部编版三年级富饶的西沙群岛教学设计

2024-05-13

部编版三年级富饶的西沙群岛教学设计（精选13篇）

篇1：部编版三年级富饶的西沙群岛教学设计

语文

学科

三

年级

上

册教学设计

教学内容

18.富饶的西沙群岛

课型

阅读

主备

费海燕

教材、学情分析

这是一篇写景的文章。从人文主题来看，《富饶的西沙群岛》这篇课描绘了位于我国南海的西沙群岛，那里风景优美、物产丰富。选编这篇课文，具有一定的民族意识，让学生在阅读过程中更加了解它，激发学生热爱祖国的每一寸土地，热爱祖国的壮美河山的真挚情感。

从语文要素来看，这篇课文结构清晰，以总分总的形式，先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风景优美和物产丰富。写海面主要通过颜色的变化来表现海水的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛的确是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

全文围绕题眼“富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体，其中课文的2、4、5段都是围绕一个意思把内容写具体的，所以是教给学生写作的很好的凭借。

教学目标

1.认识“饶”“优”等9个生字，读准多音字“参”，会写“优、淡”等12个字，会写“位于、部分”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”3方面来写西沙群岛的，能发现第五自然段是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”这个关键句写的。

3.能选择自己喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。

4.能选择一幅图，写几句描述图上的景观。

教学重点

借助关键句理解段落的意思，并初步运用关键句。

教学难点

学习围绕中心句说几句话。

课前准备

课件

教学过程

设计调整

课前谈话：

1.同学们，俗话说“读万卷书，行万里路”，还有说法是读万卷书不如行万里路，这是说脚下的智慧。今天我们来聊聊旅行。你们去过哪？能跟老师和同学来分享分享吗？今天我们就来一场说走就走的旅行，目的地是哪里呢？伸出手指跟老师来写一写——西沙群岛。一起读一读。

