八语下第六单元教学案

八语下第六单元教学案（通用6篇）

篇1：八语下第六单元教学案

编号01-----

26、《小石潭记》教学案

年级-八年级-学科-初中语文-课型-新授课-二课时-主备人-朱金龙-审核指导

《小石潭记》第一课时

课核-朗读课文疏通文意，积累常见的文言词语；学会入微观察景物，提高对美的品赏能力

一、激情导入：同学们，（你们喜欢旅游吗？）我们曾经跟着父母游览了一些名山大川，面对那些好山好水总是让我们欣喜，让我们激动。今天请大家跟我一起欣赏一处美景，这里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元。(彩屏显示课题。)

二、引入课题：

1、作者及写作背景介绍：柳宗元，字子厚。我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东，著有《柳河东文集》。唐代杰出文学家，唐宋八大家之一。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。政治改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之间，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。文体“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、朗读课文，整体感知。1初读：请同学们结合课下注释自由朗读课文，要求读准读顺，声音平缓。2正音：有没有不会读的字词？如果没有，我从文章中挑了几个词语来检查一下，哪位同学愿意给大家读一下？

3、听读：课件显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调4分组齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情

四、小组讨论，合作探究

1、小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。2小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字、词，句。3．梳理文中词语、一词多义、古今异义。4快问快答，把握文章内容。5思考：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

五、拓展延伸，推荐小石潭。拟写景点名称、广告语、导游词。小结并布置作业

1．熟读并背诵全文。2．介绍家乡的某一景物。200-300字

《小石潭记》第二课时

课核--理解作者借游记寄托的思想感情。

一、导入-上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借山水来表达自己被贬的心情的。

二、问题质疑，合作探究

A、(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词? 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。2本段写景用了什么写法? 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。

发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

隔——闻——伐——取——见(动词准确)（移步换景的写法）B、(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。这种写景的方法叫侧面描写。

(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子

侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝（动静结合）C、1.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。2.如何理解小溪的“明灭可见”?

明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见 岸势 犬牙差互——参差不齐

D、1.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

明确：幽深冷寂的景色和气氛。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——（寓情于景）

三、总结全文

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的。

四、布置作业

课后阅读《永州八记》中的某几篇，提高对作者认识。

编号03-----

27、《岳阳楼记》教学案

年级-八年级-学科-初中语文-课型-新授课-二课时-主备人-朱金龙-审核指导

《岳阳楼记》第一课时

课核--疏通文意，掌握文中常见实、虚词；学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法

一、解题并导入新课。

1、作家简介。

《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。有《范文正公集》传世。

2、《岳阳楼记》

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

3、岳阳楼。

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

二、自主学习，初读感知课文

朗读时应注意节奏。本文骈散结合，读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

三、合作探究，研习精读新课。

（一）教读第１段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。１．要重点理解的词句。越明年、谪、属 ２．思考与讨论 首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意？（可以先提问题，全文读完了再明确其缘由）

（二）教读第２段。先指定学生读，讲课文，结合进行正音，释词。１．要着重理解的词句。夫、然则、骚人、得无异乎 ２．思考与讨论。

（ｌ）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？（２）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说它们的关系或作用。

四、作业-背诵课文

《岳阳楼记》 第 二 课 时

课核--疏通后三段文意，进而理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界；

一、复习导入

1、重点词句翻译

2、背诵

二、继续研讨第３、４段。

１．指明同学读第３段课文并口译，教师作必要解释。２．学生齐读第３段。

３．指名同学读第４段课文并口译，教师作必要的解释。４．学生齐读第４段。5．讲析第３、４段。讨论：以上两段合在一起是文章的第三部分，这一部分写了什么内容？和上文有什么联系?

这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写： 先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。其次，写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

三、教读第５段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

１．要重点理解的词句。２．思考与讨论。

这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。

（１）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

（２）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

（３）古仁人有没有快乐的时候呢？在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。

（４）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

四、探究文章主旨：

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

五、归结写作特色

1、繁简得宜，层层蓄势

2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

3、骈散结合，词语富有生命力。

六、积累文言现象：

1、一词多义。

⑴和：

政通人和（和乐）

至若春和景明（和煦）⑵通：

政通人和（顺利）

北通巫峡（通向）

⑶观：

予观夫巴陵胜状（看）

此则岳阳楼之大观也（景象）⑷空：

浊浪排空（天空）

长烟一空（消散）

⑸极：

南极潇湘（直通）

感极而悲者矣（极点）此乐何极（穷尽）⑹以：

属予作文以记之（来）

不以物喜，不以己悲（因为）⑺或：

而或长烟一空（有时候）或异二者之为（或许，也许）

2、通假字。

⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

3、词类活用。

⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做„„太守”。）

⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（“先”：形容词作状语“在„„之前”。“后”：形容词作状语“在„„之后”。）

4、古今异义。

⑴ 气象万千（气象

古义：景象。今义：大气的状态和现象。）

⑵ 微斯人（微

古义：没有。今义：细小。）

5、特殊句式。

⑴衔远山，吞长江„„（省略句）⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）

⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置）（4）吾谁与归?（宾语前置）

（5）居庙堂之高„„，处江湖之远„„。（定语后置）

6、流传至今的成语。

⑴气象万千

⑵心旷神怡

⑶政通人和

七、作业--

1、了解岳阳楼。

2、阅读作家作品

编号05-----

28、《醉翁亭记》教学案

年级-八年级-学科-初中语文-课型-新授课-二课时-主备人-朱金龙-审核指导

《醉翁亭记》第一课时

课核--疏通文意，掌握文中常见实、虚词；学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法

一、导入新课

1、了解作者：《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

2、作品介绍

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

二、自主学习，初读感知课文内容

1．听读(屏幕播放课文朗读录音。要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。2．正音(屏幕出示下列字词，请学生读准字音。)滁()壑()琊()潺()酿()辄()霏()暝()蔌()翳()觥()3指导学生朗读课文。

朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。(1)陈述(2)肯定(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。4．学生互读课文。

5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。

三、合作学习，疏通全文大意

1、分组合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

2．集体解难。各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

四、研究，探讨课文 A研读课文一段。

1．找出描写醉翁亭环境的句子2．找出醉翁亭得名的原因

3．理解“醉翁之意不在酒”的含义4．屏幕展示：醉翁亭及其周围环境的图片 5．再读课文，感受醉翁亭的自然美 B/研读课文二段。

1．找出描写朝暮之美的句子2．屏幕展示：朝暮之景的图片

3．找出描写四季变化之美的句子4．屏幕展示：四季变化之美的图片

五、小结及作业布置

1、翻译背诵课文

《醉翁亭记》第二课时

课核--．理清本文的段落层次；理解作者“与民同乐”的思想感情。

一、复习导入

1、重点词句翻译

2、背诵

二、继续研究，探讨课文 A、研读课文三段。

1．读课文理解感受内容2．从文中划分层次用几个字概括层意

3．屏幕展示：太守与滁人共乐的图片4．再读课文体会其中蕴含的感情 B/研读课文四段。

1．感受文中的几种乐趣2．从文中找出与乐相关的内容 探究：表达全文主旨的一个字是什么?明确：乐。3．文中写出了哪些“乐”？

明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。4．太守、众宾为何而“乐”? 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐。5．文中怎样写出了滁州百姓之乐? 明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝„„

6．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边? 明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

三、讨论交流

1、本文写景上有什么特色?讨论并归纳：写景与抒情相结合。(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。

四、归纳小结：

1．贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。

2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。

3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句。

五、作业----片段训练

家乡是美的，你一定热爱自己的家乡，写一写家乡的美景，借景抒发一种情怀。

编号07-----

29、《满井游记》教学案

年级-八年级-学科-初中语文-课型-新授课-一课时-主备人-朱金龙-审核指导

《满井游记》第一课时

课核--朗读课文，感受作品优美的意境;学习抓住景物特点生动传神地描写的方法。

一、新课导入

前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭，小石潭、岳阳楼、醉翁亭这些地方都处在我国的南方，今天，我们将“挥师北上”，随着袁宏道的足迹去看一看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。

二、走近作者，了解写作背景

1、简介作者-袁宏道（1568—1610），明代文学家，字中郎，湖广公安（今湖北省公安县）人，与兄宗道、弟中道，并称“三袁”，为“公安派”的创始者。

2、写作背景

明神宗万历二十六年（1598），袁宏道进京，所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹,《满井游记》就作于此时。

三、自主学习，通读文章，把握文意

1、听朗读：提醒学生注意朗读的气势、韵味、节奏及停顿，以此正音正字。

2、学生放声自由朗读：让每一位学生都能尽情去感悟文章。

３、朗读结束后，要求学生结合课文注解理解课文内容，提出疑难问题并解决，并出示需学生着重掌握的字词，以求把文言文学习中字词掌握这一基础环节落实到位。

四、合作探究，品读文章，体味情境 A/品读第一段，体会作者未出游的心情。

1、学生默读课文，并思考：作者是在什么时候出行游玩的？这时燕地的气候特征如何？作者的心情如何？从哪里可以看出？

2、请一位学生有感情地朗读。

B、品读第二段，赏析满井美景，学习写景方法。

1、这篇游记写满井的初春景象，描写了哪些景物？

2、根据图片让学生从文中找出相应的写景的句子，直观感受景物之美。

3、结合阅读体验，学生找出文中最喜欢的语句，并说出理由。

4、在赏景的基础上，学生归纳作者是如何写景的。学生回答，教师归纳要点： 写景指导一：抓住景物特征写景——乍暖还寒，万物复苏。写景指导二：按照一定顺序，写出景物的层次。

写景指导三:运用多种修辞手法，使所写景物形象生动可感。写景指导四：在景物描写中渗透自己的感情，情融于景。

5、结合以往所学课文，学生补充写景方法。

（1）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等。（2）虚实结合，动静结合；（3）正面描写和侧面烘托相结合。

6、读第二段最后一句，体会作者感情。

“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”这一句既高度概括了一二段两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。

7、请一位学生有感情地朗读。

C、品读第三段，理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”一句的内涵。

作者重在抒写“性灵”，此句表明自己和庸人的区别。“他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这是一种物人交融，人和物相映成趣的美好境界。

五、归纳小结

作者以清新流利的语言给我们描绘了一幅非常优美的图画，阅读本文，要通过景物描写体会作者的感情，学习细致地观察生活，准确生动地描写景物的方法。

六、布置作业

就自己在生活中的游览，仿照本文的风格写一篇游记，要求语言简练，写出独特的感受，在行文中注意运用修辞手法。

编号08-----30、《 诗五首 》教学案

年级-八年级-学科-初中语文-课型-新授课-二课时-主备人-朱金龙-审核指导

《 诗五首 》第一课时

课核--学习前两首诗，体悟诗的表现手法；领会作者意志和情趣。

一、导入新课学习

我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!

