大类吉林大学

大类吉林大学（共11篇）

篇1：大类吉林大学

记得以前社会上对于大学生很是很少的时候，不少父母都是希望自己的孩子能够考上一所好大学，然后毕业出来就好就业了，到了现在大学生可以说随手一抓在街上就是一堆了，似乎也就没什么特别稀奇的了。

现在每一年的大学毕业生都是在增加，最后的结果就是大学生们的就业是越来越困难，一毕业就等于失业也是大有人在。就业竞争这么大，现在更多拼的就是专业技能实力与毕业院校了。

所以在自己能力力所能及，建议是县考取一所好高校，而且自己在选择专业上，除了不要太过于扎推热门专业之后，也要结合自己的实际去选择专业。下面我们一起来看看四大“不会过时”的专业，在未来前景依旧是很吃香。

1、电力类

这一类的专业在国内的就业率可以说是非常高的，市场对于这种专业的学生也是很需求的，大部门的毕业生出来找工作也是算挺容易就找到相对口的工作的，不过薪水也是要看自己的学历的。

2、小语种

小语种这种专业类的在今后一定是会大放异彩的，如果自己有一定的语言天赋能力的话，只要自己在报读的时候认真学习，在今后出来后一定会找到适合自己的工作的，现在市场对于这方面的人才还是很欠缺的。

3、核电类

这一类的专业很多人是不敢报考的，毕竟很多人是打上“危险性”的标签的，而且这种以后的工作对于专业知识要求是很高的，达不到要求的话，肯定在就业的时候会很难的，不过这一行业的前景是非常好的。

4、生物类

虽然现在这一类的前景并不是很好，而且这个专业类的也是不太好就业，因为要求的专业性实在是太高了，不过市场对于这种高学历高智商人才的还是挺欠缺的，薪水方面也是很高，但前提是你真的学历高，知识很扎实，未来前景也是很大的。

篇2：大类吉林大学

■学校简介

浙江大学是首批进入国家“211工程”和“985工程”建设的若干所重点大学之一。学校设紫金港、玉泉、西溪、华家池、之江等5个校区，占地面积5.18平方公里，分布于杭州市区不同方位。

■招生计划

，学校继续实行大类招生，在人文、社科、理、工、农、医等大类基础上，新增科技与创意设计大类，对特殊培养的专业方向进一步整合。按大类招生使学生入学时没有固定的专业，学生入学一年后两年内确认主修专业，前期进行通识教育和大类培养，后期进行宽口径专业教育和跨学科交叉培养。设立竺可桢学院，实施特殊培养方案，为优秀学生脱颖而出创造良好的`环境。

学校重视国际学术交流与合作，设立了本科生对外交流基金，每年选派本科学生千余人次出国(境)学习交流。

■录取规则

浙江大学根据各考区生源情况，确定提档比例，提档比例在招生计划人数的120%以内。

对考生从高分到低分依次录取，不设专业间分数级差。

对享受加分政策的考生，按各考区招生工作组的规定加分投档，但在专业(大类)录取时以实考分为准;高考总分相同时，优先录取加分考生。

■联系方式

招生办公室：电话：0571-87951006、88981979网址：zdzsc.zju.edu.cn邮箱：zsc@zju.edu.cn

本报记者 周逸梅

篇3：大类吉林大学

然而, 近年来在大类培养实施过程中, 某些学生在面对竞争性专业分流时, 出现盲目、纠结、疑惑和无助等心态, 在校学习、未来就业、家庭、人际关系、生活及学习环境等都成为学生专业分流前主要的压力源[3]。本研究以广东省某大学为案例, 对实施大类培养学生专业分流前的压力状况及其影响因素进行相关调查, 以挖掘学生专业分流前压力产生的深层次原因, 并提出关于专业分流压力管理的有效对策建议。

1. 对象与方法

1.1 对象

本研究采取随机抽样的方法, 在广东省某大学实施大类培养的一年级学生中进行问卷式调查。共发放问卷240份, 回收238份, 有效问卷235份。其中, 男生131名, 占总人数的55.7%;女生104人, 占总人数的44.3%。

1.2 研究工具

大学生专业分流前压力状况调查问卷是在查阅大量资料文献和对学院主管部门相关人员访谈的基础上, 根据学生的实际情况自行编制而成的。问卷由两部分构成, 第一部分为被调查者的基本资料, 内容包括个人基本情况、家庭经济及社会关系情况、父母工作及收入情况、家庭性质, 以及读大学以来的总体压力感知情况等。第二部分为李克特五级量表题目, 针对学生专业分流前压力源及压力感知状况, 围绕环境、组织和个人三个层面的压力影响因素展开调查, 其中, 量表按“非常不同意”、“不同意”、“不确定”、“同意”、“非常同意”分别赋予1、2、3、4、5分。经过预调研和修订考核, 该量表的信度 (Cronbach’salpha系数) 为α=0.8012, 折半信度系数经Spearmn-Brown公式校正后为r=0.8004, α系数和r系数均高于0.80, 说明问卷具有较高的信度。

1.3 调查方法

本研究采用问卷调查的方法, 由调查者将调查表发给被调查学生, 用统一的问卷指导语介绍填表方法, 要求被调查学生根据自身的实际情况当场填写, 回收后对问卷进行检查、整理, 剔除无效问卷, 最终获得有效问卷235份。

2. 学生压力总体状况描述性统计分析

2.1 学生专业分流前总体压力感知情况分析

专业分流前认为自身压力非常大、较大、不确定、有一定压力和没有压力的学生分别占被调查学生总数的14.4%、45.1%、27.2%、10.2%、2.9%, 这说明当前学生专业分流前压力存在普遍性, 并且在目前的教育形势和就业形势下, 学生专业分流前被各种类型的压力不同程度地困扰着。

2.2 学生专业分流前对自身压力大小的界定

专业分流前, 46.3%的学生认为自己所面临的压力与别人差不多, 说明多数学生能够正确面对压力普遍存在的现实;然而, 有39.9%的学生认为自己面临的压力比别人大一些或大很多, 这部分学生在专业分流前面容易产生不平衡心理, 需积极的自我疏导和正确的外界引导。

