最欣赏的一节课老人与海鸥

最欣赏的一节课老人与海鸥（精选17篇）

篇1：最欣赏的一节课老人与海鸥

我最欣赏的一节课《老人与海欧》

兴隆三小 果月朗

我有幸聆听了兴隆一小杨露新老师执教的《老人与海鸥》一课，感受颇多。杨老师在本课教学中，让学生运用已有学习方法，抓住重点词，读文想画面，联系上下文、联系生活实际让学生既领会情感又学习写法，让学生在质疑、研讨、感悟中接受新知、接受学习方法的指导，落实语文集工具性与人文性的统一。值得我学习的地方：

一、引领学生紧紧抓住行文思路，以读促讲。

1、杨老师对于教材的把握能力很强，抓住文章的写作主线、情感线索，并进行了很有效的设计。课文写了两部分内容，老人喂海鸥、海鸥送老人。杨老师从“ 亲人” 入手，引领学生在字里行间里遨游，在酣畅淋漓的朗读中感悟文中情感，了解老人与海鸥是如何相伴的，到升华这种感情。其中多次穿插朗读重要的段落，起到了以读促理解的作用。

2、在研读课文，领悟“亲”情 这一环节杨老师充分挖掘了文本的情感。

老师通过让 学生自由读 文，想象画面，描述画面，教师范读，学生有声有色地齐读等环节，抓住课文的重点词句，帮助学生展开想象，读悟结合，将文字形象的转化成画面，使他们真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。

3、读诗环节体现超文本阅读

当学生们深深地进入文本的情感世界时，杨老师设计了一个读诗的环节，展示人与动物和谐相处的场景，加深对课文思想内涵的感悟。课件出示配乐小诗《海鸥老人》，升华主题，体现超文本阅读。

4、及时抓住学生抒发情感的契机，为学生搭建广阔的口语交际平台。

师：同学们，海鸥大声鸣叫着，如果海鸥会讲话，它们在呼唤着什么？课件出示：它们大声鸣叫着，“红嘴”悲痛地呼唤着：“ ________________________?”；“老沙”痛苦地叫喊着：“________________________________________!”；“灰头” _____________________________。

生1：“老沙”痛苦地叫喊着：“老人呀，您就这样离开了，我们再也听不到您的呼唤了，我们不要呀！”

生2：“让我们再看看您一眼吧，让我们再陪陪您一阵吧，让时间倒流吧。”

生3：“我们还想看你边走边放饼干丁，我们不要你离开，我们要和你相伴在一起”

二、带领学生在读中触摸温情的字眼。

语文是有情物，字字句句总关情。古人云: ”“鸭”之所以能够先知先觉，那是因为它们沉浸在盈盈的春水中，与之同理，字词的冷暖自然也应该沉浸其中。老师与学生交流解释“亲属、守灵”，让学生进一步去感悟这动人的画面。引领学生 抓住“急速扇动、纷纷落地、瞻仰、肃立不动、白翼天使”等词语感受到海鸥那种焦虑、急切的心情以及海鸥对老人的尊敬、爱戴、怀念。边老师还非常巧妙地抓住了文中的两个“扑”字，这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢?引导学生挖掘“扑”字的运用之巧妙。有比较，才有鉴别;有鉴别，才能深入。老师让学生领悟和触摸的词句的方法不是告诉，而是在老师的带领与指导下，让学生在自身参与的读写实践中去体验。这样做不但能够强化学生的记忆，而且能激发他们的兴趣。”

三、老师的范读相当有感染性

杨老师的范读让我们上百位老师和学生潸然泪下，不能不说这是老师高超的语言艺术性和对文章的深厚情感的完美诠释。

音乐起：十多年了，老人对海鸥一直就像亲人一样。几千个日子，几万里路程，老人每天都来，可是有一天，老人没来，第二天，老人还是没来，老人病了，病得很重。直到第三天，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话--“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”„„

四、针对教材本身进行了细致入微的研究，对于教材涉猎的有关人与动物的内容，为学生提供了丰富详实的资料。

五、拓展阅读选材精要

师；是的，孩子们，万物都有灵性，我们爱护动物，动物也会回报我们以爱，但假如人类欺骗了动物，又会怎样呢？请同学迅速把书翻到168页，读一读《军犬大黑子》

生读完明白我们爱护动物，动物也会回报我们以爱，但假如人类欺骗了动物，也将得不到动物的信任。

六、拓展实践升华情感

师：老人与海鸥的故事感动了所有人，在热心市民的建议下，昆明《都市时报》、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人“吴庆恒”打造了一个雕像，当这个老人的雕像来到翠湖边的时候，那又会是怎样的一幅画面呢？海鸥们此时此刻又是如何表达自己的情感的？（提示：仿照本课的写法，用动作和叫声来表达海鸥的情感、内心世界）请同学们拿起笔想象一个情景写一段话，继续老人与海鸥的感人故事。

总而言之，整节课的教学环节无论是导入、自读、研读还是拓展都是依据文本重难点而设计，在教学过程中，紧紧抓住文本，通过学生整体读文、部分读文、段落读文、品词析句等多种方式去感受老人与海鸥之间的真挚情感。对于教材的拓展和延伸也同样是立足文本，并由文本延伸开去，《我的野生动物朋友》这本书籍的推荐是对文本人与动物应和谐相处主题的进一步深化，是阅读教学人文教育功能的进一步落实;作业是学习本课的写作方法写一篇人与动物的故事，则是语文功能学习的直接行为。

篇2：最欣赏的一节课老人与海鸥

第二小学 陈立杰

近日，我们一起观摩学习了兴隆县教育局教研室组织的全县的小学语文课堂教学评优课，其中，《凡卡》一课给我留下了深刻的印象。

本节课教学设计独特，思路清晰，知识点落实很到位，将工具性和人文性相结合，实现了新课程标准的要求。王文娟老师简单的表达将凡卡的悲惨凸显的淋漓尽致。本节课老师给学生搭建了学习的平台，给学生提供了充分展示的空间，让学生在轻松自如的氛围中获取知识，让学生学得轻松，说得轻松，体验得轻松。王老师这节课犹如细细春雨，滋润着刚种下的种子，让他们慢慢发芽，长叶，开花，结果。这节课让我真是受益匪浅：小学语文部落

一、整体感知，引出主题。小学语文部落

利用检查复习课文内容，全面概括课文的主要内容，说一说课文主要写了哪两方面的内容，学生概括出凡卡的“悲惨生活”和“快乐回忆”两部分，引导学生从整体上把握课文的主要内容。为下面的自主学习打下良好的基础。

二、以悲为线，紧扣主题。小学语文部落

整节课王老师紧紧抓住了“悲惨”二字，表达了凡卡内心极度的痛苦，将凡卡这个形象充分展示在我们面前。课堂中紧紧抓住第八自然段凡卡挨打、挨饿、挨困的情景，分析凡卡命运的悲惨。让学生体会直接叙述的写法。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，王老师在无形之中，将写作要条理清晰，顺序清楚，说话明明白白的写作方法告诉学生，提高了学生写作的能力。小学语文部落

三、形成对比，凸显主题。小学语文部落

课堂中，老板一家和凡卡形成看鲜明的对比。王老师紧抓“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿„„拿鱼嘴直戳我的脸„„”这句中的几个动词，让学生反复的练读，俗话说“读书百遍，其义自见”在朗读中体会凡卡的非人待遇，悲惨生活。这一幕幕情景多么令人心痛，一幅幅画面多么令人惊心。凡卡只是普通的学徒，却遭受了老板他们残忍的欺压，凸显了凡卡是何其的悲惨。小学语文部落