二、解题——《饮酒》

1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。

三、研习《饮酒》，整体把握，理清思路。

1、听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

2、补充《饮酒》的注释。

①喧： ②君：③心远地自偏： ④辨： ⑤忘言：。

3、教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。

4、指导背诵。

全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。

5、对一些重要词语及句子的理解。

①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?

②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

6、说说这首诗表达上的特色。结构精妙，意境高远

7、名句品味。

①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”

8、诗的最后两句在结构上的作用。9．课堂训练。10．课堂小结。

四、研读《行路难》 1．解题。

《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

2．齐读诗歌，探究学习。

(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?

端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。

五、布置作业

背诵这两首诗。默写《饮酒》。

《 诗五首 》第二课时

课核--学习后三首诗，体悟诗的表现手法；领会作者意志和情趣。

一、复习导入-

1、检查背诵

2、考查名句积累

二、研析《茅屋为秋风所破歌》

1．茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

2．朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。3．质疑字词。

(1)虚词。俄顷：向：安：呜呼：

(2)实词(活用)。向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。风雨：刮风下雨(名词作动词)。4．全诗段意。

(1)秋风破屋——冷(2)群童抱茅——悲(3)长夜难眠——哀(4)广厦庇寒—一愿

5．思想内容。描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。6．赏析。

第一节五句，写秋风破屋的情景。

第二节 第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。

第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。

7．艺术特色。全篇揭露现实，闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。8．归纳总结。

全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织 材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。

三、鉴赏《白雪歌送武判官归京》

1．解题。读标题，介绍唐代边塞诗的特点。2．研习课文。(1)听录音朗读，辨别节奏。(2)师生朗读，明确节奏。(3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。(4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。(5)品味鉴赏。

①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?

②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? ’

③这首诗抒发了诗人什么样的感情?

抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。3．学生朗读全诗，并背诵。

四、自读《己亥杂诗》 1．赏析。

此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。

后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运.景中寓情，情中有景，情景交融。

2．小结。朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。

四、布置作业

1、背诵后三首诗。

2、积累名句、阅读作家作品。

篇2：八语下第六单元教学案

学习目标：

1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

4、学习曹刿的爱国精神。学习重难点：

1、积累古今义不同的实词；

2、体会课文剪裁得当的叙事特点。课时安排： 3课时 学习过程：

（一）导入：

三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。

板书： 曹刿论战《左传》

（二）新授：

1、学生依据课文注解了解《左传》，并作必要补充

《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。

2、听课文录音，解决常规问题（1）字词整理：

刿

间 鄙

弗

编

孚

乘

长勺

辙

轼

竭

盈 靡

夫 帛（2）请学生概括复述课文大意

鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。

（3）请学生给课文梳理结构： 第一部分（第1段）第二部分（第2段）第三部分（第3段）

3、研读学习第一部分（1）疏通文意

①先对照文下注释，独自翻译全文（有疑难的作记号）。②与小组成员共同讨论，互相解决疑难的字、句。③小组内不能解决的疑难全班讨论解疑。

（2）问题探讨，以下问题先请学生独立思考，如不能解决的提出交全班讨论解决。①文中哪一句话点明曹刿请见的原因，从这句话中可以看出曹刿怎样的品质？（交流：爱国、深谋远虑，非“肉食者”）

②“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？曹刿又是作山明评价的？

③进一步提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件?（交流：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。）

3.学习第二三部分内容

1、请学生齐声朗读第二，三部分内容

2、疏通文意

（1）先对照文下注释，独自翻译全文（有疑难的作记号）。

（2）与小组成员共同讨论，互相解决疑难的字、句。（3）小组内不能解决的疑难全班讨论解疑。

3、（1）在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反击时机的？（2）鲁国获胜后，“公闻其故”，曹刿的解释分几层意思？ 思考：学了课文后，你心目中的曹刿是一个怎样的人？

（三）练习

一.解释下列加点的词语。

1．肉食者谋之，又何间焉（）2．牺牲玉帛，弗敢加也，必以信（）

3．神弗福也（）4．小大之狱（）

5．战于长勺________公将鼓之________公将驰之________遂逐齐师_______ ＿＿＿

6．小惠未徧（）小信未孚（）公问其故（）望其旗靡（）

7．既克，公问其故（）（）8．彼竭我盈（）9．忠之属也()

10．何以战（）11．弗敢专也（）

二．用现代汉语翻译下列句子。

1．吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

2．小惠未徧，民弗从也。

3．公与之乘。战于长勺。

4．小大之狱，虽不能察，必以情。

5．一鼓作气，再而衰，三而竭

6．肉食者谋之，又何间焉？

7．衣食所安，弗敢专也，必以分人。

8．小信未孚，神弗福也。

9．下视其辙，登轼而望之。

三．简答题

1．曹刿认为战争取得胜利的先决条件是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2．选文写乡人对战争的冷漠态度和鲁庄公的见识浅陋是为了反衬曹刿的＿＿＿ 和＿＿＿。

3．曹刿在这场战役中的表现给了你哪些启发？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．请分析“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中的作用。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5．文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6．曹刿为什么要“下视其辙，登轼而望之”？这表现了曹刿什么样的特点？

答：

7．曹刿认为鲁国“可以一战”的条件是什么?

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8．曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。战前鲁庄公的“鄙”表现在哪里?请用自己的话概括回答。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9．第一段就曹刿与鲁庄公的对话，联系全文，说说曹刿在对话中表达出来的主要意思。

10．曹刿“下视其辙，登轼而望之”的目的是什么？（用自己的话回答）第③段中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里？（用原文回答）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11．齐军重兵压境，曹刿问“何以战”，鲁庄公前两次回答被曹刿否定，最后一答“小大之狱，虽不能察，必以情。”曹刿说：“可以一战”。从曹刿与鲁庄公问答的过程中，你认识到他们各是怎样的人？请用简要的语言概括。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

12．从曹刿的论述来看，弱国战胜强国的必要条件有哪些？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

13．曹刿不听乡人劝阻，执意请见的原因是什么？（用原文语句回答）

答：＿＿＿＿＿

14．在战前的谈话中，曹刿认可的是庄公的哪一句话？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

15．长勺之战是中国历史上著名的以弱胜强的战役。作战中，曹刿两次抓住战机，出奇制胜，第一次是在＿＿＿＿＿＿之时，第二次是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 之时（用原文填空）。

16．曹刿的 “远谋”体现在哪里?请用自己的话从政治、军事两方面作简要分析。

答：

17．文中刻画人物采用的方法是什么？文中运用的主要写作方法又是什么？

答：

18．曹刿给你留下的最深刻的印象是什么？请结合全文说明理由。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿

三、《曹刿论战》试题精选答案

《曹刿论战》试题精选参考答案

一.解释下列加点的词语。

1参与 2祭祀用的猪、牛、羊等 3赐福，保佑 4案件 5．在击鼓

驱车（追赶）

于是；追赶、追击 6．同“遍”，遍及（普遍）；为人所信服（信服）；原因（缘故）；倒下 7．已经；战胜 8．“充满”或“士气正旺盛”.9．尽力做好本分的事10．凭借

11．独自占有

二．用现代汉语翻译下列句子。

1．我看见他们的车辙印混乱，望见他们的军旗倒下，所以追击他们。

2．这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。

3．鲁庄公与曹刿共坐一辆战车，（齐鲁两军）在长勺交战。

4．大大小小的案件，即使不能一一明察，也要以实情判断。（或：大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。）

5．第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓勇气衰退，第三次击鼓勇气已经消失了。

6．当权的人会谋划这件事，你又何必参与呢？

7．衣食一类养生的东西，我不敢独自享用，一定把它分给别人。

8．这种小信用不能受到神的信任，神灵是不会降福的。

9．（他）下车察看齐军战车的车辙（轮迹），登上车前的横木远望齐军的阵容。

三．简答题

1．政治上取信于民 2．爱国热情；深谋远虑

3．例如：①我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。②对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。

4．（1）为下文写庄公张本（或“铺垫”）（2）衬托曹刿的远见卓识

5．作战中善于把握战机，注重观察敌情，做到知己知彼。

6．夫大国，难测也，惧有伏焉（担心齐国有埋伏）

表现了曹刿沉着、冷静、谨慎的特点

7．取信于民。或：小大之狱，虽不能察，必以情。

8．战前鲁庄公的“鄙”表现在把战争取胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的保佑上。(意思对即可。若谷原文“衣食所安，弗敢专也，必以分人”和“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”则不给分：若答这两句的翻泽，给1分。).9．只有尽心尽职才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是战争取胜的基本条件。10．大国难测，怕有埋伏；通过考察敌情，弄清齐军退却真相，再决定是否追击齐军。既克，公问其故。

11．曹刿：具有爱国思想，且政治上拥有远见的卓识的人。

鲁庄公：政治上缺乏远见，目光短浅，但能善于纳谏

12．政治上取信于民；运用正确的战略战术和掌握时机。

13．肉食者鄙，未能远谋 14．小大之狱，虽不能察，必以情。

15．彼竭我盈，（故克之）；视其辙乱，望其旗靡，（故逐之）

16．政治上认为取信于民是作战的先决条件,军事上善于把握进攻和追击的时机。

17．语言描写 议论

18．有政治远见和卓越的军事才能。

政治远见表现在战前对可否一战的讨论。

军事才能表现在掌握战机，详察敌情，教学反思：

22《邹忌讽齐王纳谏》

【学习目标】：

1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位

3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【学习重点】：

1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

【学习难点】：

1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【课时安排】：三课时

【学习过程】：

【课前预习】

一、作者作品

《战国策》是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的国别体史书。作者已不可考，最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过西汉时期刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

二、背景材料

春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，士作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相延揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。至于邹忌讽齐王纳谏的故事，于史无考。

三、相关人物

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人被破格重用的日子不远了。时过一年，齐威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大

治。

四、重要字词

纳谏（jiàn）

昳(yì)丽

朝(zhāo)服衣冠(guān)

