初中英语比较级教案

初中英语比较级教案（精选8篇）

篇1：初中英语比较级教案

The lesson of《Comparative and Superlative》

单位：驻马店市实验中学 姓名：李学明

教学目标

Words: tall

short

nice

heavy

fat Sentence: Linda is tall.Linda is taller than Bill.Mary is the tallest of the three.Grammar: 形容词的比较级和最高级

教具：应准备一些图片或者实物，可以进行比较的。教学过程 1.Warm up Tall, tall, I am tall.Short, short, I am short.Nice, nice, I am nice.Heavy, heavy, I am heavy.Fat, fat, I am fat.(要求学生站起来跟着教师一起做动作，重复一次即可)2.Presentation 1）教师做动作，让学生猜形容词，tall short nice heavy fat，写在黑板上（方便讲完语法让学生进行练习）。

2）（导入就用本班同学，本课的重点语言结构是形容词比较级和最高级，可通过真实情景导入。）

导入语言：同学们，老师今天在咱们班发现一个问题，（显得惊讶一些）引导学生的好奇心。（然后老师把现象呈现给大家，就是找三个人，高、中、矮，明显的学生到前面来。让学生发现其现象，老师陈述新句型。）Linda is tall.Bill is taller than Linda.Mary is the tallest of the three.（把这三句话写在黑板上，让学生根据讲台前的三个人猜出并说出汉语意继而给出公式①A is-er than B.the-est of/in....）

3）然后看一下三个句子，并说一下than是连词，引起比较状语从句，因此从

②C is 语法角度出发，后面的代词要用主格(即I, he等), 但习惯上却常用宾格(即me, him等)。

4）提醒学生注意，英语中表示“比较……”要在形容词词尾加-er，表示“最……”要在形容词词尾加-est。然后教师在黑板上写出short nice heavy和fat四个单词后加er、est,学生根据之前的知识积累不难找出规律。然后教师在黑板上写出cold, large, big和heavy等四个单词让学生通过之前找出的规律在词尾加-er和-est（可进行笔头练习）

cold

large

big colder larger bigger

coldest 直接加-er和-est largest 去e后加-er和-est

biggest 双写词尾辅音字母后加-er和-est heaviest y变为i再加-er和-est

heavy heavier 5）如果学生对上述规则变化掌握较好，可扩展特殊的。clever和good/well的比较级和最高级形式，并说明双音节单词的比较级和最高级要在后面加-er和-est，但以er和辅音加y结尾的词仍加-er和-est，如cleverer和heavier。另外说明good和well的比较级和最高级是better和best，属于不规则变化，除了good和well还有几个词的变化是不规则的，这些将在以后能学到。

3.Drills 1）Words：tall

short

nice

heavy

fat

快速抢答，做动作，在此时教师把chant 教给学生。步骤：

1、教师示范

2、逐句教

3、加上动作

2）Sentence：Linda is tall.Linda is taller than Bill.Mary is the tallest of the three.计时赛：以组为单位，快速朗读三遍，看哪组的时间用的短。就人名进行替换，造句。（教师可用简笔画来帮助教学，例如画三个小人，其三个名字）再画三个球，大小明显，让学生进行替换。

3）操练形容词词尾加-er和-est：教师在附板书中写一些形容词让学生起来说出它们的比较级和最高级形式。（根据学生的程度，可扩展特殊的，clever和good/well的比较级和最高级形式，并说明双音节单词的比较级和最高级要在后面加-er和-est，但以er和辅音加y结尾的词仍加-er和-est，如cleverer和heavier。另外说明good和well的比较级和最高级是better和best，属于不规则变化，除了good和well还有几个词的变化是不规则的，这些将在以后能学到。）

4）用图片和实物操练两个基本句型：准备一些图片，出示其中的一张，上面画三个男孩，一个比一个胖，男孩下面写上人名, Tom、Jim和Sam，操练开始教师指着图片上的人进行示范，Jim is fat.Tom is fatter.Sam is the fattest of the three.举例之后，教师课出示三个体重不同的动物，让学生表达。以此类推。

