深圳工改工政策汇编

2024-05-05

深圳工改工政策汇编（精选9篇）

篇1：深圳工改工政策汇编

宝安区“工改工”类城市更新项目产

业监管协议书

项目名称：

项目单位：

准入产业：

签订时间：

****年**月**日签订地点：

深圳市宝安区

深圳市宝安区经济促进局制

合同编号：

宝安区“工改工”类城市更新项目产业监

管协议

甲

方：（监管主体）：

法定代表人：

职

务：

地

址：

电

话：

乙

方：（实施主体）：

法定代表人：

地

址：

电

话：

鉴于：

1、甲方为【先进制造和传统优势产业、现代服务业、金融类、现代农业等】产业行政主管部门。受深圳市宝安区人民政府委托，作为深圳市宝安区上述产业“工改工”项目产业发展监督管理的职能机构，与乙方订立本协议，并负责统筹开展本协议的履行情况核查及考核工作。

2、乙方已于【

****年**月**日】经经宝安区城市更新主管部门确认，作为【

】城市更新项目(以下简称“本项目”)

-2-职

务：

的实施主体，获得了深圳市宝安区宗地号为【

】的土地使用权。

为确保宝安区“工改工”类城市更新项目的推进实效，保障宝安区产业发展空间，确保优质产业项目落地，根据《深圳市城市更新办法》（深圳市人民政府令第290号）、《深圳市城市更新办法实施细则》（深府〔2012〕1号）、《深圳市宝安区城市更新暂行办法》（深宝府[2017]18号）及《关于加快城市更新工作的若干措施》（深宝府办[2018]10号）等有关规定，甲、乙双方就本项目产业监管事宜，在协商一致的基础上达成本协议。第一条

项目概况

本项目位于深圳市宝安区【

】；建设用地宗地编号：【

】；土地性质为：【

】；总用地面积为：【

】平方米；

总建筑面积为：【

】平方米（其中配建创新型产业用房总建筑面积为：【

】平方米）；准入产业类别：【

】；项目名称：【

】；项目总投资额：【

】；土地使用年期：【

】年。第二条

甲方的权利和义务

（一）甲方应根据深圳市和宝安区的产业政策和发展要求，为产业用地项目提供指导性服务。

（二）甲方或甲方委托的专业机构可在本项目建成运营后满1年、运营后满3年、之后每隔5年、出让年期届满前1年等阶段对本协议约定事项的履行情况进行核查，核查乙方建设项目的产业是否落地、投资强度、土地产出率和产值能耗等相关指标落实情况，并出具核查报告。

（三）乙方知晓并同意，如乙方未履行本协议承诺和有关约定的，甲方可提请宝安区城市更新相关主管部门共同追究乙方的违约责任。

第三条

乙方的权利和义务

（一）乙方获得的上述产业用地只能用于本协议第一条“项目概况”中约定项目的建设，不得私自转租或转售。

（二）乙方须按照其与规划国土部门签订的《土地使用权出让合同书》约定的时间开发利用土地。

（三）按照《深圳市产业结构调整优化和产业导向目录（2016年修订）》、《深圳市宝安区城市更新暂行办法》及《关于加快城市更新工作的若干措施》的相关规定，乙方承诺： 1.本项目固定资产投资强度不低于【

】万元/公顷（包括厂房、设备和地价款），合计项目总投资额达到【

】万元人民币以上；

2.本项目土地产出率（单位土地面积上的产值或营收）不低于【

】万元/公顷，合计园区企业总产值或营收不低于【

】万元；

3.本项目达产后单位土地税收贡献率（单位土地面积上的企业纳税额）不低于元/平方米；

（四）项目建成运营后满1年、运营后满3年、之后每隔5年，乙方应向甲方提出固定资产投资强度、上年度土地产出率和产值能耗核验申请。乙方未在上述期限内提出核查申请，视为乙方违约。

（五）对于甲方或甲方委托的专业机构核验乙方建设项目的投资强度、土地产出率和产值能耗等相关指标落实情况，乙方应主动配合，提供相关资料。

（六）本协议签订后，在未取得宝安区政府及相关土地行政主管部门同意的情况下，乙方的出资比例结构、项目公司股权结构不得发生变动。

（七）乙方整体转让项目的，在进行整体转让前，乙方和购买方需与甲方签署补充协议，保证该建设项目的监管内容继续实施。

（八）本项目建成如乙方部分出售的，乙方应保证在销售合同中明确受让方知晓并认可本协议的内容，积极履行受让部分的权利义务，严格按照项目的用途，产业定位使用工业楼宇，接受甲方的监督，如乙方或受让方违约的，由受让方及乙方共同承担连带责任。

第四条

违约责任

（一）乙方违反本协议第三条“乙方权利和义务”约定的要求，甲方有权依法依规采取停止乙方有关优惠政策等措施；

（二）经甲方或甲方委托的专业机构核查，乙方履约考核未通过的，甲方有权责令其限期改正；对未按要求改正的，甲方有权建议相关部门将乙方、关联企业及法定代表人

-5-列入失信“黑名单”，并及时报送至深圳市公共信用信息管理系统，通过深圳市信用中心向相关职能部门和社会披露。甲方有权提请城市更新主管部门及其他相关职责部门依法依规实施联合惩戒。

（三）除上述责任外，如经甲方核查有下述情形发生的，乙方应承担相应的违约责任：

1.本项目的固定资产投资强度首次达不到本协议第三条第（三）款约定要求的，经甲方责令限期整改，到期整改仍不足的，乙方应向甲方缴纳固定资产投资强度不足部分的5% 即{（约定固定资产投资强度-实际固定资产投资强度）×总用地面积×5%}作为初次违约金。核验不合格满一年经再次核验仍不合格的，乙方应每年向甲方缴纳固定资产投资强度不足部分5%的违约金，直到经核验投资强度达到约定要求为止。2.本项目任一土地出让年期考核阶段（运营后满3年后、之后每隔5年、出让年期届满前1年）内，该项目的上一年度土地产出率达不到本协议第三条第（二）款第2项约定要求的，乙方应向甲方一次性缴纳土地产出不足部分的1%即（{约定土地产出率—实际土地产出率）×总用地面积×1%}作为违约金。3.项目运营满一年核查时，如更新项目未能落实产业项目落地协议内容的，乙方应向甲方赔偿未达到产业项目落地协议所约定该项目使用面积一年的租金，即{（产业项目落地协议约定该项目使用面积-该项目实

