做一名智慧型班主任心得体会

做一名智慧型班主任心得体会（精选10篇）

篇1：做一名智慧型班主任心得体会

做一名智慧型班主任心得体会

记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心操劳型，操劳良心型，良心应付型。

记得一个优秀班主任在做经验报告的时说：：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。

我之后也想到了很多，更觉得转变我们的教育思想、转变我们的管理方式已经迫在眉睫。所以本学期我愿和大家一起努力，争取做到：一个坚持，两个突破，三点思考。

一个坚持即坚持学习。我们要向书本学习，更新自己的知识结构，文学经典、教育名著、大家思想、专业知识、时事新闻等等，都是我们应该了解和掌握的内容。我们要向网络学习，通过网络，扩宽视野，这会让我们看到更多更新的教育观点。我们还要向他人学习，孔子、苏霍姆林斯基、陶行知这些教育大家的教育方法我们都可以借鉴，魏书生的自主管理模式、李镇西的朋友式管理模式、洪建斌的社会化管理模式、于漪的亲情式管理模式我们也可以有选择的效仿。还有，在我们身边，许多优秀的班主任的做法我们也可以吸取。只要坚持学习，相信我们一定会学有所获。

两点突破。一是突破自己，把做一名智慧型的班主任当成我们追求的目标。怎样才能做一名智慧型的班主任呢？王局长就做智慧型的教师讲了三点，他说教师的智慧是思出来的，是勤出来的，是交流出来的。我想这对于做智慧型的班主任是一样适用的。王局长讲的很细，我在这里就不再重述了。但我想就做智慧型的班主任再补充两点，首先是每个人都要树立全人的教育、全面的教育、全体的教育的思想。用这样的思想来指导我们的工作。那么我们工作的视角一定会更广，起点一定会更高，效果一定会更好。其次是我们还要拥有一颗学生心。大教育家孔子，有弟子三千，贤者七十二。他把学生称为弟子。弟子的弟，是兄弟的弟。就是说老师应该把学生当成自己的兄弟，当成同辈人。这里指的师生间的心理距离。所以我们为人师者不要用成人的视角去看待学生和学生出现的问题。一定要有一颗学生心，把学生当成自己的同辈朋友。在教育学生过程中，我们要懂得换位思考，善于从学生的角度去思考学生的一些问题，从学生的角度考虑怎么解决问题，要懂得学生的心理，真正明白学生需要的到底是什么。只要成为了学生的朋友，学生才能从情感上真正的认可你，才能认可你对他的教育。我相信，如果我们每个班主任都拥有一颗学生心，那么我们看待学生的眼光就不会再挑剔，教育学生的方法就不会再简单，和学生的关系就不会再隔膜。

第二点突破就是要在学生精神面貌方面有所突破。

通过教育我们发现我们学校的学生虽然文明礼貌、遵守纪律，但也存在着许许多多的问题：校内文明，校外粗野；不爱护公物，以强凌弱，以大欺小，仅是课间活动有序这一条，我们是想方设法但效果仍不明显。怎样才能转变学生的精神面貌呢？

首先是从教师自身做起。教师要以自己积极向上、文明大方的精神面貌去带动班内的学生。要求学生做到的自己一定要做到。在班级要创设一种特有的文明氛围，让每个学生身在其中自觉地形成文明守纪的习惯。

二是在教育学生的过程中遵循学生的发展规律。不要一昧枯燥地说教和训斥，要抓住孩子的心理，通过创造孩子们喜欢的、常新常变的一些活动来达到教育的效果。孩子们喜欢网络，那我们就可以建立班级博客，让学生们撰写班级日志，老师家长或其他孩子们及时评论，用他们乐于接受的方式来规范他们的认知，来教育他们。我们还可以仿效魏书生，让学生参与到班级管理中，通过“一日班长体验”“快乐当家人”等活动去激发学生的主人翁意识。我们还可以把班级的评比形成班级的管理特色，把这样的评比搞成各类活动，像什么“明星脸活动”、“一周之星评比活动”等，每周每月进行专项的评比，调动起学生参与和表现的积极性。

三点思考。教师的智慧是思索的结果。带着思考工作，我们就会发现工作中的不足，就会想方设法地解决问题，而就在这样的过程中我们会寻找到教育的规律，渐渐的积累教育的智慧。这三个问题是：如何把自己从繁忙和劳累中解脱出来？如何在工作中建立良好的师生情感？如何在威严和宽容间行走自如？老师们，让我们带着这三个问题在教育的路上且行且思，当解决了这三个问题，我们一定会成为快乐而智慧的班主任。

要拥有教育智慧，需要我们班主任学的、做的还有很多很多，但这都阻挡不了一个想做智慧型班主任前进的脚步。我们班主任要以珍视生命、爱护学生、热爱事业为基点，充分运用自己的智慧，那么学生的纷繁复杂和工作的循环往复不再是班主任望而兴叹的生命感受，而是构成成功事业的一砖一瓦，让我们都来记住李镇西说过的话：我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果，让我们的事业伴随着情感，更要让我们的事业伴随着智慧。

为了更好的实现以上目标，学校要对班主任提一些更具体的要求。那就是要做到五个一：

每学期读一本好书。这学期我准备读一读魏书生的《班主任工作漫谈》，然后把自己读书的感受随时付诸于笔端，期末每人要上交一篇读书感受。

选择一种模式进行班级管理。刚才我们提到了那些教育名家的班级管理模式，那么你在读书的时候可以根据所教学生的年龄特点和年级特点有针对性有选择性地挑选一种或两种适合你的管理模式进行系统地学习，然后运用在自己的班级管理中。

一周选择四名学生谈心。那么一学期下来，我会和班内的每个孩子都进行了比较深切的交流。这个工作我们随时都可以做，谈心的手段也很多，上网谈，课间谈，写信谈都可以。通过谈心我们会更加了解学生的需求。而且还会为我们的德育研究工作积累素材。

一学期上传最少五篇随笔。可以是好书推荐，可以是教育故事，可以是生活感悟，也可以经验交流，读书感受、与孩子谈心的感受等等。内容不限，只为了让大家笔耕不辍。

社会、家长、学校、学生对我们班主任团体充满了期待，就让我们一起努力，做一名智慧、快乐而又充满幸福的班主任吧！

篇2：做一名智慧型班主任心得体会

2013年7月2日，我有幸听到了梁晓红老师的关于《如何做一名智慧的班主任》的讲座，令我受益匪浅。个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；应该要有自己的魅力；应该善用激励方式；应该为学生营造一个好的学习氛围等等。下面我就这几点谈谈自己的感受。