一、巧解课题，激发兴趣

1猜猜看，会是一个怎样的西沙群岛？

2.今天我们要学习的这篇课文的题目是——“富饶的西沙群岛”。“饶”是翘舌音，谁能读准课题？

3.它到底在哪？其实课文的第一自然段就告诉了我们：西沙群岛位于——南海的西北部，是我国——海南省三沙市的一部分。

看，这里就是南海的西北部。我们再来读读它的位置。

二、初读课文，整体感知

西沙群岛是个怎样的地方？让我们到文章中一探究竟。

1.出示学习活动单，布置学习要求。

（1）读一读：借助拼音，读准字音，读通课文。

（2）想一想：西沙群岛是个怎样的地方？

2.组块检查，渗透内容

第一组：五光十色

瑰丽无比

（1）

第一组词谁来读？

（2）

这就是玫瑰guī的“瑰”，“瑰丽无比”就是异常美丽，无与伦比。

把这个词语齐读三遍。

（3）这两个词语在课文里都是描写什么景物的呢？（海水）

（4）一起再来读读这两个描写海水的词语。

第二组：各种各样的珊瑚懒洋洋的海参威武的大龙虾成群结队的鱼

（1）

这组词语大家都读准了，要读好这第二组词可不容易哦！谁来读？

（2）

“的”字要读得轻而短，跟老师来读读

（3）

“参”是多音字，它还有什么读音呢？你能组组词吗？老师也给这个多音字组了词，一起来每个读两遍。

（4）

这组短语都是介绍什么景物的？（海底生物）

（5）

海底有哪些生物？一起来读一读。

第三组：栖息的海鸟

厚厚的鸟粪遍地的鸟蛋

（1）

同学们可了不起了，这么难的词都读好了，我们再来读读第三组词。谁来读？

（2）

“栖息”这个词你能读懂吗？（找近义词法理解词语：休息）栖息更准确的说就是栖息就是鸟在树枝或巢中停留休息。

（3）

这组词语都是和谁有关的？（海鸟）我们一起来读读这三个与海鸟有关的词。

（4）下面听老师要求来读。（齐读词语。）

介绍海底生物的短语——；描写海水的词语——；和海鸟有关的短语——。

（5）同学们真了不起，把词语都读准了，还读得很好听。

3.找关键句，整体感知

那西沙群岛是个怎样的地方呢？请同学们快速默读课文。

（1）谁来说说西沙群岛是个怎样的地方？

A.【那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。】

指名交流，划出来。读一读。

（2）这个句子里有两个关键词写出了西沙群岛的特点，赶快圈一圈。你找到了吗？读一读。

老师也圈了这两个词，是的，这句话告诉了我们西沙群岛怎样的特

点？一起说——风景优美，物产丰富

B.【

……

必将更加美丽，更加富饶。

】

你一下子就发现了这句话躲在文章结尾。

总结：是的，这句话是对西沙群岛美好的期望，划出来。

（3）那文章具体写了哪些景物呢？找一找，圈出来。（第2自然段写了海水；3、4自然段写了海底生物；第5自然段写了海鸟）

（4）梳理脉络，渗透方法：同学们，你们看，这篇课文开头先总起介绍了西沙群岛——风景优美、物产丰富；结尾又告诉了我们西沙群岛将来会——更加美丽、更加富饶。像这样揭示文章主要内容的句子就叫——关键句。它在文章的开头，就是总起的作用。它在结尾，就是总结的作用。（板书两个“总”）

而2-5自然段就是围绕西沙群岛风景优美、物产丰富从海水、海底生物、海鸟三个方面来写的，这就叫——分写。这样按照总分总的结构来写，结构非常清晰。

我们写作时也可以用这样的结构，围绕一个意思来写作。

三、借助关键语句，理解段落意思

1.来到了西沙群岛，首先让我们看看海水，赶快自己读读第二自然段，想一想这段主要写了海水的什么特点。

2.自找关键语句：你发现了吗？谁来读一读？完整地读读这句话。

【西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。】（指名读）

这段主要写海水——五光十色，瑰丽无比，这句话就是这一段的——关键句，把这句话划出来。一起来读一读。

3.借关键语句，感受海水的特点。

★颜色美

1.“五光十色”具体写了哪些颜色？指名说。

2.颜色这么多，可以用哪些词来形容？但是作者为什么用“五光十色”这个词呢？

3.是啊，“五光十色”不仅写出了海水颜色多，还写出了海水有光泽，你看，太阳照在海面上，各种颜色的海水就像在闪闪发光一样。作者用词可真准确呀！

4.这样的海水你喜欢吗？美美地读一读（指名读、齐读）

5.比较句子，感受句子的简洁与节奏美。

｛①有深蓝的，有淡青的，有浅绿的，有杏黄的。

②有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

（对比读句子）你们觉得哪句更好？课文的句子更简洁，而且这样写还

更有节奏感呢，听老师来读读。我们再一起来读一读。

6.总结：你们的朗读让我感到海水异常美丽，无与伦比，用文中的另一个词来说，就是——瑰丽无比。这里写出了海水的什么美？把“颜色美”这个词写在句子旁边。

★形态美

1.作者还写了海水的什么美呢？你看，海水的颜色一块块，一条条，相互交错着，“错”是这课的生字，它是左右结构的，左边金字旁，右边是一个“昔”，我们在书写的时候要注意左窄右宽。师范写，学生书空。

2.字写得美美的，课文也要美美地读。

3.“一块块、一条条”是什么样的呢？谁能用动作来比划比划？这是一种什么美？是的，还可以说是形态美，美就美在相互交错。把这个词写在句子的旁边。

4.形态这么美，老师也想来读一读这个句子了。（师读）让我们一起来美美的读读这个句子。（齐读）

★形成的原因

1.我们平时见到的海水大多是湛蓝的，读到这里，你有什么疑问吗？为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？到课文中找找答案。

2.指名交流。

3.出示图片，谁能根据第2自然段结合这张图，说说原因？谁能用“因为……所以……”的句式说说？

总结：这句话告诉了我们海水五光十色、瑰丽无比的原因，请同学们把“形成的原因”这几个字写在这句句子旁边。

4.齐读。

5.小结：同学们，看，整段话写了三句，第一句话写了海水的——引读：“颜色美”，第二句话写了海水的——“形态美”，第三句话写了海水这么美的——原因。原来后面的内容都是围绕“西沙群岛一带海水——五光十色，瑰丽无比”这句关键句写的。

6.师生合作读第2段。

7.海水这么美，让我们感受到——西沙群岛真是一个“风景优美”的地方。

四、初步练习，迁移运用

1.刚才我们借助关键句理解了第2自然段，领略了海水的美。我们来练一练，找找第5自然段的关键句。

2.指名交流。（西沙群岛也是鸟的天下。）

3.后面有几句话，每句写了什么？（鸟多、蛋多、粪多）

4.都是围绕第一句写的吗？（鸟多了，鸟蛋也多；鸟多了，鸟粪也多。）

整段话围绕“西沙群岛也是鸟的天下”写的。找到关键句，整段内容的意思也就能理解了。

5.第3、4自然段有这样的关键句吗？课后请同学们找一找。下节课我们继续来学习。

五、教学生字，指导书写

1.出示：“淡”“浅”。

2.这两个字有什么共同点？（三点水、左右结构）写时要注意左窄右宽。教师范写，提醒注意点：“淡”右半部分上面“火”字的“捺”笔要写成一点，下面的“火”捺笔要舒展。“浅”右边先写两斜横，再写斜钩，稍微写长一点，最后写撇和点。