-6-际使用面积）×月租金×12}作为违约金（月租金M1用地项目按照30元计算，M0用地项目按照60元计算）。缴纳违约金不免除乙方引入产业项目的责任，甲方对引入项目未达标的更新项目在下一年度再次核查，若仍未能落实产业项目落地协议内容，乙方应向甲方按照本条款前面所述赔偿标准予以赔偿，以此类推，直至按要求落实产业项目落地协议内容。4.在土地出让年期内，乙方违反项目土地出让合同权利限制要求的，甲方可提请区城市更新主管部门依据土地出让合同规定追究乙方的违约责任。

第五条

争议解决方式

因本协议书引起的争议,由双方协商解决。若协商不成,应向深圳市宝安区人民法院提起诉讼。第六条

其它

（一）在履行本协议过程中，甲方需向乙方告知有关事宜的，乙方同意甲方通过媒体公告形式或通过EMS快递至本协议所记载的乙方地址，媒体公告或EMS邮寄之日均视为送达之日。本合同首部所列地址为乙方通讯地址，如通讯地址变更，则应当于变更前通过书面形式告知甲方，否则甲方按原约定地址发出通知视为已经有效送达。

（二）如因职能变更等因素导致甲方不再承担产业监管的职能，本协议项下甲方的权利义务由宝安区新的产业

-7-监管职能部门承接，甲方主体的变更不影响本协议以及相关补充协议等文件的效力。

（三）本协议书一式四份,甲乙双方各执贰份,具同等法律效力。

（四）本协议书自甲乙双方签字盖章之日起生效。

（五）本协议书未尽事宜,双方通过友好协商解决,可另行订补充协议,本协议的补充协议、附件同为本协议不可分割的组成部分，与本协议书具有同等的法律效力。

甲方(盖章)：

乙方(盖章)：

法定代表人：

法定代表人:

授权代表：

篇2：深圳工改工政策汇编

--在学校教学诊断与改进工作动员部署会上的讲话

陈贵银

（2017年9月12日）

同志们：

根据教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》精神，省教育厅在今年1月制定下发了《河南省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》，并在5月27日召开了全省中职学校教学诊断与改进工作启动会议。今天我们召开全体教职工会议，就是贯彻落实省教育厅会议精神，安排部署我们学校的教学工作诊断与改进工作。下面，我就做好学校的教学诊改工作，讲三个方面的意见。

一、统一思想，切实增强教学诊改工作重要性、必要性的认识

中职学校教学工作诊断与改进，是指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。说白了，就是像一个人进行体检、发现病灶、开展治疗、恢复健康的全过程。教学诊改工作不是一次性的，而是常态化、周期性、持续不断地发现问题、整改提高的过程。

（一）开展教学诊改工作，是加快发展现代职业教育的重要举措。长期以来，省委省政府高度重视职业教育工作，特别是2008年以来，省政府先后启动实施了两期职教攻坚工程，大力推动我省职业教育的改革发展。一期攻坚，解决了职业教育“铺摊子、打基础、上规模”的问题；2014年启动实施的二期攻坚，目的是要加快发展现代职业教育，解决我省职业教育“上质量、上水平、上台阶”问题。开展中职学校教学诊改工作，构建学校内部质量保证体系，提高教育教学质量，是加强中职学校内涵建设、实现职教攻坚二期工程目标、加快现代职业教育发展的一项重要举措。

（二）开展教学诊改工作，是持续提高人才培养质量的制度安排。人才培养质量是衡量中职学校办学成效的重要指标。这就要求各学校必须以内涵发展为主线，以教学诊改工作为抓手，不断提高“自我保健”、自我修正、自主成长的能力，通过完善质量评价制度，持续提高人才培养质量，提升学校的核心竞争力。同时，开展教学诊改工作，也是为了建立健全政府、学校、专业机构和社会组织等多元参与的教育评价体系，推进教育管、办、评分离，是加强对学校教学质量事中事后监管的重要形式。今后一个学校质量办的如何，不是自己说了算，而是由专家评说、由用人单位评说，有配套的教学质量监控数据系统提供依据。

（三）开展教学诊改工作，是推进学校内涵发展的重要抓手。我校在经历前几年大力改善办学条件、扩大招生规模的发展阶段之后，目前进入了提升办学内涵的发展转型期。从根本上来说，学校的发展是“打质量牌”，质量才是学校持续发展的内在核心竞争力。过去，虽然我们在提高办学质量方面也建立了一些诸如教学常规检查、学生学业考试考查制度，也进行了项目化教学改革等。但从总体上看，我校在质量的内部管理上，还没有达到系统化设计、规范化操作、全员化参与的程度，教学质量管理评价体系还没有真正建立，教职工还缺乏全面的质量意识。对照省教育厅教学诊改方案，我们有很多项目的诊断要素有不小的差距。因此，此次省教育厅开展的教学诊断与改进工作，正是我们查找差距、补齐短板，完善制度、规范管理，深化改革、提升质量的一次重要契机和重要抓手。我们要通过建立常态化、周期性的教学诊改工作制度，树立全面质量管理意识，认真梳理学校在质量管理上存在的问题，系统设计管理制度，把学校教学质量管理得更加规范、精细、到位，持续提高办学质量，实现学校持续健康发展。

