和生活上良好基础的形成，让他们获得更加全面地发展。正所谓“无规矩不成方圆”，对于良好班级管理模式的构建也需要借助于规章制度，但是却不能局限于规章制度。传统的班级管理过于依赖规章制度，难免会有弊端，因此，我们要发现小学班级管理中的问题并积极地探索新的解决途径。

一、小学班级管理中存在的问题

1.班级管理方式单一

对于刚步入学校的低年级小学生而言，班主任采取的管理方式都是比较有效的，都能取得不错的成效，但是随着学生年龄的增加，对于学校要求和老师的班级管理有了一定的了解，就会有所违背，这样看来，班级管理的方式就过于单一了。单一的班级管理方式容易引起学生管理的散漫，也不利于教育教学活动的开展，因此，教师和学校应当集思广益，共同致力于拓展班级管理方式，不让班级管理工作成为教育道路上的绊脚石。

2.班级管理经验缺乏，工作压力大

班级管理工作的主导是班主任，然而对于班主任这一工作岗位，却很少有教师愿意选择，现实情况就是，学校选择刚刚入职的年轻教师从事班主任这一工作岗位。刚刚参加工作的年轻教师虽然对工作热情满满，认真负责，对小学生也有充分的耐心，愿意投身到这份事业中去，但是和老教师相比较而言，年轻的教师在班级管理工作上缺乏经验，再加上刚入职各方面的压力，更加难以让班级管理工作开展的井井有条。

3.班级管理内容繁琐

班级管理工作并不是我们通常所认为的简单的纪律管理，这项工作实际上是非常繁琐和复杂的。首先，班级管理工作要与各个学科教师的教学工作相结合，教育教学活动是学校教育的中心环节，班级管理应当为教学活动的开展提供良好的分为和环境，奠定坚实的物质基础；其次，班级管理工作和德育教育也是相辅相成的，通过班级管理活动的开展，能够在潜移默化中实现对学生进行的德育教育，一举两得；再者，班级管理工作还包括班级的体育卫生、课外活动的管理；最后，班级管理工作还要注重对班级生活的指导。

二、小学班级管理中问题的解决策略

1.严控班级规模，减轻教师压力

虽然我国已经着手解决大班额的问题，但是现在很多地方的适龄儿童仍然过多，导致教育资源分配极其不均，这在无形之中增加了教师，尤其是班主任的负担，一般情况下，班主任在管理班级的同时还要兼顾授课，这给他们带来的压力无疑是巨大的，正所谓鱼和熊掌不可兼得，做好教学工作就会忽视班级管理，影响班级管理的效率。所以，我们必须要把控制班级规模提到日程上来，确保班级管理效率达到最优水平。

2.加强对教师班级管理工作培训

对于从事班主任工作的教师来说，班级管理管理是其工作的重点内容，在对待班级管理工作上，虽然离不开自身的努力，但是也需要得到学校的重视。学校应当加强对班主任班级管理工作的培训，让班主任可以学习到先进的管理方法，同时，也要积极组织教师之间的沟通交流，让有经验的教师分享自己对于班级管理的经验，除此以外，学校应当鼓励教师创新班级管理的方式方法，不断提高管理水平。

3.促进多方共同参与班级管理

对于小学班级管理工作而言，单靠班主任一人的力量是很难开展的，这就对班级管理工作的多方参与提出了要求。作为班级的引导者，班主任所发挥的作用不容小觑，虽然班主任是班级管理的主导，但是班主任一人之力毕竟微薄，想要取得良好的班级管理成效，还离不开多方共同参与、共同努力。在班级中，班主任可以通过民主选拔班干部，让班干部协助自己来完成班级管理工作，同时，在提倡家校联合的当代，班主任也不能忽视与家长的沟通交流，可以鼓励家长也积极的参与到班级管理工作中，大家共同努力，为学生营造一个良好的环境。

三、结语

小学班级的管理工作虽然复杂、繁琐，但是却要系统、有序的开展，作为班级管理的主导，班主任应当不断学习，完善自身的知识体系，不?嗍导?，强化自身的能力提升，不断反思，提升自身发现问题、解决问题的水平。通过对教育管理理念的不断更新来慢慢提高班级管理的效率，为学生营造更加有利的班级氛围，创造更加和谐的学习环境。

参考文献：

篇6：班级管理案例及分析

班级管理的方法很多。教师可以对学生的个人成绩等数据，班级的学习成绩、思想道德、实践能力等方面进行量化处理，数理分析。从数理分析生成的图形中发现问题，进行有针对性的学生评价、班级管理。