六、学习生字，练习拓展

1.在括号里填入合适的词语。

（）的森林（）的峡谷

（）的山崖

（）的海龟（）的贝壳

（）的物产

2.课后请同学们在习字册上完成今天所教的生字的书写。

第二课时

一、复习导入

1.这篇课文是围绕哪句话写的。（那里风景优美，物产丰富是个可受的地方）

2.想想课文从哪些方面来说明西沙群岛的风景优美、物产丰富？（海水——海底生物－－海鸟）

3.上节课，我们已经领略了那儿的海水，真是——（出示：五光十色，瑰丽无比）。这节课，让我们再次踏上西沙群岛，去领略那的海底和海岛的美丽风景吧！

二、重点感悟，活用关键句

（一）海底生物

1.上节课，我们借助关键语句理解了一段话的意思？第3、4段有这样的关键句来帮助我们理解吗？

2.交流。第3段写了珊瑚、海参、大龙虾。没有关键句。第4段写了鱼，有关键句。

（1）预设：①

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

（2）后面的句子都是围绕这句写的吗？指名读。

①我从“有的……有的……有的……有的……”这一句话中体会到了鱼很美。（出示图片）你喜欢哪种鱼？

指鱼1，引读（全身布满彩色的条纹）点评：“布满”这个词语读得特别好。

指鱼2，引读（头上长着一簇红缨）出示“红缨”图片，真是好看极了。

指鱼3，引读（周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇）听了你的朗读，让我们感觉小鱼真是在翩翩起舞呢。

②师生合作读，发现特点。每一种鱼都那么特别，我们合作着读一读。读着读着，你发现了什么？（预设：四个有的，身体的不同部位）

③对比读，继续发现特点。发现从颜色、动作、样子等方面具体介绍，都写出了鱼的美丽。

④

第3句写了什么？（各种各样的鱼多得数不清。）也是关键句。

⑤第4句写了什么？（正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。）这句补充说明鱼很多。

（4）

因此，这段有2句关键句。师生合作读第3段。

（5）

小结：你看，黑色部分写了鱼的美丽，红色部分写了鱼很多。分别

对应着关键句中的成群结队和好看极了。原来抓住了关键句我们就能快速读懂一段话的意思。这段的结构是“总-——分”。

3.第2段写了3种海底生物，你喜欢哪个呢？和大家分享一下。

（1）珊瑚

你喜欢的珊瑚是什么样子呢？（出示书上珊瑚的图片）引读：有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。还有其他形状吗？

