富饶的西沙群岛教学实录

富饶的西沙群岛教学实录（精选6篇）

篇1：富饶的西沙群岛教学实录

《富饶的西沙群岛》第二课时教学实录

【教学目标】

知识目标：有感情的朗读课文第二、三、四段，通过合作探究、朗读、想象、交流，理解课文内容,感受和了解海底的美丽和富饶。

能力目标：能把观察到的海底景色用自己的语言表达出来，并能展开丰富的想象。学习文中围绕一句话，把内容说完整、说清楚的方法，练习说话。

情感目标：通过看、读、想了解西沙群岛的美丽，激发学生热爱祖国的情感。

【教学重点】

了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽。

学习课文里的优美语言，积累好词佳句。【教学难点】

描写海水色彩和海域物产的段落的理解和感悟。【教学准备】

多媒体课件 【教学过程】

一．激趣导入：上节课我们预习了课文，谁知道课文围绕哪句话写的？都写了哪些地方？这节课，让我们一起走进富饶的西沙群岛，去领略美丽的南海风光。二．合作探究：按照预习提示，小组选择一处景物，合作探究。

三．展示交流：

探究一：远观海面

孩子们，听到这波涛汹涌的海浪声了吗？此时，我们就站在海边，你会用什么样的词语来形容你看到的大海呢？（蔚蓝的、一望无际的、蓝蓝的、波澜壮阔的等等。）（根据学生回答，多媒体出示海面图片）

出示课文：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面上看，色彩就不同了。

a．海水有什么颜色？这么多颜色，用个什么词去形容？（瑰丽无比）你能把海水的美读出来吗？

b．海水真美呀！说说看，海水为什么这么美？能用自己的话说说吗？

c．学习用“因为……所以……”说话。

探究二：海底探秘

学生读第三、四段课文，说说这处景物的特点。（鱼多、珊瑚美）从哪些词语体会到了鱼很多？（生：成群结队、各种各样）你还可以用那些词语来形容鱼的数量多呢？（不计其数、成千上万、数不胜数、数以万计、不胜枚举）谁来试着读一读，让我们感受到海底的鱼多！

生：还从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这句话中知道了鱼很多。

师：那西沙群岛的海里真的一半是水，一半是鱼吗？不是，那作者为什么要这样写呢？

生：这是一种夸张手法，就是说明鱼多。

师：指导夸张写法。在我们学过的诗句中“白发三千丈”、还有“桃花潭水深千尺”就都是采用了夸张的写法。在这里作者这就是要让我们充分的感受到海底的鱼真的很多很多，多的让我们无法想象。

师：你还从那里感受到海底的鱼很多呢？

出示课件 有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。是呀，这句话也写出了海底的鱼多。那么，在文中作者向我们介绍了哪几种鱼呢？（四种）具体是怎样写的？谁来读读，看着这些句子，你眼前仿佛出现了什么样的鱼？（学生发挥想象，自主回答。）

介绍其他鱼类：金枪鱼、马鲛鱼、红鱼、飞鱼、鲨鱼、石斑鱼等等。课前老师查过资料，西沙群岛是我国主要热带渔场，那里有珊瑚鱼类和大洋性鱼类400余种。孩子们，西沙群岛的海底各种各样的鱼应有尽有，有我们认识的，不认识的，想到的，没想到的。出示课件：大家来仔细观察，瞧瞧它们的颜色，看看它们的样子，想象它们游动起来会像什么呀？你可以用上“有的……有的……”来说说话吗？ 探究三：漫步海滩

过渡：浮出水面，我们漫步在细软的沙滩上。谁来到了海滩？说说吧。

生：海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的……它就四脚朝天，没法逃跑了。

a．喜欢这些美丽的贝壳吗？用（我喜欢……的贝壳。）说话。

b．这些贝壳真是美丽，真是奇特，让我们把它的“美”和“奇”读出来吧！

c．男生朗读描写海龟的句子，把海龟的“趣”读出来。

探究四：畅游海岛

过渡：如果说海里是鱼的世界，西沙群岛的岸上就是鸟的天下。谁到岛上来了？（根据学生回答，多媒体出示）西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林……这是非常宝贵的服料。

a．读完后，西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢？是围绕“鸟的天下”来写的，几句话的思路是“鸟的天下”：树多、鸟多→鸟蛋多→鸟粪多。从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”。学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。谁能通过自己的朗读体现出鸟“多”？

师：这就是我国的版图，这里是南海，在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。它像祖国南面的一扇大门，是海防前哨。有许多边防卫士，为了祖国的和平，常年驻守的那里。西沙群岛不仅风景优美，而且物产丰富，正因为有了这些可爱的人们，西沙群岛就更美了。（朗读最后一段）

