炫彩幸福散文阅读

炫彩幸福散文阅读（共5篇）

篇1：炫彩幸福散文阅读

炫彩幸福散文阅读

幸福是什么？幸福是口中柔软的棉花糖；是落日后那一抹缤纷的彩霞；是雨后那绚丽的彩虹……。她用不同的颜色涂出了我们绚丽多彩的人生。

越过那时光隧道，我考试捷报频传，一路上神采飞扬，看什么都比昔日美丽，就连那最不起眼的马路，都变得更结实了。我大步流星地奔进家门，便把“喜讯”“放”了出去，顷刻间，幸福顿时充满了全家，洋溢在家中每个人的脸上，红红的，看起来人人的脸都像一个个苹果，啊！我！明白了，幸福是红色的。

在一个流逝的岁月中，在一个大雨倾盆的日子里，在那老天板着脸时，雨如万支箭射向地面，溅起朵朵水花，霎时，我感到了上学的烦恼，这时我再抬头望了眼时间，心里想：这下迟到定了。突然，爸爸说：“我骑车送你上学！”我一听，顿时心花怒放，心想不会迟到了。可在黑色的幕布下，繁杂的雨点全都让骑着车的父亲一人承受着，我不禁深受感动，十分幸福，此时，我看着天空，黑黑的，似乎伸手不见五指。啊！我明白了，幸福是黑色的。

当我刚迈入初中的校门时，当我成为一名中学生时，当金色的年华正照着我青春的脸庞时，这！是成功的开始。我！只有努力，只有挥洒勤奋的`汗水，才对得住这么宝贵的金色年华，长大后才会幸福。啊！我明白了，幸福是金色的。

幸福到底是什么颜色呢？我说是五彩缤纷的。它给人以遐想，给人以希望，给人以快乐。它是一种满足，也是人与人之间那种相互理解和关爱……有一次我的牙疼得奇怪而顽强：疼得我茶不思饭不想；疼得我六神无主，疼得我不知是过白天好还是过夜完好，疼得我————看到别人笑都生气。

突然一天早上起来，觉得心情出奇的好，觉得天空格外的蓝，小鸟啼叫，空气清新，阳光明媚。我问自己这是怎么了？忽然发现原来是自己的牙不疼了。猛然一悟，幸福离我竟然这么近，近得触手可及。我一直觉得幸福应该是伟大的，是惊心动魄的，是轰轰烈烈的，其实，幸福是平凡的，就像牙不疼了那样平凡那样简单。

生命之中，每个人都是幸福的；生命之中，幸福无处不在，只要你细细地去品味，你就会发现，幸福的内涵原来是如此丰富多彩：获得是幸福、奉献是幸福、享受成功是幸福、体验挫折是幸福、战胜怯懦是幸福、出生在这个世界上，热爱生命更是一种幸福。

十五岁，花一般的年龄。青春年少的我们有充裕的时间，充沛的精力去学习、去追求。在青春的季节里，我们将带着执着，带着拼搏，昂首向前。我们要在青春的季节里播下幸福的种子，不断地追求幸福，感悟幸福——

让青春的岁月刻下生动；

让挫折的心灵坚毅起来；

让追求的信念写满心胸；

让幸福的感悟永远真诚。

让我们一起在青春的花季里，去感悟幸福的真谛吧！

篇2：炫彩幸福散文阅读

什么是最美好，最值得珍惜的时光？是炫彩的青春！它

是我们学习知识，增强体魄，思想成熟，为将来成为国家栋

梁打下坚实基础的时期。让我们如花儿般绽放，如小树一样

茁壮成长的是我们敬爱的老师，幸福的校园。

青春，充满阳光的一个词，而我们正处于这段时光。青春，美好的代名词，谈起青春，我就想到了我们的班级，这真是

一个朝气蓬勃的集体。游戏时在一起我们在一起玩乐，学习

时我们互相加油鼓劲，赛场上我们非分雄雌不可，合作时我们互相帮助，在关乎班集体荣誉时我们总是站在同一战线

上，同学遇到困难立刻有人去帮他（她），而老师也绝不偏

向任何人，而总是帮助学习差的同学重找自信。特别是我们的班主任王老师，勤于工作，每天早晨第一个来到教室的必

是她……

环境创造人的未来。没有一个良好的学习环境是不行的，而我们又这样幸运，学习生活在这幸福美好的梯门中学里。

梯门一中始建于1985年，原名东平七中，后改名梯门一

中，2004年改名为梯门中学。在这优美的环境里，有24个班的教学楼一座，使用面积3900平方米，为我们提供了充足的学习用地。学校还开设息技术课，电子备课室，电孑阅览室