一、班主任要做一个快乐的人就要做学生的良师益友。

著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。” 李镇西老师说：“当一个好老师最基本的条件是什么？”是“拥有一颗爱学生的心！”他从不把学生看成是一个学生，而是把他们当成自己的朋友。他与学生的对话，不仅仅是谈话，而是通过谈心、通信、家访等形式，与学生沟通。正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。也正是因为是这样的人，李老师与学生的交流总是充满无限真情，从而使教育获得最终的“成功”。所以我认为老师要善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。例如：南京外国语学校仙林分校的吴丹丹老师讲座语言平和亲切、案例真实感人、讲授方式诙谐风趣，三个小时的讲座让我们这些学员受益匪浅。使我们认识到了平时管理教育学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，这样才能搞好师生关系，管理班级才能取得良好的效果。

那么什么是爱学生呢？爱就是尊重学生，尊重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦„„我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。

二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼。班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。我平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到„„下课后和学生们一起聊天，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。对有些学生要鼓励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关心„„因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程要求我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位，班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。

班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生；其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。所谓“学高为师，身正为范”，体现师德的魅力。班主任在处理问题，就是在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。因此，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬。

三、班主任应善于激励学生

心理学研究表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。

四、班主任应营造宽松和谐的班级氛围

作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个优秀的班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的班级。

教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。

五、努力使自己成为一名研究型班主任

班主任要有研究精神，要抽出时间对方方面面的工作进行冷静而理性的思考和研究，尽力摆脱被动局面，成为“主动出击，谋求发展”的教育者。这样才能结合实际，设计出行之有效的对策，以保证学生全面健康发展。

篇3：做一名智慧型班主任

什么是教育智慧呢?美国的教育大师马克思·范梅南对教育智慧的理解是“教育的智慧是一种以儿童为指向的多方面的复杂的关心品质。这是人类的崇高使命”。也就是说教育如果缺少智慧, 就如同人类缺少阳光一样可怕。遗憾的是, 在校园内班主任的声音是响亮的, 学生的声音往往是细弱的。但倘若我们把教育理解为生命与生命间的对话和交往, 把智慧调整为关心的境界, 就主动地走入了学生的内心世界。班主任的教育智慧从何而来, 又如何具体表现出来, 下面我结合自身的经历, 谈谈以下认识。

一、树立终身学习观念, 不断积累教育的策略

毛主席说过, 活到老, 学到老。时代在不断进步, 新的事物新的知识层出不穷, 可以说是日新月异。二十一世纪的教师培养的是新世纪的建设者、新时代的创造者, 所以必须不断充电, 树立现代化的教育观念, 变应试教育为素质教育, 用发展的眼光看待学生, 关注全体学生, 把每一个学生的健康成长当做自己的责任。新的教育观念要学新的教学技术。如果课堂上总也不用新颖的、吸引学生注意力的教学方法, 学生就会感到教学非常乏味, 这样我们不仅无法做一个智慧型的班主任, 而且无法做一个合格的班主任。

但是我们会学习, 会不停地学习教育家的成功经验、教育大师的教学技巧、优秀班主任的优秀事迹, 甚至是身边的同事、家长和学生的优点和长处, 这样的学习让我们积累了许许多多的教育技巧。在现实工作中, 我们结合班级的实际情况, 一边应用推广, 一边学习创新, 教育智慧就在这个过程中成为生命历程的一部分, 深深印刻在每一个班主任身上。

二、理解学生的真正需要, 善于抓住时机教育学生

做一个智慧型的班主任, 尽量不做无用功, 善于抓住教育机会来教育学生。

我是一个班主任, 也是一个语文教师。在学习课文时, 我总会抓住其中的人物、事情、道理让学生分析讨论学习。在学习《我为你骄傲》一课的时候, 我教育学生:一个敢于真诚道歉、敢于用自己的劳动所得去赔偿别人损失的孩子, 他的品德是高尚的, 他的行动是值得我们学习的。正当课文里的老奶奶, 教室里的老师和同学都在为这个改错的孩子叫好时, 我及时引导他们思考:“在生活中, 你有没有遇到过类似的事情, 讲出来让大家分享分享吧!”于是, 孩子们争先恐后地讲了自己顽皮淘气做了坏事, 以前没有勇气改错, 现在终于在老师同学面前讲出了心里话, 感到轻松极了。

每年的“学雷锋日”、“国际劳动节”、“母亲节”、“父亲节”、“教师节”、“国庆节”等节日来临时, 我会开展富有节日特色的各种活动, 让孩子们在各种活动中表达爱心、孝心、信心、自尊心, 让他们的生命不断丰盈、充实。

三、勿以善小而不为, 勿以恶小而为之

要拥有教育的智慧, 就要关注教育细节。“教育无小事”。在和学生、家长及同事相处的过程中, 每天都在发生着大大小小的事情。在处理这些事情时, 我们要站在教育者的角度上, 不断思考自己的行为会对教育智慧形成什么样的影响。是提高, 还是降低, 有时就在一念之间。一件小事至今让我记忆犹新。有一次放学时我去送学生, 刚走近班级, 就看到前面有个高个子学生狠狠踢了后面一个同学一脚。于是我义愤填膺地狠狠批评了这个高个子学生一通, 但他明显不服气, 也顶撞了我, 我很不冷静地打电话通知了他的家长。送走其他同学后, 我把这个学生和他的家长领到办公室了解情况, 知道了事情的原因是后面那个同学在我到达之前先挑起事端, 并且打了前面的高个子同学, 高个子同学忍无可忍才开始反击, 却正巧被我看在眼里。我马上向该同学道歉, 并对他表示我会在班里当全体同学的面再一次道歉。第二天上课时, 我真的这样做了, 结果高个子学生脸红红的, 也向全体同学道歉, 说自己反击同学, 破坏了纪律, 也有不对的地方。看到我们的做法, 那个挑起事端的同学在同学们愤怒的目光注视下, 不再骄横和自大, 开始惶恐地小心翼翼认错, 并且保证以后再不出现类似情况。以后他俩变了很多, 不仅不再打架, 而且那个被我冤枉的同学还主动和我说一些悄悄话, 把我当成了他的好朋友。由此看来, 班主任在平时的教育实践中要先放下自己的面子, 与学生平等对话, 尊重学生, 学生才能接受你的教育, 认同你的观点, 才能达到教育的目的, 教师也才能更好地实践自己的教育思想。