四、以乐衬苦，深化主题小学语文部落 在音乐的伴奏中，王老师带着学生跟随凡卡的记忆追溯到家乡，一起回味家乡的美景，感受凡卡和爷爷之间的快乐。凡卡家乡“那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦„„烟啦„„树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„”真美啊！美得如此洁白，美得如此生动。就在这个充满祥和的家乡里，凡卡和爷爷一起砍柴，一起玩耍，他们的欢声笑语回荡在整个树林中，爷爷和凡卡一起的日子是简短的，可是留在凡卡的记忆中却是长长久久的，这快乐留在了凡卡的心中，凡卡心中的乡村生活如此美好，留给凡卡的日子如此深刻。王老师以乐衬苦，苦更苦的方法，将凡卡的悲惨生活，完全深刻化。

五、课外拓展，升华情感

在学生理解课文内容后，老师出示了原文的结尾，配上悲伤的音乐，加上老师的动情朗读，在音乐声中，学生一遍遍的呼喊：“爷爷，快来吧，爷爷，快来吧。”至此，学生对凡卡的同情己到了极点，整堂课也到了高潮。小学语文部落

篇3：最美好的一节课

预备铃打响了, 全班同学都已经坐到了各自的位置上, 静静地等待着数学老师推开教室门的那一瞬间。不一会儿, 门敞开了, 我们的眼睛一齐 投向门口, 唉, 是平时好迟到的郝鸿宇。真是虚惊一场, 我的心又沉了下来。不到一分钟, 门又一次被打开, 这一次的的确确是数学老师, 全班同学都屏住了呼吸。班长喊起立, 也不知是谁带的头, 本来要唱《生日歌》的, 结果却转换成了“老师好”。老师先是有点儿吃惊, 紧接着, 让我们坐下。我有点儿扫兴:是谁带的“好头”哇?把我们原来近乎完美的计划都给打乱了。扫兴归扫兴, 为老师过生日固然重要, 但是上课更重要, 我们还是像往常一样开始上课了。

这节课我们听得十分认真。老师讲完例题, 让我们做课堂作业。突然, 不知从谁那里传来一张纸条递到我手上。纸条上写着, 下课后为老师唱《生日歌》, 以弥补上课前的“失误”。我和同位看完以后, 赶快把它传给了别人, 于是这张纸条在教室里漫游。看着老师耐心地来回辅导几位同学, 我忍不住笑了起来:当老师收到我们的“礼物”后, 会不会高兴得哭起来呢?

热切盼望的下课铃终于打响了, 老师平静地说:“下课。”我们立刻站起来。不知道是谁起的头, 嘹亮的《生日歌》霎时间响彻教室。“祝你生日快乐, 祝你生日快乐……”这时候我心里很美, 很甜, 像一阵阵微小的波浪撞击着心灵深处最柔软的地方。我第一次觉着这支歌真好听, 没有比它更优美的旋律了。我们一齐看着年轻美丽的老师。老师的脸通红通红的, 眼睛有些湿润, 显然是有些激动了, 一直到我们唱完, 又连说了好几声“谢谢”, 才离开。

这节课上得真是太快乐了, 真是美好的一节课。

篇4：“最自信”的一节课

当预备铃响起时，同学们都端端正正地坐在位置上，等着吴老师来给我们上课。不一会儿，吴老师迈着稳健的步伐，面带微笑地走来了。只见她走上讲台，对同学们说：“同学们，这几天，大家都在忙着复习，心理压力比较大，今天咱们来个‘轻松一刻’，说说我们班的‘之最’，好不好？”同学们一时没反应过来，都愣住了。我也心想：老师，您没搞错吧？都快期末考试了，还要来个“轻松一刻”？

刚想到这儿，只见吴老师走到我们班严紫东身边，摸着他的头说：“这样吧，我先起个头。嗯，严紫东是我们班最会体贴人的。”严紫东听了，不好意思地低下了头，大家都会意地笑了。我想起严紫东在大冷天经常帮助同学们捂手的情景，是啊，我们平时都是用分数的多少来区分同学的优劣，还真的没有注意到这些方面呢。就在我陷入沉思的时候，不知是谁说了一句：“黄寅帅是我们班男孩子中最爱哭鼻子的！”全班同学顿时哈哈大笑起来，黄寅帅更是羞得红了脸。

看着同学们的乐呵儿劲，我的思维一下子敏捷起来，看着同桌“数学王子”——林志，我急忙站起来说：“林志嘛，当然是我们班脑袋最大、最聪明的喽！”同学们听了，都起哄道：“大头大头，下雨不愁，人家有伞，我有大头！”课堂上的气氛顿时活跃起来。有的说：“徐新悦是我们班最机灵的！”有的说：“蔡季微是我们班最爱举手发言的！”“刘亚梅是我们班最心灵手巧的！”……呵，还真没想到，咱们班的同学有这么多的优点呢。看着同学们一张张突然变得自信起来的笑脸，再看看吴老师的微笑，我突然明白了：吴老师不仅仅是在让我们轻松一刻，更是在让我们每个人都树立自信心呀！

这节课，我发现每个人都是那么快乐，那么自信，因为我们每个人都找到了自己的“最”优点。

篇5：我最欣赏的一节课

陡子峪小学 齐梦鸽 2017年3月27日，28日我有幸参加了在兴隆三小举行的兴隆县小学语文课堂教学评优即教法培训活动。作为一名新入职的年轻教师，这次活动给我很多启发，让我受益匪浅。这次活动一共有十位教师参加比赛，每位教师授课都有自己的方法，特点。我最欣赏的一节课就是大杖子学区的贾尚奇老师讲的古诗《竹石》。

这节课是唯一一节古诗教学。这节课贾老师的导入是用提问的方式：花中四君子，岁寒三友到孩子对诗人的了解，最后出示诗人简介课件，激发学生的学习兴趣。在读诗环节，先出示要求，再指名读，纠正字音“劲”，强调多音字。通过各种方式读，指名读，开火车读，齐读等，让孩子正确流

利的朗读古诗，最后在指导读法，读出古诗的韵律。在悟诗情的环节，给孩子塑造一根竹子坚定地立在石缝中的画面，配乐渲染气氛，从而指导读法。孩子们在这种引导下对于这首诗掌握的很扎实。最后上升到具有竹子这种品格的人，引出托物言志的写法。在小练笔环节，直接对话竹子，对话诗人，让孩子有话可以写。带着对诗人，对竹子的感情来写，这就大大的降低了难度，给了学生台阶，语言，感情都有了，表达就流畅了。学生如果每节课都能够用学习的内容，直接对话作者，那么肯定就会提高写作兴趣，进而提高写作能力。

总之，贾老师的这节课，给孩子创造了宽松的学习氛围，良好的学习古诗的环境。课上规范要求，认真写好汉字，注重培养学生的良好的学习习惯。

篇6：最难忘的一节课

“叮铃铃……”悦耳动听的上课铃响起来了，上课的时间到了。

你知道这一节是什么课吗？这些课中，有让我感到伤心的，紧张的，高兴的……也有最难忘的——科学课。

那天，我一进教室，就看到桌上摆着各种各样的东西，有白纸，蜡笔，放大镜，还有米尺。我问老师：“这些东西是干什么用的？”原来，我们今天要去观察大树。米尺是用来量树的长度，白纸和蜡笔是用来拓印的，放大镜当然是用来观察的了。

来到楼下，老师给我们指定了一棵大树，这是一棵香樟树，上面有两个树瘤，还有许多洞，洞上有很多蚂蚁，好像都在这儿安居乐业了。然后，我就开始拓印了，接下来，我们量了一下大树树根的宽度，是66厘米，老师告诉我们，大树的树皮可以治感冒和发烧，树根可以活血化瘀……

篇7：印象最深刻的一节课

在我的记忆里，许多堂课我已经渐渐淡忘了，但是，那堂有趣的数学课我仍记忆犹新，因为那节课以深深地印在我的记忆中了。

阳光明媚的早晨，程老师走进了教室精神抖擞地说：“同学们啊，我啊，今天先给你们讲个故事啊！”见我们迫不及待，程老师故意停了停，程老师看我们笑了，也欣慰的笑了。颤抖地说：“从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，故事是这样的：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事......”