2.3 学生压力管理状况分析

对压力管理不清晰的学生占样本总数的35.7%, 非常不清晰的占18.5%。对是否有过压力管理的调查中, 从来没有过压力管理的学生占样本总数的18.7%, 很少有过压力管理的学生占41.2%, 在对学生进行跟踪调研时, 这类学生表示有时在遇到如考试、情感、人际相处等问题时会感觉压力很大, 不知道该怎样舒缓压力, 唯一的办法就是随着时间的推移将压力慢慢淡化。这一方面说明高等教育在引导学生进行压力管理方面的教育机制欠缺, 另一方面说明“90后”学生在承压、抗压方面的能力较弱。

2.4 学生读书根本出发点情况分析

调查显示, 学生读大学最根本的出发点从高到低依次是物质需求、学习需求、情感需求和他人需求, 分别占42.1%、41.2%、8.9%、5.9%。在当前竞争激烈的社会环境下, 大学生接受高等教育的价值观发生了改变, 读大学是为了获得好的就业与前途的想法比较普遍, 这使学生在专业分流时会偏好于热门专业, 有限的教育资源迫使学生在专业分流时, 需要经过激烈的竞争和考核才能进入热门专业, 从而使学生压力倍增。

2.5 学生家庭情况与学生压力的相关性分析

经相关性分析得出, 学生专业分流前的压力与学生家庭情况存在相关性, 相关程度由高到低依次为:家庭收入状况、家庭社会关系状况、父母工作状况、家庭子女数量、父母受教育状况。

3. 学生专业分流前压力的影响因素统计分析

3.1 环境层面的影响因素分析

79.6%的被调查学生认为经济形势状况会影响到自身就业, 72.2%的被调查学生对未来就业形势不乐观, 80.7%的被调查学生对未来就业形势感觉压力很大。宏观经济环境的不确定性和对未来就业的不确定性给学生造成了较大的压力。未来的经济环境、就业形势、就业竞争状况是学生在专业分流前在环境层面的主要压力来源。

3.2 组织层面的影响因素分析

在“分流办法”方面, 50.1%的学生认为学校分流办法不够科学, 33.5%的被调查学生认为专业分流工作不够公平和客观, 53.5%的学生认为学校专业分流的办法让人很头痛。上述数据说明, 在大类培养模式实施不久的情况下, 学生对大类招生培养认可度并不高;在“分流程序”方面, 75.2%的学生认为分流时间把握比较科学, 54.8%的学生认为可以通过多种渠道了解专业分流的信息, 这说明学校在分流时间把握和分流信息传达方面做得比较好;在“专业认知教育”方面, 43.8%的学生对目前学校专业教育的途径不满意, 48.4%的被调查学生认为专业教育不够系统, 这直接造成该部分学生在专业分流前的定向压力;63.3%的学生对新的班级、宿舍等人际环境存在较大或很大压力, 68%的被调查学生认为专业分流后不能很快适应新的人际环境, 这说明“90后”独生子女一代在人际交往能力和环境适应能力方面有所欠缺;对于“学校声誉”, 28.4%的被调查学生对学校目前的发展状况不是很满意, 认为学校办学声誉会影响今后的就业;最后, 在“学习环境方面”, 68.8%的学生认为目前学校的学习风气不是很好, 34.4%的学生认为目前学校的课外活动必要性和教育性不强, 66.3%的学生认为过多的课外活动干扰和影响了自身的学习, 45.9%的学生对目前的就业指导与服务工作不是很满意, 这说明在当前社会环境下, 高校学习氛围不是很浓, 应引起高校学生管理部门的注意。

3.3 个人层面的影响因素分析

在“专业分流的认知”方面, 60%以上的大学生选择专业的初衷和出发点是好工作和高收入, 69.6%的学生认为选到好的专业才会有好的前途和未来, 60.1%的学生表示面对热门专业会放弃个人的兴趣专业, 60.7%的学生表示家长意见会左右自己的专业选择, 75.2%的学生认为专业分流结果会对自己未来产生很大的影响, 这些都说明学生对知识和理想的追求变得更加功利化和物质化, 并且呈现普遍性和相互影响的态势;在“大类专业满意度”, 对目前所在的大类专业满意的学生占53.5%, 不满意和非常不满意的学生占46.5%, 学生对大类专业不满意程度越高, 重新选择专业的欲望就越强烈, 对专业选择和分流寄予的期望值就越大, 压力也就越大;通常情况下, 性格偏向为内向型的学生对压力的感知程度较高, 同等压力下缓解压力的途径较少, 速度较慢, “性格特点”因素的调查数据显示, 30.9%的学生认为自己性格是属于内向型, 56.1%的学生感觉与他人交往存在困难, 不愿意与他人交流, 通常这类学生在专业分流后容易产生较大的人际交往压力;在“自我监控能力方面”, 27.7%的学生会根据自己的情况适时调整计划, 安排好自己的生活, 22.5%的学生对自己的自我监控能力持怀疑态度, 37.3%的学生表示对突发的非预期事件会感到不知所措, 59.1%的学生表示会适时调整自己的预期目标, 重新审视和定位自己。数据分析说明, 自我监控能力较差的学生在专业选择前往往压力较大。

4. 学生专业分流前的压力管理对策建议

4.1 组织层面的对策建议

高等学校作为人才培养的摇篮和阵地, 不仅应培养学生压力管理意识, 还应从“以人为本”的教育思想出发, 全面把握学生压力产生的根源和诱因, 从组织层面主动消除或减少学生压力出现的诱因, 以积极应对的姿态参与学生压力管理。具体措施包括:严格规范专业分流办法, 建立科学的专业分流程序;对学生进行深入细致、有针对性的分流专业教育;加强学生职业生涯规划指导工作;加强学风建设, 营造良好的学习氛围;帮助学生构建新的班级和宿舍人际环境;不断提升高校的办学实力和社会知名度。

4.2 个人层面的对策建议

从学生个体角度来看, 学生个体在面对大类培养的专业分流时, 一要正确分析和探索自身人格特征, 把握自己性格的倾向性, 增强对专业分流的思考和判断能力;二要增加对大类细分专业的认知, 理性看待热冷门专业;三要不断增强对在读大类专业的专业认同感和专业归属感;四要不断增强日常生活和专业学习的自我监控能力;最后要培养良好的人际交往和环境适应能力。

参考文献

[1]唐苏琼.高校实施大类招生的利弊分析[J].中国高教研究, 2009 (1) :88-89.