评析：

《富饶的西沙群岛》一课的教学主要采用了“自主、合作、探究”的学习模式，在学生自主预习的基础上，给学生出示预习提纲，让小组选择自己喜欢的部分自主学习，然后根据学生汇报，教师适时指导、点拨，从“远观海面、海底探秘、漫步海滩、畅游海岛”四个方面来深入理解课文内容，进而了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽，激发学生热爱祖国的情感。

在内容的理解过程中，我关注学生词语的积累，说话的训练，朗读的指导，努力体现语文的人文性的同时也体现工具性，实现在具体语言环境中感悟，提高的目的。

本节课努力实现真实、自然、实效、大气的教学风格，以学生学习结果汇报为主，教师在引领上下功夫。课堂气氛轻松活跃，学生积极思维，学习投入，师生互动良好，对话平等流畅，课堂思路清晰，点面结合，设计巧妙，达到了良好的学习效果。

篇2：富饶的西沙群岛教学实录

实验小学 陈霞

一、导入

同学们，你们好！今天是我第一次来你们营子小学，刚才我欣赏了你们校园的美丽景色，现在，我要领着咱们同学一起去欣赏我们祖国一个美丽富饶的地方——富饶的西沙群岛。出示板书：富饶的西沙群岛

二、新授

出示课件（祖国地图）。

师：现在，请同学们看一下，这是一幅我们伟大祖国的地图，老师要请咱们班的一位同学上来找一找西沙群岛在哪里？生找到后说：“找到了，你真棒！”同学们，从地图上我们知道了西沙群岛就在我们祖国的南海上，那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。现在让我们边听课文朗读，边欣赏一下那里的美丽景色吧！

出示课件（课文朗读）。

师：课文听完了，景色也欣赏过了，现在老师要考考你们生字掌握情况。出示生字课件,谁来告诉老师，这些字怎样读？ 生：读生字。师：纠正读音。

师：看来这些字咱们同学都掌握了，那么现在我们就一起到西沙群岛的海边，欣赏西沙群岛的海水吧！出示板书：海水。

生自读课文第二自然段，并画出描写海水颜色的词。

师：谁来告诉老师，你找到哪些描写海水颜色的词？

生：深蓝、淡青、浅绿、杏黄。

师：西沙群岛海水的颜色真多呀，正如我们课本上的一个词所说、、、、、、生：五光十色。

出示板书：五光十色。

师：我们这里的谁有那么多的颜色吗？

生：没有。

师：那为什么西沙群岛的海水有那么多的颜色呢？

生：因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

师：哦，原来是这样。西沙群岛的海水真美呀，那西沙群岛的海底又是一番什么样的景象呢？哪位同学来读一下课文？

生读课文。

师：咱们同学一边听课文一边思考：这一段描写了海底的什么？

出示板书：海底

生：珊瑚、海参、大龙虾。

出示板书：珊瑚、海参、大龙虾。师：珊瑚是各种各样的，有什么样子呢？

生：像绽开的花朵，像分枝的鹿角。

出示课件：珊瑚图片，生欣赏。

师：还有怎样的海参？

生：懒洋洋蠕动的海参。

师：什么是蠕动呢？大家见过蚯蚓吧！

生：见过。

师：蠕动就是像蚯蚓爬行的样子。

师：海底还有怎样的大龙虾？

出示课件，大龙虾。

生：威武的大龙虾。

师：在海里除了珊瑚、海参、大龙虾之外还有什么？

生：鱼。

出示板书：鱼。

朗读课文第四自然段。

师：在这里写了几种鱼。

生：四种。

师：谁能告诉老师是哪四种鱼？

生：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来，像皮球一样圆。

师：西沙群岛的海里是不是只有这四种鱼？

生：不是。

师：那你是怎么知道的？

生：各种各样的雨多的数不清。

师：西沙群岛的海里有多的数不清的鱼，所以有人这样说：西沙群岛的海里一半是水，一半是雨。是不是西沙群岛的海里有一半是水，有一半是鱼呀？

生：不是，那是说西沙群岛的海里鱼很多。

出示课件，学生选择正确答案。

师：西沙群岛的海里鱼可真多呀，西沙群岛的海滩上还有许多美丽的贝壳，和有趣的海龟。请同学们听录音，闭上眼睛想象一下海龟翻身的有趣。

出示板书：海滩，贝壳，海龟。

播放课文录音，学生听录音想象。

师：西沙群岛的海滩上有许多颜色不一，形状千奇百怪的贝壳，请同学们展开想象的翅膀，想象一下在海滩上有什么颜色，有什么形状的贝壳？

生：红色、蓝色、金黄色、、、、、、心型的、五角星形状的、三角的、扇形、、、、、、师：我们欣赏了海水、海底、海滩。现在再让我们一起踏上海岛。

播放录音。

师：听完录音，你觉得海岛上什么多？

生：鸟多。

师：你从哪知道的？

生：西沙群岛是鸟的天下。

出示板书：海岛，鸟的天下。

师：海岛除了鸟多，还有什么多？

生：树多，鸟蛋多，鸟粪多。

师：西沙群岛真是鸟的天下呀。

师：西沙群岛真是个好地方，海水五光十色，海底有美丽的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾，各种各样的鱼，海滩上有美丽的贝壳和有去的海龟，海岛上有许许多多的鸟。西沙群岛确实是一个美丽富饶的地方，同学们，你们喜欢西沙群岛吗？