程老师葫芦里到底卖着什么药啊？不等我们发言，老师就抖出了真相，她笑咪咪地说：“像这种故事，从今天讲到明天，从明天讲到后天，甚至讲一百年也讲不完，同学们讲是不是啊？”老师明知故问。我们齐声回答：“是的。”“数学中也有这总算式，如10÷3=3.3333„„除到什么时候才除完呢？”程老师趁热打铁：“读书就像这一道题，知识没有学完的一天......”

篇8：最欣赏的一节课老人与海鸥

1. 值得借鉴和学习之处

1.1 教学思路清晰, 课堂结构合理。

本节课45分钟, 大致分为三阶段:5分钟自主学习, 30分钟师生互动, 10分钟随堂练习。5分钟自主学习, 教者针对本节课的教学内容, 列出了具体的提纲和需要解决的问题, 学生快速阅读课本, 针对问题, 寻找答案, 自主学习。接着教者以提问的形式对学生的自主学习情况进行检查。通过自主学习, 学生可以活跃思维, 集中注意力, 教师可以根据学生的自主学习情况, 及时调整后面的教学, 使课堂教学更有针对性。30分钟的师生互动是本节课的主要内容, 课堂上几乎每个同学都表现出了强烈的参与意识, 都积极思维, 踊跃发言, 激发了学习兴趣, 活跃了课堂气氛, 将教与学的过程不断引向深入。教者善于营造“宽松、和谐、民主”的课堂教学氛围, 重视师生之间的情感交流, 实现了预期的教学目标。10分钟的随堂练习, 主要以选择题为主, 当堂检测, 及时巩固课堂教学内容。传统单一的讲授模式, 过分强调教师讲、学生听, 忽视了学生的主体地位。本节课的课堂教学模式, 关注了学生的主动参与、乐于研究、勤于实践, 培养了学生主动获得新知识的能力, 锻炼了学生交流和合作的能力。

1.2 精彩讨论, 教学过程不断深入。

本节课教者在教学过程中, 根据不同的教学内容, 不同层次的学生, 不同的教学目标, 采用了多种教学方法, 如“讨论法”、“读书指导法”、“实验法”、“练习法”, 都用得恰到好处。其中“讨论法”是本节课的一个亮点, 现以讲解“遗传因子的概念”课堂实录为例:

师:孟德尔在豌豆杂交实验观察统计分析的基础上, 通过严谨地推理和大胆地设想, 提出了遗传因子的概念, 请问什么叫遗传因子, 它有什么功能, 它与性状间有什么关系?

(每4人一组, 分组讨论, 讨论2分钟后, 交流发言。)

生:遗传因子存在于生物体内, 它可能与遗传物质有关, 对性状应该有控制作用。

生:既然性状可以有显隐性之分, 那么遗传因子也应该有显隐性之分。

师:有什么对应关系?

生:显性遗传因子控制显性性状, 隐性遗传因子控制隐性性状。

师:很好, 那么在高茎F1中有显性遗传因子吗?

生:有, 因为F1表现为高茎, 高茎为显性, 一定有显性遗传因子。

师:那么F1中有隐性遗传因子吗?

生:应该有, 因为F1自交后代, 又出现了矮茎这一隐性性状。

师:那么你认为在生物体内, 控制某一性状的遗传因子应该有几个?

生:应为一对。

师:遗传因子能否遗传给后代, 如果能, 那么通过什么遗传?

生:能, 通过生殖细胞, 精子和卵细胞。

师 (总结) :同学们说得都很好, 遗传因子控制性状, 遗传因子应分为显隐性, 在生物体内成对存在, 并通过配子遗传。

遗传因子这个很抽象的新名词, 既是重点又是难点, 在教师的精心设计和引导下变得迎刃而解。讨论调动了学生学习的积极性和主动性, 活跃了课堂气氛, 提高了学生的思维能力、应变能力和语言表达能力。

1.3 模拟实验, 精心设计。

“性状分离比的模拟实验”是一个重要的模拟实验, 该实验的目的是使学生在亲自活动中, 探讨遗传因子的分离、配子的随机结合与遗传结果的关系, 为进一步理解孟德尔的豌豆杂交试验打好基础。在教学过程中, 不少教师往往怕麻烦, 浅尝辄止, 甚至连讲都不讲, 错过了一次很好的让学生动手实践, 深化理解的机会。本节课教者创造条件, 自备教具, 塑料小桶模拟雌雄个体, 做不同颜色的乒乓球代表两种不同配子, 整个过程学生参与度高, 师生平等对话, 使学生体验了成功的乐趣。另一方面围绕实验过程, 教者设计了一系列问题, 如“为什么每个桶内不同颜色的球都是十个?”“抓取小球时, 前一次抓取的小球要不要放回原来的桶中?”“分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么?”等。培养了学生的问题意识, 激发了学生的探究心理, 使学生在反馈、思考中进一步突破难点。

1.4 有效渗透“情感、态度、价值观”目标。

体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维, 提高学生的科学素养是本节课的教学目标之一, 教者在教学过程中适时地对学生进行引导, 现以总结“孟德尔科学探究过程”课堂实录为例:

师:科学是一个发展的过程, 学习生物科学史, 沿着科学家探索生物世界的道路, 可以理解科学的本质和科学研究的方法, 哪位同学能谈谈孟德尔科学探究的过程?

生:孟德尔的实验体现了科学探究的一般过程, 即“观察现象、发现问题—分析问题、提出假说—设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律”。

师:很好, 结合孟德尔科学探究过程, 请同学们谈谈进行科学探究需要具备哪些基本素质?

生:科学研究要敢于冲破原有观念, 大胆想象、严谨推理。

生 (补充) :科学探究要有科学的思维方式和实验方式, 才能突破原有观念。

生 (补充) :孟德尔在“分析问题”环节运用了数学统计方法, 科学探究仅仅有一门学科的知识是不够的, 要有渊博的知识, 多学科交叉融合。

师 (总结) :同学们说得很好, 科学探究的基本素质大体可以概括为:大胆、科学、严谨。

在此过程中教者创设情境, 学生积极发言, 激发了学生对科学探究的兴趣, 实现了“情感、态度、价值观”目标, 从而最终达到以人为本的教育目标。

2. 值得商榷、有待改进之处

2.1 重视理解和应用, 忽视了识记目标。

识记的过程是知识积累的过程, 识记是应用的前提, 如果学习的知识不能保持, 就不能在知识贮存库中检索并提取必要的信息, 也就谈不上应用。本节课学生的观察能力、思维能力、创造能力都得到了充分的锻炼, 但教者对有识记要求的知识点, 没有提出明确的记忆要求。例如:“杂交”、“显隐性性状”、“基因分离定律的实质”, 这些在教学目标中有明确的识记要求, 教者应该在学生理解的基础上, 给学生充足时间, 让学生当堂记忆。