[2]黄兆信.大学本科大类培养模式之构建[J].教育评论, 2005 (2) :11-13.

篇4：大类吉林大学

关键词：大类招生;低年级学生;学生引导

一、大类招生培养模式

近几年，许多高校都实行大类招生培养模式：学生填报志愿不必选择专业，按照专业大类进入学校，在大学二年级或三年级的时候再选择专业。采用这种培养模式，能够避免高考生在选择专业时盲目、对专业不了解而随意填报专业的情况出现，使得学生能够根据自己的意愿、兴趣等综合考虑选择自己喜爱的专业，这种培养模式有助于高质量人才的培养与学生综合素质的提升。

大类招生培养模式与以往的培养模式有着很大不同，主要表现在两个方面：专业分流与班级寝室调整。专业分流时，学生根据自己的意愿填报专业，学院根据志愿填报情况及学生表现对学生进行分专业，在这一过程中，对学生的专业引导教育及分专业后的心理调节非常必要。专业改变直接导致原有的班级被打乱，学生需要重新适应一个全新的班级环境，这些改变直接影响班主任对学生的引导策略，其方式、方法都要相应发生变化。班主任要引导学生尽快融入新环境，努力构建一个良好的班集体环境，组建新班委，确保在学生比较分散的情况下信息传达得及时、准确、有效。

二、当代大学生思想行为特点

现在新入校的大学新生多是95后，很多学生都是独生子女，这就直接决定了大多数学生娇惯、任性、自我，不顾别人感受，没有团结意识的特点。但同时，他们思想活跃、乐于接受新鲜事物、紧跟时代潮流;借助发达的网络资源，学生接触大量外界的信息，价值观多元化，受浮躁的社会风气影响，很多学生具有很强的功利性。95后的学生从穿衣打扮、处事风格等处处透露出强烈的个人色彩，他们拒绝一致，个性张扬，崇尚非主流，过多地接触外界让他们有很明显的“早熟”现象。与此同时，他们的思想方式又比较片面、不成熟，他们迫切希望脱离父母教师的管教，但又严重缺乏独立生活的能力，这不可避免地造成自我意愿与现实生活的违背，更加重了他们的叛逆心理。

95后大学生在行为上表现出很强的自主性，他们渴望独立，做事时也学大人表现出成熟的样子，但实际上他们依赖心理强，过分依靠父母长辈、依赖网络，自我判断和辨别能力较差。95后是在倍受呵护的家庭环境中成长起来的，在成长过程中没有碰到过什么困难，没吃过苦，心理脆弱，因此抗挫能力差，一点挫折甚至不如意就心情低落、一蹶不振。调查显示：有72.3%的学生表示在遭遇挫折后，自己心理会留下阴影。甚至有5.1%的学生表示自己会因此一蹶不振。

三、低年级学生引导策略

1.思想教育，指引学生前进方向

在高中以前，学生接受的都是封闭式的教育，所有的事情都是任课教师安排好的，教师教什么，学生学什么，学习进度、学习方式都是规划好的，每天填鸭式的教育让学生失去了独立学习、独立思考、独立判断的能力。进入大学后，学生面临的是完全不同的环境和教学方法，课堂上教师一节课就讲很多内容，并且没有详细的推导、验算，学生在入学初很容易不适应此种教学方式，深奥难懂的理论、模型、公式很容易使学生迷失方向，找不到学习的切入口，进而影响学生的学习兴趣与积极性。在大学里，学习与生活完全是个人的事情，每个人都要靠自己完成学业、独立生活等，学生在学习初需要一段适应期。学生处于涉世之初，对社会的认识不全面，世界观、人生观还没有完全建立起来，缺乏经验，心智也未成熟。因此，在面对一些问题的时候，很容易出现幼稚或片面的想法，甚至走极端。

在进行转变的过程中，班主任要做好对学生的思想教育工作，真正做到发自内心地关心学生、关爱学生，采取多种途径走进学生内心，与学生做朋友，帮助他们解决在生活与学习中遇到的各种问题。尤其是在大类招生培养模式下，学生还要面临着分专业选专业的问题，他们要在短短的一年（或两年）时间内搞清楚自己喜欢什么、以后的发展期望、想从事的工作等问题，这对于一直埋头苦读、从未接触社会、独立性差的学生来说是一个不小的挑战。

班主任要深入到学生一线，了解每位学生的想法，对不同学生实行分类引导教育;同时鼓励学生之间相互讨论，开展知识竞赛、专题演讲等活动让学生学会独立思考，让他们从思想上深刻意识到大学与高中的不同之处，认识到独立自主学习的重要性;要指引学生调整心态，及时转变学习方式，广泛涉猎与专业领域相关的知识，参考学科资料，打下牢靠基础;改进学习方法，做好功课的预习、复习，处理好学习与生活的关系;学会合作，鼓励同学之间互相帮助，团结协作，共同进步。

2.专业认知，奠定学生培养基础

学生经过一年（或两年）的学习后，就要面临着分专业的问题。专业的不同直接影响着学生大学四年学习什么、怎么度过以及毕业后的就业、生活等，对学生培养、学生成才至关重要。据调研发现，刚进入高校的低年级大学生对专业认知非常薄弱，对职业发展大多数也没有规划。因此，班主任要及时准确有效地在一至两年内对学生进行专业引导，做好职业发展教育，加大培养力度，让他们对专业背景、所学课程体系、就业前景等有一个系统而深入的了解，为他们选专业奠定基础。

对学生进行专业引导的方式有很多种。在新生刚入校时，入学教育即安排专业教师对新生进行专业介绍，重点介绍专业概况、历史沿革、专业发展、研究方向、师资实验室配备、就业去向等情况，让学生对专业有一个宏观的认识，知晓与其他专业的区别，培养专业感情。随后安排学生参观实验室。实验室是学生动手实践的场所，是理论联系实际的转换口与切入点，通过对实物的观摩学习可以让学生有一个直观的感受与体验。在参观的过程中，要重视让学生进行实际操作，而不只是走马观花地随便看看。