及微机教室，教师用机均已连上了宽带网，且联入校园网。

促进了我们素质的全面发展。校园里花朵阵阵，四季常绿，陶野了我们的情操。

篇3：散文阅读：抓不住幸福

幸福从指尖流走，就像光阴一般，但是身处各种色光中的我们却浑然不知。就像我们的眼前有重重迷雾，我们在其中匆匆忙忙地走，待到雾气散了，我们才发现这一丝一缕的阳光并不是我们所期待的。那是一种错过后的失落感，且经常萦绕在睡梦里。

这天的太阳落下，这天的月亮升起，一切都那样的井然有序。紧接着，漆黑中的田鼠冒着被吃掉地危险，匍匐着身子，在地上发出窸窣声。田鼠在地上小心翼翼的爬着，分分秒秒都胆战心惊。田鼠不知猫大哥此刻有烦心事呢!没有空拜访它。此刻躺在床上的小杰就像猫头鹰，他闭上的双眼里尽是黑暗。

无所事事是因为六神无主，六神无主是因为已近年末，年末代表小杰的双亲会回到家里，而他的期末考试很不理想。临近考试的几天里小杰简直心烦透了，情绪极差的结果所有人都清楚。小杰不服，一天到晚总在学习，或许老天不看眼，成绩出来后，他心慌胆战，一句话，他自己的情绪简直快将他自己杀了;或许老天开眼，因为他没日没夜地学习过程中，情绪没有集中，情绪使他乱了尺度，脑海中假期里的伤心画面也佛之不去，学习效率极差。

月牙悄悄潜进黑云，风开始呼呼刮了起来。将头深埋被子里的小杰只是单纯的希望明天父母回来时要笑。

可此时小杰笑不出来。小杰曾经向父母许诺过，要做一个好孩子。领通知书那天小杰和他女朋友分手了，他女朋友问他为什么。小杰什么也没说，只有眼眶中泪在盘旋。( )

丢失在记忆中的过去就让它随风散尽吧，我这样做也是为了我自己的幸福与快乐，这样做虽然很痛，可在我们的这个年纪里最终成对的又有几个。小杰小心地安抚自己的情绪，尽量不哭出声。可这样对小杰来说似乎很艰难。

小杰父母终于回到家中，看到一年没见的小杰，他们都有些心疼。但学生终究是该用学习成绩来说话的。小杰的父母既恼又怒，面对小杰夫妇俩想打又想搂。小杰乖乖地站在父母面前，想说什么却又说不出，因为他眼里有泪嘴里声音沙哑。最终小杰安全地度过这关，顺利的超乎小杰的想象。

原本应挨打的小杰却被孤立在一旁，别说他父母说不出话来，就是他自己心里也觉得少了什么，最重要的是他心里挺难受。

小杰最喜欢玩手机，自从小杰父母外出打工后，小杰开始变得不爱说话。因为在现实生活中无法找到快乐，所以特别爱玩游戏，刚开始时常常抱着手机玩到深夜两三点。小杰父母对小杰的学习成绩非常看重，不断催促小杰去复习功课。玩手机和做作业都需要时间来做基础，因此每次小杰父母看到小杰抱着手机不放就说他，说他不好好学习，开始变坏了之类。

晚风徐徐吹动，却吹不走世人心中的.愁苦。小杰父母每天每夜的说小杰，只要是个正常人都受不了，可小杰就忍住了。小杰父母对他说的好孩子是会得到幸福的，可小杰你这是在变坏。这一句深深发动了小杰。