二、认真学习，准确把握教学诊改工作的总体要求、目标任务、主要内容和方法步骤

（一）总体要求

认真对照国家发展现代职业教育的标准和要求，坚持质量主导、问题导向、自主诊改、协同配合的基本原则，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，通过建立学校教学工作诊断与改进制度，切实发挥学校教育质量保证的主体作用，不断完善学校内部质量保证制度体系和运行机制，构建和完善校内全员、全过程、全方位的质量保证体系，全面提高人才培养质量，培育学校自我发展的内驱力。

（二）主要目标任务

一是构建学校教学自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。围绕提高人才培养质量，按照省教育厅诊改工作要求，着力构建以学校全员参加、自主诊改为主体，各部（外室）共同组织实施、行业专家和企业有效参与并协同改进的常态化、周期性诊改工作制度与运行机制。

二是搭建学校人才培养工作状态数据管理系统。以建立学校人才培养工作状态数据管理系统（简称数据系统）为主要平台，及时掌握学校人才培养工作状况，开展培养工作动态分析，依法依规发布人才培养核心数据，为学校教学自主诊改工作提供数据服务，为省教育厅抽样复核与科学决策提供数据支持，为学校人才培养工作质量报告提供数据基础。

三是完善学校内部质量保障体系。以提高人才培养质量为核心，以我省教学诊改工作实施方案为基础，建立学校教学诊改工作制度，明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并将自我诊改情况纳入质量报告，逐步建立完善内部质量保证制度体系和工作机制。

（三）主要内容

省教育厅下发的诊改方案，围绕人才培养质量这一主题，共设置了6个诊断项目，16个诊断要素，99个诊断点。6个诊断项目和16个诊断要素分别为：

诊断项目一：办学理念。包括办学定位、人才培养目标、素质教育共3个诊断要素；

诊断项目二：教学工作状态。包括专业建设状态、课程建设状态、课堂教学与实践教学状态共3个诊断要素；

诊断项目三：师资队伍建设状态。包括专任教师队伍建设状态、兼职教师队伍建设状态共2个诊断要素。

诊断项目四：资源建设状态。包括教学投入及基础设施建设状态、教学资源建设状态共2个诊断要素；

诊断项目五：制度建设与运行状态。包括校企合作状态、学校管理制度建设与运行状态、质量监控状态共3个诊断要素。

诊断项目六：需求方反馈。包括学生反馈、用人方反馈和其他共3个诊断要素。

99个诊断要点是对16个诊断要素的进一步细化。诊断的内容非常全面、系统，以教学工作为重点，覆盖了学校所有工作。

（四）方法步骤

此次教学诊断从2017年开始，以3年为一个诊断周期，期间，省教育厅适时组织专家对学校诊改情况进行检查复核。具有的方法和步骤为：

1、学校制定诊改方案及发展规划。对照省教育厅制定的诊断项目和诊断要素，通过分析目前工作现状，设定改进的计划和目标，依据计划目标，分析存在的问题及原因，制定学校的诊改方案和发展规划。搞好教学诊改，制定好诊改方案及规划是关键，也是做好诊改工作的基础。只有现状清楚、目标明确、措施到位，整改才能有实效。

2、学校持续自主改进。按照学校制定的诊改方案，落实改进措施，扎实有序推进自主诊改工作。自主改进是一项常态化工作，关键是要形成制度，必须把具体措施落实到我们教学管理的日常工作中，功夫只有用在平常、用在经常，形成制度，成效才能持续、持久。

3、学校上报诊改报告及质量报告。从2017年开始，学校要每年上报诊改工作总结，通过全省诊改信息化系统上报有关整改情况，并将每年诊改情况纳入学校质量报告。

4、专家复核。在各学校开展自主诊改工作的基础上，从2018年起，省教育厅组织专家对省属中等职业学校的诊改工作进行复核。

5、落实改进。学校根据专家认定的复核报告，针对诊改工作中存在的问题，进一步完善措施，深化学校诊改工作，并在完成改进工作后进行总结。

6、复核结论与使用。依据学校自主诊改结果与复核结果的吻合程度，复核结论分为“有效”“异常”“待改进”三种。对于复核结论为“异常”的学校，设定一个学年的整改期限，采取切实措施，督促改进。

复核结论，每年向社会公布一次，接受社会监督。同时，学校教学诊改工作开展情况将与省职教攻坚项目建设、相关教育教学项目评审评优等工作挂钩。

复核结论的好坏，将直接代表着省教育主管部门对学校办学质量的评价，直接影响社会对学校的评价，直接影响着学校项目资金的申报和有关评先评优等，对学校发展的影响将是全方面的和巨大的。

三、落实责任，扎实有效推进我校教学诊改工作

（一）加强组织领导。学校成立教学诊改工作领导小组，由学校主要领导任组长，全面负责学校教学诊改工作，及时了解诊改工作进展情况，研究诊改工作中存在的重大问题，指导各部（处室）开展教学诊改工作。领导小组下设办公室，负责具体诊改规划方案的制定和组织实施。同时按照省教育厅制定定的诊改内容，结合部门职责，明确责任处室和责任领导，实行分工负责。

（二）准确把握要求。2015年6月，教育部办公厅印发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进工作制度的通知》。2016年4月，教育部职成教司又制定了《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》，省教育厅在今年1月制定下发了《河南省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》。这三个文件，是中职学校开展教学诊改工作的依据和指导，学校全体人员要认真学习、研究，深入领会文件精神，准确把握教学诊改的工作思路、核心领域和关键环节，准确把握好诊改工作的目标任务、项目要求和基本程序，通过加强统筹谋划、加强学习培训，做到精准诊断、持续整改、扎实推进。