窥(kuī)镜

期(jī)年

朝(cháo)于齐

间(jiàn)进

【课文导学】

一、导语：

唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、疏通文意

1.初读课文：让4名学生轮流朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读（投影显示）

2.再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。（投影显示教师重点强调的内容）

（1）．邹忌修八尺有余

（2）．“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。

（3）．我孰与城北徐公美？

（4）．“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。

（5）．齐地方千里

（6）．能面刺寡人之过者，受上赏。

（7）．数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

3.三读课文：理清结构层次

教师在学生讨论的基础上小结：（投影显示）

第一段：（第1自然段）邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。（提出问题）

第二段：（第2自然段）邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。（分析问题）

第三段：（第3、4自然段）纳谏的举措及结果。（解决问题）

三、合作探究（学生把预习中发现的问题在小组内讨论）。

1．为什么说邹忌进谏的方法很巧妙？邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”？

2．本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？

3.这突出了邹忌的什么特点？突出了齐王什么性格？

4.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？

5.邹忌进谏成功的原因在哪里？

四、拓展迁移

1.古今中外类似齐威王这样善于纳谏的人还有谁？你能讲给大家听一听吗？（学生思考后举手讲述，教师给以鼓励）

2.学习本文在今天有什么现实意义？（可从邹忌与齐王二人的品德修养和邹忌的语言艺术两个方面来谈，也可从其他方面来谈。）

五、课内基础知识总结

（一）解释下列词语

修

昳丽

窥镜

旦日

孰视之

吾妻之美我者

私我也

王之蔽甚矣

面刺

谤讥

时时而间进

期年

（二）词类活用：

1、朝服衣冠

2、吾妻之美我者，私我也

3、能面刺寡人之过者

4、闻寡人之耳者

（三）一词多义

1、修

a.乃重修岳阳楼（）

b.外结好孙权，内修政理（）

c.雨村便急忙修书（）

d.邹忌修八尺有余（）

2、朝

a.相如每朝时常称病

（）

b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

（）

c.于是入朝见威王

（）

d.朝服衣冠（）

3、孰

a.我与城北徐公孰美

（）

b.孰视之，自以为不如

（）

4、诚

a.臣诚知不如徐公美

（）

b.帝感其诚 《列子•愚公移山》（）

c.此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》

（）

d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣（(四)古今异义

1。邹忌讽齐王纳谏

古：

今：讽刺

2。窥镜

古：

今：偷看

3。明日，徐公来

古：

今：明天

4。今齐地方千里

古：

今：地点

5。能面刺寡人之过

古：

今：用尖的物体进入或穿过 6。谤讥于市朝

古：

今：诽谤嘲讽

7。臣之妻私臣

古：

今：自私

8。宫妇左右莫不私王

古：

今：不，不要

古：

今：方位词

(五)翻译句子

1.此所谓战胜于朝廷

2.四境之内莫不有求于王

3.今齐地方千里，百二十城

4.邹忌讽齐王纳谏

5.我孰与城北徐公美?

6.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。

7.期年之后，虽欲言，无可进者

8.由此观之，王之蔽甚矣

教学反思：）愚公移山

学习目标：

1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。2．理解课文深刻的寓意。

3．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。学习重点：

1．积累文言文常用的词语，培养语感。2．理解本文的时代意义。学习难点：

1．培养多角度分析问题的能力。

2．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。学习方法：

诵读法

辩论法

品读法

延伸拓展法

理读法 引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。学习要点

朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，探究文章寓意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系实际，总结升华 学习过程：

一、导语设计

愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请欣赏画面，品味美妙的乐曲。

二、朗读课文，整体感知

1．学生齐读课文，教师提示句子停顿。

2．学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。3．教师检查学生自学情况。

(1)指出下列句中的通假字并解释。

始一反焉 汝之不惠 亡以应 一厝朔东 无陇断焉

(2)对加点字的解释正确的一项是………………………………………()惩山北之塞 A．处罚 B．警戒 C．苦于

出入之迂也 A．绕远 B．迂腐 C．困难

指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直

杂然相许 A．允许 B．赞成 C．答应

且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．语气助词(3)一词多义

方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子

方其远出海门 且焉置土石 曾益其所不能

汝心之固，固不可彻 河曲智叟亡以应 惧其不已也

其如土石何 吾义固不杀人 今亡亦死，举大计亦死 帝感其诚 其妻献疑

以君之力。曾不能毁山之一毛

虽我之死。有子存焉

甚矣。汝之不惠

告之于帝(4)翻译下列句子。

①甚矣。汝之不惠!②遂率子孙荷担者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

4．教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。

第一幅：二山雄立图 第二幅：在家庭会议上

第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟辩难图

第五幅：神灵移山图

三、思读课文，理解寓意

1．学生分两组，展开课堂辩论。

辩题：愚公、智叟到底淮愚? 正方：愚公实愚

反方：智叟不智

辩词选摘：正方：愚公实愚

两座山雄伟高大．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。

反方：智叟不智

愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；”指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。

教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。

2．提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢? 学生讨论交流。

示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

凡事预则立，不预则废。

大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。

四、品读课文，把握本文的艺术特征 1．提问：如何理解课文的神话结尾? 学生自由发言。

生1：这是作者迷信思想的反映。

生2：这反映了作者阶级的局限性。

生3：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。

教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。

2．关于对比、衬托手法

学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认

为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

五、研读课文，总结升华

教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗? 学生争相发言。

教师总结：

愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!

六、课堂小结

教师朗诵《愚公移山》歌词：

听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。

讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。

无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。

多媒体显示：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

学生齐读。结束全文学习。

七、布置作业

1．以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。

2．有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。同步练习

一、基础积累部分

1．给下列黑体字注音：

万仞（）箕畚（）出入之迂（）匮乏（）冀州（）2．连词起连接作用，表示被连接部分之间的关系，指出下列连词所表示的关系。（1）面山而居。（2）聚室而谋。

（3）河曲智叟笑而止之。

（4）子子孙孙无穷匮也，而山不加增。3．解释下列句子中黑体字的意思。（1）惩山北之塞：

（2）汝心之固，固不可彻：

（3）命夸娥氏二子负二山：

（4）北山愚公者，年且九十：

（5）帝感其诚：

（6）孀妻弱子：

（7）聚室而谋日：

4．下列加点字注音完全正确的一项是()

A.惩(chãng)山北之塞(sâ)遂率子孙荷(hã)担者三夫

B.京城氏之孀(shuāng)妻 始龀(chân)，跳往助之

C.高万仞(rân)曾(chãng)不能损魁父之丘

D.河曲智叟(sòu)一厝(cuò)朔东

5．下列黑体字解释不完全正确的一项是()

A.杂然相许(赞同)

寒暑易节(交换)

B.何苦而不平(愁)

子子孙孙无穷匮也(穷尽)

C.而山不加增(加大)

惧其不已也(停止)

D.方七百里(周长)

其如土石何(用在“如„„何”前，起加强反问语气的作用)

6．下列句中加点的“之”用法不相同的一项是()

A.笑而止之

B.跳往助之

C.惩山北之塞

D.操蛇之神闻之

7．有与“河曲智叟亡无应”中“亡”字的用法不相同的一项是()

A.子子孙孙无穷匮也 B.甚至，汝之不惠

C.寒暑易节，始一反焉 D.一厝朔东

8．给下列各句找出正确的译文。

①帝感其诚()

A.天地感到了他的诚心 B.天帝被他的诚心感动了。

②遂率子孙荷担者三夫()

A.于是率领子孙和能挑担子的三个人。B.于是率领三个能挑担子的子孙。

③指通豫南，达于汉阴（）A.一直通向豫州南部，达到汉水南边 B.一直通向豫州南部，达到汉水北边 9．填空

（1）、《愚公移山》选自

，这是一篇

作品。（2）文章通过愚公移山的成功说明了

，的道理。

10．本文中有不少词语保存在现代汉语里，试将下面成语填完整。①奔腾不 ②移风 俗③诉 理性④真相 露

教学反思：

24《诗经》两首

学习目标：

1、了解关于《诗经》的基本知识。

2、反复朗诵诗歌，理解诗歌中蕴涵的思想感情。

3、揣摩体会重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏能力。学习重点：

1、反复朗诵诗歌，并能背诵诗歌。

2、理解诗歌中蕴涵的思想感情，学会鉴赏诗歌。课前准备：

学生：搜集有关《诗经》的基本知识，阅读其中的诗篇。教师：掌握有关《诗经》的基本知识，阅读其中的诗篇。学习过程：

一、导入新课

1、三到四名学生介绍自己所了解的《诗经》。

2、教师补充

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共汇集了自西周初期至春秋中期大约五百多年间的诗歌三百零五篇。《诗经》中的作品都是在周武王灭商以后产生的。《周颂》的时代最早，是贵族文人的作品，以宗庙乐歌、颂神乐歌为主，也有描写农业生产的诗歌。《大雅》祭祀和宴会的乐歌居多，也有一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》内容一部分与《大雅》相同，一部分跟《国风》相同，其中有不少好诗。《国风》是人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

以上三部分，《颂》有40篇，《雅》有105篇，《风》的数量最多，共160篇，合起来是305篇。古人取其整数，常说“诗三百（篇）”。

二、整体感知

1、《关雎》、《蒹葭》在《诗经》中的地位。

《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是，《诗经》的第一篇，古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。诗歌所表达的感情质朴、真率，千年后读起来，还是那么清新动人。

《蒹葭》属于秦风，是三百篇中抒情的名篇，它独标一格，与其他秦诗大异其趣，绝不相类，是一篇玲珑剔透缠绵悱恻之作。

2、教师范读

教师范读诗歌，用以感染学生。范读之后，再一句一句地领读，使学生能读得比较顺畅，从而贯通诗意。

3、学生齐读诗歌，深入领会诗意。

三、研读赏析

精读《关雎》，思考下列问题：

1、诗歌表达了主人公怎样的思想感情？

明确：诗歌写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。

2、全诗从内容上可以分为几章？

明确：可分为三章。首章见物起兴，直写自己的爱情和愿望。次章写自己的寤寐不忘。三章写愿望实现时的欢乐之情，实际上是向往之辞。

3、诗歌主要采用了哪些表现手法？

明确：这诗的主要表现手法是兴寄。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。精读《蒹葭》，思考下列问题：

1、全诗三章，每一章在表达方式上有什么共同特点？

明确：每一章都是首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。

2、诗歌描绘了一种怎样的景象？表达了诗人怎样的心境？

明确：“蒹葭苍苍，白露为霜”，展现了一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行描绘，渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕友人的心境。

