榜样初中学生作文

2024-05-10

榜样初中学生作文（精选14篇）

篇1：榜样初中学生作文

余余落晖，我爱最美一彩;涓涓潺水，我掬最清一片;白云悠悠，我采最逸一朵;碧草青青，我撷最美一棵;回顾走过的树林，我独恋枫叶最红。回眸成长的足迹――我不忘你所教给我的一切，因为，你是我成长中的榜样。

你是我成长中坚强的榜样。晚风习习，夏夜窗外蛙声一片，蝉声聒噪，像根杂草刺在我的心头，令我黯然神伤……一场考试的失利使我迷失了方向，不知如何选择。你，母亲，挽起我的手：“看，外面淅沥的雨，抬头望望，天上还有耀眼的星星吗?”我摇了摇头。“孩子，这说明了天空不会永远是晴朗的，道路也有蜿蜒曲折，正如人生的失意与困境。”“对了，还记得外公病重的时候吗?”“嗯。”“那时的我啊，根本就是三头六臂，可那又能怎么办呢?只能坚强，努力过就会走出困境，懂吗?”我用力的点点头，从那一刻起，我以你为成长中坚强的榜样，坚信着，努力着，这一切只是暂时的，如今的窘迫注定了他日的辉煌光耀!

你是我成长中珍爱时间的榜样。时间过得真快，上中学有段时间我总爱迟到，作文气愤之下，老师拨通了你的电话。没有打骂，临睡前，你问：“孩子，告诉妈妈，为什么每天去那么早，却还要迟到?”我说发现河边的日出实在太美了，所以每天都去，看着看着就忘了时间。第二天，你一早就和我一起去河边看了日出。你说那简直太美了!傍晚，放学回家，看见书桌上有一只既精致又漂亮的小手表，下面压着一张小纸条：“因为日出太美了，所以，更应学着珍惜时间，不是吗?”署名是“爱你的妈妈”。从那一刻起，我以你为成长中珍惜时间的榜样，于是，再也没有迟到过。

曾几何时，手捧甘露，与彩蝶翩跹，与清风共舞。

曾几何时，采撷缤纷，与青山共快，与残阳同乐。

曾几何时，不必背着沉沉的书包，不必听着枯燥的定律，不会有着堆积成山的试卷。有的仅是你所教会我的――隐藏在心灵深处最柔软的东西。

风儿轻轻吹起，樱桃树的叶不停地依偎着。它摇动，一阵风吹过，记忆里那段段美好的成长时光重现――而母亲，在这段道路上“扮演”着榜样的“角色”。感谢你，真的很感谢――我成长道路中的榜样。

篇2：榜样初中学生作文

“哇!《空之轨迹》，这可是最新上市的游戏光盘啊，你怎么这么快就有了?”张瀚阳惊讶的问道。“再哪儿买的?快告诉我，我可以给你一些‘信息费’。怎么样，答不答应?”付文翰悄悄的的凑到他耳边说。“实话告诉你们吧，这张光盘是我爸爸的朋友送给我的，而且是钻石版，市面上几乎没有。”凌得意洋洋地说，“谁要是弄坏了，至少赔我1……哦不200元。再说，这张光盘还有收藏价值呢。”我立马几个同学的神情，大多数是“晴转多云”。“哼哼，你们平时不和凌搞好关系，当然没门。我才是凌的铁哥们。你们看着吧，保证马到成功。”于是我胸有成竹地抓着光盘的一角对凌说：“借我玩玩吧。”“不行，我还没玩呢。”“哎，你可太不够意思了，上次还不是我最先把《月影传说》借你玩。”“真的不行，这可是钻石版呢!”就在争夺中，光盘“啪”地打在地上，飞出好远。凌一下飞跑去查看光盘的“伤势”，只见光盘裂了一条很长的口子，许多同学也上去凑热闹。“哎，真是太可惜了，还没玩呢，就game over了。这光盘也忒短命了。”“你赔我的钻石版光盘《空之轨迹》!”凌怒气冲冲地对我大吼。“我……我不是故意的。”我支支吾吾地说完便跑出了教室。

后来，大家再也没有谁提起这件事，好像这件事压根没有：数学组长还是板着脸收作业;两个同桌冤家互相埋怨;老师不是讲课就是布置作业……而我却坐立不安，一心想着光盘的.事。在书城转悠几天，只买到普通版，不知道凌会不会原谅我。

再后来，我听说凌要转学了，于是我带上光盘，到了他家，我悄悄地把光盘放在他的书桌上，然后我俩像啥事也没有发生地玩了起来。等我要告别时，他递给我一个袋子，叫我走了后再看。我回到家后，打开手提袋，里面有一张小纸条，上面写着：“上次如果我不和你抢光盘，光盘也就不会碎了，你还没有玩过这个游戏，这张光盘是我新买的，送给你吧。上次我不该和你发火，对不起。至于那一张破碎的游戏光盘，因为我要转学了，所以那张光盘留给你做纪念吧，也代表我们的友谊。”我看着这张小纸条，心中感动不已。凌，本来是我的错，你却宽宏大量，揽在自己身上。从那以后，每当我和同学发生争执，一想到凌，我立马退后一步，海阔天空。

篇3：榜样初中学生作文

一、发挥教师的榜样作用

1. 讲究风度仪表。

作为班主任, 不仅要有相当的学识水平, 具备心灵美的素质, 而且还要注意经常对学生产生直接影响的“语言美、仪表美”。时时处处事事都要以身作则, 为人师表, 用美的情操陶冶学生, 使他们健康成长。就课堂教学而言, 在正常的课堂教学中, 学生的注意力都是集中在教师身上的。因此, 教师不但要具有语言美, 还必须使仪表和穿着等无声语言与课堂气氛相合, 与教师的职业品德相符, 与教师的气质相衬, 所以教态必须自然、大方、亲切、严谨。

