奇妙的数学王国读后感（精选14篇）
篇1：奇妙的数学王国读后感
读了《奇妙的数王国》，我感到了数学的乐趣，这本书将抽象、枯燥的数学知识变得有趣。什么事都离不开数学。
这本书讲了：小强和小华一起解数学难题，让数王国变得平静。这本书中还有0国王，1司令，2司令，还有许多有趣的`故事“零国王苦斗跳蚤”、“速算专家数8”、“追杀小数点”、有理数和无理数之战、神奇的小数点等好玩的故事。
作者讲的故事深深的印在我的脑海里，读完这本书，我对数学有了更深刻的认识，原来我认为枯燥无味的数学，竟然变得如此有趣，吸引我看下去，小朋友们，快来读这本书吧!从这本书中你们可以热爱数学。
篇2：奇妙的数学王国读后感
故事的主人公是两位聪明的大哥哥小华和小强，他们进入了数王国，帮助0国王结束了整数王国的战斗，平息了分数王国的叛乱，重修了地震后的小数王国。
我跟着小华和小强，认识了很多新朋友，他们个个神通广大，其中本领最大的是零国王，他可以把任何数字变消失;还有顽皮的小数点国王，他可以随意的把数字变大或变小;还有三角形是最结实的，而圆形是最节省的。
更奇妙的是，数王国里面的朋友们，通过加减乘除四种武器，会发生千变万化的关系。有些数字成为了好朋友，比如说真因数和相亲数，你中有我，我中有你;死对头奇数看不起偶数，但两个奇数加减一下就变成成了偶数;还有倒数兄弟，一大一小，相乘却都等于1。
篇3：数学课堂奇妙的线段图画法
笔者有近20年的小学奥数和数学教学经验, 探索出了五大类奇妙的适用于课堂教学的线段图画法。结合笔者在诸暨市《奥数大讲堂》所作的《奇妙的线段图画法》讲演稿, 再辅以简明的例题, 具体阐述奇妙的线段图是如何画出来的, 扩倍法、缩倍法、抵消法、对应法、推理法、移位法、叠加法等数学思维方法, 又是如何运用在画图和解决问题中的。我希望此文能让读者大开眼界, 受益匪浅, 并感叹线段图的奇妙!
第一类:横向式线段图 (通俗画法)
这类图是数学教师和学生最常用的线段图, 称之为通俗画法。
例1篮球每个85元, 是实心球单价的5倍多5元, 实心球的单价是多少元?
例2的分子减去一个数, 分母加上同一个数, 分数值为。求这个数。
一般的数学应用题都可用“正向画图法”或者“逆向画图法”来解决, 所谓正向画图法就是从前往后边读边画的方法。
图解:先画92、93, 差1, 然后从分子去掉A, 分母加上A, 得知1倍就是2A+1, 原来的分子是5A+2也就是92。
算式: (92-2) ÷5=18。
不画图纯思维的解法:不管怎样, 分子、分母的和始终是92+93=185, 一共是5倍。
例3兄弟两人, 每月收入之比是4∶3, 支出之比是18∶13。从年初到年底, 他们都结余3600元。兄长每月收入多少元?
图解:这是正向画图法, 先画全年的收入比4∶3, 这里的“整图”与“截取3600”都使用了“后对齐”, 用抵消法知道1份就是5A, 3份是15A, 3600是2A。
算式:3600÷ (5×3-13) =1800 (元/月) , 1800×20÷12=3000 (元/月) 。
上面上图, “整图”与“截取3600”都使用了“前对齐”, 可非常清楚看出相差1份就是5A。而下图去掉部分没有对齐, 就难以比较与分析, 建议不画此类图。
第二类:纵向式线段图 (增值画法)
此类图很少出现在教师的课堂上, 主因是从没在教材上出现过, 但它却是一种非常管用的线段图画法, 称之为增值画法, 言外之意是可以收到意想不到的解题效果。
例4小明语文、数学的平均成绩是81分, 自然成绩比语文、数学、自然三门平均成绩还高8分。小明的自然成绩是多少?
图解:先画出自然成绩比平均值多8分, 再标上语文、数学的成绩。然后运用“扩倍法”, 纵向画3个平均数就是总分, 再跟下面的总分抵消, 一眼即可看出2个平均数就是81+81+8。
算式: (81+81+8) ÷2+8=93分。
例5甲、乙、丙的平均成绩是92分, 甲、乙的平均成绩比丙少6分, 甲比丙少2分, 求乙的成绩。
图解:先画出甲比丙少2分, 然后用“推理法”或“扩倍法”, 甲、乙的平均成绩比丙少6分, 也就是甲、乙的总分比2个丙少12分, 画出2个丙。继续推理, 甲比1个丙少2分, 知乙比1个丙少10分, 最后画出乙, 并画上比较的线条, 写上8, 标出3个之和为276。
算式:[276- (6+2) ×2-2]÷3=86 (分) 。
例6李明存款是张华的6倍, 若李明再存入60元, 张华再存入100元, 则李明的存款是张华的3倍。原来张华有多少存款?
图解:先横向画出“李明是张华的6倍”, 再画“李明再存入60元, 张华再存入100元”, 接下去用“扩倍法”, 画出张华的3倍, 这时上下相等用抵消法, 知道原来张华的3倍就是 (300-60) 元。
此题用“缩倍法”也可解答, 将李明缩小3倍就是张华的。
算式: (100×3-60) ÷ (6-3) =80 (元) 。
【举一反三】下表是某厂的生产统计表, 二月份空着, 已知二月份的产量比五个月的平均产量多40t。问二月份生产了多少t?
如果将上题的“多”字改成“少”, 这题的答案又是多少?
第三类:垂直式线段图 (临摹画法)
这类图从字面意思去理解, 就是将线段图垂直、竖直的画, 由于有点像画画中的临摹, 故称之为临摹画法。
例7 (原例4) 小明语文、数学两科的平均成绩是81分, 自然成绩比语文、数学、自然三门的平均成绩还高8分。小明的自然成绩是多少?
图解:先画出平均线, 然后画出语文、数学、自然。一看就知道语文、数学比平均线各少4分。
算式:8÷2+81+8=93 (分) 。
例8将一根绳子3折后沉到井底, 露出水面部分为3米。若将它5折后沉到井底, 露出水面部分为1米, 问绳子长几米?
图解:3折就画3段, 水面上共9米, 5折画5段, 水面上为5米。然后左右抵消, 得到2个水深, 等于 (9-5) 米。
算式: (3×3-5) ÷ (5-3) =2米…水深, (2+3) ×3=15米…绳长。
【举一反三】两个木桩露出水面部分的长度之比是10∶1, 当水面下降10cm, 露出水面部分的长度之比是5∶2。求短木桩原先露出水面部分的长度是多少?
第四类:图形式线段图 (变异画法)
这类图就是将线段变异为图形, 用画图形来展示, 通过直观的图形达到明白易懂的效果。
例9长方形的周长是120cm, 已知长是宽的4倍。求长方形的面积是多少?