一名智慧型班主任要在教育中不断调整教育方式, 在不间断的反思与调整中提高自己的育人技巧。

四、积极与学生沟通, 贴近学生的心灵

每次与学生聊起班里的大事小情, 孩子们总有一肚子说不完的话, 而每周一次的班会时间就显得特别短。这时候, 班级信箱就派上了大用场。与同学有了矛盾, 发现了班里不合理的事情, 对某个老师的讲课方法不适应, 甚至是与别的班里的同学有了冲突, 在校外遇到了不能解决的难题, 孩子们都愿意请教班主任。在这些信笺中, 有一部分是典型问题, 需要我们选择恰当时间集体解决, 还有一部分具有隐私性, 则需要我们个别对待。伴随着时间的流逝, 我们会发现班里的孩子渐渐变得懂事了, 越来越聪明机智了。这时, 你就会发现, 你的教育智慧点亮了每个学生生命中的那盏心灯。

篇4：做一名智慧型的班主任

一、何为“智慧型”的班主任

美国著名的教育家范梅南认为，教育智慧“是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质。”教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的教师才能培育出智慧型的学生。“保姆”式的管理以不再适应时代的需要，班主任除了完成作为学科教师角色的转变外，还应积极实现新课程背景下班级管理者行为的转变，做一个智慧型的班主任。

二、 如何做一个“智慧”型的班主任

（一）“有为”而治，科学管理

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，教育要关注学生的个性发展，但“鱼”和“鸟”的自由限制在“海”和“天”的范围内。一年级新生来自不同的幼儿园，有不同的学习、生活习惯，因此就需要班主任让他们在“规矩”中，成“方圆”。做好低年级班主任的关键是就要扎扎实实做班级常规。一开始，我着力抓好“三个第一”，规范学生良好习惯的养成：

1．第一个班会。这是班主任第一次真正在学生面前亮相，一言一行，甚至一个表情一个动作都能直接影响自身形象。第一个班会，让学生认为班主任有知识、有能力、有涵养、有方法。“亲其师”，才能“信其道”。

2．第一个星期。这个星期应多观察多接近学生，了解每一个学生的性格特点。这时要把握好“严”与“爱”的尺度，关心他们学习、思想动态的同时，让他们明白：在新班级里，该做什么，不该做什么，分清是非。这一周要“嘴勤、眼勤、腿勤、脑勤”，发现问题及时引导，及时解决。

3．第一个月。在第一个月里，根据学生所表现出来的性格特点，制定出各项规章制度。学生已学会自己“走路”，良好习惯逐渐养成。良好的开端是成功的一半，在以后的班级管理中，班主任就轻松多了。

（二）“无为”而治，轻松有效

有了前阶段的“有为”而治，学生已形成良好的学习、生活习惯，此时不能再把他们束缚在“条条框框”里，应在班级管理中为学生创设一个轻松愉快的环境，逐步变“制度化”管理为“人文化”管理，留给他们充分发挥自己能力的空间。实施班级自主管理的研究过程中，我重视了以下方面：

1．班级文化的基础——团队合作

环境虽无声却能“说话”，一个充满文化气息的环境，能营造良好的教育氛围，往往能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。因此作为一名智慧型的班主任，首先要善于从人文的角度诗意地营造班级氛围，形成班级蓬勃向上、奋发进取的学习主旋律。对于学生来说，校园是“家”，教室是“家”。这些家只限于“物品摆放整齐，里面干净整洁”是远远不够的，这就需要班主任从“人文精神”领域进行布置、管理，让学生始终保持一种文化人的品格，陶冶自己的性情。黑板报的编辑、少先队队角的设计、教室的布置、寝室的布置、活动主题的选取等等，都是彰显班级文化的理想选择。

2．班级建设的核心——无为而治

让学生“自治”德育的最高境界是“不教而教”。学校德育教育不应该成为冷冰冰的道德律令的堆积，而应重视学生的主观能动性，强调学生的自我内化、自我约束和自律，从而达到治理班级的最终目的。

（1）变“一言九鼎”为“百花齐放”

班级都有自己的班法、班规。这些规章制度是如何制订的呢？不少班主任有绝对的权威，“一言九鼎、一锤定音”。对此，我们不妨轻松一点：利用班队课，请学生一起来制订规章制度，变外力的强加为内心的自觉自愿，或许能起到事半功倍的效果。

（2）变“入细入微”为“宏观调控”

班主任工作的“无为而治”，并不是把所有的管理都教给学生，其精髓在于抓好班级的宏观管理，同时培养、用好班干部。班主任要能通过灵活的方式确定有组织能力、心胸豁达、思维敏捷的学生来担当班干部。班委会成立后，教师要逐步学会权力下放，明确班主任的职责是做好班干部的后盾、顾问、导演，而不是领导、指挥。

（3）变“专人负责”为“轮流管理”

让全班所有同学都参与班级管理，成为管理者；与此同时，所有学生又都是被管理者，接受全班同学不同项目的管理。每个学生兼任管理者与被管理者，具双重身份。班级工作中，尽量给学生一些权利，让他们去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。让班级真正步入“无为而治”的境地，才会大有作为。

3．班级文化的根本内涵——爱心教育

爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。

三、班级管理的基本方法——沟通激励

（一）激励，滋润心田的阳光

我非常喜欢学生送给我的这一句赠言“你是一位船长，把好了船舵，带领着我们扬帆远航”。老师的激励，是学生书山学海上温暖的阳光。

1. 春风化雨

学生在成长的道路上，难免犯错，在这个时候，应该表现为一种永远宽恕的心态。只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育。只有心理上的原谅，才能使教师在以后的工作中依然发现学生身上的闪光点，给予及时的表扬与鼓励。这样，学生才不至于生活在挨批评或受歧视的阴影里，才可以逐渐培养起自信心与上进心。这即是所谓的“皮格马利翁效应”。

2. 以柔制刚

班级管理不可以永远风和日丽，有奖必有罚。那我们是否可以换一种形式。我们班建立了奖惩箱，奖惩箱都是学生自己制定的，犯错误的同学，自己去抽，有的抽到“做一天值日生”，有的抽到“为你最喜欢的老师做一件事”……孩子们在这种温柔的惩罚下，开心的反思检讨自己，这些不都是温情教育的成功魅力吗？

3. 润物无声

评价，是一把神奇的钥匙，可以打开学生心门，走进学生内心深处。一句好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，给学生以信心。 “你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生，并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！”当这位同学面对这样充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？

（二）沟通，铺就绿色通道

班主任工作中不乏与学生的个别谈心与交流。这时，除了正面直接地开展工作，宽容的胸襟让学生如沐春风，敢于敞怀倾诉。“海纳百川，有容乃大”。

1. 倾听，谱好“前奏”

现代的学生以独生子女为主，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受，所以给他们说话的机会并重视他们的发言，再进行对症的教育，显得尤为重要。在人际交谈中，当一方在侃侃而谈时，总是希望对方专心致志在聆听，当感觉到别人对自己的欣赏时，一个人就能建立自信。因此，班主任做一个合格的倾听者，是对学生的尊重，有助于取得信赖，赢得友谊。从神情上，注视的眼睛、赞同的微笑、肯定的点头、集中的注意力、随时做出积极反应的手势体态等，都能给予学生一个畅所欲言的空间。

