最具智慧力班主任-班主任工作艺术

最具智慧力班主任-班主任工作艺术（共11篇）

篇1：最具智慧力班主任-班主任工作艺术

最具智慧力班主任

班主任这三个字，在教育中充当着非常重要的教育者角色，他总是在教育前线，管理并影响着一个集体，这个集体小的十几人，大的可达一百多人，作为班主任，面对一个个独立有个性的生命，除了教书育人之外，还需要用个人的魅力去征服学生，用满腔的热情去感染学生，用轻言细语去抚慰学生……班主任工作饱含了太多的诗意和艰辛，太多的获得和奉献，太多的追求和跋涉，太多的责任和义务。因此班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班级，才能在管理过程中让自己越来越得心应手。每个当过班主任的教师都会有太多的管理方法，我想和大家分享一个关于好学生的突发事件。

六年级的段会要召开了，它是多么地令人期待，因为它还有南校的小演员们给我们带来精彩的英语节目，两位英语老师选了两位主持人，时雨琪（女孩），薛宇宁（男孩），学习成绩都特棒，个子高高的，长得又漂亮又帅气，呵呵，其中那个帅气的小男孩儿薛宇宁就是我们班的。经过三天的培训，无论是中文还是英文，全都练熟了，临上场的前天晚上还一个教室一个教室地挨着过了一遍，真是太棒了，薛宇宁有点儿紧张，我们几个不断地给他做思想工作，给他鼓劲，教他方法，时间真快，该睡觉了，看着他躺到床上睡了，我也终于可以回去睡觉了。可当第二天早上六点钟一个信息让我“腾”地一下子从床上弹了起来：半夜十二点，薛宇宁闹肚子，他爸爸连夜把他接走了，上午的活动大概不能参加了！我的天，他是主持人，这怎么能说不参加就不参加呢？我随即给孩子的爸爸回了一个信息，告诉他这个活动中孩子的重要性，只要没大事，能坚持一定要坚持。然后通知英语老师赶紧找个后备，我的心在那嗓子眼里悬着，说真的，只要有万分之一的可能，我都不想让后备代替他，倒不是我非想让薛宇宁上台露这个脸，而是因为我隐隐约约感觉到，孩子这个时候闹肚子，应该有紧张的原因在里面，当然确实是拉肚子，但也有心理原因，如果他这次不上台，就无法战胜自己，以后就更难克服自己的紧张心理，就更上不了台了。孩子的爸爸也非常配合，他打电话告诉我，孩子大概确实是因为紧张，本来输了几瓶水，肚子不疼了，可一说要坚持去学校参加活动，肚子又疼起来了，爸爸还说，孩子小时候有一次也是上台参加表演，没演好，被老师批评了一顿，从此心里有了阴影。我更加坚持了我的想法，我和孩子的爸爸不断地鼓励着孩子，在活动开始前的二十分钟，孩子终于来到了学校，全班同学热情地迎接他，对着他喊：“薛宇宁，你最棒！薛宇宁，我们爱你！薛宇宁，加油！”这一刻，我的心里充满着感动，薛宇宁，你好可爱！孩子们，你们更加可爱！为了自己的兄弟，你们齐心协力，正是有了你们的鼓舞，薛宇宁忍着痛，战胜了自己，成功地主持完了这次段会，我的心放下了，但它跳动地更快了，因为你们让它充满了感动，兴奋，活力！它为你们永远跳动不停！

每一个孩子的成长过程中都有很多的故事，我们班主任不能只关心孩子的学习成绩和课堂表现，还要深入了解他们的家庭状况，身体健康状况和爱好，及时发现他们成长中存在的问题，引导他们进行自我修正和发展。

因此，爱心、耐心、信心是班主任教育学生的基本要求，根据不同学生的实际情况，科学地选择适当的方法，不放弃任何一个教育契机，用尽心思给学生指引方向，相信所有的班主任一定能创造新的奇迹。

篇2：最具智慧力班主任-班主任工作艺术

我曾看过一本书把老师分为四种类型：智慧爱心型、爱心疲劳型、疲劳良心型、良心应付型，记得一个优秀班主任在做经验报告时说：“班主任在学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好是一个优秀的班主任。班主任在学生仍不能做好，则是一个失败的班主任”。多年来、我一直积极思考如何做好班主任工作，探索一条新的有效的新路——做一名智慧型的班主任，不是简单地用权力、师德去做教育，而是用智慧去做教育！我认为，要成为智慧型班主任可从以下几点去努力。

一、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路

每个人都是希望得到别人的赞扬。学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，智慧的班主任在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。

二、善于学习和总结，在不断地学习与反思中成长

对于同一件事，我们和学生之间的认识是不同的。孔子曾经说过：“生而知之者，上也。学而知之者，次也。困而学之，又其次也。困而不学，民斯为下矣。”我们现在在教育路上有了很多“困惑”“困苦”了，就该“困而学之”了。要做一名智慧型的班主任，必须不断地学习，不断地总结和反思，只要我们有一股学习劲，那么我们就已经找到了教育的智慧翅膀。

三、懂得宽容，理解学生、尊重学生，要有一颗学生心！

作为一名智慧型的班主任，要有一颗学生心！就是我们做老师的，在教育学生过程中，要懂得换位思考，善于站在学生的角度去思考学生的一些问题，从学生的角度考虑怎么解决问题；不要忘记自己曾经是学生，不要把自己神圣化，有了一颗学生心，我们就往往能够理解学生，尤其当学生犯错时。而理解学生往往是我们真正教育学生的开始。陶行知曾经说过：“我们必须会变成孩子，才配做孩子的先生。”仔细想想，现在学生身上很多优点，我们当初做学生时没有，但是现在学生犯的一些小错误，我们做学生时也常常有。老师有了一颗学生心，往往容易宽容学生。宽容学生是教师的一种美德，宽容本身就是一种真正的教育。

四、在班级活动中引领家长成为学校教育的同盟军

重视家校合作，定期给家长开展有关家庭教育的专题讲座，唤醒父母参与学校教育的主体意识，帮助父母实现角色转变，推动家校合作；在家校合作的过程中要发挥其主导作用，与家长一起制定合作计划及活动方案，充分调动班级家长委员的积极性，邀请父母参与活动，建立起友好的合作伙伴关系，让家长会、家访、校访成为老师与家长进行交流沟通的纽带；最后还要通过各种宣传和咨询手段加强与家长的交流，深化家庭教育的重要意识。

班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。我认为，老师有了一颗学生心，就已经走进了智慧的大门。

篇3：用智慧夯实班主任工作

一、能“高瞻远瞩”立大志

人们常说：“智当存高远”。在班级管理和学生发展上，要尽早确立班级管理和学生发展的奋斗目标。目标明晰，不仅能够使班主任的工作有的放矢，重点明确，成效显著，而且学生有了追求的方向，对发展目标的认识更细化，内涵更清晰，要求更明确，从而也会在日常生活中，不自不觉地加以自我约束，体现了良好的自我教育机制。更重要的是有利于培养学生的自主管理意识和自我约束能力，使得每一次教育、每一个措施、每一项制度自觉地指向终极目标。

二、善“防微杜渐”抓苗头

班级管理是繁琐的，学生的问题层出不穷，这就要求班主任，除了要有较强的事业心和责任感外，更要有极敏锐的洞察力，洞察学生中存在的各种问题乃至问题发生前所出现的预兆，及早加以引导、教育，做好防范工作。既减少了相关问题的出险率，又引导学生明白了在失误面前应该采取的正确做法，更表现为借一个学生的问题来转化、引导一大批学生，从而使得全体学生的心灵都能得到“升华”。错误是一种良好的“教育资源”，这种教育资源来自身边，鲜活、生动而且直观，胜过无数次空洞的说教。为此我们应该跳出常规思维的圈子，用好学生身边的现实资源，让鲜活事例说话，从而取得教育学生的效果。

