初中英语表格式教案

初中英语表格式教案（精选5篇）

篇1：初中英语表格式教案

四年级英语下册Unit 9英文教案表格

式

TeachingPlanDate:6/2

Teacher:miaTextbookFUNwITHENGLISH4BUnit9TitleBreakfastPeriod1Aims1.Topresentstudentsvocabularies,familiarizeandenabletorecognize,andtrytospell.2.Ssenabletoaskthedirectionoftheplace.Inthesamemean,theycantelltheexactlydirection.Theymustclarifythesingleobjectandpluralobjectsinthedifferentsituation.3.Enabletouse:where’sthe/my…?It’s…where’remy…?They’re…4Theexpressionofdailycommunication:what

’sforbreakfast?5.TocultivatetheirinterestoflearningEnglishandtheconsciousnessofcommunicatinginEnglish.mainpointsanddifficultpoints1.Vocabulary:Vocabulary:aknife,aplate,aglass,acup,abottle,atable,anegg,bread,rice.Thestudentscansayandspelltheoldwordsfluently.Andsaythenewwordscorrectly.2.Sentence:where’sthe/my…?It’s…/ wherearemy

…

?They

’

re

…Thestudentscanusethedialoguesinlife.AidsPictures,taperecorder,multimedia,Step1FreetalkT:Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Howareyou?/Howareyouthismorning/afternoon/today?whatdayisittoday?It

’

s

…Iseveryoneheretoday?what’stheweatherliketoday?what’sthedatetoday?Thenreviewthemonthsagain.Step2ReviewT:what’sonthetable?Ss:There’s/Thereare…S1:what’sinthefridge?T:There

’

s/Thereare

…Showsomepictures,studentsanswerthequestionsaccordingtothesequestionsStep3:Presentation1.T:Inthemorning,Ihavemilkandbread.Showthepicture:milk,bread.what’sthis?Ss:It’smilk.Spellmilktogether.what

’sforyourbreakfast?S:milk/eggs/noodles/bread/rice…Spellthewords:bread,rice,anegg.T:Thatsaboutmybreakfast.what

’’sforyourbreakfast?Ssanswerthequestiononebyone.4)T:Now,I’llinvitesomeonetoasktheirclassmates.S1:what’sforyourbreakfast?S2:Somenoodles.S3:what’sforyourbreakfast?S4:Somerice.2.Tshowthechopsticksandbowl.T:Usually,ourchinesehavemilebyusingchopsticksandbowl.T:ch-ch-chopsticks.ch-ch-chopsticksT:b-b-bowl.b-b-bowl.Spelltogether.T:weusuallyputthechopsticksinthe….?Ss:cupboard.Spelltogetherandshowthepicture.weputthesethingsinthe

…Ss:cupboard.3.T:whenweeatsomewesternfood,wealwaysusethesethings.Tshowsthethingandmodelthesceneofhavingdinner.Thisisaplate/aknife/afork.SpellthemT:weputtheplate,theknifeandtheforkintothe

…Ss:cupboard.4.T:pleasethinkaboutanythingelseinthecupboard?Ss:cupT:ofcourse.cap?Ss:No,c-u-pcup.T:Anythingelse?Ss:bottle.T:Sure.Andsomebottles.Step4Practice（1）

T:where

’

smyglass?It

’sonthedesk.TeachglassS1:where’stheglass?S2:It’sonthedesk.Ssanswered

（2）TshowsthepictureandSsshouldmakethesentence:“where’sthe…?”（3）T:where’smy/youregg?It’sinthedesk/nearthebook..T:Pleasepracticewithotherswithyourobjects“where’smy/your/his/her…?”Step5:Ashortbreak1.Singasong.2.Playagame.Listentothetapeandwritedownthethingyouhavelistened.Step6:Learntosay1)Ttakesoutapen,andputsitinthedifferentplaces.T:whereismypen?Ss;Itsinthepencilbox.T:whereismypen?Ss:Itsnearthebook.T:whereismypen?Ss:It

’’’sonthecopybooks.2)T:Now,whocanaskme?Ss:whereismypen?T:It’s…Ss:whereisherbookmark?Ss:It’sinthe…3)Pleasepracticewithyourpartner.Step7:Homework1.copythewordsandsentences.2.Readthedrillsafterthetape.Step8:DesignofwritingUnit9Breakfastwheresthe/my…

?It

’

son/in/near

’…ResourcesReferencebookPostscriptAfterthislesson,studentscanclarifythesingleobjectandpluralobjectsinthedifferentsituation.Theycanaskandanswerwherefluentlyindailylife.Date:6/6TextbookFUNwITHENGLISH4BUnit9TitleBreakfastPeriod2Aims1.Toprovidestudentswithbasiclanguagetoaskandanswer.2.Reviewthewhere’s/are…?It’s/they

’

re

…Andteachnewsentence:Havesomejuicethen.3.TocultivatetheirinterestoflearningEnglishandtheconsciousnessofcommunicatinginEnglish.mainpointsanddifficultpoints1.Patterndrillswherearethe/my

…

?They

’reon/in/near….Sentence:SometimeswewatchTVinclass.Therearelotsof

…

Let

’sgoandsee.PartDLook,readandcompleteThestudentscancommunicatewitheachother.AidsPictures,taperecorder,masksStep1:warmup1.DailyReport2.Review Showatableandask:what’sonthetable?There’

’…sabottle/bowl/chopsticksonthetable.whatsinthecupboard?There

’

s

…

Thereareinthecupboard.Thenspellthenewwordsonebyone.Step2:Presentationandpractice.1.what’sthis?It’sabottle.where’sthebottle?It’sonthetable.whatarethey?Theyarechopsticks.wherearethechopsticks?Theyare….T:where’stherice?It’sinthebowl.T:where’sthespoon?S:It’sinthebowl.Twritesdownthesentence:“wherearethechopsticks?

