学习他人的优点（精选3篇）
篇1：学习他人的优点
找他人优点，开了天堂路——摘自赵妙果道德经学用系列
《道德经》第二十七章中说：“故善人者，不善人之师；不善人者，善人之资。不贵其师，不爱其资，虽智大迷，是谓要妙。”这句话，在我的理解中就是镜子的智慧，人与人之间可以互为镜子，人也应该多照自己外在、内在的镜子。
我们公司有个仓管小马，每天黑着脸，好像所有人多欠他的；然后他当然也看不到同事的笑脸。于是，小马每天会抱怨同事给他脸色看，并且时不时会和同事发生矛盾。这就导致全公司人人都怕他，公司管理层也希望他早点离开公司。
但我觉得他也有优点，比如坚持原则、专注，所以我不想轻易放弃他。同时因为他的原因，让我灵机一动，想到了《道德经》学用的课程上，老师说要经常给自己的脸和内心照镜子。于是我给公司所有人发了一面镜子，让管理者及办公室人员每个人的办公桌边上都贴上一面镜子、一张表，表格上面写上“不抱怨，微笑，找他人好处，看他人优点”；普通员工的操作台边上也贴上一面镜子、一张表，1到31日的每天有一个空格——上面写上“不抱怨，微笑”，每天发现自己有一次抱怨就划个叉，有坚持微笑的就打勾，没有抱怨也打勾。没想到，这样做真的也确实对小马有帮助！当他看到了自己板着的面容，他开始不自觉地每天对着镜子微笑„„几个月下来，同事对他没有那么反感了，领导对他的看法也有所改观，开始喜欢上他了。实际上，不光是小马，因为发镜子这个小小的举动，现在全公司的所有人员的心态都有了很大的改变。
更重要的一点，小马有一个特别专注的品质。如我带他去收应收款，一笔5年多未收回来的应收款，因为他的专注——小马一天打那个客户100多个电话；如不接电话，小马早上天不亮就到他家一去一天„„后来，这个客户没几天就主动找到我，把5年多的欠款和我协商后给付了，并且我们公司和这个客户断了5年多的业务又重新合作起来。
我发现，企业管理和家庭关系是一样的，找他人好处就是开了天堂路，对任何人都一定要找到他的好处，找到他的优点，让他的优点放大再放大。当我们把他的优点放大了，他工作时的心情将始终是愉悦的。
从小马身上，我意识到原来我一直会去找各人的缺点与不足，这样让每个人做的都很痛苦。因为他人的缺点，他自己不一定会认为是他有问题。所以，如果仅仅站在老板的角度，去挑剔、放大员工的缺点，如果员工也不想去改变，那一定会就造成相互之间的不舒服！
现在，我发现了用找好处及找优点的方式，来找到每个管理者及员工的长处，然后信任他们，放手让他们去做。对于他们不足的方面，鼓励他们改变，及时找到合适的管理人员去补位和引领，帮助他们成长。
今年用这个方法，我们公司改变还是很大的！员工每个人的心情都是愉悦开心的，工作效率比原来也提高了。虽然，现在还有很多原来的习惯还未能马上改变，但很多人已经有了觉知。
觉知以后，一个人经常能够看到自己的不足之处，能够经常去反醒、去改变，我相信在不久的将来，我们每个人的进步将多会是巨大的，我们的企业也一定能做到行业第一品牌！感恩老子《道德经》的智慧，让我懂得了对所有人都应该没有分别的去爱，“不可得而亲，不可得而疏；不可得而利，不可得而害；不可得而贵，不可得而贱。故为天下贵。”只
有真正的爱每一个员工，从心底里愿意帮助他们，能看到他人的优点，最后最大的受益者就是我们自己！
注：原文摘自《赵妙果道德经学用每月一信系列》 作者：国良，编辑：柔荷
篇2：学习他人的优点
一、小组合作学习课内外相结合
1. 话题讨论。
教师可在上新课前或在上新课后,提出一些与课文相关且又能自由发挥和交流的话题,让学生先在小组内讨论,使每一位参与者都得到平等的练习机会。如学到NSEFCSB1 Unit 4 Earthquakes时,教师指导学生分析地震形成的原因以及危害性,讨论地震发生前有哪些预兆,地震发生时应该怎样逃生等问题,以此学到了更多实用的课外知识。
2. 按游戏形式临时组合。
交际游戏活动多种多样,可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如,在教学SEFCB3 Unit2 Healthy eating时,举行关于饮食的单词竞赛,表演不同的餐饮习俗。
3. 辩论。
教师就所学内容确定辩题,特别是实际生活中的一些热点问题,激发学生的灵感,激活其思维,既达到在情景中学习语言的目的,又培养了创新能力。例如,在学习SEFCB6Unit 3 A healthy life时,学生进行社会调查后举行辩论会。
4. 角色扮演。
学生经过角色分配、讨论设计、台词准备等一系列的策划,登台表演。例如课本剧SEFCB3Unit3The Million Pound Bank Note以及SEFCB8Unit4 Pygmalion。还可让学生自己创作英语剧,课外进行比赛。学生以小组为单位,通过大量阅读,上网查找资料,走访专业工作者,发挥想象,认真构思,确定剧目,创作剧本,排演节目,参加比赛。
5. Jigsaw式小组活动。