关键词：

数理分析；评价学生；管理班级；分析方法

一、对学生评价和班级管理的量化方法

一个班级的学生在学校的各种表现的评价是可以经过量化处理，作为班级管理的依据。然后进行数理统计，从而分析原因，提出解决教育教学方法，提高教育教学质量。对于学生评价和班级管理来说，需要量化的内容有三个方面：学习成绩、思想道德、实践能力。具体数据的获得途径：①学习成绩通过考试获得；②思想道德通过考查纪录获得；③实践能力经过实验操作或者实践考核获得。

二、对学生评价和班级管理的分析方法 1.折线分析法。

这种方法用于考查班级或者学生的某一学科的学习走向、趋势。对此进行数理分析，有助于调控学习过程。方法是：建立平面直角坐标系，用x，y分别表示测试的时间和成绩。用坐标上的点（x，y）来描述成绩与时间的关系，再用折线把这些点连接起来，然后分析走向和趋势。其他学科

群”，将这些“折线群”组合起来，经过分析，就可以得到整个班的在某方面总的发展趋势和变化情况。

（1）班级的分析。

对班级的某学科或学习成绩的总分（平均分）进行数理统计；对学生的所有的学科都采用这样的办法处理获取相应的数据。

（2）对学生的分析。

对学生的单科学习成绩的走向和趋势进行数理分析，会发现这个学生的学习成绩的走向和趋势，以及对于所有的学习成绩、思想道德、实践能力考试、考核考查的数据处理，就会发现他的全面发展情况，可以做一个比较全面地分析。

2.分布分析法。

这个做法在各级各类学校对于单科成绩早已作了许多次，已成为一种分析手段。在这里，与别人不同的地方就是我们可以将各科的分布分析组合起来，进行综合分析，对促进整个班级成绩的提高有很大的帮助。可以对单科成绩的分布图（直方图）进行分析，看一看是否是正态分布，是否有“平稳”的现象。上述两种方法同样适合于思想道德、实践能力的数理分析，同样对数据也可以作这样的处理，作为对这个方面的评价依据。

1.对折线的分析。

如果折线的走势是比较明朗、平稳、逐步向上的，说明在这一方面，学生的学习成绩、思想道德、实践能力都是比较好的，全班也是积极进步的，在班主任和任课教师的努力下，会有大的进步。如果折线的走势不太明朗，或者起伏不定，或一直向下，说明学生的学习成绩、思想道德、实践能力都或多或少出了问题，应该想办法给予教育、解决。

2.对分布的分析。

一般地说，看一看分布是否为正态分布或者接近正态分布，即平时我们所说的“中间高，两头低”，最高点（即人数最多的点）应该离高分点近一些比较好。将“直方图”叠放在一起的时候，如果最高点为一条直线，或者逐步向高分方向偏移，即“脊梁”的走向是向高分移动，就说明向好的方向发展；反之，如果“脊梁”向低分方向移动的话，则显示向坏的方向发展。如果最高点摇摆不定，说明成绩很不稳定，应该查找原因，解决问题。

四、解决的方法 1.对偏科的解决方法。

出现大面积的偏科，应该就学习方法、任课教师的教学方法和德育教育进行研究，可以组织师生座谈，任课教师也

注意改善任课教师的教学方法，协调、改善班主任、各任课教师与学生的关系。

2.对于思想道德的下滑的解决方法。

如果出现大面积的思想道德的下滑，应该利用校会、班会、个别谈话的方式，教育学生端正态度，解决思想问题，搞好学习，对于有严重思想偏差的现象及时纠正，防止出现违法乱纪的事件。

3.对实践能力较弱的解决办法。

对实践能力较弱的现象，可以组织相关的教师进行指导，提高学生对实践活动的认识，激发兴趣。学校要经常开展各种比赛，使更多的学生得到锻炼，得到全面发展。

五、两个案例

案例一：师生和谐，均衡发展，促进班级进步。隆化县山湾中学在很早以前有两个班，这两个班的学生的底子也不是太好，没有特别好的学生，学习成绩都在一般水平，无偏科现象，思想品德方面由于二位班主任教育的好，这两个班的学生非常尊敬老师，无论上什么课，都能够认真完成，很少有违纪现象出现，被称为“最得人心的班级”。即使有时出现轻微违纪的现象，这两位班主任都能及时进行教育，与各科教师配合得也很好，经过数理分析，没有发现

考了非常好的成绩。

案例二：因施教不当，导致成绩下滑。

本校还有两个班，整体情况本来很好。但是，由于施教不当，造成学生偏科，结果本来就对英语等学科没有兴趣的学生更不愿意学习了，有的因为放弃学习英语等学科而造成不遵守纪律，思想品德下滑。经过数理分析发现统计图上有沟壑，其走向也逐渐走向不“平稳”。最后在中考中，各科成绩都不理想，被认为“重要”的学科也没有考好。

结语