三、重“循序渐进”成系列

拿出“咬定青山不放松”的韧性来抓养成教育和良好行为习惯的培养。良好行为习惯的培养不能一蹴而就，不良习惯也不是一天两天就能改正的，想在极短的时间内培养学生良好的行为习惯，也是不现实的。要求和规范，不可能一下到位，怎么办？千里之行，始于足下，从最基本的抓起，从身边的点点滴滴抓起，从写字、听课、读书、行为等抓习惯养成。

针对班级中的早会等教育内容，班主任要根据时节、月份、所涉及的传统节日、季节特点等，全面协调、统筹安排，整合成全学年的系统教育安排表，从而逐步探索出循序渐进的常规教育方式，可收到较好的教育效果。

四、能“承认差异”重赏识

学生有差异，存在差异并不等于不能成才，建立了“承认差异”这种理智的认识基础，才能真正地去欣赏每一名学生的优点。真诚的赏识和激励犹如阳光，能普照万物茁壮成长，能催开理想的火花，能点燃微弱的智慧之光，能让后进的孩子变先进。在培养学生方面，班主任更应该注重“栽树栽根、育人育心”的教育方法，不强迫学生去接受自己的思想，而是更注重“润物无声”的感化，促进学生主动发展。当然，在学生发展上承认差异、尊重差异，让孩子获得最大发展的同时，对学生的“最大自由的个性发展”，必须有着清醒的认识，那就是改革开放的时代需要个性和自由，但需要个性并不等于允许学生任性；尊重学生的自由发展，并不等于鼓励极端、自私的个人主义。

五、能“建章立制”重落实

孩子要成长, 离不开赏识和呵护, 当然也离不开规章制度的约束。没有规矩, 不成方圆。每一个学校、每一个班级, 也都会有各项制度来规范和约束学生, 从而帮助班级良好风貌和学生良好品行的形成。规章制度是否真正对学生的行为起到约束与规范的作用, 班级良好风貌是否能够真正形成, 关键还在于各项规章制度能否真正落实。

六、重“以身作则”做表率

班主任是良好班风的直接营造者，是学生良好行为习惯的直接塑造者。班主任与学生在一起的时间最长，接触最多，了解最深，对学生不良习惯的纠正更及时，对思想教育的引导更持久。要营造良好的班风，先要培养自己良好的行为习惯，身教重于言教。我们可以看到，凡是能严格执行学校各项规章制度、工作兢兢业业、勤勤恳恳的班主任，一定是一个严格要求学生按照规章制度去执行，严格要求学生认认真真、踏踏实实地做事，不达目标不罢休的人。他所管理的班级，也大都是学风踏实、作风严谨、纪律严明的班级。

七、重“伟人示范”树榜样

美德的形成，来源于一个又一个杰出的民族人物，来源于一个又一个生动、具体而典型的事迹，更易让学生“看”得清、“想”得到、“感觉”得着。因此，有智慧的班主任，不会仅仅靠自己空洞的语言说教去塑造学生高尚的人格，而是通过引导学生去寻访、阅读或感悟这些伟人的动人事迹，帮助学生在心中树起一块又一块闪耀的丰碑。

篇4：最具智慧力班主任-班主任工作艺术

关键词：师德水平 班主任 行为艺术 榜样 敬业 奉献

美国前国务卿基辛格博士说：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。”依据此句名言，有人说，一个好校长就代表一所好学校。那么，我也想说，一个优秀的班主任就代表一个优秀的班集体。

班主任是一个班级的组织者，班级是学生最重要的生存空间。班主任的领导力可以这样理解，即班主任应该从整个班级的角度来考虑问题，制定符合本班发展实际的整体规划，以高度的、开阔的思路来分析问题，在考虑自身发展需要的同时，更多的兼顾自己与学生的关系，并力图在工作中努力寻找更加有效的解决方案。也可以说，班主任的领导力是班主任如何引导和帮助学生做好自己的人生规划，如何影响学生成长和发展而进行的有效的沟通和协调，使学生发展得更加顺利，从而使本班发展计划得到有效落实和本班目标得到更好实现的工作艺术。

那么，是什么决定着一个班主任的领导力呢？我认为在层层考试、选拔人才、就业上岗的今天，我们在相对比较容易把握的“师才”之外，更应该注重“师德”对班主任行为艺术的决定力。

第一，确立正确的世界观、人生观和价值观，做社会主义核心价值观的践行者

我们常说，思想是行动的先导。所谓的“三观”，即世界观、人生观和价值观，它决定着一个人的思想高度。人的思想是否具有先进性，取决于这“三观”是否正确，是否进步。世界观、人生观、价值观的高低直接决定着一个人一生的人生道路和精神追求，也决定着一个人的善恶曲直和行为方式。

教师是塑造灵魂的人，只有我们的世界观、人生观和价值观正确了，才能给学生传播正能量。习总书记指出：“一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？一名老师，特别是班主任，必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一颗扣子。”

确实如此，当我们慨叹世风日下，道德滑坡时，我们是否想过：我们也曾或正在随波逐流？所以，我们在倡导社会主义核心价值观的同时，更应该是积极的践行者。身教胜于言传。在日常工作中，班主任一定要以身作则，自己要求学生做到的，那么自己首先应该做好，以实际行动给学生树立一个良好的榜样，影响带动学生健康成长。假使我们就是一个利己主义、自由主义者，那么，又怎能教育出无私奉献、遵规守纪的学生呢？要知道，如果教师出了问题，那么影响的可能是一代甚至几代人！

第二，严守高尚的品行准则，做学生美好心灵的领跑者和行为规范的促进人

“学高为师，身正为范”。这是我们从进入师范学习开始，就懂得的道理。我们应知道，自己的一言一行，一举一动，无不对学生产生着影响。如果我们的学识，特别是道德能站在制高点上，或者能努力站在制高点上，那么，对学生的影响和激励也一定是在高点上。学校无小事，处处是教育；教师无小节，处处是楷模。因此，教师的以身作则，身体力行，榜样示范，模范带头作用尤为重要。做学生美好心灵的领跑者，用行为来影响行为，用心灵来塑造心灵。有了美好的心灵才会有高尚的行为。从这一意义上讲，知行合一的养成教育是教育的基本内容，做学生良好的行为规范的促进者是教师的基本任务。这就要求，师者必须要严守高尚的品行准则，只有我们的品行高尚，我们对学生的影响才会高尚，学生才会在我们的引领下走进灿烂的阳光。

第三，坚守爱岗敬业、乐于奉献的人生态度，做学生一生的朋友和精神导师

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。学生十几年寒窗苦读，自然是辛苦多多。作为一名教育工作者，也许就是一辈子在和学生打交道，如果没有爱岗敬业的人生态度，又怎么能做出成绩呢！学生每天早晨七、八点钟上学，下午四、五点钟离校，在校时间很长。一名任课教师可以上完课及时离开课堂，但是班主任不行，只有紧紧跟班，才能及时发现问题，及时解决问题。