同学们的想象力真丰富，这么多形态各异的珊瑚，可真应了一个词“各种各样”。各种各样的珊瑚美吗？那我们就美美地读一读这句话。

（2）海参

谁能介绍一下海参。

你们知道“蠕动”是怎样的动？同学们想想在我们生活中都有哪些蠕动的动物呢？（毛毛虫，蚯蚓）

我们需要走几秒钟的路，而海参需要走1个小时，它可真是太慢了！谁能读出懒洋洋蠕动的样子？指生读。

（3）大龙虾

快看，这就是大龙虾。在文中找一个词形容它。（出示“威武”加红字）

在你们印象中，哪些人最威武？（勇士、将军、士兵）你看，古时候将士们出征打仗都要穿上厚厚的铠甲。（出示图片）你看海底大龙虾就像将军，样子挺——生：威武

谁能读出大龙虾的威武？（指生读）那请你加上动作当一只大龙虾吧！

4.齐读。

5.这么多的海底生物，就对应了第一段中的关键词——物产丰富，难怪，课题说，西沙群岛是——富饶的。

三、总结提升，练习拓展

通过今天的学习，我们知道找到关键句，能很快理解段落的意思。下面，我们来练一练。

1.小练笔：选择一幅图画，写几句话。

（1）观察图画，说说图画上主要画了什么景物，有什么特点？用一句话说一说。

（2）围绕这句关键句，从不同方面具体说一说。可以从颜色、形态、数量等方面来说。

（3）指名练说。

（4）学生练习。

（5）交流反馈。

2.学做小导游。西沙群岛景美如画，吸引来了许许多多的中外游客，接下来让我们化身小导游，为他们介绍一下西沙群岛中你最喜欢的一个景点。

亲爱的游客朋友们：

你们好，欢迎你们来到西沙群岛。

西沙群岛位于（）。

西沙群岛景色优美，物产丰富，那里有__________________________

_____________________________________________________。欢迎你来到西沙群岛旅游、参观。

3.生交流。师评价。

4.学完这篇课文，又听了小导游精彩地介绍，让我们真切地感受到西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。同学们，西沙群岛自古以来就是中国神圣不可侵犯的领土，也是我们祖祖辈辈生活的地方。希望你们努力学习，将来能更好的保卫和建设祖国，让这颗南海明珠更加璀璨，让祖国的未来变得更加美丽更加富饶！

四、布置作业

1.把西沙群岛介绍给别人听。

2.修改小练笔。

板书设计

富饶的西沙群岛

风景优美

物产丰富

海水：五光十色

瑰丽无比

海底生物：鱼、珊瑚、海参、大龙虾

海鸟：树林多、海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多

更加美丽

更加富饶

篇2：部编版三年级富饶的西沙群岛教学设计

1、认知目标

领会西沙群岛地理位置的重要，了解我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

2、能力目标

（1）有感情地朗读课文。

（2）培养学生联系上下文理解词语的能力和积累语言的习惯。

3、情感目标

激发学生探索大自然的兴趣，培养他们热爱祖国的思想感情。

二、教学内容及重点分析

1、教材分析

这是一篇常识性的讲读课文。课文以生动的笔法，从海面、海底、海滩和海岛等几方面介绍了西沙群岛，从而让学生认识到西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，进一步激起学生热爱社会主义祖国的思想感情。

2、重点

学习联系上下文理解词语的方法，养成积累语言的习惯；通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。

三、教学对象分析

三年级的学生由于年龄特点，视野不够开阔，经验不够丰富，对西沙群岛的有关知识知道得不是很多，对一些陌生的海洋生物缺乏感性认识。但是，小学生具有好奇、好动的特点，并且求知欲极强，他们对《富饶的西沙群岛》这篇课文充满了浓厚的兴趣。利用多媒体教学，声像并茂、视听结合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响激起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。

四、教学策略及教法设计

根据学生实际，针对学生特点，本课教学首先立足本学科特点，在进行语言文字训练的同时培养学生的创造能力和想象能力，并养成积累语言的好习惯。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生热爱祖国的思想感情。利用动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛的学习动力，真正成为学习的主人。再此，以逐步培养学生自主学习和团结协作的精神为目的，在本堂课的教学中，演示法、设境酿情法、讨论法等教学方法相结合，师生平等互动，使学生在轻松、愉悦的氛围中积极参与到学习中来。

五、教学过程设计及分析

（一）导入

同学们喜欢旅游吗？今天老师将带大家去一个美丽、富饶的地方游览一番。

[课件演示]

西沙群岛所在的地理位置

教师旁白：在距离海南岛东南330公里的海面上，有一片岛屿像朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨，处于太平洋的交通咽喉。

（以谈话和多媒体课件的演示引起学生对西沙群岛了解的兴趣，直接感观，简明扼要。）

（二）新授

1、初读课文，整体感知

[课件出示]

读文要求：

（1）用自己喜欢的方式读一读课文。

（2）想一想课文主要写了什么。

指名学生回答。

（此设计旨在尊重学生的个体差异，让学生选择自己喜欢的阅读方式，整体感知本课所学内容。）

2、图文结合，读中感悟

第一自然段：

自由读。

你读懂了什么？

第二自然段：

[课件播放海面景色]

