思想品德课前导入技巧（精选9篇）
篇1：思想品德课前导入技巧
课前导入方法
有人说“良好的开端是成功的一半”，这话一点不假。儿童天性好奇，当他们接触到新事物时，往往会产生探究的欲望，教师可以充分利用这个特点，大胆地提问设疑，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知兴趣。我认为，在导入一篇新课进行教学时，如果能用几句有感情的叙述，或向学生提几个问题，或出示一幅挂图，或在黑板上勾勒几笔，或用播放幻灯、录音等手段，借此吸引学生，可唤起学生的有意注意，使他们“课伊始趣也生”。
一、谈话导入法。
在接触课题时，可以运用启发性的谈话引起学生的兴趣。例如，教《蟋蟀的住宅》一课时，我设计了这样一段谈话：同学们，你们当中谁玩过蟋蟀？在知道许多学生玩过之后，我又说：喔，这么多人对蟋蟀都这么喜欢和熟悉，蟋蟀相斗，武打场面是十分激烈的，确实扣人心弦、妙趣横生。但除此之外，有人还发现蟋蟀用来休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你们仔细观察过没有？今天，我就同大家一起来看看它的住宅到底有趣在哪里。由于学生对老师提的问题感到有兴趣，渴望知道答案，这样就激发了学生学习的主动性和积极性。
二、审题设疑法。
课题是文章的重要组成部分，不少文章的题目可以通过教师的审题设疑，进一步激发学生阅读课文的兴趣。如教《飞夺泸定桥》一课时，我先板书“泸定桥”三个字，问：谁知道泸定桥是什么样子的桥？学生纷纷举手发言。然后，我再在“泸定桥”三个字前加上“飞夺”两字，问：你们读了这个题目后，想知道红军是怎样飞、怎样夺的吗？问罢，学生纷纷议论，兴趣油然而生，不由自主地打开了课本开始阅读。
三、新旧联系法。
为了激发学生的求知欲，我还根据课文的内容及与学生以前学过的一些课文的相同点，采用新旧知识联系的方法来引导学生的兴趣，进行课文的教学。例如教《蝙蝠和雷达》一课时，先与学生一起回顾过去学过的课文《锯的发明》，使学生明白鲁班发明锯是受到一种植物的启发，然后引导学生自己去读懂雷达和蝙蝠之间的相互关系。
四、情景导入法。
在教学英雄人物故事或写景抒情的课文时，教师可以运用有感情的朗读或播放配乐朗读的录音和幻灯导入新课，把学生带入情境，激发他们的学习兴趣。如教《我的战友邱少去》前，先让学生欣赏这篇课文的配乐朗读录音，学生听着听着，当听到邱少云整个身体被烈火包围住了，他没有跳，没有„„时，同学们心情十分紧张，从而进入情景。再如，教《五彩池》一课时，我先挂起一幅自己课前根据课文内容绘画好的五彩池美丽景色图，同时播放配乐录音。学生看着彩图，听着录音，仿佛真的置身于五彩池之中，亲眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是兴趣盎然。这样，学生学习的情绪得到充分调动，产生了要读这篇课文的浓厚兴趣。
五、目的激发法。
有一些应用文和常识性的课文，内容比较枯燥，学生往往不感兴趣，影响了学习的积极性。对于这类课文的教学，教师可在教学开始时运用“目的激发”的方法导入新课，即用简明的语言向学生说明学习这方面知识的意义和重要来源：
篇2：思想品德课前导入技巧
同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知，了解故事情节
1、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语：
木兰停机( )──决心( )──从军( )──奔赴( )──十年( )──拒赏( )──与亲人( )
明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚
三、探究理解木兰形象
篇3：关于茂名石油化工产业发展的思考
面对新世纪的巨大挑战和机遇, 世界各国和地区的石油石化公司已经并正在采取各种措施, 推出各种发展战略, 以抢占新世纪竞争的先机和制高点, 从而使全球石油石化业新世纪格局将出现新变化。目前, 世界石油石化工业在世界性经济结构调整和高新技术发展的推动下, 进行的以资本集约向技术集约发展为特征的第三次石化产业结构调整, 正向更深层次发展。
一、茂名石化产业现状
打造世界级的石化产业基地是省委省政府对茂名的最新定位。茂名市地处广东沿海, 现在是全国最大的乙烯生产基地和第二大炼油基地, 拥有中国最大的石油化工生产基地之一---中国石油化工股份有限公司茂名分公司。依托茂名石化, 做大做强茂名石化产业, 一直是茂名市委、市政府的重要战略思想。广东省委书记汪洋在茂名视察时指出:“开发石化下游产品, 是茂名最大的潜力和希望所在。”
打造世界级的石化产业基地, 做大做强茂名石化产业当然离不开大炼油和大乙烯产业[4]。石油产业产品链条长, 关联范围广, 可以带动许多相关产业的发展, 以乙烯工业为例, 100万吨乙烯催生下游后加工产业延伸产品开发, 可以带来数百甚至上千亿元产值, 辐射带动效果明显。因此支持茂名石化做大做强茂名炼油和乙烯产业, 不仅可以为茂名地方的发展提供强大的经济支撑, 还可以为茂名发展石化下游产业提供丰富的物质资源, 从源头上解决了茂名的发展问题。目前茂名存在的石化下游企业很多都是以中石化茂名分公司的炼油和乙烯副产品作为原料进行加工生产, 只要茂名炼油和乙烯发展到一定的规模, 茂名的石化下游产业就有可能发展壮大, 延伸出更多的石化下游企业, 形成规模化的石化下游产业集群。