2.2 突出各个知识点的突破, 忽视了知识体系的构建。

对于本节课每个重点、难点, 教者都进行了精心设计, 教学中收到了预期的效果, 但教者忽视了概念间的联系, 忽视了构建知识体系。本节课涉及很多重要概念, 如“杂合子”、“纯合子”、“性状分离”、“相对性状”、“显性性状”、“隐形性状”等, 教者可以和学生一起梳理、构建相关知识网络, 绘制概念图。学生获得的知识, 如果没有圆满的结构把它们联系在一起, 那么遗忘的速度就会很快, 在教学过程中帮助学生构筑知识体系, 把大量分散的及相对孤立的概念和结论纳入完整的体系之中, 变成主干分明, 脉络清晰的知识网络, 才能将所学知识融入学生的知识框架中, 才能使学生站得高看得远。

篇9：最美好的一节课

有一首诗里写道:“又是一年长空鸣雁,又是一年芦花飞扬;又是一年霜风雨雪,又是一年桃李飘香。亲爱的老师,尊敬的师长,也许您还在用明亮的双眸,目送您的老弟子奔向四面八方。也许您又在用洪亮的嗓音,教诲您的新弟子如何成长。那么今天,在您的节日里,您就歇歇吧,给自己一个喘息的时光。也请您接受我们的祝福,听听我们献给您的诗章,听听我们由衷的歌唱。”同学们,快快加入我们的歌唱吧——用你们真实的体验,用你们真诚的心!

这天是星期三,下了第一节课,大多数同学都到楼下去玩了,我还留在教室里,看看书什么的。不知道什么时候,李明宇几个同学在黑板上写些什么东西,我立刻过去瞧了瞧,上面写着:“祝老师生日快乐!”在字的下方,还画着一个精致的蛋糕,今天是哪个老师的生日?从李明宇的口中得知:原来今天是数学老师的生日。他们计划在老师刚进教室的时候,全班同学起立为老师唱生日歌。

预备铃打响了,全班同学都已经坐到各自的位置上,静静地等待着数学老师推开教室门的那一瞬间。不一会儿,门敞开了,我们的眼睛一齐投向门口——唉!是平时好迟到的郝鸿宇。真是虚惊一场!我们的心又沉了下来。不到一分钟,门又一次打开,这一次的的确确是数学老师!全班同学屏住了呼吸,然后全班起立——也不知是谁带的头,本来要唱生日歌的,结果却转换成了:“老师好!”老师先是有点吃惊,紧接着让我们坐下。我有点扫兴:是谁带的“好头”呀?把我们原来近乎完美的计划都给打乱了。老师回过头去,看到了我们班几个同学的杰作……

哎,扫兴归扫兴,为老师过生日固然重要,但是上课也重要,我们还是像往常一样开始上课了。

这节课我们听得十分认真。老师讲完例题,让我们做课堂作业。突然,不知从谁哪里传来一张纸条递到我手上,纸条上写道:下课时为老师唱生日歌,以弥补上课前的“失误”。我和同位看完以后,赶快把它传给了别人。于是这张纸条在教室里漫游,一会儿传到这儿,一会儿又传到那儿。看着老师耐心地来回辅导几位同学,我忍不住笑了起来,当老师收到我们的“礼物”后,会不会高兴得哭出来呢?

篇10：我最满意的一节课

——我最满意的一节作文讲评课

【内容摘要】：著名特级教师管建刚说：“一个老师认真上好三到五年的作后点评课，他就可以更好地上好作前指导课。” 本教学设计注重教给学生作文知识，培养作文能力，树立学生作文自信．培养学生修改习惯以及提高学生的文化品位、审美情趣等。教师通过评讲激发学生习作的兴趣，让学生品尝成功的喜悦，引导学生自主修改，促进学生的可持续发展。【关键词】 教学背景分析 教学目标 教学过程 精彩再现 教学反思 【教学背景分析】 教学内容

苏教版小学语文第六册习作8 作后讲评 教材分析

本次习作有例文引出，例文主要写小花猫不讲卫生而生病，改正坏习惯后身体就健康的事。文章条理清楚，详略得当，想象丰富，语言具有儿童特点，非常适合学生仿写。习作有两点要求：一是编一个童话故事，二是这个童话故事要能达到帮助小朋友养成良好卫生习惯的目的。学生根据插图编出了一个个童话故事，由于学生间存在差异，编出的童话故事也有差异。通过这次评讲，让学生再次明确本次看图作文的要求：认真观察，大胆想象，按事情发展的顺序把故事写清楚，并养成良好的习惯。学情分析：

三年级学生已有编过童话故事，有一定的基础，有时组织学生每几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。【教学目标】

1通过评选“作文之星”，使更多的学生品尝成功的喜悦，进一步激发学生习作的兴趣。2通过欣赏佳作，修改文稿，让学生学会按事情发展的顺序把故事写清楚，并养成良好的习惯。

【教学过程】 一、回顾导入

同学们，看，又和这四幅图见面了，上节课我们就是选择其中的一幅，仔细观察，发挥想象，编出了一个个童话故事，告诉大家养成良好习惯的好处。（板书 观察 想象）（出示四幅图）

二、榜上有名

根据本次习作的情况，老师设立了四个奖项：有的同学观察细致被评为“观察之星”；有的同学善于在观察的基础上展开丰富的想象被评为“想象之星”；有的同学人物的语言描写很丰富，被评为“语言之星”，很了不起；还有的同学进步突出被评为“进步之星”。让我们用掌声向他们表示祝贺。

三、精彩再现

（一）欣赏“观察之星”的片段

看，是谁写的呀，我们就请观察之星张炜来读

小猪憨憨突然捂住嘴巴，疼得眉头紧皱，豆大的汗珠直往下滚。①小作者观察得多仔细呀！这么细致的描写，谁想读的？ 读完后，你有什么感受？

②谁还想读的？有这么多人想读，那咱们一起来读。

③（出示图）对于这幅图，他通过观察是怎样的写的呢？

狗妈妈的左手端着碗，右手拿着调羹伸向小狗豆豆，迈着大步，紧紧的跟在小狗豆豆的身后。

我们来请观察之星兰瑞读一读。④你们认为她观察到了什么？ 小结：他们能够仔细观察图画，把图上的内容描写得非常清楚！真不愧为“观察之星”。

（二）欣赏“想象之星”的片段 一天天过去了，贝贝渐渐觉得山羊老师在黑板上写的字越来越模糊了。爸爸带她到眼科医院检查，发现贝贝的视力从1.5降到了0.5，猪医生赶紧要贝贝配副眼镜戴起来，贝贝这时才感到非常后悔。

①生读

②你觉得写得怎么样？

③生猜小作者，师小结。是姜玲写的。看，小猴贝贝整天趴在桌上写作业，小作者就想象它的视力在一天天下降，真会想象，趴在桌上写作业，是不好的习惯，我们可不能学呀！

（三）欣赏“语言之星”的片段

“妈妈，你走吧。我会认真写好作业的。”小猴不耐烦地对妈妈说：“我这样趴在桌上写作业很舒服，速度也很快，不会有事的。”

妈妈对小狗旺旺说：“你要多吃饭，少吃零食，这样身体才会强壮。”可旺旺就是不听，还眨巴着眼睛对妈妈说：“妙脆角那么好吃，我就爱吃；饭菜那么难吃，我才不吃呢！”

①指名说一说，哪些地方值得你学习。②小结：这两位语言之星把人物说的话写得多丰富呀，可以看出小作者的想象力很丰富。我们一读就知道小狗旺旺有挑食的坏习惯，小猴喜欢趴在桌子上写作业，对妈妈的劝说很不耐烦。小猴这样做对吗？是呀，我们读书写字应该坐正，记住三个一。