5.Practice

（1）找朋友的游戏。以组为单位，分成两组，教师可提前做一些单词卡片，打乱顺序，让两个小组进行比赛，看那组最先把单词组成句子。

（2）用小小翻译家操练两个基本句型：如教师用汉语说 “马比兔子重。”“大象是最重的。”让学生说出或写出英文。6.Sum up

1）总结一下什么是形容词的比较级和最高级。

2）怎样在形容词后面加er、est。

Attention！!If you are English major , you will

need

these

following

data.I pour my

heart and blood

to organize

some useful and best data , you just search the title

and then

you

can

look

them！

The lesson of《Comparative and Superlative》

单位：驻马店市实验中学 姓名：李学明 学科：英语 电话：*** 日期：2015年4月

篇2：初中英语比较级教案

一、教案应依序包括以下内容：(10-15 minutes)

课题(topic)；教学内容(contents)；教学目标(aims and demands)；教学方法（teaching methods）；教学重点、难点(key or difficult points)；教具(teaching aids)；教学步骤(procedure)；板书设计（layout of blackboard）等项目。

教学步骤应体现呈现—练习—活用—巩固（布置作业）四个层次或pre-、while-和post三个主要环节。

二、格式：课题应写在第一行的正中（一般为哪本书的哪一课）。第二行应写执教学生、指导老师。形式为：

执教学生：——————级———科——班——————————；指导老师:————————。再隔行开始教案正文。

三、教案应用英语写（指导老师与学生姓名、年级、班级用汉语）。例句、翻译、解释等必须用汉语的用汉语。

四、每人的教案均应打印。纸张A4；字号：小四号(课题用四号字)；字体：汉语用仿宋体、英语用Times New Roman.五、每名学生应交教案的打印文本一份（由系上统一制作封面），软盘一张（内应有教案的内容以及基于教案的课件）。不能用课件代替教案。磁盘写上姓名、班级、年级（按当年要求做调整）。

六、每位学生应在执教的最后一页右下角用钢笔签上自己的名字。

七、在教案第一页左上角建立一个文本框，写入“ 级（本）(级（专）)试讲教案”字样。

篇3：初中英语比较级教案

归纳法

现行教材最大的特点是将性质相同或有内在联系的材料编在一起组成一个单元, 并且有意识地分散在各册多次复现。笔者在总复习时就打破册、单元的界限和顺序, 按教材内容分类, 再让学生归纳。

在语言功能方面, 几册课本中多次出现了“借东西”、“打电话”、“请求或提供帮助”、“购物”、“看病”、“问路”等多种情景。笔者引导学生逐一分类整理, 找出各自通用的句型, 反复练习, 直到熟悉为止。如“征求意见”的说法, 就可以归纳为下列几种。

1.Shall I...?Will you please...?

2.How do you like...?What do you think of...?

3.What about...?

这样做, 首先使学生明白了在不同的交际情景中要使用不同的表达方式, 而不是按汉语习惯硬套英语词汇;其次, 让学生明白在同一种情景中都有哪些句式可以使用, 避免了使用英语知识的盲目性。

在语法知识方面, 如形容词和副词的比较等级先后出现在二、三册的好几个单元中。复习时通过归纳, 梳理出几种基本句型, 就大大降低了学生记忆的难度和强度。另外, 时态是初中教学的重点, 也是学生掌握的难点, 它在课本中占篇幅大, 出显的频率高。通过归纳可以使学生看到时态的变化主要在动词本身, 学习和运用时态就应特别注意动词的形式, 再配以适当练习, 加以强化。

复习词汇时, 运用跨册分类归纳法最为合适。如名词可按人物类、植物类、科技类、单复数变化不规则等类整理;形容词可归纳为评价类;动词分为带双宾语的、带复合宾语的, 等等;需变y为i的词形变化类, 需双写末尾字母组合分类既复习词汇又兼顾语音, 等等。