”

3（1）Tshowssomeotherpictures.S1:wherearethe…?S2:They’reon/in/near…T:Look,thisismyfridge.T:wherearemyapples?Ss:They’reinthefridge.T:where

’

remyeggs?Ss:They

’’reinthefridge.T:whereareyourbananas?S:Theyreinthedesk.Pleaseuseyourownthingstoaskandanswer:“wherearemy/your/his/her

…

?

”Sspracticeinpairsandchoosesomeoneworkinpairs4.T:where’smytea?S:It’sinthecup.Tshowstheemptycup.T：There’snoteainthecup.Ssmakesentencebyusing:There’sno…on/in/near

…

S:There

’’snomilkintheglass.T:Havesomejuicethen.Theresacartonofjuiceonthedesk.Practice:Putawaterbottleonthedesk.Studentstrytosay:There

’sawaterbottleonthedesk.Thentakethewaterbottleaway:

T:Isthereawaterbottleonthedesk?

Ss:No.T:There’snowaterbottleonthetable.wrtiethesentencepatternontheBb.There

’sno….Step3:AshortbreakSing“Intheclassroom.”Step4:Learntosay1.T:what’sforlunch?S:Rice.T:where’stherice?S:It’sinthewhitebowl.writedownthewords:whatwherewhichwhiteandconcludethepronunciationof:whwhpronounce:/w/e.g.:wheel,why…whpronounce:/h/e.g.：who,whose…Pleasewritedownmorewordsbeginwith:wh,andwritedowninthedifferentplaces.2.Listenandrepeat.Readafterthetape.3.openthebooks,readUnit9afterthetape.Step5:Homework1.copythewordsandsentences.2.ReadUnit9.Step6Designofwriting Unit9Breakfastwherearethe/my

…

There

…

?They

’…”reon/in/near’sno…in/on/near

“

noResourcesFunwithEnglishVcDPostscriptcanconnectwithcountableanduncountablewords.AfterexerciseIfindthatplateshouldusetheprep.“

on

”becausetheplateisflat.Date:6/8TextbookFUNwITHENGLISH4BUnit9TitleBreakfastPeriod3Aims1.Reviewthepatterndrills:whereis/are…They’re/It’s…

in/on/near

…Trytomakenewdialogueswiththesentencesabovecorrectlyandproperly2.Dailycommunicationsandexpressions:There’sno…in/on…3.ReviewthewordsinthisUnit.mainpointsanddifficultpoints1.Sentenceswhat’sintheclassroom?Thereis/are…whereis/are…They’re/It’

s

…

in/on/near

…Ssenabletomakedialoguewithpartner.Thestudentscanmakethedialoguesfluently.AidsPictures,taperecorder,masksStep1:SingasongSing“Intheclassroom.”Step2:Review1.Freetalk.T:Howareyou?what

’stheweatherliketoday?Nicetomeetyou.Ss:Fine.Ss:Sunny/cloudy/rainySs:Nicetomeetyou.2.whatsforyourbreakfast,everyday?what

’’sforlunch?Studentstrytoanswer,Tteachesthemsomenewwordsaboutthat:poridge,ham,vegetable,meat….Step3:Askandanswer1.T:I’mhungry.Iwanttoeateggs.Butwhere’stheegg?Ssanswerthequestion:It

’sinthebowl.Ssdothechainwork:“where’stheegg?”Taddsaneggintothebowlandask:T:wherearetheeggs?S:They’reinthebowl.2.Tusesthepicture,andask:S1:where’stheknife?S2:Itsonthesofa.Practicethesentence:where

’’s/wherearethe…?3.T:where’smybanana?S:It’sonthedesk.T:whereareherapples?S:They

’reinthefridge.4:RequireSstomakesentencebyusingsentence:where’smy/your/his/her…?and

wherearemy/your/his/her…?5.SayarhymePizzaandbread,theyarewesternfood.Riceandnoodles,theyarechinesefood.colaandjuice,theyaresoftdrinks.Applesandpears,theyarenicefruitsStep4:Lookandsay1.T:Imthirsty.Iwanttodrinksomecoffee.S:Theressomecoffeeinthecup.T:oh,theresnocoffeeinthecup.S:Havesomejuicethen.Practice“There

’

snocoffeeinthecup.”’’’2Showthepicturesandpractice.There’sno…in/on…3.ListentothetapeofPart1,thendotheasksomequestion:1)

what’sforthebreakfast?Ss:milk,breadandeggs.2)

wherearetheeggs?Ss:They’reonthetables.3)

where’smyglass?Ss:It’sinthecupboard.4)

where

’

sthemilk?Ss:It

’sinthefridge.Readthedialogueafterthetapeseveraltimes.4.makeadialogueRequireSstomakedialoguebyusing:where’s/wherearethe…？Andsentence:There’sno…in/on…Thenmakeperformance.Step5:Homework1.copythesentences.2.Actthedialogue.Step6DesignofwritingUnit9Breakfastwhere’stheegg/knife…?It’sontheplate/sofa…wherearemyeggs/apples…?They’reontheplate/sofa…ResourcesFunwithEnglishVcDPostscriptAfterlearningthisunit,studentsgettoknowmoreaboutthepatterndrillTherebe.Theycanusedifferentsentencestoexpressthesamemeaning.Alsotheylearnsomedailyexpressionslikewhatsforbreakfast?canyouusechopsticks?Idliketotry.andsoon.Itseasyforthemtolearnhowtousewhereis/are

