圣诞之光作文

圣诞之光作文（共14篇）

篇1：圣诞之光作文

一张名姓片激发了温图的好奇心，

将文图带进了寻找圣诞的旅途中，

穿过铺满风也做的地毯，

经过充满香甜气味的浆果地，

遇到了头苹果的狗獾，

遇到伟大的凯科里大王，和热情好客又善良的地精，

看到了叶子仙子最后的舞蹈，

遇到了受整座森林尊重的一头大母熊，

和又是圣诞老人的密探而且还很爱喝蓝莓茶的小妖精，

又跟善良、身材高大的科鲁普人还有他们的首领大嗓门布尔

还在令人难忘有怀念的桑拿小屋中跑了个舒服又温暖的桑拿，

接着又遇到了邪恶、恶毒的平原之害铁虫，

他麻痹了文图的大脑，但勇敢并且迫切想找到圣诞之光的.温图，

又振作起来，继续前进

在善良又温和的狼群还有鹿群的带领下，

温图终于找到了圣诞老人，

体会到了圣诞的意思，，

原来朋友们聚在一起相互陪伴分享美食创造灿烂的回忆，

就是圣诞，在温图的旅途中，

每一位朋友都是黑暗中的一律光芒。

篇2：圣诞之光作文

打开这本书，

和温图一起，

寻找圣诞之光。

穿过甜甜的浆果地，

遇到了热情的狗獾。

再走进一片大森林，

遇到丰收之王凯克里。

看到微微的灯光，

听到动听的吟唱。

遇到好客的地精，

说话迟缓的故事树。

遇见可爱的树叶仙子，

欣赏她们的舞蹈。

又看到了大巨熊，

和它一起睡大觉。

偶遇可爱的小妖精，

送给温图一双雪鞋。

看到大嗓门布尔，

一起去蒸桑拿。

听见恶毒的铁虫低语，

温图非常着急。

狼群及时出现，

帮他脱离危险。

话痨般的驯鹿，

告诉他找圣诞老人的路。

圣诞老人告诉他：

你的每一位朋友，

篇3：让作文教学折射人文之光

一、关注生活, 体察人文精神

语文学习的外延和生活的外延相等。一个对生活有着真切关注和思考的中学生, 必定善于跟紧时代, 身在教室, 心连社会, 体察人文精神, 在作文中能注入时代的活水, 让人们听到时代脉搏跳动的声音。他们会为解决不了温饱的农民而忧心忡忡, 为山区失学儿童潸然泪下, 为社会道德沦落而焦虑不安, 为信仰危机而振臂呼号。对人生的价值、命运、权利的思考是中学生为文的要义, 失去了这些, 作文就少了动人心弦的力量。

生活中的每一个变化都透露着社会进程的焦灼和艰难, 折射着世态百相的曲立方圆。例如, 上海军医大的学生张华, 为了抢救落入粪池的老农而献出了自己年轻的生命。可有人认为老农如夕阳, 他的生命对社会的贡献不会很大, 而张华如朝阳, 前程远大, 却因抢救老农而牺牲了生命, 实在不值得。我们根据张华的动人事例, 引发学生对生命价值的思考。张华的牺牲对国家和人民来说无疑是一种损失, 然而他表现出的舍己救人的精神, 正是我们时代所需要的, 值得大力弘扬。2008年5月12日, 四川汶川大地震之后, 废墟下紧急抢救生还者牵动着国人的心。而在付诸全力抢救生还者的同时, 国家并未忽视关怀死难者, 投入巨大的人力物力, 为每个遗体照相建立档案, 想方设法采集遗体的DNA样本, 缝合创口, 简单整容后才火化。我们对死难同胞的珍惜, 对于生命的敬畏不仅体现在降旗、哀悼等仪式上, 更体现在人道救援的细节中。对于死难同胞而言, 无论他的身份是卑微还是显赫, 国家都以行动宣示:你很重要!你是独一无二的生命, 是国家至高至尊的公民, 你的逝去是国家之痛, 国家不惜一切代价, 都要抚平创伤让你安息, 国家捍卫生命之尊严。由此, 我们引导学生作深层次的思考, 人命至重, 贵于千金, 国家无微不至地呵护每一位公民。

在作文教学中, 我们也可以引导学生对大众话题进行评论, 激发他们探索其意义。如将“清华大学刘海洋向棕熊泼硫酸”一事, 让学生展开评论:此举的动机何在?智商和道德水平成正比吗?一个合格的人应该是怎样的?这样的评论活动, 能激发学生对社会进程中的“道德危机”的深层次思考, 使他们更注重生命意识和爱护生灵的问题。久而久之, 学生就会把“忧患意识”、“危机意识”融入自己的作文中, 融入自己的生活中, 潜移默化地增加了人文精神的含量。

生活是孕育作文的肥沃土壤, 是作文素材的渊源。没有生活就没有文章。语文教师必须拓展学生的生活视野, 鼓励学生积极参与生活, 体验人生, 以丰富学生的人生经历和感受;并逐步释放学生的生活活力和热情, 排除影响学生视听的外部障碍, 细心地引导他们走进生活, 观察生活, 感受生活, 最终回归生活, 再现生活。

二、博览群书, 吸纳人文精华

文学艺术宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界。其中融入了人间真情, 积淀了历史精华, 囊括了大地沧桑, 是人文教育的极好教材。

在历史长河中, 伟大的中华民族战胜了无数艰难险阻, 经受了血与火的考验, 涌现出了许许多多的民族脊梁。如孔子、屈原、司马迁、李白、杜甫、韩愈、柳宗元、苏轼、范仲淹、欧阳修、文天祥、鲁迅、郭沫若、茅盾, 等等。他们的精神成为中华民族的人文精华, 给人类以深远的影响。他们的作品既有丰富的知识, 又有深刻的思想内涵。我们引导学生阅读这些作品, 可以产生师生心灵的撞击, 进行人文信息的交流, 与经典情感交融。在阅读经典名著中, 学生受到前贤、圣哲们的人文精神的熏陶, 就能舒展灵性, 发挥想象, 提高思想认识, 陶冶道德情操, 培养审美情趣。