比较法

1.对同类知识进行比较。在归纳复习的基础上, 再对那些学生容易混淆的知识点进行比较, 找出其异同点, 可以有力地增强学生运用知识的准确性。如, 带复合宾语的句子在课本中先后出现了五种, 虽非初中英语的重点内容, 但使中学生往往无从下手, 不知道用什么来作宾补, 因此, 就有比较的必要。 (1) 不定式作宾补:ask s.b to do sth. (2) 现在分词作宾补:see s.b doing sth. (3) 不带to的不定式作宾补:let s.b do sth. (4) 形容词作宾补:make s.b adj. (5) 名词作宾补:call s.b sth.

另外, 像各种时态的形式和时间界限, there be与there have;Have been to和have gone to;双宾语与含名词的复合宾补;spend...on...与pay for等, 都需要比较。

2.英汉比较。在中文环境中学习外语, 谁也难免受母语习惯的影响和干扰, 所以适当进行英汉对比, 有助于避免出现洋包装的“中国货”。

比较使用习惯。汉语中用的一个字、词, 在英语中却要根据场合的不同选用不同的词或句式来表达。如汉语中说“你是谁”, 英语则有可能说成:Who are you?What’s you name?Who is that (speaking) ?

3.比较搭配习惯。如汉语中可以直接用名词、形容词、介词结构等作谓语, 英语中则要加上系动词。如人称代词的格、名词的数、动词式的变化等等都在英、汉语中有不同的搭配习惯, 都要在比较的基础上准确地掌握。

最后, 再说明两点。首先, 归纳是为了形成学生地道的语言习惯, 比较是为了使学生的知识准确化。他们不仅适用于总复习, 就是在平时的教学中更要注意即时归纳和比较, 以减轻学生学习的困难和总复习中的压力。

篇4：初中英语比较级教案

【关键词】初中英语教学中；否定形式比较

一、特指否定与一般否定

英语中根据否定对象和否定范围的不同，可以分为一般否定和特指否定。这两类否定各自的特点是多方面的。

一般否定是英语中表达否定意义的最常用的方法，通常用否定词not来否定谓语动词，谓语被否定，全句的意义也就被否定。

特指否定是对谓语以外的成分加以否定，这种否定只涉及到句子的某个成分。否定词not必须放在被否定的 成分面前。例如：I am ashamed of not knowing it. Not having heard from him，I wrote again.

在否定句中，否定词的位置不同，被否定的成分也就不同，并且关系到该否定句是特指否定，还是一般否定。比较下列句子：We told him not to go.（特指否定） We didn't tell him to go.（一般否定）not的位置不同可导致意义的差别。当not用来否定谓语动词时，构成“一般否定”，即否定全句；当not用 来否定后面不定式时，则构成“特指否定”，只起到局部否定的作。但是，在appear，expect，happen，inten d，plan，seem，tend，want，wish等动词后面跟不定式时，如果要构成否定语句，否定词not既可以置于这些动词之前，也可以置于后面不定式之前，意义完全相同。

在一般否定句中通常不用also，still，already，而必须用（not）yet，neither（或not…either）：但在特指 否定句却可以使用。有时，特指否定句和一般否定句可以相互转换，意义彼此相同，但某些词语必须作相应的改变。有些句子形式上是特指否定，可是意思上却是一般否定。相反，有时形式上虽是一般否定，但意思上却是特指否定。这类句子用一般否定是正常的，特指否定常常只有在对照时才使用：He came to work not by bus，but on foot.