小杰一个人站在自家房后的小山上。想起自己从小到大不就是为了幸福与快乐吗?而此时自己竟在抛弃他们这些天使。想到这，小杰心里有一股负罪感。

小杰的行为超出了父母的预料。小杰果断将手机给了妈妈。

篇4：散文阅读与幸福擦肩

幸福是双一玉手，她总在悄无声息地搅动你的心灵，挑动你的灵魂。许多人喜欢抱怨世界的不公，就好像失败者讨厌听到对成功者的赞许，异乡客不敢面对皓皓明月一样。脆弱的人啊，当你与幸福擦肩而过，难道心里只有抱怨和愤愤不平吗?在唉声叹气中生活的人，是永远抓不住幸福之手的.。

与幸福擦肩，范仲淹无言。岳阳楼上浩瀚无际的苍穹的他飞翔的心绪，洞庭湖的滔滔水浪的他澎湃的想象。他那“不以物喜，不以已悲”的博大情怀草已烙印在岳阳楼的石基之上。

与幸福擦肩，陶渊时无言。南山边上阵阵菊香是他灵魂的释放，茅屋后潺潺的溪流的他心灵跳动的音符。“采菊东篱下，悠然见南山”是他幸福的别名。

与幸福擦肩，我无言。有时，我想象自己是一只飞燕，去追寻风的足迹，月的光痕。可我只是一只蜗牛，只能缓缓爬向地平线，去追寻太阳的温暖。我就是我，是独一无二的自己。我喜欢寒梅的孤芳自赏，我喜欢春雨的灵动雀跃，我喜欢做自己的自己。

所以请你也做自己的自己。不要把真实的自我膨胀到连自己都无法负荷的自大与狂妄。

与幸福擦肩，请你微笑。在你失意时，请听听父母的劝慰，请看看朋友的眼神，请将你的无助与郁闷发泄出来。其实你并不坚强，你只是阳光下的一棵小草，花丛中的一只蜻蜓。

与幸福擦肩，请你向前。没有永远的痛苦，也没有永远的失败。成功不是必然的，努力却是必需的。你就是你，也许你没有孔孟的渊博，没有鲁讯的深沉，可你拥有青春，拥有一颗无比热情的心。你就是你，你的潜力无穷，不要妄想一步登天。