然而, 茂名如果只有大炼油和大乙烯工业, 就很难摆脱工业强而不大的命运。要想实现茂名地方经济的腾飞, 就必须利用大炼油大乙烯的资源优势, 丰富完善石化下游产业链, 提高精细化率, 从而形成石化下游产业的集聚效应。
就目前茂名的实际情况而言, 可以利用来发展完善石化下游产业的资源主要有以下两部分, 一是炼油、乙烯副产物;二是基本有机化工原料。茂名经过多年的发展在炼油、乙烯副产物的开发利用方面已初步形成规模, 而在基本有机化工原料的精细化方面进展缓慢。
(一) 、炼油、乙烯副产物的开发利用
在石油加工、乙烯生产中, 主要副产资源有碳四、碳五、碳九及碳十和碳十以上的重芳烃及炼厂气、液化石油气等, 这些副产如能加以充分利用, 将产生巨大的社会效益和经济效益。目前石化副产品的综合利用已被列入当前国家重点鼓励发展的产业产品和技术。
茂名规模化的炼油、乙烯后加工产业如下:
1、碳四产业
混合碳四主要来自于炼油和乙烯裂解, 混合碳四中丁二烯组分可用来做成各种合成橡胶, 如聚丁二烯橡胶、丁苯橡胶、丁腈橡胶、氯丁橡胶、热塑性弹性体、液体聚丁二烯。碳四混合组分还可用做汽油调和组分, 增加汽油的辛烷值 (改善汽油标号) 。
当前茂名已经实施的碳四项目有:
(1) 中石化茂名分公司实施的混合碳四组分抽提丁二烯单体项目。
(2) 广东众和化塑有限公司实施的丁苯透明抗冲树脂 (k树脂) 项目。
(3) 茂名石化实华股份有限公司的醋酸正丁酯项目也在酝酿中。
2、碳五产业
碳五主要来自石油烃高温裂解制乙烯过程的副产物和石油炼厂催化裂化装置。然而, 两种不同来源的C5馏分的组成和用途有着很大的差别。
来自炼厂催化裂化装置的C5馏分中的烯烃主要是单烯烃, 在化工利用中价值较高的组分为异戊烯。
裂解制乙烯过程的副产物C5馏分, 经分离后, 可生产异戊二烯、环戊二烯、双环戊二烯和石油树脂。异戊二烯是极其重要的C5双烯烃, 主要用途是生产聚异戊二烯橡胶、SIS共聚物和丁基橡胶。
当前茂名已经实施的碳五项目有:
(1) 茂名鲁华化工有限公司实施的碳五分离和异戊橡胶项目。
(2) 广东润丰石化有限公司实施的碳五树脂项目。
3、芳烃产业
芳烃主要来源于炼油厂的重整装置、石油化工厂的乙烯裂解汽油和芳烃生产装置, 以及焦化装置。芳烃是重要的基础化工原料, 可以延伸附加值很高的产业链。
目前茂名已经实施的芳烃项目有:
(1) 中石化茂名分公司的60万吨/年对二甲苯 (PX) 项目正在建设中。
(2) 茂名石化实华股份有限公司计划上马20万吨/年乙醇制苯乙烯项目, 生产市场急需的化工原料苯乙烯。
(3) 广东新华粤石化股份有限公司的3万吨/年裂解汽油苯乙烯抽提项目也在进行中。
4、碳九及乙烯重馏分综合利用
碳九主要指催化重整和裂解制乙烯副产的含九个碳原子的芳烃馏分。碳九芳烃馏分可直接用于制石油树脂, 一般也作燃料利用。
当前茂名已经实施的碳九项目有广东新华粤石化股份有限公司碳九综合利用项目。乙烯重馏分综合利用项目有华粤华隆化工有限公司实施的10万吨/年乙烯裂解重馏份综合利用项目。
从以上产业分析可以看出茂名在炼油、乙烯副产物利用方面, 经过多年的发展已经初步形成了一定的规模, 并走上了良性循环。所存在的问题是有待于进一步完善, 以及如何随着茂名石化的发展壮大, 而不断扩大规模。相信在不远的将来, 茂名的炼油、乙烯副产物利用产业会越做越强, 在茂名的经济发展中扮演的角色越来越重要。
(二) 、基本有机化工原料的精细化
乙烯、丙烯、丁二烯、苯、甲苯、二甲苯、甲醇及其一级非聚合衍生物通常称为基本有机化工原料。目前, 茂名在基本有机化工原料的精细化方面只有少量环氧乙烷的利用, 其他基本空白。
茂名的环氧乙烷产业如下:
(1) 广东奥克化学股份有限公司以环氧乙烷为主要原料, 生产太阳能光伏电池用晶硅切割液、高性能混凝土减水剂用聚醚单体和聚乙二醇等环氧乙烷衍生精细专用化学品项目。
(2) 广东众和化塑有限公司的β-巯基乙醇项目。
(3) 茂名石化实华股份公司乙醇胺项目。
除了广东奥克化学股份有限公司的环氧乙烷综合利用项目稍具规模之外, 广东众和化塑有限公司和茂名石化实华股份公司的环氧乙烷项目规模都很小, 难以对茂名的精细化工产业产生带动作用, 对茂名经济发展的贡献也较小。相对炼油、乙烯后加工产业, 精细化工产业在茂名基本属于起步阶段, 因而具有更广阔的发展空间。目前茂名的精细化工产业迫切需要一些规模大、技术含量高、带动性强的龙头项目落户茂名, 以促进茂名精细化工产业的迅猛发展。
二、茂名石化产业发展的探讨
(一) 做大做强茂名炼油和乙烯产业, 形成规模效应, 为茂名的发展提供经济和物质保障。
石油产业产品链条长, 关联范围广, 可以带动许多相关产业的发展, 以乙烯工业为例, 100万吨乙烯催生下游后加工产业延伸产品开发, 可以带来数百甚至上千亿元产值, 辐射带动效果明显。
(二) 完善茂名石化下游产业链, 提高精细化率, 形成集聚效应。