2. 导行，奏响“交响曲”

在探讨话题的过程中，班主任应该循循善诱，在给予学生现有思想诸多肯定的基础上将思考引向深入。这时，教师在世界观、人生观、价值观上让自己的理论体系，于情于理让学生心悦诚服。“动之以情，晓之以理”，情“理”和谐共振，在疏导中引导学生把握人生前进的小船，正确行驶在人生道路口，唱好人生“交响曲”。

篇5：如何做一名智慧型班主任

偶然的机缘，我读到这样一则故事：一位小学教师发现自己刚接的班上有个学生从不举手发言，于是便主动地接触这个生性胆小，自我封闭的学生，鼓励他说：“以后老师提问，不会的请把你的左手举起来，老师就不让你来回答。会的，请把你的右手举起来，老师就让你来回答。”第二天上课时，老师开始提了一些问题„„这名学生都勇敢地举起了左手，后来他终于举起了右手„„我不知道那孩子后来成为一个怎样的人，但我想在其内心深处，为这位老师的独特教育方式所感动。我深刻的体会到，教育管理当然需要严格、爱心，但更重要的应该是教育的智慧；经验可以使一个班主任自如应对班级管理，而智慧则能促使班主任冶炼他们的机敏与才华。因而我认为要努力做智慧型班主任。

当老师就是哄孩子，其实哄孩子也是需要一些教育技巧，如果再加上先进教育思想的指导，称为教育智谋，也叫教育智慧。那么班主任的教育智慧，从何而来，又如何来具体表现，下面我结合自身的经历，谈以下几点。

一、营造氛围

班主任的教育智慧就体现在如何营造良好的班级团结友爱、温馨和谐、积极向上的班级氛围，让学生在这个集体中有归属感、自豪感，让任课老师的各项教学活动进行得很顺利。

1．以班会为主阵地 班会作为班级管理的重要形式,在对学生进行德育教育,引导学生正确认识自我,规范自我行为,激发学习兴趣,增强班级凝聚力等方面的作用已为大家公认。

2．以特色活动为载体 一个集体如果没有丰富而积极的情感生活，这个集体肯定会瓦解的。

二、学会赏识

周弘在赏识教育中提到，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。如何赏识、激励学生是教育的艺术，更是一种教育智慧。

1．短信激励法每个月我会把表现好的学生用短信告诉学生的家长，这是给家长的最好的礼物。

2．联动激励法我如果觉得要激励某个学生，我会告诉各科老师，让大家一起来为他加油。

三、抓住时机

教育是一种唤醒，唤醒需要等待，等待是一种关爱、一种期待、一种启发，等待是静止状态下一种积极、活跃的活动。这些思想如果能融人我们班主任的头脑，积极影响班主任工作，班主任一定能成为受学生欢迎的老师。

以上是我的一些粗浅看法，要拥有教育智慧，需要我们班主任学的、做的还有很多很多，但这些都阻挡不了一个想做智慧型班主任前进的脚步。我们班主任要以珍视生命，爱护学生、热爱事业为基点，充分运用自己的智慧，那么学生的“纷繁复杂”和工作的“循环往复”不再是班主任望而兴叹的生命感受，而是构成成功事业的一砖一瓦。最后我用李镇西老师的话结束我的演讲：“我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果，让我们的事业伴随着情感，更要让我们的事业伴随着智慧。”

建平县第二小学 李秀华

篇6：做一名智慧型的班主任

太和三中 王虎

上午我的钥匙放在教室的讲桌上，由于感觉身体极为不妙，匆忙到医院检查，没想到下午到班级一看，钥匙不翼而飞，没有一个学生告诉我下落，心情十分不爽，坐在办公室里，我思考着对策，感到学生如此做法，实在对不起我。想起我一年来因为带这个班所受的累和委屈，肺简直要爆炸。

回到家，心理一直还是这事，心烦地翻看着短信，忽然看到隈老师，心里一颤，师从老师一年了，还是这样没城府，隈老师给我最深的记忆是善于转换脑筋，和学生智斗，既锻炼自己，又在过程中教会学生辨别是非曲直。我心里一亮，沮丧的心为之一振，何不把钥匙失踪事件作为一次教育契机，和学生进行一次心灵的对话。我来了精神，提起笔，写了这样一篇文章 ：《迷失的钥匙串》。

迷失的钥匙串

人过了四十岁，按理说应该正是男人如日中天的时候，也许因为前些年身体的过度透支，也许因为缠手的病魔折磨，也许因为……,总感到有些力不从心,甚至丢三落四竟成了习惯.这不,调皮的钥匙串又不知哪去了。

说起这串钥匙,我还真有点感情。上一串钥匙是去阜阳出差的路上丢失了,我发誓不再带钥匙，它让我觉得自己是那么的无用。正是由于没有了钥匙，我不得不坐在家每口等着爱人下班开门；不得不坐在办公室的门口等着同事开门，才能进去批改作业和编写教案；甚至不得不下班了还滞留在办公室处理事务，生怕门一关上影响了工作的正常进度。在遭受两个月的折磨后，在我和爱人的结婚纪念日那天，爱人把一个精美的钥匙扣作为礼物送给了我，一番劝说后，我的腰上又了一件宝贝-----这串浓缩着我们夫妻爱意绵绵的钥匙串，这是2006年冬天里的故事。

时间一久，丢三落四的毛病又犯了，调皮的钥匙串又和我开起了玩笑。我担任九年级年级主任，虽然官不大，事还是蛮多的。为了争取主动，我常常把事情做到前面。例如：经常和班主任谈心，及时把握年纪教学动态，和顽皮的学生交流，转化他们厌学的态度等。往往在串了几次门之后，钥匙串和我捉起了迷藏，正当我急得抓耳挠腮、不知所措之际，老师笑容可掬地把那串钥匙送到我的面前，顺便搭上一句，今天的喜酒搁哪儿？推杯交盏之际，感情和思想的交流又开始了，至今想来，也是一件惬意的事。

至于把钥匙串丢在上课教室的讲桌上，丢在与学生谈心的操场上，乒乓球台上、空中花园里等等，我也记不得有多少次了，但每次都能失而复得。有的是收发室的李老师送过来的（李老师还负责失物招领）；有的是班里的学生送过来的；有的是学校广播站的喇叭中得知下落的。以至于这串钥匙简直成了明星，人家一看就知道是我的。几年来，它蹓遍了几乎所有的校园角落，承载着一段段拾金不昧的校园佳话。说实在的，即使有一天，它没有用了，我还要把它珍藏起来，虽然它本身值不了几个钱，但它一次次富有传奇色彩的回家故事，也记载着几年来我的教师人生，让我爱不释手。