图解:宽画1份, 长画4份, 用线段的形式画出一个长方形, 一数周长共是10份, 共120cm。
算式:120÷10=12 (cm) , 12×12×4=576 (cm2) 。
例10长方形的长宽之比是7∶3, 现在长减去12厘米, 宽增加16厘米, 变成了一个正方形。求原长方形的面积是多少?
图解:先画出7∶3的长方形, 再画出宽增加16cm, 长减少12cm后的正方形。然后运用“旋转法或者移位法”, 将3份多16cm的边长旋转至临边, 与对边的7份抵消, 即可知道4份是16cm。
算式:16÷ (7-3) =4 (cm) , 4×7×4×3=336 (cm2) 。
【举一反三】4个周长都是100cm的长方形拼成一个大正方形, 求正方形的周长和面积。
第五类:重组式线段图 (升级画法)
这是根据不同的条件先后画出不同的线段图, 然后将两者重组在一起, 以达到辅助解决问题的一种线段图的升级画法。
例11有黑球、白球若干, 每次取出1个白球和1个黑球, 直到没有白球时, 还剩下50个黑球。若每次取出1个白球和3个黑球, 直到没有黑球时, 白球还剩下50个。这堆黑球、白球共多少个?
图解:这题基本上教师、学生都会用方程去解答, 但画线段图解答也不难。根据第一句话画出黑球比白球多50个的线段图, 根据第二句话画出白球1份多50、黑球3份的线段图, 将两者重组在一起后, 可以非常清楚看出1份就是50。
算式: (50+50) ÷ (3-1) =50 (个) , 50×5=250 (个) 。
例12有黑球球、、白白球若干, 每次取出1个白球和33个个黑黑球, 直到没有黑球时, 还剩下8个个白白球。若每次取走2个白球和1个黑黑球球, 直到没有白球时, 黑球还剩下3366个个。这里一共有多少个球?
图解:此题用方方程程解题也是比较难的, 但画线段图解解题题却可以起到事半功倍的效果。先画出白球1份多8个、黑球3份。再画出白球取完, 黑球只能取白球的一半即半份多4个, 剩下36个。最后将黑球部分重组在一起, 可以清晰地看出2.5份就是 (36+4) 个。
算式: (36+8÷2) ÷ (3-0.5) =16 (个) , 4×16+8=72 (个) 。
篇4：奇妙的冰雪王国
我们凌晨四点多到了白山，一下火车，就觉得一阵刺骨的寒风扑面而来，就在这时我感觉凉凉的东西进了鞋子里，啊！灌包啦！（东北话，意思是鞋里进雪了。）我低头一看，才发现地上堆积着厚厚的白雪，像沙子一样松软，踩一脚能没到小腿。这雪在黑夜里好像会“发光”，照得黑夜也没那么黑暗。这雪无处不在，远远望去，山沟、河面、马路上全都是白色的雪，好像整个地球都被厚厚的白雪覆盖着，我仿佛来到了一个奇妙的银色世界。
我们到了婆婆家，公公婆婆已经准备了一大堆热乎乎的好吃的等着我们，我美美地吃完饭后，就眼巴巴地望着窗外，希望天快点亮起来。天终于亮了，我急不可耐地拉着妈妈去爬北山。山上到处都是白茫茫的雪，这雪可深了，我们必须踩着别人的脚印前进，不然又会灌包的。我们边走边欣赏着雪中的美景，转过一道弯儿，我突然看到前方有一个长长的滑道，这是干什么的呢？就在我不解的时候，有两个看上去六十多岁的老奶奶坐着一个圆圆的东西从远处飞速滑下来，她们经过我身边时，溅了我一身的雪。原来她们在放爬犁坡，那圆圆的东西就是简易的爬犁。看她们玩得那么起劲儿，我也跃跃欲试。（放爬犁坡在东北可是老少皆宜的一项运动哟！）
第二天，妈妈也去买了两个简易爬犁，我们兴冲冲地跑到北山，一切就绪，准备开滑！望着那长长的滑道，我有点害怕了，于是，我决定先从矮一点的地方往下滑，一点点增加高度。玩着玩着，我的胆子一点点大了起来，我决定挑战高难度。我拿着爬犁，顺坡而上，从坡的最高处往下一看，一个高高的陡坡摆在我的眼前。我鼓足勇气，坐上爬犁，双脚用力一蹬，我就和爬犁一起顺着陡坡急速往下冲去，由于滑道不是特别平整，有些地方坑坑洼洼的，我的身体就一上一下，跌跌撞撞地冲了下去，这简直太刺激了！我的心怦怦直跳，浑身上下溅满了雪，好玩极了！每天上午写完作业，我都迫不及待地等着下午放爬犁坡的美好时光。
到了星期天，大姨父带我去滑雪。我们来到滑雪场，换好雪橇，我低着头努力控制着雪橇，还要跟上大姨父的脚步。我们被牵引带拉着往上爬，爬到一半，大姨夫让我离开牵引带准备往下滑。这时我往下一看，顿时惊呆了，只见底下的人就像小蚂蚁一样，一个个超大的陡坡浮现在我眼前。由于第一次滑雪，没有经验，只能壮起放爬犁坡练出的胆量，试着往下滑，我感觉我像火箭一样飞了出去，风像刀子一样刮在脸上，我拼命控制自己不摔跤，好不容易就快到底下了，还是摔了一个大屁蹲儿，疼得我眼冒金星。大姨父觉得这样不行，于是请了一位教练教我，我终于明白，原来把脚变成八字形就能控制速度。练了一会儿，我开始尝试自己滑，掌握好技巧，就再也没摔过跤。我很棒吧？
东北的新年很有意思，除夕晚上，全家人都会聚在一起包饺子、放鞭炮。香喷喷的饺子摆上桌，我夹起一个放在嘴里，一口咬下去，牙齿被一个硬硬的东西硌了一下，吐出来一看，竟然是一枚硬币。我大惑不解，可大家都大笑着夸我运气好，吃到钱了，明年会发大财。原来这是东北的过年习俗，寓意着新的一年财源滚滚来。我开心地大吃起来，最后一共吃出五个钱饺子，我心里乐开了花，期待着来年真能发大财，哈哈！