在学期中要适时安排高年级学生进行答疑解惑，包括学习方法、学习技巧的传授、课程情况介绍等，高年级学生对新生即将经历的事情有非常直接的感悟与体会，因此他们与新生有更多的共同语言，对新生的指导更贴合实际、更能满足需求。班主任要搭建一个交流学习的平台，介绍优秀的高年级学生给新生，保证新生遇到问题时有解决与求助的渠道，避免学生碰到挫折时无处求助，产生无助、失落等不良情绪，影响身心健康发展。

学校也可以举办优秀校友论坛、职业生涯规划讲座等。优秀的校友是低年级学生教育的一笔丰富资源，他们已经进入职场，有的已经功成名就，对学生而言是榜样与风向标，成功的标杆能够帮助学生摆正专业认知、树立专业信心、明确努力方向，能够激励学生奋发向上、向着心中目标前进。现在越来越多的大学生毕业后即失业，因此对大学生的职业生涯发展规划教育要尽早着手。职业生涯发展规划是学生成长成才的渠道保证，能够帮助学生了解自我、找准定位、树立目标、做好规划，督促学生培养相关技能。因此，需将职业生涯规划贯穿学生在校学习全过程，从低年级学生开始，开展系列讲座，与专业引导融合起来，培养全面发展的高素质综合应用型人才。

3.协调配合 扫清学生沟通障碍

学生干部是联系教师与学生的纽带和桥梁，起着上传下达的重要作用，教师布置的任务能否传达至每位学生，学生的声音能否到达教师，很大程度上取决于班干部做事是否认真。良好的班干部集体对于班级、宿舍建设十分重要，班干部的思想动态、行为举止也会直接影响周围同学，影响整个学生群体对教师、学院、学校的态度。

大类招生背景下，学生在大学二年级或者三年级分专业，原有的专业被打乱，同一个宿舍里可能住着多个专业的学生，同一个班级的学生也分散在多个不在一起的宿舍，因此，信息的有效传达就完全依赖于学生干部。班主任要挑选培养一批有热情、有干劲的得力学生干部，再以干部学生带动全班，以提升班级凝聚力，为学生诉求提供通道，为教师掌握学生动态提供保障。

要对学生奖惩有度，表扬及宣传优秀个人和事迹，为广大学生树立榜样。这样在身边发生的例子对学生的教育工作来说更有说服力和感染力，能更好地号召学生向榜样看齐，树立正确的人生观和价值观，努力奋进，争取做得更好。低年级学生在知识、经验、心理素质等方面都较为薄弱，因此班主任在对学生干部的培养过程中，要注意对其关怀，鼓励他们树立信心，一步一个脚印，踏实前进;遇到困难时，鼓励他们勇于克服，培养坚强的意志;并适时提供必要的指导和帮助，避免学生失去积极性;同时，教师要与学生干部密切沟通，确保沟通渠道的畅通。

建立与家长的联系渠道，及时疏导学生由于分专业产生的不良情绪。在进行分专业之后，肯定有不少学生对于自己的专业不尽满意，一方面可能是由于学生对专业了解不全面而产生的偏差，因为大学生在入学初尚未对自己、对社会有一个全面而深刻的认识，在选专业的时候也是比较盲目的，有可能是听取了家人的意见，也可能是听取了学长学姐的建议，这些外在的信息都是片面的，基于这些信息的判断也是不准确的。另一方面，有可能某个专业宣传做得比较好，填报的学生过多，但是由于学科专业师资力量、教学资源等原因使得学生不能进入理想的专业。这时，班主任要及时与家长进行沟通，调节学生情绪，告诉学生只要努力，进入任何一个专业都能够成长成才，避免学生由于选不到想进的专业而虚度时日，不认真学习，荒废时光。班主任要深入了解学生，与家长配合及时解决学生遇到的各类问题。

四、结语

大类招生培养模式带来的是培养方式的巨大变化，学校、教师、学生都要适应这一改变。在对学生的教育上，班主任要及时调整引导方式，帮助学生尽快了解自我、认清形势，适应这一转变，尽快完成高中生向大学生的转变，尽快成为独立自主、积极向上、有判断、有决断的优秀大学生。

参考文献：

[1]戴长澜.中国首份“90后”大学生调查报告：心理抗挫能力弱[N].中国青年报，2008-11-12（6）.

篇5：大类吉林大学

地方性大学按大类招生模式的理论与实践

本文分析了大类招生的内涵,并根据地方性高校的.实际情况,讨论了大类招生对于促进其人才培养模式改革的意义,探讨了地方性大学按大类招生的实践途径.

作 者：朱学道 陈士夫 作者单位：淮北煤炭师范学院,教务处,安徽,淮北,235000刊 名：文教资料英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION年，卷(期)：“”(23)分类号：G64关键词：地方性大学 按大类招生模式 前提条件 意义 实践

篇6：大类吉林大学

不少人都曾经这样问过自己：“人生之路到底该如何去走？”记得一位哲人这样说过：“走好每一步，这就是你的人生。”是啊，人生之路说长也长，因为这是你一生意义的诠释；人生之路说短也短，因为你度过的每一天都是你的人生。每个人都在计划自己的人生，都在实现自己的梦想：梦想是一个百花园，我只是百花园里一根小草，可小草也有一个大理想，于是我在这里畅想一下自己的职业生涯。

一、个人分析与角色评价：

1.个人分析：

别人说我性格偏于内向，但我认为我性格具有两面性，我喜欢安静的环境，喜欢一个人学习、看书。但有时却喜欢热闹，和朋友在一起谈天，给彼此带来快乐，我会感觉很开心。喜欢画画，也喜欢路游，开阔眼界，陶冶情操。另外，我具有团队精神和协作能力，比较强的创新意识，动手实践能力及自学能力。但我有一个缺点，就是优柔寡断。

2、角色评价：

父母：良好的沟通能力，善于自立；

老师：积极乐观，有上进心，责任心，学习刻苦，遵守纪律；

同学：工作能力强，责任感强，能顾全大局。

二、社会环境和职业分析（十年规划）

1.家庭环境：各方面条件都比较好，父母以身作则，很有上进心，对我的成才发展都有利。

2.学校环境：我就读于一所信息类专科院校，学校注重实践，管理严格，实行双证书制度，为我们的发展提供了很大的空间。

3.社会一般环境：中国政治稳定，科技发展层出不穷。

4.职业特殊社会环境：中国科技发展较晚，科技知识和科技产品大部分还源于国外，因此科技力量相对薄弱。

三、行业分析：

未来社会发展的最终趋势将是集体一体化，这就注定网络的链接必不可少，现在电脑已普及到大众用户。网上购物，网络推广已成为网上作为广告宣传交流的一种有效途径，企业为了更加节约成本，会聘用专业网络推广SEO专员。SEO网络推广已经广泛用于各大商场活动及商业媒体、或医疗机构。但总的来说，网络广告排名的宣传，最节省成本和开销的就是SEO专员。因此，SEO网络收索引擎的推广成为必火的职业，以及需要更加广泛的职业。