昨天上午，正当我情绪饱满地为学生讲课时，心里一紧，感觉十分的不妙，由于几个月前曾因为脑子出一点问题住了半个月的医院，我不露声色的讲完课后，急急忙忙赶到医院检查，我担心是不是心脏也出了问题，忙了半个上午，调皮的钥匙串又走了。

也许它躲在医院里，也许是在家里，也许是在办公室的桌子上，我这样想着，也没放在心上。然而，当学生告诉我上午放学时它还在讲桌上时，我心中一阵的不安，这次恐怕是凶多吉少了，因为我刚和学生中了“仇”。学生到齐了，我忐忑不安地问一声：哪位学生为我保管了钥匙时，班里静悄悄的，没有一丝声响。

我和学生是这样结的仇：今年是九年级，明年就要中考了，为了加强班风班纪，也为了明年能尽可能地少一分遗憾，我宣布不允许学生带手机上学，也不允许学生玩MP3,因为如果学生在上课时接发短信、看电子书、听歌曲，教学的实效性就无法保障，况且调查得知，上课玩手机和MP3的还不是极少数。尽管没有人反抗，但我能从学生的眼神中看出，这剂药下的很猛。再者是月考刚结束，我根据第一次月考的情况，我先后找了三十几名学生谈话，批评了一些人，给他们加了担子。尽管我一心向善，总是为孩子的前途着想，但百十人的班级，心思和我不在一个点上的恐怕也不只一个。我越想越担心，这串调皮的钥匙是不是回不了家了。

我也曾是调皮的学生，并且一直很叛逆，直到做了教师，并且这么多年之后才感受到教师职业的真谛。不为学生的将来着想，从师就缺乏方向，就不会有循循善诱、百折不挠的职业态度。我们生活在世俗的社会里，两袖清风、安贫乐道，你们知道有多难吗？

我们今天做的，也许十几年，甚至二十几年后，你们可能才明白，而那时即使你们明白了，物是人非，而你们又能重回少年吗？其实以我现在的身体状况，完全可以选择另一种活法，但我舍不得你们，因为我们曾在一起努力过、奋斗过！人非草木，孰能无情，记得当初我是抱着救你们于水火的心态接这个班的，一年多的相处，我看到了你们的进步，班级的进步，我如果放弃你们是对你们很大的伤害，我于心不忍。艾青说：人生关键的时候只有几步。我觉得对你们，现在就是那关键的几步。

钥匙串，你在哪里？你还能回到我的腰间吗？难道你真的想离间我们师生的感情吗？我想你一定会回的，我知道你只是不甘寂寞，想续写新的传奇罢了。宝贝，回家的门我一直给你留着。

第二天上午，我把文章贴在教室的学习园地，引来学生一片围观，放学后，我考虑在教室里禁止手机和MP3没有事前和学生商量，就

布置了一篇话题文章：《对在教室里禁止手机和MP3的看法》，我让班长根据文章内容选出正反双方代表，准备利用下午课余活动时间开一次主题班会。

下午的班会可热闹了，超出了我的想象，正反双方唇枪舌战，你来我往，各不相让，40分钟的班会不得不推迟，经过近1小时的争夺，支持禁止的观点逐渐占据上风，虽然结果和我的想法一致，但我也听到了更多学生的声音。禁令得到了学生的支持和理解，统一了全班的意识。

第三天的早晨，钥匙串躺在教室的讲桌上，还有一位学生的反思书，没有署名，我也不想查了，学生既然知道了，还有那个必要吗？

篇7：如何做一名智慧型的班主任

宫集中心学校 刘伟

2014-

4如何做一名智慧型的班主任

长期以来，教师关注的往往是教学中的认知因素，而忽略了感情因素。教学中也不例外，教师总是想把自己认为正确的想法强加给学生；总希望学生理解．服从我们的教学安排。而学生并不喜欢这样，他们有他们的想法，有自己的喜好。作为教师，我们都希望学生学有所成；希望学生有好的品德。是的，我们总是想改变学生。甘地说过“要想改变一个人，先改变自己”。我们也得从改变自己开始。我们应该想一想与学生的关系，了解一下学生喜欢什么样的老师。要学生喜欢你，你首先得有一颗宽容的心。这是一种无坚不摧的人格力量，圣雄甘地正是用这种力量兵不血刃地解放了印度。在教学中宽容是一种无私的爱，要爱喜欢我们的学生，也要爱不喜欢我们的学生。事实上关爱我们喜欢的学生和喜欢我们的学生，一般老师都能做到。难就难在对不喜欢我们的学生也能心存真爱。这就需要我们班主任要有智慧，要有宽容和肚量。结合我二十年的教学生涯和班主任工作，我觉得做个智慧型班主任应该做到以下几点：

一、尊重学生，公平地对待每一位学生。

法国启蒙思想家卢梭曾说过这样的一句话“皇帝和鞋匠的灵魂是用同样的模具刻出来的。”他是说我们人生下来在人格上是平等的，并无高低贵贱之分。现在所施行的《中华人民共和国义务教育法》也已打破了传统的师道尊严，在肯定教师——太阳底下最光辉的职业，应受到人们尊重的同时，也把受教育的对象——学生放到了同等重要的位置，要求我们教师在教书育人的同时，要学会尊重学生。20年的教学实践告诉我，每一个学生都是一个鲜活的个体，都有着不同于别人的思想，个性和行为。这种个体的差异决定了他们在生活中不可能整齐划一——思想上有不同、行为上有差异、成绩上有高低。这就要求我们教师，要想成为一名学生喜欢的教师，必须首先要尊重学生，尊重学生的差异，用一颗赤诚的心去平等的对待每一位学生，而在实际的工作中，相当一部分教师就是因为在这方面出现了“爱”的倾斜，致使学生议论满腹。在这里，我想对同仁们说的是：“好学生需要我们及时的鼓励和赞许，差学生更需要我们的尊重，理解和安慰。一句话，可以成就一个学生，也可以毁掉一个学生。”曾经有个一个学生在班级的意见薄上这样写道：“不摆架子，在课下能与学生打成一片的老师一直是我们追求的，这样的教师，才会像朋友一样值得交往，像家长一样值得依赖。”听到这样的呼声，我想我们教师一定会明白很多吧。