’’’…nowthestudentsarefamiliarwiththesingularorthepluralforms.Andtheycanusethemproperlyandcorrectly.Date:6/9TextbookFUNwITHENGLISH4BUnit9TitleBreakfastPeriod4AimsReviewallthewords,andsentences,andgrammar.Sentences:canyouusechopsticks?No,Ican

’

t.ButI

’’dliketotry.watchme.Letmetryagain.Singasong:Itsoneintheafternoon..mainpointsanddifficultpointsPronunciationAidsPictures,taperecorder,multimedia，Step1:Review1.Singasong:westernfoodandchinesefood.2.Actthedialogue.Ssmakesentencebyusingtheirownthings.Step2:Presentationandpractice.1.T:Look,here

’sapairofchopsticks.canyouusechopsticks?S:yes,Ican.Tasksthemseveraltimes“canyouuse…?”（2）Sspracticethesesentenceswiththeirpartners.S:canyouusetheknife?T：No,Ican’t.ButI’dliketotry.Pleaseyoudo.ok.watchme.Isthisright?S:No.T:Letmetryagain.Isitright?S:yes.Texplainsthemeaningof:I

’dliketotry.Andwatchme.2.Listentothetapeandtrytoanswerquestion.Readthecontextasdifferentcharacters.3.Lookandread.Thestudentslookatthepictures.Readthemselves.Thentheytranslatethemeaning.Atlast,theyreadthedialogue.Step3:AshortbreakPlayagameT:closeyoureyes.where

’s/wherearethe…?Step4:1.Sayarhyme.Learntosaytherhyme“It

’

soneintheafternoon.”2.Finishofftheworkbook./EStep5:Homework1.Sayarhyme.2.Recitethedrills.Step6writingofdesign.Unit9Breakfastcanyouusechopsticks?No,Ican

’

t.ButI

’dliketotry.watchme.Letmetryagain.一、词组myglass我的玻璃杯inthecupboard在碗橱里onthetable在桌子上inthefridge在冰箱里havesomejuice喝一些果汁acartonoforangejuice一盒橙汁usechopsticks用筷子apairofchopsticks一双筷子watchme看着我myplate我的盘子myfork我的叉子havedinner吃饭（通常指晚餐）closeyoureyes闭上你的眼睛intheschoolbag在书包里onthedesk在课桌上

inthepencilcase

在笔袋里oneintheafternoon下午一点钟watchthecartoon看卡通片playwithyourballoon

玩

你的气

球eatyourricewiththisspoon用这把勺子吃你的米饭

二、句型what’sforbreakfast?早餐吃什么？where’sthemilk?It’sinthefridge.牛奶在哪？在冰箱里。There’snomilkinthefridge.冰箱里没有牛奶。Havesomejuicethen.那么，喝些果汁吧。ButI’dliketotry.但是我想试试。Here’sapairofchopsticksforyou.这里有一双筷子给你。Isthisright? 这样对吗？Letmetryagain.让我再试一次。comeandhavedinner.过来吃饭。youcanusechopsticks.你会用筷子。Thesearemychopsticks.这些是我的筷子。Icanhavemydinnernow.现在我能吃我的晚饭了。Don’twatchthecartoon.不要看卡通片。Don’tplaywithyourballoon.不要玩你的气球。canyouusechopsticks?No,Ican’t.你会用筷子吗？不，我不会。wherearetheeggs?They’reonthetable.鸡蛋在哪里？它们在桌子上。where’smyglass?It’sinthecupboard.我的玻璃杯在哪里？它在碗橱里。mr.white,what’sforlunch?where’smyplate?whichismyfork? 怀特先生，午餐吃什么？我的盘子在哪里？哪一个是我的叉子？

三、本单元重点句型

where’sthe/my…?It’s…wherearethe/my…?They’re…There’sno…in/on…

四、语法１．掌握where’sthe/my…?和wherearethe/my…?单数和复数的句型，并能相应作出回答It’s…和They’re…２．巩固therebe句型，进而学习There’sno…in/on…的句型，掌握本句型与可数名词单数和不可数名词相关联。

五、语音whwhat

where

which white

注

意

与

who,whose

区

别ResourcesReferencebookPostscriptReviewalltheselanguagepoints,helpthemtorememberthem.Thenhaveacheck.xkb1.com

篇2：初中英语表格式教案

TeachingPlan

Date:3/17

Teacher:miaTextbookFUNwITHENGLISH4BUnit4TitleBuyingfruitPeriod1Aims1、makesuretolearntheeightwordsandenabletospell:apples,oranges,bananas,peaches,grapes,pineapples,watermelons,pears2、Enabletosaythedailycommunicateandasktheobjectsinthepluralformwiththepattern:whatarethese?whatarethose?3.makesureSscananswerthequestioninthepluralform:Thereare…

4.Stimulatestudents

’interestsinstudyingEnglish.mainpointsanddifficultpoints1.Enabletosaythedailycommunicateandasktheobjectsinthepluralformwiththepattern:whatarethese?whatarethose?2.makesurethatstudentscanusethepatterntomakedialogueandtoactit.3.Ensuretheycandistinguishtheusageofwhatarethese?whatarethose?4.makesurethepronunciationofthefruitwordsinthepluralform:/s//z//iz/Grapes,peaches,theotherwordspronounce/z/.AidsPicturesStep1:

FreetalkT:whoisshe?Pleaseintroducehertome.Ss:Thisis…T:Nicetomeetyou.T:Howareyoutoday?Ss:Fine,andyou?Step2

warmingupToday’sreport.Ssmakeasentenceinclude“today”.T:whatmouthisitnow?Ss:It

’sApril.T:whatdateisit?S:It’s…th.T:oh,LiuTao’sbirthdayiscomingsoon.Letsgotothemarketandbuysomethingforhisparty.ok

’？Ss:ok.T:Let’sbuysomefruit.T:what’sthis?S1:It’sanapple.T:Verygood.what

’

sthis?S2:It

’sanapple.Song:Anappleadaykeepsthedoctoraway.T:Anappleisnotenough.weneedsomeapples.T:A-p-p-l-e-s.Spronounces/z/Ssreadfollowme.T:They

’reapples.Ssreadfollowme.T:whatcolourarethey?Ss:They’rered.2)T:what

’

sthat?Ss:It

’’sanorange.T:weneedmoreoranges.T:oranges,theyreoranges.o-r-a-n-g-e-s.Spronounces/z/Ssreadfollowme.T:whatcolourarethey?Ss:They

’reoranges.3)Tshowsthepicture:whatarethese?tohelpothersanswerthequestion.Ss:Theyrepineapples.T:Herespronouncewhat?Ss:/z/Let

’’sspellittogether.P-I-n-e-a-p-p-l-e-s.T:Doyoulikepineapples?Ss:yes,Ido.4)whatarethese?Twritesdownthesentence.Ssreadfollowmeseveraltimes.5)T:pleaseguess,whatarethese?Ss:Theyrewatermelons.6)T:whatarethese?Ss:They

’’rebananas.herespronounce/z/T:great,herespronounce/z/Howmanybananasarethere?Ss:Five.Ttakesoneandask:what’sthis?Ss:It’sabanana.T:what’sthat?Ss:It’sabanana,too.7)T:Butwhatarethose?Twritesdownit.Ss:They’repears./z/8):whatarethose?Ss:They

“

es

’”repeaches.Herepronounce/iz/9)whatarethose?Ss:They’regrapes.Apronounce/ei/andspronounce/s/Step3:wordsconsolidation1)Readachant:Applessomeapples.Redandgreen.orangessomeoranges.orangeandgreen.Bananassomebananas.yellowandyellow.Pineapplessomepineapples.yellowandgreen.Pearssomepears.yellowandgreen.Peachessomepeaches.whiteandred.Grapessomegrapes.Purpleandgreen.watermelonssomewatermelons.Greenandred.2)Guessinggame:guessandspell.They

’

reround.They

’

rebig.They

’regreenandred.whatarethey?They’reround.They’resmall.SometimesThey’rered,andsometimesthey’regreen.Theyreyellow.Elephantlikesthemverymuch.They

’’repink.monkeylikesthemverymuch..They’reyellow.They’rebig.Thesurfaceofthemarehard.Useshouldusetheknifetocutthemoff.Step4:Sentenceconsolidation1)Touch,smellandguesswhatarethese?whatarethosebehindthedoor/inthedesk? They’re…2)practiceinpairs.A:what’rethese?B:They’re…s.A:Doyoulike…s?B:yes.No,Idon’t.A:whatdoyoulike?B:Ilike…s3)Dotheexercise.A:what___

____?

A:what_____

_____?B:_____are_____.B:They’re_____.A:what___

____?

A:_____is_____?B:It_______apple.B:It’s_________.Step5:conclusion

Evaluatestudents

’performanceandgivehomework.Step6:Homework1.Preparethedialogueandpresentationatnextclass.2.copywords“these,those,this,that”Unit4

Buyingfruit

what’sthis?

whatarethese?It’sa/an…

They’re….s

what’sthat?

whatarethose?ResourcesReferencebookPostscriptDate:3/21TextbookFUNwITHENGLISH4BUnit4TitleBuyingfruitPeriod2Aims1.Reviewthepatterndrills:whatarethese/those?They’re…I’

dlikesome

…

Howmanykilos?

…kilo,please.Hereyouare.Trytomakenewdialogueswiththesentencesabovecorrectlyandproperly2.Dailycommunicationsandexpressions:canIhelpyou?Theseorthose?…yuan,please.mainpointsanddifficultpoints1.Vocabulary:kilo2.Sentence:whatarethese/those?They’re…I’dlikesome

…

Howmanykilos?

…kilo,please.Hereyouare.Thestudentscanusethedialoguesinlife.AidsPictures,taperecorder,masksStep1.warming-upandrevisionsTodaysreport.Ssmakeasentenceinclude“today”.1.Dialypractice:Pointto….2.1)Saythechantwithactions.2)Asksomestudentstosaythechantswhicharewrittenbythemselves.Apples,apples,redandsweetBananas,bananas,greenandyellowLemons,lemons,yellowandsourGrapes,grapes,purpleandgreenwatermelons,watermelons

’,redandgreen3)checkthetablewhichshouldbefinishedafterlastclass.T:Excuseme,whatdoyourfatherandmotherlike?S1:Theylikewatermelons.T:Excuseme,whatdoyourgrandfatherandgrandmotherlike?S2:Theylikepeaches.T:oh,Isee.Ilikepeaches,too.Step2.PresentationT:withthetableinyourhand,Ithinkwecandosomeshoppingnow.wecanbuysomefruitsforourfatherandmother.Boysandgirls,whataretheseonthedesk?S1:Theyrebananas.S3:Theyrestrawberries.S5:They

’’

reapples.S2:Theyrepears.S4:They

’’’reoranges.Newstructureslearning1.重量单位和每重量单位单价的正确认读1公斤/千克=kilo3.5公斤/千克克磅:threepointfivekilos1