茂名石油化工下游产品比重相对较高, 而基础化工原料所占比重偏小, 尤其是为涂料、粘合剂、塑料加工助剂、工程塑料、合成纤维配套的基础化工原料更是匮乏。因此, 利用化工园区, 依托国内外资源, 积极吸引国内外投资者参与建设, 尽快改变茂名基础化工原料行业的落后面貌。茂名可以重点选择几个国内外有重大市场前景, 对广东省石油化工下游产品发展有重大影响的基本有机化工原料进行成套生产技术开发, 例如用于涂料生产的聚氨酯单体原料 (MDI和TDI) 、丙烯酸以及对二甲苯 (PX) 等产品。只要有丰富的上游化工基础原料, 就能够吸引更多的下游化工企业来茂名投资建设, 形成集聚效应。
(三) 开发石油化工相关产业, 形成协同效应。
石化产业是广东三大新兴支柱产业之一, 产业链长、拉动性强、影响面广, 对促进相关产业升级和拉动经济增长具有重要作用。
广东省规划到2012年建成炼油能力接近1亿吨/年、乙烯生产能力超过400万吨/年的现代化石化产业体系, 使广东石化工业在总量规模、技术装备、产品质量、环保水平等方面迈上新台阶, 成为广东可持续发展和争当科学发展排头兵的支柱产业, 不但要成为全国领头羊, 而且在亚洲也要占重要地位。
目前茂名在石化装备领域具有一定的基础。茂名重力石化机械制造有限公司和茂名市茂港电力设备厂有限公司在全国的石化装备领域内都有着较强的竞争力。茂名可以依托龙头企业的带动作用, 打造全国乃至世界范围内, 具有核心竞争力的石化装备制造基地。
广东石油化工学院地处国内最大的石油化工基地, 是华南地区唯一一所以石油化工作为办学特色和主要研究方向的广东省属本科院校。学校突出石油化工特色展开专业建设和学科建设, 在石油化工污染控制及清洁生产等研究领域已具有较好的研究基础和学科优势。在石化行业蓬勃发展的广东, 茂名完全可以依托广东石油化工学院的学科优势, 打造广东省以石油化工作为办学特色的石油化工教育基地。
参考文献
[1]乌力吉.中国石油化学工业发展历程及其思考[J].北京化工大学学报 (社会科学版) , 2003
[2]顾宗勤.我国石油和化学工业发展趋势[J].化工技术经济, 2005
篇4：小学语文课前导入初探
关键词： 导入；教学情境；激发兴趣
俗话说的好：“良好的开端是成功的一半。”导入是一节课的开端，它犹如一把钥匙，只要把学生的兴趣之门打开了，那么学生的求知欲便会提高。导入的方法多种多样，但是大部分教师要么以作品的背景，要么以作者的简介为主要导入方法，积极一点的老师可能会播首曲子、说个故事作为引子导入。这些固然是不错，也是常用的导入方法，但假如我们肯多花点心思的话，用心设置一下导入语，会使一节课更加生动丰富，也会取得更好的教学效果。
一、直观导入法
心理学研究表明：人类的思维空间是三维空间。因此，我们应从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面刺激学生，引入新课，以引起兴趣。能引起学生兴趣的直观形式有以下五种：
1、实物。引导学生欣赏课本的彩图《吃土豆的人》来引入《梵高传》；或用令人垂涎欲滴的新鲜荔枝来引入《荔枝图序》。
2、声音。我曾用《好汉歌》、紧扣“该出手时就出手”导入《鲁提辖拳打镇关西》；用《志愿军军歌》导入《谁是最可爱的人》；用欣赏口技表演的录音片段导入《口技》。
3、图像。如为导入《人民解放军百万大军横渡长江》，我让学生观看录像《开国大典》中的有关片断；而播放电视剧《三国演义》中有关杨修的片段可以引入《杨修之死》。
4、演示。有一次上课我先做一个实验：将一个鸡蛋先后放进两个装着水的大小相同的烧杯。鸡蛋在一个烧杯中下沉，在另一个烧杯中半沉半浮。接着引导学生思考其原因，并让一个学生品尝两杯水。最终得出结论：咸度高的水浮力大。由此引入《死海不死》。
5、操作。学生动手操作，对学习内容的理解与记忆会更为深刻。在教《核舟记》时，我先让学生画一只长二点九厘米，宽二厘米的小船。再让他们在船头画三个人，在船尾画两个人，且船头中间的那个人戴着高帽子……当学生说地方太小画不上时，我告诉他们，古代有个人叫王叔远，他能在一寸长的木头上雕出这么多人，而且人物神态栩栩如生。就这样自然地导入新课。
在直观导入时，学生同时运用多种感官，直观刺激给他们留下深刻的印象，同时引起他们极大的兴趣，还能强化理解和记忆。实践证明，这种导入法很受学生欢迎。
二、谜语导入法
我从小就是猜着外公和爸妈的谜语长大的，我相信孩子们都有一个“谜语情节”。谜语导入，能快速地把学生的注意力，吸引到课文内容上来，激发学生的学习兴趣，启发思维。如古诗《风》“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”这首古诗本身就是一个谜语，我直接用猜谜的方式导入学习这首古诗。
三、录音导入法
健康向上的音乐，感染力强，吸引力大，小学生乐于接受，能使他们振奋精神，激发热情，有助于养成乐观向上的爱国主义优秀品质。比如：有位教师在教《月光曲》……
师：同学们，你们喜欢音乐吗？
生：喜欢。
师：现在老师请你们听一首优美的钢琴曲，听后请同学们说出这首曲子的名字和你的感受。好不好？
生：好。﹙放录音﹚
师：录音听完了，谁来回答老师的问题？
生：这首曲子的名字叫《月光曲》。