二、学习上的良师，生活中的益友。

教师易当，当好难。因为教师不但要把书较好，而且还要把人育好。我们不但要扮演“教师”的角色，同时还要扮演“家长”、“朋友”的角色。尤其是像我们这样的学校，大部分学生是留守儿童，班主任角色我们不但要扮，而且还要扮好，只有这样，才能真正成为一名让学生喜欢的班主任。一个学生这样写道：“课堂上能用眼神关怀我，当我疲倦、厌学时给我以提醒，课下能够静听我的心声，排解我心中烦恼的老师，才是我崇拜的偶像，学习的榜样，信赖的朋友!”还有一个学生写道：“班主任，我缺少的不是批评和吵骂，而是关怀，理

解和包容。”从这些学生真挚，诚恳的话语中，我们是否读懂了学生那颗既需要严又需要爱，既需要宠，又需要哄的幼稚、天真无邪、烂漫的童心呢？一方面，他们那颗充满求知欲望的心需要我们去满足，他们那颗童稚的心灵需要我们去塑造。另一方面，他们在成长的道路所遇到的诸多烦恼，又需要我们去引导、去解脱、使他们愉快的渡过青春期，排除成长所带来的烦恼，从而使他们快乐、健康的成长。

三、技高一筹，拥有个性，能用自己的行为去影响，感化学生。有相当多的学生，对教师的教学技能提出了要求。他们心目中的好老师一定是课堂精彩、气氛活跃、学生表现的机会多、说话带劲、充满激情的老师。这就要求我们教师在日常工作中要苦练教学技能，争取使每一节课都能妙趣横生、充满活力、都有学生意想不到的内容。当然，这种能力不是与生俱来，也不是一朝之功，而是需要我们不断地学习，不断地实践，不断地总结。伟大的教育家陶行知先生曾说过：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”这不正是告诉我们教师要好学，要学而不厌，这样才会进步，才会提高，才会影响我们的学生吗？其次，几年的教学实践，尤其是当班主任的实践告诉我，教师要想让学生尽快地喜欢上自己必须要有自己的“个性”，自己的“特色”。学生的求学生涯经历了太多了老师，太多的班主任，大众化的老师很快会在他们的印象中消失，只有具有“个性”、“特色”的教师才会使他们亘古难忘。

四、潜心研究，让班级成为学生最热爱的集体。

为了激发学生热爱班级的热情，培养班级的凝聚力，培养学生的自主性和创造性，我让每一位学生都参与班级管理。在选拔班干部时，充分发扬民主，让学生制定班级的规章和班干部的岗位职责。我在班级中还增设了岗位，让更多的人参与管理，如:课间纪律巡查、个人卫生督查、板报编辑，使全班同学人人有事干，班上事事有人管，增强了学生的主人翁意识及集体荣誉感，从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

五、真心相待，让家长成为师生坚强的后盾。

要做好班主任工作，离不开家长的支持，在这方面我深有感触。家长会是老师向家长推销自己的一个绝好机会。我很重视每学期的家长会，从确定主题到准备材料，一一认真去做。本学期，我把四月份定为和家长联系和交流月，在这个月里，孩子把对各科老师的喜好和不足告诉家长，更把班主任的管理优点和不足也通告给家长，然后由学生家长来校交流，或者打电话与我沟通，家长对我的做法非常理解，在上一届的班主任工作中，我把每学期开学后的第二周都定为家长开放日，家长开放日也是老师展示自己的好机会。每次的家长开放日，我班都有超过半数的家长来听课。我认为，不必担心家长怎样来评价老师的一堂课，因为家长来的目的是看自己的孩子，他们的目光主要集中在自己孩子的身上。在开放日，课堂上我会给更多的同学展示自己的机会，特别是家长来校听课的同学，一定要给他发言的机会。家长来听课，不仅了解了自己的孩子在课堂上的表现，也能看到别的孩子——他们会把目光集中到那些优秀的孩子身上，除了羡慕，一定会更加努力地帮助孩子进一步提高，多么好的机会啊！我经常利用休息

时间到学生家里进行家访，了解学生的情况，和学生家长共商教育方法。特别是家住在农村的孩子，我每学期都要去家访。

篇8：做一名智慧型的班主任

引子:教师教育的情怀是川I禅大而无私之爱帮助学生看到希望。教育足从学生的成长耑求出发, 并由教师士导的一种教与学双向发展的社会活动。教师是学生可持续发展的领路人。一、班主任的角色与职责教师职、丨k是无私、平凡的;足细微、伟人的。它把学生的心灵视为精心呵护的沃土, 把学生的发展作为向己规划的蓝木。而班主任则是教师队伍中的排头兵, 班主任的每一项工作看似微小‘足道, 可是他的一言一行、一颦-•笑, 都可能成为学生成L<�道路k的标识。看似微小的细节, 若处理得-巧, 就能成为促进学生成功的原动力;若处理不当, 就可能演变为学生意志消沉, 甚至是逆反、抵触的导火索。怎样才能使班主任丄作更有效, 被理解呢?班主仃丄作仅有爱心和热情就足够吗?二、班主任工作的艺术与方法班主任工作需要理论与原则的指导, 需要心灵的领悟与静心的反思, 需要研究丄作的艺术弓方法。班主任丁作的艺术主耍体现为:善丁•将教育bl标与学情相结合, 巧妙设计教肓环节;教育形式要适合学生阶段忡成长需求, 能激起学生情感的涟漪:处理偶发事件耍妥善而巧妙, 吊情且有理;言语表达要有逻辑忡, 要幽默, 具有鼓励性;善r•根据学生的性格、表现, 适时给予赞许、鼓励、表扬, 提醒、制止、批评, 从而使教育过程取得入脑入心的效果, 达到育人的最佳境界。在新课改理念卜, 班主任的工作行为要随之相应变化。--是管理理念的变化:班级应是学生快乐成长的集体;学生应足实施班级管理的主体;良好的班级生态是优秀班集体的标尺。二是管理角色的变化:教师应是学科bl标整介的促进者;班级创新活动的协作者;班级文化氛闹的变革者;学生人生之旅的引领者。三是管理内界的变化:培养一种意识一责任意识;养成一种4惯——自主学彳;铸就一种品行一诚实守信。四楚管理评价的变化:多样忡评价:阶段忡评价;发展性评价。那么, 面对变化, 班主任该怎么办?肯定的回答是:我们需要提卨班主仃tl身的素养, 达到智者不惑, 广者不忧, 勇荐不惧的境界:即智者——有智慧。具有战略思维, 大智慧与小技巧的结合。仁者——有爱心。以人为本, yj结、合作、尊茧、宽容。勇者——有勇气。勇于创新, 勇于否定自我, 勇r•承担社会责任, 德才兼备, 教育与管理并重, 理论与实践相结合。对此, 在班主任丁作中, 我们耍遵循这些原则:正确方向原则, 令而教育原则 (面向今体学生、教育内祚令面) , 令员激励原则, 自主参与原则, 心理相容原则, 管教结介原则, 协同合作原则。我们知道, 万丈高楼平地起。基础+牢, 地动山摇。同样, 班主任工作艺术的形成, 需要坚实的基w——品格、师爱、知识、创新。第一块基w——高尚的品格。人的品格足人G我社会H•次定位。一个品格卑劣的人, 他的行为不n丨能光明磊落;一个品行低K的人, 他的为人处事不可能昂扬奋发。教师是人类美好生活的引领者, 足人类文明的传播者。因而, 教师要具有爱国、敬、Ik、诚信、友善、公II:的品格, 并使之成为tl身成长过程屮终身受益的精祌财富。每一位班主任应该把品格提升作为自ci终身的必修课。大凡优秀的教肓丄作者, 他们的成功不仅在于其渊博的学问, 独具特色的教育姐想, 而1L还体现在其高尚的育人品格上。第二块基石——真挚的师爱。教育必须是川真情培养真情, 川人格影响人格, 川爱心感染受育各, 用真心呵护心灵。爱是教育的源泶。没Y丨爱便没有动力;没有爱便没有真诚。真挚的师爱是教育活动、形式、方法能否收到成效的又键教帅职业道德的核心是又爱学牛, 促进学生快乐成L<��这也是班主任的出发点和最基木的情感取向。没•爱, 能够做好班主任丁作是+可想象的。列•尼•托尔斯泰认为, 如果教师只有对亊业的爱, 那么他是•个好教师;如果教师对学生具•父母•样的爱, 那么, 他耍比一个读过许多书但不热爱教育亊业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体, 他就是一个完美的教师。班主任工作中的关爱要休现在:热爱班集体;热爱学生, 关心学生;以身作则, 为人师表。师爱是一种理智的爱。这种理智渗透中具有教宵目标和要求的科学性、合理f k、m确性、令面忡, 体现着教育内鞞和形式的针对性、灵活性、趣味性、多样性。师爱重在教人求真, 教人做人, 教人成才, 使学生全面发展。爱在尊道, 尊革:个忭, 以爱为师, 以爱