3、诗歌运用了重章叠句的表达方式，在感情的表达上有什么作用？

明确：诗歌三章只换了几个词，内容基本相同，也极为单纯，写古今中外“永恒”的题材，男女恋爱。而且仅选取一个特定的场景：在那么一个深秋的清晨，有位恋者在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思恋的恋人，如此而已。但作品给予人的美感却非常丰富，使表达的感情愈来愈强烈。也体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美。

三、拓展延伸

1、《关雎》和《蒹葭》在风格和表现手法上有何不同？

《关雎》一诗着重于叙事，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的感情状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的感情韵味更浓郁。

在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用，因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。

2、完成课后练习题三

《关雎》和《蒹葭》：对美好爱情的追求和渴望 《木瓜》：情人之间互赠礼品，作为永结恩爱的信物

学生可根据理解谈出自己的观点和想法，只要言之成理，合乎情理即可。教学反思：

第六单元测试卷

一、基础演练(14分)1．下列注音不正确的一组是(2分)()A．仓廪(lǐn)嗜学(shì)好逑(hàoqiö）肉食者鄙(pǐ)．．．．． B．容臭(xiõ)逾约(yö)皲裂(jūn)小信未孚(fö)．．．． C．绮秀(qǐ)烨然(yâ)所恃(sì)关关雎鸠(jūjiū)．．．．． D．汩没(gǔ)夫战(fö)玉帛(bó)又何间焉(jiàn)．．．．2．下列句子中加点字解释完全正确的一组是(2分)()A．恐遂汩没(因)遂逐齐师(就)．． B．夫战，勇气也(发语词)且夫人之学也(再说)．． C．使君谢罗敷(请问)溯游从之(逆着水流方向走)．． D．皆言夫婿姝(美丽的样子)赐归待选(回家)．．3．下列加点的词的意义在句中有变化的一项是(2分)()A．衣食所安，弗敢专也，必以分人。B．牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。．．．． C．且夫人之学也，不志其大，虽多而何为? D．太史公行天下，周览四海名山大川。．．．．4．下列句子中不含通假字的一组是(2分)()A．同舍生皆被绮绣 B．父母岁有裘葛之遗

C．四支僵劲不能动 D．鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括 5．下列句子的字形、标点和课文相符的一项是(2分)()A．下视其辙，登轼而望焉，曰：“可以。”遂逐齐师。B．头上倭堕髻，耳中明月珠，缃绮为下裙，紫绮为上襦。C．百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。

D．其业有不精，德有不成者，非天资之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉? 6．选出下列翻译中有错误的一组(2分)()A．故余虽愚，卒获有所闻。

译：因此即使我愚笨，但终于还能有所收获。B．岂尝执笔学为如此之文哉? 译：难道(他们)曾经拿起笔来故意学做这样的文章吗? C．一鼓作气，再而衰，三而竭。

译：第一次击鼓(能够)振作(士兵们的)勇气，第二次击鼓士气就低落了，第三次击鼓土气就丧尽了。

D．来归相怨怒，但坐观罗敷。

译：回来后互相抱怨，只因为贪看罗敷的关系，耽误了农活。7．下列说法中有误的一项是(2分)()

A．“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。”几句，栩栩如生地描绘出罗敷的美丽超众非凡。这样的间接描写给读者留下了极其深刻的印象。

B．《上枢密韩太尉书》是一封求见信，写信人是刚满19岁的新科进士，收信人却是掌管着全国军政大权的枢密使韩琦。

C．曹刿认为，人民的支持是战争取胜的主要因素，所以他说：“小大之狱，虽不能察，必以情。”

D．宋濂是明初诗文三大家之一。他的《送东阳马生序》一文，先叙述自己青少年时求学的种种艰辛，可谓现身说法；然后联系马生求学的优越条件，从对比中很自然地得出结论，指明是否学有所成，关键在于自己的专心与否；最后赞许马生的谦虚好学，表达对他的期望和勉励之情。标题中的“生”，是平辈之间的称呼。

二、挑战阅读(46分)(一)(10分)

纪昌学射

甘蝇，古之善射者，彀(gòu，使劲张弓)弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。”

纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥未倒眦而不瞬也。以告飞卫，飞卫曰：“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。”

昌以氅悬虱于中牖(yǒu，窗户)，南面而望之。旬日之间浸大也三年之后如车轮焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之贯虱之心而悬不绝。以告飞卫。飞卫高蹈拊膺(fǔyīng，拍胸)曰：“汝得之矣!”

8．解释下列加点的词在文中的意思。(4分)①纪昌归()②倒眦()③视微如著()④以睹余物．．．．()9．用“／”给文中画线文字断句。(注意：此题不要求加标点符号)(2分)旬日之间浸大也三年之后如车轮焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之贯虱之心而悬不绝。

10．这则寓言选自《列子·汤问》。文中纪昌是向飞卫学射，为什么开头却写甘蝇的射技?(2分)答：____________________________________________________________________________________________________________ 11．从文中看，纪昌是一个怎样的人?请谈谈你的看法。(2分)答：

_______________________________________________________________________________

(二)(10分)以五十步笑百步

梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其襄于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者；邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?”孟子对曰：“王好战，请以战喻：填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止+以五十步笑百步，则何如?”

曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”

曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。” 12．解释下列句中加点的词语。(4分)①河东凶亦然()③察邻国之政()②填然鼓之()④是亦走也 ．．．．()13．加点的字意思相同的两项是(2分)()A．寡人之于国也 B 移其粟于河内 ．． C．则无望民之多于邻国也 D．移其民于河东 ．．14．指出下列词语在文中的比喻意义。(2分)①五十步：___________________________________________ ②百 步：___________________________________________ 15．对文中四句话理解不正确的一项是(2分)A．第一句是梁惠王向孟子问疑的话。B．第二句是孟子直接解答粱惠王疑问的话。C．第三句是梁惠王回答孟子的话。D．第四句是孟子解答梁惠王疑问的话。(三)(12分)

红尘之上

岁末，照例有许多贺年卡飞来飞去，像候鸟一样。

飞向我的鸟儿，身上披着五彩缤纷的羽毛，还有无数的祝愿；从我手上飞走的鸟儿，却是小小一袭素羽，里面的话也简单，千篇一律的，写的是——

明月松间照，清泉石上流。

我的鸟儿大朴素ô既不富贵气也不现代派。我让它就这样飞向你，愿你明白这一种真挚。

我想了很久，该在那洁白的羽毛上抹上什么颜色?那么多的友朋，不同的亲疏、不同的期待与理解，我写什么呢?我厌恶那种不分青红皂白的热情的句子，透着虚假、肉麻。我更不想用东洋、西洋的文字把我的鸟儿涂得七彩斑驳，光怪陆离。

面对等侯起飞的白色鸟群，我竟微微凝眉沉思了。

仿佛一股清凉的气息拂来，一句遥远的诗句来到我心间。我微笑了，就是它吧。于是向每一袭羽毛抹上这淡远而润泽的墨痕。．．

我不禁想起你们那一张张熟悉的脸，想起我们在漠漠红尘中平淡或奇特的相遇，怎么交换第一朵微笑、第一瞬凝望，然后在彼此生命的画纸上留下深深浅浅、枯枯润润的痕迹。

明月松间照，清泉石上流。这是我向往的画面，我迷恋的音乐，把它送给你，你会明白吗? 给你，聪明而不安定的女孩。人生不可能有大多的狂喜大悲，在这里找不到的浪漫奇情，在别处、在远方也依然是海市蜃楼。流浪的日子是累人的，而你为此，已投掷了不少黄金韶华。真要把所有的青春千金一掷，作一次豪赌吗?为什么不回到起始的单纯?一切的一切，听其自然，如松间明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流，不好吗? 对你，这句诗是一种宁静、淡泊的人生态度，你喜欢吗? 给你，我朝夕共事的朋友。我们原该相知很深的，但也许大熟悉了，反而无法真正沟通。一株柳树与一株水杉，栽得更近也无法彼此了解。但我们不是草木，我们为什么这样?真想让你明白：我无意与人竞争什么，也不想在某个光圈中成为聚光点。我只想在自己的围墙之内，让我的心灵自由生长，迎风开出素淡的花。可我不能解释，因为那也许低看了你。

对你，这句诗是一种无须防范、了无芥蒂的默契。你会珍惜吗? 给你，一个特别的男孩。在所有的感情中，你都无法安于一个角色，可大幕落下你又觉得孤寂难耐。你频繁地接近那些赏心悦目的女性，又时时告诫自己：你是不可能真正付出什么的。这种诱惑与抗拒的游戏，你把它当成一杯咖啡，先煮沸，再等它凉，苦的液体，加上糖，然后不冷不热，亦苦亦甜地啜饮。

对你，这句诗是一种单一洁净，不染尘埃的人间情怀。你能领悟吗? 最后，给你，我亲爱的人。

我把这句诗直接寄上，连依托的翅膀都不用了。我想你知道，我多想走出这个千年好梦，找一段树根为枕，静静藉草而眠，让泉水在我身畔流淌，松针在我身上堆积。这时，我的心中只有一片安谧、温柔，不知道什么叫忧虑，什么叫复杂。连你我的名字也模糊了，如云如雾如烟如岚，在山间若隐若现地浮动。

对你，这句诗是什么?物我两忘、浑然天成的憧憬吗?仅仅是这样吗? 我只知道，在十丈红尘之上，有这样一个去处，安宁、纯净、隽永，亘古不变。

于是向片片白羽抹上这淡远而润泽的墨痕：明月松间照，清泉石上流。

16．“红尘”泛指“人世间”。文中的“女孩”“同事”“男孩”在“漠漠红尘”各是怎样的人?(3分)女孩：___________________________________________。

同事：___________________________________________。

男孩：___________________________________________。

17．第17段画线句子中的“千年好梦二是指——(用文中的语句回答)；作者想“走出这个千年好梦”的原因是___________________________________________。(3分)

18．从全文来看，标题“红尘之上”的含义是________________________________________________________________________________________。(2分)19．下列说法与原文意思不相符的两项是(2分)()A．文中所有的“鸟儿”“鸟群”都是喻指贺年片，喻体“候鸟”的特点就是每到一定的时候便飞来飞去。