磅

=pound5

元

元

/

千/’:fiveyuanakilo3.5:threeyuanfivejiaoapound2.canIhelpyou?Idlikesome….Howmanykilos?…kilos,please.T:Now,I’mashopassistant.youcanbuyfruitsfromme.canIhelpyou?S:I

’dlikeapples.T:Howmanykilos?S:Twokilos,please.T:ok,hereyouare.S:Thankyou.Goodbye!T:Bye!T-ST:Ialsoliketobuysomefruitsformyfatherandmother.who

’dliketobetheshopassistant?S:Itry.T:ok.you,please.S1:canIhelpyou?T:I’dlikesomestrawberriesformymother.S1:Howmanykilos?T:onekilo,please.Howmucharethey?S1:Tenyuan.T:Hereyouare.AndI

’dlikesomesugarcanesformyfather,too.S1:Howmanykilos?T:Threekilos,please.Howmucharethey?S1:Tenyuan.T:No,eightyuan.S1:ok.T:Hereyouare.S1:Thankyou.Goodbye!T:Seeyou.S-TS-SStep4.PracticeT:NowI

’lldivideyouintofourgroups.youcandosomeshoppingintheclassroom.ThestudentsofgrouponearetheshopassistantsinLianhuasupermarket.GrouptwoaretheshopassistantsinRt-market.Groupthreeandfourarethecustomers.ok,youcangonow.S:T:ok,thestudentsofgrouponeandgrouptwoalsoliketobuysomefruits.Solet

’sexchangenow.ThestudentsofgroupthreearetheshopassistantsinLianhuasupermarket.GroupfouraretheshopassistantsinRt-market.Grouponeandtwoarethecustomers.S:Step5.consolidationT:Nowpleaseopenyourbooksandturntopage31.Let

’sreadafterthetape.Areyouready?S:yes.T:ok,herewego.S:TodaywehavelearnthowtobuyfruitsinEnglish.That

’sallfortoday.Step6:Homeworkoralwork:1)Readpage30-32afterthetape.2)PreparePartD,makeanewdialogue.Step7:Designofwriting:Unit4

Buyingfruitwhatarethese/those?They’re…I’dlikesome…

Howmanykilos?

…kilo,please.Hereyouare.ResourcesFunwithEnglishVcDPostscriptDate:3/23TextbookFUNwITHENGLISH4BUnit4TitleBuyingfruitPeriod3Aims1..HelpstudentstrytomakenewdialoguesaccordingPartA.2.Tousepatterndrillstomakeshortdialogues3.TocultivatetheirinterestoflearningEnglishandtheconsciousnessofcommunicatinginEnglish.mainpointsanddifficultpoints1.Sentence:whatarethese/those?They’re…I’dlikesome

…

Howmanykilos?

…kilo,please.Hereyouare.Thestudentscanmakethedialoguesfluently.AidsPictures,taperecorder,masksStep1.warming-upandrevisions1.Reviewthechant

Ilikefruit

Apples,apples

Redandsweet.Iliketoeat.Bananasandpears，Greenandyellow.Eatthemtomorrow.2.Reviewhowtosaythekilosandprice.T:Howmuchakilo?S:Fiveyuanakilo.T:Howmuchtwokilos?S:Tenyuantwokilos.T:Howmuchapound?S:Twoyuanfivejiaoapound.T:Howmuchfourpounds?S:Tenyuanfourpounds.T:Step2.PresentationT:Somestudentstoldmetheyhaventboughtfruitslastclass.Solet

’’sgivethemachancetocontinue.comehere,please.T:canIhelpyou？

S1:I

’dlikesomestrawberriesformygrandmother.T:ok.Howmanykilos?S1:onekilo,please.T:ok,hereyouare.S1:Howmucharethey?T:Eightyuanfivejiao.S1:ok,hereyouare.T:Thankyou.Goodbye!S1:Bye-bye!T-SS-SStep3.Newstructureslearning1.Howabout

…

?Here

’sthemoney.T:ok,allofushaveboughtthingsintheclassroomnow.I

’mveryhappy.oh,Iforgotoneimportantthing,Ihaven’tboughtthingsforyou,mystudents.Imustbuysomethingforyou.whocanbetheshopassistantnow?S:Itry.T:ok,youplease.S1:canIhelpyou?T:I

’dliketobuysomesugarcanesformystudents.Howmuchakilo?S1:Sixyuanakilo.T:En,howaboutfiveyuanakilo?S1:ok.Howmanykilos?T:Letmesee.Fivekilos,please.S1:Hereyouare.T:Howmucharethey?S1:Twenty-fiveyuan,please.T:Here’sthemoney.S1:Thankyou.Goodbye!T:Seeyou!T-S2.Theseorthose?The

…ones,please.T:Ihaveboughtsomesugarcanesformystudents,they

’resoheavy.Istillwanttobuysomepineapplesandstrawberriesformystudents.whocanbuythemforme?S:Itry.T:ok,youplease.T:canIhelpyou?S2:I

’dliketobuysomepineapplesformyteacher.T:Theseorthose?S2:Thebigones.Howmuchakilo?T:Thebigonesaretenyuanakilo.S2:Fivekilos,please.T:ok,hereyouare.Fiftyyuan,please.S2:Here

’sthemoney.T:Thankyou.Goodbye!S2:Bye!S-TStep4.PracticeT:Thankyou.you’vedoneagoodjob.Now,class,I