师：同学们说的很好。这首美妙动听的曲子叫《月光曲》，它是世界著名的音乐家贝多芬一百多年前在一座茅屋里，借着清幽的月光为一对穷兄妹弹奏的。听着它，使人遐想，令人陶醉。下面同学们自己读课文，看谁能读明白贝多芬是怎样创作这首举世闻名的钢琴曲的。音乐导入是一种常用的激发情趣的导入方式，这种方式能有效地调动学生学习的非智力心理因素，可创设一个热烈而和谐的学习气氛。
四、故事导入法
导入的形式多种多样，结合学生的实际可采用猜谜语、唱歌、讲故事、做游戏、放录音等导入方法。比如：教学《凡卡》一课时，教学导入就可以设计成讲故事的形式。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：好，下面老师就给你们讲一个故事。有一个9岁的孩子孤身一人从乡下来到城里做学徒。狠毒的老师打他、骂他，不给他吃饱饭，让她睡在冰冷的过道上。他受尽了折磨，再也收不住了，就偷偷给唯一的情人——乡下的爷爷写了一封信，要求爷爷把她接回去，不然，他就要被折磨死了。信写完后，他又在没贴邮票的信封上写上了地址——乡下爷爷收。他天天盼望爷爷的回信，希望爷爷赶快来把他接回去。你们说他的愿望能够实现吗？
生：不能。
师：你们是不是很为这个苦命的孩子担忧，并且很想知道他是谁？
生：是。
師：好，现在我们一起学习第十一课《凡卡》。
通过这样的生动有趣的导入，为学生创造了一种愉悦的氛围，使学生乐知、乐学，在欢乐的心境中获取知识，调动了学生的求知的兴趣，为学生积极的投入本课学习，做了很好的情感铺垫。
知识学无止境，良好的开端是成功的一半，教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程，收到先声夺人，事半功倍的良好效果。“教有法，但无定法”新课的导入也是如此。语文课堂的有效导入方法，教师要根据学生和课文的需要，量身定做，才能做到有效。总之，好的导语像一碗饭前的开胃汤，喝了让人胃口大增；好的导语又如磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语也如一条通往成功的捷径，让人不住地向前行进。让我们用这把有效的课堂导入钥匙，开启成功的课堂之门。
篇5：一年级语文课前导入
长龙小学 刘红杰 内容：拼音教学《aoe》 谈话激趣：
从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识３个朋友“a o e”。
一年级语文板书设计
长龙小学 刘红杰 内容：拼音教学《aoe》
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē ã ě â
一年级语文教学反思
长龙小学 刘红杰 内容：拼音教学《aoe》
aoe的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的：
首先，从图入手，我先引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，重点引导学生观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。
在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。
在教学中，我还根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生愉快学习。汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。
练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。
一年级语文教学案例
长龙小学 刘红杰 内容：拼音教学《aoe》
一、谈话激趣：
从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识３个朋友“a o e”。
板书：aoe ［设计意图：激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。］
二、自主探究，学习新课。
（一）学习“o”
１、引导学生观察：这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（树绿、草绿、小河水哗哗的流着）你能按一定顺序说说吗？
２、教师演示（粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头
上打鸣）
师：这是什么时候呢？（早晨）你从哪看出来的？ ３、大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。
音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。
形：这个“o”像什么？怎样记住它的形？（四人一组讨论）［设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力，引导学生自己探究字母的发音，记住字形］
写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独立写。
过渡：（出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？）