B．第2段中“小小”“一袭”“素”“简单”等词语，突出表明“我”厌恶不分情由的热情和虚假的客套，追求“君子之交淡如水”的境界。

C．第7段中“它”和“墨痕”所指的内容是不同的；“淡远”是指时间的久远，“润泽”是指感情浓郁。

D．第12段画线的句子表明“我”不想成为众人瞩目的对象、无意与人纷争、只想在自己的天地里自由生活的愿望。

E．本文脉络清晰，王维的两句诗贯穿始终，是全文的线索；作者在文中借这两句诗表达了自己对人生的理解，它和王维这两句诗的原有涵义是完全一样的，20．如果你也选两句诗(王勃的《杜少府之任蜀州》一诗除外)制成贺年片来表达你的祝愿，你准备把它寄给谁，为什么?(2分)答： __________________________________________________________(四)(14分)

成功并不像你想象的那么难

1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天，、他们当中有诺贝尔奖获得者，某一领域的学术权威和一些创造了经济神话的人。这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他．．．．发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。①那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。

于是，他就对韩国成功人士的心态加以研究。他把《成功并不象你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔·布雷登教授。教授大为惊喜，认为这是一个新发现，这种现象虽然普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。

后来这本书伴随着韩国的经济起飞而流传开来，这本书鼓舞了许多人。它从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛亚汽车公司的总裁。

我没有读过这本在韩国曾引起轰动的书，但凭我的人生经历，我已经感知到了它要说的一些道理：②人生中的许多事，只要想做，都能做到；该克服的困难，也都能自己克服，用

不着什么钢铁般的意志，更用不着什么技巧或谋略。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。(节选自《读者》2001年．．．．8月)21．文中画线①句反映了“韩国成功人士”——的心态。(2分)22．根据语境，解释文中加点词语的含义。(3分)①举重若轻：___________________________________________。

②水到渠成：___________________________________________。

23．文中画线②句是否真的说什么事都用不着“钢铁般的意志”、用不着“技巧和谋略”?此话是针对什么问题说的?作者的用意是什么?(3分)答______________________________________________________________________________________________________ 24．通读全文后，可以看出作者对成功问题的观点是_____________________________________。文章主要采用___________________________________________阐明道理。(4分)25．文中告诉我们，从一个新的角度思考，就可以引出新的观点。请从下列成语中任选一个，变换角度提炼出言之成理的观点。(2分)“铁杵磨成针”或“名师出高徒”

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、创新作文(60分)有时，我们想得到理解。有时，我们想改变自己。有时，我们要宽容别人。有时，我们想活得轻松。有时，我们想享受阳光„„

请以《我想______________》为题写一篇作文。要求：①可从以上一句话中选择关键词语将补全作文题，也可以另选其他词语；②题目自拟，除诗歌外文体不限；③文中不得出现真实的校名、地名、人名；④不少于600字。

第六单元测试卷参考答案

1．A 2．A 3．C 4．B 5．C 6．A 7．C 8．①回家；②眼眶；③明显；④看 9．旬日之间／浸大也／三年之后／如车轮焉／以睹余物／皆丘山也／乃以燕角之弧／朔蓬之竿射之／贯虱之心／而悬不绝 10．为了突出飞卫射箭技艺的高超 11．纪昌是一个谦虚好学的人 12．①饥荒；③了解；②击鼓；④奔跑，逃跑 13．B D 14．①梁惠王移栗，抗灾御凶的权宜之计；②邻国之政 15．B 16．为追求浪漫奇情而虚度青春年华；因竞争而对人防范心存芥蒂；想得到别人的感情却不付出真情 17．明月松间照，清泉石上流(或“如松间明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流”，等等)；不想逃避现实、消极遁世，而是

要执着追求，希望在现实中实现自己所追求的美好理想18．人要有高尚的精神追求，要努力使现实社会变得更加纯洁美好 19．BC 20．此题无标准答案，按下列答题要点分别给分。①有恰当的两句诗，给合适的对象；②理由充分，言之成理；③语句通顺，没有语病 21．不愿意别人超过自己(惟恐别人后来居上)22．①比喻以轻松自若的积极态度克服困难而取得成功；②比喻功到自然成 23．不是。此话是针对“那些人为了让正在创业的人知难而退„„吓唬那些还没有取得成功的人”说的(或“针对有人故意夸大困难，让人产生畏难情绪时说的)作者的用意是鼓励人们不要害怕困难，要相信自己经过努力能够取得成功 24．只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功(或：“只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，他的成功是水到渠成的)；举事实(举事例、或：摆事实)法 25．示例：铁杵何须“磨”针、办事应讲究效率；名师未必出“高徒”、高徒未必都出自“名师”„„

篇3：八语下第六单元教学案

《飞机遇险的时候》《千里跃进大别山》“积累·运用七”

【教学目标】

这节课学习两篇课文、“积累·运用七”中的一首古诗和一篇略读文章。要求能理解课文, 有感情地朗读课文;能当堂积累一些句子和段落, 感悟写作方法;加强小组合作, 促使学困生跟上学习步伐。

【教学过程】

一、学文

1.学习《飞机遇险的时候》, 先“开火车”朗读课文。思考:飞机遇到了什么危险?在飞机遇险的紧急关头, 周恩来同志是怎么做的?

(生回答, 师指导朗读。)

2.学习《千里跃进大别山》, 快速默读。思考:刘邓大军千里跃进大别山历时20多天, 但课文重点写了什么时间?哪句话在课文中多次出现?

(板书:狭路相逢勇者胜)

再读课文, 思考:“狭路”在课文中具体指什么情况?战士们是怎样勇敢作战的?战斗的结果怎样?

(生回答, 师指导朗读。)

3.学习“积累·运用七”中的古诗。

“开火车”读。回答:王维干了一件什么事?送别元二时的环境如何?他跟元二说了什么话?

读短文, 思考:李四光为什么能成为地质学家?

二、积累

1.透过云层, 可以看到积雪的山峰____, 好像____的大海。

2.飞机像__________, 沉甸甸地往下__________, 还失去了__________。机翼__________过一座座山峰, 眼看就要__________着山尖了。

3.周恩来同志__________解下自己的伞包给小扬眉背上, 还__________地鼓励她。

4.飞机__________升高了, 继续__________地向前飞行。“咱们脱险啦!”机舱里一片__________。

5.周恩来同志__________站起来, 从__________的机舱一头, 几步__________小女孩面前。

6.情况确实很严重, 大家__________地望着刘邓两位首长。

7.主力部队从打开的通路上冲了上去, 大军像__________, 向西南方向__________。

8.他叮嘱旅长说:“要记住, 现在是‘__________’, 要勇, 要猛!”

9.刘邓大军跃进大别山, 像__________。

10.春天的郊外美极了, 柳条儿在__________中__________, 麦苗在__________下__________, 小鸟在__________。还有那满山坡的鲜花, 像给山冈__________。

篇4：八语下第六单元教学案

英语课堂教学中，倡导“任务型教学”的教学模式，是目前交际教学思想中的一种新的发展途径。它从根本上改变了英语教学过程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。强调应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。运用学习任务教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。新目标英语是一套好教材，然而，再好的教材也要因材施教，因人而异，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并根据学生实际和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。

二、教材分析

《新目标英语》八年级上册第六单元section A的主要学习内容有以下3点：

1词汇:tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair,short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic,ect.

2句型

Pedro is funnier than Paul.Tina is taller than Tara.Tom is more athletic than Sam.

3语法：形容词的比较级和最高级。

三、学情分析

学生曾学过形容词的比较级和最高级，但掌握的程度不够，在使用单音节和多音节形容词的比较级和最高级进行表达时总是出现错误。通过对本课的学习，可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和对人物进行比较。同时，利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果明显。

四、教学目标

1谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习人物特点的单词、对人物进行比较的表达及如何正确运用形容词的比较级和最高级进行交际。

2通过学习本课，加强师生、生生间的相互了解和沟通。

3培养学生的听、说、读、写能力。

五、教学过程

Taskl: Guessing games

Show some riddles such as the following to the stu-dents to guess.

T:I have a friend. She is a girl with long hair in our class. She has a round face. She has two big eyes and a small mouth. She often wears a pair of glasses. She is thin. She is taller than any other girl. She is the mast hard-working in our class. Who is she?

T:Let's look at some photos of my family. (Show them on the screen.) Please describe them.

S:She is shorter than you. /She has shorter hair than you. /She is thinner than you. /'--(Students get informa-tion from the photos.)

T:I'm more outgoing than my sister. ( Lead in the class subject.)

(1，游戏不仅能激发学生学习英语的积极性。又能在活动中不知不觉地培养学生动口、动脑、动手的习惯。2，利用学生的好奇心理和想象空间，既能调动学生的学习兴趣，又能增进师生间相互了解，融洽师生感情。3，了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。)

Task2:Revise the adjectives to describe people's ap-pearance and personalities

1.Divide the class into four groups and have a com-petition to see which group can get as much as possible.Students can write their descriptions on a piece of paper before class. (Students must collect them before class.)

2.Show some photos of famous persons and describe them, using description words, such as short hair/long hair, curly hair/straight hair, tall/short,...etc, on the screen.

(1，复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。2，开展竞赛活动，既可活跃课堂气氛，又可提高求知欲，一举多得。)

Task3 : Presentution

1.Learn some new words about personal traits:calm/wild,athletic/weak,using the pictures of 3 pairs of twins in Section A.

T: Who is eaimer, Tom or Sam?

S: Torn is calmer than Sam. Sam is wilder than Tam.Tom is more athletic than Sam. Sam is weaker than Tom.

2.DoSectionA-la.Matcheachwordwith the opposite. Check the answers.

3.Get students to introduce the rules of the compara-tive and superlative degrees of adjectives. (Show them on

the screen.)

(1，充分利用课本资源和网络资源。进行词汇教学。2，让学生归纳总结语法知识点，体现以学生为中心的教学特点。)

Task4: Listening

1.Listen to the tape and number the pictures in 1b.

2.Listen to the tape and complete the chat in 2a.Listen again and fill in chat in 2b.

3.Check the answers.

(听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输人材料。)

TaskS:Pairwork&groupwork

1.Imagine your partner is a famous person, interview him/her.(Show an example on the screen.)

2.Divide the class into 4 groups and then work in groups.

3.Suppose you are a super star in the future, design your future.

(1，这些活动既有利于培养学生互助合作精神，又体现了个性化发展。2_活动主题的难易符合学生实际，操作具有可行性。3，“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”这些生动活泼的场面，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。)

Task6: Reading and writing

1.Teach "look the same", "look different", " be as good as","be not as good as","a little",using some pic-tures and comparing some students in class.