’veopenedacompany.Thecustomerscanbookallkindsoffruitsinit.Ihavetobuythefruitsforthemnow.oh,thetelephoneisringing.Ihavetoanswerthetelephone.whocanbuythefruitsonthecardsformenow?S:Itry.T:ok,thiscardisforyou.…card1:apples3

元/kg2kiloscard2:pears2.5

元

/kg1kilo

元…/kg4kiloscard3:Strawberries4S-SStep5.consolidationS:Handinthefruitstome.T:Thankyouverymuch.Thefruitsareforyou.That

’sallforthislesson.Step6.Homework1.oralwork:ReadandpracticeUnit42.writtenwork:copythenewwordsanddrills.3.TheSswhohasalreadywellgrasped2canchallengethefollowingwork:

makenewdialoguesbasedonPartDingroups.Step7:Designofwriting:Unit4

Buyingfruitwhatarethese/those?They’re…I’dlikesome…

Howmanykilos?

…kilo,please.Hereyouare.ResourcesReferencebookPostscriptDate:3/24TextbookFUNwITHENGLISH4BUnit4TitleBuyingfruitPeriod4Aims1.Reviewthepatterndrills:whatarethese/those?They’re…I’dlikesome…Howmanykilos?…kilo,please.Hereyouare.Trytomakenewdialogueswiththesentencesabovecorrectlyandproperly2.Dailycommunicationsandexpressions:canIhelpyou?Theseorthose?yuan,please.3.Payattentiontothedifferentpronunciationsof“th”mainpointsanddifficultpoints1.Thepronunciationof“th”2.whatarethese/those?They’re…I’dlikesome…Howmanykilos?

……kilo,please.Hereyouare.AidsPictures,taperecorderStep1warming-up1.Touchandguess:what

’sthis/that?whatarethese/those?Arethey…?2.makenewdialoguesaboutshoppingingroups.Givesomeperformances3.RhymeT:Doyoulikefruit?S:yes,Ido.T:whatdoyoulike?S:Ilike

…

Let

’slearnarhymeIlikefruit.Trytomakenewrhymeswiththewordswelearned.Apples,apples,redandsweetBananas,bananas,greenandyellowLemons,lemons,yellowandsourGrapes,grapes,purpleandgreenwatermelons,watermelons,redandgreenStep2EReadandact1.whocanyouseeinthepicture?Howmanywomencanyousee?2.Listentothetapeandanswerquestions.whatdoesthewomanwanttobuy?Doesshewantthegreenapples?Howmanykilos?Howmuch?Explainsomepoints:Theseorthose?Thisorthat?Ifpossible,givesomemorewordsaboutmoneylike:dollar,pound3.Readafterthetape.4.Actoutinpairs.Givesomeperformances.Step4FListenandrepeat1.Listentothetapeandpayattentiontothedifferentpronunciationsof“

th

”

篇3：初中英语“主动表被动”教学探析

1. 谓语动词是不及物动词，用来说明主语的性质特征

The door won’t open. 这门打不开。

This paper tears easily. 这种纸一撕就破。

His new book is selling well.他的新书销路很好。

This kind of cloth washes well. 这种布料很耐洗。

很多学生会对于不及物动词能够表示被动意义的问题感到困惑。对此，有些是及物动词的不及物用法，也有的是形式主动，意义被动，是汉语表达习惯与英语表达习惯的一个交叉。引导学生深刻理解这一点，对于有效突破“主动表被动”的教学难点有着很大的好处。同时，这种情况也是英语表达中“主动表被动”的常见案例。

2. 及物动词后面的动名词形式可以表示被动意义

The old bike needs remaining. 那辆自行车需要修理。

We are sorry to tell you that this contract needs amending. 我们很遗憾地告诉你，这份合同需要修改。

My clothes need washing. 我的衣服需要洗了。

在教学这方面的“主动表被动”的知识时，我们可以有效地联系动名词的相关知识进行教学，以便得到较好的教学效果，同时还有助于深化学生对于动名词的复习与理解。

3. 某些动词不定式的主动形式可以表示被动意义

Japanese is not difficult to learn. 日语并不难学。

The water is unfit to drink. 这水不适合饮用。

Our customer has many new tenders to issue. 我们的顾客有很多正式提出的建议。

从这几个例子中，我们可以看出，当不定式与前面的谓语动词构成了动宾关系，同时还与后面的词语存在着主谓的实质，这时候的不定式就表示出了一定的被动意义。教学中详细地给学生讲授清楚这些知识，对于优化我们的教学效果大有裨益。

4. 某些形容词与后面的动名词与不定式相配合，表示被动意义

The picture is worth reading. 这本画册值得看看。

Such a man as Mr. Smith is not worth helping. 像史密斯先生那样的人是不值得帮助的。

The plan is not worth considering. 这个计划不值得考虑。

这种情况在“主动表被动”的教学过程中所占比例不是很大，也不是我们初中阶段教学的重点。但我们在课堂教学中如果能够适当渗透，对于促进学生探究英语知识的兴趣很有好处，同时也可以为他们进入高级阶段的中学学习奠定坚实的基础。

5. 某些特殊名词本身具备一定的被动意义

众所周知，名词在英语语法中是没有语态的概念的，但什么都有一个例外。有些名词本身就具备一定的被动意义，是主动表被动语法现象中特殊的现象。其中，很多以-ee为后缀的名词就具备这个功能。

We have the best quality goods as well as the most excellent employees. 我们既有卓越的雇员，又有最好的商品。

A payee is a person to whom money is or should be paid. 收款人就是收到或应该收到钱款的人。

Please tell the trainees to prepare the copies before the meeting. 请在会议之前让实习生准备好复印材料。