2. 注意语言示范。

怎样使语言产生榜样力量?一是语言要规范。教师的语言必须规范化, 说话尽量不要有口头禅, 要努力做到概念清楚, 用词恰当、表述准确, 同时要使用职业语言, 讲好普通话。二是语言要有指导性, 正所谓“普教者, 使人继其志”。再次, 语言要有启发性。教师讲课一定要善于启发诱导, 在教学中通过设疑析难, 为学生创设研究问题的情境, 引起学生的思考与联想, 激活他们的思维。同时, 语言还要有艺术性。教师的语言要注意情感, 与教材相通。我随时告诫自己要言传身教, 既教书又育人, 使学生能从自己的言传上, 懂得道理, 从自己的行为中受到感染。归结起来, 就是教师要为学生做榜样, 要具有感召力。

二、让榜样产生牵动力

在学生群体中树立的榜样是很有牵动力的。为树立榜样的全面带动性, 建设好学风、班风, 我构建了“挖、诱、访、评、培、树”的“六字”工作法。

1. 挖———挖掘学生潜在的闪光点, 加以引发。

实践中我特别注重挖掘后进生身上的闪光点, 使他们成为由差转优的典型, 为班里的学困生树立榜样, 从而牵动一大片。

2. 诱———诱发学生学习中的积极因素。

初中生年龄小, 分析问题能力差, 但模仿能力强、可塑性大。如能正确诱发他们的学习动机, 就会使他们健康成长。因此, 平时我一方面用心观察、了解学情, 大力表彰好人好事, 另一方面, 定期召开学生民主生活会, 引导学生运用批评与自我批评为武器, 兴起正确的群体舆论, 诱发学生们健康向上。

3. 访———有针对性地家访, 及时与家长联系、商议、解决问题。

家庭是学生的第一课堂, 要教育好学生, 教师和家长必须注意观察、发现学生的思想动向和学习情况, 并经常取得联系, 交换意见, 共同引导和教育学生。

4. 评———组织学生评优, 包括优秀个人, 优秀集体。

实践表明, 评优可以使学生之间取长补短、共同提高。

5. 培———培养学生执行《中学生行为规范》的感情。

我的做法是: (1) 着重艺术形象的感染。 (2) 在谈话中做到动之以情。 (3) 表扬先进, 鼓励后进。 (4) 关心体贴学生。除此之外, 在课外组织《名言警句默写》《新三字经》等朗诵和写读后感等活动。使“中学生行为规范”深入人心, 全班学生都把“在学校做个好学生, 在家里做个好孩子, 在社会上做个好公民”作为座右铭, 从而促进精神文明建设。

6. 树———树优等生、班干部为榜样, 发挥榜样力量。

每当我在学生中发现了热爱党、热爱祖国或勇敢诚实, 乐于助人, 遵纪守法, 勤奋上进的优秀事例, 便在学生中广为宣扬, 并让他们写文章、出专刊。后来班里涌现出了许许多多的“小雷锋”事迹。

此外, 以校外英模做榜样, 也很有影响力。笔者认为, 伟人、英模的精神境界, 无不蕴含着中学生“日常行为规范”的榜样。如毛泽东的尊师故事, 列宁的高尚品德, 雷锋的奉献精神, 孔繁森做人民公仆的优秀品质等等。这些英模的生活片断, 都是行为的“规范”, 都能深深地感染学生。为此, 我经常选用伟人、英模的光辉事迹来鞭策及鼓舞自己和学生, 让学生们学习伟人、英模的优秀品质, 激发求知欲, 培养意志、毅力, 调动学习积极性。

回眸“榜样教育法”的效用, “榜样教育”是一种可取的方法。它既能使基础好的学生稳步向前发展, 又能促使学困生转变为优等生。总之, 榜样的力量能促进全班学生增进团结, 形成互帮互学、你追我赶的局面, 为实现全班学生都进步起到很大的促进作用。

篇4：榜样初中学生作文

与武侠小说中的少年英雄不同，这几位初中生并没有高强的武功、绝对的把握，他们只是凭借正义感与勇气挺身救人，这样的英雄之举无疑更真实、更可贵。与此形成鲜明对比的是，在场的好些个成年人无动于衷，本应作为孩子榜样的他们，并没有做出正确的选择，反而是孩子们，用实际行动对成年人进行了逆向教育。

榜样沦陷与逆向教育，这两种现象在我们的生活中已经越来越多见。比如在武汉，一对年轻父母在红灯的情况下拖着儿子过马路，但儿子知道红灯不能过马路，大吵大闹。在郑州，有媒体报道，一老先生拉着孙女猛拍公交车车门，要在路口上车，上车后对司机破口大骂，但小孙女却为爷爷的行为道歉，连称是爷爷不对，车没进站不能拦门上车。

其实，孩子在“逆向教育”中教给成年人的事，都不是什么复杂的道理。某些冷漠的成年人，想必曾经也是单纯的中学生，只是在环境的熏染之下，变成了市侩的利己主义者。作家刘瑜曾说过，教育的目的不在于让人变得深奥，而在于让人变得天真。所谓“深奥”就是功利算计，所谓“天真”就是宝贵初心。抛开算计，才能回归本真。

当社会中发生一些丑恶现象时，几乎人人都会感到不安，都会期盼社会变得更加美好。但把这种美好的愿望变成现实，需要的是每个人的身体力行；如果我们都把做好人看成是别人的事情，自己遇事避之唯恐不及，那无疑就是一种“平庸之恶”，只会让社会道德更加千疮百孔。

篇5：榜样初中作文

我的爸爸是一位出色的个体户。因为他讲文明、有礼貌，生意做的越来越红火。记得有一次，一位商人来买我爸爸的货，那位商人算错了帐，多给了爸爸十元钱。爸爸立刻追了三里路，追上去，还给了那位商人。我对爸爸说：“爸爸您为什么不要钱，而是给了那位商人?”爸爸深深地对我说：“孩子，我们要讲文明，不是贪图别人那私一点小便宜。”