快要回南京的前几天，白山又下起了大雪，纷纷扬扬下了一整天。妈妈临时决定和婆婆带着我去雪村玩。坐火车四十分钟的路程，火车站就在村子里，村子建在两山之间。下了火车，我就看见几位村民等在那里迎接和他们约好的游客，前面不远处停着一辆牛车，那是给游客拉行李用的。远处的山上，白雪皑皑，纤尘不染，我兴奋地往雪地里跑，一下子就被雪没过了半个身子，婆婆赶紧拉住我，告诉我这个地方的雪很深，千万不能瞎跑。我们爬到山顶往下望去，满眼都是白茫茫的大雪，还有穿着雪衣的松林，山脚下若隐若现的村庄，美得就像泼墨山水画一样，我们都被震撼了！我欣赏着美景，随处拍着照片。突然，婆婆拿雪往我身上砸来，我反击，拿雪往婆婆脸上扔，再往妈妈身上扔去，你来我往，一场雪仗就开始了。我们玩着、闹着、大笑着，就在这时，我突然想，这个时候要是我的小伙伴们也在那该多完美呀！玩累了，回程的火车也到了，我们恋恋不舍地告别了这美丽的村庄。
虽然东北的冬天很冷，但我还是很喜欢东北，希望下一个冬天还去东北过年，也希望我的小伙伴们能和我一起去体验这冰雪世界带给我们的奇妙感受！
篇5：奇妙的数学王国读后感
篇一：《奇妙的数王国》读后感
《奇妙的数王国》是一本关于数学的故事书，书里有10个故事：奇妙的数王国、猪八戒新传、长鼻子大仙……都很有趣。
我最喜欢“奇妙的数王国”，故事是这样的：一天，小强和他的弟弟小华来到了数王国做客，游览数王国时遇到了一点小麻烦，一次大地震，小数们被震变了形，小强把它们治好了。这本书我很喜欢。
篇二：《奇妙的数王国》读后感
今天，我读了一本名叫《奇妙的数王国》，这本书非常好看，讲了许多的数学童话，寓教于乐，能激发我们对数学的兴趣，里面的故事很有趣，也很搞笑。
说了猴法官和熊警探联合破案，除暴安良，保护动物的故事，用智慧与狐狸等狡猾的动物轮番交战，最后以猴法官的机智勇敢而告终。
从这本书我懂得了：做班干部，一档尽到自己应该做的，不是拿权力来约束别人，要起带头作用。
做一个品学兼优的好孩子。
篇三：《奇妙的数王国》读后感
这本书的作者是著名科普作家李毓佩，这本书还是一套丛书中的一本，一套共22本呢！这本里包含《奇妙的数王国》、《猪八戒新传》、《长鼻子大仙》、《熊法官和猴警探》、《梦游“零王国”》、《有理数和无理数之战》、《小数点大闹整数王国》、《7和8的故事》和《鹰击长空》十篇故事。
这本书的故事一个个都既形象又生动，这使得我废寝忘食地看它。看完这本书后，我对数学的兴趣更浓厚了，更爱看李毓佩的数学故事了，更想要数学故事书了。
你想要这本书吗？如果想，就去买一本吧！
篇四：《奇妙的数王国》读后感
在寒假放假期间回广东的路上，我看了一本“奇妙的数王国”，我发觉原来数学也是这么有趣，原来数学也并不枯躁乏味的，原来数学中的每一个数也是有生命的，原来数学中也可以找到童话故事中的奇幻情节。
读了这本书，我认识到了毕达哥拉斯，他是古希腊的数学家； 我认识了费马，他是17世纪法国的数学家；我认识了欧拉，他是18世纪瑞士数学家；我还认识了16岁的巴格尼，他是1886年的意大利数学家，原来他们都发现了相亲数。
再往后看，哈哈，我又发现了一个好玩的东西，它叫作“小数点”，原来，一旦被小数点点上的数后，比1小的还有千千万万个数，如“0。678，0。356，0。442”，这些都是比1小的哦。
原来，在课外书上数学也可以学到这么多东西。
篇五：《奇妙的数王国》读后感
自从我读了这本 “ 奇妙的数王国 ” 之后，我就学会了许多许多的关于数学的知识。
在这本书里面，通过用童话故事和有趣的讲解关于数学方面的知识，让我们了解到很多的数学知识，读了一个故事后，就会让我知道了数学的一个知识，当我做这个题的时候，就知道了这题是怎么做的，当我把这整本书读完后，我就学会了很多很多的数学的知识，比如 ：在字母表中，字母 “a ”，在数学里，它是一个重要的人物，它想代替哪个数，就可以代替那个数 ；零乘以任何不是零的数都得零……
在这本书中，让我明白了一个道理，数学其实并没有那么的不难，如果你用心的去学，就会觉得数学题根本不难，而且，非常有趣。
篇六：《奇妙的数王国》读后感
读了《奇妙的数王国》，我感到了数学的乐趣，这本书将抽象、枯燥的数学知识变得有趣。什么事都离不开数学。
这本书讲了：小强和小华一起解数学难题，让数王国变得平静。这本书中还有0国王，1司令，2司令，还有许多有趣的故事“零国王苦斗跳蚤 ”、“速算专家数8 ”、“追杀小数点”、有理数和无理数之战、神奇的小数点等好玩的故事。
作者讲的故事深深的印在我的脑海里，读完这本书，我对数学有了更深刻的认识，原来我认为枯燥无味的数学，竟然变得如此有趣，吸引我看下去，小朋友们，快来读这本书吧！从这本书中你们可以热爱数学。
篇七：《奇妙的数王国》读后感
假期里我读了《奇妙的数王国》这本书，书中有很多数学故事，使我受到了启发，我的数学成绩不是很好，看了这本书，我渐渐的对这些数字有了很大的兴趣，并和数字们交上了朋友。
小华，小强，小毅等个个都是数学天才，整数王国、分数王国、小数点王国，三角形家族、四边形家族，创造了一个又一个的数字故事，数字7和数字8度过了一个奇妙的历险。
在这里孙悟空竟然也有数学问题，孙悟空学好了数学，师徒四人乘着数学往西天取经去。这些数字真是太神奇了！
我喜欢小小的字母a。因为它什么数字都能变得出来，连最奇妙的∏都拿它没办法，字母a的小尾巴一翘一翘的，真可爱，我也想变成小小的字母a。
小数点王国里居住着无限循环小数，零国王的国家里，发生了许多奇妙的事件。
数学王国可真奇妙，它让我了解了方程，让我懂得了有理数、无理数，偶数、奇数，更让我懂得了生活中处处都离不开数学。
此外，我还认识了相亲数。220和284就是一对相亲数。220的所有真因数相加就是284，284的所有真因数相加就是220。相亲数让我知道了：你中有我，我中有你，相亲相爱，永不斗争。