师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇（师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”）
（二）学习“a”
音：师讲解：①学习试着发音②师正音，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。
［设计意图：在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。］
形：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系？②出示卡片你还能用什么方法记住“a”？（讨论）
写：①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。
过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）问：这只动物是什么呀？
（三）学习“e”
音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。
形：①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写
［设计意图：在于培养学生观察能力和口语表达能力。变以往教师教，学生学字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音记住字母的形。］
三、趣味游戏，巩固新知。
１、我会读，看析书练读（巩固音）２、摘果子（巩固形）３、猜一猜。
［设计意图：激发学生学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩］
四、归纳总结：扩展练习
１、师：我们今天学习了什么？
篇6：关于对外汉语教学的课前导入设计
摘 要：对外汉语教学不同于本国的母语文教学，同时也对教师的各方面素质有更高要求。本论文通过对已有的汉语课堂教学课前导入环节的总结分析，发现其中存在的一些不足，然后针对这些不足之处找出有效的解决方法，以激发学生学习的积极性，从而提高汉语课堂教学的质量。
关键词：汉语；教学；课前；导入引言
一、课前导入方法
随着对外汉语教学研究的深入，越来越多的人对汉语课堂教学的导入产生了浓厚的兴趣，一方面是因为对外汉语教学不同于我国的汉语母语教学，另一方面是因为对于不同母语背景的汉语学习者来说，兴趣是最好的导师。所以，在汉语教学中，教师扮演者一个多重角色。对于课堂的导入设计一方面包括课前的新课导入，一方面包括在课堂学习中对中国文化的导入。所以，在这儿我们主要来探讨一下课前的导入设计。目前，常用的导入方法主要有一下几类。
（一）物品展示导入
1.图片展示导入对于初级汉语和中级汉语学习者，他们的汉语水平可能在很大程度上有提升的空间。所以，在课堂教学的时候，教师可以采用一些直观的课前导入方法。比如这节课，我们是一堂讲关于“花卉”类的词汇课，教师不可能把一大盆花搬到教室给同学展示，然而又不可能用具体的语言去描述说，这节课我们要讲什么。这个时候用美丽的花卉图片展示给同学们看，让同学们对这类事物感兴趣，同时对今天所要学习的内容有一个大致的了解。
2.实物展示导入教师在讲解与具体实物相关的课程的时候，可以先教学生生活中常用、常见、常听的事物，可以将实物带进课堂。[1]如讲解“春卷”“饺子”“包子”这一类具有中国特色的传统食物的时候，用语言是很难描述“春卷”是一个什么东西，是一种怎么样的食物。这个时候教师可以把做好的春卷带到教室让学生品尝，在同学们品尝的同时，就可以乘机向同学们介绍一下中国的传统美食，今天我们就将学习其中的几种。
3.绘画导入法绘画导入也是物品再现的一种方法。同样是上动物课，老师可以在黑板上用简笔画画出一种动物，让同学们通过简笔图画来猜猜动物的名字。紧接着教师就可以趁着学生的兴趣劲引入讲解关于本课的知识。
（二）多媒体方法导入
1.歌曲导入法多媒体的应用在现代教学中已是屡见不鲜了，虽然不主张多媒体课件的随意滥用，但是课前导入方面，我们还是可以适当采用这个方法做媒介的。比如教师在上关于中国古典乐器的文化课的时候，就可以以一段优美的乐器演奏曲来进行课堂导入，这样能增强学生的听觉效应，也能增强学生学习的积极情绪。
2.影视导入法影视导入的方法，更多情况下是适用于文化课程的导入。播放影视导入能够让学生产生积极的视觉效应，烘托气氛，增强直观感受启动积极情绪。比如老师要讲解古典成语的时候，就可以以影视作品为导入。用多媒体把成语故事以影视作品的形式放映给学生观看，同时要注意一定要配有学生的母语语言。
（三）话题导入法
1.提问导入课前讨论和课前提问也是一种导入新课的方法。比如我们在讲解《元宵节》这一课的时候，就可以采用提问导入的方法，问一下学生，他们自己的国家都有一些什么样的节日呢？或者请同学介绍一下自己国家的传统节日习俗。
2.话题导入很多教师在上课之前就会把关于这堂课的某个话题提炼出来，让学生进行课前讨论，同时让学生们提出自己的观点和看法。考虑到学生学习时间长短的问题，这种导入方法最好在中高级班使用。