教师平时引导学生博览群书, 一定要读“真”文章, 遨游在真正的中华民族的优秀文化之中, 与名家对话、与大师对话。教师在引导学生阅读时, 还要引领学生用“心”去阅读, 带着自己的感情、生活积累、人生体验, 走进作者的真情中, 与作者的真情碰撞, 在文章的真情感召下, 激活自己的情感, 让自己感动起来。

古人云:“读万卷书, 行万里路。”我们的学生应该认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧, 也要关心当代文化生活, 尊重多样文化, 欣赏音乐、美术, 观看舞蹈、戏剧、电影等, 汲取人类优秀文化的营养。学生通过广泛的阅读, 从优秀的文学作品中, 体会古今中外的社会生活, 获得教益, 强化爱国主义情感, 形成良好的道德品质, 逐步树立积极的人生态度和正确的价值观, 提高文化品位和审美情趣。

语文教师有责任把学生培养成读书人, 好读书, 会读书, 指导学生在书籍中汲取营养, 师生共同拥有属于自我的精神乐土, 在文学艺术的永久魁力中构筑永恒的精神乐园。

三、评价作文, 倾注人文关怀

美国教育家杰丝·雷耳说:“称赞对鼓励人类灵魂而言, 就像阳光一样, 没有它, 我们就无法成长开花。”学生的作文一旦完成, 特别需要教师适当的帮助和鼓励。因此, 教师批阅学生作文应倾注人文关怀, 让学生享受成功的喜悦;用积极的、互动的评价诱发学生的创作欲, 以激发学生作文的兴趣。

作文是学生内心情感的表露, 是生存状态的表现, 更是精神世界的全面反映。教师应把学生看作一个个具有个性差异、具有独立人格的“人”, 当面对他们的作文时, 不能视之为等待检查、等待批评的没有生命的东西, 而应珍视他们内心的展现和灵魂的歌唱。这时, 教师的每句发自内心的真诚的赞语和建议, 都会与学生形成共鸣, 奏出和弦。教师批阅作文要使学生获得成功的体验, 变“纠错”为“觅优”, 用满意的效果强化他们作文的动机, 促使所有学生的作文素养在原有的基础上都得到提高。“药能生人, 也能杀人;水能载舟, 也能覆舟”。因此, 教师批阅作文, 必须笔下留情, 多搜寻些闪光点, 以激发学生的写作兴趣及创造欲。教师不仅要赞扬优秀的作文, 更要让说真话、抒真情的作文得到肯定。

我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文本中留下了老师充满热情的赞语:“好笔力, 好见地, 读史有眼, 立论有识, 小子可造。其竭力用功必成器。”“前程远大未可限量, 十二岁小儿能作此语, 莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语, 无疑给了少年茅盾极大的启示和鼓励, 成了他在文学道路上奋进的动力。

在学生作文的评语中, 教师应以思想点燃思想, 以自由呼唤自由, 以爱心造就爱心, 以宽容培养宽容, 真心倾注自己的情感, 表达真诚的关怀, 使学生逐步懂得作文是生命的需要, 同时也是享受生活、抒写生活的方式。

篇4：让作文教学闪耀人文之光

尊重生命体验，舒放学生性灵

写作是心灵的歌吟，是生命体验的自然袒露。因此，写作教学要符合学生内在需要，尊重其个体生命体验，舒放其自由性灵，彰显其灵动敏慧。

首先，引导学生捕捉生活中的美好，“以我手写我心”。要注重培养学生勤观察、勤思考、勤悟人间冷暖的练笔习惯，让心灵变得丰富、柔软，让心生出触角。如《高中第一课》《我为自己取字号》《听那……的声音》《我看考试》等练笔中，学生文中或是有趣的心态描摹，或是校园生活写真，或触摸浓浓亲情，或延伸社会生活等，均是真情流露与真诚体悟。

其次，开展实践活动，畅谈心得。一是读书活动。让学生按自己的兴趣爱好阅读不同书籍，通过诗词歌赋、人物传记、经典名著等，使学生走入丰富的精神家园。在每周阅读欣赏课上，我组织学生互相交流，逐渐形成含英咀华的悟性与识见。二是艺术鉴赏活动。通过课余听音乐会、看话剧、参观展览等，把画面和声音转换成为文字语言，在陶冶情操的同时，锻炼想象和联想。最重要的是，在充满人文情怀的氛围中，逐渐升华出进取心态和文化气息。高一期间，我利用序列话题“经典，永恒的光辉”进行随笔训练，让学生从建筑、音乐、雕塑、电影等多方面抒发自己的感悟，在作文实践中得到心灵的熏陶，体会“用我眼看世界、用我手写我心”的乐趣。

聚焦社会热点，丰厚学生情怀

语文学习的外延与生活相等，为培养学生的大胸怀、大气度，要开发社会生活资源。社会万象奔涌眼底，思维触角多方伸展，学生可以感受时代跳动的脉搏，汲取丰富的营养，丰厚人文情怀。教学中，我让学生思考关于环保、弱势群体、诚信困局、汉语危机、钓鱼岛事件等，通过《焦点访谈》《新闻周刊》《军情观察室》等，感悟火热生活，积累人生体验。并通过课前演讲、每周热点随笔评论等，鼓励学生“指点江山，激扬文字”，直击社会焦点，培养学生高远视野及心怀天下的情怀。通过这些训练，学生渐渐把“忧患意识”“危机意识”“责任意识”融入自己的作文中，融入自己的生活中，潜移默化中增加了人文精神。

评语中倾注关爱，滋养学生心灵

摒弃模式化的作文评语，变“生硬刻板”为“情感交流”，变“武断教训”为“谈心鼓励”，变“鉴定总结”为“指路导航”，真心倾注自己的情感，表达真诚的关怀，让学生打开心扉，树立自信，在关怀中和悦成长。

一是赏识感召式。一个学生在《听那别离的声音》中，真挚地抒发了爷爷逝去时的痛悼之情，讲评读范文时我声泪俱下，并把评语念给全班学生倾听，让他们感受老师的真诚和深情，告诉他们要珍惜亲情、关爱家人，使他们对生活、人生多一份理解和感悟。