我的妈妈是一位又爱劳动又爱帮助别人的好妈妈。有一次，我早晨刚起床，就听见“唰唰，唰唰……”的声音。我跑出去一看，妈妈正在打扫楼道。我跑过去对妈妈说：“妈妈你为什么在这里扫地?别人把这里弄脏了，为什么你还为她们扫?”妈妈亲切的对我说：“孩子，如果不是我为她们打扫卫生，不是我带头，你说她们干不干?所以，我是她们的首领，让她们也一起干。”

还有一次，妈妈看见邻居家的老奶奶生了病，就把她送进了医院。我对妈妈说：“妈妈你为什么不让老奶奶自己去医院?”妈妈说：“你能见事不理吗?”这一句话说得我心服口服了。

篇6：榜样初中作文

我问爷爷关于老太公的故事，爷爷娓娓动听地说：老太公是一名优秀的共产党员。解放前，十几岁的他孤身一人来到了苏北，开始了他长达8年的革命工作生涯。刚加入工作的时候，老太公只是一位给地下党送信的地下通讯员。慢慢地，他也加入了地下党，在前线奋斗着。为中国解放事业做出了不小的贡献。

1948年，老太公回到了无锡，在梅村区小队当区委书记的警卫员和通讯员。全中国解放后，老太公随着区委书记孙殿安进行土地改革工作，(就是把当时地主抢夺别的农民得来的土地、房屋和财产分给贫苦人民)。后来，老太公受到上级的分配，转到了宜兴，工作依然是土改。老太公进行土改3年，造福了不少梅村、宜兴的百姓。

再后来，老太公又被分配到常州粮食局，当了局长。新官上任，他却一点儿也不马虎，管理得井井有条。尽管自己家里也不富裕，但是老太公没有贪污。他真是一个清正廉洁的人啊!

爷爷骄傲地说，老太公虽然没有出过国，也没有干出一番惊天动地的事来，但是在那工作多变的年代里，他能把每一件事都做得很出色，特别是在枪林弹雨中与国民党作斗争，已经是一个很了不起的人了。

篇7：榜样作文初中

外公对我和姐姐分外疼爱，有什么好吃的好玩的都留给我们。这让我和我姐对外公充满好感。外公非常善良，一旦妈妈责怪我们，外公就会对妈妈说不要教训孩子。让我们不被责怪。

现在，我就切入正题，之所以说外公是我的榜样，是因为外公的优点非常之多，都可以正确的引导我，外公非常的优秀，除了善良以外还有勤劳俭朴、健康、手巧等等的好。外公的心理特别健康。一生过的很平凡，很快乐。让我觉得在社会上应该多做点好事结点善缘。因为外公曾对我说：“多做点善事，总会有好报的。”

外公的健康刚刚在一开始就说了，但不仅只是那样，他行动也非常敏捷，记忆力也非常好，有一次外公跟我失散了，是外公自己回来的。我知道这是外公的心态好才会一切都显得很年轻。

外公曾说过只要心态好，品德好，对身体成长是非常有益的。而我知道外公就是我的榜样。

外公不仅品德好，心态好，而且心灵手巧，兴趣广泛。

那次，我和妈妈拜访了外公家，发现有很多东西都是外公做的，比如说木桌子、木椅子、除草的锄头都是外公自己亲手做的，做的形象逼真、活灵活现。用起来也非常方便，还可以节省。外公的勤俭节约也是非常让我去学习。

外公说以前他特别喜欢运动。跑步是他最喜欢的，外公说他还钟兴于画画呢!看见了吧!我的外公很厉害吧。你们现在有没有开始对我的外公产生敬佩之情呢?如果跟我一样的视我的外公是榜样的话，就一定要学他一样哟。

曾经，外公对我提醒过，不但要学习好，其它方面也要学学要各个方面都精通，要兴趣爱好广泛。

我心中的榜样外公是不是非常值得人尊敬、敬佩呢!外公的一切行为对我的成长有许多帮助。可以对我的身体成长和心理健康有许多好处。

篇8：榜样初中学生作文

一、强调真实性, 让学生信任榜样

榜样的使用一定要得当, 合理的引入一些榜样才能够真正为课堂教学带来推动作用。首先, 榜样一定要强调真实性, 只有让学生信任的榜样形象才能够更好的让他们接受, 这样的榜样才能够具备更深的引导与启发价值。教师要让榜样的确立和教学内容有着紧密的联系, 最好是选取那些和大家的生活相关的人物或者事迹作为榜样。这样的榜样首先易于被学生理解, 这些熟悉的人物与事件也更容易被大家接受。只有真实具体的榜样才能够带给学生更为深刻的触动, 这样的榜样才能够更好的为教学过程提供积极的辅助功效。

《扬起自信的风帆》是很富启发性的一节教学内容。处于青少年时期的学生们面对的主要矛盾是同一性对角色混乱, 而他们的主要任务就是建立一种新的同一性或自我认同感。在这一阶段, 青少年们必须思考自己所有已掌握的信息, 包括对自己和社会的认知, 以便确定自己是谁, 以及自己在社会群体中的地位。要获得自我同一性, 就要对自己有正确的认知。因此, 在这一阶段自信心的树立显得尤为重要, 本堂课就是根据树立自信心这一主题而设计的。为了帮助学生更好的认识自我, 并且在自己的生活环境与生活氛围中树立良好的自信心, 我会有意识的给学生们列举一些和他们十分贴近的榜样。我会以班级内性格开朗以及自我认知完整, 并且具备良好的自信心的学生为范例, 让学生对比自己和这个同学的差异。有的学生说道和这位同学比起来自己不知道应当如何和其他同学更好的交流, 也有学生说道自己的兴趣爱好很局限, 而这个同学很擅长各种体育项目。就这样, 无形中大家在这个非常熟悉的小榜样下对于自我有了更为深入的认知, 大家也意识到构建自信心对于自己的成长可以起到的积极作用。这个榜样不仅真实可信, 而且就在学生身边, 因此很具感染力。这样的榜样才是好的教学范例, 才能够为知识教学带来更好的辅助功效。