师：刚才，我们欣赏了这么多精彩的片段，这些同学观察多仔细，想象多丰富呀，读这么多精彩的语句，真是一场语言的享受。我们来向这些同学表示感谢。精彩的句子还有很多，老师就不一一给你们展示了。

四、佳作亮相

1.出示佳作

同学们，老师在读你们的作文时，发现了一篇作文，本文的小作者既可以被称为“观察之星”，又可以被称为“想象之星”，还可以被称为“语言之星”。你们想不想读一读这样的故事？

他就是根据这幅图编写的《小白兔晕倒了》，指名读 2.品读佳作

陈铭杰的习作，你最喜欢哪个部分，可以是一个词，也可以是一句话或一个片段。自己再仔细读一读，在你的小组内交流你喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。3.全班交流

和大家来分享你喜欢的部分？（生交流喜欢的部分，师评价）4.介绍经验

小结：是啊，文章的精彩来自于观察，精彩来自于想象，陈铭杰同学不仅能仔细观察画面，还能展开丰富的想象，想象人物的动作、人物会说什么话，人物的表情，人物心里会想些什么，这样就可以把事情的经过写得非常清楚。

师板书：写清楚 写具体

五、出谋划策

1.提供句子，说说建议

①这是我们班一个同学作文中的一句话，老师认为同学们一定能使它变得更加精彩，这可需要我们仔细观察图画，发挥丰富的想象

狗妈妈在后面追着小狗，让它吃饭。

②自由的读一读，待一会儿说一说，你有什么好的建议。2.展开想象，修改作文

仔细观察你选择的那幅图，插上想象的翅膀，大胆地进行想象，动手改一改我们抄好的作文。

（生念 修改）3.交流改作，说说缘由

怎样修改的，我们来展示一下。

生上台来说一说他是怎样改的，为什么这样改？（师评价）

六、课堂总结

同学们真了不起，你们不但有一双善于观察的眼睛，还有一个想象丰富的大脑，知道怎样让作文变得更加精彩，让同学们养成良好的习惯。我想在你的周围同学中一定还有这样或那样不好的习惯，不如你再给一个小动物编一个改正不良习惯的故事吧。【精彩再现】

三、佳作亮相 师：师：同学们，老师在读你们的作文时，发现了一篇作文，本文的小作者既可以被称为“观察之星”，又可以被称为“想象之星”，还可以被称为“语言之星”。你们想不想读一读这样的故事？ 生：想

师：他就是根据这幅图编写的《小白兔晕倒了》，你们想知道是谁写的吗？

咱们用热烈的掌声欢迎小作者站起来，听到这么热烈的掌声，看，还有人向你竖起了大拇指，心情怎么样？ 生：我很激动也很自豪。

师：那好，就请你自豪的把这个故事读给大家听听吧，我相信大家一定能认真倾听的。开始读

陈铭杰读自己的作文。

师： 陈铭杰的作文主要讲了一个什么故事呢？

生：陈铭杰的作文主要讲了小白兔不爱吃饭，然后营养不良而晕倒了。生：他的作文讲了小白兔挑食，身体很差，后来在玩的时候晕倒了。师：大家听得很认真！

你们把事情的经过说得清清楚楚，看来，我们还得感谢陈铭杰同学，他能够在仔细观察画面的基础上，按事情发展的顺序把事情的经过写得非常清楚。师板书：写清楚 让我们很快就记住这个有趣的故事。

师：读好的习作就好像欣赏美景一样，得细细地读，细细地品。陈铭杰的习作，你最喜欢哪个部分，可以是一个词，也可以是一句话或一个片段。自己再仔细读一读，在你的小组内交流你喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。

（交流）

师：老师真不忍心打断你们，交流得是那么投入。现在，谁能和大家来分享你喜欢的部分？ 生交流喜欢的语句。生：“青菜！青菜！又是青菜！”小白兔唉声叹气道。瞧，小白兔手托下巴，愁眉苦脸，耷拉着长耳朵，心不在焉地看着食物，看起来时毫无胃口。师：尤其是哪些词，让你仿佛看到了这个挑食的小白兔？

生：我认为从“唉声叹气、手托下巴、愁眉苦脸、耷拉着长耳朵、心不在焉、毫无胃口”，可以看出小白兔特别挑食。

师： 你边读边思考，很不错。小作者抓住了小白兔的动作神态，写出了它的挑食。生：“还是青菜，我不饿。”小白兔无精打采地伸了个懒腰，跑到外面玩去了。“唉，这孩子！”兔妈妈无奈地叹了口气。

师：看，小作者通过描写人物的语言，把小白兔的挑食，妈妈的无奈写得活灵活现。

生： “兔妈妈，不好了！不好了！”小花狗气喘吁吁奔过来，“小白兔晕过去了！” 师：在这里“气喘吁吁”用得多恰当啊，此处让我们感受到非常着急的还有什么？ 小花狗的语言也同样让我们感受到它内心的着急。生：兔妈妈心急如焚的说：“它在哪里？”一把抱起小白兔赶往医院。小白兔有气无力地说：“妈妈，我......难受......”

师：你和小作者一样，都已走到兔妈妈的心里去了。这个故事中精彩的句子真是太多了！师：你看，大家都这么喜欢你编的小故事，能把写得好的秘诀向大家透露透露吗？

生：我仔细观察了书中的图画，看到小白兔不爱吃萝卜，我想萝卜，青菜应该是小白兔的最爱，然后我就想象了一个挑食的小白兔晕倒，妈妈送她去医院，最后小白兔改掉坏习惯这样的故事。

师：是啊，文章的精彩来自于观察，精彩来自于想象，陈铭杰同学不仅能仔细观察画面，还能展开丰富的想象，想象人物的动作、人物会说什么话，人物的表情，人物心里会想些什么，这样就可以把事情的经过写得非常具体。

师板书： 写具体 文章的精彩来自于观察，精彩来自于想象，读精彩的句子是一场语言的享受，这次给我们带来语言享受的同学有哪些呢？

【教学反思】

新课程标准下，激发学生的兴趣是习作教学的一个重要方面，在作后讲评中，如何激发学生的习作兴趣仍是重中之重。课堂中采用展示和交流的方法，在师生互动、生生互动中，我引导学生享受成功的快乐，懂得欣赏他人作文的优点，习得方法，修改自己的文章，促成良好习惯的养成。回顾我的课堂教学，我认为在以下几个方面比较成功： 1．通过竞争，让学生乐写

大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，在“榜上有名”这一环节中，我设置各种奖项，使学生为自己获奖而奠定习作信心的同时也激发了其他同学为之而努力进取心。这样一来，学生之间互相启发，作文训练的效率就会迅速提高，班级整体的作文水平也会不断提高。2．通过欣赏，让学生乐评

小学生模仿能力很强，我们要抓住这一特点，在讲评作文时，我充分利用范文的榜样作用，并让获奖同学朗读自己的范文，从而使其他同学通过读、思、议，从优秀习作中感悟习作方法，领悟语言、动作、神态、心理描写让学生欣赏，并说出自己的感受，得到大家的肯定。

3．通过修改，让学生会改

有了之前的佳作范评，学生对自己文稿的进一步修改，就有了更加明确的方向。让学生动手修改习作，真正的领悟。叶圣陶先生说，“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定。”于是我给学生创设空间，自主改文，学生评改后互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力。4．通过评改，让学生养成良好习惯