（1）学生把从图上看到的，和同桌用最美的语言说一说。

（2）回到课文，指名读。

（3）勾画靓词佳句，有感情地读一读。

（4）思考并回答：西沙群岛一带海水为什么五光十色、瑰丽无比？“五光十色”的意思是什么？

（这一环节学生通过媒体提供的形象，能更好地理解内容和重点词句；教师则引导他们学会一种学习方法，为后面的学习作好铺垫。）

第三、四自然段：

齐读。

教师出示阅读提纲（这两段描写了海底的哪些生物？这些

生物各有什么特点？你能画出表现鱼多的词语和句子吗？），四人小组合作学习、交流讨论。

（3）每小组派代表在班上交流汇报，同时完成教师设置的练习。

第五、六自然段：

（1）学生用“读―画―议―说”的方法，展开自由学习。教师巡回指导，主动参与到学生的学习中去。

（2）学生汇报自己的学习情况和收获，加深对知识的记忆。

对汇报不完整和有疑问的学生，教师将鼓励其他同学补充或再次以直观的图象引导他本人理解。

分男女生朗读。

第七自然段：

全班读。指导朗读，读出对祖国祝愿的语气。

为什么把西沙群岛比作祖国的南大门？

教师小结。

（此环节的设计是让学生自主学习，自己发现问题、提出问题、解决问题。在教学过程中，教师并不急于抛出答案，只注重对学生引导、启发、点拨。以学定教，顺学而导。）

3、配乐朗读，升华感情

多媒体播放抒情音乐，学生齐读课文。

（这个环节，让学生完整地读，再次在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）

（三）拓展

喜欢画画的同学，把今天我们看到的这些美丽的景象选你最喜欢的来画。

喜欢动笔的同学，请你们把今天旅游的收获写一写。

喜欢唱歌的同学，试试把今天我们看到的景象唱一唱。

喜欢看书的同学，上网或者看书找找看看有关西沙群岛的资料。

爱说话的同学，不妨做一做小导游，让更多的游客了解西沙群岛，喜欢西沙群岛。

（这一环节的设计，是对所学内容的一种拓展延伸，着眼于培养学生的动口动手动脑能力和想象能力。）

六、教学后记

篇3：部编版三年级富饶的西沙群岛教学设计

片段1:

上课伊始, 教师亲切地对同学们说:“同学们, 教室里来了一位新朋友, 大家想不想认识它呢?”在得到同学们肯定的回答之后, 教师利用多媒体课件展示小豆豆这一动画形象。在大屏幕上蹦跳着的活泼可爱的小豆豆一下子吸引住了学生们。这时, 小豆豆用十分有趣的语调和同学们打着招呼, 并提出了问题:“大家好啊。上节课学习过的词语, 你能够写正确吗?”接着, 大屏幕展示《富饶的西沙群岛》一课中的部分新词拼音, 由学生写出相应词语。

片段2:

课文的第四自然段具体地描绘了西沙群岛周围海水中各种各样的鱼类。教师首先引导学生弄清这一段是围绕哪一句话来写的, 再通过朗读让学生深入体会作者是如何围绕中心句具体来写的。接下来, 教师略带神秘地对同学们说:“大家想不想亲自到西沙群岛的海底去看一看?好, 大家穿上潜水衣, 戴上潜水镜, 出发。”多媒体课件视频播放各种各样的鱼类在海水中游动的美丽画面, 教师结合画面, 引读课文相关语句。

片段3:

在回读全文这一教学环节中, 教师利用多媒体课件出示课文文字内容, 并配以相应的画面, 由几名学生逐段朗读, 最后师生齐读课文结尾部分。

【案例评析】

现代信息技术为学生提供了一个有力的学习工具, 同样为学生的发展提供了一个丰富多彩的教育环境, 成为一个连接教师、学生和教材之间的纽带。而信息技术与学科课程的整合更是势在必行。小学语文教学与信息技术的整合不能只顾形式上的热闹, 必须注意以人们的需要为基础, 在情境创设、突破重点与难点和开拓延伸等环节上找出最佳整合点, 提高语文教学的实效性。

一、借助信息技术, 让学生的学习兴趣变得浓厚起来。

正如著名特级教师于漪所言:“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”而用多媒体敲这“第一锤”, 容易将学生带入积极的思维状态。字词是语文学习的基础, 不容忽视, 但字词的学习又是最为枯燥无味的。在《富饶的西沙群岛》一课教学中, 教师首先安排的便是复习字词这一环节。教师为了能让学生迅速进入学习状态, 利用多媒体课件安排了小豆豆这一卡通动画形象与同学们交朋友, 由它引领学生完成对字词的复习和巩固。小学生对卡通动画人物是最感兴趣的, 因此学生的注意力在一开始就被牢牢吸引住了, 学习兴趣立刻被激发出来。这样, 利用信息技术, 枯燥的字词复习环节竟然变得有趣了。