此外，还有一些表示动作的名词，如果它们在特定的语境下与其所有格连用，也会产生被动意义。如Contract’s amendment is quite troublesome. 合同的修改非常麻烦。

6. 一些介词在构成表示动作的介宾短语时，可表示被动意义

The house under repair is our classroom building. 正在修建的房屋是我们的教学楼。

The city is already within sight. 可以看见那座城了。

The fire was under control at last. 最后，火势还是被控制了。

Many new types of cars are on show in Beijing. 最新款的汽车正在北京展出。

从以上句子可以看出，由介词和某些表示动作的名词联系在一起，通常就会表达一定的被动意义。这样的表达习惯也可以改成被动语态，但没有运用介词表达显得精炼。这种情况在英语的口语、书面语表达中都很常见，我们需要给与足够的重视。

7. 一些系动词，也常运用主动语态表示被动意义

The flower looks ugly. 这花看起来好丑啊！

The dish smells delicious. 这盘菜闻起来好香啊！

This material feels soft. 这布料摸起来很柔软。

我们知道，系动词是没有被动语态的，但有些系动词兼有实意动词的词性。这种情况下，它们的系动词的形式便可以表示被动意义。除了以上几个句子，还有像taste （吃起来）， sound （听起来）， prove （证明是）这些词语都有着这样的表达效果，在具体的教学中，我们一定要和学生们讲授清楚。

8. 一些固定短语在某种情况下也可以主动表被动

The writing is too faint to read. 这笔迹太模糊，看不清。

The film is worth seeing. 这部电影值得去看一看。

以上几个句子也是运用固定短语主动表被动的典型，其中too ... to ...， ... enough to ...， be worth + doing等短语在日常的习惯用语中非常常见，将它们渗入到具体的主动表被动的知识讲解中去，学生们对于这一部分的知识会有更深刻的认知。

在具体的教学过程中，应该将这些基本的语法知识渗透在学生的阅读、写作、交流等教学实践中，不能单纯地为了讲解语法而讲解语法。主动表被动是我们课堂教学中的难点，有效突破这一难点，对于整体提升我们的课堂教学效率，提高学生的英文表达素养有着深远的意义。

参考文献

[1] 田大安. 英语中的主动表被动[J]. 当代教育之窗， 2011（10）.

篇4：初中英语表格式教案

那么，在解答表格式书面表达时，我们具体怎么操作呢？

一、谋好篇，布好局

在动笔前，一定要根据表格里的提示内容，先确定好所要表达文章的题材，然后根据题材确定好文章的整体结构，先写什么，后写什么，略写什么，详写什么，甚至要用到哪些句型和短语，都要做到成竹在胸。

二、根据表格内容找要点，运用要点定要素

书面表达最重要的评分依据就是内容要点要全，如果遗漏一个要点，至少要扣3分。因此，同学们在认真审题、弄清体裁、题材、题意的基础上，应逐个地、完整无缺地把表格中的内容要点找出来，然后再根据不同体裁把要表达的要素表达出来。如果是记叙文，六个要点缺一不可，即人物、时间、地点、事件、原因和结果。在这六个要素中，人物、时间、地点通常放在文章的开头；事件、原因通常放在文章的中间，它们是文章的主体；结果作为故事的结局通常放在文章的最后。如果是应用文，首先是注意它的格式，因为格式错误，要扣2分；然后把要解说的事物的性质、对象、目的、发生的时间和地点等解释清楚，使读者对此事物有一个完整准确的了解。

三、开好头

好的开始是成功的一半。书面表达能否得高分，关键看开头。如果是记叙文，一般宜开门见山，过程再慢慢道来；如果是应用文，开头套语别忘怀；万一碰上议论文，亮明观点宜在先。

四、写好中间

在叙述文章事件、原因时，既要运用自己熟悉的句型和短语，又要注意语言的准确性、流畅性和简洁多样性，避免中文式英语。时态、语态要正确，语法无错误，尽量多使用不定式、分词短语、名词性从句、定语从句、状语从句、倒装句、并列句、插入语等，使短文显得句子丰富多彩，异彩纷呈。

为了使文章层次分明，同学们千万别忘了分段。书面表达虽然只有100个词左右，但它也是一篇文章，是文章当然就有段落，所以，同学们一定要根据文章不同层次分段，原则上，一篇段文至少不能少于三段，哪怕一段是一句话也行，切忌一段式短文。

五、结好尾

篇5：初中英语表格式教案

思

教学目标：

1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。

4、感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。教具准备：卡纸、动物磁性图片

教学过程：

一、情景创设，激发兴趣

师：小朋友们，你们是不是很喜欢旅游阿？ 生：是！

师：好，今天老师就带你们去一个好玩的地方玩一玩好吗？瞧，这是哪儿？（呈现“数学广角”的卡片）生：数学广角！

师：数学广角里有好多好玩的地方，今天还有个摘星的活动呢！能够在这次游玩中遵守纪律，发言积极响亮的同学都可以摘到星星！有没有信心呀？ 生：有！

二、游戏娱乐，学在其中 第一环节：时尚街——衣服搭配

师：我们先去第一个景点时尚街看一看，老师看中了2件衣服、一条裙子和一条裤子，你能帮我搭配出几套衣服呢？

（呈现衣服磁性图片，请学生把自己的搭配方法到黑板上来展示一下）生1：红色衣服和裙子，绿色衣服和裤子。生2：红色衣服和裤子，红色衣服和裙子。

师：刚才的两位小朋友都非常的棒，他们每个人都配出了两套，有哪位小朋友还想来试试？把所有的搭配方法都给大家介绍一下！生3：红色衣服和裙子，绿色衣服和裤子； 红色衣服和裤子，红色衣服和裙子。