二、把握多样性, 使榜样易于学习接受

榜样在确立时同样应当把握多样性原则, 这样才能够更易于学生学习与接受。多样性可以体现在两个方面。一方面, 结合不同的教学内容榜样在确立时应当有所不同, 随着教学重点以及教学目标的转变榜样在确立时也要有不同的侧重点, 多样性的榜样往往能够更好的为教学过程提供支撑。另一方面, 结合学生的性格特征以及认知层面, 教师可以选取不同的榜样来为知识教学提供辅助。无论是名人明星还是历史中的人物, 学生们自然各有偏好。这些都可以成为教学中榜样的选取对象, 只有多样化的确立榜样才能够让教学过程更为高效。

在教学《艰苦奋斗、开拓创新》这一课时, 我们可以针对不同的学生类型选择不同的榜样。例如有些学生喜欢追星, 教师可以从学生热捧的“明星族类”中选取典型, 提供不怕艰难困苦直至获得成功的偶像榜样;有些学生喜欢历史, 我们可以从历史人物中选取既体现中华民族艰苦奋斗的优秀传统, 又蕴含时代精神的榜样去教育学生。尽管呈现的是不同的事例, 但这些榜样都有一个共同的特征, 就是他们的成功不是轻而易举得到的, 而是通过不断努力奋斗得来的。多样化的选取榜样不仅更具说服力, 能够影响不同类型的学生, 这也能够带给学生们更为深入的启发, 让大家对于教学内容有更好的体验。

三、凸现时代性, 使榜样具有号召力

榜样在列举时同样应当凸现时代性, 要紧密和当下的时代背景相结合, 这样才更具说服力。很多教师在课堂上喜欢列举久远的历史人物或者历史事件。这些范例和学生生活的时代背景相隔甚远, 不少学生甚至对于这些内容毫无认知。这就很难发挥榜样的影响效用, 这样的榜样列举显然无法体现良好的教学辅助作用。因此, 教师要转变自己的教学观念, 要结合时代性来列举那些更具号召力的榜样, 这样才能够为课堂教学提供更好的推动作用。

在教学《实施可持续发展战略》这一节内容时, 教师在列举榜样时应当深度结合当前我国大力提倡的“科学发展观”和构建“社会主义和谐社会”来确立合适的范例。教师在教学中应树立当今时代呼唤和需要的榜样, 这些榜样应该是反映时代发展的新面貌, 而不是陈旧的形象。比如说发展经济方面, 我们现在强调的是可持续的发展, 与过去只是要求经济总量的增加而忽视环境的保护的行为是不同的。这就需要教师尽量多举一些保护环境的例子, 而不能总举以前的事例, 同样, 教师可以采取将两者对比的方式来呼吁学生认识到环境的重要性。只有和时代背景深度结合的榜样才能够更好的说明问题, 这也是对于知识教学的一种深化。

篇9：用榜样激励学生

在每个班集体中，都存在着许多在思想、学习和日常行为等方面表现“超群”的榜样人物，他们是班集体中的排头兵、带头人，在学生中有着较大的影响力、号召力。这样的榜样真实性强，感染力大，并很容易让学生把学习榜样当作一个自觉的行为，产生“既然身边的同学能做得到，我也一样可以做到”的情绪，从而促进了同学之间形成力争上游的好风气，也推动了学生把榜样的精神、言行内化为自己行为准则的信念，并形成自我学习的自觉需求和动机。为此，我在这方面注意做到事事积累、及时宣传，取得较好的效果。我班的吴若男同学学习成绩年级第一，平时热爱集体，对同学提出的学习问题有问必答，不厌其烦，同学们都很敬佩她，我把她平时的学习情况加以总结，告诉学生她就是我们学习的榜样。果然，她带动一大批学生，很多学生要求和她在一桌，很多学生把目标定为吴若男，很多学生的学习时间、日常作息都向她看齐，她的榜样作用可见有多大。一名学生刚和她做了近一个月的同桌，成绩就进步明显。

同学是榜样，年级学生和往届的学生也是榜样，多向学生介绍，让学生在学习中以他们为目标，向他们看齐，从而养成良好的习惯。每次考试之后，总有不少学生因为退步而缺乏信心，我给学生举了一些例子。如我校以前召开的高考状元学习经验报告会，无论是纪占明、武丹，还是常少英、赵薇、池璐妍都无形之中对学生产生了深刻的影响，尤其是提到常少英曾经在文科班考过年级二百多名，最终却凭借自己的刻苦努力、坚持不懈考上了北大，学生感叹不已，心有所动。记得2006届高三那年，高三家长会时张尔欣老师制作了一个2005年高考35个清华北大学生在高三下学期的历次成绩变化表，我也给我们班的学生放了一下，学生感到很惊讶，以前老师只是讲道理，学生听了总觉得心里没底，现在看到活生生的现实，惊讶之余，学生更对自己充满了冲击清华北大的信心。我也进一步鼓励学生，2005年高考文科状元池思远高三时的学号是22，月考成绩最差是考到了年级90名，另外文科考上清华的同学月考成绩最差的考到了126名，这就等于说，清华北大不是前几名的专利，人人都有希望上北大，人人都有希望考清华。这35个学生就是学生最好的榜样。在今年高一第一次家长会上，为了鼓励学号暂时靠后的学生，我给家长和学生们例举了2006届的崔博韬、张昭，他们高一入班时学号都是60多号，但到高三时张昭是11号，崔博韬是5号，而且最后都考上了清华大学，2008届毕业生徐哲萧和李至涵开始都是高一后招来的学生，但高考时分别考上了清华大学和复旦大学。家长和学生听后都非常的吃惊与振奋，同时也给暂时领先的同学敲响了警钟，提醒他们要戒骄戒躁。当然，老师也不能一味谈成绩，更要谈成绩背后蕴藏的优秀习惯和品质。我跟学生说，我校连续四年有150名学生考入清华大学和北京大学，在他们身上都有着良好的习惯和品质。