看了这本书，我了解了数学的许多奥秘，数学在我眼里变得更奇妙了，我对数学的兴趣又增加了一层。
篇八：《奇妙的数王国》读后感
昨天，妈妈送给了我一本书，叫做《奇妙的数王国》，我先看了这一篇《一场莫名其妙的战争》。
这一篇故事讲的是：弟弟小华和哥哥小强听到了枪炮声，就跑到了山顶上，他们看到有两支军队正在打架，一支军队穿着红色军装，他们胸前都有一个数字，这些数字都是偶数，另一支队伍穿着绿色军装，他们胸前也都有一个数字，但是，这些数字都是奇数。这时，小强和小华听到草丛里有人哭泣，于是小强就扒开草地一看，有一个衣着华丽的胖老头，他就是正在哭泣的人。
小强发现这个人胸前的数字是0，就以为他是0号，其实那个人告诉小强他就是0，那个人就是零国王。这时，响起了嘹亮的军号声，接着，偶数队伍中亮出了一面大红旗，突然，出来了一位军官，他的胸前写着一个“2”字，他就是偶数军团的2司令，在奇数这边也有一个军官，他的胸前写着一个“1”字，他就是奇数军团的1司令。这时，1司令和2司令已经让战斗进入了高潮。
其实，1司令和2司令是零国王的左膀右臂。这时，小强就问零国王：“是不是最小的正整数就能当司令？”其实不是这样的，1司令和2司令都有一种很特殊的能力。2司令逼着1司令和零国王把偶数叫做男人数，把奇数叫做女人数，可1司令和零国王都不同意，2司令这下可发火了，他就让战争继续开始。
篇九：《奇妙的数王国》读后感
寒假里，我和妈妈一起读了李毓佩教授写的《奇妙的数王国》这本书，这是一本数学童话故事书。我很喜欢这本书，妈妈也说写的很好。
这本书一共有10个故事，都和数学有非常密切的关系。李教授用讲故事的方法把枯燥的数学知识讲的深入浅出，读起来轻松自如。
我最喜欢“鹰击长空”系列中的“空中大决战”、“鸦鸡搏杀”和“最后一战”这三个故事。它们讲了小鹰阿尔法、褐马鸡跟秃鹫、秃鼻乌鸦和红脚隼之间的战斗。其中我印象最深的是阿尔法和秃鹫的最后一战：阿尔法厉声说到：“我让你两招儿，你现在投降还为时不晚，不然的话，我要在你身上啄许许多多的洞！”“啄洞？”秃鹫问，“你准备啄多少个洞呢？”阿尔法说：“在你头和背共啄4个洞，在头和腹共啄6个洞，在背和腹共啄8个洞。你算算一共啄几个洞？”秃鹫算了半天也没算出来。“这个容易算。”阿尔法说，“头＋背＋＝4，头＋腹＝6，背＋腹＝8。三个式子相加有2（头＋背＋腹）＝4＋6＋8＝18，所以头＋背＋腹＝9。不多，只有9个洞。”秃鹫吓得一缩脖子，他自言自语地说：“不成，我和他拼啦！”秃鹫煽动翅膀加速向阿尔法冲去。阿尔法缺身体腾空，飞到了秃鹫上面乘势在秃鹫背上狠狠啄了一下。“砰”的一声，秃鹫重重地摔在地上，再也没有爬起来。
这本书写得太精彩啦！看完它让我明白，原来我认为枯燥无味的数学竟然变得如此有趣，让我在愉悦中掌握很多数学知识。虽然有些知识我还没有学到，不是很明白，但我依然喜欢这本书。我也很喜欢和妈妈一起读书的时间，看到好笑的地方，我们会一起哈哈大笑，我还会继续和妈妈一起读书的。
篇十：《奇妙的数王国》读后感
我最近看了一本非常有趣的书，是《奇妙的数王国》作者是让我们尊敬的李毓佩教授，这本书主要让我们知道数字的作用和数字在生活中是不可缺少的东西。
这本书是由一个个小故事组成的，而每个小故事都有着大道理，就说《神秘数》的故事。神秘数就是a，故事通过假5和真5都说对方是假的，让数居民们来判断谁是真5，结果——5、1／5、0。1都无法辨认。——5跳进来，其中的一个围着——5转了一圈，变成了两个——5，它又围着无理数π转了一圈，变成了两个π，大家议论纷纷：“看来这个坏数是一个本领高强，变化莫测的神秘数。”故事的结尾用小毅的话，让我明白了代数abc的意思，他解释说：“这个神秘数就是他代数书中丢失的a。所谓代数，就是用abc来代替具体的数。”通过这个故事，告诉我a可以表示正数，又可以表示负数，还可以表示0。
这本书 用少年儿童喜闻未见的童话故事形式，将抽象，枯燥的数学知识讲的深入浅出，读起来轻松自如。这本书不仅我喜欢看，连我的妈妈也喜欢看。
篇6：奇妙的数学王国读后感
——《奇妙的数学王国》读后感
读了李毓佩教授写的《数学故事专辑》中的一本，我很喜欢，它用多个生动有趣的童话故事，来讲述一道道难题。我要给大家推荐一本“荒岛历险”上，跟逻辑推理有关的一个故事。
故事的主人公，罗克与两个朋友，在抢夺珍宝的过程中，遇到了这样一道逻辑推理题：
有Ａ、Ｂ、Ｃ三个门，门上分别都贴了两张纸条，第一张都是“海外部经理在此办公室。”第二张纸条各写的是：
Ａ门：Ｂ门上是谎言。
Ｂ门：Ｃ门上是谎言。
Ｃ门：Ａ、Ｂ门都是谎言。
这类题目对我有而言有点难，但我还是试了试。你们有没有试一试呢。尝试之后，我开始看李毓佩老师的方法。李毓佩老师写得是：假设真话是１，假话是０……刚读到这，我不禁叫起来：“这多巧妙啊！我怎么没想到呢。”才看了一点，我便打算再用李老师的方法做一遍。做完之后，我发现结果和刚才一样，但是过程不同。你瞧，用０和１来表示真、假话，是不是又简便，又清楚呢！而且还很容易懂。从这以后，我对这类题目有了新的方法，也不再那么怕了。
篇7：《奇妙的数学王国》读书心得体会
小华，小强，小毅等个个都是数学天才，整数王国、分数王国、小数点王国，三角形家族、四边形家族，创造了一个又一个的数字故事，数字7和数字8度过了一个奇妙的历险。
在这里孙悟空竟然也有数学问题，孙悟空学好了数学，师徒四人乘着数学往西天取经去。这些数字真是太神奇了!
