第六单元教学设计

第一篇：第六单元教学设计

第六单元单元教学设计.专题

第六单元

备课时间： 教材分析：

本单元共有四课，为“勤学篇”目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识，让学生在读中有所感悟，从中受到熏陶。

《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下围棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。

《“黑板”跑了》描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。

《晚上的“太阳”》通过描写爱迪生的妈妈突发急性阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利完成手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且真的发明了电灯的故事，反映了爱迪生善于思考，敢于实践，造福人类的可贵精神。

《“闪光的金子”》记述了上海市一个普通的水电修理工徐虎忠实履行自己的承诺，不辞辛苦、全心全意为附近居民修理水电、排除故障的感人事迹，赞扬了他有一颗金子般的心。 教学理念：

以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导自立、探究、合作的学习方式，因而整个课堂应是生动地、开放的，充满着生命的活力。 教学目标：

1、学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，并能按要求复述课文。

3、理解课文内容，体会其思想感情。 教学重点：

1、学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。

2、感悟课文的内涵，理解人物的精神，从而从中受到启发。 教学难点：

正确、流利地朗读课文，并能按要求复述课文，理解人物的性格特点及他的精神世界，从而从中受到启发。 教具准备：生字卡 小黑板 录音机 课时安排：

13、学棋„„„„„„„„„„2课时

14、黑板跑了„„„„„„„„2课时

15、晚上的“太阳”„„„„„2课时

16、闪光的金子„„„„„„„2课时 实践活动„„„„„„„„„„1课时 练习六„„„„„„„„„„„2课时

第二篇：第六单元教学设计

21 七律 长征

1、【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

【教学重难点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

【教学准备】中国地图;巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象等。 【教学时数】

两课时

第一课时

一、解题。教师简介历史背景。师生交流有关长征资料。

二、学生自读课文，并提出不理解的问题。

三、范读、教读。

1.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。 2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

四、读句、释词。

1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。(重点理解这些词语：远征、万水千山、等闲、逶迤、、磅礴、尽开颜)

2.再读诗句，说说每一句话的意思。

五、作业。 1.朗读这首诗。

2.解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

第二课时

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、品读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” (1)指名读。(2)结合长征资料体会诗意。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么?你从这

1 里感受到什么?(3)指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”?你是怎么想的?(根据提示，在小组里练说。第一步、找出是那一句。第二步、从中看出遇到了什么困难。第三步、是如何对待困难的。)

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗?

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

(1)轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。(观看录象)

(2)讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。 (3)指导学生有感情地朗读。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写?

7、齐读最后两句。用“更喜”形容什么?这突出了红军的什么精神?

三、有感情地朗读全诗。背诵全诗。

四、欣赏歌曲《长征》。

五、总结、扩展阅读。推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词。 【作业设计】

1、背诵课文，默写课文。

2、收集有关长征中的感人故事。

3、课本P113第

2、3题。 【板书设计】

万水： 金沙江

大渡河

远征难

只等闲

革命英雄主义 总括

革命乐观主义

千山： 五岭

乌蒙

岷山

2

22 彭德怀和他的大黑骡子

【教学目标】

1、分角色朗读课文。

2、学会本课7个生字，认识绿线内2个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

4、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

【教学重难点】引导学生凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 【教学准备】彭德怀生平资料、长征故事等。 【教学时数】2课时

第一课时

一、谈话揭题。

1、出示课题：21 彭德怀和他的大黑骡子(齐读)。读了课题，你想知道些什么?

2、交流。根据学生回答，师生交流彭德怀生平。 过渡：课文主要写了什么呢?请同学们快速读课文。

二、学习课文。

1、快速默读课文，课文主要讲了一件什么事情?(课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。)

2、指名分段读课文，教师随机纠正读音。

3、再读课文，本文按什么顺序写的?(事情发展的顺序)

4、小组讨论课文可以分几段?每段写了什么?