生：喜欢。

师：那就让我们一起带着我们的喜爱之情朗读课文最后一段。共同祝愿我们的西沙群岛会更加美丽富饶。

生有感情的朗读课文。

师：在这篇课文里还有许多描写优美的句子，请同学们找一找，写一写。

生找。指名读找到的句子。

三、课后延伸

师：西沙群岛美丽富饶，我们喜爱西沙群岛。在西沙群岛上还有许多美丽的景色，有趣的事情，所以，我想请同学们课下搜集关于西沙群岛的资料，制作一份手抄报。出示课件：作业。

教学反思

《富饶的西沙群岛》一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。在教学中，我主要从以下三个方面入手，进行课堂教学活动。

一、以读为主线。通过多种形式的读让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美。

二、潜心涵咏，体会字句。

1、把概括性句子写具体。

（1）“海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪，无所不有。”“海滩上有许多美丽的贝壳”是概括性的一句话，如果把它当作总述句，随后从贝壳的大小颜色、形状、姿态等方面加以分述，句子就具体了。有的同学说有的贝壳像珊瑚，有的贝壳像蝴蝶等等，这样学生口语表达能力和想象能力得到了很好的锻炼。（2）“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描

写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。

2、比喻，是本课用得最多的修辞。

教学比喻句不能只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用。

3、运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。同时，要告诉学生，夸张要注意可信的“度”。对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导灵活迁移，切不可只满足于机械的模仿。

三、运用文本，感悟写作技巧。

培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解；在作文时，采用各种句群的表意功能，写好片断。从而提高学生的读写能力。文中的第四自然段是总——分——总句群，属总分句群的一种。在学文时，我让男生读第一自然段，女生再读最后的自然段，同学们一下子明白了，作者的写作方法，我在课堂上用“头、身子、尾”来解释“总、分、总”的写作方法。“授之以渔”，让学生举一反三方可掌握，因此课堂上鼓励学生想象写哪些作文可以用这种方式，有的学生说在人物的时候可以用“总、分、总”的写作方式……

整节课教学思路很明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得很突出，教学各环节过渡自然，板书的设计也很新颖，紧扣文意也吸引学生的注意。

当然同时这堂课也存在着许多不足，暗自思忖，发觉自己在这两方面安排的不到位。

一、学生的主体地位不够突出。

新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾。如描写鱼的这一小节。我在安排的时候以“读了这段，你最大的感受是什么？”为切入点，接着就从鱼的数量多说到种类多，虽然乍一看没有问题，但我在本堂课中问题设计地过于细碎，以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉。可能由于自己对孩子的能力不够信任，使得孩子们的手脚被束缚住了，思维没有完全打开，课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语。

二、语言训练的力度不够。

语文课除了要注重学生的体会感受外，语言文字的训练也非常重要。所以，在本堂课中，我利用文本的特点抓了两个比较有价值的语言训练点。但在第二小节中安排的“因为，所以。”和“西沙群岛的海水色彩不同，是因为。”句式训练力度不够，只是形式性的带过，没有让学生加强训练。

在以后的教学中，我将努力提高自身的素质，多学习，多思考，让教学中的经验教训引导自己在教学中走向完善。

篇3：富饶的西沙群岛教学实录

片段1:

上课伊始, 教师亲切地对同学们说:“同学们, 教室里来了一位新朋友, 大家想不想认识它呢?”在得到同学们肯定的回答之后, 教师利用多媒体课件展示小豆豆这一动画形象。在大屏幕上蹦跳着的活泼可爱的小豆豆一下子吸引住了学生们。这时, 小豆豆用十分有趣的语调和同学们打着招呼, 并提出了问题:“大家好啊。上节课学习过的词语, 你能够写正确吗?”接着, 大屏幕展示《富饶的西沙群岛》一课中的部分新词拼音, 由学生写出相应词语。

片段2:

课文的第四自然段具体地描绘了西沙群岛周围海水中各种各样的鱼类。教师首先引导学生弄清这一段是围绕哪一句话来写的, 再通过朗读让学生深入体会作者是如何围绕中心句具体来写的。接下来, 教师略带神秘地对同学们说:“大家想不想亲自到西沙群岛的海底去看一看?好, 大家穿上潜水衣, 戴上潜水镜, 出发。”多媒体课件视频播放各种各样的鱼类在海水中游动的美丽画面, 教师结合画面, 引读课文相关语句。