二、依托信息技术, 让教学情境的创设变得美妙起来。

语文课堂教学是一个引导学生与文本语言深入对话交流的过程。如何才能让这种交流由表及里, 实现质的飞跃?关键之处便是把学生带入课文的情境, 让学生有身临其境之感。可以说, 没有情境的渲染, 就没有“语文”, 也就没有语文教学。将教学内容情境化, 可以增强教学的艺术感染力, 激发学生的联想思维, 将学生的情感引入轨道, 引起心灵的共振, 并营造出浓厚的学习氛围。信息技术与语文课堂的有机整合在这一方面可以给予我们诸多欣喜, 多媒体为学生所创设的情境是传统教学手段所无法比拟的, 它可以变间接为直接, 让多种感官共同参与, 使学生获得立体的语言信息, 使其真正成为学习的主体。

从《富饶的西沙群岛》一课的教学片段中不难看出, 无论是在学习具体段落的时候, 还是在回读课文的环节中, 教师均是利用信息技术为学生呈现了精美的动态画面, 为学生创设了多种感官共同参与学习过程的教学情境, 再让学生在情境中反复读文, 以情境促读, 以研读促情。

三、凭借信息技术, 让教学内容的呈现变得鲜活起来。

信息技术可多角度、多层次、多方位、多侧面地展示教学内容, 把教学内容形象化、直观化、具体化, 可以让客观事物的形状、色彩及声音直接传达给学生的感官, 能看到它的形状, 听到它的声音, 具有极强的感官性。它以直观的形象, 美妙的图画, 多变的色彩, 动听的音乐, 化虚为实, 变静为动, 充分展现语文美的因素。多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激, 而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持都是非常重要的。著名心理学家赤瑞特拉的实验证明:人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉。多媒体技术既能看又能听, 通过多种感官的刺激得到的信息量, 比单纯地听老师讲课高效得多。

如《富饶的西沙群岛》一课, 仅仅依靠单一的文字呈现, 学生对海底世界场景的体验终究是存在困难的。如果利用多媒体所具有的优势, 我们就可以通过多个场景和多角度向学生展示, 带着大家去看一看大海, 看一看迷人的海底世界, 各种各样美丽奇特的鱼儿尽收眼底, 再配上优美的音乐, 学生已仿佛身临其境, 怎能不欣喜若狂?这样的场景会激发他们的学习欲望, 那么为什么不乐于学习呢?课文的精彩文学描述与多媒体的斑斓画面有机结合起来, 一个为“淡妆”, 一个是“浓抹”, 借助信息技术, 教学内容的呈现更加丰富多彩。

篇4：部编版三年级富饶的西沙群岛教学设计

第一课时

学习目标

①认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。培养学生阅读能力。③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。教学重难点：读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶教学过程：

一、设疑导入今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗？西沙群岛是一个怎样的地方呢？我们读完这篇课文就会有所了解。

二、初读课文 ①学生自读课文，注意读正确，读流利。②检查生字新词。小黑板出示带生字的词语：深蓝懒洋洋披甲划来划去威武拣贝壳形状渔业工人肥料祖祖辈辈富饶岛屿山崖栖息鸟粪③交流老师提出的问题。

三、朗读感悟

四、课后拓展

①搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。

②背一背自己喜欢的段落。

第二课时

学习目标

②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。④摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。培养学生的阅读能力。教学重难点：丰富语言积累。培养学生的阅读能力。教学过程：

一、再读课文

①用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。②教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段落。

二、举行“可爱的祖国”古诗名言展示会 ①学生交流描写祖国风光的古诗。如：

《望庐山瀑布》《望洞庭》、《峨眉山月歌》《望岳》《钱塘湖春行》。②学生交注描写祖国风光的谚语。如：上有天堂，下有苏杭。峨嵋天下秀，三峡天下雄。

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。桂林山水甲天下，阴朔山水甲桂林。

三、积累语言

①学生抄写词语表中列出的本课的词语。

②听写刚才抄写的词语，听写后自己对照批改、订正。③抄写课文中优美的语句。

板书：

22、富饶的西沙群岛

风景优美

物产丰富

岛上儿女

教学反思：

《富饶的西沙群岛》是本册第五的一篇精读课文,它介绍了西沙群岛的地理位置和它美丽富饶。课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。学习课文一是让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。经过全组老师的集体研究备课，我们确定了教学思路：紧抓一条主线，贯穿全课;边扶边放，培养学生自主学习的能力;精讲多读，在读中感悟升华。我们又经过实际讲课中遇到的问题不断修改教案。