四、职业目标分解与组合：

1、美好愿望：事业有成，家庭幸福；

职业目标：网络管理，SEO收索引擎优化,软件开发；

成果目标：SEO优化师、软件工程师

能力目标：学以致用

总体目标：完成专科生的学习，进入思科网络公司或其他外资企业，成为高科技技术人才。

2、成功标准：

只要自己尽心尽力，能力也得到发挥，每个阶段都有切实的自我提高，即使目标没有实现，也不觉得失败，决不气馁！

五、大学期间学习计划：

学习不仅是为了以后的工作，最重要的是它能让你终身收益。我一直坚信“活到老，学到老”的格言。无论怎样，学生最首要的任务就是学习。如果抛开学习，那么一切都无从谈起。在数字化、信息化的时代对计算机知识的掌握尤为必要。所以我对自己的大学生涯作出以下简短设计。

大学一年级：

1、认真学好专业知识和其他基础学科，坚信基础的东西一定是最重要的。注意提高自身的基本素质，通过参加各种社团等组织，锻炼自己的各科能力，同时检验自己的知识技能。

2、做一些兼职，社会实践活动，同时在课余时间从事一些与自己未来职业有关的专业类的工作，进一步提高自己的责任感、主动性和掌

3、证书大突破：考取英语三级,考取外语托业桥证书,全国计算机一级等级考试，以及其他相关证书。

大学二年级：

1、开始尝试并学习写简历、求职信，了解社会需求。搜集与本人目标工作有关的信息，并通过信息渠道尝试和已毕业的校友交流思想。开始毕业前的申请，积极参加招聘，在实践中校验自己的知识积累。

2、预习或模拟面试，积极利用学校提供的条件，了解就业指导中心体统的用人公司资料信息，强化求职技巧，进行模拟面试等训练，尽可能作出较为充分准备的情况下进行演练，为自己以后找到理想的工作而努力。

六、为人处世方面：

1、改掉自己偶尔情绪急躁的坏毛病，千万不和同学发生冲突。

2、最终身边的每一个人，不管他（她）有什么性格，学习优秀的人，感化恶搞的人，用一颗真诚的心去对待他们。不去争名利，不计较利益得失，做一位合格的中国公民，为和谐社会的构建做自己力所能及的事。

3、抓住每一个锻炼自己的机会，这样的机会不是每个人都有，全力以赴完成班级和学院本职工作，为集体做一些力所能及的事，干出一点成绩，不一定非要得到别人的肯定，重要是给自己找一个相信自己的理由。

七、生活方面：

大学是真正属于自己的天地，在人的一生中这样的时光不多，好好把握将会收益终身。要多和家人及同学联络，告诉他们我们的快乐和不安。一路走来，是他们一直支撑着我们克服种种困难。尤其是上了年纪的父母，他们操劳了一辈子也许最想要得只是我们的一声问候。我决不会让他们失望。

八、职业生涯规划实施方案存在的障碍：

目前，我经济条件相对薄弱，作为未来的信息人士，我较少能接触到高科技产品，且时间较少。

解决方法：

我在校一直勤工俭学，利用假期时间做兼职。尽量将我的大部分开支投资到学业中去。

九、本人对职业生涯规划的看法：

俗话说：“欲行千里，先立其志。”规划我的职业生涯，就相当于在人生之路上迈出一大步。一位哲人曾说过：“没有目标的人，就像是漂泊的船只，可能永远到大不了壁岸。”写过职业生涯规划书，突然感觉像是在黑暗中看到了亮光，让我有目标可循。进而信心百倍，动力十足的去实现它，这乃是人生的一大快事。我不再盲目的、无目的的学习，生活，而是有计划、有步骤的生活。

十、结束语：

计划固然好，但最重要的在于付出实施并取得成效。时时刻刻都不能忘记，任何目标，只说不做到头来只是一场空。

篇7：制造大类介绍

制造大类专业简介

济宁职业技术学院制造大类专业设在机电工程系，形成了以机电一体化技术和数控技术为龙头的两大专业群—加工制造群和装调维护群，包括机电一体化技术、数控技术、工程机械运用与维护、电气自动化技术、模具设计与制造、矿山机电等专业。其中国家教学改革试点专业1个，山东省品牌专业1个，山东省特色专业1个，山东省名校建设专业2个，世界银行支持专业2个。以培养学生就业竞争能力和可持续发展能力的人才培养理念为指导，形成了“学校服务地方、专业服务产业”的专业建设理念。依托济宁市国家级工程机械产业基地，与“山重集团”等大型工程机械企业紧密合作，实施基于校企共同的“双主体”育人，开展订单培养，强化生产性实训。构建了“平台+模块”的课程体系，形成了以2门国家级精品课程、精品资源共享课程为龙头，以13门省级精品课程支撑，以20门院级精品课程为基础的精品课程群。建成了以山东省教学2名师为专业带头人，以山东省突贡技师、济宁市首席技师突贡技师为引领，以硕士、博士、技师为主力的双师结构教学团队。以工学结合为切入点，实施了“产教互融、学岗直通”的人才培养模式改革，形成了以“世行项目”为引领，“校中厂”为依托，校内生产性实训为基础，校外实习基地为补充的校内外实训基地建设体系，建成了集教学、生产、科研、培训、服务“五位一体”功能的校内外实训基地。近年来在职业技能、机电产品创新、挑战杯等省级以上赛事中，获一、二、三等奖61项。

篇8：大类吉林大学

一、大类招生给学生管理工作带来的优势

1. 有利于因材施教, 提高人才素质

按大类招生及培养, 同时在学分制体制下, 学生可以自主地选择部分课程, 以及自主选择任课老师, 这调动了学生的学习积极性, 有利于促进学生个性发展, 为培养各类优秀人才创造条件。