例如，仝十一妹。仝十一妹是一个来自农村的小姑娘，中考结束后，怀着对衡中的向往，独自一人来到学校门口，用自己的优秀和毅力感动了学校，被我校录取，回家后她在整个暑假里用秤杆子挣够了学费。分班时她进入了实验班，但学号比较靠后，而且反应也不快，刚学地球运动时，一套作业一半做不完，做五道错三道；数学每节自习的作业卷子连填空题都没做完就打铃了，每天连作业和自助餐都分不清谁是谁；每晚光倒腾卷子就半小时，尽管这样第二天上课时还是手忙脚乱，根本听不进东西；加上实验班同学上课反应都很快，她还没弄清题，其他同学已经说出答案来了。老师讲题更是飞快……在那段不堪回首的日子，她彻底丧失了初中时高高在上的优势，也终于抛下了虚荣心夹起尾巴来拼命往前挤，她不再怕被人笑话，每个课间都要追着老师问题，而且问的是老师都不屑于讲的题，每天中午和晚上她都是最后一个回宿舍。后来，她地理多次取得班级第一，数学进展很缓，但到高三时也基本保住了前10名，总成绩也一直保持了稍有起伏的增长趋势。就这样，在高一时那段破釜沉舟的日子她重新找回了自信。这样一个落落大方、文采横溢的小姑娘，把时间利用和坚持不懈演绎得淋漓尽致，最后由于表现突出考入北京大学后破格调入了她喜欢的中文系。

李冰石——曾经有被评为十大学星的辉煌，曾经有跌落谷底的痛苦，但是百折不挠，卧薪尝胆，以低人一等以弱胜强的姿态最后考入了清华大学。郭强——家境富裕，但是高中三年，从不让父母接送，勤俭节约，自强自立，考入了清华大学，因为在校出色的表现，现在已被保送清华研究生。这样的例子很多，都是非常好的教育资源。

我通过这样的榜样激励取得了较好的效果，班风更正了，学习氛围更浓了，从带过的几个班来看，学习和量化成绩都不错，多次获得先进班集体。这届所带的378班在分班前的成绩和量化也都位居系列第一。

榜样的作用是无穷的，不仅要选择好榜样，还要宣传好榜样，更要通过班会、团活动给榜样以充分的展现机会，使榜样得到强化；通过演讲、评议、学习经验交流会，使学生在交流中得到启发；利用个别谈心，感化学生，使他们从榜样中吸取力量。让学生学有楷模，赶有目标，以此净化学生心灵，激发学生斗志。

篇10：榜样作文初中常考

身边的榜样就像一本厚重的字典，使我在人生的长河里明白了许多道理，收获了优良品德。在我身边就有这样一个优秀的榜样，他就是我的爸爸，一个沉稳又热心的工程师。

我的爸爸是一名石油工程师，他总是带着一副方框眼镜，眉目中透着一股稳重的气息。他的技术十分娴熟，别人难以修复的故障他只要看一眼就能轻而易举的解决，因此赢得了同事们的尊重，

放弃休息，及时支援

那是在今年的春节，我们一家因为疫情被迫取消了出游计划，一家人只好在家里“宅着”，一天，我和爸爸妈妈正在看电视，突然爸爸接到了一个电话，他顿时脸色大变，伸手一把拿起大衣，抄起挎包，摁下手机的几个键，焦急的推开门走了。我探出头去，外面已经很冷了，爸爸穿得很薄，却在寒风中义无反顾的上了车。事后我才知道，那不过是客户无意中向他反映的一个小问题罢了。

是啊，爸爸在工作上从不会忽略任何一个细节。这不正是敬业的表现吗，不正是我需要学习的吗?

坚持学习，读书充电

一天，爸爸吃完午饭就把自己反锁在屋里闭门不出。我透过门缝看见他正盯着他的笔记本，专心地看。他一手小心翼翼的捧着书，另外一手则拿着一支签字笔在书上涂涂画画，眼睛里散过一丝不易察觉的敏锐，嘴里默默的念着本上的内容。过了一会，他招手把我叫了进来，亲切地对我说：“谦，爸爸工作的时候遇到问题也会来看看书，这样问题就迎刃而解了。”

是啊，爸爸为了让供应商们更安心，自学了工商硕士课程。这种好学、勤奋的精神不正是我应该学习的吗?

学识渊博，教子有方

爸爸虽然在外面“热心肠”，但是他在家里却一点也不“热心”。我有不会的题他从来不会主动告诉我答案，总是先耐心地指出我忽略的题干，然后慢慢指导我一步一步的写出答案。在我一声声的惊呼中，爸爸则会拿来一张纸，在上面认真的写上解题过程，看着复杂的数学题在他手下慢慢解开。我不由心生敬意：“爸爸真的厉害啊!”