在长期的班主任工作中，常常会发现学生中出现这样那样的问题。这就要求我们在教学之余，要静下心来，逐一分析各个问题的实质。可以私下找学生谈心，可以和任课教师交流，也可以和家长同志耐心沟通。有时为了解决某一学生的问题，需要我们较长时期的观察和了解。找到产生问题的原因了，应该怎么处理？个别问题单独解决；共性问题召开主题班会集中解决。多年来的班主任工作使我养成了一个习惯：下课就往班级跑。我知道只有深入班级，才能更多地发现问题，及时解决。中学时光正是学生良好的行为习惯养成的重要阶段。我们不要指望他们能多么乖巧听话，否则他们就不是活泼好动的初中生了。初中生有其群体特征：（1）渴求独立又能力不足；（2）快速成长带来不良反应；（3）易受同辈团体的影响；（4）对发展方向和方式选择感到困惑；（5）渴望被认同又自我认知不足。爱想诸如我是怎样的一个人？我与别人有什么不同？别人是喜欢我呢还是讨厌我等问题（6）情绪和行为不稳定。用“六月天孩子脸”来形容初中生再恰当不过了。由于青春期的初中生有这样的一些特点，班主任老师就要格外辛苦，紧跟班，常沟通，把问题化解在萌芽之前是上策。

提到紧跟班，多沟通，可以说，短时间内这样做不难，但是如果要几十年如一日，天天如此，就绝非易事了。作为一名班主任，如果不牺牲自己的休息时间，不牺牲自己的业余时间，是很难完成一些学生工作的。说到奉献，我觉得这就是一种奉献精神。如果你甘于奉献，那么你距离成为一个优秀的班主任就不远了！“亲其师，信其道”，你的敬业，你的奉献，学生们都是感受得到的，他们会深受你的影响，甚至一生都会受益于这种向上的人格魅力。一位教育界的前辈说过：“教育就是这么一个活儿，干教育别想发财，想发财别干教育。”参加工作多年以后，我对这句话有了越来越深刻的体会。确实如何，身为一名教师，就不要奢求有一份可观的收入，也许我们的付出和获得的酬劳是不对等的，这就要求我们要调整心态，从我们的理想与追求出发，不计较名与利的得失。既然做教师了，就一定要耐得住寂寞，排除一切干扰，踏踏实实地做好每一天的教育工作。

篇5：最具智慧力班主任-班主任工作艺术

文/朱述山

班主任，百度百科是这样解释的：“学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。”因此班主任是一个调度员，如何调度好班主任与学生之间、班主任与学校之间、班主任与家长社会之间、班主任与任课教师之间的关系。

一、班主任与学校之间。既然班级是学校的最基层的单位，班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，因此班主任工作必须体现和贯彻学校的意志，必须维护和建立学校的权威，必须无条件的执行和遵守学校下达的规定和指令，按照校长的话说，提高执行率。在不违背学校意志的情况下，班主任工作可以实行在一定程度上和一定范围内的创新。

二、班主任与家长之间：班主任与家长“联手”教育学生，已经成为教育学生工作的一个不可缺少的环节。成功的“联手”能调动家长参与教育的积极性，促进学生的学习与品德的进步，使学校教育和家庭教育形成互补关系，保持学校和家庭对学生教育的一致性和协调性。由于大多是独生子女的家长，对孩子的期望值是很高的，也是现代社会的发展迫使他们产生的期望值。

1、建立互访体系。可以是定期的，也可以是不定期的；可以是正式的，也可以是非正式的，只要让家长了解孩子和班级的状况即可。由于每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合的程度自然存在很大的差异性，这就要求我们在对待不同类型的家长时必须讲究语言艺术。当然，最终的实情相告是绝对的，放大孩子的优点是绝对的。

2、让家长对孩子在学校的学习和生活有充分的知情权，当然最主要的是成绩。在每次考试以后，我会分类把成绩好的、进步快的、习惯转变快的，用短信息的形式告知家长，尤其是留守家庭的家长，他们由于生计不得不常年在外劳作，让学生的转变给他们以安慰与欣慰，使家长与他们的孩子之间达到共振，形成合力。

三、班主任自身素养：班主任工作千头万绪，而且要面对的是每一届不同的学生和要处理好经常出现的不同问题，只有不断的学习，不断的充实，提高自己，才能做到处理问题游刃有余，并能够防患于未然。

1、你必须乐于接受班主任的工作。班主任的酸甜苦辣或许只有亲身经历过才能真正的体会到。班主任工作的特殊性体现在它不是8小时之内能够圆满完成的。工作累，我觉得倒是不是很重要的，大家都这样工作着，也就无所谓谁更累了。我们每一位班主任都做了我们该做每件事情，才使得我们学校的教学和管理得以顺利的开展着。作为班主任，比工作更累的是，由于承担着很大的责任而导致心理疲劳，惶恐不安、心绪不宁，做不完的活，担不完的心，担心自己班教学质量上不去考不过人家，担心班级管理得不到家长的理解、同事的支持，担心学生放学后的交通安全……当前在教育教学压力过大，工作超负荷、精神长期高度紧张的现实情况下工作，这是班主任教师真实的生存状态。因此，如果你不是乐于接受班主任工作，而是消极应付，那么你的情绪就会更加低落，怨气就会比别人多，你就不可能完成更不可能出色的完成班主任任务。

2、提升自己的管理水平。①学习一些书本知识，活学活用。一般来说，书本上知识大都具有很强的指导性，具体的操作性，都能够从各个侧面或总体认识到班主任工作的重要性，汲取经验，搜集整理，变成自己的东西，为工作服务。②三人行，必有我师。每个人的经历、阅历不同，班主任工作各有特色，外出的时候，学习外校、外人的经验，尤其是身边人，不论是经验丰富的班主任，还是勇于探索的年轻班主任，都是我学习的榜样，学习的对象。③经验教训，都是财富。利用自己的班主任工作的成败得失经历，总结心得，发扬成绩，对自己的失败之处，反省以后也能够悟出很多的道理，这种教训尤为深刻。这是一个不断调整、巩固、充实、提高的过程。

3、认真教好你的书，这是做好一个教师的前提，也是一个班主任的前提。以教书为乐，以学习为趣，让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，以提升自己成绩为根本出路，作为班主任的我，就必须让学生感受到，我是认真教书的，是能够教好书的，是能够提升你的成绩的，我是一个很棒的教书匠。人们常说班主任效应，实际上如果你不能够倾心教学和提升自己的教学水平，学生对你的教学产生敷衍，就没有什么班主任效应了。

四、班主任和学生之间：班级学生是班主任的教育对象，班主任工作的出发点与归宿是帮助和促进学生的发展。

1、班主任只有与学生多交流，才能切实了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，才能做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生交流，处处做个“有心人”和“知心人”，从而达到师生心理相融，思想相通。①接手新的班级时，迅速的知道学生的姓名、性别很重要，就像我们在社交场合，如果你能够被别人瞬间叫出名字，你的心里是什么感觉呢？当你在不经意之间叫出某同学的名字时候，她会感觉到最先被关注。②了解学生的基本状况。开学之初，对学生的家庭状况进行登记和了解，尤其是对于单身家庭、离异家庭、留守家庭，了解和关注，为你的教育方式和方法提供依据，也为将来的助学金的评定提供依据。③把学生的家庭联系方式存在手机里，或者翻拍在手机里。如葛二蛋是张山人，我的号码是张山葛二蛋，这样随时翻阅，让学生知道你在关注她。或者无意之间说，那天和你家乡的某某在一起，他在夸奖你，说你很聪明，如果能够克服某某缺点的话，一定能够考上理想大学。等等。