2. 有利于体现“按需培养”的原则, 为就业创造条件

按大类招生及培养, 一方面可使学校培养的人才具备专业口径宽、基础扎实等特点;另一方面通过大类培养, 有利于学生更理智地选择适合自己发展的专业, 选择自己将来愿意从事的事业。同时, 学生可以根据自己的爱好选择跨专业课程, 为专业课学习提供有力的支持, 这无疑缩短了专业教育与用人市场的距离, 为就业创造了条件。

3. 大类招生提升了学校的学风建设

大类招生的初衷就是培养创新型人才, 提高人才质量, 这与学风建设相辅相成。大类招生实施后很多高校管理工作者都发现班级学风明显改善, 学生为进入自己理想的专业努力学习, 班级学习氛围较浓, 学习成绩显著提高。

二、大类招生模式下新生管理工作的问题

1. 新入校的学生对通识课程学习缺乏认识, 积极性不高

学生在进校后一年中, 基本上接触的都是通识课教育, 虽然在一定程度上拓宽了专业口径, 增强了学生的适应性, 但专业课程的后移必然减少专业学时, 这在一定程度上淡化了专业教育。通识课程的学习内容难以和专业课联系起来, 学生在进行一年级课程学习的时候就会产生厌倦的情绪, 而且对专业的了解渠道比较少, 学生对自己的未来比较迷茫, 这也会影响到学生积极性, 导致影响学习的效果。

2. 班级管理难度加大

大类招生模式下, 学生进校一年后要进行专业分流, 班级、宿舍都有可能要变换, 对原班级的归属感降低, 还有的学生为选择一个自己喜欢的专业, 忙于文化课学习而班级活动参加较少, 造成集体意识淡薄, 班级凝聚力不强。大一是学生认识大学生活、规划大学生涯的起步时期, 也是学生交往形成性格的关键期。如果学生忽略人际交往, 集体活动不愿意参加, 则会阻碍日常管理工作、思政工作以及学生各类活动的正常开展。

3. 专业定位模糊不清

按大类招生的方式可以给学生提供更多的专业选择机会, 但由于对专业的定位模糊不清, 一旦专业指导及教育不到位, 学生容易在自由选择中迷失。此类学生在面临专业选择的情况时, 只能避重就轻或从众跟风。而跟风盲目选择专业也会导致分流后选择专业的冷热不均, 人数失衡。成绩好的学生集中在一个专业, 而成绩不理想且贪玩的学生集中到相对劣势专业, 甚至有的专业无人问津。这不利于学校的学科建设与发展, 也不利于学生培养, 同时给班级管理也带来了许多问题。

4. 学生评价体系失去可比性

理论上, 学分制打破了传统的专业和年级的界限, 允许学生根据自己的志趣、特长、能力, 跨专业、跨年级选课和选任课教师, 每个学生的课程表都是不一样的。但与此同时, 以统一的教学计划为依据, 以学习成绩为主要指标的现行学生评价体系失去了可比性, 以班级和年级为学生评价基层单位失去了可操作性, 必然导致人们对现行的学生奖惩措施产生质疑。

三、大学新生管理的对策

1. 充分发挥班主任、辅导员、辅导员助理的作用

大一是学生从高中时代步入大学生活的最初阶段, 在思想意识、情感上对班主任存在惯性信任和依赖, 因此大一第一学期应加大班主任的工作力度, 实行以班主任管理为主或班主任管理与辅导员管理并重的模式, 在第二学期逐渐过渡到以辅导员管理为主, 班主任为辅, 学生自我管理相结合的模式上来, 实行管理模式的平稳有序过渡。

而对于刚入校的低年级学生来讲, 学长的影响也是不可忽视的, 因此, 辅导员助理的作用就是对辅导员和班主任工作的有力补充。辅导员助理一般从高年级的优秀学生中选拔, 他们都是本学院比较上进、成绩优异的学生, 他们将会在学生管理中起引导作用。辅导员助理的工作主要集中在对学生的生活和学习的帮助, 让学生尽快地适应大学生活, 实现从高中生到大学生的身份转变。在工作实践中, 辅导员助理在学生和辅导员及班主任之间起到了良好的桥梁作用。

2. 加强专业培训, 营造专业氛围

专业知识和专业氛围熏陶可快速培养学生的专业兴趣, 学生对所学专业具有浓厚兴趣后才能发挥学习的主观能动性, 从而促进学风和班风的建设。学院可以通过聘用专业导师, 开设导师值班日, 对学生进行专业交流、科研协作等方面的培养并传授专业知识;另外学院应通过组织专业介绍讲座、学术交流等活动加强学生对专业的了解;通过成立科研兴趣小组使学生进入专业研究, 充分发掘专业兴趣, 培养专业型人才。

3. 通过建立学生信息网络系统, 跟踪学生成长历程

组建“网络班级”。可以利用设置班级主页、班级论坛、班级QQ群等等, 建立一个既符合“90后”学生兴趣又满足他们需求的虚拟空间。不仅可以增强师生之间的互动也可以构建班级文化, 引导学生成长, 增进班级凝聚力。

建立班级信息档案。新生班主任可以通过微信、博客等形式把学生的一切记录下来, 比如学生的基本信息、家庭信息, 助学档案, 奖惩情况等, 分流后转交给新班主任, 以便于新班主任更好地了解每一位同学, 便于根据具体情况进行学生管理。

4. 实行学生宿舍自治管理

学校按宿舍区、按楼栋化管理, 通过建立楼栋大学生自律组织, 使学生在宿舍区充分实现“自律、自治、自觉”, 还可以利用宿舍文化建设、宿舍活动等多种形式加强各宿舍成员之间的交流, 为以后分流后的学生宿舍重组减少不熟悉、不适应的情况。

5. 注重生涯规划教育

学校在进行常规的爱校教育、社会成长教育、适应教育, 养成教育的基础上还要注重生涯规划教育, 我们可以邀请优秀毕业生, 优秀学长和班导师来开展新生讲坛, 谈谈他们的成长经历, 同时培养学生的责任意识, 学习方法及自我管理的理念, 还可以通过职业规划讲座、学业规划, 职业规划大赛等形式来让学生正确规划大学生活, 建立职业发展意识。