5、指名按分好的段落朗读课文并评议。

三、指导写生字。

学生描红、临写、教师巡视辅导。

一、导入课文。

第二课时

通过学习，能否用一个字代替课题中的“和”，来概括彭德怀和他的大黑骡子之间的感情。交流：板书

爱

二、学生品读课文，体会思想感情。

(一)理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。

3

1、从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子?板书：爱骡子。边读边找出相关的语句。

2、理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。 ①彭德怀深情地抚摩着……一直看着它吃完。 生汇报;自由读;谈感受;师小结，有感情地朗读。 ②彭德怀背过脸去。

③彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽…… (生汇报、自由读、谈感受，有感情地朗读)

④彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下，端开。 (生汇报、谈感受，有感情地朗读)

3、学生读找出的句子并谈谈自己的感受。

(1)相机指导学生理解第一句中“悄悄地”一词的涵义。 (2)第四句中的省略号，引导学生展开想象。

4、学生自由练读这几句话。

(二)感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。

1、彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子，为什么还要杀掉?

2、读课文，课文有一节已经告诉我们了，找找看?

3、齐读第三节。理解“燃眉之急”。近义词(迫在眉睫)。用“燃眉之急”造句。“燃眉之急”在课文中指的是什么?(战士们一个个因饥饿而昏倒在地)

4、为什么会出现这样的情况?(读第一节)是啊，草地上断粮了，战士们的情况已迫在眉睫了，怎么办?

6、你从彭德怀杀骡子看出了什么?板书：更爱战士们

7、战士们同意彭德怀杀骡子吗?战士们在这个问题上是怎样的态度?师引读课文3——11节。

8、找出11——20节描写彭德怀在杀大黑骡子问题上有什么感情变化?找词语。

9、你能读懂彭德怀“不耐烦”的背后的原因吗?指导朗读。谁来读出“怒吼”背后的感情?引读13——19节

10、“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”这时的彭德怀又在想些什么?

三、小结。彭德怀这种深沉的爱，多么感人啊!你们能读出这种感受吗?

四、分角色朗读课文第二段。

4

五、引读课文最后一节，为什么说：“它融进了……竹板声里”?(这句话看来是写大黑骡子，实际暗含着彭德怀要和战士们一起徒步走出草地，后面路途将更加艰难。后面两个“融进了”告诉我们大黑骡子为革命立了大功，更是彭德怀与战士同甘共苦的精神，鼓舞了战士们奋勇前进。)

六、总结课文，升华主题。

1、读课文最后一节

2、你觉得彭德怀将军是一个怎样的人?你想说些什么?可以是对彭德怀将军说，也可以对大黑骡子说…… 【作业设计】

1、分角色朗读课文。

2、课本后第

3、4题。

3、你知道中国的十大元帅吗，把他们的名字写下来吧。 【板书设计】

22、彭德怀和它的大黑骡子

爱骡子 更爱战士

热爱革命事业

5

23大江保卫战

【教学目标】

1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

【教学重难点】理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。 【教学准备】

1、多媒体课件。

2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 【教学时数】二课时

第一课时

一、音乐欣赏，揭示课题。

1、音乐欣赏：欣赏《为了谁》。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。板书课题：大江保卫战。齐读。

2、师生交流背景。学生提出感兴趣的问题，归纳整理。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求读通顺，理解词语：嶙峋、肆虐、惊心动魄。

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思?概括归纳：

一、灾情危急，

二、奔赴战场。

2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。(“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“!”。)指导朗读。

3、画出奔赴战场的词语，读一读。(“日夜兼程”、“挺进”)

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、小结。

第二课时

一、复习导入。

6

1、齐读第一段(媒体播放灾情，渲染气氛)，说主要内容。

二、学习第二段。

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹? (1)默读。(2)交流概括。(3)板书小标题：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。

2、学习事迹之一：大堤抢险。

(1)听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。 ①交流所画的句子。 ②逐句交流、体会、朗读。

☆“四百多名官兵……出现了。(体会到子弟兵救援神速) ☆“官兵们肩扛……全然不顾……”(意志坚强、奋不顾身) ☆“一个个奋然……却是伤痕累累。”

☆“狂风为我们……加油!”“风声雨声……水水相融。”(体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。)新课标第一网

(2)看媒体播放战士们抢险的场面，体会战士们的心情。 (3)把你想到的用笔写下来，在交流。

(4)指导朗读，读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色。 媒体播放黄晓文的人物形象。

(1)自由读，说说这一层主要讲了什么?