是啊，爸爸总是潜移默化地教导我，让我懂得应该怎样用正确的心态来对待学习。我也终于明白了：他希望我跟他一样上进、细心。谢谢你——爸爸。

篇11：我的榜样初中作文优选

岂迪同学是怎样刻苦学习的呢?这一学期学校为了让我们提高知

识水平，所以开展了“疯狂背古诗”活动，班中每个同学都认真地

背着，而最努力背的同学还是那一个剪着短发，鼻子尖尖的，还带

着一副深度近视镜的同学，同学们都叫她“小企鹅”，小企鹅”每

天都在背古诗。

记得有一次，岂迪写完作业，没事做了。于是她拿起古诗书，

轻轻地读着：“四月清和雨乍晴，南山当户转分明…..”看着她认

真读着，背着，看着，我不禁也和她一起背。一节课过去了，通

过岂迪的刻苦学习，她已经会背20首古诗了!她先读一遍注解，

然后读一句诗，读一句注解，接着带着体会读一遍诗，紧接着开始

背诵诗。看到她这么刻苦学习,我不禁问她:”你为什么要这么努力

背古诗呢?”她一边看注解一边回答我:”因为我要班级争光,也因为

我要增加自己的古诗量!”原来,她在读,看,背的过程中已经学到许

多有用的东西了,而我呢?虽然已经不错了-----两节课背会30首,

不过我那天从岂迪的话中体会到了什么是”认真背”,她是我的榜样,

也是我的老师.

榜样岂迪,虽说已经很不错了,她还是坚持背着,我要向她学习,学习她努力背古诗,我更要学习她:刻苦学习的精神!她每一分,

每一秒都在背’;在去晚管班的路上也在背;在回家的路上在背;

篇12：学习的榜样初中作文素材

还记得我们第一次去上音乐课。在那时间不知道多久的钢琴，音乐室，但可以继续弹出动人的歌;有超高音铁琴对我来说，这一刻，我最好的朋友来，喜欢这房间，就像手指幻灯片上钢琴;喜欢弹出窗口和动人的旋律到班的学生和她最好的朋友听。虽然只是摸索着钥匙一个接一个，学习能力是超过很多人，甚至比她班里发挥最好的学生!因此，她开始到附近的音乐商店，开始现在练……

短短一年时间，她可以弹出”梦想婚礼”，”那些年”……流行的歌曲。和她为什么有这种令人惊异的学习能力?因为她知道艺术的谦卑尊重要问某人对弹钢琴，而这，可能不能够做到!因为我会害怕被嘲笑。在中间，不在那里看到没有人说一句话，我只好”默认”!因此，我经常把和母亲争执蜡烛!虽然经常要举手发言，但……真的没有勇气。

篇13：榜样初中学生作文

大学生作为祖国未来的栋梁, 他们的思维活跃, 对新兴事物的好奇心重。但是他们的价值观人生观却更像是一张白纸, 如今的新形势下, 社会环境复杂, 很多问题会对学生产生负面的影响, 使得价值观和人生观扭曲, 学校社会应在关键的形成期进行正确的引导, 让学生身心都健康成长。榜样教育作为一种重要的青年思想政治教育方法, 其最大的优势是将概念化为实体, 通过现实生活中的事例对人产生影响[1]。榜样教育是青少年成长的重要教育手段基础是模仿和社会学习, 榜样应具有强烈而又深刻的思想道德教育功能, 榜样范例是德育信息的载体, 在榜样影响下, 人们自觉地产生“比、学、赶、帮、超”等行为[2]。时代日新月异, 学生对榜样教育的态度也随着时代变迁。学校在对学生进行榜样教育时, 要首先了解学生对榜样教育的态度, 才能更好的发挥榜样教育的作用。

1 研究方法

主要采用了问卷调查法, 进行青年榜样的问卷调查。前期针对于调查主题设计了分为6个大内容、共30道题目的调查问卷, 力求在被调查学生的分布, 学生榜样的现状, 学生对于榜样意义和作用的认识, 学生对于榜样和偶像的区别和联系的认识, 学生对于当前榜样教育的认识以及学生对于榜样教育的意见和建议等6个方面都能做到较为全面的覆盖。

本次调查问卷, 使用了网络问卷调查系统“问卷星”, 设计了“青年学生榜样调查”问卷, 此系统在完成问卷后会生成与问卷对应的二维码, 然后通过手机微信“扫一扫”功能, 即可访问问卷并进行填写和提交问卷。此方法迎合了当代大学生使用手机以及微信的习惯, 提高学生参与问卷调查的积极性, 同时可以减少纸张浪费, 降低问卷发放和收集过程中的时间和人力成本, 提高问卷手机和分析的效率。

在2016年4月期间, 对通信学院大二学生进行了问卷发放, 在问卷收集后, 进行了重复ip地址提交问卷的筛查, 最后收集到了230份有效问卷。

2 数据分析

2.1 调查学生分布情况

本次问卷调查男生158人, 占全部的68.7%, 女生72人, 占总人数的31.3%, 与学院整体的男女生比例基本相似。覆盖了通信工程专业, 电子信息工程和物联网工程三个专业, 做到了学院专业的全覆盖, 因此被调查人的分布较为合理。

2.2 学生榜样的现状

本部分着重调查了当前青年学生的榜样情况。七成左右的学生表示自己现在有榜样, 但仍有三成的学生表示曾经有而现在没有, 或一直都没有。

在“你倾向于选择那些人作为自己的榜样”调查中, 结果如下:

在“在大学生活中, 是否有同学或朋友对你的个人发展产生积极影响”的调查中, 87.83%的人认为有, 而12.17%的人认为没有。

从以上结果中我们可以看出, 有榜样的学生占大多数, 但仍有三成同学当前没有榜样, 这对我们的榜样教育提出了要求和挑战, 我们榜样教育的覆盖面和影响面还需进一步扩大。其次, 我们能够看到, 在当前大学青年学生中, 他们更倾向于选择身边的同学和老师等与自己接触较多、能够收到直接影响的人物作为自己的榜样, 而且近九成的同学认为身边人对自己起到的是积极的影响, 有很多同学将名人明星作为榜样, 只有少部分人选择了传统意义上倡导的榜样人物, 由此我们可以看出, 当代青年学生更倾向于选择身边接触的人或自己经常能够关注到信息的人群作为榜样, 传统榜样的影响力相对少一些。