2.Students read the article and the statements (1-5)about the article. Write "T","F" or "DK".

3.Check the answers. (Ask students to give reasons.)

4.Ask students to write another letter.

T: You are Isabel now. Write a letter to reply Liu Li. Talk about the same and different between you and one of your friends.

5.Choose two or three to share the replies with the whole class.

(1，这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。2，对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。)

Task7: Consolidation and sum-up

1.Give studentsa chanceto sum up what have learned in this class. (Students can talk about it freely.)Then teacher makes a brief sum-up.

2.Get the students to do some consolidation exercises.Teacher goes around and gives some help to students.

(1，让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性。2，强化练习。重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。)

六、案例反思

篇5：六语下第三单元备课

一、单元教材分析 生活处处有真情。本组教材以真情为专题安排教学内容，列夫﹒托尔斯泰《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》讴歌了残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》赞颂了德高望重德老教授爱护、鼓励年轻人成才德美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处工作人员用心灵去倾听给人们带来快乐与幸福的事情。课文重的人物身份虽然不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。本组课文人物形象鲜明，感情真挚，感受真情的美好，爱在我们心灵深处扎根。围绕“真情”，口语交际安排了“讲诚信与善意的谎言”的辩论，引导学生认识到做人要讲诚信，但有时也需要善意的谎言。本组习作要求学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。“课外书屋”向学生推荐阅读《绿山墙的安妮》，目的是引导从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。

二、单元教学目标

通过本组课文学习，引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。学习作者是如何通过对环境、人物的言行、人物心理活动等方面的描写，体现人物品质，抒发美好情感。

知识与能力：学会本单元的生字，能辨析形近字、同音字、同义词、和反义词，知道省略号的用法和理解心理描写的作用。

过程与方法：有感情的朗读课文。积累优美词句，背诵喜欢的段落，在阅读中能通过重点词句体会人物的品行和情感。

情感态度与价值观：了解课文所介绍的不同人物的故事，感受人物的美德，激发内心的情感体验，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

三、教材重难点及学情分析

《语文课程标准》提出阅读的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。六年级学生已经具有一定的阅读能力。在教学时，应引导学生通过多读，在不断地研读文本地过程中体会文章的思想，解决文中的重难点。本组教材让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们带来的感动，树立讲诚信，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。因此，教学时要引导学生在读中感知，读中感悟，评论，探究。采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。学习作者通过环境、人物对话、心理活动等方面的描写，体会字里行间文章的真意，表现人物品质的写法。

四、单元重难点

1、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良，展开想象，续编《穷人》这个故事。通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。

2、品味语言并体会残疾青年乐于助人的美好品质。

4、老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

5、体会文章的思想感情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，领会文章的写作方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

五、课时安排

《穷人》 3课时 《别饿坏了那匹马》2课时 《唯一的听众》 3课时 《用心灵去倾听》2课时 《口语交际》 1课时 《回顾·拓展三》1课时 《习作》 3课时 9《穷人》教学案

一、学习目标

1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

4.通过课后作业“续写穷人”培养学生的想象能力，让学生去创造，去创新，培养学生的科技创新能力。

二、预习学案 预习目标

1、能够读准课文中的生字，新词。

2、熟读课文，了解课文的大致内容。预习内容

1、我会读

舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 心惊肉跳 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 自作自受

2、我会填 《穷人》是（）国作家（）写的。课文记叙了（）的故事。

3、我要说

通过对课文的预习，你感受最深的是什么？

三、导学案

（一）、学习目标

1、把握课文的主要内容，感受人物主人公心灵的美好。

2、学习作者通过环境和人物心理，对话的描写，刻画人物抒发真情的写法。

（二）、自主学习、合作探究

认真研读，仔细品味。课文哪些内容描写了“穷人”的贫穷？哪些地方体现了他们的富有？你从中读懂了什么？ 理解：“穷”人（精神上的富有）

1．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

2．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

3．你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）

4．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

（三）细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读 1．交流描写环境的句子： 课件出示：

（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）2．描写心理活动的句子：（1）桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）

四、课堂检测（课件展示）

1、我会填 屋外（），（）的海浪拍击着海岸，溅起（）。海上正起着（），外面（），这间渔家的小屋却（）。地扫得（），炉子里火（），食具在搁板上（）。

2、我会填 本文通过（）和（）、（）的描写，赞美桑娜和渔夫（）的美好品质。

五、课后作业

1、续写《穷人》。

2、阅读主题丛书中《平分生命》和《奇迹》。

六、板书设计

9、穷人

住得差

善良

贫穷 吃得差

勤 劳 富有 劳动条件差 富有同情心

宁可自己吃苦，也要帮助别人 真情

教学措施：

通过引导学生在深入理解课文内容的基础上，深深为渔夫和桑娜的美好品质所感动的同时，布置学生去展开想象力续写《穷人》，让学生去再创造，再创新，培养了学生的科技创新能力。教学反思：

《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，表达了真情实感，读来使人深受感动。

在本课教学中，我引导学生自主学习课文，采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合理想象。通过学生的自读自悟，质疑问难，使学生进一步领悟到主人公美好心灵，学生的主体地位得到了体现。

在教学中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛。着重让学生体会“忐忑不安”这一段的心理描写，采用各种形式，让学生充分地读。通过自己的情感体验，交流感受，读出感受。学生用心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得非常紧张，有的说桑娜怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心……学生从读中体会到桑娜的善良，达到情感陶治。在阅读教学中，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬

10《别饿坏了那匹马》教学案

一、学习目标（课件展示）

1．自主阅读课文，通过自学、讨论等学习方式来理解课文，培养学生自主阅读的能力。

2．在理解课文内容的基础上能够有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

3．进一步体会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

二、预习学案 1．我会读

刻骨铭心 瞥见 嗫嚅 溜之大吉 不由分说

一如既往 身无分文 流连忘返 2．我了解（1）《别饿坏了那匹马》一文讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。（2）《别饿坏了那匹马》一文的人物有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，给你印象最深的是＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、我不知

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

三、导学案

（一）读议结合，合作探究

1、课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

2、再读课文，找一找、画一画文中对人物的语言、行动和心理描写的语句，想想从中体会到人物什么样的品质？ 自己思考，全班交流。

（二）再读再议，深入探究

谈谈课文哪些地方最让你感动？抒发自己的心灵感触。抓住重点句，感悟人物品质

1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示：

A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢?

（三）立足文本，拓展延伸

1．课文写了一个谎言故事，你反感这个谎言以及说谎言的青年吗？为什么？ 2．生活中你曾经听到过善意的谎言吗？学生交流。

3．教师总结：生活告诉我们，有时谎言并不是恶意的欺骗，它的灵魂是真善美。

四、课堂检测 我会填（1）《别饿坏了那匹马》一文讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事，赞扬了残疾青年的＿＿＿＿＿＿＿美好品质。

（2）“别饿坏了那匹马”在文中出现了＿次，用意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、课后作业

生活中有时需要善意的谎言，观察周围的人有无说谎的现象，调查说谎的原因及结果，为本组教学口语交际“讲诚信与善意的谎言”的辩论积累素材。

六、板书设计

10．别饿坏了那匹马（善意的）谎言 ↑

残疾青年←——感激←——我

（宽厚、善良、热心）（爱读书、有志气、懂事）

11.唯一的听众

一、学习目标

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情的朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、预习学案

1、我会读

神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 大吃一惊

2、想一想

课文中唯一的听众指的谁？她给你留下了什么印象？

3、我知道。

课文主要讲述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

4、我不知

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

三、导学案 导入: 1．播放《月光奏鸣曲》

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

（一）读议结合，合作探究

1.有感情地自读课文，思考：这位“唯一的听众”是如何帮助我练琴的，在她的帮助下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？

2．哪一句话最能点明老人在我心中的位置？表达了作者怎样的思想感情？ 自己思考，小组讨论，全班交流。

（二）再读再议，深入感悟

1.你喜欢这样的老人吗？为什么？

2.本文语言质朴、清新、很有美感；对老人语言的描写也如诗一般，再读课文，交流自己印象深刻的句子，并说明理由。

（三）联系生活，升华情感

生活中你有没有这样一个“听众”，他关心你、呵护你、倾听你的心声，给你鼓励和支持，请与我们分享。

学生谈自己身边默默关爱自己的朋友、亲人等。

（四）立足文本，拓展阅读 阅读主题丛书《人间真情》

1、了解本组课文的主要内容。

2、从文中你能体会到作者怎样的思想感情？

3、摘抄自己喜欢的段落。

五、课堂检测

1、我会写

jǔ sàng bào qiàn liū yáng yì（）()()走()cí xiáng shēng wàng()()2．在括号里填上合适的词语。

一（）树林 极瘦的（）悄悄地（）一（）小令（）的潭水（）地演奏 3．课文内容我知道 “我”开始拉小提琴，心情是＿＿＿＿＿＿＿＿，老妇人虽然“＿＿＿＿＿＿＿＿”，但是我唯一的＿＿＿＿＿＿＿＿，在她的鼓励和赞扬下，我有了＿＿＿＿＿＿＿＿，练好了小提琴。

六、课后作业

小练笔：学了课文，相信你的生活中也有一位像课文中的老教授一样的“听众”，请把他关心你、呵护你、给予你支持和鼓励的事写下来，注意人物的心理、语言和神态描写！

七、板书设计

11.唯一的观众

真诚无私

老教授

我敬佩感激

教后思：

当我第一次读完《唯一的听众》这篇课文后，就被老教授那润物细无声的教育方法所折服，她那无声的语言胜似千言万语，老教授隐瞒真实身份，装作聋子，这种精神不是一般人所能办到的。那如何让学生们能透过那质朴的语言真切地感受到文中那份朴实、真挚的情感呢？为了把这种感动带给学生，感染学生，我开始精心的备课。在这过程中，我发现课文有两条主线，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。两者截然分开不可取，但又不能混为一谈。对于篇幅这么长的文章，该不该把老人的语言、神态与我的心理变化放到一节课上来解决呢？这样的话，课堂的密度是不是太大了？学生能接受吗？但不放到一堂课上就感觉不是一个整体。或者是把表达方法的落实与训练放到第三课时来完成可以吗？这样做好不好？经过思考后，很快我就理出一条思路：