教师提出一个问题,建议或计划,每个成员独立完成自己的部分,然后介绍成果,与大家分享信息资料,最后经过讨论,选派人员到大班甚至到全年级展示。例如,学生学习了NSEFCSB1 Unit 4 Earthquakes后,教师设计教学任务《人类与灾害》,让学生分为4个小组,每组确定一个主题,如火灾、地震、空难、恐怖袭击等。每个学生通过查找资料,然后交流、修改、整合,最后做成电脑课件,配上背景音乐和解说,并向全班同学展示,有效地提高分析能力和电脑运用能力,以及口头展示所必要的综合能力。
6.“启、预、论、结”模式。
其目的既要使每个学生结合自己原有的知识体系来探索新知识,将所学知识的不同部分联系起来,将新知识与原有的知识经验联系起来,形成良好的、统一的知识结构;又要使学生积极主动地培养自学能力,提高其自学能力。
启——教师以学生这一学习主体的“学情”为出发点,做出客观分析后,确定最佳的“学”起点,选择最适宜的启发方式。
预——学生根据教师的策划、指导,努力通过自己去获取知识,逐步掌握科学的复习方法。
论——此环节分为两部分:一是小组讨论,二是全班讨论。
结——教师讲解那些学生通过自学和讨论仍然无法解决的问题,讲解时要点拨到关键处。
二、小组合作学习几个优点
1. 学生学得主动、兴趣提高。
小组合作学习强调学生的自主学习,通过教师的指导,学生小组合作预习课文、巩固知识及进行讨论、探究,更好地发现课文的重点和难点,学习上做到有的放矢,学生对学到的课文内容掌握得更加牢固。在查找、准备资料的过程中,学生们的视野也扩大了。
2. 增强了学生的自信心。
通过轮流走上讲台,或演讲、或呈现预习的内容、或讲解词汇等,每个学生都能体验到成功的喜悦。原来有些比较懒惰的学生,为了完成自己的任务,积极准备,认真查找资料,主动向老师和同学请教。每一次的胜利,意味着信心的增强。不少同学因此也提高了学习兴趣,学习成绩也逐渐提高了。
3. 学会了和他人协作。
小组合作学习不仅能促进学习,更能培养合作型人格。通过小组合作学习,学生们慢慢学会了与他人协作,学会了与别人共同探讨、协商,共同解决难题。在解决问题的过程中,学生们学会了关心、帮助别人;当个人意见与别人产生分歧时,学生学会了交流、沟通、取得共识。这些都给学生将来在社会实际工作中能够与他人协作打下坚实的基础。
4. 学会了良性竞争,取得双赢。
合作学习中的竞争包括小组竞争和组内竞争。把传统的个人之间的竞争变为小组的竞争,这样就会使小组成员认识到小组是一个学习的共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。学生在合作学习中互相学习,互相帮助,整个集体处于一种良性的竞争中,不仅是英语科,其他的科目的学习也会有很大的进步。
5. 拓展了学习空间。
通过不同的分组活动,学生的练习量大大增加,而且通过座位的变化,拓展了教学的空间,对于学生进行语言的交际和操练有很大的帮助,使教学取得事半功倍的效果。
三、结束语
在高中英语教学中,只有丰富的学习材料和人性化的学习氛围,加上老师与学生的有机结合才能打造有效的高中英语教育,合作学习的策略不仅使学生获得知识,更是使学习者为今后的团队工作作准备,使他们在今后的团体和单位中能更有效地工作。
摘要：合作学习是新课程课堂教学中运用得较多的学习方式。高中英语教学引入小组合作学习有利于调动广大学生的积极性,有助于提高学生自主学习能力,合作参与能力和交际能力。
关键词：新课标,小组合作学习,课内外结合,优点
参考文献
篇3：善于发现他人独特优点
一个客户想买一辆二手汽车，杰克带他看了很多部车他都不满意，还鸡蛋里挑骨头似地说了很多毛病，杰克见状暂停了对他的推销，约其改日再谈。几天后，有人去杰克的店里要卖掉自己的旧车子，杰克想起那天来的那个客户对汽车很在行，就立刻打电话给他说：“您是一个精明的行家，非常懂得车子的价值，您能不能来帮我看看这部车，试试它的性能，帮我估算一下卖多少钱比较合理。”想买车的人很高兴地来到车行，他认真地检查和试驾了那辆二手车后，对杰克说：“建议你开出3500美元的价格，实卖3000美元，这样子买卖双方就都划算了。”杰克这时候半开玩笑地问他：“如果按这个价钱卖给你，你是否愿意买呢？”令杰克出乎意料的是，这个客户很爽快地买下了这辆车。
为什么第二次的销售会如此顺利？关键在于杰克善于发现别人的独特优点，这样，可以在人际关系中拉近彼此的距离，让对方感受到自己正在被重视和信任。很多时候，当我们打算用自己的意见说服别人时，不妨先用肯定的方式开启你的话题，并善意传递给对方“你很重要，你能帮上我大忙”的心理暗示，这样对方就会认为你是一个善解人意的人，对你的好感度也会随之提升。这时候再发表自己的见解，就不太容易遭到对方的回绝，整个说服工作也会变得事半功倍。
笔者有个老同学在杂志社里做编辑，免不了向作家朋友们约稿，她很了解作家的辛苦，无论那些作家如何忙碌，别人约不来的稿子，她都能让他们腾出时间来给她撰稿。而她的同事们只要作家朋友们一说“忙”，大多数都会略有些扫兴地说没关系，然后放弃约稿。但是笔者的老同学却不是这样，她在听到作家朋友们说忙之后，往往会说：“我知道您很忙，但正因为您很忙，我才无论如何都要请您帮忙，那些空闲的作家写出来的文章怎么好和您相比呢？您的文章才是大家都需要的文章！”就是这么简单的几句话，却让人感到了被理解的温暖，对方就再也不会因为忙而拒绝这个约稿的请求了。