在教学中，我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置，理解“海防前哨”。再读课题质疑，从而理出“西沙群岛是怎样富饶的？”，让学生带着问题读课文。通过检测学生在预习时认读词语的效果，正音，巩固。然后由问题“读了课文，你觉得西沙群岛是个怎样的地方？”从而引出本文的中心句“哪儿风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”围绕这一句学习课文，着重学习第二段和三四段。第二段主要是写西沙群岛风景优美的，而课文对物产丰富的描写篇幅较多，我把三四段列为重点，其余放手让孩子们自己去学习。对于第二、三、四段，我主要采用通过让学生朗读，通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行学习。

现反思一节课，我个人感觉整节课教学思路比较明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得比较突出，教学各环节过度也比较自然。在进行第四段教学时，让学生欣赏海底世界的影片剪辑，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情。让学生看海底的各种产物，非常形象直观，学生犹如身临其境，感受深，利于朗读感情的提升。而二、三、四段除了指名读外，我还安排了齐读、填空等形式，让每个孩子都参与其中。

然而由于经验尚浅，不足之处也是很多。通过听课领导和老师们的指点，我将需要改进的地方总结为以下几点。

第一，教师语言的感染力不够。领导和老师们在听了我的课之后指出，我在语言的感染力上做得还不到位。我自己也意识到这一点，在整堂课的教学中，我的语言缺乏感情，即使是比较优美的语言，我讲得也是比较平淡。也正因为如此，学生的课堂积极性并不是很高。于永正给新教师的20条建议中提到一旦进入课堂，教师就要像京剧演员一样，精气十足。只有自己真正融入教学中，只有自己的感情充沛了，才能感染学生，调动其积极性。

第二，字词认读用时过多。三年级的语文教学，字词是基础，重点是课文。字词的认读本应在学生预习时解决，而课堂主要是检测，如果出现错误正音即可，而我反复让学生读，看似扎实，其实却挤占了课文的学习时间。

第三，阅读指导欠缺。李主任和陈校长在听了我的课之后都指出，我在指导学生朗读本应让孩子在朗读时一次比一次体改，可本堂课却没有一个明显的提升过程。学生时代的我一直是班里朗诵水平比较高的。但成为教师后，对于学生的朗读指导我一直心存疑虑。现在提倡学生自主探究的学习方法，而对于同一篇课文，每个孩子的理解是不同的。如果孩子在朗读上读不出，达不到那种感情，教师应加以指导，也可范读。但读得好，读得有感情，评判标准是什么？但我考虑到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照着我的感情去读会不会扼杀他自己的个性？这也是我不敢轻易范读的原因。

第四，知识点遗漏。本课中有一句“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”学习提示中也有问题“为什么这样说呢？”在教学设计中我是设计了这一点的，主要是让学生体会到西沙群岛的海里鱼非常多。但是在实际的教学过程中，我却把这么重要的一点遗漏了。我仔细思考，发现这种无心之失并不是意外，那还是说明我的课备得不够熟练。

第五，缺少说话训练。其实在开始设计教案的时候，是有说话训练的，比如让孩子在读了第二段描写海水的美丽之后说说感受。但在实际听课中发现只有少数孩子能说，有的是一两句话，有的则不太切题。所以在这堂课中，我就将这一环节省去，改为朗读。但课后一想，觉得这样看似节省了课堂时间，却不利于学生能力的提高。万事开头难，就算学生只能说上一两句，就算他们说的只是皮毛，他们也得到了锻炼，经过阅读量的增长他们会有更多感悟，会有更好的发展。

第六，作业不够科学。课后我布置了两项作业，一是画一画，把今天看到的感兴趣的事物画下来；二是写一写，把游览之后的感受写下来。李主任的给的建议是把第二项作业改为把课文中优美的语句抄下来。后来我仔细考虑，发现让孩子写感受对于刚接触习作不久的他们来说是个挑战，而改为摘抄就是让成了语言的积累，其实更符合现阶段的孩子的特点和能力。

篇5：部编版三年级富饶的西沙群岛教学设计

1.知识与技能目标：会认“饶、屿”10个生字，会写“蓝、懒”13个字，正确读写21个词语。

2.过程与方法目标：有感情的朗读课文。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对西沙群岛的热爱之情。

重点：了解西沙群岛的美丽与富饶，激发学生对西沙群岛的热爱之情。

难点：体会西沙群岛的鱼多，理解作者的写作方法。

教学准备：生字卡片、多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：第一课时

一. 设疑导入。

今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗?西沙群岛是一个怎样的地方呢?我们读完这篇课文就会有所了解。

二. 初读课文，学习生字。

1. 学生自读课文，边读边圈出要求会认会写的字。

2. 指名学生读圈出来的字。

3. 同桌互相指读生字。(一人指另一人读)