二是启发诱导式。高中生处在成长期，对人生、家庭、社会有种种困惑和不解，也会产生低落、消极情绪，这些都有可能反映到他们的作文中。教师应抓住写评语这一契机，不失时机地渗透人文教育，使评语成为沟通师生感情的桥梁。学生范天一统考失利，随笔中情绪沮丧，我在评语中写了一首诗鼓励他，他很感动，回道：“谢谢老师，我不会沉沦的！”人文化的评语让学生如沐春风。

老师饱含关爱的评语是学生精神的良药，抚慰他们的心灵，激发他们的斗志，也开启着他们善感的心扉。在不断真诚的倾注浇灌下，老师可以欣慰地听到人文之花慢慢绽放的声音。人文精神的培养是一个长远的课题，让我们努力开拓作文教学的新局面，引导学生走近“人文”，使作文教学闪耀着人文之光。

篇5：圣诞之光150字作文

这个圣诞节由于不是周末，同学们只能在放学后才能聚在一起，平安夜那天我们相邀着一起来到市里最热闹的商场。

只见在商场中央的大广场上有一株高大的`圣诞树，圣诞树上挂满了各种圣诞挂件，有圣诞老人、小葫芦、彩带、还有带有灯光的小灯泡，在周围灯光的照耀下，一闪一闪的，真是漂亮极了。

篇6：奋斗之光作文

一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻;这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”——题记

在现在这个你争我夺，拥有铜臭味的社会上，也许人们的记忆中早已抹去了奋斗二字，奋斗之光已悄悄流走，名正言顺的呢则是富二代，坐享其成。前人栽树，后人乘凉。没错，但当树都被砍光了，或者是经受不住“太阳”的强烈照射，倒下了。那面对我们的将是无尽的陷阱。毛主席曾说过：“数风流人物，还看今朝。”而今朝还有风流人物吗?我不禁深深沉思……

很久以前看了《钢铁是怎样炼成的》，感受颇多。书中的保尔奋斗一生，最终练就成了钢铁人，他当之无愧——燃起奋斗之光，他就是口的巨人，行的高标。

可现在我们只是一点点消磨时光，奋斗之光恐怕早已不复存在，难道在我们年过花甲之后还要来悔恨时光荏苒吗?可惜时光无罪，只是自己一念之间。世界上永远没有后悔药，这是明白人都知道的事实。怎么办?怎么办?呼出大多人的心声……

陶行知说过：“奋斗是万物之父。”令人欣慰的是世界上还是大部分人友善的对待了这位可亲可敬的父亲。

曾在一篇杂志上看到——端盘子端成全国NO。1。不经瞪大了眼睛，端盘子?似乎被人认为最没脸做的工作，然而这个人却做得津津有味，奋斗之光只会属于会浑洒汗水，似一头黄牛勤勤恳恳埋头苦干的人，但也绝对不会是死脑筋的人。他——万大鹏，得到了属于他的奋斗之光，他用智慧找回了他的脸面，虽也总有波澜，但他最后以“滑行上菜”的特殊方式赢得众人的赞赏。此时奋斗之光很璀璨，但背后的故事却让人心酸……

几年前看了一部电影，但现在却记忆尤新，不是因为它场景的精妙，而是它真实感人，更是里面的主人公牵动着我的心。它名叫“最贫穷的`哈佛女孩”。讲诉的是生长在纽约的女孩莉斯，经历人生的艰辛和辛酸，诠释了贫穷的骨气是奋斗。曾有这样一段对话：“修10门课，用2年读完，这不太可能，你会把自己累死的。”而她却毅然回答：“不，这才是活着。”是啊，要么轰轰烈烈的活，要么轰轰烈烈的死。但她却别无选择，否则等待她的则是无尽的深渊。因为在他身后还有毒虫一般的父母，可是她却不服输，用奋斗走完了短暂的岁月。阐释了奋斗的真正含义，也向无知的父母证明了自己的价值。她的确是一个大写的人，奋斗之光会永远眷顾她。

我们现在的处境远比他们，她们好的太多，如果还不放下身前的锦衣玉食，投身奋斗生涯，那等待我们的是奋斗之光的幻灭——黑暗之神。所以，来吧，开始奋斗!

篇7：友谊之光作文

我与我的好朋友涂高的友谊虽不像伯牙和钟子期，也不如管仲和鲍叔牙，更不及鲁迅和瞿秋白……只是像高尔基说的一样：真正的朋友，在你获得成功时，为你高兴，而不捧场，在你遇到不幸或悲伤时，会给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错的时候，会给你正确的批评与帮助。记得在上四年级的时候，我因为出了水痘，有一段时间不能去上课。在这段时间里，我的功课全部落下了。在妈妈的精心的照顾下，我的病终于好了。我刚进学校，涂高主动要求帮我补课。他白天努力学习，晚上做完作业后抽出时间为我补课。有一次，老师布置的作业挺多的，涂高帮我补习的时间也比较长，就耽误了他写作业的时间。涂高帮我补习到7多钟，仍然不肯离开，他说：“刚刚只是语文和科学，现在还有数学。”我不忍心也不愿意，甚至觉得没必要为我补习数学：“我不必要你帮我补习数学了，我早已‘通读’了这本数学书，上面的内容我都会。今天作业挺多的，你赶紧回去写吧!”想不到他坚持为我补习，不补习完他绝不善罢甘休。

8点多，我补习完了，涂高也回去了。他写作业到11点钟，还要帮我准备第二天的复习笔记。由于晚上睡眠不足，第二天早晨没有充沛的精力，所以在上课时不停地打哈欠。终于熬不住睡着了，结果被老师发现了，还引起全班同学的哄堂大笑，“涂高你给我站起来!”老师态度极为严厉，而涂高没有听到老师的话，过了一会还是没有站起来。老师心中一股怒气油然而生，走到了涂高的跟前：生气地说：“给我站到后面去，不要浪费大家的时间。”涂高羞愧地站到后面。在放学的路上，我对涂高说：“你这些天帮我补习太累了，今天你好好的休息一晚。明天我们再继续吧!”“我已经把你今天晚上的复习计划定好了，不要再推迟了。”涂高坚定地说。晚上涂高仍旧帮我补课。过了几天我落下的功课全都补齐了。并且在一次测验中取得了好成绩，而涂高却因为我生病了。“君子之交淡如水，小人之交甘若醴。”