篇5：炫彩幸福散文阅读

这一套书就是“幼儿园早期阅读系列丛书”，这是后出的家庭装，面向普通的幼儿家庭，内容一模一样，由30本非常精致的图画书小品组成。“幸福的种子”的说法最早应该是日本绘本出版家松居直先生提出的，现在几乎已经成为“适合儿童阅读的图画书”的代名词。幼儿园早期阅读系列的书是一整套图画书，价廉物美。这套书实际上是台湾的信谊基金会20年来组织创作的图画书，主要用于讲故事和讨论的活动。这些书大部分都是台湾本土和日本的图画书名家创作，虽然不是那种经典的“大制作”，但也是很精致的图画书小品，涉及到孩子成长中各方面的问题，故事很精彩。在大陆出版，为了销售的方便分为大、中、小班，本质上没有差别。大陆的孩子实际上阅读真正图画书的经验并不多，所以虽然孩子6岁了，相信读过的图画书不会太多，从这个意义上并不会太小。另外，这套书的文字量不大，文字比较大，如果学龄前的孩子已经认识了不少汉字的，阅读这套书会感到非常轻松愉快。所以，如果作为起步阅读的入门素材，也是很好用的。（阿甲评）在售网站地址： 系列丛书目录： 没有不方便 收集东·收集西 三只小猪上幼儿园 国王生病了 花园里有什么 小吊桥 叶子小屋 借你一把伞 聚宝盆 蜘蛛先生要搬家 山丘上的约会 变色鸟 我家是动物园 拍花箩 多多什么都爱吃 啊哈！幼儿园 小豆豆的假期 两个娃娃 棒棒天使 白羊村的美容院 嘟嘟 小木匠学手艺 兔子先生去散步 为什么我不 能？ 小机械立大功 胡萝卜火箭 阿比比一比 昆虫躲猫猫 彩色的鸭子 爱吃水果的牛 三只小猪上幼儿园 这本书探讨了我们童年生活中关键性的经验一一第一次上幼儿园，相信它能引起幼儿的共鸣，尤其适合那些从没上过幼儿园或托儿所的孩子阅读，帮助其抒解可能产生的焦虑。小吊桥 来源于民间口头传唱的歌谣，配上生动有趣的游戏．随唱随玩。使您在和孩子快乐的互动游戏过程中，不仅自然而然地促进孩子体能的发展，还潜移默化地训练了语言能力。变色鸟 白乌吃着各种颜色的果子，成了变色鸟。唱出彩色的音符，把灰色的大地染成彩色的世界!富于诗歌之美的语言，让孩子感受奇妙的色彩变化，用欣赏的眼睛去探索这个美丽的世界。聚宝盆 只要是孩子喜欢的东西，他就永远不赚多。这个由一则富含寓意的民间故事改编而成的故事，就充分反映了这样的儿童心理。充满惊喜和身临其境的趣味，启发孩子学会“节制”的真谛。多多什么都爱吃 针对“偏食”的亲子互动讨论，相信比命令式的眼神和管教式的口气更能引起孩子的共鸣。巧妙运用孩子的逻辑语言，表现他们的自由想象，丰富变化的画页设计，增加了阅读的趣味。两个娃娃 这本书是一位高明的“妈妈”，她既不扳起面孔教训骸子，也不花言巧语哄骗孩子，而是把告诉孩子的东西巧妙地揉进充鬲童趣的画面和琅琅上口的儿歌之中。收集东·收集西 这本图画书是一篇优美的散文诗，而且贴近幼儿的生活体验。幼儿都喜欢收集 “宝贝”，收集与整理的过程充满了想象与创造，也学习了分类、取舍与持久有恒的耐性。花园里有什么 这本图文并茂的小书将把孩子带到大自然中去，听听、看看、闻闻、摸摸，细心观察．享受发现带来的惊喜。除了可以获得知识、提高学习的兴趣之外，还可以从中掌握自我学习的方法。借你一把伞 娜娜淋雨了，小动物找来不同的叶子，借给娜娜当伞。充满爱与温暖的动人之作，呈现了“给予别人合适的帮助”的独特内涵。水彩画清爽透明，带来别具一格的艺术美的欣赏机会。山丘上的约会 两个笔友要见面了！作者运用书本竖立时的直式版面，营造出他们见面时的 “震撼”画面，令人拍案叫绝!也巧妙地表现了文字意犹未尽的趣味。拍花箩 这首有趣的数数歌，采用了一问一答的格式和一韵到底的押韵方式。在念念唱唱之间便自然学习了数的概念，再加上拍手、跺脚、拉手转圈等游戏，一定会带给孩子无穷的乐趣。兔子先生去散步 日本作家五味太郎的这本书，看起来很简单，却是一本可以一书多读的好书。就像一鱼三吃那样．可以让孩子从多种角度、用多种方法来欣赏阅读。没有不方便 一个朴实的生活故事，告诉孩子用平等心对待残障孩子，而他们也有自己的强项。铅笔画的质朴风格，再加上一钩一点，主角的神情就这厶给点出来了，让主题内涵在其中变得更有张力。国王生病了 对于娇生惯养或生性懦弱，而事事依赖父母的孩子，这个故事会给他们一些正面的启示。与故事风趣幽默相一致，画家用夸张变形方式构成的画面，展现出童话的浓郁趣味。叶子小屋 小馨在“叶子小屋”躲雨，遇到了一些昆虫，大家共享小屋的温暖。在孩子的世界里，一些微不足道的小事，都值得细细享受。绘图还给小读者提供了不少有趣的阅读细节。蜘蛛先生要搬家 画家塑造的蜘蛛先生具有儿童画的拙趣和漫画式的幽默。一问一答、富于节奏感的对话满足了孩子参与故事情节、听听说说的欲望，也提高了孩子对语言的敏感度，促进其表达能力的发展。我家是动物园 本书不受拘束、大胆奔放的思考方式，从孩子的心理出发，呈现出小孩子特有的观点，幽默的比喻体现了想象的乐趣，启发孩子对类似事物的联想，提高观察细微的能力。小木匠学手艺 一则发人深省的现代寓言，它通过故事告诉孩子，学习没有捷径，无论是知性的追求或生命的历练成长，每个人都需要虚心而踏实地向前迈进。嘟嘟 故事采用柔顺的押韵方式来叙述内容，读起来活泼愉快、琅琅上口。在书中我们看到的是一种平和温暖、互相帮助的情境。为什么我不能？ 故事文字简明，重复句型制造出节奏的韵味；图画单纯可爱，由拙朴线条勾出稚嫩的造型，再用粗犷笔触上色，幅幅充满童稚。阿比比一比 这是一本非常具有创意的图画书，将平常的事件变成了很有新意的题材。因此，我们可以期盼孩子从中学到一点一发现和创造是成长学习的核心。爱吃水果的牛 “吃水果，身体好，不感冒”，这个信息由爱吃水果的牛带出来，是不是很有趣。小小篇幅的故事展现的鲜活创意。希望小朋友都能做个真正爱吃水果的人。胡萝卜火箭 这是一本可以让孩子的想像力起飞的故事。由形状和色彩引发的联想，最适合小朋友，因为语汇还不丰富的小朋友，对图像特别敏感。彩色的鸭子 通过丰富的色彩画面及优美的字句叙述，将一只鸭子的色彩梦想表露无疑，除了带给孩子丰富的视觉美感、文字美感之外，结局安排也让我们露出会心一笑。白羊村的美容院 本书以轻松有趣的故事和精美的图画，提醒我们的孩子如何在信息迅捷、价值多元的时代，懂得把握自己的方向。小豆豆的假期 文图作者约翰 华勒斯非常擅长细节的刻画，从封面到插图，每一页都有许多值得欣赏、回味的东西，对培养孩子的观察力、积累生活经验不无稗益。小机械立大功 这本小书介绍了生活中可以省时或省力的机械原理。小书以活泼的图画告诉孩子生活中的许多妙招，让孩子慢慢地联想，把所知道的串在一起。昆虫躲猫猫 不论是用作科普教育或是玩捉迷藏的亲子游戏，这本小书中各类昆虫的“保护色”、“拟态”和“伪装”的绝技，很容易为亲子间带来寓教于乐的欢喜互动。棒棒天使 这是一个精彩有趣的故事，围绕故事的主角一棒棒天使和胖胖天使展开情节，引导幼儿认识高矮、胖瘦、上下、长短、轻重、多少、大小、横竖等相反词。篇五：幸福的种子早期阅读散文类读本特点