片段3:

在回读全文这一教学环节中, 教师利用多媒体课件出示课文文字内容, 并配以相应的画面, 由几名学生逐段朗读, 最后师生齐读课文结尾部分。

【案例评析】

现代信息技术为学生提供了一个有力的学习工具, 同样为学生的发展提供了一个丰富多彩的教育环境, 成为一个连接教师、学生和教材之间的纽带。而信息技术与学科课程的整合更是势在必行。小学语文教学与信息技术的整合不能只顾形式上的热闹, 必须注意以人们的需要为基础, 在情境创设、突破重点与难点和开拓延伸等环节上找出最佳整合点, 提高语文教学的实效性。

一、借助信息技术, 让学生的学习兴趣变得浓厚起来。

正如著名特级教师于漪所言:“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”而用多媒体敲这“第一锤”, 容易将学生带入积极的思维状态。字词是语文学习的基础, 不容忽视, 但字词的学习又是最为枯燥无味的。在《富饶的西沙群岛》一课教学中, 教师首先安排的便是复习字词这一环节。教师为了能让学生迅速进入学习状态, 利用多媒体课件安排了小豆豆这一卡通动画形象与同学们交朋友, 由它引领学生完成对字词的复习和巩固。小学生对卡通动画人物是最感兴趣的, 因此学生的注意力在一开始就被牢牢吸引住了, 学习兴趣立刻被激发出来。这样, 利用信息技术, 枯燥的字词复习环节竟然变得有趣了。

二、依托信息技术, 让教学情境的创设变得美妙起来。

语文课堂教学是一个引导学生与文本语言深入对话交流的过程。如何才能让这种交流由表及里, 实现质的飞跃?关键之处便是把学生带入课文的情境, 让学生有身临其境之感。可以说, 没有情境的渲染, 就没有“语文”, 也就没有语文教学。将教学内容情境化, 可以增强教学的艺术感染力, 激发学生的联想思维, 将学生的情感引入轨道, 引起心灵的共振, 并营造出浓厚的学习氛围。信息技术与语文课堂的有机整合在这一方面可以给予我们诸多欣喜, 多媒体为学生所创设的情境是传统教学手段所无法比拟的, 它可以变间接为直接, 让多种感官共同参与, 使学生获得立体的语言信息, 使其真正成为学习的主体。

从《富饶的西沙群岛》一课的教学片段中不难看出, 无论是在学习具体段落的时候, 还是在回读课文的环节中, 教师均是利用信息技术为学生呈现了精美的动态画面, 为学生创设了多种感官共同参与学习过程的教学情境, 再让学生在情境中反复读文, 以情境促读, 以研读促情。

三、凭借信息技术, 让教学内容的呈现变得鲜活起来。

信息技术可多角度、多层次、多方位、多侧面地展示教学内容, 把教学内容形象化、直观化、具体化, 可以让客观事物的形状、色彩及声音直接传达给学生的感官, 能看到它的形状, 听到它的声音, 具有极强的感官性。它以直观的形象, 美妙的图画, 多变的色彩, 动听的音乐, 化虚为实, 变静为动, 充分展现语文美的因素。多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激, 而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持都是非常重要的。著名心理学家赤瑞特拉的实验证明:人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉。多媒体技术既能看又能听, 通过多种感官的刺激得到的信息量, 比单纯地听老师讲课高效得多。

如《富饶的西沙群岛》一课, 仅仅依靠单一的文字呈现, 学生对海底世界场景的体验终究是存在困难的。如果利用多媒体所具有的优势, 我们就可以通过多个场景和多角度向学生展示, 带着大家去看一看大海, 看一看迷人的海底世界, 各种各样美丽奇特的鱼儿尽收眼底, 再配上优美的音乐, 学生已仿佛身临其境, 怎能不欣喜若狂?这样的场景会激发他们的学习欲望, 那么为什么不乐于学习呢?课文的精彩文学描述与多媒体的斑斓画面有机结合起来, 一个为“淡妆”, 一个是“浓抹”, 借助信息技术, 教学内容的呈现更加丰富多彩。

篇4：富饶的西沙群岛教学实录

题目是文章的眼睛，《富饶的西沙群岛》从题目来看是围绕“富饶”来写的，但实际是除了“富饶”，还写了“美丽”。文章第三、四、五、六自然段侧重写“富饶”，第二自然段侧重写“美丽”;文章第一自然段中的“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”和最后一个自然段中的“随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶”共两句话对此作了概述。很明显，“富饶”和“美丽”是并列的，所以题目如果用“富饶”作修饰语，就没有将文章内容全覆盖，题目与文章内容的契合度显得不够。反过来想，如果只看课文内容，让读者自己来确定题目“______的西沙群岛”，恐怕填写“富饶”还是会让人犹豫的。