篇8：圣诞之光作文

和家长沟通后, 我沉思着:六年级的孩子, 连父母亲骂几句话都不能承受, 那以后当他面对生活、工作中的挫折、打击时又如何去面对呢?我心情沉重, 觉得有必要就这件事情在班上作一次讨论, 对全班孩子做一次心理健康的相关教育。

来到教室, 全班静悄悄的, 所有的学生都盯着我。我知道, 他们很想知道潘月同学喝酒事件的情况, 更想听听我对这件事情的看法。我语气沉重地说:“同学们, 今天我们班上发生了一件不该发生的事情。潘月同学作为一个小学生, 违反《小学生守则》, 违反了学校纪律。同时, 他自己也耽误了学习, 给家里也增添了麻烦。大家说, 这件事该发生吗?”全班学生异口同声地说:“不应该!”我接着给大家具体地讲述了潘月喝酒的前因后果。班上的同学开始都静悄悄地, 后来有的同学就在窃窃私语了, 听我讲完后, 大家都在七嘴八舌地说着。见学生们有很强烈的说的欲望, 我便让大家自由分组讨论对这件事的看法。于是, 班上立刻炸开了锅, 同学们热烈地讨论着、争论着。我巡视着、倾听着……讨论的高潮一过, 我便对大家说:“我刚才听见有的同学说得非常好, 评价的很深刻。哪些同学想说说自己对这件事情的看法?”黄军同学第一个站了起来, 他情绪激动地说:“我对这件事情是这样看待的, 首先, 潘月已是六年级的学生, 帮助家里做些力所能及的事情是理所当然的, 而在这点上, 潘月同学不但没有做到, 还向家里发脾气, 踢坏家里的水管, 这是非常不对的。而且, 父母指出他的错误他不但不改正, 还和父母赌气喝酒, 这就更不对了。所以我认为潘月同学这样做是错误的。”他滔滔不绝地表达了自己的观点。同学们用热烈的掌声对他的发言给予了鼓励。我也觉得这孩子今天的表达还不错, 比平时好得多。我也鼓掌评价:“黄军同学说得很好, 而且语句流畅、清楚, 真不错。”其他的同学更是纷纷举手、慷慨陈词, 争着发表自己的看法。整体发言的质量、效果都比平时要好些, 我心里暗想:想不到这些孩子还真能说出点东西来, 看来学生们心里是很有感触的。

这时, 我发现邓佳同学的手举得很高, 她经常对事情有自己独到的看法。我很想听听她对这件事情的看法, 便让她发言。想不到她果然语出惊人:“同学们, 我对潘月这件事的看法和大家有点不一样。”大家都把目光放到她的身上。邓佳严肃地讲道:“我觉得生活中的每一个人, 都会遇到各种各样的困难和打击, 这是谁都不可避免的。但是, 不同的是人们在面对困难、打击时的态度。潘月同学受到了父母的责骂, 这也算是一个小小的打击。他在这个打击面前采取的是一种很消极的方式, 自己借酒浇愁。我们可以设想一下, 假如潘月同学以后遇到更大地打击, 他会采取什么方式?我们真的不敢去想。电视里、报纸上我们经常看到有的人因为考不上大学就跳楼、喝毒药, 还有的人遇到困难想不开, 去做傻事、寻短见, 这些都是他们在困难、打击面前太脆弱的表现。所以, 我认为我们应该从潘月同学这件事中吸取教训, 要学会敢于面对困难、面对打击。”我当时真不敢相信, 邓佳的认识能如此深刻, 如此富有人生哲理。由表及里, 入木三分, 真正揭示了事情的本质。全班同学都听得聚精会神。我情不自禁鼓起掌来说:“任何人都会遇到困难, 关键是要敢于面对困难与打击。邓佳同学说得好不好?”“好!”又一个异口同声。

我为学生精彩的发言而激动。学生说得真好!想不到小学六年级的孩子, 对事情的分析能达到这种程度。按理说思想教育到此似乎应该结束了, 忽然, 我心中一亮:学生们现在内心的感受如此深刻, 但如果仅仅是说说就罢了, 岂不是有点“浪费资源”。如果再让学生乘兴把自己对这件事情的看法写下来, 那岂不是“一石二鸟”。我内心一阵激动, 趁热打铁鼓励学生:“同学们, 大家想得好, 分析得更好, 大家能不能把今天这件事情以及自己对事情的看法写下来呢?”“能!”第三个异口同声。“好, 大家把自己内心最真实的话写出来, 怎么想就怎么写, 能写多少就写多少。”

全班学生迅速拿出作文本写了起来。那一行行充满真情实感的文字像涓涓细流一样源源不断地流到了作文本上, 那是他们内心真实感情的流露, 那是一种从未有过的酣畅淋漓, 从未有过的一气呵成!我惊叹, 绝大多数同学提起笔来就没停过, 埋着的头也没有抬起来过;我惊叹, 十五分钟的时间, 大多数的学生都写了三四百字的作文;我更惊叹, 有几个作文较好的同学, 竟然写了六七百字。通顺连贯的语言表达, 完整的内容叙述, 清晰的条理思维, 严密的说理论证, 都让我耳目一新。平时怎么就没有发现学生有这样的书面表达能力呢!我兴奋地翻看着一篇篇作文, 一次次激动着, 一次次不断地反问自己:为什么平时精心设计的作文课, 学生写的作文是那么凌乱无章, 毫无生气?而今天随手拈来却如此流畅、一气呵成?这种具有讽刺意义的对比让我内心感到隐隐被刺痛———我们平时的作文教学怎么了?