（三）全面诊改提高。诊改工作是一项系统工程，不仅全校每一位师生员工都要积极参与其中，同时还要还动员合作的行业、企业人员等社会力量主动参与到学校的质量管理中来。不仅是教学质量管理，还要在学校、专业、课程、教师、学生不同层面查找差距短板、制约瓶颈等，确保全员、全过程、全方位、全要素的跟进和落实，在保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范的基础上，认真履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系，并不断提高学校持续发展能力。

（四）确保取得实效。教学诊改，诊断是手段，改进是目的。省教育厅制定的教学诊改方案内容很明确，操作指导性也很强，我们要逐一认真落实。要将诊改工作与提高学校综合治理能力相结合，通过诊改，变“管理”为“治理”，将诊改工作和日常工作融为一体，形成常态化、全覆盖，促进学校质量管理标准化、规范化、系统化，确保我校的教学诊改工作如期完成、取得实效。

同志们，教学诊改工作是一项长期的、常态的、周期性的工作，是当前和今后一个时期的一项重点工作。学校各部（处室）及全体教职工要从提高办学质量、提升办学内涵、增强学校核心竞争力的高度，充分认识教学诊改工作的重要性和紧迫性，加强学习，统一认识，精心组织，积极行动，高度重视、扎实有效地做好教学诊改工作，推动学校发展不断上质量、上水平、上台阶！

篇3：深圳工改工政策汇编

一是取消最低交费基数为上年度在岗职工月平均工资的60％的限制。深圳非户籍员工的最低交费基数规定为上年度在岗职工月平均工资的60％。而实际上，绝大多数农民工的实际工资收入达不到这个标准，不少农民工收入在市平均工资以下，他们往往因无力交纳养老保险费，无法进入养老保险体系。针对这种情况，深圳新的养老保险条例降低了农民工的交费基数，由原来的深圳上年度在岗职工月平均工资的60％，调整为交费基数与农民工的实际工资水平基本相当，目前深圳月最低工资标准特区内810元，特区外700元，降低了农民工的参保门槛。

二是取消退休前5年须连续交费限制。原来的《〈深圳经济特区企业员工社会养老保险条例〉若干规定》要求，非深圳市户籍员工在深圳市退休按月享受养老保险待遇的，应在达到退休年龄的前5年在深圳市连续交费。在这5年里，如果有一个月未能按时交费，在退休以后就不得享受应有的社保待遇。由于农民工工作的变动性较大，这一规定无疑剥夺了不少农民工享有养老保险的权利。新条例取消了农民工退休前5年必须在深圳连续交费的限制，使他们和深圳户籍员工享有同等的退休养老权利。

三是为鼓励农民工长期保留其养老保险关系，减少盲目退保，新条例规定达到退休年龄不满交费年限的农民工，除领取个人账户积累额外，还可以领取一次性的生活费。根据条例规定，一次性的生活费标准为“交费年限每满1年的，支付1个月的退休时本市月最低工资”。

篇4：在建安全警示语(孙工改)doc

1、进入施工现场必须戴好安全帽等防护用品，严格执行操作规程，持证上岗，严禁违章指挥、违章作业和野蛮施

工。

2、严禁违章用电、违章动火、违章动土、违章使用和处置各种危险介质，严谨擅自改变安全设施和安全距离。

3、动火作业、罐内作业和受限空间作业前必须严格执行安全隔离、清洗、置换的规定，高处作业和交叉作业应戴

好安全帽和安全带，作业前必须按规定办理相关票证并经审批后，在有人监护下方可作业。

4、加强施工现场管理，落实员工安全教育培训，提高员工安全意识。

严禁非工作人员及带小孩进入施工现场。

5、健全安全规章制度，落实安全生产责任。时刻做到居安思危、警钟长鸣、防微杜渐。

洪泽盐化工业园区管委会

篇5：创业政策--深圳政策

深圳女大学生创业将有专项贷款

发布者：管理员发布时间：2009-02-16 17:31:04阅读：6 次

妇联小额贷款明年“扩军”任悦

记者昨天从市妇联获悉，妇联小额贷款明年将扩大规模，同时要做大教育贷款，增加产品，力争推出专门用于女性创办小企业和女大学生创业的小额贷款。

记者从市妇女创业发展促进会会员大会上了解到，从 1999年开始发放的女性创业小额贷款，目前已经为超过1000名女性放贷约800万元人民币，直接创造的就业岗位有上万个。据悉，针对创业者的需要，女性创业贷款已经把申请二次贷款者的贷款额度提高到6000元，而第三次申请者的贷款额度可达8000元。在条件允许的时候，小额信贷的初始额度可能还会提高，而且放贷范围会扩大。

同时，妇联明年将做大教育贷款，为更多的贫困母亲提供帮助，明年春季高考之后考取高职院校的贫困学生即有望得到这笔贷款。明年，妇女创业发展促进会还将增多小额贷款的产品种类，力争推出专门用于女性创办小企业和女大学生创业的小额贷款。

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政策详情

深圳：近7万大学生获助学贷款3.8亿

发布者：管理员发布时间：2009-02-16 16:02:28阅读：5 次

全省高校助学贷款工作基本完成，截至去年12月26日，共109所高校的6.95万人获得了3.81亿元贷款。

去年秋季起，我省高校国家助学贷款工作实行了网上咨询、网上申请、网上审批、网上管理，进一步提高管理水平和工作效率。各高校也根据贷款的特点和本校的实际，实施各种可操作性方法，确保贷款数据的准确性。如华南农业大学将合同和借据填写模式做成PPT文件，让贷款学生清楚地知道合同和借据签订的要求；广东工业大学设计了打印借据的模版，除必须手签项目外，其他的项目均通过打印完成，极大地降低了借据出错率等。

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政策详情

深圳：大学生创业最长免税三年

发布者：管理员发布时间：2009-02-16 15:59:24阅读：5 次

刚过完年，许多应届大学毕业生就已经开始为找工作而忙碌起来。昨（10）日，记者从相关部门获悉，为了进一步促进高校毕业生就业，政府目前已经就大学生就业、创业出台了多项优惠政策。