(2)你觉得黄晓文是个怎样的人?你是从哪里看出来的? (3)用自己的话说说黄晓文的事迹，同桌说，再集体交流。

(4)体会“在那几十个……事迹啊!”(像黄晓文这样的铁汉，这样事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。)

(5)课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹? (6)再次朗读这句话。 (7)齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众。

(1)轻声读第五节，画出你受感动的句子。 ①同桌先交流，交流你感动的原因。②再集体交流。 ☆“战士们的冲锋舟……的电杆。”(迫不及待地进行营救。) ☆“……”(体会到子弟兵救人的事例数不胜数。)

7 ☆“哪里有……军徽闪烁。”(体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。)

☆“看到了红五星……大救星。”(体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。)

(2)在心中，子弟兵们是怎样的形象呢?写下来。再交流。 (3)朗读。选择你喜欢的句子背下来。

5、总结，引读第六节。

三、回顾全文。

1、概述全文的思想内容。有感情地读文中令你感动句段。

2、再听《为了谁》。说说你想到什么? 【作业设计】

1、背诵课文第五节。

2、摘抄课文中令你感动的句子。 【板书设计】

抢险(面)

铭记

大江保卫战 铁汉本色(点)

勇救群众(面)

英雄

8

↓

习作6

【教学目标】

1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力;学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

【教学重难点】引导学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

【教学准备】收集自己所喜欢或者崇拜的人物事迹。 【教学时数】二课时(其中一课时给学生习作)

一、导入语。

第一课时

1、揭题：今天，我们写一写自己喜欢或者崇拜的一个人。

2、指名汇报各自收集的资料。

二、说说自己喜欢或者崇拜的人。

(一)导语激趣。

师：把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

(二)提出说的要求：

1、想好要介绍的人有什么特点，他(她)的哪些方面表现出了这些特点，他(她)长什么样?有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他(她)，他(她)的哪件事你喜欢或者崇拜?你崇拜他(她)什么?

3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

(三)、练习说。

1、先想后说。

2、小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

4、师出示评分标准：(满分5分)

a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。(1分)

b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。(2分) c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。(1分)。

9 d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。(1分)

5、根据学生说的情况，给以相应评判。

6、选出本次说人物的冠军。

第二课时

一、根据所说，打草成文。

(一)、师相机点拨。

1、导语：大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他(她)写下来吧!

2、请大家对照评分标准写好本文。

(二)、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。

二、修改习作交流评议

1、反复朗读细心修改 (1)、自主修改。 (2)、相互修改。

2、交流习作师生评议 (1)朗读习作。 (2)学生自评。 (3)师生评价。

10

练习6

【教学目标】

1、诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》，体会诗歌情感;区分“重”的不同诗意和意思。

2、通过诵读《清平乐 六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词，积累诗词，丰富文化知识，体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学会在评说影视剧中的人物、剧情等，表达有条理、有选择、有重点，要留心别人的发言。引导学生关注文化艺术。

5、学写毛笔字。

【教学准备】 收看一些影视剧，注意收集剧中人物、故事情节。 【教学时数】三课时

第一课时

一、教学第一题。

1、教学第

一、三部分。诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》。 (1)学生读歌词，读通读顺。

(2)小组内试说出这首歌词的意思。集体交流。 (3)师生交流四渡赤水相关资料。 (4)练习诵读，读出情感。

(5)欣赏《四渡赤水出奇兵》演唱录音。再读加深体会。

2、教学第二部分。

(1)读这两句。

(2)联系上下文说说两个“重”的不同诗意和意思。

(4)小结：学习和生活中要注意多音字的正确诗意和意思。

二、教学第二题。

1、审题。

2、指导。

(1)学生自由读，不认识的字可以查字典。

(2)教师范读。

(3)讨论：这首诗词写了什么内容?表达怎样的情感?