这套为幼儿准备的早期阅读材料，具有以下特点：（1）题材的多样化。（2）文体的多样化。系列丛书目录：

没有不方便 收集东·收集西 三只小猪上幼儿园 国王生病了 花园里有什么 小吊桥 叶子小屋 借你一把伞 聚宝盆

蜘蛛先生要搬家 山丘上的约会 变色鸟 我家是动物园 拍花箩 多多什么都爱吃 啊哈！幼儿园 小豆豆的假期 两个娃娃 棒棒天使 白羊村的美容院 嘟嘟

小木匠学手艺 兔子先生去散步 为什么我不 能？ 小机械立大功 胡萝卜火箭 阿比比一比 昆虫躲猫猫 彩色的鸭子 爱吃水果的牛 内容简介：

三只小猪上幼儿园

小吊桥

来源于民间口头传唱的歌谣，配上生动有趣的游戏．随唱随玩。变色鸟

白乌吃着各种颜色的果子，成了变色鸟。聚宝盆

只要是孩子喜欢的东西，他就永远不赚多。这个由一则富含寓意的民间故事改编而成的故事，就充分反映了这样的儿童心理。多多什么都爱吃

针对“偏食”的亲子互动讨论，相信比命令式的眼神和管教式的口气更能引起孩子的共鸣。两个娃娃

收集东·收集西

这本图画书是一篇优美的散文诗，而且贴近幼儿的生活体验。花园里有什么

这本图文并茂的小书将把孩子带到大自然中去，听听、看看、闻闻、摸摸，细心观察．享受发现带来的惊喜。借你一把伞 娜娜淋雨了，小动物找来不同的叶子，借给娜娜当伞。充满爱与温暖的动人之作，呈现了“给予别人合适的帮助”的独特内涵。山丘上的约会