大四学生心忧找工作

“现在的就业形势很严峻，我到很多公司问过，几乎现在都不招人。”目前，在中心城区某电器公司当实习促销员的深圳理工大学工程技术学院大四学生王刚正为找工作犯愁，“虽然有时候面试通过了，但因为没有毕业，单位就不要。”王刚说，受金融危机的影响，现在很多企业在招人时都很谨慎，几乎都只要有工作经验的人，对于刚踏入社会找工作的大学生来说，经验成为了他们找工作的绊脚石。

创业最长免税3年

“按照我省的相关规定，对自主创业的大学生给予免税的优惠。”对于大学生目前遇到的就业困难，市人才流动服务中心相关负责人邓旭鼓励大学生进行自主创业，走出困境。据介绍，如果高校毕业生创办科技含量较高的开发型、孵化型、服务型企业，或从事个体经营及兴办私营企业的，除了国家将给予大力扶持外，还将享受减免税收的优惠，最长可以免税3年。同时，还会有条件给自主创业的高校毕业生提供创业小额贷款担保。

基层就业有优惠

除了创业外，如果大学生基层就业也有不少的优惠。邓旭告诉记者，从2006年起，在农村、社区连续工作2年以上的高校毕业生考公务员如果符合相关条件将可以笔试加分，并在同等条件下优先录用。同时，在基层就业的高校毕业生还有助学贷款偿还和考研优惠政策。除此之外，基层就业的高校毕业生在人事管理政策方面也有优惠。

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深圳大学生创业政策

发布者：管理员发布时间：2009-02-11 16:01:42阅读：4 次

为了鼓励大学生自主创业，提升大学生创业技能，深圳重点开发了一批适合高校毕业生的创业项目，并实行创业培训、开业指导、政策咨询、项目论证、跟踪服务和后续扶持等“一条龙”服务。深圳各高校也纷纷开设创业选修或必修课程，传授创业知识，培养大学生创业意识和技能。创业计划大赛、“百元创业大赛”、“商业模拟游戏”等各类比赛在深圳高校中频繁亮相，各高校通过创业实践课程为大学生提供创业模拟演练。各高校还积极带领学生参加“挑战杯”等一系列省级和全国级别的创业设计大赛，在大赛中支持学生与各公司接洽，为学生各种创新发明寻出路、找商机。

深圳还制定了大学生创业小额贷款优惠政策，为高校毕业生创业“开绿灯”。该省规定：高校毕业生从事个体经营自筹资金不足的，可申请2万元左右的小额担保贷款。对自愿到该省享受西部大开发优惠政策地区及县级以下基层创业的高校毕业生申请小额担保贷款并从事微利项目的，贷款利息由财政贴息50%。各地市也纷纷出台优惠措施，鼓励大学生自主创业。

深圳市长表示，政府将进一步通过政策引导与扶持，建立大学毕业生创业机制。

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深圳鼓励大学生创业政策

发布者：管理员发布时间：2009-02-11 15:43:47阅读：7 次

为鼓励高校毕业生和在校大学生创业，根据《关于进一步鼓励初始型自主创业带动就业工作的通知》，对这类新

生劳动力创业也给予减免税收、提供小额贷款等多方面的政策扶持。

高校毕业生从事个体经营，且在工商部门注册登记的日期是在其毕业后2年以内的，自工商部门登记注册之日

起3年内免交登记类、管理类和证照类的各项行政事业性收费。具体按照《关于对从事个体经营的下岗失业人员和

高校毕业生实行收费优惠政策的通知》规定执行。即高校毕业生可免交工商部门收取的个体工商户注册登记费、个

体工商户管理费、集贸市场管理费、经济合同鉴证费、经济合同示范文本工本费；税务部门收取的税务登记证工本

费；卫生部门收取的行政执法卫生监测费、卫生质量检验费、预防性体检费、卫生许可证工本费；民政部门收取的民办非企业单位登记费(含证书费)；劳动保障部门收取的劳动合同鉴证费、职业资格证书工本费；国务院以及财政

部、国家发展改革委批准设立的涉及个体经营的其他登记类、证照类和管理类收费项目；各省、自治区、直辖市人

民政府及其财政、价格主管部门按照管理权限批准设立的涉及个体经营的登记类、证照类和管理类收费项目。

对于在校大学生休学创办的科技型企业或科技咨询类中介服务机构，新政规定，在校大学生可按规定免征企业

所得税2年；其从事技术咨询、技术转让和与之相关的技术服务业务取得的收入，在技术交易合同经科技主管部门认

定后，报主管地方税务局备案，可免征营业税、城市维护建设税和教育费附加。

市劳动就业管理服务管理中心主任张国权给高校毕业生算了笔账，应届毕业生如果在3个月内没有就业，可到劳

动部门领取就业登记证，办理失业登记。各项政策都是以领取就业登记证，特别是领取再就业优惠证为载体的，在领

取就业登记证以后，用人单位才能减免相关的费用或享受一定的补贴。

根据新政有关规定，我市除在劳动保障基层所、站设有小额担保贷款窗口外，还将在人事部门增设小额

担保贷款窗

口。这一规定主要是为了方便初始型自主创业的高校毕业生。市人事局毕业生就业指导服务中心主任郑力告诉记者，目

前，人事局已在市人才市场设立小额贷款申请窗口，凡是毕业后2年内且自主创业的高校毕业生可申请2—5万元的小额贷

款。郑力表示，由于小额贷款纳入市再就业人员“小额贷款担保基金”的担保范围，所以小额贷款申请人必须是南京户

籍。申请人需持毕业证书、户口本、就业登记证到窗口登记申请，人事部门将按照现有小额贷款政策对申请人进行审核。

此外，贷款期限最长不超过2年，按时还款的，财政可以给予全额贴息。

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篇6：深圳工改工政策汇编

核心素养是指学生在接受教育过程中, 形成适合自我社会发展所需要的关键品格以及关键能力. 近年来, 核心素养以及学科关键能力受到了越来越高的重视, 学生核心素养以及学科关键能力已经成为教育改革的重要环节之一. 西方发达国家提出将核心素养以及学科能力取代传统“应试”的教育核心, 目前我国已经注重教育的核心素养以及学科关键能力的建设, 核心素养以及学科关键能力的培养必然将成为未来教育事业的趋势.