问题在内心中一次次的敲击着我:没有要求作文字数, 却人人达标;没有情感目标, 却充满真情实感……唉声叹气、咬笔头、抓脑袋的现象没有出现, 频繁举手、徘徊下不了笔的情况也没有出现。我头脑中一次次浮现出学生们争论不休的情形, 一次次想到他们慷慨陈词的激动神情, 一次次为他们的精彩发言而感叹……回想起我们平时的作文:一套套方法的讲解———注意开头, 突出重点, 详略得当, 前后照应, 结尾点题……一件件老掉牙的写作素材———乐于助人、尊老爱幼、拾金不昧、热爱集体……一次次要求的提醒———要写出真情实感, 要明确中心, 要注意结构层次, 要写够四百字……我心中不禁猛然一怔, 我们平时要求学生作文近乎苛刻、完美, 而并不关注作文内容是否让学生有学习兴趣。学生们在我们这些程序、方法指引、要求下, 早已屏蔽掉了他们自己内心深处最具灵光的东西, 写作文成了他们迎合老师要求的一件差事, 成了现代版的“八股文”, 而并不一定是他们所想表达的东西。当学生无话可说、毫无兴趣时, 却要被迫去完成老师的要求, 无病呻吟是何等的痛苦与尴尬!学生如何能有兴趣?如何能不反感?而今天, 一堂看似“无心插柳”的作文课却收到了意想不到的效果, 胜过平时自己很多的作文教学课。想到过去自己一些“训练扎实、目标明确”的作文课堂, 那是多么的失败, 我心中不由得阵阵刺痛。

心中的刺痛让我觉醒:兴趣是最好的老师!让学生有的写、愿意写始终是第一位的!能不拘形式地写下见闻、感受和想法, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容, 这是新课程标准中关于学生写作要求中重要的一条。今天的写作课不就是这样一种写作状态吗?这次写作的内容是学生最关心、最感兴趣的话题, 他们内心有话说, 他们想说, 有表达的欲望和基础, 他们写作的兴趣得到最大的激发, 他们心中的灵光在闪耀, 哪怕没有老师精心的指点, 也依然能够一气呵成、感人肺腑!我们平时过多地考虑教学方法, 而忽略了我们所有工作的对象———学生的兴趣和要求。

到此, 回忆起新《语文标准课程》中关于教学中学生地位的内容, 回忆起北师大教材编写组专家的要求, 回忆起课程改革的种种要求, 我的心中渐渐由模糊到清晰:我们的课堂教学现在到底把学生放在了什么位置?我们在平时教学时最关注的是什么?……诸多问题一一在我心中浮现, 这一堂课带给我什么启示?答案渐渐趋于明朗。

1.关注学生的主体地位。我们应该真正把学生的需求放在第一位, 关注学生如何“学”, 关注学生学习的感受, 充分尊重其主体地位, 不应以教材、教师的喜好而转移。

2.关注学生学习兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的兴趣, 是教学成败的关键。了解学生的喜好需求, 把握学生的思想动向是激发兴趣的前提。

3.关注教学方法的选择的使用。作为一名教师, 不仅要学识渊博, 更要懂得采用灵活有效的方法。在平时精心构思的教学中, 真正抛弃掉一些传统守旧、纯粹应试的方法, 而采用一些新的、敢于打破常规的、最适合自己学生的方法。

作为一名语文教师, 此时此刻, 我既为自己过去的种种做法而汗颜, 更为自己认识的提高而庆幸。相信只要我们真正尊重学生是主体, 真正让作文教学成为学生为了自我表达和与人交流的需要, 真正尊重学生个性的表达和创作, 才能真正让学生心灵之光闪耀。

附学生作文片段:

……有人说, 我们这一代独生子女是娇生惯养的一代。起初我还不服气, 凭什么这样说我们!但今天潘月同学的表现的确让我们感到惭愧。是啊, 六年级的同学, 自己为一点小小的挫折就想不开, 还要借酒浇愁, 喝得是烂醉如泥。如果再遇到大一点的挫折怎么办?我们的心态为什么那么不好!我记得宋代的大文豪苏东坡在朝廷为官时曾经被别人陷害, 一贬再贬, 甚至被人贬到了当时偏远的岭南。而苏东坡不仅没有想不开, 反而乐在其中, 甚至还写下了“日啖荔枝三百颗, 不辞长作岭南人”的诗句, 可见其是何等的乐观!古人都能这样, 我们为什么不能做乐观的人呢?…… (六二班邓佳)

摘要：作为一名教师, 不仅要学识渊博, 更要懂得采用灵活有效的方法。尊重学生个性的表达和创作, 才能真正让学生的心灵之光闪耀。

篇9：让你的作文散发思辨色彩之光

要想让我们的作文散发思辨色彩之光，我们就应该用辩证的思维来审题、立意、写作。联系的观点、发展的眼光、一分为二的观点，是辩证思维的三柄利器。它可以拓宽作文思路，避免局限性和片面性。下面我们就来看看怎样运用这三柄利器。

一、要树立所有事物都是相互联系的观点

具体说来，我们可从如下方面入手：（1）分析问题时时处处可运用联系的观点。“城门失火，殃及池鱼”，世界上的一切事物都处于普遍联系之中，任何一个事物都和周围的其他事物有条件地联系着，孤立的事物是没有的。（2）只有弄清楚事物之间有哪些联系及联系的种类，才能就主要的联系进行重点论述，做到有的放矢，避免面面俱到。我们在认识事物时，首先应当弄清事物之间有哪些联系。既要考虑事物的内部联系、外部联系，又要考虑事物内部不同方面、不同层次、不同阶段的联系。

二、要拥有世界是发展变化的观点

世界上的一切事物都在不断地运动、变化和发展，任何事物都有其发生、发展和灭亡的历史，有自己的过去、现在和将来。因此，我们要用发展的眼光看问题。首先要用发展的眼光看待新事物、新观念。随着人类社会的不断发展，新事物、新观念不断产生。我们只有用发展的眼光去看待，才能得出正确的结论。其次要用发展的眼光去预测事物的发展趋势，展望事物的发展前景。我们正处在高速发展的新时代。社会存在着激烈的竞争，但竞争不承认过去，只承认现在和将来。因此，我们只有学会用发展的眼光看问题，不断超越，才能跟上时代的步伐。同样，用发展的眼光去看待事物，往往能写出思想深刻、文笔犀利的文章，使文章具有极强的思辨性。