我相信，经过作前指导，作后讲评，孩子们学到的不仅仅得到写作上的锻炼，更促使良好习惯的进一步养成。

篇11：我最成功的一节课 3

--学写童话故事

洗马坪小学 陈晓瑛

在刚步入人民教师行业不久的我；在从事小学语文教学不久的我，来到了教育的最前线--农村小学。我是一名体育特长生来到基层，所谓的“专业”不能发挥专业的作用，同行业的同事老前辈告诉我，小学老师就是“万精油”当然我也毫不例外的成了众人眼里“万精油”的老师了，其实我很高兴，我觉得这是对我们从事基础教育老师的褒奖，由于个人对文字的一点爱好，一来到学校就开始语文教学的工作，在短短的一年多的教学生涯里我接触到了小学语文的每个阶段（低段、中段、高段），给我带来的感受也特别的深，农村小学教育，历史薄弱，尤其是作文教学，一提起语文，教师就对作文感到头疼；一提起数学，教师就对应用题感到心烦。然而作文教学一直是语文教学中的重中之重。但长久以来,小学习作教学的效果不佳。许多教师对如何上好习作课深感困惑，觉得这是个难点,很多学生也不时发出“作文、作文,听见头疼”的感叹。在初为人师的我也遇到了同样的难题,总会利用课余时间和老教师交流学习心得，向领导争取出去讲课、观摩学习的机会，其实最头疼的也许就能给我们带来对工作的热情，最心烦的也许就能点燃我们对工作钻研的欲望，教师的真正本领，不在于给学生灌输知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变“学”方面的发展。在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习语文而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢语文。一直从事语文教学的我，对语文的热爱也渗透到教学中。在不断的探索中，自己也在摸索中进步，使自己的语文教学逐步走向成熟。我很喜欢用探究法教学，让学生在不断发现问题，解决问题中理解文章内容，从而感悟语言的魅力。《学写童话故事》一课的作文教学也是如此，之所以认为成功，是因为我充分发挥了学生的自主性，让学生真正的解放出来，让学生“写之有物、写之有神”，使学生在自主的空间中得以发挥自己的个性。下面将这节课的课型、内容及教学过程介绍如下：

学写《童话故事》这篇作文是人教版四年级语文上册语文园地三的习作内容，重点是让学生认识童话的特点，提高学生的欣赏童话的能力，难点是激发学生编写童话故事的兴趣。在本次作文教学上我做了详细的教学设计，并配合多媒体的生动画面，教师引导与学生的自主创新，让学生“有话说，有话写”，结合教师评价、生生评价，让学生成为学习的真正主体。极大的提高学生习作的积极性，增强学生的信心。

这节课的教学我取用了以下几个教学步骤：

第一导入新课，一下抓住学生的心才行，提高学生学习的兴趣，适当的夸奖孩子，我先后设计了几种开场白，“引导归纳，知童话”比如：首先我拉拢和孩子们的距离，夸孩子们由于坐在教室这间“梦幻屋子”让他们变得更加的美丽和漂亮，然后以提问的方式看看这间屋子发挥了它的魔力没有，孩子们是不是变聪明了，能回答老师提出的问题了。通过的这样的导入方法让学生开始张口说话，说她们所知道的童话故事以及他们看完童话故事后明白的道理以及童话故事都有一些什么样的特点（如：适合儿童、能说话、想象、幻想、夸张、有魔力、对话、拟人化、思想教育„„），这样就能顺理成章的让孩子们知道什么是“童话”了。

第二激发兴趣，画童话，趁孩子们都想说出自己的见解的时候，让学生张开想象的翅膀，用童话来表达他们心中的美好心愿，把他们想说的跃然纸上拿起笔来，把自己心中的童话画到纸上，看谁画得又快又好，要求用简笔画只要能表达出你心中的童话就行，不需要像美术课那样精美。（学生画童画，师巡视指导，帮助有困难的同学）画好后给自己的画取上一个名字。

第三确定中心，讲童话。待学生把“童画”画完以后，充分的肯定学生的作品，我们欣赏美妙童话故事的同时，不仅能给人以心灵的启迪，而且还可以让我们明白许多的道理，这是童话故事的一个很重要的目的。那么同学们你们的这幅童话准备说明一个什么道理或表达什么情感呢？是像《巨人的花园》一样教育我们要学会宽容？还是像《幸福是什么》一文教育我们幸福要靠劳动？还是像《去年的树》一样告诉大家要珍惜友情？谁愿意把你画的童话要表达的内容或者中心思想说给大家听听，共同分享一下？首先点学生起立说说自己童画的主要内容，然后分小组交流，学生七嘴八舌的说出自己的想法。

第四展开想象，写童话。图画上的这些事物之间一定发生了一个动人的故事，他们说了些什么？又做了些什么？大家愿意把它写出来给老师看嘛？请同学们拿出你的草稿纸，张开想象的翅膀，用文字描述出来。看谁写得又快又好。强调注意事项一定是刚刚大家自己画的童画，围绕自己画的、说的把他们一一记录下来。

第五习作完成，评童话。当大部分学生的习作完成之后，随机抽取学生作品进行点评，在这个点评工作上，我们老师往往是把自己当成了“评判者”，忽略了学生也是其中的一员。然而我打破该“瓶颈”让学生和老师一起来点评，学生朗读自己的作品，针对该学生的每一句话，其他学生可以随时举手点评，比如：该同学哪个词语用的恰当；哪个句子的修辞手法用的好；哪个同学课外书籍看得真多，积累的好词佳句真不少以及文章哪些地方需要修改，让学生不仅可以欣赏他人美丽的童话，同时还可以学会鉴赏事物的能力，让每个人都能积极的参与到整个课堂上来，成为真正的”主宰者”。

第六编写《四年级童话集》为了鼓励学生课后积极的完成并修改自己的作品，提高学生的积极性，我设计了编童话集这个环节，在本次习作结束后，把优秀的作品装订成册，并展示出去，让每个学生都去努力的修改完善自己的作品，同时其他学生可以学习欣赏，这样可以大大的提高每个学生的积极性，都希望自己的作品可以入选。

这节课的优点就是学生没有静坐在那里，听老师的说教，而是学生自主学习，学生以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练、作为教师起到了引导学生主动学习的作用。适当激励性的评价语言不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围，在一个轻松的师生互动过程中，学生的成绩得到了充分的肯定，积极性、自信心得到了提高，从这一堂课我深刻体会到，要充分留给学生自主研究和想象空间，在课堂上教师是一个引导者，鼓励学生大胆想象，适时对学生的表现做出肯定评价，给予指导，让学生产生浓厚的兴趣。既活跃了学生的思维，也丰富了学生的知识。根据儿童的心理特征，我扫除了农村小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“写之无物”的恐惧。要她们说真话就是作文。农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不是很恰当；所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。面对这种现状，我引导学生“说真话”，让学生畅谈他们所看过的童话，以及他画的童画所要表达的中心思想。认识童话，提高个人欣赏能力，通过以上的训练，让同学们对作文产生了浓厚的兴趣，在他们的笔下已经做到“写之有物”。我就接着进行了“写之有神”方面的训练。“求想”，就是培养学生的想像力。在写作中，想象起着主导作用，运用想象可以开拓思路，使构思展开纵横驰骋的翅膀。儿童的想象力是最丰富、最活泼、最天真、最大胆，也是最奇妙的。童话故事就需要这些大胆的想象，爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想得越新奇越好。

篇12：最难忘的一节课作文

那是我读四年级的时候，有一天，老师刚进门，便迅速地把电脑与大屏幕连接起来，并放出了一组照片，全班立刻鸦雀无声，照片上是一个小男孩，正在背着几块砖走在前往工地的路上。

之后，老师为我们细细地讲解了这几幅照片：这是某一地的流浪儿童，因为家中妈妈现在病重，还有一个小弟弟，家里的顶梁柱便是他了，迫不得已，小男孩弃学打工，每天背着几十斤重的砖在工地上走……