育人, 使学牛.从老师的"严"里感受到老师的期许, 从老师的"宽〃里获取理解与信任, 从而提高德育的内省性、自律性与o觉性。学生在健康成长过程中各种需要的满足, 就是师爱的出发点和归估。既然我们选抒了教师这一职业, 就应本“学高为师, 身正为范”为圭臬.应将自己的一腔热血、一片赤诚之爱化做涓涓细流, 去滋润孩子们渴盼知识的心hi�在和谐的人卩小又系中渗透情感教育, 把激情和以好心境带进课堂, 走向学生;把微笑和期望带进课党, 走向学生。第=•:块基石——广搏的人文知识与精湛的学科知识。班主仃丄作是细微、艰辛的丄作, 涉及的学生类型、情况很多很多。所以, 除r班主任所教学科以外, 还耍处理学生曰常学4、生活中发生的许多问题, 甚至足意想不到的突发情况。这些问题和情况的处理及解决, 就需要班主任具心以好的心理素质及相应的知识、能力、水平。此时, 班主任不仅耍做班级管理的专家, m吋也应是本学科教学的能手;不仅要能h觉地运用新课程理念设计班级活动方案, 而且要学会从网上采撷班级管理信息, 能熟练地运用现代教育技术, 使教宵手段与方式更加丰富而多元化。所以班主仃教师除了具各扎实、粘深的专业知识之外, 还必须掌握心理学、社会学、文学、艺术等领域的基木知识, 必须在円常生活屮注意提卨q己各方面的修养, 像一个永怀好奇心的探险家, 对知识充满渴求, 对未来充满希望, 在前行的路上, 不断获取新理论、新知识, 掌捤新技能、新方法。完善己有的知识结构, 构建新的知识体系。第四块摧石——科学的创新。教师的无私、辛劳、勤勉, 时常会得到人们的尊敬与称颂。伴随着当今社会新亊物层出不穷, 互联网广泛而丰富, , 代青少年思维活跃、见多识广、创新与实践能力提高, 独立意识增强等, 班土仃就不应再是“两眼一睁, 忙到熄灯”的苦r-型班主任。班主任工作不仅需要有孺子牛般忘我的工作精祌’更要培养和具备fl觉的反思能力、创新的工作意识、严谨的科研能力。现代班主任耍+h平庸, 终身学习, 在新理念的指导下, 具有发现问题、果断处置、反思现状、善于总结的能力, 在班级管理丁作中, 断地研究与探寻适应社会发展, 以及学生身心健康成长的丄作方式, 不断谋划、创新班级管理姐路与策略, 做名科学型、智慧型、可亲可敬型的班主任。总之, 随着课程改革的实施, 班主任耍适时实现定位转换, 从实践者H研究苕、探索者"、创造肴转变;从实践型丨nj学者型、研究型转变;从教书匠向艺术家转变;耍终结“•桶水理论”, 树立终身学w, 不断儿启知识活水源头的理念, 明确终身学习的途径来•书本、实践、研究、同事、学生、家长等, 与学生共同成长。教育是一项永恒的事业, 班主任丄作是—项永恒的课题。丰不同, 道同;情不同, 理同。得到学生和家长的认nj.是班主仃丄作成败的关键;以怙t人方能创造最什教倉怙境;为人师表n丨用教师的人格魅力去展示。愿每一位班主任都可亲、可近、可信、可依、可尊、可敬、可爱;川谅解代替伤古, 用帮助代荇歧视, 用关爱代抒抱怨, 用幽默代抒古板, 用交流代替处罚, I u喝彩代替默然, 做一名智慧型班主仃。

篇9：做一名智慧型的班主任

一、大处着眼

智慧型的班主任应该做到把快乐带给每一个孩子，感染每一个孩子，让他们在快乐中学习，在快乐中学会做人，在快乐中健康的成长。俗话说有怎么样的班主任就会有怎么样的学生，要学生快乐，班主任首先要快乐。

1.积极接受是快乐的源泉

有人对一位色盲者深表同情地说：“你挺不幸，彩电对你也没有意义，跟黑白的一样。”这位色盲者反问道：“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩色电视呢？”这段对话无不深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情况下，不痛苦的最好办法就是积极地去接受，著名教育家任小艾老师说过不做班主任的教师人格是不完美的，既然做了就不能带着情绪去工作，要积极接受。

2.成功体验是快乐的关键

美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次。当人的最基本的生理、安全需要得到满足之后，归属、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要就显得格外重要。一个人在工作中若能够不断拥有成功的体验怎会不快乐呢？班主任应努力使自己在工作中尝到工作的甜头。一次学生矛盾的及时化解；一个后进生的转化提高；一次班队活动取得的优异名次；还有学生脸上那真挚的笑……自己怎会不偷着乐呢？快乐之情自会流溢而出。