综观全文，如果将长长的文章读成一个词的话，应该是文章总起句和总结句中的“可爱”，“可爱”包括“美丽”“富饶”，基本上可以统领全文内容，所以根据文章内容来定题目的话，“富饶”应该换成“可爱”。

再看，除题目外，“可爱”是文章中唯一一个两次修饰“西沙群岛”的形容词，且都位于能够引起读者关注的位置，一个在总起的地方，一个在总结的地方，首尾呼应，凸显着“可爱”在文章中的重要性。题目要为文章服务，似乎题目中用“可爱”才能与“可爱”在文中的重要性相融通。

但是这里作者没用“可爱”，而用“富饶”，什么原因？笔者揣测：

1.全文主要写西沙群岛的两个方面——“美丽”和“富饶”，但从篇幅来看，“富饶”是浓墨重彩，是详写，占据了文章的绝大部分，是文章的核心、重点所在。

2.“美丽”虽然和“富饶”是并列成分，但富饶意思是“富足有余，多指财物等”，从广义上理解，“富饶”似乎是可以暗含“美丽”，美丽虽不是一种直接的物质财物，但无疑也可以算是无形的财产。

3.从写作背景来看，作者写这篇文章的时候是在70年代，当时西沙海战（1974年1月19日在西沙群岛西部的永乐群岛海域，中国人民解放军海军与越南共和国海军发生的小规模海上作战）刚结束，西沙群岛成了全国的一个焦点，是国人所关注、爱国情感最集中投射的地方，极具向心力与凝聚力，因此从心理学角度——“人的认知因素和情感因素紧密联系，任何认知活动都是在一定感情的诱发下进行的”这一点出发，有理由相信作者写这篇文章渗透着强烈的保卫西沙的爱国情感;在最初版本的文章中，最后一个自然段中的第一句话“岛上的英雄儿女日夜守卫着祖国的南大门”就很好地印证了这一点（现版本已改为 “富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方”）。怎么样来激发人们保卫西沙的爱国情感呢？联系到当时国民经济落后，物质贫乏，相比较“可爱”，“富饶”是极具诱惑力的一个词，幻化着美好的意象，承载着当时人们的物质需求，能一下子牢牢抓住人们的心。所以相比较“可爱”，用“富饶”作题目更能激发起人们对西沙群岛的迫切向往，从而达到最直接、最有效地激发读者保卫西沙的爱国情感。即使在全面建设小康社会的现在，“富强”仍是排在24字社会主义核心价值观中的第一位，其中“富”是第一个字，自有其道理。

4.在题目中，“可爱”的作用会在无形中给全文奠定基调，基调里会包含“可爱”所让人想到的童真、幼稚在里面，这与当时背景下所要传达的爱国的刚性、神圣、责任不相匹配。

《富饶的西沙群岛》自选入教材以来，除了上面讲到的最后一个自然段的第一句作了修改外，还有多处地方作了修改，如原来的 “有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的” 这个分句中的标点改成了现在的“有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的”;原来的“有的像美丽的鹿角”改成了现在的“有的像分枝的鹿角”……这些修改有遣词造句方面的因素，可能也有时代性的考量。文章不厌百回改，所以题目中的“富饶”要不要作修改，笔者认为现在至少应该可以考虑一下了。

篇5：《富饶的西沙群岛》课堂教学实录

课件出示：中国地形图

师：同学们，我们的祖国地大物博，这是黑龙江省，这是首都北京，在这！再往南走，这就是西沙群岛。他是由许多小岛组成，像祖国的南大门一样，是海防的前沿哨所。

出示板书——西沙群岛

师：那是个美丽富饶的地方------板书 富饶（生：齐读课题）

师：今天，我们就一起去参观——

播放课件：西沙群岛

师配合画面：那里的海水五光十色，异常美丽，海底更像是奇妙的公园，海滩上有捡不完的贝壳，最有趣的是可爱的大海龟，海岛上群鸟纷飞，绿树成荫。师：谁能说说你们都看到了什么？ 生：我看到美丽的大海。生：我看到可爱的大海龟。生：我看到各种各样的鱼。生：我看到各式各样的珊瑚。师：同学们说得非常好。西沙群岛风景优美，物产丰富。板书---风景优美 物产丰富

[点评：这样一种学习方式有效地激发了学生积极的学习动机，刺激了学生的表现欲，提高了学生的学习兴趣同。学生学习的真正持续力来自内在的、自发的学习动机。而在这样轻松的学习环境中，学生的表现欲望被激发并得到满足。] 师：作者是怎样描写这美丽的风光的，让我们一起走进课文。

请大家打开课文默读，找一找，圈一圈。

思考：课文是按着怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的。生：第二自然段是写海面的。生：第三、四自然段是写海底的。生：第五自然段是写海滩的。生：第六自然段是写海岛的。师：同学们说的很好。