二、初中化学教学现状

1. 化学教学难以激发学生学习兴趣

目前, 初中化学教学过于注重化学知识的传授与知识的讲解, 对化学教学方式以及学生学习方式的关注较低, 学生往往处于被动学习状态. 被动学习状态使学生对化学的学习很少有自主的权利, 机械的教学方式往往导致学生失去对化学学习的兴趣, 兴趣的丧失意味着核心素养以及学科关键能力培养无法进行.

2. 化学教学方式单一

目前通常以灌输式教学为主, 这种方式的枯燥性也是影响初中化学教学质量的原因所在. 面对新课改要求, 运用探究式教学将是未来教学的趋势, 再加以辅助接受式教学, 更是培养学生核心素养以及学科关键能力的重要手段.

3. 化学实验课开展较差

实验课是培养学生核心素养以及学科关键能力的重要方式. 从目前实验课的开设状况来看, 由于受到各种因素的影响, 实验课通常是教师演示、学生被动观看, 这种“只看不做”方式很大程度上无法激发学生主动对化学进行探索, 更不用说核心素养与学科关键能力的培养.

三、基于核心素养以及学科关键能力的初中化学教学路径

1. 优化讲授法

为适应培养学生核心素养以及学科关键能力的教学要求, 应当对讲授法进行优化.

( 1) 更新教学观念. 课堂讲授应当是为学生服务, 教师要树立正确的教学观念, 让化学教学更具有方向性, 减少学生学习化学的困难.

( 2) 化学课的讲授应当注重的是对学生进行点拨, 而不是“灌输”, 通过对化学教学进行思路与方法的改善, 提高学生核心素养以及学科关键能力[1].

( 3) 教师讲授应当注重促进学生进行独立思考, 让学生学会如何思考、如何学习.

讲授“奇妙的二氧化碳”时, 可以采用实验探究、观察讨论、小组合作交流的教学方法, 增强学生的主体参与能力、合作能力、探索能力. 具体如下: ( 1) 学生前置学习, 了解学习的重点, 激发学习动机. ( 2) 课堂上实验探究二氧化碳的性质, 展示一瓶二氧化碳, 让学生归纳其物理性质, 然后重点探究二氧化碳的化学性质, 为了突破二氧化碳与水反应这一难点, 教师指导学生通过两个实验来探究, 再通过学生交流讨论得出这一性质; 同时布置适当的课堂练习, 让学生真正参与到教学中来. ( 3) 通过微视频介绍二氧化碳和干冰的用途, 让学生认识物质的性质与用途的关系.

2. 多种教学方式相结合

学生核心素养以及学科关键能力的培养重点在于如何实现化学教学的有效性. 适当开展探究式活动能有效促进学生学习兴趣的提升. 探究活动中, 应注重以下内容: ( 1) 教师应用怀疑的态度看待化学探究活动的设置, 在探究活动中设置问题, 引发问题, 提升学生的思考能力, 促进学科关键能力的培养. ( 2) 探究活动需要教师不断进行点拨, 从而对化学教学进行不断深化. ( 3) 在化学探究活动的设置中, 应当注重对化学知识之间的联系, 促进学生通过化学知识的综合运用, 让学生学会学习. ( 4) 在探究活动中教师应当注重师生、生生之间的沟通与交流, 满足核心素养以及学科关键能力培养的需要[2].

3. 注重过程体验, 引导积极参与

目前初中化学教学一些学校处于“抢进度”的尴尬局面, “演示基本应付, 分组几乎不做”, “画实验”、“讲实验”, 在电脑上“看实验”等现象时常发生, 这些做法必定扼杀学生主动体验、感知获取知识的能力. 因此, 化学教学要结合学科特点和学生实际, 多让学生动手尝试, 引导学生积极参与, 使学生在过程中丰富个体的体验, 提升体验的质量和内涵.

讲授“金属的防护和废金属回收”时, 可提前把铁钉生锈实验布置给学生做. 上课时, 找几位实验现象比较明显的学生展示汇报, 也找几个实验现象不明显的学生展示, 其他学生帮着分析原因. 通过全体学生的交流, 学生很自然就知道了“铁在潮湿的空气中发生化学反应, 生成铁锈”这一事实. 再请学生思考: “一半浸在水中的铁钉, 哪一部分锈斑最明显, 为什么?”启发学生并让学生对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有比较深入的了解, 使学生在轻松的探究氛围中掌握化学知识和技能, 培养他们自主探究和交流合作的能力.

四、正确处理核心素养以及学科关键能力与应试之间的关系

初中化学教学的目的是培养学生的学科能力, 但应试依然是初中化学教学的一种价值取向. 学生核心素质以及学科关键能力与应试之间有冲突, 但又存在一致性, 表现为注重学生基础知识、科学态度、解决问题能力的培养, 所以有效的化学课堂教学, 不但是发展学生核心素养以及学科关键能力的要求, 也是应试能力的一种需要. 初中化学有效的课堂教学应当体现出学生对未来发展以及能力提高的统一, 不但要指向学生核心素质以及学科关键能力的提高, 也要指向提升学生的应试能力, 通过追求而二者之间的交集来提升初中化学教学质量是化学教师的责任[3].

摘要：化学的核心素养以及学科的关键能力是初中化学教学的核心所在, 本文通过对核心素养以及学科关键能力在初中化学教学中的应用做出相关探讨, 希望为初中化学教学改革提供些许参考经验.