我喜欢小小的字母a。因为它什么数字都能变得出来，连最奇妙的∏都拿它没办法，字母a的小尾巴一翘一翘的，真可爱，我也想变成小小的字母a。
小数点王国里居住着无限循环小数，零国王的国家里，发生了许多奇妙的事件。
数学王国可真奇妙，它让我了解了方程，让我懂得了有理数、无理数，偶数、奇数，更让我懂得了生活中处处都离不开数学。
此外，我还认识了相亲数。220和284就是一对相亲数。220的所有真因数相加就是284，284的所有真因数相加就是220。相亲数让我知道了：你中有我，我中有你，相亲相爱，永不斗争。
篇8：奇妙的信息技术,生动的数学教学
一、创设情境,激发兴趣
学习兴趣是学习活动中最活跃的因素,是学生感知事物、追求新知、发展思维的强大内驱力,是智力发展的基础。著名的教育学家乌申斯基说:“如果最初的教学充满了形象、色彩、提供了可能,而且便于教师探索和运用多种教学方式与教学手段来激发学生学习数学的兴趣。例如初中几何图形的学习需要学生具有观察事物的立体感和空间的想象感,对于一些空间感相对较差的学生,教师可以引入几何实验,将知识的讲述具体化、形象化,从而激发学生的求知欲和兴趣。教师在进行教学设计和开展实际教学活动的过程中要以学生的兴趣爱好和学习需要为出发点,以期让学生能够更加积极地参与到学习数学的活动中来,并在探索和学习的过程中体会到成功和快乐。在兴趣的带动下,学生会自觉地进行创造性地学习,独立地探索和思考,不仅能提高学习的成绩,自身的发散性思维也将得到培养。
三、尊重差异,因材施教
学生因为先天的素质和后天所处的文化环境、家庭教育背景的不同而存在着差异性和丰富性。若要找到适合于学生发展的教学方法,就必须承认学生的差异并尊重、鼓励其差异性,进行有个性的教育。德国哲学家戈特弗里德·威廉·莱布尼茨曾说:“世界上绝无两片相同的树叶。”同样,教学课堂上也不会出现个性完全相同的两名学生,教师应看到并尊重学生个性差异的客观存在,并为学生的个性化发展创造条件。面向全体的学生,以学生为主体,促进每一个学生的综合素质提高和发展,这才是实施小班化教学的目的。不同的学生在初中数学课程学习方面具有不同的接受能力,教师在教学中要充分考虑和分析学生的不同特点,对学生的学习特点进行分层和归类,开展具有针对性的教学实践活动。例如,教师可以根据班级上学生的数学学习情况,将学生进行分组,采用“同步教,异步学”的教学方式,加强学生学习的个别指导,努力探索更多的适合不同学生的教学方式,促进教学效果的强化和教学质量的提高。
四、运用激励机制,自信教学
俗话说:“水不激不跃,人不激不奋。”每一个人都希望得声音,总之,能被儿童感官所接受,这时,我们所讲授的知识就容易被儿童所接受,并能顺利走进儿童奇妙的思维世界。”
而以计算机为基础的现代信息技术以其特有的感染力和表现力通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式有效地刺激学生的多种感官,能够迅速吸引学生的注意力,激发其浓厚的学习兴趣,使其获得持久的学习动力,进而主动参与学习活动,主动地获取知识。例如:例如教学一年级的《统计》时,我模仿深受孩子们喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》,课件设计教学情境“羊村摘水果比赛”,鲜艳的画面、可爱的卡通小羊顿时引起了惊呼,学生的学习兴趣浓厚,课堂气氛活跃。
二、重组资源,突出重点,攻克难点
多媒体教学的优势在于既能提供直观形象、生动逼真的声画资源,又能诱发愉快的学习情感。在教学中巧妙运用现代信息技术,可以有效地启迪思维,化枯燥为有趣,化抽象为具体,化静止为鲜活,优化教学过程,突出重点,攻克难点,帮助学生内化新知,提高课堂教学实效。
1. 让枯燥的数字计算变得生动有趣
计算是贯穿小学数学教学内容的主线。但是大量的口算、笔算练习容易导致小学生产生厌烦情绪。教师可以借助幻灯、投影、录音、电脑等现代媒体,将枯燥的数字计算训练重组成生动有趣的游戏形式,如“走迷宫”、“拔萝卜”等,还可以借助电脑进行语音评价:“你全做对啦!”“你算得比昨天快哦!”等等。从而让简单枯燥的口算、笔算训练富有乐趣。学生在玩中到他人的肯定和赞扬,而且一个人在得到表扬和鼓励后表现出的能力比没有得到表扬和鼓励时的能力超出几倍。所以,教师在开展教学活动时,要注意运用激励机制,让每一个学生在学习活动中都得到满足和自信,增强他们学习的动力和克服学习困难的勇气,促使他们积极投身于数学的学习和探索中,提高自身的数学学习成绩。在数学教学活动中,激励教学运用可以是多方面的,例如,在进行一些比较有难度的数学问题探究时,要鼓励学生积极参与课堂的讨论发言,鼓励学生大胆地展开思维想象,说出自己的想法;在求解一些数学几何题的过程中往往会产生不同的证明方法,教师要鼓励学生尝试采用不同的方式,拓宽解题思路;初中数学的学习是有一定难度的,班级中定会有感觉吃力的学困生,教师要善于发现他们数学学习中的点滴进步,抓住时机进行及时的表扬,增强他们学习数学的自信心,等等。通过激励机制,学生能真正体会到自己学习主人的地位,踊跃地参与到学习中,从而强化学习效果。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。小班化教学模式是素质化教育的一种变革,它的最终目的是培养塑造更多的具有个性化特点和专长的综合素质人才,但要达到这一目标需要教育工作者不懈努力和探索,不断地转变教育理念,将先进的科学的教育思想和教学方式手段运用于教学实践过程中,不断优化教学策略,让小班化教学成为助力优质教育的引擎。
参考文献:
[1]陈安福.中学心理学[M].高等教育出版社,2005,(2).
[2]田文慧.发挥小班化教学的功能优势[J].当代教育科学,2009,(06).
[3]文萍.创新型课堂教学设计[M].广西人民出版社,
提高小学课堂学习效率的思考
杨立平
(遵化市平安城镇中学,河北遵化
摘要:为了提高小学课堂学习效率,要求教师结合新形势探索学生认知的发展规律,并以此为依据,在制定教学目标、有效交流和参与、还原知识的生命形态、寻找生活思维与数学思维的节点等方面做文章,有的放矢,因材施教。这样我们的数学教学才会卓有成效。
关键词:小学数学有效教学课堂学习效率
课堂教学是学生在教师的组织、指导和帮助下,继承人类知识财富,开发智能,完善人格,提高综合素质的主阵地。课堂教学提倡有效教学,而有效教学则是指在单位时间内教师完成较多的教学任务,又使学生学到更多的知识,并切实提高学生实际运用能力的教学。根据教学实践,我谈谈体会和做法。
一、根据学生个体差异制定目标