归纳：作者按照地点的变化向我们介绍了西沙群岛的海面——（海水颜色多），海底——（珊瑚、海参、大龙虾、鱼多），海滩——（贝壳、海龟多），海岛上——（鸟、鸟蛋、鸟粪多），并且在介绍的过程中紧紧抓住了它们的特点，使得这些景物栩栩如生地展现在我们面前。

边出示板书：海面 海底 海滩 海岛 过渡：下面就让我们去细细欣赏这些美丽的景物吧！首先学习海面（出示思考题）同桌交流讨论、汇报）

1、一找描写海水的句子？海水都有哪些颜色？

2、为什么海水会有这些颜色呢？请讨论原因 课件出示海水：

师：谁能说说描写海水的句子？ 海水都有哪些颜色？ 生：西沙群岛一带的海水五光十色。生：深蓝的，青的，绿的。生：淡绿的，杏黄的，淡青的。

师：这样的海水真是五光十色。（板书：五光十色）读一读 师：我们来到大海边，哇！这里的大海有蓝的，绿的，青的，来让我们一起来读一读。生：读。

师：为什么海水会有不同的颜色？

找学生说说海水为什么“五光十色”？并用“因为……，所以……”的句式来表述。（出示课件）

生：因为海底高低不平，海水有深有浅。所以从海面上看，色彩也就不同了。师：那就让我们到这美丽的海水里再去感受。生读

师：西沙群岛不仅海水美丽，海底还有美丽的珊瑚、海参、大龙虾。让我们尽情地潜入这五光十色的海水中，去寻找那些海底的生物吧！用你喜欢的方式读第三自然段（边读边思考）（出示思考题）

师：好谁能说说这一自然段写了几种海底生物？ 说说海底珊瑚是什么样的？从哪个词语可以看出来？ 谁能找出描写海参的句子？说说海参活动时的样子？ 谁能找出描写大龙虾的句子？说说大龙虾什么样子的？ 生：这一段有三种海底生物，有珊瑚、有海参有大龙虾。生：珊瑚有的像绽开有花朵，有的像分枝的鹿角。生：从有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角看出来的。生：海参在海底懒洋洋的蠕动。

生：大龙虾全身披甲，在海底划过来，划过去，样子挺威武。出示课件： 师：珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，真是各种形状，海参——生（懒洋洋）

大龙虾全身披甲——生（威武）让我们再读再体会 西沙群岛的富饶（课件出示课文第三自然段）生读

[点评： 汉语，语言优美，语汇丰富，绘形摹声，表情达意，都很精细形象，具有极其丰富的表现力。而语文之美，归根结底是一种语言艺术美。教学中，我们借助现代媒体优势，精心设计课件，努力展现语言的表现之美，鲜明的形象美，各具特色的结构美，情景交融的意境美，竞放风采的风格美等。同时，把课内的精读品读和课外的阅读欣赏结合起来，全面提高学生的语文素质。] 师：刚才同学们带领老师进入了珊瑚、海参、大龙虾的世界，其实在海中最多的还是鱼。电脑出示课件：

一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去。有的身上长着彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨。飞虎鱼的周身像插着好些扇子，游动的时候好看极了。气鼓鱼的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，它鼓起气来，像皮球一样圆。各种各样的鱼，多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。生：为什么人们说西沙群一半是水，一半是鱼？ 师：我也想问一下。

生：表示鱼很多，水也很多。

师：你明白了吗？这鱼很多，真有点夸张，他说一半是水，一半是鱼，板书：鱼多，你还能从哪看出来呀？ 生：各种各样的鱼数不清。

生：鱼成群结对地在珊瑚丛中穿来穿去。

师：感受到什么？

生：鱼非常多。

师：从成群结对感受出鱼很多。同学们，不同的词语同样 能让我们感到鱼很多。现在读一下我们喜欢的句子。

生：读。

师：谁来说说你喜欢的句子。

生：我喜欢“各种各样的鱼多得数不清。”

师：这句话带给你怎样的感觉，你就怎样读。

生：读。

师：你还喜欢哪句话？

生：有的……有的……

师：这句话很长，来，喜欢这句话的同学一起来读一读。

生读。生读：有的……有的……

师读：西沙群岛的鱼远远不止这些，太多啦！正像人们说 的那样——（西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼）

这句话是什么意思呢？请看选择题（电脑出示）

选择题：

“西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”这句话的 意思是：

① 水和鱼正好各一半。（）

② 水很多。

（）③ 鱼很多。

（）

选择③，“一半是水，一半是鱼”说明了西沙群岛的鱼 很多，夸张地描述了鱼占了海洋中的一半。

西沙群岛的海底恰似一个美丽奇幻的鱼的世界，让我们再读再体会西沙群岛的富饶。（课件出示课文）

（一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去……一半是鱼。）

[点评：突破了地域局限和感官局限，仿佛把学生带到了海边，刹那间引起学生心理上的愉悦，给学生以美的感受，使学生深深地赞叹祖国的河山之美，激发了学生热爱祖国、献身祖国的崇高志向，从而强化了美育效应。教师加以点拨，巧妙引导，再来品味“正像人们所说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句就水到渠成了，有力地促进学生对课文内容的意义构建，提升了学生对西沙群岛的感情。同时，又能使学生在美的熏陶中学得知识，陶冶意趣，学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。] 师：刚才我们游览了各种各样数不清的鱼，现在我们就到海滩上、海岛游一游看一看。