三、看待事物要有一分为二的观点

事物总是一分为二的，许多事物总是有内因外因、有利有弊、有得有失的。因此，从两方面去分析事物的内外因、利与弊、得与失也是分析问题的一种重要方法。运用二分法分析问题，能够避免论证的片面性和绝对化，增强说服力。运用二分法要注意的是：不能把正面与反面、得与失、利与弊、内因与外因同等看待，应该明确指出哪一方面是主要的，并对主要方面作重点论述，对另一面只稍带几笔，这样，才能避免模棱两可，使观点鲜明。运用二分法最忌“平分秋色”和“各打五十大板”。我们在运用辩证思维的过程中，要看到事物的两面性，但在写作过程中，要就“一面”谈深谈透，文章同样具有思辨性，只要言之有理，持之有据就行了。

篇10：科技之光作文

首先进入的是生物万象展区，看着那些嶙峋的岩石、假山;那些透露着古老、神秘的植物;那些在高速发达的现代根本不能瞧见的吊桥，无不向我们展示着雨林风情。漫步雨林，一泻而下的瀑布沾湿了你的衣襟，大树丛中不时探头而出的巨蟒吓你一跳。与大自然的亲密接触我们深深地被它的神秘与伟大所震撼。

接着我们来到了“叹为观止的蜘蛛世界”，一进展厅就有这样的一种感觉：仿佛那些标本蜘蛛已经活了，正蠢蠢欲动地向我们这群外来者爬来。在那里，我们还体验了一下蜘蛛的生活：我们学习编织蛛网，通过感觉蛛网振动，判断食物位置。

在巨幕电影院，我们戴着3D眼镜，跟随着太空人漫游神秘的宇宙，感觉他们在零重力的情况下，在国际空间站里工作的尽责，感觉火箭升空的那一刻，飞沙走石、火焰腾起的壮观。科技带给我们前所未有的感观享受。

告别太空，我们来到了视听乐园。在那里，我们进行着各种各样的科学游戏，学习科学实验。你可以成为最优秀的守门员，去拦那“来无影去无踪”的足球;你可以去恐怖的“鬼屋”，听见了吗?鬼在悄悄向你走来，带着令人毛发悚然的笑声;你可以成为宠物小精灵中的勇吉拉，用自己的意念让小银球转动……

时间飞逝，四、五个小时转眼间过去了，即使我们意犹未尽，却也无能为力，因为从上海回杭州还要三个小时，已经有同学在说要是有上海到杭州的磁悬浮列车就好了。

篇11：生命之光作文

我就这样凝望他，渐渐入了迷，遗忘了时间，而他蓦然抬头，直直对上我那炙热的目光，微愣后，冲我微微一笑。那一瞬间，仿佛雨过天晴般，我的耳边再没有嘈杂烦乱的雨声，那阳光的温暖迎面撒下，从头顶往下流，侵入我的五脏六腑，浑身血液之中。那一瞬间，我拼命压下那颗想要跳出的真心，把它化作两团晕红染在双颊，化作精巧的梨涡刻在唇边。眼神交汇，目光流转，一眼万年，这便是喜欢吗？它是那样朦胧又清晰，浓烈又谨慎，渴望得到却又不敢触碰，那样矛盾的存在。

往后的日子，我格外关注他，清晨躲在某棵银杏树后，望着他一成不变的买了烧饼豆浆回来。在他目光投像这边后，慌忙藏身，而忽视被自己踩到吱吱作响的落叶。食堂内，和室友日常的谈笑间，经常偷偷瞥向坐的不远的他，有时还会伸长脖子，想要看看他都点些什么菜。到图书馆借书，能够经常性偶遇他，我闪身藏到那一排排书架中，像是一场单方面的捉迷藏。跟随他的脚步东躲西藏，却在抽出一本书后面赫然是他那张脸时，尴尬不已。我会在成绩单贴在公告栏时，不由自主去找他的名字，他名列前茅，我便会心一笑，我想我的眼眸中一定写满了崇拜与骄傲。我转身，嘴角的笑意还未淡去，只见不远处他逆光而来，依旧是那身旧布牛仔衣，依旧是被谁抓过一样的微乱卷毛，依旧是初见时那干净清澈的气息。这会阳光正好，他渐渐走近我。我又一次的屏住想要紊乱的呼吸，无处安放的目光扫过他的睫毛处，停住。

那里果然爬上了阳光，像镀了金粉般闪耀。而他逆光而来，是我的阳光一步步接近我，暖洋洋的照耀着我。他说：“好久不见。”一阵铃声响起，打破着静谧的环境。我猛然睁眼，揉着蓬乱的头发坐起来，天刚蒙蒙亮，桌子上的闹钟显示，现在是早上六点半。我意识到，我做了一个梦，梦里，我已经初经人事，遇到了那个令我心动不已的人。而梦醒时分，我还是那个普普通通的高二学生，如往常一样，我要利索的洗漱吃饭，然后上学。但我知道，这一切又是那么不平常，梦醒了，我依旧清晰的记得他的脸，他的声音，那些场景，皆挥之不去。

我相信，在未来的某一天，如我梦中的那样，在雨中的图书馆中，我会遇到那个他，他在未来，不急不躁的等着我，等着我一起开始这一生的故事，对我说一句“好久不见”。如果最终我们无法相遇，无法相恋，无法相守，那么，请你永远幸福无忧。

篇12：生命之光作文

也许，自从有了宇宙就有了光,在那以每秒三十万公里的高速行进着的光影里，该蕴藏着一部多么丰富的宇宙兴衰史。当人类从混沌冥迷中睁开眼晴，白天有灿烂的阳光为之洗礼，夜晚有皎皎的月光和荧荧的星光照亮人们的梦境，人类在光的抚爱中渐渐成长。于是地球上又有了跳动的火光,五颜六色的灯光以及导弹卫星放射出的弧光……