二、完全否定与部分否定

在英语中，根据否定的程度大小，可确定其是完全否定，还是部分否定。完全否定是百分之百地否认一个事物的存在、成立或真实性。表示完全否定的否定词有no，not，nothing，nobody，none，nowhere，never，neither，nor，nowise等。

但部分否定并不总是用这种方式表达，有时也以一般否定句的形式出现，即把否定主语的not与谓语动词放 在一起。部分否定也可以是对较大数量或较大程度的否定。因此，可以用not+many/much/very much/some来表示部分否定。此外英语中有一种介于完全否定和部分否定之间的“否定”，即基本否定。所谓基本否定就是在语气上将否定对象基本上否定，即百分之九十以上否定，肯定部分仅占很小部分。

比较：Nobody believes that.（完全否定）

Hardly anybody believes that.（基本否定）

Not all the people believe that.（部分否定）

基本否定的表达方式主要是用不完全否定词hardly，scarcely，

rarely，barely，seldom，few，little等，来表 达否定意义。这些词很接近never，not，no，none等词，不过语气较弱，而且在否定意义上留有余地，不像never ，no等词那样绝对。

双重否定与重复否定

在英语否定句中，有时否定不止一次，可能否定两次或两次以上。在这种情况下，必须分清是双重否定， 还是重复否定。因为，这两种否定在语义上有着根本区别，反映出说话人两种不同的语言心理和思维方式。

双重否定是指两个否定成分限定同一个词或词素；或是一个否定词否定另一个否定词，取得肯定意义 的表达形式。否定之否定成为肯定，这是合乎逻辑的。

将not和without+名语连用，用not去否定without+名词，一般作状语：

I have brought back your man—not without risk and danger.

He replied，not without hesitation，that he was ready to go.相反，用cannot+行为动词跟without+ 名词或动名词连用，其语气不是减弱而是加强了。否定词也可以是no，never，或用not（not）跟but连用。

用否定词来否定含有否定意义的谓语动词。not/never/none跟too搭配，也属双重否定，too暗含否定意义。例如：We cannot work too much for the people.（为人民服务的工作做得越多越好。）

You arrived none too early.（你到得不算太早。）

此外，还可以用否定跟含否定意义的连接词unless，until，but等词连用，构成双重否定；句型too…not t o+动词原形，也可以说是一种双重否定，用来表示强烈的肯定。Jesperson说得好：“语言有它自己的逻辑，在这里语言逻辑有其可取之处。只要两个否定词指的确实是同一个概念或同一个词（作为特殊否定），结果总是肯定的。任何语言概不例外。”

延续否定则是一个否定概念在句中得到多次重复（用相同方式或不同方式）。其目的是为了更明确地表达 否定意思，它既不是双重否定，也不是重复否定。在否定句后加一些具体的内容加以否定，以补充强调前面的否定。

篇5：英语比较级教案

short 形容词 低的，短的 smart 形容词 聪明的 athletic 形容词 健壮的 thin 形容词 消瘦的 wild 形容词 激动的

funny 形容词 有意思的，outing 形容词 外向的 heavy 形容词 重的 serious 形容词 严肃的 calm 形容词平静的Word practice Match each word with its oppisite tall wild thin short calm heavy serious funny tall ——taller quiet——quieter

nice ——nicer thin ——thinner heavy ——heavier outgoing ——more outgoing Look

(+er)(+r)(双写+er)(y〓i+er)(more+)

比较级句型结构:

主语+谓语动词+adj./adv.比较级+ than+ 对比成分

Pay attention to

用比较级进行比较时，前后用以对比的必须是 同类事物。e.g.My hair is longer than hers.Pan Changjiang is shorter than Liu Xiang.Liu Xiang is taller than Pan Changjiang.short shorter tall taller 潘长江 刘翔 thin thinner

fat fatter Zhang Shaohan is thinner than Feifei.Feifei is fatter than Zhang Shaohan.张韶涵 肥肥

serious more serious funny funnier Pan Hong is more serious than Pan Changjiang.Pan Changjiang is funnier than Pan Hong 潘虹 潘长江

weak weaker athletic more athletic Han Xue is weaker than Yao Ming Yao Ming is more athletic than Han Xue.韩雪 姚明