2、认真排好座位，这是一个家长关注、学生关注的比较敏感的事情。最好不要单纯以成绩来排你的座位，按照成绩排座位，看似激励，会伤害一些学生。排座位，犹如打仗时候的行兵布阵，调度的好，是可以让士兵发挥出最大的优势的。①性格搭配时候，一般应该是性格相左的搭配，做到性格互补，就是说让性格外向的不能够随意张扬，性格内向的不至于孤僻与孤独；②成绩搭配的时候，不是以总成绩搭配，而是以科目搭配，做到科目上的互补以利于成绩；③性别搭配，现代学生交往的方式是多途径的，因此没有必要因为性别而去防范什么，由于男女生的心理、生理的不同，搭配的好，对学生的成长、心理疏导、学习是大有裨益的；④照顾好你能够照顾的人，教师不是一个不近人情的职业，你也是社会人，只要不影响班级大局的，尽量照顾好来找你的社会人。

3、给学生一些带有一点夸张性的激励语言。或者见面的时候，或者是在你批改的作业本上，让学生在表扬与赞美中成长。大家都知道“好孩子是夸出来的”这句话，但是具体操作起来，却并不容易。我们大家都有这样的体会，对于品学兼优的孩子，老师们从来不会吝啬自己的表扬与赞美，但是对那些调皮捣蛋的孩子就难了，尤其是对那些“屡教不改”的孩子，更是缺少了足够的耐心。其实，设身处地的想，包括成年人在内，谁不喜欢听到别人的赞美呢？老师一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，甚至一句随心的玩笑，都可能会转变他。作为班主任，要时时刻刻用一颗慧眼，去寻找学生们身上闪光的地方。在班级日常管理中，我很少批评学生，更不用罚站等处罚形式。相信榜样的力量是无穷的这句话，于是我大肆表扬一些在大家心目中一些所谓的好学生，当然也表扬一些所谓不好的学生的进步的地方。

4、把丑话、狠话说在前面，这样你在处理违纪学生的时候，让他感受到你处理的原则是：对事不对人，让学生既受到教育，又不至于心存不满，感受到你处理事情的公正公平，如手机问题、早恋问题、打架问题。

5、树立群体意识，调动每一位学生的主动性、积极性和创造性，发挥其主人翁的意识，使每一位学生都能够以其饱满、愉快而又轻松的情绪，去体验、实践集体生活。如学习、生活研讨会，让多数学生提出自己的看法与想法，使他们乐于接受并积极参与班集体的各项事务，并在实践中体会个人与集体的关系，认识到个人在集体中的价值并产生协作精神和共同奋进的意识。

6、迅速配备好你的班委会和团支部。班干部是在班主任领导下的具体工作的执行者、组织者和策划者，一个出色的班干部队伍其本身就能够作为一个具有强大凝聚力和生命力的班集体的象征，也是班主任在接手一个班级以后的工作中不得不绞尽脑汁考虑的问题。①选干部，细心考察。优秀的班干部确实可以成为班主任的得力助手，因此在挑选班干部时候，必须谨慎，不可草率行事。先精心考察，考察其阅历、能力、个性及其意愿，通过自荐、互荐、教师选择、班主任认可的方式，组成班委会②用干部，用人不疑，明确分工，各负其责。一个明智的班主任，不是在班干部中制造矛盾以便于控制和支配，进行合理的分工，使班干部以其所长为班级服务③班干部自我形象的完善。一个好的班干部，不能对工作敷衍了事，得过且过，对同学和气一团，人云亦云，对班主任俯首帖耳，唯唯诺诺，他应该是这样的：不仅是战斗员，更应是指挥员；不仅是执行者，更应是策划者；不仅是守成者，更应是开拓者；不仅仅说“是”，更应有说“不是”的勇气与魄力。

7、做好学生的成长档案。学期伊始，班主任有目的的、有计划的、分阶段的提出自己对班级管理的看法与方法，程序和任务，再根据班级的总任务和学校的指示精神，每次月考（期中、期末考试），都有自己的目标，要么在班级进步，要么在年级进步，让每一位学生根据自己的实际能力，本着科学性、实用性、成效性的原则，制定系统的、连续的而又可行的目标，在以后的学习工作中监督执行，班主任认真总结，做好每一个学生的成长档案，并写出文字来保存，作为操行评语、升学评语的主要依据，既能够促进个人的奋斗，也能够形成良好的竞争氛围。

8、冷热有度，张弛有度。春秋时期，孔子的学生子贡问孔子他的同学子张和子夏哪个更贤明一些。孔子说子张常常超过周礼的要求，子夏则常常达不到周礼的要求。子贡又问，子张能超过是不是好一些，孔子回答说超过和达不到的效果是一样的。这就是成语“过犹不及”的由来。每个班主任特点不同，处理班主任与学生关系的方式方法也不同，但是一定有度，既不要过于随意，也不要刻板行事，否则都达不到管理好班级的目的。

9、还是要“鹰眼、兔子腿、婆婆嘴”。班主任要善于发现班级存在的问题，而要发现问题最主要的途径是多到学生之中去，这样班会才能够解决问题。对于一些常规教育，要反复强调，千万不要说：这个事情我已经说过多少次了，你怎么还是这样呢？也千万不要认为：这个事情我已经说过了，学生就不会再出现。因为，我们学生的思维习惯、行为习惯都处于养成时期而不是定势时期，即使一些我们认为是低级的、幼稚的错误，学生都有可能会出现。

篇6：最具智慧力班主任-班主任工作艺术

做为一个班主任，每天最多的事情就是和学生斗智斗勇。特别是对于一群一年级的小朋友，他们多是我行我素，缺乏班集体概念，让老师难以管理。但是慢慢地，在老师的引导下，他们会初步形成一种集体荣誉感。

但是每个班总会有那些“不听话”的学生，让他们去做自己不想做的事就不太容易。对于这种情况，我觉得利用其他学生，也就是班级的舆论导向，比我这个班主任的话有时候会更有效。我们会经常遇到很多做错事却不怕老师批评的学生，对于批评他们常常不以为然，左耳进，右耳出。可是他们却不能不重视集体舆论对他的谴责。比如，现在课堂上采用小组竞赛制，有些同学上课就容易开小差，讲空话，不认真听讲。（班主任工作艺术)但因为他被老师批评而影响整组的星星评比。这样受到来自整组同学的压力，他也不得不认真了。

作为一名老师，对于那些“差生”常常有恨铁不成钢的想法。面对这样的学生，我们常常会疾言厉色地斥责，但是这样又有多少学生能理解我们为他好的苦心呢？所以，有时我也想，作为一名班主任也有很大的学问在里面。面对学生，我们要让他们感受到老师是为了自己的成长而提出不足，而不是单纯的“泄愤”。

篇7：做一个智慧型班主任的工作艺术

我们往往会把班主任工作想象得很难很烦，大量的教师不愿意做班主任。带班其实并不像传说中的那样痛苦，因为做班主任是要有智慧的，其实所谓的“智慧”，就是要去多观察、多动动脑筋、多去想一些办法——一句话，只要把心思放在班上，自然会有很多奇思妙想，自然会走进学生心灵，自然会带出一个积极进取的班级。我班主任这个岗位上坚持了二十余年，现在把我在班主任工作方面的一些心得与大家共享。

第一，巧找时间顾盲点

我是个比较偷懒的人，做班主任这么多年，虽然自认为还算敬业，但是绝不属于老黄牛。总体来说，我还是比较贪玩的，所以，很多人认为我没有资格成为优秀班主任，因为他们总觉得我投入不够——一个感觉上的误会导致我永远被排除在优秀教师之外。我觉得自己挺冤的，工作没少做，怎么给人感觉不务正业。这里面有个原因，我的工作时间和其他人有些不一样，外松内紧。