现代学习论指出,促进学生的学习和发展才是有效教学的根本目的,也是衡量教学活动的有效性的唯一标准。由于“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界”,因此,教师在制定教学目标时,既要有整体性,使学生和谐、全面地发展,练,在轻松愉快的气氛中有意无意地强化知识技能,在激励中体验数字计算的成功与喜悦,计算速度得以加快,计算能力得以提高。
2. 让抽象的数学问题变得直观形象
数学是一门逻辑性极强的学科。小学生则是以形象思维为主,更善于感知生动具体的学习材料,而对概念、性质等一类抽象的数学问题往往难于理解。我们可以借助现代信息技术手段,将抽象的新知识以动画、声音、色彩等形式展现出来,使抽象的概念具体化、形象化,丰富学生的感性认识,使其思维变得活跃,思路变得开阔,帮助其把握知识实质,实现由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。如:时间是抽象的概念。在二年级的《一分能干什么》中,若是生硬地告诉学生“1分=60秒”,则多数学生无法理解。倘若在课件中制作一个活动钟面,将分针和秒针的运动过程演示出来,学生便能发现秒针走完一圈,分针刚好走了一小格,“1分=60秒”也就内化于心。如此生动形象的演示,把教学难点形象化、简单化,学生一目了然,容易接受。
3. 让静态的书面表述恢复鲜活
教材中的一些图形的转化、虚线框中的计算过程或想法等教学资源的设计意图是使学生理解知识的形成过程。但课本上的它们却是无法动弹的,学生不易理解和掌握。因此,在教学过程中,可以根据教学的需要及学生的认知特点,运用现代信息技术重组教材内容(如定格、慢放、加速、平移、翻转),使复杂、静止的书面表述恢复鲜活,再现新知识的发现、形成过程,从而使学生随着画面去发现、理解、掌握新知,培养思维的全面性、灵活性和创造能力,提高学习效率。例如:在教学《平行四边形的面积》时,可以通过操作课件生动逼真地展示出平行四边形剪拼、平移成长方形的过程,使学生直观地认识到拼成后的长方形的长和宽分别与原平行四边形的底和高相等,从而由“长方形面积=长×宽”推导出“平行四边形的面积=底×高”。
三、快捷、直观地呈现教学内容
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》提出:教学内容呈现方式要丰富多彩,应采用多种多样的形式直观形象、图
又要让不同学习能力的学生得到不同层次的发展。在教学进度、时间都一定的情况下,面对学生的个体差异,可以设置不同层次的教学目标来组织教学。
如学习“分数化小数”时,可设计三层目标:第一层:能正确判断怎样的分数可化成有限小数;能努力参与数学活动,提高学习积极性。第二层:能在探究“怎样的分数能化成有限小数”的过程中,归纳出怎样的分数能化成有限小数的过程。第三层:能利用猜想、观察、分析等方法,了解数学的归纳思想、分类思想等。
二、组织有效交流,提升情感与认识的有效参与
有效交流、有效参与,注重在“有效”上。这种“有效”表现在:在展示体验中激发交际欲望;在交流体验中分享表达乐趣;在自说体验中感悟数学之理。
有这样一个案例,教学三位数中间有0的退位减法时,学生中出现了如下几种答案:506-348=68;506-348=168;506-348=158。我及时组织学生进行交流,让他们谈谈想法。
生1:个位6减8不够,就从十位退,十位没有数,就从百位退,个位变成16减8得8,十位从百位退1后就是10减4得6,而百文并茂、生动有趣地呈现素材,提高学生的学习兴趣,满足多样化的学习需求。课堂教学效率是课堂教学追求的永恒目标,但它在一定程度上受到板书方式、速度的影响,尤其是当需要板书的文字与图形比较多的课堂上,粉笔书写对教学的进程产生了较大的制约。利用多媒体技术可随意控制教学内容,或随心所欲地出现或隐去某段文字、某个图形;或随时干预屏幕上的运动对象;或快速、准确地进行作图等,既争取更多的时间让学生主动探索,又能丰富教学内容的呈现方式,拓展师生交流的渠道,使教学环节更流畅而紧凑,提高课堂教学实效。如在《观察物体》中,题目要求学生将不同人物从不同位置所观察到的图形用线连起来,讲评的时候,若要逐个将图形画在黑板上,则势必要花很多时间,也很辛苦。而借助课件或展台,就能快捷、直观地把教学内容呈现于学生面前。
四、渗透意识,播撒科学种子
现代信息技术是高科技的产物,是科学知识的结晶。运用现代信息技术手段辅助教学,让学生享受着高科技所带来的便利,也默默地向学生渗透着科学意识、播撒科学种子,引导其崇尚科学、热爱科学、运用科学、研究科学。作为新课程理念下的教师,我们要着眼于学生的发展,满足学生的日益增长的多元化的需求,引导学生学会运用现代信息技术,捕捉信息、提取信息、搜集资料、开阔视野、促进发展。
总之,在信息飞速发展的今天,运用现代信息技术手段辅助小学数学课堂教学,具有新奇性和可视性,是现代教育采用的先进的、行之有效的教学手段。我们应该充分挖掘资源,巧妙地、创造性地使用现代教育信息技术,让多媒体更好地为课堂教学服务,增强数学教学的开放性,打造富有成效的数学课堂。
参考文献
[1]全日制义务教育数学课程标准(实验稿).2001.
[2]谢忠新等.“信息技术与课程整合”教师培训的探索[J].中国电话教育,2002.
篇9：奇妙的蚂蚁王国
蚂蚁的职责
蚂蚁有不同的类型,每一类都有其专门的职责。蚁后产卵,大部分卵将发育成雌性,它们被称为工蚁。工蚁负责建筑并保卫巢穴,照顾蚁后、卵和幼虫,以及搜寻食物。到了一定的时候,雄蚁与新的蚁后会产生出来,它们有翅膀,从巢穴里集群飞出。交配以后,雄蚁即死去,新的蚁后则开始领导起又一个群体的生活。
黑色收获蚁
相邻蚁巢的两只黑色收获蚁正在进行礼节性的战斗。它们仅仅是在展示武力和宣布领土,并不会真正伤害对方。蚂蚁体型虽小但非常精悍,完美的生理机制使得它们能经受住种种考验。
墨西哥蜜蚁
在北美沙漠中,墨西哥蜜蚁必须要学会利用自己的身体作为食物储存器。它们体内充满了大量的流体储备食物,需要时,可以通过反刍重新获取体内的营养。
阿兹特克蚁
篇10：《奇妙的数王国》读后感
这本书的作者是著名科普作家李毓佩，这本书还是一套丛书中的一本，一套共22本呢!这本里包含《奇妙的数王国》、《猪八戒新传》、《长鼻子大仙》、《熊法官和猴警探》、《梦游“零王国”》、《有理数和无理数之战》、《小数点大闹整数王国》、《7和8的故事》和《鹰击长空》十篇故事。
这本书的故事一个个都既形象又生动，这使得我废寝忘食地看它。看完这本书后，我对数学的兴趣更浓厚了，更爱看李毓佩的数学故事了，更想要数学故事书了。
你想要这本书吗?如果想，就去买一本吧!