人们幵始认识光。生物学家说，光能是整个生物界唯一的能量来源;物理学家说，光速是宇宙速度的极限……可是人们一直疑惑的是光藏在璀眼的面纱后面的本质,三百多年前，牛顿提出光是一种弹性微粒。同时代的惠更斯却认为光是一种弹性机械波。由于牛顿声望极高,致使并不正确的微粒说统治了一百多年。但是，真理终究是要向权威挑战的。

后来人们在实验中观察到了光具有干涉、衍射等波的特征,证明了波动说的正确性。随着时间的推移。麦克斯韦又指出，光不是机械波而是电滋波，使光的波动理论发展到了相当完美的程度。但它不能解释后来发现的“光电效应”等现象。于是爱因斯坦提出，光的传播不是连续的，面是一份一份的’每一份叫做一个光量子，这样，光既具有波动性，又具有粒于性，即波粒二象性。这已是目前较为完善的理论。至于提出更深刻更正确的对光的本性的认识,那是物理学家的事。

这种对光的本性的探索，对真理之光的追求，不就是一种极亮的光吗?在真理面前,象光一祥坦白;在黑暗面前，象光一样无畏;求索的路,象光一样永无止境。这是有智慧的人类在宇宙中独特的闪光。从哥白尼、哈维、布鲁诺到富兰克林、达尔文、爱因斯坦……这些闪光的名宇连同他们为之奋斗的闪光的真理，连缀成了一条光的长河。

现在,让我们来着看在另一条探索的路上，从来也没有熄灭过希望之光的人们吗。我刚读过一篇回忆红军过草地的散文《飘动的篝火》。寒冷的黑夜，荒原狼嗥，饥俄疲惫，绷带、烂脚。掉队的战士互相搀抉，茫然地走着。无边的黑夜真要吞没一切吗?不!快看，篝火!同志们燃起的篝火!他们忘记了苦痛，抖擞精神，向那闪耀着希望的光亮之处走去……白天又过去了，又是冷风飕飕的黑夜。又有人落伍了。走啊走啊，前面又出现了星星点点的顽强的篝火。

飘动的篝火象希望的航标灯。这支队伍硬是挺着走出了荒无边际的草地，走出了沉沉暗夜，走出了一条比万里长城还长的神奇的轨迹。民族新生，人民希望的光芒就升起在这条曾经充满黑暗的路上。

此时,我耳边似乎晌起了刘天华的《光明行》那激情横溢的旋律;我又仿佛看见了鲁迅在逝世前一年用刚劲的笔写下这样的诗句：“竦听荒鸡偏阒寂，起看星斗正阑干广我还想起了伏契克笔下的那位“老爸爸在黑暗的牢狱里，倚墙注视着转瞬即逝的阳光。这都是多么辉煌和崇高的希望啊。

“希望，是我的精神支柱：这话出自于张海迪之口，她曾把自己比喻为一颗“流星”，张海迪，是一个对光明的虔诚追求者，同时她自己又发出令人目眩的光。这位被病魔吞噬了三分之二躯体的姑娘，坐着轮椅车，在生命的路途上探索人生的真谏。

篇13：照亮节能之光

1 良好的LED光源冷却特性

一般地, LED光源芯片在非常小的表面会产生高温, 高温会极大地影响视频屏幕墙性能, 从而造成光输出降低、出现色移并最终缩短使用寿命等问题。这也是高效散热管理对LED背投系统至关重要的原因。

一种LED光源冷却降温方法是, 通过连接LED热导管的铜片散热, 这也被称为空气冷却。但是铜散热片热容量有限, 铜质散热片往往被称为散热系统的瓶颈。因此, 空气冷却系统不能有效地冷却背投视频屏幕墙LED光源芯片。

纽约伦斯勒照明研究中心和其他机构所做的大量测试表明:LED芯片温度降温10度, 则LED使用寿命将翻倍。但这无法通过热导管系统实现, 需要其他已经证实的技术解决散热问题。

凭借10年LED专业经验, 巴可设计基于液体冷却的散热管理系统, 可有效地将LED光源芯片温度降低10度。借助该系统, 冷却液喷射流可直接冷却LED, 从而可实现LED最佳温度水平。主要电脑制造商都已成功地应用这项技术。

2 绿色效能

亮度和系统使用寿命与LED光源系统密不可分, 因亮度越高、耗能越多、LED温度越高, 使用寿命就会缩短。但是, 基于液体冷却的高效散热管理系统向视频屏幕墙用户提供了新的选择。首先, 液体冷却较之其他系统可提高20%亮度, 而且不缩短系统使用寿命。

相反地, 还可降低LED芯片温度近20%, 从而延长系统使用寿命。勿庸讳言, 液体冷冻让视频屏幕墙用户增强系统功耗控制。正如汽车变速箱系统, 档位越多越环保。液体冷却正是提供这些选择的技术。

BARCO基于液冷的先进散热管理系统可再降低LED光源温度10度, 有效倍增使用寿命。

在背投显示屏设计中, LED光源必须工作在120℃以下的环境中才能保持最佳的工作状态。现在市场上的LED光源模组热功率大约为80W。然而, 考虑到作为热源的LED光源模组只有3mm×5mm, 所以LED光源背投显示屏制冷设计将是非常有挑战性的一项工作。BARCO公司测试了热导管及风冷方式, 遗憾的是, 这两种方式如果不采用更多的风扇来提高空气流通量, 如果没有足够的空间安装风冷系统, 就无法对尺寸非常小的LED光源模组进行有效的制冷。基于这些基础测试, BARCO决定在LED光源背投显示屏中采用冷却效率更高的液冷技术来解决这个问题。

BARCO设计的液冷系统非常可靠, 整体系统经过了严格的测试。冷却液 (不是水) 的选择也非常有针对性, 可以保证万一发生冷却液泄露也不会对部件和系统造成损伤。图1是BARCO液冷系统的设计原型。液冷管, 如图2所示。巴可液冷机芯, 如图3所示。

BARCO已经设计了最高的LED光源模组液冷系统, 可以有效地将LED芯片产生的热量带走, 并保证LED光源以最佳的性能长时间连续工作。

3 智能电源管理

节能增效的另一个机会在于LED光源视频屏幕墙调整显示墙所有投影模块颜色或亮度变化的方式。一般通过光学调光器或基于系统DLP芯片校正不均匀度, 而LED光源技术通过电源管理支持更智能、更高效的调整方式。巴可LED光源视频屏幕墙集成了这项技术, 显著降低功耗, 使系统更环保。借助智能电源管理方法, 经过颜色校准的视频屏幕墙比未经校准的屏幕墙节能30%, 而且不牺牲对比度。我们将以两个具有不同亮度和颜色的相邻视频屏幕墙箱体为例。为了保持一致, 我们必须降低亮度并减少一个箱体的绿色。如何操作?