讲到这里我不禁陷入了沉思。小男孩一天背几十块砖走十几里的路才能挣到3元3角钱，这是多么可怜啊！这可是走十几里才能挣到的啊！

这件事让我们联想到了自己的生活，平时连5元、10元都不看在眼里，甚至还有的同学会要求父母给自己买名牌的衣服，如果父母不同意或不给买，便会大哭大闹，还会说出“离家出走”、“你们不爱我了”诸如此类的话，要知道，自己的父母听到该多伤心啊！

篇13：我最喜欢的一节课

“一切为了每一位学生的发展”是基础教育课程改革的核心理念，更是一种教育理想与追求。学生是教育的主体，他们对教育的认同，是教育发生的条件，也是教育发展的目标。由于条件所限，很多农村小学生获取知识信息的途径只有课堂。因此一节好课，对于农村小学生来讲能否从中获得发展的正能量、体验到幸福感，其意义更为深远。在教育教学过程中，尤其是在基础教育课程改革背景下，了解并理解农村小学生的切身感受，最大程度地反映学生对农村小学教学的评价，是实现有效教学及新课程在农村学校顺利实施的前提。

2014年4～5月，我们从豫北地区随机抽取了14所农村小学，进行了为期两个月的实际调研。本次调研采用问卷、访谈、观察和实物收集等多种研究方法，以求多角度、多层次获取资料、发现问题。在进行实物收集的过程中，为了了解学生对现行课堂教学的感受，了解学生的课堂体验，了解学生心目中对一堂好课的评价依据，我们设计了一个命题作文《我最喜欢的一节___课》，要求学生尽量再现当时的情景并写出内心感受。

二、研究过程与分析

此次调查从14所小学中收集到281篇学生作文。作文题目一共涉及了9个学科，其中评价最多的科目是语文，共95篇，约占作文总数的34%，其次是英语、数学、体育。为了更深入地了解学生对9个学科的具体看法，我们对每篇学生作文都进行了具体的分析与探讨，从学生的写作能力和表达能力上讲，老师和学生都是成功的，因为在每篇作文里体现的不单单是学生个人的写作水平，教师平时的合理引导与辛勤工作在学生们的字里行间也体现得淋漓尽致。经过对每篇作文主题思想的分析与把握，我们对281篇学生作文中所反映出的看法进行了归纳，小学生喜欢的课堂主要有以下几个特点。

1.有兴趣、快乐、自信、轻松、充实

通过对所有作文表达出的中心思想的归类总结，我们发现：有兴趣、轻松、快乐、自信、充实是学生最喜欢的课堂所拥有的比较显著的特点。爱玩、爱做游戏是孩子们的天性，在描述自己最喜欢的体育课和美术课时，学生们除表达出对这些科目的喜爱以外，还主动对自己在上各门课时的感受做了比较与分析。“不用回答问题，最重要的是不用担心被罚”，学生认为这是让人轻松的课堂的一大特点。让人快乐的就是最喜欢的，对快乐的向往、追求，以及充分地享受快乐是每个孩子的权利。但长期以来，由于我们这些“大人们”的不放心，本应是个人权利的事情仿佛成了对他们的一种“恩赐”。如，一位学生写道：“美术老师走进了教室：‘今天不画书上的画了，大家想画什么就画什么。老师的话音刚落，同学们都高兴地喊起来，尤其是我们班的那几个‘小画家差点跳起来。……这节与众不同的课，给了同学们多少乐趣。看来，我们不能像小鸟一样被关进笼子里，而要自由自在地去飞翔。”让学生做自己，如果不能完全做到，就在有限的范围内让他们成为自己，他们会还你一个又一个奇迹。

2.教师的信任与鼓励培养了学生积极的学习态度

教师的工作态度、教师对学生的态度、教师的情绪变化，这些都是影响学生课堂学习的重要因素。从作文中所反映的学生对一节课的喜好原因来看，教师上课态度积极、温和、亲切是学生喜欢这节课的首要原因，教师的耐心、细致、对学生的信任，以及对教育工作的投入与负责，学生们都尽收眼底。在朝夕相处的日子里，学生们感受到的不仅仅是学习带来的快乐和充实，还有人与人之间最崇高的感情：爱。

3.课程内容是影响学生学习兴趣的重要因素

有相当多的学生在作文里描述了学校课程为什么对他们有吸引力：语文和思想品德课可以让人明白道理，长知识；科学课上可以外出观察，动手操作；社会课同样比较特别，可以开阔眼界，了解祖国，了解历史；英语课内容新奇。学了就能用的知识对学生同样很有吸引力，如，一位同学写了自己运用数学知识帮家里把丢失的小鸡找到的经历，认为有用的才是最喜欢的。

4.教学方法的改变让学生获得更多的学习成功体验

从学生作文中可以看出，在课程改革的背景下，一线教师为改进自己的教学正在不断地努力着，并有了一些可喜的变化。这种改变更多地体现在教学方法上，学生对这些点滴的改变都有自己深切的体会。“记得以前，老师教语文的时候，总是把许多重要题目的答案给我们抄下来，让我们去背，从来不让我们独立思考。这样，我们背起来很吃力，有的根本背不会，有的背会了，过一段时间也就忘记了。所以每次语文考试我们都考不好……可是有一天却发生了一件出乎意料的事……老师说：‘现在是独立思考的时候……老师提问后纠正了大家的看法，然后让大家去背，结果我们都背会了。从这件事中，我体会到人只有独立发挥大脑的作用才能学好，而不是盲目地去死记硬背。”

三、结论与反思

1.在学生看来，参与、快乐、充实是最佳的课堂氛围，学生对学科的喜爱没有科目之别

参与、快乐、充实是教育的理想与追求，教师的热情、对学生的关注、课堂的充实是学生进入有意义学习的媒介，而教育模式、教学方法的多样化，以及课程内容与实际生活的适切性，对于激发学生学习兴趣也有一定的积极作用。突破原有专制、枯燥乏味的单向灌输模式，以体验、探究、对话、反思来构建生动的民主型课堂是实现有效教学的基本前提。如果学习让人感到沉闷、无趣，10岁左右的孩子凭什么要相信那些不能带来快乐的知识呢？事实上，如果我们有意识地让每个孩子都有走到台前的机会，哪怕仅有一次，也会给他们带来巨大的思想冲击，当时的激动有可能会让他们记忆一生，不论那次是成功还是失败。

另外，通过对学生作文的仔细阅读，研究者发现：学生对课程的喜欢与不喜欢并没有绝对的科目之别，关键在于任课教师的教育方式、教学方法，以及教师所体现出来的亲和力、对学生的关注与爱。

2.倾听学生是教育改革过程中不能忽视的重要方面

课程改革的核心在课程，课程的实施重点在课堂，学生的课堂情绪应该被重视，他们需要被倾听，需要与同学和老师分享自己的意见。这是他们成长的需要，更应该是教育改革的需要。卢梭在《爱弥尔》中谈到：孩子是一个发展着的有机体，只有在他被允许自由表达、发现自身的问题、自我体验时，学习才能发生。当然，这种倾听相对于大班额的现状来讲，有一定的困难，但也正因为如此，才更需要被重视。学生的需要很容易得到满足，老师一个肯定的眼神、鼓励的微笑都会给予他们莫大的鼓舞。

3.建立新型师生关系是关系教育改革成效的重要因素

从对喜欢原因的归类中可以发现，学生最喜欢一节课的原因除课程本身的因素外，教师的亲切、耐心、宽容、信任，及其营造出的快乐、轻松、和谐的课堂气氛，都是激发学生学习兴趣较为重要的因素。另外，课程内容所体现的种种吸引力也是通过教师足够的耐心与教学技巧而得以展示的。教师是在个体成长过程中与孩子相处时间最长的一个群体，所以，教师对学生的影响是重要的，也是最关键的。平等、民主、合作的师生关系可以使学生更轻松，有更多的信心与激情。这也正是学校实施有效教学的一个重要前提。