（四）设疑导入法。教师在导入新课时恰当地创设“问题意境”。提出学生不能单独利用已有知识和习惯方法加以解决的问题，引起他们有意注意和积极思维的一种教学方法。[1]例如我们在给初级学生讲解《旅游》这课的时候，我们可以通过提问的方式来导入。比如：同学们想去中国各地旅游吗？你们知道怎么出去旅游最省钱吗？等一系列问题的设置就会引发学生对这堂课产生的兴趣。
（五）直接导入法一些教师认为，教无定法，课堂教学有时候没有必要进行导入设计。也许课本上早就对这一课内容进行了详细的介绍，老师也让同学们课前对新课内容进行了预习，所以也就没有必要在正式上课的时候再花时间去进行课前导入设计。
二、目前导入设计方法存在的问题
（一）没有根据课程内容设计导入还有的导入根本就没有按照课程的内容来，只是一味的取用导入环节的表面功能，并没有真正的以学生学习为目的的导入。
（二）导入的时间过长我们在课前导入这个环节过程中强调的是导入设计的合理性和有效性。正常的课前导入一般是3-5分钟左右就行了，而有的老师把课前导入时间用到了10分钟甚至更长，这样就让学生有点摸不着头脑的感觉。例如，有的老师在上《长城》这篇课文的时候，就花了差不多20分钟左右的时间放映视频给学生欣赏长城的美丽风光，虽然课前的导入和欣赏是有必要的，但是考虑到来中国的很多学生都已经去过长城，即使是没去过也听说过了长城的雄伟壮丽。所以，在这种情况下就没有必要花这么长的时间进行课前的导入设计。
（三）导入的方式不合理课前导入虽然很有必要，但是导入也要符合正确合理的导入方式。一些老师在设计导入的时候，虽然也是按照该堂课所要进行讲解的内容设计的，但是设计的思路和设计的方法很难与新课内容联系起来，这样不仅没有达到课前导入的效果，同时还会适得其反，挫伤学生的学习积极性。
三、怎样提高课前导入设计的有效性
符合学生的兴趣导向兴趣是最好的导师，如果老师的导入设计或者说是上课方式，不能激发他们的学习兴趣，那么这样的课程设计是很难达到想要的效果的。
导入时间的合理性作为一名从事对外汉语教学的汉语教师，在课前导入设计的时间分配上，一定要把握好。要从课程内容的实际出发，在短时间内，把学生引入到新课的学习当中，不要为了课前导入而导入，也不要一味的为了迎合学生的兴趣需求，延长甚至不合理的利用导入的时间，从而造成了本末倒置的现象。
参考文献：
篇7：历史课前导入在教学的作用论文
【摘要】世界上一切事物的成功都离不开一个良好的开始，而导入教学作为达到教学目标的一种重要手段，更是在为学生带来良好的课堂印象的同时，迈出了教学成功的关键一步。作为原本枯燥、乏味的历史课程，这种导入教学更是成为了学生展开学习的重要认知方式之一。下面我们就来结合实际工作经验，对历史课前导入教学的应用进行讨论与分析，希望能够为广大的同行业从业教师提供一定的参考帮助。
【关键词】历史课堂导入;教学;应用
在实际的中学历史课程传授过程中，历史学科教师不仅要通过调动课堂氛围来吸引学生产生关注，同时还应当在课程授课之前展开创新、融合的教学情景，将学生的注意力与关注力带入到与教学内容、教学任务相匹配的境界当中，可以说这种状态下的成功导入将会对整个中学阶段的历史教学目标实现起到十分必要的作用。
一、历史课前导入对学生的影响
1.历史课前导入有助于学生提升学习兴趣
由于历史课程本身就涉及到较多的时间问题、人名问题以及地名问题，这种原本就很枯燥的学科非常容易在课程开始的时候带给学生一种乏味感，久而久之便会产生注意力与记忆力的分散。所以我们想要在中学阶段的历史教学过程中取得比较满意的成绩，首先就应当站在学生活泼、好动等特点上来进行因材施教，通过科学化、兴趣化的导入教学手段，来对历史事件给予形象化、直观化的启发。而此时的`教师导入教学艺术则是将会为学生学习带来事半功倍的效果，例如历史教师可以结合多媒体教学、考古文物仿品等作为教学导入工具，将学生的注意力与兴奋点都投入到全新的历史课程学习过程中来，以此来进入良好的学习状态。
2.历史导入教学法还能够有效对新旧知识产生衔接
历史课程与其它学科不同，它本身具有较强的连贯性。这种状态下更是要求学生及教师，能够在日常授课过程中通过导入教学法来完成课与课之间、新知识与旧知识之间的衔接与构建。成功的导入教学不仅能够帮助学生在学习新知识的同时，对已经掌握的核心知识进行补充与巩固，以此来更加方便地过渡到新知识的学习与拓展当中。
3.导入教学法还能够促进学生树立明确的历史学科学习目标
中学生与大学生不同，他们由于心理年龄、生理年龄均不成熟，所以需要教师通过循序渐进的方式来给予教学目标与教学内容的准确引导。而由于每一节历史课的教学重点与授课目标均不相同，这种情况下的导入教学应用能够帮助学生利用对课程、教学目标的认知来明确自身的学习方向，以目标的力量来对自身形成学习行为及学习任务的制约和规范，为后续的历史课程知识点学习打下基础、树立目标。
二、历史课程导入授课的具体应用
通过上述导入教学手段的优势分析，我们可以认定经过精心设计、精心组织的历史课程导入不仅能够为中学生带来一份丰富的学习体验，同时还能够对教学成果的优劣产生巨大影响。下面就来结合实际教学情况，将几种常见的历史课程导入授课应用进行总结，希望能够为广大的同行业从业教师提供一定的参考帮助。
1.结合实际来设置悬念导入