1、课前充分预习。

2、课中体会人物情感，领悟写法。

3、随文练笔，深化情感。教学中主要采用“引读法”以学生自读为主，循着课文的两条主线：老教授的行动和我的心里、行动变化，在读书中感悟老教授与众不同的教育方式对我的鼓励，我对老教授深深的感激、敬佩之情。

按照这样的思路，我精心授课，感觉整节课教学思路清晰，能紧扣本单元及本课课后练习中的重点内容展开教学，重视了领悟写法的指导。重视语言文字的训练。在教学中适时渗透了多种语言训练内容，如引号的用法，转述句转换为引述句，想象说话等，使课堂教学更加扎实有效。整节课，学生学得兴趣盎然，情感充沛，尤其在突破难点时，我以老妇人三次“平静的注视着我”为切入点进行了小练笔的练习，收到了不错的教学效果。我先让学生找出描写老人神态的句子，然后出示教师出示描写老人神态的三组句子，让学生有感情的朗读。然后让学生思考：平静的神态背后，老妇人在想些什么呢？再让他们联系上下文，发挥想象，选择一到两处，描写一段老妇人当时的心理活动的话。

这一环节的教学，在学生对文本有了全面、深入的理解之后，我加入了这样的练习，学生并没感觉到困难，反而很乐于去写。这样就充分调动乐学生们的生活积累，和自己的心灵对话，同时能更深入、充分地理解课文。不同的心灵火花便释放出来，学生也为自己的小见解感到愉悦。写过之后，不少同学感慨：“这位音乐学院的老教授真是教学有方啊。”

12、用心灵去倾听

一、学习目标

1、掌握本课中涉及的常用词语如兴高采烈、修理等。

2、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

3、领会文章的写作方法，体会关键词在表情达意方面的作用。

4．想象能力是创新能力的重要组成部分，为了培养学生的科技创新能力，本课在课后作业布置了“苏珊在去世前给汤米留了一张纸条，请联想她当时的想法，写几句话。”培养学生的想象能力。

二、预习学案

1、我会读

问讯处 兴高采烈 水槽 修理

2、我知道

课文中指的是（）“用心灵去倾听”。课文主要讲述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

3、我了解

读完课文后，你觉得苏珊是一个怎样的人？

4、我不知

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

三、导学案

（一）朗读课文，仔细品味

1、朗读课文说说苏珊给了小时候的我哪些帮助？

2．课文的哪些内容让你感动，把你最感动自己的语句画下来，和大家交流。小组讨论，全班交流。

（二）探究课题，深化中心

1．小组讨论：课题“用心灵去倾听”的含义。2．你喜欢苏珊这样的人吗？为什么？.四、课堂检测

1、我会写

xiū lǐ shuǐ cǎo xìng gāo cǎi liè()()()

2、缩写句子。

从那以后，我经常偷偷地和这个小精灵聊天。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.你认为苏珊是一个怎样的人？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、课后作业

苏珊在去世前给汤米留了一张纸条，请联想她当时的想法，写几句话。

六、板书设计

12、用心灵去倾听 苏珊 我 倾听 帮助 感激 怀念 教学措施：

紧扣课文，入情入境的体会课文，结合课文结尾提出“苏珊在去世前给汤米留了一张纸条，请联想她当时的想法，写几句话。”的作业，培养学生的想象能力，激发学生的科技创新意识。口语交际习作三

一、学习目标

1、了解和认识辩论、能积极尝试，参与辩论，培养一定的思辨能力和团队协作精神。

2、培养围绕主题选择、处理资料的能力。

3、通过辩论会认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

4、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与对心理活动描写的刻画。

二、预习学案

1、自读口语交际的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

2、了解辩论的方法和注意事项。

3、学生明白本次口语交际的主题和内容，明确辩论的要求，确定自己的观点。

三、导学案

（一）小组合作，激烈辩论。

1．分组自学学习提示，明确要求，确立观点，自由练说。学生练习，全班辩论。

2．通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？ 学生思考，全班交流

（二）联系生活，真情习作。1.回顾课文，体会关爱：本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细的品位。学生浏览课文，全班交流。

2.自读习作部分的内容，明确习作要求。学生思考，全班交流：（1）体现相互关爱的事；（2）把事情的经过写清楚；（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写。（4）要表达真情实感。

四、课堂检测

1、今后，你打算怎样对待讲诚信和生活中的“善意的”谎言？为什么？

2、其余的学生进行补充、提问等，开展对话，说说听话的感受。

五、课后作业

生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，请你把它写下了，题目自拟，注意人物的动作、语言、心理活动等，表达自己的真情实感。

六、板书设计

辩论：讲诚信与善意的谎言

正方：讲诚信

反方：善意的谎言 回顾 拓展三

一、学习目标

1、回顾本单元所学内容，交流感悟。

2、引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致描写的。

3、积累关于中华传统美德的名言警句、故事等。

4、推荐课外读物。

二、预习学案

1、熟读本组课文的四篇文章，感受环境和人物的心理描写对抒发美好情感的作用。

2、预习日积月累。

3、自己阅读课外书屋。

三、导学案

1、学生回顾本组课文，全班同学交流学习本组课文的收获。

2、学习日积月累。

3、自由阅读课外书屋。

四、课堂检测

1、听写本组课文的生字词。

2、学生背诵日积月累三。

五、课后作业

阅读主题丛书《人间真情》中的文章，体会人们之间的浓浓真情。

六、板书设计

回顾 拓展三 交流平台：环境和心理描写

日积月累：中华传统美德的名言警句 课外书屋：《绿山墙的安妮》 第三单元测试卷

一、读拼音，写词语。ɡē bǎn bào yuàn kuí wú dǎo méi yōu lǜ（）（）（）（）（）yí shì bào qiàn shū shì

sī pò liū zǒu（）（）（）（）（）

二、在正确的读音下面画“——”。问讯处（xùn xún）兴奋（xīnɡ xìnɡ）蜷缩（quán juǎn）嗫 嚅（rú ruò）

残疾（jī jí）

唯一(wēi wéi)

三、比一比，再组词。

魁（）摊（）眷（）虑（）槐（）滩（）券（）虚（）

四、把下列词语补充完整。（）（）一惊 自（）自（）心（）肉（）（）（）忘返 兴高（）（）（）（）不安

五、选词填空。

幽静

安静

寂静平静

1、同学们都（）地在教室里自习。

2、夜深了，山村又变得十分（）。

3、这难听的声音，一定破坏了这位老人独享的（）。

4、桑娜十分担心丈夫的安危，因为海面仍旧没有（）下来的迹象。

六、在括号里填上合适的关联词。

1、孩子们没有鞋穿，（）冬夏（）光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

2、渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

3、桑娜觉得（）看着西蒙的孩子饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。

七、按要求做句子。

1、桑娜把这两个熟睡的孩子放在床上。（改为“被”字句）

2、我们要养成认真听课、积极思考。（修改病句）

3、没什么可抱怨的（改成反问句）

4、林子里很静。（改为夸张句）

八、指出下列句子使用了什么描写方法。

1、“你知道吗？”桑娜说：“咱们的邻居西蒙死了”。（）

2、林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小铃。（）

3、两个孩子都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服。（）

4、“没有一个照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。（）

九、根据课文内容填空。

1.“屋外，汹涌澎湃的海浪，溅起，海上正起着风暴，外面，这间渔家的小屋里却。这两句是 描写，在文中起到 的作用。2.诚者，（）；诚之者，（）。3.有所期诺，（）；有所期约，（）

十、阅读短文，回答问题。竹子

竹，是极平凡的，然而，竹子和人们生活息息相关。青青翠竹，全身是宝；竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料；竹皮可编织竹器；竹沥和竹茹可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。然而，我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格，自古至今，它和松、梅被人誉为“岁寒三友”，历年竟相为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。当春风还没有融尽残冬的余寒时，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破冻土，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑来寒往，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏难、不惧压力的强大生命力。这是一种人们看见而确实存在的品格，竹子品格体现的正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？作为我们每个人，需要的不也是这种精神吗？ 1．“息”字的解释有：①呼吸时进出的气；②停止；③消息；④利息。

文中“息息相关”的“息”应属于第（）种解释；“自强不息”的“息”属于第（）种解释。

2、这段短文写了竹子的（）、（）两个方面，重点写了竹子（）。（3分）

3、作者从（）、（）、（）、（）、（）等用途写出了竹子“全身是宝”。

4、“岁寒三友”是指（）、（）、（）。

5、用“——”画出表现竹子强大生命力的语句；用“┄┄┄”画出作者由竹子引起的联想。（2分）

十一、作文

人间自有真情在，请以“真情“或”温暖“为题写一篇记叙文，注意学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感，字数不少于400字。

第三单元测试卷部分答案：

一、搁板 抱怨 魁梧 倒霉 忧虑 仪式 抱歉 舒适 撕破 溜走

二、讯（xùn）兴（xīnɡ）蜷（quán）

嚅（rú）

疾（jí）唯(wéi)

三、魁梧

摆摊

眷恋

考虑 槐树

沙滩

入场券

虚心

四、把下列词语补充完整。

大吃一惊 自作自受

心惊肉跳 流连忘返 兴高采烈 忐忑不安

五、1、安静

2、寂静

3、幽静

4、平静

六、1、不论……都……

2、宁可……也……

3、与其……不如……

七、1、这两个熟睡的孩子被桑娜放在床上。（2、我们要养成认真听课、积极思考的好习惯。

3、有什么可抱怨的呢？

4、林子静的连针掉到地上的声音也能听见。

八、1、语言描写

2、环境描写

3、外貌描写

4、心理描写

九、略

十、1．①②

2、作用 品格 品格

3、竹竿 竹皮 竹沥

竹茹 竹笋等用途写出了竹子“全身是宝”。

4、松树 竹子 梅花

篇6：八语下第六单元教学案

教材分析：

本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐一百多里的路上所见，描绘了这一段优美奇异的山水风光，它创造了一种清新自然的意境，使人读后心驰神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他寄情于于山水的生活情趣。根据上面所述，我认为在教学中应该引导学生学习本文抓住写景的方法、感受文章的语言美、画面美、志趣美。本文是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞，自有它的魅力之处，这需要我们在教学过程中多多在意。

学情分析：

新课程理念下的课堂教学，更加注重学生的学，更加重视学生的学习过程和学习方式，重视学生情感、态度与价值观的养成，致力于学生的主动发展，致力于学生创新精神和创新能力的培养，尤其是注重学生的主观体验。因此对于这么优美的一篇文章，我们应该引导学生主动地把美的地方找出来，发现它、分析它的写法特点和语言特点。分析课文的同时也可找出背诵的思路。根据文章所绘富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“异”之处，探讨作者热爱大自然并生发出来的内心感触，培养学生积极健康的审美观。