智慧地做班主任，就是要学会把握关键的时间点，即管理上的盲点。大家（当然包括学生）都在忙的时候你可以休息，等大家都休息放松了，管理就出现真空了，这时就是你班主任该上场的时候了。学生一起在上课，不会有太大的问题。但是，学校的管理中确实有盲区，学生容易出问题，管理的真空时间就是班主任要填补的。所以，你要在最需要的时候出现、在别人都大意的时候提高警惕。很多中学都搞坐班制，这实在是一个低能的做法，为了防止一部分不自觉的老师溜号，让所有的老师都整齐地坐在办公室。这不是做教育，这是在生产产品。以我个人体会，在办公室的工作效率极低，且效率和人数成反比。大家都坐在那里，只要一个人起个头，大家都参与进来，闲谈扯淡，从服装到饮食，从股票到房价，一个话题议论完，不多少时间又换一个。我这个人，实在不适合坐班，所以，过去无聊时，就经常在办公室玩，上上网，玩玩游戏。这闲谈没关系，上网也无妨，玩游戏就会被认为不务正业，而且是纪律所不允许的，话说重一点，就是师德问题。实在没办法，坐在那里，就干不成事——效率高也有效率高的苦恼。如果我做校长，一定会给每个教师一定的自由时空，原则是工作干好，不出问题。其实关键不在于每天工作多长时间，而在于工作时间时间分配在哪里，同样是每天工作十个小时（我是指班主任在学校的时间，应该差不多吧），除了上课，分在办公室里的时间有一半就够了，其余时间应该去看书、去写东西、去家访、去和学生闲谈、去考察学生活动的场所。多么希望有这样的政策啊。

班主任的工作时间应该和学生的作息时间有交叉，如果学生上课，你上班，学生下课，你下班，那么你怎么有时间和学生相处做你的教育工作呢？如果学生上课，你上班，学生下课，你还在上班，那你就是老黄牛，是劳模。不是每个人都能成为劳模的，想偷懒的办法就是：学生上课，你处理自己的事；等学生下课，别的老师都休息的时候，你来了。所以，班主任应该在课间经常到教室去，不仅仅是检查，更要和学生闲谈，时间不长，但是这样的交流会让学生和你很容易接近。

第二，班级名片造氛围

一个人的努力有两个方向：一个是弥补自己的短处，向其他人看齐；还有一个是放大自己的长处，将别人甩下。两头都忙，有时会力不从心，到头来两头都不落实。有的人没有明确的方向，人云亦云，随着大流，好像都不是在为自己忙，都是跟着别人走。一个班级也同样如此。我一直认为一个班级和一个人一样，也需要有自己的个性、品质、精神。放大一点，我们经常说到一个城市有“城市名片”，那就是一个标志、一个品牌。那么，你的班级有没有“班级名片”呢？在我看来，即使一个最烂的班级，也有自己的闪光点，有自己的长处。班主任在带班过程中需要仔细观察，发现班级中的人才和一个班级整体的强项，有意识地加以培养、放大，逐渐形成富有自己班级的特色的“名片”。一个班不可能什么都优秀，同样的也不可能什么都差，但是一个班级一定可以在某些项目上领先于其他班级，在众多的班级中脱颖而出。所谓的“班级名片”，就是只要提到某件事，人家就会说：“这是某某班级的强项”，或在提到这个班级时人家会说：“哦，这个班我知道，它什么什么很厉害”。

如果不分快慢班，没有特色班，其实每个班的学生的素质都是差不多的，没有哪个班说是天生什么就好，那么为什么在班级成长过程中会形成不同的特点呢？这在很大程度上和班主任的个性和班主任有意识地暗示、引导、培养有关。

一个班级如果有了自己的特色、特长，会极大地增强学生的自信心、自豪感、集体荣誉感和班级凝聚力，并能从一点突破，带动其他方面的进步。我经常对学生的说法是：大家看，这件事我们能做得很好，那么其他的事又有什么困难呢？难道我们不能做好吗？

所以，打造一个班级的名片是班集体建设的重要一环。有时我们不能寄希望于班上学生固有的特长，要知道，所谓特长，是可以后天打造的。比如我2012年带的904班，开始因为各个方面都比较差，学生就没有自信，觉得自己什么都不如别人，不仅学习不好，搞起活动来也没劲。人的素质确实是有差异的，我仔细观察了一下，发现班上同学几乎没有什么有特长的，这是班级先天的不足，怎么办？难道因为原来很差，就不作为吗？又回到那句老话：如果学生都很好，还需要你老师做什么？班主任如果不能为一个班级带来积极的改变，不能让班级进步，那就是不称职的。

第三，夸大其词赞亮点

一个小小的闪光点，被你发现了，本来很平常，但是你刻意地将其放大，谎言重复千遍，终于成为了事实。好孩子是夸出来的，这句话同样适用于班级，班级的强项也是夸出来的。在大家实力差不多的情况下，谁受到的积极暗示多一点，态度就积极一点，最后的效果就好一点。久而久之，就成了你班级的强项。班主任要明察秋毫，生活中处处有闪光点：卫生、朗读、板报、跑步、唱歌，学习上有强势学科，运动上有强势项目，活动中有自己特色，不要觉得自己的班级一无是处，孩子们的优点等着你发现、等着你开发、等着你培养呢。

一个智慧的班主任，一定有一双会发现的的眼睛，也一定有不甘于平庸的思想，他会在带班过程中把这种思想传递给班上的学生，引领着他们进步。学习成绩不够突出，可以在活动中表现突出；班级没有同学有特殊的才艺，可以在集体活动中表现；如果你的班级什么都不行，连活动都搞不起来，至少你可以让学生把卫生搞得干干净净，成为学校最整洁的班级。总之，一个班级一定要有振奋士气、让所有人引以为豪的东西，这样的班级才能成为学生成长的乐园。

第四，网开一面留余地

凡事都有例外，任何规定都不应该是绝对的，因为有太多不确定的因素，特别是做教育。教育是做人的工作，人不是机器，即使机器还有罢工的时候，何况是活生生的人。人的素质不同、个性不同，事件的背景不同、时间不同，都会给规定的执行带来意外的麻烦，这并不是谁要刻意破坏，因为有的事确实很难说。即使你很聪明智慧，把所有的问题都想到了，准

备工作也做的很好，各项保障也能到位，但还是会出现例外，这是不可避免的。

俗话说：满饭好吃，满话不能说。把话给说满了，没有退路，等于是自己把自己逼上了绝路，你就被你自己的话给累死吧，除非你想食言，而你一旦食言，等于是失信于民，威信扫地。我就不懂了，为什么不给自己留有余地呢？即使是一个小小的后缀：“„„特殊情况除外”，也能在关键时刻成为你的救星。这不是圆滑，这是教育工作的特殊性决定的。

比如，关于迟到的处罚规定，我就觉得一定要留有余地，不能把话说满了，不允许有例外。特别是现在城市的交通状况已经和过去不能比了，早晨堵车是很常见的，而随着拆迁、城市建设范围的扩大、房价上涨等因素，现在的中学生住得离学校越来越远，迟到的概率也就越来越大。班主任如果一味强调严格、统一，对迟到者一律严惩，会让那些并非恶意迟到的同学很委屈。老师会对迟到的学生说：请再提前一些。请问，提前多少能确保不迟到呢？有学生回答：我六点钟多一点就出来了，还是迟到„„六点多一点出门，意味着五点多钟就要起来赶车，就这样，还不能保证提前到校。