比如在讲解《南北战争》这段历史的时候，教师便可以向大家提出如下类似的问题：“美国总统特朗普最应该感激的人是谁”，这时候学生便会七嘴八舌的发表着个人的意见，由教师的引导最后回答出，“是林肯”。这种导入教学不仅缩短了现代历史与近代历史的距离，还能够在激发学生对时事政治产生兴趣的同时，为下段的历史学习奠定基础。
2.提问导入法
在进行“华盛顿凡尔赛体系”学习的过程中，历史教师便要对学生提出这样的问题：“请大家一起回忆下第一次世界大战的爆发原因、目标与结果”，通过这种复习的方式来树立出“帝国主义分裂世界的目的”进行阐述，最终将帝国主义国家对世界的争夺已经转移到了国际会议桌上，最终形成了一整套全新的秩序，建立了凡赛尔华盛顿体系。这种导入不仅帮助学生复习了以前的知识点，同时还对历史线索进行了重新梳理，在帮助学生理解巴黎和会、华盛顿会议的真正意识，以此来突破学习困难点，实现教学目标。
3.通过富有感染力的音乐来导入历史知识
一些朗朗上口的音乐作品能够帮助学生们更好地展开历史课程的学习。例如在讲到“抗日救亡运动兴起”的课程中，首先要为学生播放一曲《松花江上》，通过这种沉重、悲壮的旋律来将学生的思绪引入到那个战火纷纷的年代，以此来展开新的历史知识的讲述。综上所述，中学历史课程的导入手段是十分多样、丰富的，我们历史教师无论采取哪一种教育方式，其最终的目标都是通过激发学生学习兴趣来提高学习热情，每一名教师都应当通过不断的学习，来为学生的茁壮成长保驾护航。
【参考文献】
[1]敖美.浅谈初中历史课堂教学导入艺术[J].关爱明天，(1).
[2]张跃平.浅谈高中历史教学课堂导入的作用及方法[J].中外交流，2015(35).
篇8：完全囊外甲状腺切除术的临床分析
关键词：完全囊外甲状腺切除术,甲状腺疾病,术后并发症,效果分析
临床数据统计结果显示, 甲状腺疾病患者的发病人数持续增多, 成为影响人体健康生活质量的疾病种类之一。我院自2008年10月至2012年12月期间, 55例甲状腺疾病患者行完全囊外甲状腺切除术, 取得了明显的手术治疗效果。本文具体分析完全囊外甲状腺切除术的总体优点、手术操作技巧以及并发症预防措施, 具体研究结果报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
本组研究对象总计55例, 其中男19例、女36例;年龄17-78岁, 平均 (43.25±5.34) 岁;病史在1周～11年, 平均 (6.55±2.30) 年;55例患者甲状腺疾病类型分析:甲状腺机能亢进 (5例) 、结节性甲状腺肿 (8例) 、甲状腺癌 (14例) 、甲状腺腺瘤 (28例) ;所有患者术前均行彩超检查, 左侧、右侧结节患者依次为17例、32例, 其余6例患者为双侧结节。
1.2 方法
手术方式的实施, 以患者具体病情发簪情况为原则[1]:单侧甲状腺癌患者, 行一侧腺叶全切除联合峡部切除;良性病甲状腺者, 要对其患侧腺叶进行切除 (或) 全切除术;对双侧甲状腺癌者, 采取全切除术, 而颈部淋巴结转移者, 要改良颈部淋巴结清扫术。具体手术步骤如下: (1) 首先, 峡部、上极处理操作。要充分显露术者的甲状腺前面, 将前悬韧带切断处理, 结扎切断峡部上下缘血管, 气管前离断峡部。手术操作中要与上极内侧缘紧贴[2], 切断结扎环甲支。在此基础上向下牵引直至环甲间隙, 于囊外结扎甲状腺动脉已被切断的前支、外侧支, 然后行假被膜推离处理, 将上旁腺推至患者的后背部位置。以上操作的实现, 能够规避喉上神经外侧支损伤局面。 (2) 其次, 侧面、下极处理操作。在侧面的上下位置, 均缝一针牵引线, 然后将腺体向其内侧进行牵拉处理, 与此同时将真假被膜的间隙推开。结扎、切断甲状腺手术患者其腺中静脉主干, 来较好的显露, 其甲状腺侧后面位置存在的无血管区, 在紧贴甲状腺真被膜的同时, 行剥离处理, 实际上是将脂肪在内的相关疏松组织, 从腺体逐渐向下方、后方推离, 最后对甲状腺下极血管分支, 进行结扎以及切断处理。但是, 为了保证此步骤手术操作的总体效果, 要对下腺旁的处理尤为注意, 例如在进行血管结扎时, 禁止出现对脂肪组织的牵带性情况, 避免不必要的损伤现象。 (3) 最后, 背面处理操作。在处理背面时, 要将患者的腺叶向内翻, 然后按照顺序 (自外向内[3]) 紧贴腺体, 进行分离处理, 并行血管结扎以及背面显露操作。一般情况下, 均会在手术患者的环甲角位置上发现甲状腺增大结节, 其具体的大小不尽相同, 而身面较为特殊, 有喉返神经通过, 所以此时要对甲状腺假被膜进行处理, 将其推至推气管食管沟位置, 只有这样才能保证甲状腺和喉返神经等相关组织的有效脱离, 最大限度上保留喉返神经、旁腺的完整性情况。
2 结果
我院行完全囊外甲状腺切除术的55例患者, 均获得良好的治疗效果。患者手术约1个半小时;平均出血量 (55.05±5.55) mL;没有发生围术期死亡、呼吸道梗阻或术后甲状腺危象状况;共发生4例 (7.27%) 术后并发症情况, 其中包含1例 (1.8%) 暂时性喉上神经损伤、2例 (3.67%) 喉返神经暂时性损伤、1例 (1.8%) 甲状旁腺功能暂时低下者, 对其进行支持性治疗, 例如口服维生素D3, 这些患者均于3个月后恢复正常。
3 讨论