6. 加强专业社团建设

专业社团是高校拓宽学生专业知识的另一种形式。学生可以将专业活动深入到不同学院、不同专业的具有共同兴趣的学生中去, 结合有关课题进行研讨、交流并深入进行实践探索, 以创造浓厚的学术、学习氛围, 使学习的积极性、主动性和创造性得到充分发挥, 以培养学生认知问题、探索问题、分析问题、解决问题的方式与方法, 以突破单纯的“专业视域”。

7. 通过举行各种课外活动, 增加班级凝聚力

在大类招生的人才培养模式下, 减少学生之间的陌生感, 培养同学之间的友谊是促进班级管理工作的一个重要的着力点。学校要通过举办各类活动, 特别是集体类项目, 例如, 班歌比赛, 班级趣味运动会、班会、社会实践等, 把班级同学召集在一起, 培养学生团队协作意识, 增加班级的凝聚力, 形成积极向上的班风。

四、结语

大类招生模式下的学生工作为学校的学生工作者提出了新的挑战。新模式的运行牵扯到学校的管理、教学、科研等各个方面, 这就要求我们要严格树立以学生为本的理念, 不断进行探索和尝试, 构建高等教育现代化、开放式的学生培养模式, 但适合大类招生体制的复合型管理模式不是一成不变的, 理想的学生管理模式也不是一蹴而就的, 它将随着高教改革的深入不断发展和变化, 在不同情况不同阶段都各不相同, 需要我们不断进行探索和实践才能培养符合时代需要的优秀人才。

对于刚入校的低年级学生来讲, 学长的影响也是不可忽视的, 因此, 辅导员助理的作用就是对辅导员和班主任工作的有力补充。辅导员助理一般从高年级的优秀学生中选拔, 他们都是本学院比较上进、成绩优异的学生, 他们将会在学生管理中起引导作用。

参考文献

[1]陈士夫, 王瑛.关于地方高校大类招生培养模式的思考[J].中国大学教学, 2008 (01) .

[2]朱学道, 陈士夫.地方性大学按大类招生模式的理论与实践[J].文教资料, 2009 (23) .

[3]冯开甫.高校按大类招生的冷静思考[J].西华师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2011. (03) .

[4]王琴琴.学分制背景下的高职院校学生管理问题研究[J].科技信息, 2009 (01) .

篇9：大类吉林大学

烟台大学在录取考生时，哪些专业是按院系招生，哪些专业按大类招生?

山东省北镇中学刘放

烟台大学招办：我校在录取考生时既有按院系招生又有按大类招生的专业。其中，经济与工商管理学院、计算机学院两个学院实行按院系招生。录取时不分专业。另外，光电信息科学技术学院除“应用物理学”专业之外，其他专业按院系招生；机电汽车工程学院的“机械设计制造及其自动化”和“车辆工程”两个专业按机械类招生，录取时不分专业；环境与材料工程学院的“环境工程”和“环境科学”两个专业按环境类招生、“材料科学与工程”和“金属材料工程”两个专业按材料类招生，录取时均不分专业。其他专业的详细情况，请考生参见我校2009年在当地的招生计划。

报考四川外国语学院的外语类专业有什么特殊要求吗?

贵州省铜仁市第一中学高三年级李峰

四川外国语学院招办：报考外语类专业原财上有三项要求：一是成绩，要求考生的英语和语文高考成绩分别达到100分；二是口试和面试，要求考生参加当地招办组织的英语口语面试，并取得口试合格证书；三是语种，报考英语专业的考生必须是英语语种考生，其他专业考生语种不限。

四川建筑职业技术学院在四川是在专科一批还是二批招生?

四川省成都市青白江区川化中学sandy

四川建筑职业技术学院招办：我院从2008年开始，同时在专科一批和专科二批有招生计划。不同批次的招生专业不同。考生一定要明确我院各拙次的招生专业，准确填报。以免造成所报专业志愿无效。

听说长沙理工大学的城市规划专业要学5年，是真的吗?这个专业的主要课程有哪些?毕业生都在哪些领域就业?

湖北省崇阳县第一中学高三年级黄水清

长沙理工大学招办：确实是这样。我校为了进一步提高“城市规划”本科专业的人才培养质量，经教育部备案批准，将“城市规划”本科专业调整为5年学制。本专业主要课程：建筑设计、城市规划、城市设计、城市建设史、城市道路与交通、城市生态与环境保护、城市地理学、城市经济学、区域规划、城市规划管理与法规、计算机辅助设计等。该专业毕业生能在市政规划设计、城市规划管理、市政工程公司和房地产开发等部门从事规划设计、管理咨询、施工组织以及教学与研究工作等。

报考中南财经政法大学的公安类专业有何身体条件要求?是否进行面试和体能测试?

湖南省永州市第四中学屈丹

中南财经政法大学招办：我校治安学、侦查学和边防管理专业属于公安类专业。公安类专业对考生的身体条件要求为：(1)裸眼视力任何一眼不低于4.7；(2)云南、贵州、四川、重庆、广东、广西、海南、江西八省(区)的男性考生身高应在1.68米以上，女性考生身高应在1.58米以上；其他各省份的考生，男性考生身高应在1.70米以上，女性考生身高应在1.60米以上；(3)男性考生体重不低于50公斤，女性考生体重不低于45公斤，身体匀称。2008年，我校对报考公安类专业的考生没有进行体能测试和面试，2009年我校对报考公安类专业考生是否进行体能测试和面试，请考生适时关注我校招生网站的相关信息。

请问东北财经大学的本科是实行学分制吗?修够学分后一定要等到4年才能毕业还是可以提前毕业?