(4)集体交流。

11

3、练习。

(1)练习诵读，学生自练，再分组练习。

(2)同桌练习背诵。

(3)教师巡回个别抽读、抽背。

第二课时

一、教学第三题。

1、指导。

(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。

(2)朗读，知道这段话选自《

21、彭德怀和它的大黑骡子》。

(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

(4)教师重点指导“骡、彭、抚摸、念叨”等字词的间架结构和整体布局。

2、练习。

(1)学生练习描红。

(2)教师根据描红情况及时小结。

二、教学第五题。

1、审题。 明确本次学写的字：青、盖。

2、指导。

(1) 学生读贴，小结写好“青、盖”的要点。

(2) 教师范写，讲解“青、盖”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。

3、练习。

4、反馈。

第三课时

(教学第四题)

一、指导。

1、课前准备。

(1)课前布置学生收看一些影视剧，注意收集剧中人物、故事情节等资料。

(2)让学生就其中的一个自己感兴趣的影视剧，有侧重的准备材料。

2、审题。

(1)复习《彭德怀和它的大黑骡子》，说说文中人物特点。

(2)学生说出上文在介绍时的方法和特点。

12 (3)教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。你看过的影视剧中，哪一部给你留下的印象最深刻?可以评评剧中的人物，说说剧情和故事，也可以模仿一下剧中人的精彩台词。要留心别人的发言。

二、练习。

1、练习。

(1)学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的影视剧，小组内互相评论、交流。

(2)每组派代表上台介绍。同学之间相互交际。

(3)全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩?

2、反馈。文章

13

第三篇：第六单元教学反思：

20.《古诗两首》教学反思：

该篇课文两首诗皆为送别诗。教学开始，自然而然的就导入送别的话题，创造一种离别情绪的教学氛围，有助于学生进入诗境，体会情感。

具体来看，本科的教学方式主要采用了两种方式，一是通过多种形式的朗读课文来疏通诗意，体会情感;二是让学生想象画面，体会当时的情景，从而融入诗境。第一首诗由教师去引导学生去诵读、想象、体会、给学生展示学习诗歌的方法;第二首诗则把学习的主动权完全交由学生，让他们根据兴趣自由结组，选择不同的方式来演绎诗歌，在理解诗意、体会情感的同时，拓展了各方面的能力。

《搭石》教学反思：

该篇课文以“寻找美”统领全文，以“欣赏美”感知全文，以“发现美”延伸课文，将“美”作为这片课文的主线贯穿教学始终。

“美处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更好。”本文以“搭石”为媒介，截取了农村生活中几个十分平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。文字虽不艰深，但其间传递的情感却是丰富的，这正为学生个性化阅读提供可想象的空间。因此，教师应重点引导学生反复朗读课文，围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开讨论和交流。教学时可以采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅说欲言的教学思路进行

22.《跨越海峡的生命桥》教学反思：

课文的题目：“跨越海峡的生命桥”含义深刻。在刚开始教学的时候，可以让学生就此题目展开设想，确立学习目标，然后在后面的教学环节中逐步去完成这些目标

文章描写了在同一时刻的两个场景，一是规桂花飘香的大陆医院 ，另一处是地震刚过余震仍在的台湾医院。大陆医院的病床上，小钱静静的躺着，因为他身体虚弱;而台湾医院的病场上，台湾青年夜静静的躺着，因为他沉着坚定，为了拯救小钱的生命而不顾自己的安危。爱心搭起了一座跨越海峡的生命桥，将两个素不相识的甚至可能终生不会见面的人联系在了一起 。

第四篇：第六单元学会看病教学设计

[目标预设]

1.认识11个生字。通过略读，浏览，联系上下文等方法理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2.有感情地朗读课文，通过文中描写母亲心理活动的句子，体会母亲对儿子的爱。

[学习重点]

通过文中描写母亲心理活动的句子，体会母亲对儿子的爱。

[学习难点]

通过文中描写母亲心理活动的句子，体会母亲对儿子的爱。

[媒体运用]

1.硬件媒体：计算机?? 电视机

2.软件媒体：文字?

[教学时间]40分钟

[教学过程预设]

一、导入课文

有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?今天我们就一起来读读《学会看病》这篇课文。

二、初读课文

1.自由读文。

2.检查认读生字词。

3.理解“打蔫儿”“喋喋不休”“按图索骥”的意思。

三、再读课文? 体会母爱

1.那么这位母亲给你留下了怎样的印象呢?

2.这是一位非常关爱孩子的母亲。具体从哪里可以看出这是一位非常爱孩子的母亲呢?

默读课文，边读边划出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。

3.交流

(1)交流描写母亲语言的句子。谈一谈，你从中的感受。

齐读母亲喋喋不休的话，体会一下其间浓浓的母爱吧!

(2)交流描写母亲心理活动的句子。说说你的理解。

?A.她后悔什么?