（在老师的引导下，学生用连线的方法表示出来。具体图示如下：）

三、由浅入深，体会感悟

1、数字园——数字搭配

1、写两位数。

师：刚才我们去了时尚街，小朋友们搭配衣服的本领可真棒！现在，老师带大家去数字园玩一玩！数字园里有3个数字宝宝，他们每个人都想和另外第一个数字娃娃交朋友。你们愿意帮助他们吗？ 生：愿意！

师：好！那么请你们每次从他们3个中选出两个，组成一个两位数，让他们交个朋友。试试吧！

2、（要求学生把自己想到的两位数写在白纸上）

学生独立写数，教师巡视并注意收集几个比较典型的不同层次的学生答案。汇报交流。

第一组：12、21、13、31 第二组：12、21、13、31、23、32 第三组：„„

[一组一组分析，请写的这位小朋友说说自己是怎么想的。]（在本阶段的教学中，学生通过分析比较对无序排列无法写全，如果按照一定的规律来写就可以写出6个两位数有了深层体验。）

此时，教师适当引导：现在，你有什么好的办法把这3个数娃娃排的两位数都写全？ 生1：先把最小的1排在十位，个位上先用2，组成12；个位上再换成3，变成13；

再把第二大的2放在十位，个位上先用1，组成21；个位上再换成3，变成了23；

最后把最大的3放在十位，个位上先用1，组成31；个位上再换成2，变成了32。生2：先选1和2，组成12，交换位置，组成21；再选2和3，组成23，交换变成32；再选1和3，组成13，交换变成31。

生3：我是按照从小到大的顺序排的。12、13、21、23、31、32。教师引导大家观察这个小朋友的方法排出来的其实和第一位小朋友的一样。

2、照相馆——小动物排队

师：我们去一个好玩的地方总是喜欢在那里留个影。小动物们也是这么想的，瞧，它们3个好朋友也准备在照相馆排个照呢！（出示3个小动物的磁性图片）它们想多留几个影，你愿意帮它们排一排吗？

(为了防止有的小朋友会按照从上到下排等情况出现，先说明他们是想横着排成一排的)由于学生在第二个环节中对数字排列有了深入的体会，因此，在这个环节中，他们很快就能按照一定的规律（确定第一个小动物，后面的只要交换位置就可以了）给小动物排出6种队伍。

四、实践探索，深入挖掘 欢乐谷——握手游戏

1、师：刚才小朋友们的表现实在太棒了!老师跟你们握握手吧，向你们表示祝贺！跟两位小朋友握手，然后示意他们两个人也相互握手互表祝贺。

教师马上抛出问题：刚才老师和** 小朋友握手了，和** 小朋友握手了，这两位小朋友也相互握手了。我们3个人都跟另外2个人握手了，我们一共握了几次？ 生：3次！

师：小眼睛真亮！那么你们猜猜看，如果4个人握手，每2个人都握一次手，一共要几次？ 有几个学生马上就说：3个人3次，4个人当然是4次！

教师板书：哦，你们认为是4次！但是现在还不能确定，所以老师先在4的边上打一个？

想不想知道到底要几次？4人小组试试吧！

2、学生小组活动，教师参与其中只有3个人的小组。全班交流，一组小朋友说是8次，其余都是6次！

师：刚才大部分小组认为是6次，有一组小朋友认为是8次，我们请他们把他们的8次握给大家看看，究竟是怎样的好方法握出来8次！

请8次的小朋友上台演示！结果其中的一个小组成员自己先发现了有重复握手的现象。

因此，换另外一组6次的小朋友上台演示。请学生把握手的方法用一副画表示出来。

大部分同学都能够得出这幅图。

课后反思： 本课是人教版二年级上册里数学广角的内容，主要是排列与组合。根据教学目标的要求，我选取了生活中几个常见的情景作为切入口，让学生在游戏的过程中通过自己的体验达到目标要求。总结试教时的体验，谈一下上完本课的一些体会与反思。

1、巧设景点，使环节有效衔接

吸取试教时没有将各个环节有效串联的教训，我尝试用时尚街、数字园、照相馆、欢乐谷4个景点的方式引入，将数学广角作为一个游乐园处理。这些与学生的生活比较接近，在实际教学时使得各个环节能够有效衔接，学生兴趣浓厚。比如，到时尚街时，我就说老师在那里挑选了几件衣服和下装，你能帮我搭配一下吗？把学生的关注点自然地转到了衣服搭配中；照相馆一环，提到我们旅游时常常喜欢留个影，小动物到了数学广角也想留个影，你们能帮助它们多排几个队伍造型吗？也是非常轻松自然地就引到了动物排列的问题上。

2、摘星行动，使课堂面貌焕然一新

低年级的小朋友，他们对学习的需求还不是为了自己的需要而学习，更多的是为了里得到老师、家长等成年人的赞扬肯定或者其他外在的奖励。因此，我根据二年级学生的心理特点，设计了摘星行动。一开始上课，就把一排彩色的星星贴在黑板显眼处，告诉小朋友们，表现出色的小朋友都可以得到一颗漂亮的彩色小星。为了得到这颗漂亮的小星星，每位小朋友上课时都在和自己暗暗较劲，努力把自己最优秀的一面展示出来。从实际的教学效果来看，课堂面貌焕然一新。在今后的教学中，针对低年级小朋友的特点，可以多采用这样的方式，激发学生的积极性。

3、重视体验，让学生在实践中感悟