篇11：《奇妙的数王国》读后感
一天唐僧四人走得很累，大家原地休息，八戒说：“猴哥，咱俩玩点什么，好吗？”悟空说：“玩抢十五吧。”八戒忙问：“怎么玩？”悟空说：“谁先拿到十五颗石子谁就胜利了，输了就被弹一下脑门。”他边说边找来了很多石子，开始玩了，八戒抓九他就抓六。每次都破坏他的计谋，所以每次八戒都输，脑门上起了个不大不小的包。他问：“猴哥，为什么你每次都胜利呢？”原来悟空在太上老君那里看到了个九宫图中心是五，他每次都先抓五，有四种方法可以先得十五，而先抓别的数只有三种。八戒一听拍了下头，正好拍到了那个包。书中还讲了鹰击长空，大地震之后等小故事。
这本书让我对数学有了全新的认识，原来枯燥的数学竟然如此有趣。小朋友们听了这个故事，是不是你们也想看一看呢？
篇12：《奇妙的数王国》读后感
暑假读了《奇妙的数王国》，故事情节虽然简单但十分有趣。该书描述的是兄弟俩的遨游数王国的历险经历。旅途中遇到林林总总的数，碰到了各类奇奇怪怪的问题，需要兄弟俩凭借数学知识来解决，并借助强大朋友的帮助，战胜了邪恶，取得了胜利。
该书吸引我读下去的不是情节而是那些数的知识。作者举的例子有些我当年上学的时候听过，如黄金数、四边形、三角形的知识等，但看到作者以童话语言表述出来，依然觉得非常有趣，令人特别受用。有些知识原来不曾接触过，比如相亲数，它的发现及完善如此曲折，也使孩子忍不住想当一名数学家，与那些大数学家比试一番。还有的数学知识透露着计谋，或者说是狡黠，比如“速算专家数8”那一章的速算争斗。
篇13：让学生在数学王国里自由猜想
在国家《数学课程标准 (实验稿) 》中要求:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。同时提出:“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教师职责已经越来越少地传递知识, 而越来越多地激励思考, 教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。
猜想, 已经成为学生当今学习数学的一种重要方式, 从心理学角度看, 是一项思维活动, 是学生有方向的猜测与判断, 包含了理性的思考和直觉的推断;从学生的学习过程来看, 猜想是学生有效学习的良好准备, 它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。在数学学习中, 猜想作为一种手段, 目的是为了验证猜想是否正确, 从而使学生积极参与学习的过程, 使学生主动地获取知识。培养学生的创造性思维。
一、新课前猜想, 激发学习动机
猜想, 最常运用于对新知识的探索起步阶段, 因为这个阶段的猜想可以激活学生的思维, 有利于架起已知与未知的桥梁, 并且正如波利亚所说, 这样做, 更利于学生积极主动地参与到学习过程中来。例如, 在教学长方形的面积计算方法中, 我首先出示一个长2厘米, 宽1厘米的长方形, 引导学生注意长方形的长和宽, 然后多媒体展示一组图形的变化, 问长方形的面积大小可能跟什么有关?一组感性学习材料的提供和适当启发, 学生的思维有了一定的指向和集中。学生凭着对学习材料的直接反应, 很有预见性地作出了大胆的设想:长方形的面积大小跟长方形的长和宽有关。
接着, 我没有明确地作出肯定, 而是进一步组织实验进行点拨:长方形的面积是不是和长与宽有关呢?如果有关系, 那么它们是一种什么样的关系呢?最后布置验证要求, 通过摆放、填表、计算等方法对发现进行验证, 通过验证让学生感受到成功的喜悦。
学生有了这种猜想, 并且已验证猜想的正确性, 就使接下来的探索过程有了方向和目标, 使学生对解决问题充满了自信。所以我们要充分挖掘教材中可供猜想的因素, 引导学生积极猜想, 为学习活动作好良好的准备。
二、教学中猜想, 培养学习动机
在学生学习数学知识的过程中, 加入“猜想”这一“催化剂”, 可以促进学生多角度思维, 加快大脑中表象形成的速度, 抓住事物的本质特征。
在教《三角形面积的计算》时, 是这样设计的, 先出示直角、锐角、钝角三种不同的三角形, 让学生比较谁的面积大, 学生用数方格的方法得出三个面积一样大。然后, 多媒体用表格分别出示这三个三角形的底和高, 让学生自己去分析, 看能发现些什么?鼓励学生大胆地猜一猜, 三角形的面积怎么算?学生大胆地猜测出三角形的面积=底×高÷2。老师支持他的猜想, 然后进行验证, 通过验证, 证实三角形的面积=底×高÷2。
这种设计非常巧妙, 它启动了学生思维的闸门, 使其思维处于亢奋状态, 发展了学生的潜在能力。数学的学习, 对学生来说如同科学发现的过程, 所以在学习过程中不断演绎着猜想、验证、再猜想、再验证的循环, 从而使学生从对数学认识的模糊到清晰, 从知之甚少到知之较多, 最终使学生学会学习的方法。
三、延伸处猜想, 激发学习动机。
你也许会认为, 对新知识的探索结束了, 猜想也告一段落了, 课堂小结以后就没有猜想存在了吗?应该有, 那将是猜想的延伸。学习新内容后, 可以让学生猜想以后会学习什么内容, 今天学习的内容有什么作用。如学习除数是整数的小数除法后, 学生自然会猜想到接下来要学习除数是小数的小数除法, 这样有利于激起学生对后学知识的兴趣。还可以让学生在学习新知识后猜想知识的运用, 如学习长方形和正方形的面积之后可以让学生猜想自己住的小房间的面积, 吃饭桌子的面积。这样的猜想有利于培养学生将所学知识运用于实际生活的能力。
我们要鼓励学生去猜想, 这样有助于培养学生的创造性思维, 但运用猜想也有我们要注意的。学生的猜想可能是经过周密思考的, 符合逻辑性, 颇像一个大数学家, 但更可能是稚嫩无据的, 只是顽童小技;学生的猜想状态可能是积极主动的, 但也可能是消极被动的, 这都是正常的, 教师要在学生的猜想中发挥“主导作用”, 引导他们去合理甚至求异地猜想, 使学生更具信心地猜想, 更好地发展他们的创造性思维。
1、提高猜想的有效度。
猜想可分为正向猜想与反向猜想。正向猜想就是学生根据已有的知识经验, 按照常规有序的思考得到新知识, 是学生利用迁移学习新知识的一种重要方法。如复习平行四边形的面积推导过程以后, 让学生猜想三角形或梯形的面积计算方法该怎样推导, 学生很容易作出正向猜想。引导学生在已有知识的基础上再作新的猜想, 长此以往学生对正向猜想会比较自觉地进行。
反向猜想指的是换个角度甚至从常规角度相反的方向猜想, 如教学“能被3整除的数的特征”, 学生按常规很难猜想到规律, 在学生有了几次失败的猜想以后, 让学生交换能被3整除的数中数字的位置, 看结果怎么样, 再引导猜想。这两种猜想, 对学生来说, 前者是基础, 后者是创新的灵魂, 我们应重点扶持前者, 精心设计后者。
2、猜想与验证相结合。
任何猜想都要经过验证, 才能确定其普遍意义, 猜想验证的过程, 也就是学生主动参与数学知识的探索过程。只有猜想没有验证, 那只能是空想, 把猜想与验证紧密结合, 可以产生猜想的良性循环。有的猜想通过简单计算和操作马上就可以验证。如猜想周长相同的长方形和圆的面积谁大, 学生随机举例计算, 就可以得出正确的结果。
3、用鼓励性评价对待猜想。