calm calmer wild wilder Zhu Geliang is calmer than Zhang Fei Zhang Fei is wilder than Zhu Geliang 诸葛亮 张飞

quiet quieter outgoing more outgoing Huang Hong is quieter than Zhao Wei Zhao Wei is more outgoing than Huang Hong 黄红 赵薇 small eyes smaller big eyes bigger Bi Fujian has smaller eyes than Zhao Wei.Zhao Wei has bigger eyes than Bi Fujian.毕福剑 赵薇 quieter wilder The panda is quieter than the monkey.The monkey is wilder than the panda.Task 1 Talk about your friends with comparative degree.Tina is ____ than Tara.Tina is ______ than Tara.Tina is _______ than Tara.funnier more outgoing more athletic Listening 2a Tara is ____ than Tina.Tara is ______ than Tina.Tara is _______ than Tina.more serious smarter quieter Listening Pairwork Please Talk about something with comparative degree..课堂检测

Exercises 1.His car is(nice)than ____.(I)2.Jim is much(thin)than Tom.3.Wang Hai is(athletic)than Wang Wei.4.The weather in Mudanjiang is(cold)than that in Sanya.5.This question is(easy)than that one.6.I feel even(bad)than yesterday.7.Which is(beautiful), the black coat or the blue one?

nicer thinner more athletic colder easier worse more beautiful mine Summary 1 Words:

calm, serious, smart, outgoing, athletic.2 比较级句型结构:

主语+谓语动词+adj.比较级+ than+ 对比成分 形容词比较级的变化规则 比较级真容易，词尾er别忘记 词尾若有哑音e,直接加r就可以 辅音字母若加y,直接把y变成i 若遇重读闭音节，双写辅音加er

Homework Write a passage about your with comparative degree Thank you!Goodbye!

篇6：初中英语比较级和最高级总结

绝大多数形容词有三种形式,原级,比较级和最高级, 以表示形容词说明的性质在程度上的不同。

形容词的原级: 形容词的原级形式就是词典中出现的形容词的原形。例如:poor tall great glad bad

形容词的比较级和最高级: 形容词的比较级和最高级形式是在形容词的原级形式的基础上变化的。分为规则变化和不规则变化。1)单音节形容词的比较级和最高级形式是在词尾加-er 和-est 构成。great(原级)(比较级)(最高级)

2)以-e 结尾的单音节形容词的比较级和最高级是在词尾加-r 和-st 构成。wide(原级)(比较级)(最高级)

3)少数以-y,-er,-ow,-ble结尾的双音节形容词的比较级和最高级是在词尾加-er 和-est 构成。

clever(原级)(比较级)(最高级)

4)以-y 结尾,但-y 前是辅音字母的形容词的比较级和最高级是把-y 去掉,加上-ier 和-est 构成.happy(原形)(比较级)(最高级)

5)以一个辅音字母结尾其前面的元音字母发短元音的形容词的比较级和最高级是双写该辅音字母然后再加-er和-est。

big(原级)(比较级)(最高级)

6)双音节和多音节形容词的比较级和最高级需用more 和 most 加在形容词前面来构成。

beautiful(原级)?(比较级)(比较级)difficult(原级)(最高级)(最高级)

常用的不规则变化的形容词的比较级和最高级:原级------比较级------最高级good------better------bestmany------more------mostmuch------more------mostbad------worse------worst

far------farther, further------farthest, furthest形容词前如加 less 和 least 则表示“较不”和"最不

形容词比较级的用法:

形容词的比较级用于两个人或事物的比较,其结构形式如下:

主语+谓语(系动词)+ 形容词比较级+than+ 对比成分。也就是, 含有形容词比较级的主句+than+从句。注意从句常常省去意义上和主句相同的部分, 而只剩下对比的成分。

形容词最高级的用法:

篇7：初中数学教案：有理数的大小比较

教学目标：给出两个数，会比较它们的大小，会将给出的几个数，按大小顺序排列，会求

特定范围内的某些数值

教学重点：会比较两个数的大小，求某些特定范围内的数值

教学难点：比较两个数的大小的步骤的书写，求特定范围的数值

教学过程：

动手操作：画一条数轴，在上面表示－2，－5，7，3，0

[你能从中发现什么规律]

在数轴上表示的两个有理数，左边的数总比右边的数小。

正数都大于零；负数都小于零；正数大于一切负数

教师举例说明：－2，－

5探索问题：两个负数比较大小，还有没有别的方法？

[学生看书，找到解题的方法]

两个负数，绝对值大的反而小。例：比较－32和－的大小 43

[步骤教师板书]

例：求下列特定范围内的数值

1、大于－4的负整数

2、小于4的正整数

3、大于－4而小于4的所有整数

篇8：初中英语比较级教案

关键词：《牛津英语》 (初中版) ,Junior Englishfor China (人教版) ,教材比较

《牛津英语》 (初中版) 教材是根据国家教育部制定的基础教育阶段《英语课程标准 (实验稿) 》的精神, 由江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。此套教材2004年开始在无锡地区使用, 至今已有6年的时间了。与之前无锡地区使用的由人民教育出版社根据教育部1992年颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》 (试用) 与 (英国) 朗文出版集团有限公司合作编写而成的Junior English for China (人教版) 教材 (以下简称《人教版》教材) 相比有较大的不同。下面笔者就这两套教材在结构体系、语音教学及语法教学方面的不同谈一下《牛津英语》 (初中版) 教材。

一、结构体系方面

《牛津英语》 (初中版) 教材是一套任务型语言教学贯穿于始终的教科书。《牛津英语》 (初中版) 教材按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排, 以话题为主线, 任务为主导, 辅以功能和结构项目。以任务型教学原则设计语言活动, 各单元围绕一个话题展开, 内容联系社会生活, 贴近学生生活实际, 围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务, 学生以完成任务的方式展开学习。教师不仅要使用任务型语言教学方法进行教育教学活动, 同时, 还要学生也用任务型学习 (Task-Based Learning) 方法来完成任务, 学习语言知识。教和学都是在若干个不同任务的安排和完成中进行的。

《人教版》教材是一套以交际教学法 (Communicative approach) 为主的教科书, 采用循环式编排的方法, 系统地安排教学内容, 不断复习, 多次循环, 逐步扩展、加深。每4课为一单元, 按“一页一课”的体例编排。第一课以旧带新, 承上启下;第二课教学重点项目;第三课开展活动, 加强训练;第四课复习巩固, 归纳小结, 设有“复习要点”, 归纳该单元所学的主要语言点。由于交际教学法认为语言就是一种交际工具, 学习语言的目的就是为了使用语言进行交流, 让学习者在各种交际活动中学习语言是交际教学法的教学目标。因此, 《人教版》教材在各个单元中安排了尽可能多的语言交际活动。教师在教学中采用的各种教学活动都是为了实现交际教学法的目标而进行的。

在实际的教学过程中, 学生对于《牛津英语》 (初中版) 教材的编排比较喜欢, 因为有些内容生动有趣, 贴近他们的生活, 课堂活动的形式也比较多样, 学生在完成各种任务的同时就学到了知识, 可以说是在“玩中学”。