为什么不能给那些确实家住很远的同学一点通融的余地，允许他们在一段时间里因意外迟到几次可以不被严厉处罚，代之以适当的公益劳动呢？如果因为怕有人从中浑水摸鱼而不允许有例外，这就是一种不动脑子的做法，智慧的办法一定有，班主任要思考，而且必须思考。

网开一面不是降低要求，它是一种弹性管理，体现了人性化。因为我们的工作对象是人，规定要有人情味，体现人文关怀，而不是像开机器一样只是一条条冰冷的法则。

退一步讲，纪律也好、规定也罢，有一定的弹性可以让班主任有更大的回旋余地，也避免了没有退路的尴尬。

做智慧型班主任是这个新世纪多我们的要求！学做智慧型班主任吧，给学生更多的精神关注和人文关怀。

篇8：浅议班主任实践智慧的工作策略

理解班主任实践智慧的实际内涵, 首先需要理解实践智慧的概念。“实践智慧”这一概念是由古希腊哲学家亚里士多德提出来的。它的主要内容是指一个人在确定与达成目标的实践过程中, 在长期积累的丰富实践经验基础上, 根据一定的伦理价值, 对正义的、善的、适宜的人与事做出合理判断与抉择的艺术;是一种应对事物、事件、过程、任务的能力, 一种洞察、感悟、审视事物及其发展过程的能力, 一种化解矛盾、解决问题的能力。我国教育哲学学者金生鈜就实践智慧的思想提出:“实践智慧是一种实践知识的形式, 也是一种实践推理的形式。它既不能看成是任何普遍的技术规则或方法, 也不能看成是把预先给定的普适知识原理应用于特殊目的的过程。”而作为一名班主任, 其实践智慧就在于能否敏锐地捕捉并准确地判断教育过程中出现的新情况、新问题, 把握最佳教育时机, 用合理有效的方式开展教育。因此, 在实践智慧的视野下, 班主任实践智慧的内涵应表述为:班主任对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。作为教育实践者的班主任, 应采取一种实验的方式, 通过实践性学习和反思, 运用策略性思维, 踏上通往实践智慧之路。

二班主任实践智慧的特性

1. 实践性

一般情况下, 实践工作者身处实践系统之中, 拥有丰富的“实践感”。学生工作就是一种实践工作, 无疑班主任也就是一个拥有“实践感”的实践工作者。它的实践智慧是在班级管理过程、经验积累的基础上, 在理性、情感等因素共同作用下发生的。因此, “教师对教育教学情境敏锐的观察与判断, 对问题分析的清晰与透彻, 对学生状态和心态的准确把握, 对突发事件的恰当处理等教育智慧均来自于实践”。班主任只有在实践工作过程中习得、体验、反思和分析, 才能逐渐形成和积累实践智慧, 这是一个长期的过程。

2. 动态性

学生管理工作不是一成不变的, 每个学生都是千差万别的, 因而促使班主任也成为特殊形式的艺术家, 也必须因人而异、因时而异、因地而宜, 创造出适宜的教育方法, 这就是实践智慧的动态性。正是由于这些动态的生成性, 不断地激励着班主任创造性地开展教育实践, 要求班主任在具体班级管理的各种情境中随机而动, 使得班主任的实践智慧无固定形态, 永远处于发展、生成的过程中。也正是这种创造性的劳动, 使其形成了自成一体、独具一格的教育风格, 从而推动着班主任的实践智慧在实践中的生成与发展。

3. 缄默性

实践智慧是班主任长期实际工作以来自我领悟、自我反思而将所得的隐性知识转化成的一种高级思维形式, 其只可意会不可言传, 常常是班主任面对教育情境时的直觉反应, 具有缄默性。实践智慧“展现出某种实践中来、实践中去的知识, 而大部分这样的实践知识是无须言传的默契知识, 依赖的是行动中即兴习得的技巧, 而不是在研究生院里学来的法则”。因此, 实践智慧是内生的, 是一种对教育整体形式的直觉认识, 是与瞬间的具体教育情境联系在一起的, 存在于班主任的认知的内在结构之中, 而非外露的。而且往往以隐蔽的形式在班主任的教育实践中发挥作用。

4. 独特性

班主任的实践智慧具有鲜明的独特性, 是唯一的。由于不同的班主任其本身的个体成长、教育背景、生活经历等各方面不同, 往往会形成具有独特性的实践智慧。正如法国社会学大师布迪厄所说:“它确保既往经验的有效存在。这些既往经验以感知、思维和行为图式的形式储存于每个人身上, 与各种形式规则和明确的规范相比, 能更加可靠地保证实践活动的一致和它们历时不变的特性。”因此, 实践智慧是班主任在实践工作中突发的各种灵感, 是自我创造性思维个性的表现, 是班主任本身对班级管理实践的感悟。为此, 每一位班主任的实践智慧是唯一的, 独特的。

三班主任实践智慧的工作策略

1. 学习交流策略

学习交流策略是班主任工作实践智慧生成的基本途径。强调的是班主任与之间、班主任与学生之间、班主任与家长之间教育教学情境之间的互动, 特别注重在教育教学实践中观察、讨论、比较、评价、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题, 体验和感受具体教育教学实践情境, 提高面对具体教育教学问题的决策能力和机智, 不断提升自身的教育智慧。如班主任通过阅读书报、观看录像、听专题报告、师带徒等学习方式, 以参观、座谈、网上论坛等交流方式, 与同伴、学生、家长等共同交流学习。

2. 实践反思策略

实践反思策略是班主任工作实践智慧发展的主要方法。即班主任结合自身、学生、班集体、班级管理实际, 灵活模仿、运用他人的成功案例, 对照反思自身的实践得失, 提出修正方案, 再次实施并总结反思, 循环往复不断提升实践效果和自身实践智慧。由于反思的是自己的实践行为, 因此可以更加深刻地认识到实践行为中存在的问题及改进的方向, 又可以丰富班主任的实践感, 实现其教育实践行为从自发性向自觉性的转变, 促进实践智慧的生成、发展和表达, 提高班主任实践智慧的实践行为的合理性和合法性。

3. 课题研究策略

课题研究策略是班主任工作实践智慧提升的重要工具, 即班主任结合自身的实际, 针对班级管理需要提出小课题, 自己或2~3个人组成一个小课题组, 以本班学生为研究对象开展实践研究。从实践方面来看, 班主任开展实践研究的素材就是班集体建设中遇到的问题。在这方面, 班主任为了解学生在工作实践中遇到的困难、问题与需求, 因此, 在实践过程中也积累了宝贵的第一手资料, 也能对学生工作实践问题进行探索、变革。采用课题研究策略, 也就是用实践来检验问题, 产生实践知识, 形成实践智慧。

班主任工作是一项具有挑战性的工作, 它需要实践智慧。只有懂得创造性地提问并运用智慧解决者, 才是真正的享受者。在履行自己的义务中寻求并享受着快乐的人, 一定是阳光的人, 而快乐来自创造和实践智慧。

篇9：最具智慧力班主任-班主任工作艺术

一、让爱渗透学生心里，用爱心感化学生

作为班主任要让学生感受到老师的爱，爱是信任的基础与前提。师生间有了爱，班级的一切工作都能辰序进行。高尔基说：谁爱孩子，孩子就会爱谁，只有爱孩子的人，他才可以爱教育孩子。下面的案例就是一个很好的体现：