2.3 学生对于榜样意义和作用的认识

本部分着重调查了对于榜样意义的理解。在“在你的学习和生活中, 是否需要榜样来不断激励自己”调查中, 近八成的学生认为很需要或比较需要, 只有不到一成的学生认为不需要。在“你在生活中是否能感受到榜样的力量”, 94%以上的学生认为能感受到榜样对于自己的激励作用。在“在学习生活中, 如果遇到困难, 你是否会想到榜样而越挫越勇”的调查中, 40.43%的人觉得会, 50.43%的人觉得有时会, 作用不大, 7.39%认为不会, 没有影响, 只有1.74%的学生认为会让自己更加自卑。在“你是否会行动起来去追赶你的榜样, 或者以心中榜样的标准来要求自己”的调查中, 25.65%的人会这样做, 并会一直这样做;63.04%的人可能会这样做, 有时做得到, 有时做不到;9.13%的人有这样的意愿, 但很难转化为行动;2.17%的人从来没有这样的想法。

从以上结果可以看出, 绝大多数的学生认为榜样的作用是很大的, 需要榜样激励自己不断前进, 能够在日常当中感受到榜样对于自己的激励作用, 而且榜样会让他们在面对困难时越挫越勇, 帮助他们客服困难。

但是在向榜样学习的方面, 只有不到三成的同学能够坚持向榜样学习并严格要求自己, 六成以上的学生表示会这么做, 但是实际效果不尽理想, 这说明我们的榜样教育还需要进一步深入, 同时也说明榜样教育还是有较大的空间, 如果能够改进教育方式, 积极将愿意向榜样学习但效果不好的这些学生的积极性调动起来, 就能将榜样教育的效果提升, 让更多的学生提升自我, 以达到学生整体素质提升的效果。

2.4 学生对于榜样和偶像的区别和联系的认识

在“在‘偶像’和‘榜样’的关系”调查中, 3.91%的人认为两者一样, 是一个概念;62.17%的人认为两者有相同处, 也有不同;30%的人认为两者完全不同;3.91%的人不明确。在“你认为偶像崇拜在今天的作用是否已经超过了榜样教育”调查中, 15.65%认为是, 现在的榜样教育已经不能跟上偶像崇拜了;46.96%认为榜样教育与偶像崇拜不同, 两者都很重要, 都有重要作用;32.61%认为不是, 榜样教育比偶像崇拜更有意义、更为重要;0.43%认为两者都不重要;4.35%对此不是很明确。

偶像和榜样即有不同, 又有相同之处。偶像具有理想性和幻想性功能[3], 与个人的心理成长有很大关系;而榜样则多具实用性、现实性和替代性功能, 其作用与年龄和性别无特别关系[4]。但是具有理想化和现实化的偶像, 比如政治家、科学家、企业家等, 是青少年崇拜的偶像, 也可以作为榜样。

从以上结果可以看出, 学生对于榜样和偶像之间的关系和区别还不是非常明确, 容易将榜样和偶像的概念混淆, 以至于将“偶像崇拜”简单的等同于“榜样教育”, 少部分的学生甚至认为榜样教育已经跟不上偶像崇拜的作用, 这点需要我们注意。同时, 学生在选择偶像方面, 多数存在名人化、情绪化和接收绝对化的情况, 不能理性的认识榜样和偶像对于自身带来的真正影响。在这一方面, 高校教师对于学生的教育和引导仍需进一步加强, 采用更为有效的方式方法, 如加大学生的参与性, 让学生在自己钦佩或者敬仰的人物重选择榜样, 让学生对于接收到的偶像和榜样教育做出理性判断, 锻炼学生的创新思维, 同时教师要引导学生进行理性判断, 采用启发式的方式, 让学生真正参与到榜样教育中, 真正对偶像和榜样教育有自己的理性思考。

2.5 学生对于当前榜样教育的认识

在“雷锋、张海迪这一类的时代榜样在当前是否仍然具有重要意义”的调查中, 近八成的学生认为有重要意义。但在学生对于“社会和学校开展的雷锋宣传日, 向榜样学习等活动”, 以及“对于学校开展的‘学习标兵’、‘三好学生’等评选”的态度调查中, 四成左右的学生认为很有意义, 是一种激励自己的有效途径, 可以向优秀学生学习, 但仍有五成左右的学生认为内容很好, 但是对自己的影响有限, 其他学生认为没有什么影响和意义。

从以上结果可以看出, 当前大学青年学生对于传统榜样教育的认识仍是积极的, 但是对于有关传统榜样的教育和活动, 学生认为内容和意义很好, 但是对学生的影响就相对偏弱了。对于学校当前进行的优秀学生和学生榜样的评选工作, 学生的态度也是如此。

有学者认为, 当前的榜样教育存在以下几个问题:一是, 榜样形象呆板, 二是, 榜样种类单一, 无法反映当今社会多元化的需求, 三是, 教育方法陈旧, 难以激起青少年的共鸣和参与, 四是忽视个体的主观能动性, 对榜样的学习要求整齐划一, 使青少年难以对榜样产生心理认同[5]。同时, 部分学生对于评奖评优等的观念在发生改变, 虽然整体表现上出积极向的精神, 但是相对于以往大学生, 当代相当一部分大学生对于评奖评优的重视程度, 以及各项评奖评优对于学生的激励作用都呈现出一定的减弱态势。

这说明我们不只是要丰富教育和宣传的内容, 更要在如何将榜样教育影响更多的学生上下功夫。要顺应社会发展, 结合学生的实际情况, 努力改进我们工作的方式方法, 尤其是在学生评奖评优对于学生的激励机制上, 大多数学生群体是否能够接受我们的榜样教育方式上下功夫, 避免“为了评优而评优, 为了教育而教育”, 要努力做好评优工作后续的宣传引导, 以及榜样教育工作后续的落实调研, 提升这些工作的“情感附加值”, 才能让更多的学生接受我们想要灌输给他们的东西。