二、语音教学方面

《牛津英语》 (初中版) 教材是供在小学已学过英语的初中学生使用的, 比较系统的语音学习在小学阶段已经完成, 初中阶段偏重于复习, 在初一《预备课程》教材中的第7—12单元就完成了对国际音标的复习。整个《预备课程》一共是12个单元, 建议是12周完成教学任务, 但实际教学时最多8周时间就结束了。也就是说在初中阶段, 《牛津英语》 (初中版) 教材系统的语音教学只有2个月。而《人教版》教材紧密结合字母、单词和句子的教学, 系统地安排了语音练习。第一册 (上) 从第4单元开始, 每个单元的最后一课都设有语音练习。第4—8单元的语音练习, 让学生拼读一些符合拼读规则的单词, 获得发音和拼读的初步技能。通过读句子, 学习句子重音和基本语调。从第9单元开始教学国际音标, 第一册 (上) 结束为止学完国际音标。第一册 (下) 第17—29单元的语音练习归纳了元音和辅音字母及字母组合的发音和拼读规则, 还介绍单词重音、句子重音、语调、连读、不完全爆破等朗读技巧。第二册 (上) 课本部分和练习部分的每个单元的最后一课都设有语音练习, 复习全部元音音标和部分不常见的辅音音标。所以, 《人教版》教材的系统语音教学要从初一延续到初二上学期, 整整一个半学年。

在实际的教学过程中, 笔者觉得使用《人教版》教材的学生语音学得好一些。《人教版》教材的语音学习更符合学生的学习特点, 由易到难、由简入繁。而《牛津英语》 (初中版) 教材因为是给小学学过英语的初中生使用, 语音只是在《预备课程》中进行了复习和巩固, 这对于小学没有学过英语以及英语基础较差的学生来说增大了学习语音的难度。并且, 因为《牛津英语》 (初中版) 教材的词汇量相对于《人教版》教材增大了许多, 语音没有学好的学生在自学单词读音上会有很大的困难, 这在一定程度上会降低学生学习英语的兴趣, 增大学生之间的差距。

三、语法教学方面

《牛津英语》 (初中版) 教材以话题为主线, 语篇围绕话题展开, 结构围绕话题出现, 在一个语篇中可能出现多种语法形式, 语法的编排也采用循环编排的方式。该教材采用任务型教学法, 鼓励学生在完成任务中学习语法、运用语言。在每个单元的Grammar板块中呈现该单元的主要语法要点, 并配有相应的练习, 以便于教学。《人教版》教材是通过实例教学语法的。学生所听到和看到的是在一定情景中使用的语言, 基本的句型结构反复出现, 学生自己可以逐步发现规律, 归纳出语法规则。另外, 在每个单元的最后一课, 有一个部分称作“复习要点” (Checkpoint) , 总结了该单元的语法和有用的词语。

以下是《人教版》教材和《牛津英语》 (初中版) 教材中主要语法项目的分布。

注:1/1表示初一第一单元, 1/7A表示7A第一单元, 其余以此类推。

从上面的表格可以看出两套教材对于语法教学的内容大同小异, 但是在语法教学的先后次序上有较大的差异。

就初中阶段需要掌握的8种时态和被动语态来看, 《人教版》教材初一学习了一般现在时和现在进行时2种时态, 初二第一单元还复习了这2种时态;初二学习了过去进行时、一般过去时和一般将来时3种时态;初三学习了现在完成时、过去完成时和过去将来时3种时态和被动语态。

《牛津英语》 (初中版) 教材初一学习了一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去时4种时态, 相当于是《人教版》教材初一和初二两个学年的英语时态的语法学习;初二学习了过去进行时、现在完成时和被动语态, 把《人教版》教材初三学习的时态和语态提前到了初二进行学习;初三学习过去完成时和过去将来时。

造成这种差异的原因之一是《牛津英语》 (初中版) 教材是为小学学过英语的初中学生准备的教材, 而在小学的教材中, 一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去时都已经出现过, 学生比较熟悉, 所以学习起来不是很困难。但是对于小学没有学过英语和英语基础较差的学生来说, 《牛津英语》 (初中版) 教材关于语法的教学在初一就已经初步导致了学生间的分化, 到了初二又把原先是初三学习的内容提前了, 更是加剧了学生的两极分化, 容易使学生失去学习英语的兴趣。因此, 在语法项目的安排上, 笔者认为《牛津英语》 (初中版) 教材应该更好地考虑学生的接受水平和认知水平。