?? 为什么后悔呢?

B.作者是怎么把母亲的心理活动写细腻的呢?

C.齐读这段话，体会母亲的悔意，深深的母爱!

D.时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间就过得越慢。想象一下此时母亲可能做什么呢?

4.体会母爱的深沉

母亲这样做，仅仅只是为了让儿子学会如何看病吗?

她不仅给儿子看病的路线图，更重要的是让儿子学会独立面对生活。因为路是要靠自己走出来的。这真是一位用心良苦的母亲，真是一位深爱孩子的母亲，真是一位伟大的母亲!

四、简介作者

知道这位母亲是谁吗?(出示作者照片)

简介作者

[课后练习]

拓展阅读《孩子，我为什么打你》，感受伟大的母爱

[板书设计]

学会看病

锻炼儿子

母亲 独自看病 儿子

尽责的“爱”

第五篇：第六单元《词语盘点》教学设计

一、 教学目标

1.通过多种形式检查学生掌握本单元生字词的情况，丰富词语积累。 2.掌握积累词语的方法，逐步形成主动积累和运用词语的习惯。

二、教学重点： 多种方式积累词语。

三、教学难点： 运用词语写片段。

四、教学时间：一课时

教学流程

(一)激趣、回顾课文内容 师：我们每学习完了一个单元都会积累了许多的生字词，在第六单元里，我们学习了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》，这四篇课文我们学会了不少生字新词。这节课，我们要进行一次词语盘点大比拼，我们来比一比，看看谁掌握的生字新词多。我们分小组进行比拼。

(二) 积累词语 揭题：词语盘点大比拼。

一、 测评(小组比赛) 师：我们先来看擂台规则：。。。你们敢挑战吗?第一关就是检测你们的读音是否正确。 1. 第一关：“我会读”(读准) ①先小组里练习读3分钟。

②老师进行选词测评学生是否读音正确。指导(读对一个词加10分，读错一个词扣10分) 师：我要抽查每一个小组的组员，看你们的读音是否正确。

2. 第二关：“我会写”(写的测评) 师：同学们读很准确，恭喜你们顺利通过第一关。。。此处不该有掌声吗?你们能读但不知道能不能写好呢?。。。进入第二关：我会写。老师得测试一下。同学把书合上。

① 发练习题给孩子们做，老师巡视，点评学生的书写。 失( )落( ) 喋喋( )( ) ( )( )不安 欢( )笑( ) 一( )( )往 ( )( )不堪 师：你们会写没什么了不起的，因为你们可能不懂词语的意思呢，我得考考你们对词语意思的理解，你们敢接受考验吗?

②出示第二关：巧悟(连线题理解词语) 昔日 比完全没有的好一点 誊写 照底稿抄写 腼腆 往日 一如既往 形容人心神不定

忐忑不安 因害羞而神情不自然 聊胜于无 跟过去一样

喋喋不休 形容心神不定，惊慌忧虑，行动失常的样子 失魂落魄 说话没完没了

师：恭喜大家，第二关闯关成功，但是要想进入黄老师给你们设的第三关可没这么简单，老师可不是吃素的，你们呢?„..首先你们看这些词语里有些描写神态的，有些描写动作的。你们能把它们找出来吗? 分组找：神态、动作，老师点拨， 师：为了方便你们顺利进入老师设下的第三关，我们把词语分类好，帮助大家的快速记忆。

③学生小组里默记3分钟 ④小组里推荐一名代表上台默写。(写对一个词加10分，写错一个字扣5分) 师：能默写出20个以上的是神人，10个以上的是非凡之人，5-10个的是凡人，5个以下的还为命名。老师要考考你们的智商有多高，你们是哪一类人? 老师在点评时一边指导学生的书写。 3. 第三关“我会用”(巧用) 提示： ①用这些词语描述出课文的故事片段

②能运用2—3个神态的词或动作的词来写一段通顺连贯的话。

4、出示老师的下水文。

5、学生练笔。

二、 总结

1. 点评小组总得分情况 2.交流总结积累词语的方法。

3. 师：在本节课的学习中，我们通过读、写、用的方法积累词语，取得了较好的效果。老师相信同学们一定还有很多积累词语的方法，课后请与同学们互相交流，在相互学习中积累更多词语。