对甲状腺疾病患者, 实施完全囊外甲状腺切除术切实可行, 但是为了保证手术总体效果, 降低患者术后并发症情况, 要做好多方面的控制处理。
完全囊外切除术操作要点分析:囊外甲状腺切除解剖。此项操作, 主要针对的是甲状腺真假莫。此间隙相对特殊, 恒存在疏松结缔组织, 内存在甲状旁腺、腺血管分支以及神经淋巴等, 而喉上神经外侧支、喉返神经二者, 都行走于假被膜外, 借助此平面进行分离处理相对容易, 不会对患者造成明显的出血情况。于真被膜上对小血管进行结扎、切断处理, 然后与假被膜共同推离甲状腺, 避免了可能对甲状旁腺、喉上以及喉返神经等相关组织所造成的损伤情况。要保证此手术方式的有效开展, 必须保证精准有序的剥离操作技巧;甲状旁腺解剖。对于甲状腺疾病患者来说, 甲状旁腺的永久性损伤是此手术的严重性并发症种类之一, 所以为了避免此损伤情况, 必须充分了解其解剖特点。多数情况下, 甲状旁腺为4个, 呈现两侧对称分布, 且均呈现为红色 (或) 棕红色的扁圆形小体。同时, 旁腺内脂肪会与年龄的增长呈正比关系, 最多情况下会占据整个腺体的一般, 最终被误以为脂肪组织, 产生误切情况。上旁腺恒定, 主要在叶背面上中距离的1/3处位置, 而下旁腺变异明显, 多为下极下外 (或) 下后位置。所以, 在进行手术的过程中, 要求手术操作人员要具备肉眼识别能力, 手术操作要绝对严格;喉上、喉返神经解剖。喉上神经与甲状腺上动脉息息相关, 且存在位置相对较高, 所以在进行甲状腺上极处理时, 要绝对远离甲肌, 在紧贴甲状腺上极的基础上, 顺利进入环甲间隙位置, 降低损伤情况。
4 结语
综上所述, 对于甲状腺疾病患者来说, 采用完全囊外切除术效果显著。具有手术切除完整、手术视野清晰、损伤性小、并发症少、临床疗效明确等优势, 直接保证了甲状腺疾病患者的手术治疗效果以及预后情况, 已经成为治疗甲状腺疾病的理想术式, 得到临床医师以及患者的欢迎。
参考文献
[1]杨连粤, 鲁伟群.扩大患侧甲状腺切除术对孤立性甲状腺结节的疗效评价[J].中国实用外科杂志, 2011, 24 (1) :57-58.
[2]周家军, 董自波, 殷章居.甲状腺手术解剖喉返神经的临床意义[J].实用诊断与治疗杂志, 2007, 21 (12) :958-959.
篇9：初中数学课前导入方法初探
【关键词】初中数学；导入；探讨
良好的开端是成功的一半。几十年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。
一、温固知新导入法
温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
二、类比导入法
在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
三、亲手实践导入法
亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
四、反馈导入法
根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
五、设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
六、演示教具导入法
演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
七、直接导入法
它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。
八、强调式导入法
根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基矗今天，我们就学习，第七章圆。总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。
另外，除了用心的导入环节设计，教师应让课前的备课“动起来”，成为教师的课前导入环节。如何让备课动起来，这里氛围目标动起来，过程动起来和全程动起来三部分。①目标“动”起来。传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性，目标设计上要做到保底目标和开放目标并重。看见的知识与技能为显性目标，看不见的方法、情感、态度、价值观为隐性目标。开放的教学目标也可分为短期目标和长期目标，掌握本课和本單元知识、技能为短期目标；培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理为长期目标。②过程“动”起来。新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动的过程，在这里师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展。这一切具有不可预定性，所以备课的本质特征是生成性。随着教学的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切需要备课不断调整，不断生成。③全程“动”起来。传统的备课是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的预案——教学中的第二次备课——教学后的反思。