教学目标：

1、知识与技能：借助课下注释和工具书认识新字词、积累文言知识和把握文意。

2、过程与方法：采用不同读法，感受富春江奇特秀丽的景色并理解本文深刻内涵。

3、情感、态度与价值观：体会作者由欣赏自然美景而引发的内心感触，培养学生形成健康正确的审美观。

教学方法：

1、朗读法

2、点评法

3、对话法

学习方法：

1、预习法

2、评点阅读法

3、自主、合作、探究 教学重、难点：

1、积累文中重要词语，领悟本文大意。（重点）

2、学习本文从“奇山”和“异水”两方面描写美景的方法及作者由此生发出来的内心感触。（难点）

教具准备：多媒体教学辅助系统，PPT课件（包含配乐朗诵、图片等素材）。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课：

1、情境引入：

教师可以采用富有情境的方式渲染激趣。（多媒体展示）

2、作家作品简介：

吴均，字叔庠（xiáng），吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。（多媒体展示）

二、“一品”（走进文本，初步感知）：

1、先听范读课文，再齐读课文，然后自由读（注意语调、语速和停顿等）。

2、疏通字词，积累词语： 风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。

许：附于数词之后，表约数，相当于“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：（乘着船）随着江流飘浮荡漾。缥碧：青白色。急湍：急流的水。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。

轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经纶：筹划、治理。

忘反：流连忘返；“反”同“返”。

横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。交映：互相掩映。

3、让学生尝试着在理解字词的基础上翻译疏通文章大意并给予指导。

三、“二品”（拓展延伸，深化认知）：

1、本文主要写了什么内容，试找出本文的中心句。

明确：本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水；中心句是“奇山异水，天下独绝”8个字。

2、作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底 “奇”在哪里，“异”在哪里? 明确：水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)；从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。

3．本文写景很有条理，你觉得这篇文章写景的顺序是什么？

明确：全文共二自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段先写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三段再写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

4、本文主要采用了哪些典型的艺术手法，请具体说说？

明确：主要采用了描写的手法，表现了秀丽的景色，突出了富春江一百许里水的清澈透明和两岸高山之连绵险峻；这是一篇骈体文，采用以骈为主、骈散结合的写法，讲究对偶和声律；作者运用神奇的想象力，将群山的静态美转化为动态美，并与水流声、猿鸟鸣融为一体 ；④将大自然的幽静高雅和世俗社会的喧闹繁杂作对比，含蓄的否定了世俗社会，表达了对大自然的向往之情。

5、本文流露出作者怎样的内心感触，从哪些句子可以看出来？

明确：作者在文中描绘如此奇景，不仅表现其对山水之美的陶醉，更在于流露出作者对功名利禄、荣华富贵的鄙视和热爱自然、避世隐退的高洁志趣；从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看出来（立足实际，结合写作背景，教师适度引导）。

6、尝试背诵课文，比一比、评一评。

四、“三品”（课堂小结，主题升华）：

同学们，当我们打开书卷，欣赏这篇山水美文的时候，你说否感受到自己与文中作者融为一体，置身于山水之间，睹自然之景，听自然之音，感物外之趣，心灵得到净化，境界得到升华了呢？

五、作业布置：

1、背诵并默写全文。

2、调动自己的积累，写一篇有关山水景物类的游记。

六、板书设计：

与朱元思书

吴均

异水：水色、水深、水清、水急

奇山异水 ╱

天下独绝 ╲

奇山：山之形、山之色、山之声

七、教学反思：略

《与朱元思书》教学实录

师：同学们好！古人描写山川景色的文章灿若星斗，大家还记得我们上学期学过的《三峡》吧？今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》，看看作者笔下的美丽景色是否能够浸入你的心脾，好吗？ 生：好的！

师：打开多媒体课件并板书课题。

生：好美啊！（鼓掌）师：是不是老师的板书很美呀？ 生：笑，是图片美！师：都很美！

师：谁给大家解释一下课题呀。

生：和......朱元思写信。

师：“与”有“和”的意思，但这里应解释为“给”；“书”解释得很好，在这时是名词，“信”的意思。

生：给朱元思的信。

师：非常棒！

师：这是一篇骈体文。谁能根据自己的预习和积累，介绍一下作家作品？

生：吴均，字叔庠（xiáng），吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。（多媒体展示）

师：很棒，给点掌声！下面就让我们品一品这篇美文，一共“三品”，我们开始“第一品”： 走进文本，初步感知：先听读课文，再齐读课文，然后自由读，注意语调、语速和停顿等。生：我们与老师一块品，看谁没有品！（师生大笑）师：给大家播放录音，范读课文。

师：这封信美不美！下面我们齐声把全文朗读一遍。（生齐读）

师：通过大家的读，我也似乎看到了文中描绘的那既秀丽又奇美的景色。

师：听老师给大家示范一下。“风烟俱净......天下独绝。”开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。来跟老师一齐读。

师：全体齐读。

师：我们再来自由读一下。生：开始自由读。

师：好，停！请看大屏幕展示的疏通字词，积累词语，谁能根据课下注释和手中工具书解释一下？

生1： 风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：（乘着船）随着江流飘浮荡漾。缥碧：青白色。急湍：急流的水。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈的意思。

生2：寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经纶：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。交映：互相掩映的意思。

师：你们两个都很棒！其他同学要跟上哦！

生：是的，老师！

师：谁能尝试着在理解字词的基础上翻译疏通文章大意？

生：我可以试试吗？

师：非常欢迎！

生：翻译疏通课文。（重点，其中有错误的地方，老师给予指导订正）

师：下面进入“二品”环节，拓展延伸，深化认知：第一个问题，本文主要写了什么内容，试找出本文的中心句。

生：本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水；中心句是“奇山异水，天下独绝”8个字。

师：很对！总写富春江的什么特色？课文中有四个字可以具体概括。注意具体概括。

生：是“奇山异水”。

师：作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底 “奇”在哪里，“异”在哪里? 生：水之清澈：千丈见底、直视无碍和山之峻峭：争高直指，千百成峰。

生：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。

师：本文写景很有条理，你觉得这篇文章写景的顺序是什么？这需要同学们小组合作交流。生：全文共二自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就抓住第一自然段中的“奇山异水”来写的；第二自然段先写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三段再写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。师：写了哪几方面？

生：先写水色和水深，然后写水清，再写水急。

师：很好，总结还非常简练，都是用”水怎么样“来概括，很精彩！只是有个问题，文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？

生3：是！

生4：不是！是写水清！“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。师：即使千丈深，仍然能够见到底。对吗？总起来，是写四方面：水色、水深、水清、水急。

师：再读读，读出情感来。“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度，来诵读，要有点悠然，读得稍细。“争湍甚箭，猛浪若奔”，要有声有色，读得浑厚有力。

师：本文主要采用了哪些典型的艺术手法，请具体说说？

生：主要采用了描写的手法，表现了秀丽的景色，突出了富春江一百许里水的清澈透明和两岸高山之连绵险峻；这是一篇骈体文，采用以骈为主、骈散结合的写法，讲究对偶和声律；作者运用神奇的想象力，将群山的静态美转化为动态美，并与水流声、猿鸟鸣融为一体 ；④将大自然的幽静高雅和世俗社会的喧闹繁杂作对比，含蓄的否定了世俗社会，表达了对大自然的向往之情。（有难度，师生共同归纳总结）

师：本文流露出作者怎样的内心感触，从哪些句子可以看出来？

生：作者在文中描绘如此奇景，不仅表现其对山水之美的陶醉，更在于流露出作者对功名利禄、荣华富贵的鄙视和热爱自然、避世隐退的高洁志趣；从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看出来（难点，立足实际，结合写作背景，教师适度引导）师：同学们现在能不能背诵课文呢，咱们来比一比、评一评好吗？ 生：好的，来比一比！

师：还是先把它背诵下来。这是写山的，要背诵出气势来。

师：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了两岸高山向上的旺盛的生命力。这种写法，叫什么？

生5：以动写静。

生6：化静为动。

师：很好。再考虑，这一段是从视觉，还是从听觉来写的？

生：是从视觉上写的。

师 ：我们接下来再往下读，看看通过什么来写山。

生：是通过泉水来写山的。

师：是吗？我们一起来读背。从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”。

（师生共同背诵）

师：好，停！很棒，背诵的很好，下面我们就进入“三品”环节，课堂小结，主题升华： 同学们，当我们打开书卷，欣赏这篇山水美文的时候，你说否感受到自己与文中作者融为一体，置身于山水之间，睹自然之景，听自然之音，感物外之趣，心灵得到净化，境界得到升华了呢？

生：……，各抒己见。（师：完善板书设计）师：今天我们进行了一次美好的心灵之旅，收获颇丰，现在就请同学们用笔记录下此刻的心情，不要忘了我们的约定：

1、背诵并默写全文；

2、调动自己的积累，写一篇有关山水景物类的游记。生：啊？好！

师：明天同一时间，再会，下课！生：再会，不见不散！

教学评价

新课程理念下，进行教学评价的标准也发生了改变，倡导师生平等的教学理念，不能以教师的教代替学生的学，教学过程中学生是学习的主体，培养学生的创新精神，注重学生个体的主观体验。对于语文学科文言文教学，不同阶段都有不同的界定。初中文言文教学一般都是所选的浅易文言文，也都是经历了历史积淀的经典篇目。就本篇课文来说，它的教学情景过程的完整性把握比较合理，即通过反复朗读训练，疏通文中生字词和文章大意，感悟山水美景，提高审美情趣。从教学实录中审视，教师基本上是实现了自己的教学设想，完成了制定的教学任务，特别是对文章内容的品读，可以看出教师对文章的研究和教师的基本功素质，也可以看出学生活跃的思维，课堂教学气氛轻松，不时还有幽默感。但从教学设计的“教学目标”、“教学方法”、“课时安排”及“教学过程”的几点上看，似乎教师想要解决的问题太多，《与朱元思书》是一篇流传千古的美文，上这样的一节文言文课，把“合作探究”和问题设置都集聚到一起，留给学生思考的时间是否够用？希望以后再教授像这篇课文类似的文章时建议“课时安排”这一环节要把握适度有效。

教学反思