关键词：核心素养,关键能力,初中化学

参考文献

[1]吴守一.提高课堂讲授效果[J].江苏大学学报:高教研究版, 2004 (1) :70-75.

[2]杨承印, 任荣贞, 王彦昌.浅议科学探究活动中的表现性评价[J].教育理论与实践, 2008 (5) :26.

篇7：深圳市新能源汽车发展政策研究

为建设绿色低碳城市，深圳市高度重视新能源汽车产业发展，“十二五”规划将其列为战略性新兴产业的重要内容。截至2013年底，深圳市已投入运行新能源汽车6363辆，成为全球应用新能源汽车最多的城市。

1.政府主导，全力推进

深圳先后制定了新能源汽车发展规划、补贴试点实施方案等政策，市财政每年安排专项资金资助新能源汽车项目；率先在全国实施充电设施技术标准，为大规模建设奠定基础。截至2013年6月底，深圳市已建立各类充电站81座、充电桩3328个。

2.大力扶持，形成产业体系

目前，深圳市已形成初具规模的新能源汽车产业和较为完善的产业链，涌现出了比亚迪、五洲龙等新能源车整车企业及比克、星源材质、航盛等一批新能源车关键零部件与关键材料企业。

3.探索可持续发展的商业模式

在公交车领域，探索“融资租赁、车电分离、充维结合”的新能源汽车购买、运营及维护模式。在出租车领域，成立国内首个纯电动出租车公司，实行市场化运营。在充电设施领域，引入南方电网、中国普天等社会资本从事公交和充电设施网络运营。

二、目前存在的主要困难和问题

1.新能源汽车推广集中在公交行业，需要逐步扩大

公交行业推广新能源汽车3900辆，占比61%。企事业单位、市民能够接受并购买新能源汽车的还是少数。

2.电动汽车配套设施不足，使用率低

充电设施主要集中在福田、南山、宝安、龙岗四区，其它区域较少甚至空白，不利于后续推广。充电设施使用率不高，在深圳首个设立充电设备的莲花二村，60个充电桩从投入后很少有人使用。

3.鼓励、限制政策没有有机结合

深圳目前仍有30万辆黄标车，对机动车污染“贡献率”高达70%，必须要大力限制和退出。鼓励新能源汽车和限制黄标车政策未有机衔接。

另外，商业化模式的探索仍需进一步加强。企业、市民对新能源汽车的补贴政策、配套设施、使用情况等还不够了解，需加大宣传力度。

三、深圳发展新能源汽车的政策建议

深圳市作为新能源汽车发展的先行者和探索者，要不断吸取经验教训，应围绕“推、限、引”（推动、限制、引导），继续完善和强化发展政策。

1.在“推动”方面

（1）继续坚持政府主导地位

从政府层面继续大力推动新能源汽车产业发展，进行充电站等基础设施建设。鼓励创新，对比亚迪等汽车企业探索政府补贴与财税贡献相结合的方式，奖励技术创新、优惠供应本市、延长保修服务等良性互动发展模式。在汽车采购、充电设施建设等方面要引入市场竞争机制，形成“导向明确、公平竞争、适度倾斜”的发展模式。

（2）坚定发展的技术路线

电动及插电式混合动力汽车是新能源汽车发展的方向，要实现“整车、电网、电池”共同发展、互利共赢，形成可持续化的商业模式，推进产业化进程。在未来由纯电动汽车主导之前，插电式混合动力汽车可以作为中短期的过渡方案。

（3）加强基础设施建设

进一步加快充电站、充电桩、维修点等基础设施建设。深圳市的地域特点是东西狭长，南北较窄，可考虑在东西向建立一条连贯的“充电走廊”。

（4）拓宽新能源汽车发展领域

加快在公共服务领域的推广应用，机关、事业单位和国有企业购买或更新公务用车，原则上采购新能源汽车；市政、环卫、公安交警等用车，优先采购新能源汽车。华为等大型企业可探索个人集中采购模式。

（5）推动与周边地区合作

珠三角地区经济较发达，环保意识强，深圳可考虑与周边市民前往频繁的广州、珠海、东莞、惠州等地区合作，建设“接力式”充维设施，扩大“可行驶”地域范围；以深圳从事电池产品、电动汽车服务、投资的企业为主体，输出商业化模式，与周边区域实现区域化发展的良好空间。

2.在“限制”方面

（1）结构性限牌

限定每年普通车上牌数量，鼓励购买新能源汽车，无限制上牌。

（2）转化“黄标车”

扩大“黃标车”限驶范围，鼓励提前淘汰“黄标车”并转化为新能源汽车，政府给予提前淘汰和更新购买双重补贴。

3.在“引导”方面

（1）引导企业投资电动汽车相关行业

鼓励电动汽车采取“车电分离”模式市场化运行。裸车、电池分别销售，设立电池专业化运营公司，设立电池更换网点，购买裸车的公司及个人只需租赁更换电池，避免购车价格高、充电慢等问题。电池作为动产，可以设定抵押登记，以便在银行办理融资。

（2）引导企业和个人购买

①政府出台系列鼓励措施，包括免除新能源汽车购置税、降低高速路行驶收费及停车费等。

②加强宣传，推出新能源汽车展示及试驾活动，展示其优越性，有意向的可试用一至三个月。

③引导家庭的第二、公司第三台车购买新能源汽车；探索“以租代售”的整车租赁商业模式。

篇8：工程造价专业建筑结构教学的思考

为适应社会不断发展、分工逐渐细化的新形势, 工程造价专业是由土建专业分支出来的新兴专业。在课程设置和课程教学上, 不能只是在土建专业课程上进行简单地增减, 而应结合高职特色和工程造价专业特点, 进行内容设置和教学方法的优化和改革。