师：浮出水面，我们漫步在细软的沙滩上。

请女生朗读描写贝壳的句子，男生朗读描写海龟的句子。边读边思考他们各有什么特点？能否各用一个词来概括。生：交流 师：板书：贝壳 千奇百怪

海龟 有趣

师：让我们男女生互换，再读第四节，边读边体会他们的特点。生：再读。师：如果说海里是鱼的世界，西沙群岛的岸上就是鸟的天下。

老师和你们配合着读好这一小节

西沙群岛也是——（鸟的天下），岛上——（有一片片茂密的树林），树林里栖息着——（各种海鸟），树下堆积着——（厚厚的一层鸟粪），这是非常宝贵的肥料。

（五）学习最后一节

引读：西沙群岛就是这样一个风景优美、物产丰富的地方。岛上的英雄儿女——（日夜守卫着祖国的南大门）。随着——（社会主义事业的发展），可爱的西沙群岛——（必将变得更加美丽富饶）。

总结：全文共有七个自然段，条理清晰。按总述分述的顺序叙述。分述部分又是按照“海面——海底——海滩——海岛”这样的层次围绕“风景优美、特产丰富”展开具体叙述的。着重写了物产丰富，从而突出了主题“富饶”，课文又抓住西沙群岛的特点来描述。用词准确、生动、形象，是这篇课文表达方法上的特点。

六、学生欣赏：

篇6：富饶的西沙群岛教学实录

三年级上册语文教学实录-22富饶的西沙群岛2014人教版新课标

一、激趣导入，回顾所学。

师：上课之前，我们先来看一幅地图，这就是我国的南海海域，在距离海南岛330多公里的地方，有一群岛屿，像朵朵星莲，颗颗珍珠，伏于万顷碧波之上，它就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。你们想登上西沙群岛去游览一翻吗？

生：想。

师：这节课我们将继续走进22课。（板书课题：

22、富饶的西沙群岛）请同学们齐读课题。（生齐读课题）

师：上节课学习过的生字想和大家打招呼，请一列火车开起来。（生开火车领读词语）

师：通过检查，老师知道大家生字认得非常好，那相信这节课的学习会更棒。请同学们回顾一下，课文主要写了什么内容？

生：课文主要写了西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方（板书：风景优美

物产丰富）

师：作者都游览了西沙群岛的哪些地方？

生：作者游览了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛。（师板书：海面 海底

海滩

海岛）

二、精读品悟2、3、4自然段，感悟西沙群岛的富饶。

1、海面部分

师：此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛

xiaoxue.xuekeedu.com 的海水，你感觉海水怎么样呢？

生：美，太美了！

师：作者怎样写的，自己读读吧。（生自由读海水的句子）

师：谁来用文中的话说说海水的特点？

生：五光十色，瑰丽无比。

师：“五光十色”说明了什么？

生：颜色多。

师：都有哪些颜色？

生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

师：这么多颜色，用另外一个词形容叫？

生：五颜六色。

师：为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？

生：因为“五光十色”说明水颜色多，还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。

师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩，真是。

生：五光十色。

师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？

生：瑰丽无比。

师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁

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想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读）

师：老师提议，在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低，听老师来读一下（师范读，生再练读）

师：谁愿意展示读？（一生站起来展示读）

师：读的真好，给掌声（生鼓掌）

师：谁还愿意读？（生纷纷举手）举手的一起读（生齐读）

师：你平常见过的海水是什么颜色？

生：蓝色

师：那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？读一读课文第2自然段，其实答案就藏在其中。找到的同学请举手，请你来回答（抽生汇报）（用“因为„„所以„„”这一句式来说）

师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。同学们看大屏幕，女同学读红字部分，要读出海水的美，男同学读黑字部分，解释原因。

2、海底部分

师：欣赏完瑰丽无比的海水，我们该去哪儿了？

生：海底

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？（生自由读3、4段，圈画生物）

师：有同学迫不及待地举手要告诉老师（抽一生汇报）

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生：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。（师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）