3.自我调节是快乐的法宝

有一个这样的故事：秀才第三次进京赶考，住在一个常住的店里，考试的前两天他做了三个梦，第一个梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞，第三个梦到跟心爱的表妹脱光了衣服躺在一起，但是背靠着背。这三个梦似乎有些深意，秀才第二天找算命的解梦，算命的一听，连拍大腿说：你还是回家吧，你想想高墙上种白菜不是白费劲吗？戴斗笠还打伞不是多此一举吗？跟表妹脱光了躺在一起却背靠背，不是没戏了吗？秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店主觉得奇怪，询问之下才知道原委，店老板乐了：我也会解梦啊，我倒觉得，你这次一定要留下来，你想想墙上种菜不是高种（中）吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？跟你的表妹脱光衣服了背靠背躺在床上，说明你翻身的时候就要到了。秀才一听，觉得有道理，于是精神振奋地参加了考试，居然中了个探花。这说明：积极的人像太阳。照到哪里哪里亮；消极的人就像月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么的想法，就有什么样的未来。

二、小处着手

人们常说，班主任工作是一个“良心活”，需要全身心的投入与奉献。同时，班主任也是一门“艺术活”，因时因地因材施教，开拓创新。智慧型的班主任不仅需要做到“大处着眼”，还需要做到“小处着手”。

1.构建班级民主制度：建立《班法》

不同的分配制度，就会有不同的风气。一个班级，如果有不好的工作习气，一定是机制问题，一定是没有完全公平公正公开，没有严格的奖勤罚懒。如何制订这样一个制度，是每个教育工作者需要考虑的问题。我的经验是建立《班法》，《班法》由全班同学共同编写，内容包括班级目标，班级格言，班级誓词，班徽，班歌。

2.营造班级快乐氛围：班级明星评比活动

一个班几十个学生，每个学生都是一个鲜活的个体，都有自己鲜明的个性，学生有一个共同的特点，那就是很想在老师、同学面前很好地表现一下自己。抓住这一特点，多表扬，少批评，以激发他们的自信心和表现欲，所以可以设立“班级明星”等相关的评比活动，评出“优秀班干”“优秀组长”“进步之星”“学习标兵”……奖项越多越好，最好一个学期下来，学生都能获奖。这样做的目的是让每位学生都能找到自己的位置。

3.发掘后进学生亮点：善用袜子效应

一双洁净的袜子，促使人们去换一双新鞋；而鞋的更新会引起人们更新裤子的愿望；而裤子的更新之后，上衣就成了人心中的痛；上衣的改变会使得人面部的洁净……不久，一个人的形象就变了。

对于个人教育而言，也可运用“袜子效应”。在几十个人的班级中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而以偏概全。要善于发现他们身上的“洁净袜子”，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”，有意识地去扩大后进生的亮点。

三、手眼并用，提高效能

篇10：做一名智慧型班主任心得体会

功勋班主任桂贤娣在报告中曾说：“爱生是一种艺术，一种智慧，一种科学。”李希贵曾说，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“让每个人都感到自己重要。”多么朴实的话语，但给我们敲响了警钟。做教师，我们感觉到班上的每一个孩子重要了吗?是不是对优等生关注的多，对学困生不理不睬，甚至鄙视挖苦他们呢?教育，应从平等开始。教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。反思我们的教育历程，我感觉教育应该像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的条件下一天一天的长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。学生是有差别的，他们的个性不同，兴趣不同，家庭状况不一样，生活阅历不一样，而我们却想让他们培养成一样的人，到后来只能是失望。因此我们要因材施教，发挥他们的特长，激发他们的兴趣，学生哪里闪光就从哪里打造，让他们在适宜的环境里健康成长。

不要轻易给学生下结论，不要轻易挥动处罚的大棒。多用一把尺子衡量学生，学会用生态的多元的观点看待学生，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。“教育，需要等待!”“等待”是一种健康的教育心态，“等待”是一门无声的教育艺术。等待更是一种境界，对于特殊的孩子，让我们学会等待!慢一点，放慢欣赏的脚步;等一等，等到迟来的花开。

今天午自习进教室，付雨眼圈红红的说：“老师，我的试卷被李飞扔垃圾桶了。”

李飞，真让我头疼，他是大错不犯，小错不断。

“李飞，你为什么扔他的试卷?”我平静的问。

“我看付雨和田浩海争试卷，争来争去我心烦。就扔了。”他满是理，说的时候不屑于顾。我的火一下子就冒出来了，这是什么理由呀，这又是什么态度!说实话，我当时真气坏了，真想大发一顿脾气。

我告诉自己冷静冷静再冷静，“再等一分钟”，我面无表情站在那里，就那样看着他二分钟，之后我便把他喊出来了。

我严厉的说：“你爷奶在家吗?”“不在。”他背着手，昂起头，似乎很高兴。他可能是想：想告状，没门。

我突然动了恻隐之心，觉得这孩子挺可怜的。

我给他讲了我们相处的细节，之后我对他说：“你爸妈去世早，老师工作忙，平时对你的关爱又少，没人关心疼爱你，你很孤单，我能理解你。”我的话似乎说到他的心窝里，他低下头，眼圈红红的。趁势我又说：“你觉得这样做对吗?”

“不对。”

“你应该怎么办?”

“向他道歉。”我让他进了屋。

他随即的做法让我吃了一惊，他说道歉的话后，向那个男孩子深深地鞠了一躬，足足有一分钟。我是又惊又喜，他不是一个没有感情的人。

有时候再等等，远远比努力往前赶要好得多，由于这样的等等，可以让你在一分钟后变得冷静，本应该发的火不发，本应该生的气不生，学生在你等一分钟后再处理他时，他可能就乖多了。

学会冷静，学会等待，再等一分钟。从学生的角度考虑，便会从“山重水复疑无路”走向“柳暗花明又一村”的境界。

我相信：有了等待，我们的心态变得不再浮躁;有了等待，我们的处事方式会多一分坦然与宽容; 有了等待，我们的教育方式会多一分冷静与思考;有了等待，我们的人生路程会多一分清醒与美好。

当一个孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始。

总之，班主任工作是一项复杂而艰苦的工作，它影响着千家万户，关系到每一个学生的发展。班主任的智慧，也决定着班级发展的方向，决定着学生的素质。我们每一个班主任都要不断学习，不断反思，用放大镜去寻找孩子们身上的优点，同时对孩子多宽容，多信任，才能够适应时代的发展，适应教育的需要，走班主任专业化道路，做一个智慧型的班主任。