关注学生的学习体验并不是忽略教师的教育感受，师生在课堂上的感受是相互影响的。我们在选择了教师职业的同时，也就选择了把“一切为了学生”作为自己的人生格言。我们在成就学生的同时，也成就了自己，因为：当一个学生爱学习时，教育才算真正开始。

篇14：最难忘的一节课作文

周二下午是两节语文课，语文老师提前给我们分好了组。大家都很好奇，这节课到底讲什么啊？我们静静地期待着。

终于上课了，语文老师迈着轻盈的脚步走进了教室，他神秘地拿出一个橄榄状、黑乎乎的，看上去其貌不扬。老师告诉我们它叫胖大海，并给每个组发了两颗，让我们去观察。离近一看是深褐色、椭圆状的，摸起来硬邦邦的，表面很粗糙，皱巴巴的，像老爷爷的额头，闻起来有一股淡淡的中药味。我们将胖大海放进玻璃杯里，倒入开水。大家都聚精会神地看着，最初，胖大海浮在水面上，没有变化，不一会儿它们两旁冒出来小小的气泡，想穿上了一身透明的外衣。过了一会儿，它慢慢地撕裂硬硬的外衣，除棕色的绒毛，再一看，它不是绒毛，软软的，呈半透明的蜂窝状，它越长越多，慢慢的变成了爆炸头，此时胖大海胖乎乎、软绵绵的，慢慢地沉入了水底，透过玻璃杯看水变成了淡茶色。老师让我们尝尝水的味道，有的说他有淡淡的茶味，有的同学咧着嘴，皱着额头，说它有股苦苦的药味。老师告诉我们它是一种药材，功效清热解毒，止咽痛等等。

这节课给了我深刻的印象，让我感受到了胖大海的奇妙。我要告诉更多的小朋友。

篇15：最难忘的一节课作文

就是这一学期最后一次作文课。老师买了很多零食，还买了一些水果。当时可把我们班同学高兴的不得了，老师叫了几个同学来发零食和水果，其中叫了我。我小心翼翼打开包装，心怕把它弄破了。发完了，老师突然宣布：“每一个同学都准备一个节目，给你们十分钟酝酿，再确定谁第一个上场。”

我当时就懵了，心想：我平生最怕的就是在这么多人面前表演节目了，怎么办呀？又不能跟老师说我不参加表演了。

我跟好朋友月月说：“现在怎么办呀？我不敢当着这么多人表演呀，要不你帮帮我。”

“没事的，”月月说“我会陪着你的，你别害怕。

“可是，我特别紧张，”我心跳已经加快了，用乞求的眼神看着月月“如果我演砸了怎么办呀？”

“不要紧张，你只管认认真真的好好唱歌就可以了。”月月继续为我打气。

“好的。”我有了些勇气。

下一个节目就是我了。老师叫到我的名字时，我带着微笑上去。我开口唱时老师拿出手机来录像。当我唱完时，老师说：“你表情到位，声音优美，唱的真是太好了。”听着老师滔滔不绝的夸奖，同学们的掌声像烟花一样震耳欲聋。我开心极了。

篇16：最难忘的一节课作文

时光如飞，掐指算来工作已经十几年了，回想学生时代， 我已 数不清 自己上过多少节课了， 但 最令我难忘的 还 是劳技课。仿佛就在昨天令我终身难忘。

记得 小时候上劳技课是最幸福的事，我们可以拿着准备了好多天的工具做手工，比如小剪刀，胶水，有时候还会用到碎布条，树叶，矿泉水瓶子，总之每次准备材料也是一个快乐的过程，每次 星期三第三节课，给我们上这门课的是 王 老师。 那天 她微笑着来到教室门口， 我们心里充满了期待，王老师手里拿着一只做好的纸飞机，“太棒了！”我们感叹道，因为今天要学习制作纸飞机，我们都很兴奋，我 把准备好的 小剪刀，胶水等 材料拿到桌上， 上课了 老师让我们拿出手工纸 ， 给我们讲解做手工的技巧，比如说在沿着线剪时，一定要沿着黑线外面剪，虚线部分不要剪，留着折叠用，涂胶水时量一定要适中，多了少了都不合适， 老师一步一步教大家 ， 那样的耐心。 我 边听边看， 一会儿一只纸飞机就在我手中制成了，同学们手里都拿着自己做的纸飞机，像欣赏一件艺术品，互相比较着，那时的快乐真是难以用语言表达。

一节劳技课不仅培养了我动手动脑能力，而且给我的童年时光带来了很多快乐，我学会了制作树叶画，碎布画，小花篮，笔筒，每次回想起这些就很怀念那时的时光，现在我也是一名人民教师，真希望把儿时的快乐也带给我的学生，也让我的学生健康成长。

篇17：我最高兴的一节课等

在我记忆的心扉中，许多课都令我难忘，但令我最高兴的一节课是美术课。

美术课上，老师让我们做一个吊着的兔子，要求是一组做一个，看哪个组做的兔子最好。

老师一下命令，其他组都开始做了，我们组也不例外。我们先把兔子的胳膊和腿用卡纸折成像楼梯一样，然后在粉色卡纸上画出手和脚，再用剪刀剪下来，用固体胶把胳膊和手粘起来，再把腿和脚粘起来。我又让我们组的两个组员折两个纸棍，但一定要细，再拿线把棍裹成一个十字架，然后分别在纸棍的四个角上裹上纸，拿白纸围着纸杯裹一圈，再用固体胶把纸粘住，重复地再过一遍，一个做身体，一个做头。然后再剪下一双眼睛，一个鼻子和一张嘴，还有嘴边的毛都粘在头上，再剪下一个肚子，把肚子、手和脚都粘到身体上，最后把兔子裹到线上，这样一个又漂亮、又有趣、又好玩的兔子就做好了。

看！我们组的小兔子做好了，你们组呢？

这节课我上得最开心了，因为这只兔子是我们四个人团结的成果，每想到那只可爱的兔子我都会笑得合不拢嘴。

指导教师：贾锦花

与书为友

刘舒宁

10月11日 星期四 晴

四年的日子匆匆走过，在这四年小学的道路上，我一直以书为友。在夏日的午后，泡一杯香茶，捧一卷诗书，在淡淡的茶香中去感受那浓浓的书香，真是茶香满口，书香满怀。

在与书为友的日子里，泰戈尔会在“雨天”向我讲述“孩童之道”，我会走到“对岸”去采摘那美丽的“金色花”；冰心奶奶告诉我“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花”。在与书为友的日子里，书开阔了我的视野，陶冶了我的情操。我走进《红楼梦》，感受到了四大家族的兴衰，叹惜着宝黛的木石前盟，体味着花魁金钗的魅力。在书海中尽情遨游的同时，我逐渐感到了生活的充实。

或许，不同的人读书有不同的目的。有的人是为了打发自己的时间，读过的东西如过眼云烟，很快便忘得一干二净；有的人是为了“装潢”自己，把读书仅作为炫耀自己智慧的工具：而我读书则是为了拼搏、是为了向别人证明自己，是一种高尚的追求。莎士比亚说过：“书是全世界的营养品。生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。

一本本书，似一个个跳跃的音符，也似一幅幅精美绝伦的图画，是它将我领进了知识的大门；是它陪我攀登知识的山峰。我愿与书为友，让书陪伴我的一生！

指导老师：刘珍燕