3.1 降低亮度

灯泡投影系统通常利用DMD (数字微镜装置) 芯片或光学调光器降低亮度。两种方法都有劣势。使用DMD, 可成功减少白色, 但不能减少黑色, 从而降低对比度。关闭光学调光器——灯泡系统的另一个典型技术——成功保持对比度。在两种情况下, 照射到关闭的光学调光器或DLP芯片吸光器的光彻底浪费, 也就是白白浪费了一些电能。

大多数LED系统也采用DMD调整技术来调整亮度, 导致对比度降低, 但巴可LED光源投影系统可更高效地处理亮度降低, 即通过减少三组LED芯片功率来实现。优势很明显, 不仅有效降低功耗, 还保持了对比度。

3.2 减少绿色

灯泡系统和LED光源系统通常都利用DMD芯片调整基数减少某些颜色。部分关闭DMD, 减少颜色。同时, 采用该技术意味着牺牲部分动态颜色范围, 此外, 用于生成图像的部分电能也浪费了。不利用DMD芯片增强色彩的LED光源系统可以降低某个颜色LED的功耗——在这种情况下, 比如绿色LED的功耗来调整色彩。这不仅有利于降低功耗, 同时可保证DMD完全用于生成图像。

智能电源管理即利用LED驱动电路调整功率来确保颜色均匀, 是在保持对比度和颜色一致性匹配方面都具有良好效果的成熟技术。该技术不可否认的额外好处就是节能, 随着屏幕墙尺寸的增加, 节能效果按比例增加。

4 结束语

篇14：用人文之光照亮作文教学前行之路

一、引导学生用心触摸生活,感触时代脉搏

没有积淀就没有好作文,语文的外延是生活的全部。一个真正有人文精神的学生,应该时刻关注社会的发展,做到“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。一个学生只有对生活真切关注和思考,他的文章才会闪烁着人文精神的光芒。现在许多学生过多地把自己锁定在学校、家庭的狭小的范围内,作文时只是闭门造车、人云亦云,缺乏真情实感。为此,我们应引导学生用心触摸生活,感触时代脉搏,写出至情至性之文。

首先,应引导学生关注国家大事,关注社会热点焦点。我们的生活日新月异,每一个发展变化都源于生活,关注与思考这些都能写出佳作。如神舟七号发射成功后,我立即让学生以此为话题作文。学生们尽情地抒发了自己的激动之情、赞美之情,也进一步了解了我国航天事业的飞速发展现状。为此,学生的爱国热情高涨,更加发奋学习,立志报效祖国。

其次,引导学生评论身边小事,引发人文思考。教学中,经常引入一些热门话题,让学生评论思考,培养他们的探索精神。如将“小学生上网吧”这一热点现象引入课堂,要求学生思考讨论:上网对不对呢?学习和娱乐哪一个更重要?一个未来的社会主人应该是怎样的?讨论中激发了学生对身边不良现象的深层思考。久而久之,学生就会把“忧患意识”“危机意识”融入自己的作文和生活中,潜移默化地增加了人文精神的含量,作文也因此上了一个档次。

二、引导学生阅读名著名篇,吸纳人文精华

厚积才能薄发,学生要想写好作文必须先多读。名家名篇为我们提供了一个博大精深的人文世界,这些名家名篇中都饱含着人间真情,沉淀了历史精华,是人文教育的极好教材。

首先,指导学生如何选书,选什么样的书。学习与名著相关的图书时,我鼓励学生读相关的名著。例如,学习《鲁滨孙漂流记》一文时,我就鼓励学生借阅《鲁滨孙漂流记》一书。除此之外,我还为学生介绍了《西游记》《汤姆·索亚历险记》等一系列图书。学生读这些图书,提高了人文涵养。

其次,在阅读中品味人文精神,体会优秀人物忧国忧民、追求自由、乐观豁达的人文情怀,使学生在阅读中受到情感的熏陶、道德的教化,不断提升自我品位。如教读《为人民服务》一文时,在读书笔记或日记中,要求学生补写为人民服务的人和事。通过补写,学生陶冶了情操,升华了思想,感悟到了人文精神之美。

三、引导学生投身实践,体察人文精神

“ 纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。”只有通过活动,才能真正认识社会,真正感悟生活,丰富人文情怀,提高自身的认识,从而促进自身的发展,写出真正属于自己的佳作。为了不让学生在作文时陷入“无病呻吟”的误区,我们举行了不同形式的作文实践活动,即给学生以写作的大舞台和空间,通过学生实践来进行写作训练。实践作文让学生高度张扬了个性——思想的个性、情感的个性、体验的个性、语言的个性,在实践活动中用心观察、用心感受,体味、感悟细微之处的真善美。

如我校组织学生到农村大棚进行实践活动,感受农民生活的艰辛,体验科技的进步,第二天当堂作文,很多学生作文文质优美、文情并茂;春节时,让学生搜集对联,感受了民俗,体悟到家乡的人文精神;新教材实施以来,我们分期分批组织学生帮助老年人、残疾人等。这些活动的开展,既满足了学生的活动需求,开阔了眼界,看到了外面的世界之新奇,又掌握了第一手写作素材,增加了责任心、民族自豪感、自信心,从而学会用人文关怀的眼睛观察一切事物。