两个笔友要见面了！作者运用书本竖立时的直式版面，营造出他们见面时的

拍花箩

这首有趣的数数歌，采用了一问一答的格式和一韵到底的押韵方式。兔子先生去散步

日本作家五味太郎的这本书，看起来很简单，却是一本可以一书多读的好书。没有不方便

一个朴实的生活故事，告诉孩子用平等心对待残障孩子，而他们也有自己的强项。国王生病了

对于娇生惯养或生性懦弱，而事事依赖父母的孩子，这个故事会给他们一些正面的启示。叶子小屋

小馨在“叶子小屋”躲雨，遇到了一些昆虫，大家共享小屋的温暖。在孩子的世界里，一些微不足道的小事，都值得细细享受。蜘蛛先生要搬家

画家塑造的蜘蛛先生具有儿童画的拙趣和漫画式的幽默。我家是动物园

小木匠学手艺

嘟嘟

故事采用柔顺的押韵方式来叙述内容，读起来活泼愉快、琅琅上口。为什么我不能？

阿比比一比

这是一本非常具有创意的图画书，将平常的事件变成了很有新意的题材。爱吃水果的牛

“吃水果，身体好，不感冒”，这个信息由爱吃水果的牛带出来，是不是很有趣。小小篇幅的故事展现的鲜活创意。胡萝卜火箭

这是一本可以让孩子的想像力起飞的故事。彩色的鸭子

白羊村的美容院

小豆豆的假期

小机械立大功

这本小书介绍了生活中可以省时或省力的机械原理。昆虫躲猫猫

棒棒天使

啊哈！幼儿园

关于《幼儿园早期阅读系列丛书》 幼儿为什么要学习早期阅读？ 培养幼儿的自主阅读能力，使之成为积极的终身学习者

阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考。

研究发现，3~8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。儿童自主阅读能力的发展，有其形成过程与规律。在他们的自主阅读能力成长的历程中，需要父母师长的正确引导与温暖陪伴。因此，儿童的自主阅读能力的培养应当从出生开始，这不仅是家长和教师的工作，而且是整个社会的责任，需要方方面面的合力来协同推动进行。什么是适宜幼儿早期阅读的内容？

好的图画故事书是幼儿学习自主阅读的最佳内容 ·好的图画书提供全面学习阅读的情境

优秀的图画故事书充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读学习环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事，孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯。

·好的图画书促进幼儿多元智能的发展

优秀的图画故事书蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，学习表达与交往。·好的图画书培养幼儿创造性学习的能力

优秀的图画故事书本身就是想像和创造的结果，阅读图画故事可使幼儿的创造力受到激发，让他们的想像驰骋飞奔，突破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想像世界。怎样提升幼儿的自主早期阅读能力？ 为幼儿创造丰富的多元阅读环境 ·多元阅读情境的创设

想要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。我们提倡把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。家里的书房、客厅，幼儿园的教室、图书室，公共场所的儿童书房、文化中心，都可以是孩子阅读的场所。·多元阅读互动关系的建立

多元阅读是通过人的参与实现的，教师和家长的努力，可以让阅读真正进入师生互动之间，进入家庭亲子互动之间，成为幼儿生活的一部分。·多元阅读材料的选择

这套为幼儿准备的早期阅读材料，选择阅读内容时注意了这样几点：1）题材的多样化。从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得多元的知识与多元的情感经验。2）文体的多样化。·多元阅读途径的尝试

幼儿阅读可以是读书，也可以是听故事、看戏、甚于观察人的表情行为。应当说，生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容。

《幼儿园早期阅读系列丛书》的特色是什么？ 为幼儿与成人提供共读的早期阅读精品 ·精选契合儿童经验的图画书

丛书选取国内外最新的图画书精品，为幼儿提供适应发展需要的阅读材料。新颖有趣的图画书内容，贴近幼儿的生活经验，并与他们的课程学习相连接。浅显风趣的主题立意，传递给幼儿人生意义与价值。·展示精辟入微的名家赏析