每年接手一个新班都会碰到很难管的学生。今年也不例外。一进班就看到一个与众不同的学生叫杜某后称阿杜。经过细心观察和了解发现他是个独生子要什么家长尽量满足，要手机买手机，要电脑买电脑。在农村还是很少见的。每周的零花钱也是最多的。正是因为这样阿杜养成了爱上网，爱欺负同学，目中无人，不学习，经常在校期间上网，但本质还是不错的就是管不住自己。了解了情况后我多次找他谈话，犯错后总叫他自己找出弥补的方法来。有一点进步就不失时机的表扬他，可仍没有多大变化，就在近两个周发生了一个深夜12：30用被单从三楼往下溜出去上网不慎摔骨折和邻校学生跳楼事件，我就充分利用这两件事让他谈自己的的感想，和看法，他说我说不出我写给你看，我说那也好，还能给我节省时间，我还要感谢你呢。他这样写到：人最宝贵的是生命，人的生命只有一次，不要因一件小事而失去了生命，比如上网。人生的路还很长很长，我要好好的快乐的活着。同时也感谢你这么关心我，信任我。并给了我多次改正错误的机会，是你改变了我的心。没想到我一个三差生你还这么关心我。我真心说一句谢谢你，葛老师。以后我不会再违纪，相反我会努力学习，不给你添麻烦。请你相信我吧。我看后很感动，于是我也给他回复到：我也谢谢你我的阿杜，感谢你对我的信任。你是父母心中的心肝宝贝，是含苞欲放的花骨朵，正需要呵护。老师生怕伤害了你，总是在千方百计的保护着你，你是活生生的生命，是幸福的90后，你每天都要快乐的活着。但也必须要知道你的权利和义务：享受快乐的权利，也要担当责任的义务。我相信未来的你一定会结出光灿灿的硕果。这是你心灵的一个里程碑。

在爱的光辉的照射下，阿杜真的变了，变得守纪了，变得有爱心了，也不再欺负同学了，也没在在校期间偷跑出去上网了。

二、兵法曰：攻心为上，攻城为下 管理学生也是如此。今秋开学以来，学生们一律没有洗脸盆。开学两周了一个寝室10个人竟然没一个洗脸盆放假时每次强调了再强调仍然没有一个带脸盆。我感到事情不对，因为从来没有过这样的事，一定有人在阻止这件事，于是我暗中调查发现果然不出所料，有两人组织都不准买盆。知道这一情况后，我利用晚上的读报时间叫每个没盆的同学发言，我故意叫其中一个组织者先发言，发言前，我把他吹虚了几句，人长的很潇洒，衣服穿的也很讲究，一看你就是个爱讲卫生的学生，怎么就不带冼脸盆呢，想一想，这样一来你给同学们留下了什么印象呢？不他没什么反映，我故作不知的说不会是有组织叫都不买吧，这人可了不起呀，我要是发现了有这样的人才，我一定得给他一班干部当当，话没说完他就扑嗤笑出了声。我想这必定不是个光彩的事吧是你哪路神仙，我也不追究责任了，如果能在今天买到盆的请下去。事后一个同学相我坦白了事情的真相，说主要是我们寝室靠近洗刷间根据本用不上盆子。我解释了个中原因。并告诉他我早就知道真相，不过你是个知错就改的好学生。只是以后干事要多动脑，要有集体观念。他也很乐意的接受了我的建议。后来他确实变了个人似的，学习也比以往用功多了。这样就很轻松的化解了师生间的矛盾。让该生心服口服。

三、了解学生，因材施教，有的放矢。孙子曰：知彼知已者，百战不殆；不知彼而知已，一胜一负，不知彼不知已，每战必殆。作为班主任时时处处做一个有心人，每个学生的变化都是有因果关系的，特别是那异样的学生才是我们首要的关心对象。如对自卑感较强，自暴自弃的学生，班主任首要的就要善于发现和肯定他的優点，使他重新培养和树立起自尊心、自信心和进取心；对具有较强的自尊心、能力也较强而又调皮的学生切不可排斥和孤立他，而要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面提出严格要求，让他在实际锻炼中转变和提高；对那些态度冷漠，与同学，老师和班集体有对立情绪的学生，与他们建立感情，从情入手来转化他们；对迷上某种活动的学生，不宜对他们的行动简单禁止，而应因势利导，把他们组织起来，将他们的兴趣引导到正确的的方向上来；对那些同校外不三不四的人有联系的学生，首先要设法截断他们之间的联系和相互影响，再通过批评教育，提高他们认识，监督他们的行为，促使他们痛改前非，必须开动脑筋，创造性地开展工作，方能收到成效。去年我遇到这样一个女学生，刚分班时还是中等生后来就什么也不学了成绩一落千丈，不说专和老师对着干，我想这一定有原因的，经过多方打听才知她是个留守生，父母重男轻女，父母在江苏开饭馆。很忙，就把她送回了黄龙老家读初中，而她的弟弟留在父母身边，父母只管给钱，她提出的要求多半是钱来解决的。后来进入九年级后，她不再满足于这样的生活。她感到很孤独，心里总感到缺点什么。以致于想缀学。所以处处和老师对着干，针对这种情况，她想你对着干时，我偏不吱声，只是静静的听她诉说完了，情绪平静下来以后我再和她沟通。我们大家都知道一个巴掌拍不响，对于这样的学生，当她伸出一个巴掌时我们千万不要伸出另一个巴掌。这样就真正做到了一个巴掌拍不响。化解师生间一触即发的矛盾。又便于解决问题。

篇10：最具智慧力班主任-班主任工作艺术

我的老师曾经对我说：“相信你能智慧的处理好师生关系。”就是这句话让我永记于心间，因此也引起我很深的思考，智慧型的班主任是什么样的？在实际的工作中，我不断的思索着、实践着，不断地用思想、用行动、用爱心、用情感实现做智慧教师的梦想。

一、善学、乐教，是智慧型班主任的基础。

陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”多年的教学经验告诉我，没有漂亮的外表可以，没有出众的才智可以，没有幽默的言语也可以，但绝不能没有高超的教学艺术，你的教学水平高，学生会对你尊重、钦佩，无形中就增加了班主任的威力。要想教得好，就要学得多，才富五车才能有学而授。因此，我们教师要勤奋学习，严谨治学，不断提高自己的科学文化、教育理论和业务水平，让自已所教学科成绩保持优秀，让学生因你的成绩而自豪，学生从语文课上得到丰富的知识后，他们会对你更加信任，更加敬佩，这无形中就会让你的班级管理工作更好的开展。

乐教是教师从教的另一种境界，要对教育事业忠诚和热爱，乐教者总会以积极的态度对待教学，这可以是喜欢教学的天性表现，也是投入教学的高度责任感的表现。还要对学生有爱心和耐心，对学生负责也是乐教的前提，教师乐教，学会就会乐学，两者融融才能使教育达到更高的境界。做到善学乐教的班主任才可能成为智慧型教师。

二、信任学生，善于鼓励，是智慧型班主任的前提。

信任能使人产生尊重感、亲密感、荣誉感和责任感，从而激发个人潜能，只有互相信任，才能真心相待。苏霍姆林斯基认为自尊心是学生人格的顶峰。学生的自尊心有时能转化为自信心，一个人认为自己并不比别人差，这恰好是高情商的一种表现。但是，中学生的自尊心很脆弱，班主任稍有不慎，就会伤害他们。因此，在教育实践中，我们必须尊重学生的人格。班主任工作最忌讳简单、空洞的说教。学生犯了错误，班主任当然可以也应该批评；但是，这种批评不能是讽刺挖苦、侮辱学生人格。讽刺挖苦只能引起学生的内心反感，甚至产生“破罐子破摔”的想法，其后果是学生的情商直线下降，为将来的人生埋下隐患。班主任应有一颗慈母般的心，应相信每一个学生在教师和集体的关心下，会成为有用的人。