山西省左权中学东东

东北财经大学招办：我校实行学分制。学校本科培养方案中规定了各专业应修的各类课程学分及实践教学学分数，学生在规定的学制内修满各类学分，则可以毕业。我校本科教育的基本学制是4年，但也实行弹性学制，允许学生在3～6年内完成学业。如果学生按照专业培养方案的要求，提前取得相应学分，符合毕业条件和授予学士学位条件。可以申请提前毕业，修业年限应不少于3年。

篇10：地质工程属于什么大类

地质工程专业就业前景怎么样

由于地质工程专业涉及国民经济建设的领域很广，目前的经济建设项目很多，发展的速度很快，为毕业生创造了很好的`就业环境，在目前大学生就业形势普遍困难的情况下，地质工程专业学生的就业形势却仍然非常好，具有比较强的发展势头，在全国形成了供不应求的良好局面。

篇11：农业补贴确定为11大类

明年的农业补贴范围依旧按照今年出台的《农业生产发展资金管理办法》来施行，包括11类补贴：

耕地地力保护补贴 农民专业合作社补贴 新型职业农民培育补贴 适度规模经营补贴 农机购置补贴

优势特色主导产业发展补贴 绿色高效技术推广服务补贴

畜牧水产发展补贴 农村一二三产业融合发展补贴

农业结构调整补贴（包括粮改豆、粮改饲、耕地休耕等）

地下水超采区综合治理补贴

1.农民合作社示范社项目申报 申报时间：1-6月

申报口径：农业部农村经济体制与经营管理司 申报范围：省级示范社

2.耕地保护与质量提升补助项目申报

申报时间：3月前

申报口径：农业部发展计划司 申报范围：耕地质量提升综合技术

3.水产品苗种繁育及养殖示范场项目申报 申报时间：2-6月

申报口径：农业部、国家农业综合开发办公室 申报范围：水产苗种繁育基地及健康养殖示范场

4.秸秆养畜项目申报

申报时间：2-6月

申报口径：农业部、国家农业综合开发办公室 申报范围：牛、肉、羊优势产业

5.基层农技推广体系改革与建设补助项目申报 申报时间：2-3月 申报口径：农业部财务司 申报范围：农技推广

6.现代农业产业园项目申报 申报时间：3-4月

申报口径：农业部、财政部

申报范围：优势特色产业引领区、现代技术与装备集成区、一二三产业融合发展区、新型经营主体创业创新孵化区、现代农业示范核心区

7.粮棉油糖高产创建项目申报

申报时间：3-5月

申报口径：农业部、财政部

申报范围：粮棉油糖高产创建、菜果茶标准化创建

8.农机购置补贴项目申报 申报时间：3-5月

申报口径：农业部、财政部

申报范围：以绿色生态为导向的相关试点

9.农业资源及生态保护补助项目申报 申报时间：3-5月

申报口径：农业部、财政部

申报范围：耕地质量提升、草原禁牧补助、草原生态修复治理、渔业资源保护等支出

10.农业生产救灾资金项目申报 申报时间：3-5月 申报口径：农业部、财政部

申报范围：小麦“一喷三防”、草原鼠害防治、边境草原防火隔离带

11.农业生产全程社会化服务项目申报 申报时间：4-12月 申报口径：农业部、财政部

申报范围：粮、棉、油、糖等主要农产品生产全程社会化服务

12.测土配方施肥补助项目申报 申报时间：4月前

申报口径：农业部、财政部 申报范围：测土配方肥补助

13.农产品产地初加工补助项目申报 申报时间：4月前 申报口径：农业部财务司

申报范围：马铃薯贮藏窖、果蔬保鲜库和烘干设施

14.田园综合体建设项目申报 申报时间：5-6月 申报口径：财政部

申报范围：生产体系、产业体系、经营体系、生态体系、服务体系、运行体系等六大支撑体系

15.物流业转型升级项目申报 申报时间：5月

申报口径：国家发展改革委员会 申报范围：物流工程的建设、完善

16.国家农业全产业链开发创新示范区项目申报 申报时间：6-7月

申报口径：农业部办公厅、国家农业综合开发办公室

申报范围：国家现代农业示范区或农业综合开发现代农业园区试点项目所在县（市、区）

17.国家农业综合开发产业化发展项目申报 申报时间：6-7月

申报口径：国家农业综合开发办公室

申报范围：专业大户、家庭农场、农民合作社和涉农企业

18.现代青年农场主计划项目申报 申报时间：6-8月

申报口径：农业部科技教育司 申报范围：现代青年农场主培育

19.产城融合示范区项目申报 申报时间：7-8月

申报口径：国家发展改革委员会 申报范围：现代农业产业园项目

20.农业部主食加工业示范企业申报 申报时间：7-9月 申报口径：农业部办公厅

申报范围：以农产品为原料的主食加工企业

21.新型职业农民培育项目申报 申报时间：7-8月 申报口径：农业部办公厅 申报范围：新型农业经营主体

22.国家农业综合开发产业融合项目申报 申报时间：7-10月

申报口径：农业部、国家农业综合开发办公室

申报范围：产业融合、土地托管、有机肥和低残农药、农膜项目

23.“杰出青年农业科学家”资助项目申报 申报时间：7-10月

申报口径：农业部人事劳动司 申报范围：青年农业从业人员

24.“全国杰出农村实用人才”资助项目申报 申报时间：8-10月 申报口径：中国农学会

申报范围：种养大户、家庭农场主、科技示范户、农民合作社骨干、大学生村官、基层组织负责人和返乡创业者等

25.农业综合开发林业示范项目申报 申报时间：8月-2019年6月

申报口径：国家林业局、国家农业综合开发办公室

申报范围：木本油料、国家储备林、林下经济、区域特色经济林等林业示范项目

26.国家农业综合开发项目申报 申报时间：8-12月

申报口径：农业部、国家农业综合开发办公室

申报范围：农作物良种生产及加工基地、园艺类良种繁育及生产示范基地、果茶育繁推一体化种苗基地试点、畜禽良种繁育项目

27.区域生态循环农业示范项目申报 申报时间：8-12月

申报口径：农业部、国家农业综合开发办公室

申报范围：农副资源收贮、农副资源饲料化加工、种养结合农田消纳基地、畜禽养殖废弃物处理、秸秆综合利用、其他符合的建设内容

28.国家级稻渔综合种养示范区项目申报 申报时间：9-12月

申报口径：农业部、国家农业综合开发办公室

申报范围：稻田、冬闲田资源丰富的稻渔综合种养优势区域

29.农民工等人员返乡创业行动计划申报 申报时间：12月31日前 申报口径：农业部等五部委

申报范围：落实定向减税和普遍性降费政策、落实农业农村产业扶持政策、加强新政策创设

30.农业综合开发存量资金土地治理项目申报 申报时间：2019年3月前

申报口径：国家农业综合开发办公室

申报范围：高标准农田建设、生态综合治理、中型灌区节水配套改造

31.现代种业提升工程农作物种子项目申报 申报时间：2019年1月前 申报口径：农业部