一本幼儿图画书也许图文浅显直白，但却蕴含着作者希望传递的人生哲理。·设计形式多样的阅读活动

为帮助教师、家长有效地指导孩子阅读，一批早期新闻记者研究者设计了一系列的活动。·提供情意浓浓的亲子游戏

围绕图画书内容设计的亲子游戏，给孩子提供了动手动脑的机会、扩展了孩子多元阅读的经验。

幼儿自主阅读发展要点 阅读发展阶段一

·对书感兴趣，能模仿成人的样子假装看书 ·能够以基本正确的方式拿着书阅读 ·可以通过封面区分不同的图书

·能够指认书本上的物体，把每一页画面看作是静止的 ·跳着翻页，翻到哪一页就说出事物的名称或属性

·注意到画面动作的变化，并用手指着图画述说正在发生的行为 ·对书中的角色做一些评论

·喜欢听情节简单、结构重复的故事 ·要求成人反复地讲述同一个故事

·喜欢听节奏感强、琅琅上口的儿歌和童谣 ·开始跟主要的阅读者建立起共读图书的习惯

·能够口头述说图画书故事内容，但往往会脱离原书的故事情节 ·知道图画书中的图形是代表真实物体的一种符号 ·知道文字是从左到右、由上而下阅读的 ·知道说的话能够记录下来并且能被读出来

·开始关注某些特定的印刷字词，例如自己的姓名等

·有时候似乎能够区分图形和文字的差异，但会误认字形上似的字，如力，九

·可以认出熟悉的字，但会将词语中的字颠倒，比如把“蝴蝶”看成“蝶蝴”，把“葡萄”看成“萄葡” ·逐渐开始有目的地涂涂写写 ·能够写出一些类似字的符号 ·会把自己写“内容”读给别人听 阅读发展阶段二

·知道翻阅图书的一般规则，能够从前往后一页一页地翻阅 ·知道如何分辨书的封面和封底

·能够注意语言中可以分解也可以重复的语言现象

·懂得不同形式的印刷品可以用来表现不同功能的书面语言信息 ·听故事和阅读图画书时注意把握事件发生、发展的顺序

·聆听故事时经常会把自己的生活经验与故事中的人和事联系起来

·通过提问、回答问题以及评论故事的方式，表现自己对故事的理解能力 ·要求成人反复讲同一个故事，直至记得全部的情节和用语

·不允许成人改变熟悉的故事书中的语言表述，否则就会提出抗议、指出错误 ·喜欢玩一此简单的猜谜游戏

·喜欢听情节较复杂的、冒险的、有悬念的故事 ·说故事时情节基本上与书本内容相符

·说故事时会用到不少的连接词，如“然后”、“后来”、“还有”等 ·听故事时，知道讲故事的人说的是书上的印刷文字

·理解母语文字是一种特殊类型的视觉图像，每个字都有其独特的命名 ·知道语言和文字是多样的，能区分不同的语言文字如英语、汉语等 ·能够辨认周围环境中的一些印刷文字 ·初步感知口头语言与书面语言的不同 ·能够辨认一些汉字，特别是自己名字

·仍会出现误认字形相似的字、词语中的字颠倒读的现象 ·对涂涂写写的活动感兴趣

·能辨别汉字的写法与其他书写符号的差异 ·在活动中学习正确的书写姿势

·能尝试用连点描画的方式练习基本的笔画 阅读发展阶段三

·知道一本书的组成部分及其不同功能 ·能够读出一些书的书名和作者的名字 ·尝试为一定的目的制作图画书

·熟悉一些不同的文体（如故事、诗歌、说明文、或者是日常生活中的印刷品）·聆听熟悉的书面语言内容，或者读自己“写”的文字时，开始点认对应的文字 ·逐渐可以“读出”熟悉的书面语言内容，但不一定照字面一字一字地念 ·根据不同的表达内容及情境，在口头语言与书面语言之间进行恰当的转换 ·能够根据故事的插图或者是部分情节来预期故事的发展或者结局 ·已经能够说故事给自己听，但还是非常喜欢听别人讲故事 ·听完故事后，能够正确地回答有关的问题

·能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节 ·喜欢听幽默、荒唐、可笑的故事，或者是寓言的故事 ·开始喜欢看知识类的故事

·喜欢认一些字，有时会请别人帮助识某个字

·能通过部分特征辨认一些常见的字，初步感知文字的构成规律 ·认识自己的名字以及书本上重复出现的字句

·对于不认识的字省略不念，或以认识的字代替，常用猜测的策略认读文字 ·初步知晓文字产生、发展以及演化的过程 ·喜欢询问如何写某个字，要求学写更多 ·修改自己所写的字使之更趋书面标准 ·与他人讨论或合作书写

·为了某种目的和需要而写作，并尝试制作图画书 ·初步了解汉字的独特书写规则

·知道有不同的书写工具，愿意尝试使用不同的笔写写画画