心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。

三、善管理、善反思，是智慧型班主任的必须。

苏霍姆林斯基早就对我们提出了忠告：“谁在努力分析自己的课的优点和缺点，分析自己跟学生的相互关系的问题，那么他就已经取得了一半的成功。”班级管理是一门艺术，只有在工作中不断的努力、不断的思考与反思才会有很大的进步。

首先，应培养一批优秀的班干部，这是良好班集体的支柱。所以我们应学会“望、闻、问、切”，观察学生的言行，了解学生的性格，挖掘有能力的班级干部。明确班干部的个人职责，进行一步步的培养指导，定期召开班干部会议，找优点、拼缺点、想办法、定目标，有反思，有新的举措，让他真正成为班级的领导都和管理者，并树立起班干部的威信，给班干部应有的权力，但同时也要注意严格要求班干部，我的班干部都要学会自律，这也是做班干部的首要条件，跟踪指导培养班干部也尤为重要。有了这批优秀的班干部，就要放开手脚，但不能不管不问，还应进行宏观调控，通过班干部、普通同学全面了解班级情况。

善管理，还应根据自己班的情况，制定一些相关的措施，建立一些有特色性的班级方案，并长期的坚持实施。如我班开学初全班共同制定的班规一直实行着，还制定了争创“快乐、和谐、竞争班”的班风建设方案，也在一步步的坚持实施，让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中，通过浓郁的班级氛围、和谐的人际交往、有机的竞争制度，让每个学生的个性获得健康、全面的发展。让每一个学生在一种民主公平、团结友爱、充满活力、竞争有序、人与人和谐共处的人文环境中不断的进步。无形中，一个积极向上的班集体悄然而成了。

还如我们实行的“人人有事做，事事有人管”责任落实到位，非班级干部组成的值日班长队伍建设也一步步的促进了班级的进步，一系列的管理措施都围绕着创建先进班集体而进行，善于管理的教师因这些措施方案得到了良好的执行，并不断的在反思中完善改进，使得自己在班级管理中轻松了许多，这怎能不是智慧型班主任呢？

班主任要勤于反思。对一个班主任来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。

四、与学生为友、与课任为伴、与家长为朋，是智慧型班主任的表现。

学生是教育教学的对象，与对象成为朋友，才会接纳他们、了解他们、促进他们，与他们平等的相处，尊重他们，才会换来他们对你的信任，才会换来他们对你的尊重，你的教育教学才会有成功的希望。所以与学生为友，让我在嗓子疼时，得到几片金嗓子喉宝，让我在疲惫时，得到了“老师你要多注意身体”的温暖问候……

课任是也是班级的支撑，没有他们的帮助，何谈班级的总体进步。我的同伴中有任劳任怨、负任心强的老师，有态度认真、一丝不敬老师，有幽默、开朗、青春阳光的老师，有宽容、博爱、知识渊博的老师，他们在教育教学中都给我了莫大的帮助，每个人都是班主任，这就是我对学生说的话，让他们知道，有这么多老师在爱他们，在管理着他们，在教育着他们，我们这个团队，不分你我，共同的努力，共同的希望，共同创造了班级的成就。

家长是我们朋友，这是我们学校家校的管理理念，我从未忘记过，我深知一个教师没有家长的支持，没有家长的认可，是无法立足于学校的，所以，我尊重家长，积极与家长沟通，急家长之所急，做家长之所需，认真的对家长的孩子负责，一个学期下来，从的家长中我得到了肯定，当家长对我说孩子在家不认真学习，我立刻就想办法，让学生与家长一起填写在家学习计划与学习反馈单，然后，家长与教师共同督促，很多家长说：“老师这方法真是不错，学生回这比以前好多了。”。教师节家长的一条问候短信让我感动，元旦家长的一句祝福让我心动……在很多活动中，我们的家长共献策，共出力，使我与家长的关系如鱼与水，胶与漆，和谐而愉快。

与学生为友，与课任为伴，与家长为朋，让我感受到做一个智慧型教师的幸福。

篇11：最具智慧力班主任-班主任工作艺术

李镇西，名闻遐迩。最近他又出了一本书《做最好的班主任》，这是一本充满了智慧和爱心的书。在书中，他讲到了班主任的专业素养的培育，讲到了班级科学民主管理的方法，讲到了班主任怎样才能赢得学生的心灵，讲到了怎样培养优等生、转化后进生，讲到了怎样与学校领导相处，怎样处理与科任老师的关系，怎样与家长沟通、配合，等等。这中间虽非字字珠玑，却是篇篇璀璨，是李镇西老师教师生涯心血、经验的萃集。

李镇西老师的班主任生涯充满了爱心和智慧，成功教师都曾有过这样的体会，当教师，尤其是当班主任要有充分的爱心。这本书，字里行间充盈着爱心，荡漾着爱意，李镇西有一个女儿，但在他的工作中间，他把每一个学生都当成了自己的儿女，认真扶持，全面关注，坦诚相待，真心相交。这样的老师，学生能不爱戴吗？

但是光有爱心，并不能成为一个称职的班主任，还要有智慧，有充满文化底蕴、人生才华的智慧。你要有深厚的才学、广博的人生经验、沟通的技巧和超一流水平。

光有爱心和智慧还不够，还要有能够抵御社会风浪和歪理邪说的勇气与辨别能力。

李镇西老师仿佛一位站在历史潮头观大海的巨人，俯视地球。多年的拼搏、努力，使他具有了这些智慧、爱心、才华、能力。他从容自如地行走在教育的山阴道上，从容自如地播撒着智慧的种子，从容自信地欣赏着花草树木的卓然成长。

我们的教育需要这样的班主任！

在对中学生进行青春期教育方面，李镇西老师有自己成功的经验和做法。我们的教育是一个开放式的教育。往往有这样的说法，在学校里老师们苦口婆心对学生进行着理想、信念、人生目标、人生道德教育，但是学生走出校门后，社会现实中的负面因素就会使这些教育顷刻化为乌有。的确，现实很残酷，比如说青春期教育就是一个非常难以进行的课题，某大学对青年学生进行青春期守贞教育时，北京一所大学一位所谓着名的性学教授，就大加鞭挞，大肆鼓吹所谓性是人生的自由和权利。我们不知道这位所谓教授是不是在人生方面有缺陷，这样大肆干涉一所大学的教育工作，是不是为了鼓吹什么“学问”，也不得而知，但是负面的影响却是必然的！这样的人究竟有没有社会责任心，究竟想给社会尤其是青少年学生一种什么样的影响？这些情况无疑给中学教育造成了巨大的困难，我们不想给中学生以性愚昧的教育，但是也不宜给中学生以性自由的说法。就是在西方所谓性自由也不是普遍的社会现象。难道这样的教授就是想看到十二三岁的无知女孩子挺起怀孕的肚子？看到不懂事的少女怀孕生产后从楼上将婴儿抛下？看到成群的女学生寒暑假排队做人工流产？

正像李镇西老师在文中引用的话，一个人的一生在不同的阶段，应该完成不同的人生任务，享受相应的人生乐趣。既不要跨越，也不要耽误。中学生的任务就是快乐生长、好好学习，为人生的发展打下坚实的基础，为人生的幸福寻找源头活水。如果这个阶段你缺失了或者虚度了，那么你以后想补，就会耽误下一个时段的任务，就会影响你这个时段的幸福。所以说，李镇西老师特别重视对学生青春期进行教育，对学生蒙蒙眬眬醒来的性意识、对异性的感觉，进行梳理。