师：你们想认识它们吗？

生：想

a、师：这就是珊瑚，好看吗？

生：好看

师：你想用什么词来形容。

生1：各种各样的珊瑚

生2：千奇百怪的珊瑚

生3：形状各异的珊瑚

生4：多姿多彩的珊瑚。

生5：五颜六色的珊瑚。

„„

师：大家说得好，课文写得更美，快快读一读吧（生自由读）

师：这是什么句？

生：比喻句，把珊瑚比作绽开的花朵，又比作分枝的鹿角。

师：观察图片，珊瑚有的像绽开的花朵，（让生做手势表示“绽开”），有的像分枝的鹿角，在图中找出“分枝的鹿角”，还有的像什么呢？

生1：还有的像一串串紫色的葡萄。

生2：还有的像一团团跳动的火焰。

生3：还有的像一个个长满斑点的大鸭梨。

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„„

师：同学们的想象真丰富，这么多形态各异的珊瑚，课文中哪个词写出了珊瑚的特点？

生：各种各样（师板书：各种各样）

师：你能读出珊瑚的美吗？（抽生汇报读）

b、师：这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？为什么？（生自由读）

生1：“到处”用得好，它写出了海参的多。

生2：“懒洋洋”用得好，它让我知道海参懒的都不想动了。

生3：“蠕动”写得好，它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。（动作演示什么是蠕动）

师：你想怎样读这句话？读给同桌听一听（抽生读）

师：学生评价他读的怎样？

生1：读得太快

生2：没有读出海参的懒（再抽一生读）（全班齐读，强调“懒洋洋”拖开调读，节奏要缓慢）

师：哪个词写出了海参的特点？

生：懒洋洋（师板书：懒洋洋）

c、师：快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。

生：威武。

师：做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）

师：同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？（抽一男生

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读，声音特低）

师：老师只能说你长得威武，但读的不威武，谁想挑战他？（再抽一生读）

师：在这几种海底生物中，你最喜欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手，喜欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。（分角色读）

d、师：作者还向我们介绍了海底的鱼。让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。老师找一名同学读第4自然段，其它同学闭上眼睛来体会。此时，你最大的感受是什么？

生1：鱼太多了！

生2：鱼好美啊！

师：默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？用“

”画出来，从哪儿看出鱼的美呢？用“～”画出来。

（抽生汇报）生1：我从“成群结队”这个词知道了鱼很多。

生2：我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多。

生3：我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话中知道了鱼很多。

师：鱼真的是一半吗？

生：不是，是为了突出鱼的多。

师：这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半„„一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句

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话，重读“一半”）

师：生活中，你见过夸张手法的运用吗？

生：这几天公交车上的人太挤了，都快把我挤成夹肉饼了。

师：人怎么能成了夹肉饼，这就是在夸张，突出了公交车的拥挤。像“白发三千丈、“飞流直下三千尺”都是在夸张。继续汇报

生4：我从“有的„„有的„„有的„„有的„„”这一句话中体会到了鱼很美。

（师生对读这一段话，合作填空背诵）

师：哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的美？

生：第一句话。

师：这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。这四段文字，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句把话写完整，写具体了，接下来，我们就仿照这种写法来个小练笔。

小练笔：围绕中心把话写具体、写完整。

1、我们的新学校真美啊！

2、秋天的公园是一幅美丽的图画

3、下课了，操场上真热闹啊！

三、合作学习，游览海滩和海岛，再次感悟西沙群岛的富饶

师：刚才老师带领大家，欣赏了海面和海底的美景，接下来的海滩和海岛交给同学们，一会儿请同学们带领教师走进海滩和海岛。请同学们参考老师刚才引领大家学习的步骤，合作学习5、6自然段。

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出示合作学习要求：

一读，整体感知，说说大意。

二读，圈画景物，找出特点。

三读，抒发感情，升华中心。

(生合作学习并汇报学习成果，师随机点拨引导）

四、升华中心，积累拓展

1、师：这节课，老师带领大家一起游览了西沙群岛，通过游览，你想说些什么？

生1：西沙群岛真是个风景优美、物产丰富的地方。

生2：西沙群岛真富饶啊，我多想去看看。

生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群岛吧。

师：（笑着说）你都给西沙群岛做起了宣传广告。

生4：我希望西沙群岛的明天会更加美丽、更加富饶（师板书：更加美丽，更加富饶)

师：让我们带动着对西沙群岛的向往，带着对西沙群岛深深的祝愿，齐读最后一自然段（生齐读最后一段）

师：看板书，这篇文章的结构分明，是

？

生：总—分—总（师板书：总—分—总）

2、天天积累（课件出示四字词语和一些短语，生齐读两次）

3、作业超市

1、搜集西沙群岛的其它资料，在班上汇报交流。

2、为西沙群岛写一篇导游词。

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3、搜集一些名山大川的谚语。

板书设计:

22、富饶的西沙群岛

海面 海水：五光十色 瑰丽无比

风景优美

海底 珊瑚：各种各样 海参：懒洋洋 大龙虾：威武

鱼：多、美

更加美丽更加富饶

物产丰富

海滩 贝壳：千奇百怪

海龟：有趣