学生的猜想不可能都是正确的, 而且往往是“异想天开”。作为教师, 对待任何猜想, 始终应该保持一条原则, 那就是进行鼓励性评价, 保护学生积极猜想的精神。教师对错误猜想不能简单地否定, 而要引导学生仔细分析, 然后再作新的猜想。猜想作为数学思维的一个极小组成部分, 却可以发挥较大的辐射作用, 培养学生的猜想能力可以促进学生创造性思维的形成, 可以促使学生主动地进行学习, 增强学生爱数学的情感。我们要对教材中的猜想因素深入挖掘, 恰当处理, 引导学生进行正向、反向猜想, 使学生的创新意识、主体意识在猜想中得到发展。
牛顿曾经说过:“没有大胆的猜想, 就做不出伟大的发明。”而学生的学习过程并非要出现像科学家那样的猜想, 但应具有知识的再发现和再创造。培养学生的猜想意识, 引导学生进行积极的猜想, 正是培养学生进行知识再发现和再创造的良好开端。学生的合理猜想中融合了直觉思维、联想等要素, 是较复杂的思维过程, 让学生根据已有的知识或直觉进行猜想, 既能调动学生的各种思维能力, 在猜想的过程中能更好地获取知识, 又能展现他们的创新才智, 提高学习的自信心。
篇14：奇妙的数学王国读后感
关键词：低年级 识字兴趣 识字能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0083-01
汉字是中华民族优秀文化的重要组成，认识汉字是学生进行阅读和写作的基础，其重要性不言而喻。《语文课程标准》在总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标，总的来说，九年义务阶段，要认识3500个左右常用汉字。对1～2年级的学生来说，识字是一个重点，要求两年认识常用汉字1600个左右。就一年级学生来说，第一学期必须认识400个汉字。这一要求对学前已进入阅读的孩子并不高。相对的，那些学前没认识几个字的孩子对此就产生了学习压力，识字能力就更显薄弱。如此恶性循环，阅读习惯的养成便无从谈起。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”而阅读的前提就是识字！作为一名一线语文教师，应遵循孩子的身心特点，培养孩子对汉字的敏感性，认识汉字的兴趣，从而提高识字能力，为更广泛的阅读打下扎实的基础。
1 关注生活，培养识字的兴趣
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。社会生活是识字的大课堂，墙壁上的标语、广告语，商店的招牌，食品的包装等均是学生识字的好教材。教师要激发学生对生活的新鲜感、好奇感，培养学生的观察力，留心身边的汉字王国，鼓励学生养成“见字就认，不会就问”的好习惯。一年级的语文教师可以在迎接新生的那一刻做起。如学校大门旁钉着许多的荣誉牌，一般的孩子不会去留意上面写些什么。教师可以有意识地加以引导：小朋友，请你睁大明亮的眼睛，仔细观察，你发现了什么呢？学生马上会发现那一系列的荣誉牌。哪位小朋友能读一读啊？“全国德育先进学校、浙江省示范学校”……识字量大的学生在读的过程中，带动其他学生认识了荣誉牌上的字，同时也了解了自己的学校，更激活了学生“生活处处有汉字”的意识，让学生养成留意广告牌、路牌、门牌等生活汉字的习惯。习惯成自然，对生活中出现的文字具有了一定的敏感性，产生想要认识的欲望，从而积累更丰富的汉字。
在课余时间，老师可以组织学生开展丰富多彩的活动。如把学生带到超市购买学习用品，在挑选学习用品的过程中快乐识字；在春游活动中让学生互相交流所带的食品，认识包装盒上的汉字……学生在轻松的氛围中自主识字，不仅扩大了识字范围，弥补了课堂的局限性，而且对汉字的敏感度逐渐加强，感受到生活处处有汉字，汉字和我们的生活密切相关。
2 激发想象，感受汉字的魅力
低年级学生是形象思维的最佳时期，想象力非常丰富。在识字教学中，教师应避免生搬硬套的死记，要引导学生感悟不同形体的汉字不同的神韵，充分发挥想象，采用入情入境、编故事、编谜语等多样的方式进行趣味识字，体现汉字之生动性。如“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字，教学时教师可针对儿童的心理，用儿童化的语言启发孩子：“太阳公公和月亮公公在一起”；又如“休”，引导孩子观察字形入手，“一个人靠着一棵树”，然后想象情境，也许是农民伯伯干活累了在休息，又或许是路人走累了在休息。
事实证明，孩子们的想象是无穷的。在教师的引导下，学生会根据自己的观察、理解，巧妙地识记生字。如在认一年级下册语文中的“妙”时，一位学生发言：“妈妈是女，婴儿是少。妙就是妈妈喂婴儿。”在认一年级语文下册第六课中的“喜”时，老师问学生：“为什么‘喜’字中有两个口呢？”一位学生马上说“新郎和新娘结婚了。”全班学生哈哈大笑。“那上面的士又是什么意思呢？”又一位学生马上举手说：“士是绅士，中间的点撇横是美女，绅士和美女结婚了。”是呀！绅士和美女结婚了，怎能不高兴呢？在记住字形的同时，又理解了字义，可谓一举两得。又如在教学“喝、渇”时，老师在课堂上引导学生观察字形，说说用什么好办法来区分。学生一起讨论，很快就编出顺口溜：渴了需要水，喝水需要口。朗朗上口，在轻松的学习氛围中区分了这两个汉字的字形差异。
每一个汉字就是一个故事。在教学中，教师恰到好处地引导，让孩子自主地去发现，去记忆，徜徉在汉字王国，体会那一刻刻美妙的瞬间，怎会不对汉字产生兴趣？怎会不喜欢中国汉字？
3 读识结合，彰显识字的意义
中国著名的记忆专家王维认为：许多智力活动都能使孩子聪明起来，但都是局部的、零散的，其效果有一定的限度，而识字阅读教育可以使知识系统化，在此基础上的智能开发是无止境的。多读促进多识，多识依赖多读。一年级课本阅读内容多为诗歌和童话故事，是根据学生的年龄特点进行编排的。教师可引导学生在阅读文本时依据语言环境识字。
首先在课堂上，语文教师应非常重视一年级学生朗读文本习惯的培养。朗读课文时必须做到口到、眼到、心到！让学生视觉和听觉同时启用，使知识信息从感觉通道输入记忆系统，从而提高学习效率。如教完一篇课文后，可以游戏的方式巩固阅读文本中出现的生字。可以“读一读，找一找”，也可以小组合作的方式进行，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，感受识字阅读带来的成功感。
再者，教师要为学生创设一个良好的阅读环境，加大学生的阅读量。在班中设立阅读角，图书角，提供大量适合学生阅读的书籍。在学习之余，积极鼓励学生主动翻阅图书，每天挤出固定的时间保证学生阅读。在阅读过程中，让学生学会自主识字，互助识字，注音识字，养成良好的识字习惯，提高识字能力，增加识字量。
除此之外，从一年级开始，每周要有固定的阅读识字汇报课，每位学生准备一本“汉字积累本”，封面可以自行设计，名称可以自取，如“汉字王国、汉字家园”等等。初期，可以让父母代写，也可以剪剪贴贴画画。随着学生识字量的增加，书写能力的提高，创新意识逐步增强，积累的汉字由简到难，由单词向句段过渡，内容日趋丰富。
阅读识字相结合的过程，使识字教学由点到面，既增加了学生的识字量，又为阅读打下了坚定基础。
综上所述，作为一名一线语文教师，从学生进校的那一刻起，就要通过各种手段尽显汉字的魅力，吸引孩子们走进潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力的中国汉字大花园，让孩子们喜欢汉字，会识字，多识字，养成较强的独立识字能力，打下独立阅读的扎实基础，从而自由地徜徉于大花园，尽情地享受中国文化的无穷魅力。
参考文献