一、结合专业特点, 明确教学目的

工程造价专业是培养具备扎实的高等教育文化理论基础, 适应我国经济建设发展需要, 具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识, 掌握现代工程造价管理科学的理论、方法和手段, 具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段工程造价管理能力, 有实践能力和创新精神的应用型高级管理人才。高职院校工程造价专业是为建筑施工企业、建筑工程预算编制单位培养具备工程造价管理知识, 能熟练编制工程造价文件的应用型技术人才。

工程造价专业的核心能力即是工程概预算, 其专业特点侧重于经济和管理。对本专业的学生而言, 建筑结构课程的教学目的主要是使学生学会分析和理解结构体系, 能够熟练识读结构施工图, 熟悉相应结构的构造要求, 培养正确的结构意识, 为今后的工程造价计量工作奠定基础。

二、结合课程特点, 优化教学内容

建筑结构课程内容涉及面广、综合性强。开设本课程之前, 学生一般要先学习房屋构造、建筑制图、建筑材料、建筑力学等多门课程, 建筑结构课程是对这些课程的综合、应用和提升。建筑结构还是一门实践性很强的课程, 其基本理论或以大量实验为基础, 或来源于对广泛工程实践经验的总结, 相应的设计规范和规程, 根据最新研究成果与工程实践经验适时更新和修改。

工程造价专业的学生由于力学基础较差, 一般会感到建筑结构课程难学。目前适合工程造价专业学习的该课程教材较少, 大多数都是把混凝土部分、砌体部分、钢结构部分、抗震部分叠加到一起, 没有突出工程造价专业的特点, 所以优化课程内容至关重要。弱化理论计算部分, 强化规范中的构造措施及其做法, 增加“平法”识图教学内容和实践教学环节等。如识读施工图是工程造价专业学生的核心能力之一, 而结构施工图的识读是其难点。因为学生对建筑工程的构造还不甚了解, 只是记忆了部分制图规则, 不能灵活应用到建筑工程施工图的识读中去, 所以在学习建筑结构课程中, 对整个建筑工程的结构形式、构造有了较清楚地认识后, 再结合制图规则去识读结构施工图会取得较好的效果。

三、结合高职特色, 改革教学方法

建筑结构课程的教学强调理论知识的系统性与完整性, 而高职教育在教学中则强调动手能力、实际操作能力, 前一种观念忽视了高职教育的“职业性”特色, 而后一种观念又忽视了理论教学, 这势必影响学生的可持续发展。所以如何将高职教育的“高等性”与“职业性”有机结合, 突出高职教育的特色是建筑结构课程改革一大难题。

1. 采用多元化教学方法

为更好地提高教学效率, 根据课程内容及特点, 采用多元化、多维度教学手段。对于基本概念、材料性能、构造要求、设计方法和计算步骤等叙述性内容的讲解采用PPT课件进行演示, 归纳出学习目标和中心内容, 加深学生对关键知识的学习理解。对于房屋构造组成、结构的荷载传递路线及各种基本构件的破坏过程、破坏特征等内容, 可采用多媒体课件动态模拟表达或者播放教学演示录像, 引导学生进行形象思维。对于楼梯、楼屋盖等的类型、组成与构造也可结合实物案例作现场讲解, 通过现场参观实物并讲解可以使学生更直接地掌握课程内容, 形成整体概念。对于教学内容中的重点和难点问题, 则宜采用传统的板书方式, 引导学生思考, 以加深理解。

2. 引入模型活动教学法

模型活动教学法是使学生在制作模型的实践活动中学习、提高的教学方法, 与高职教育注重培养实践动手能力的目标是相吻合的。由教师先介绍工程实例、分析构造要求、讲解计算方法, 然后以学生制作模型为核心, 在制作模型中理解构造要求, 引导学生思考。学生制作模型的过程就是一个施工的过程、实践的过程, 学生不仅能学习结构知识还能学习施工知识, 是一种综合训练。实践动手能力强是高职学生素质要求的重要方面, 模型活动教学法就是一种理论与实际有效结合的教学法, 通过模型把复杂的抽象问题简单化、直观化。但模型活动教学法也有其局限性, 要根据教学内容的可操作性, 灵活应用。

3. 加强实践教学环节

传统的以教师为中心的教学方法, 对于实践性很强的工程技术类课程, 已被实践证明教学质量不高、效果不好, 培养的学生对工程应用缺乏了解和认识, 以致在实际工作中不能很好地应用所学的知识, 实践和动手能力较差。加强实践教学也是提高建筑结构课程教学效果的有效方法。如带领学生深入工地参观学习, 可以更直观的看到施工现场的结构构造, 学生会有茅塞顿开的感觉;结合实物案例进行现场讲解, 使学生感性知识与理性知识相结合, 更容易形成整体概念, 而且不易忘记。

四、改革课程考核办法

建筑结构课程符号多、公式多、内容多, 应着重于理解、应用, 而不是死记硬背, 如果仅仅以卷面考试作为考核标准会引导学生错误地学习, 考核效果也不好。改革课程考核办法的目标是使“教”和“学”都从死记硬背中解放出来, 从重于知识掌握到重于知识应用和能力培养。如工程造价专业的建筑结构课程考核可由四部分组成:平时作业占20%, 识读施工图占20%, 结构模型制作占20%, 卷面考试占40%。通过改革考试方式, 努力改变“为应试而教, 为应试而学”的不良状况, 培养学生自主学习、独立思考、解决实际问题的能力, 启发了学生的创新思维, 为充分开发学生潜能创造条件。

五、结语

建筑结构是一门多学科综合性的课程, 在今后的教学实践中还需要我们不断地探索完善, 与时俱进, 才能真正培养出适应社会的“上手快、能力强”的工程造价应用型人才。

参考文献

[1]王心田.建筑结构体系与选型[M].上海同济大学出版社, 2003 (09) .

[2]袁启旺.非结构专业建筑结构教学设计探讨[J].高等教育研究, 2009 (04) .