2.6 学生对于榜样教育形式、内容、方式等的倾向性

本部分主要调查了学生对于榜样学习的倾向人群, 榜样教育的内容应该注意哪些方面, 什么样的宣传教育形式更收学生欢迎, 以及学生更喜欢用哪些方式去了解信息, 尤其是榜样教育的相关内容, 得到如下调查结果:

从以上结果可以看出学生对于榜样教育, 在形式、内容、方式等的倾向性:学生对于榜样人物的类型倾向丰富多样, 但相对来说, 大学青年学生更多喜欢了解学术大师和科技任务方面的故事, 其他的榜样人群也有2-3成的受众。学生普遍认为榜样教育要传递社会正能量, 强调真实性、可学习型, 具有时代特色, 能够产生共鸣, 并结合当前大学青年学生的个性特点、成长经历和文化背景等特点, 选择合适的宣传方式。榜样教育的内容方面, 学生更喜欢充分挖掘榜样的成长经历和事迹, 通过讲故事的形式, 形象生动地展现榜样特质的方式, 而最不喜欢的就是榜样成就的单纯罗列。而在新媒体的使用倾向性上, 能够明显的看出, 学生最喜欢的消息接收方式为各种新闻网站 (如新华网、新浪、网易、搜狐等) , 微信, 微博, 所以我们要把工作重点向这些方面倾斜。

3 讨论与建议

随着中国改革开放的深入, 学生的思想观念处于日渐多元化的状态, 再加上独生子女偏多, 体现出个性化程度比较强, 学生对榜样教育的观念和态度都在发生着变化。从本次的调查结果看出, 有七成学生有榜样, 九成同学认为身边人对自己产生积极影响, 九成同学会像榜样学习。从这些数据上来看, 好像大部分学生都认为榜样教育能起到积极作用。但是仔细分析, 任然有三成学生没有榜样, 对于向榜样学习的九成学生中, 仍有六成不能够严格要求自己, 榜样对自己的影响不明显。

榜样是一个时代的灵魂代表, 学校和社会应该重视榜样的树立, 为所有大学生树立时代榜样, 深化榜样教育。为学生树立鲜活的时代偶像, 在宣传和倡导的过程中要注意方式方法, 不应将榜样树立的过于高大和神圣, 也绝不能将榜样脱离实际生活, 让学生感觉到遥不可及。学校和社会是一方面, 有近九成的学生觉得身边人的引导作用更加突出, 所有要树立大学生身边的榜样。这样的榜样贴近生活并且真实, 使得学生容易接受, 更容易对学生产生影响。这里并不只是班级学生干部, 还有很多不担任学习干部, 但是个人魅力比较高, 容易在大学生群体中造成影响的普通同学。真正选出可以影响大学生的学生榜样。

学校应该开展宣传榜样活动来深化榜样教育, 传统的活动方式虽然可以起到作用, 但是通过本次调查, 可以看出, 传统的方式起到的作用偏弱。所以在宣传榜样时要改变传统的活动方式, 根据学校的情况来制定活动形式与方法。现如今新媒体已经抓住学生的关注, 应该充分利用新媒体的优势来宣传榜样。大部分同学对于榜样的成就罗列觉得略显枯燥, 更偏向于挖掘榜样的成长背景和经历。习近平总书记在2013年的全国宣传思想工作会议上提出:“讲好中国故事, 传播好中国声音。”我们的榜样教育核心也在于向更多的青年学生传播我们的“声音”, 我们就可以通过讲好我们身边、学生身边的“中国好故事”来达到教育作用。

4总结

我国社会处于社会转型期, 思想多元化, 很多社会问题暴露到大众的面前, 而青年学生的世界观和价值观还在形成时期, 容易受到阴暗面的影响。

高校学生对于未来的大学生活都充满着无限的憧憬, 对社会和国家也是充满了希望。或主动或被动的希望在大学中能够提高自己各方面的能力。教育规划纲要明确提出:“坚持德育为先, 立德树人。”作为德育工作的重要内容, 榜样教育可以帮助学生提升自身的综合素质能力。从调查中发现, 大部分学生对榜样教育有自己的理解也有自己的榜样, 也会想自己的榜样学习。但是当前, 还有部分学生没有自己的榜样, 向榜样学习的效果也不大。现如今多元化的文化就会引导价值取向的多样化, 如果没有正确的导向, 很多学生就可能在多元化的文化中迷失自己, 忘记了初衷。因此, 作为高校德育工作的工作者, 我们要结合时代要求和当前学生的特点, 深入榜样教育, 树立时代榜样, 为学生树立正能量的风向标, 提高学生的道德修养, 最终让学生实现自我价值。

摘要：榜样教育在青年学生成长过程中发挥了重要作用, 新形势下的高校青年学生榜样教育面临着重大挑战。作者梳理了榜样教育的重要作用和现状, 针对当前大学生对于榜样以及榜样教育的认识进行了调查, 结合调查结果总结当前学生的榜样教育观, 并提出了当前榜样教育工作中应该注意的方面。

关键词：青年学生,榜样,微信,问卷调查

参考文献

[1]刘靖君, 张珣.论人性视域下青年榜样教育创新[J].青年教育, 2014 (11) :112-115.

[2]岳晓东.青少年偶像崇拜与榜样学习之异同分析:一个六边形图型和两种社会学习和依恋模式的提出[J].青年研究学报, 1999 (4) :137-152.

[3]岳晓东.偶像与榜样选择的代沟差异:香港和长沙成年人的见解[J].香港社会科学学报, 1999 (15) :27-51.

[4]岳晓东, 张宙桥.青少年明星崇拜与杰出人物崇拜:香港与内地1998-2001年的研究与思考[J].青年研究学报, 2000 (10) :133-145.