4. 师出示生字卡片开火车读、齐读，并进行扩词游戏。

5. 请你们再从课文中把带有这些生字的句子找出来，再读上几遍，看谁读得最认真。

6. 指名学生读句子，全班读。

7. 如果让你把带有这些生字的自然段读一读，你读好吗?如果你还有点生疏，请你在试着读一遍。

8. 生读完后，师及时鼓励读得认真的学生。

9. 这篇课文里的第四自然段写得非常好，我想多读几遍。如果你们也有喜欢的自然段，你们也可以读一读。

10. 指名学生读。

三. 写字指导。

1.“说”字。请同学当“小老师”帮助大家明确写每个字的注意点。

2.“写”。“小老师”在田字格内示范生字，大家在生字本上写字。

3.“查”字。同桌互相检查写的字。

第二课时

一. 激趣导入。

1. 我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海;有辽阔的草原，茂密的森林;有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。小朋友们你们去过哪些风景优美且好玩的地方?(生说见闻)

2. 今天老师带大家去的这个地方不仅风景优美，而且那里也有很多你们从来没见过的东西。大家想不想去看看?看之前老师有几个要求：(1)看时要认真。(2)看后要说感受。(播放课间1)

二. 感受美景。

1. 这节课让我们再次去体会西沙群岛的美丽与富饶，请同学们打开书的第87页，用自己喜欢的方式读一读，边读边想：课文写了西沙群岛的哪些景物?

2. 师指名说，其他学生可补充。(出示海水、海底、鱼、海滩、海岛)

3. 如果你喜欢海水，就把写海水的段落找出来多读几遍，要读出喜爱的感情。

4. 指名读，并说原因。

5. 当学生读第四段时，师出示：海里的鱼真的有这么多吗?出示鱼图片(课件3)

6. 海里的鱼真是太多了，它们奇形怪状、五彩缤纷，美丽极了。让我们再次齐读第四自然段，把对它们的喜爱之情读出来。

7. 这篇课文里的优美词句可真不少，课后看谁摘抄的优美词句多。

8. 课文不仅语言优美，而且我还发现课文是围绕一句话写得。你能说说是哪一句吗?

9. 还有一些段落也是围绕一句话写得，你能找出来读一读吗?

10. 以第六段为例(出示第六段)

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

11. 这种写作方法也可用在我们平时的作文里。

a. 老师举例：公园里百花盛开，美丽极了。

b. 师问：你打算写哪些花?从哪些方面写这些花?(可从颜色、形状、气味、种类谈谈)

c. 除了花你还想写什么?

d. 下课后，每人运用这一方法写一段话，看谁写的最好。

三. 总结。

富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。让我们齐读最后一段，表达对西沙群岛的热爱之情。

篇6：部编版三年级富饶的西沙群岛教学设计

（教学反思参考2）富饶的西沙群岛

最近，我执教了《富饶的西沙群岛》这篇课文，感受很深.这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶.学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句.由于有课件，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合.这样，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，课堂效果非常好.如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识.一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界.在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多.另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸.其次，在教学这一课时，我采取以“读”为主的教学过程，努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学、自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果.一、创设情境，激发兴趣.创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”.西沙群岛位于祖国的南端，那里的海水、海底、海岛有着独特的特点，对于生长于城市的孩子来说，比较遥远、陌生.故此，在课堂教学的开始，我采用了放配音录像的方式导入，在放片子的同时，我认真观察学生，发现孩子们在观看的时候，一个个惊讶地张大了嘴巴，小眼放光.看完后，当我问：“你觉得西沙群岛怎么样”时，孩子们争着将自己的感受说出来，“特别美.”“风景优美.”“鱼很多，鸟很多.”看到孩子们投入的样子和积极地回答，我知道我的这一设计达到了预期的效果.难怪美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火.”正是由于多媒体计算机提供的这一丰富的图像及声音信息，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态.在学生情绪高涨时，我紧接着提出要求：“这么好的地方，课文中是怎样写的呢？请大家打开书本，认真地把课文读一读.”一下子将学生的注意力引到了

百度教学、应有尽有

百度文库：教学资料

课文中，孩子们开始兴趣高昂地读起课文来，有的同学读完一遍，还情不自禁地读第二遍.在学习课文的过程中，我再次运用多媒体教学软件，重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾，以及那些没见过甚至是没听说过的形态各异的鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥.二、平等和谐，民主开放.平等表现为和谐，融洽，不一味强调师道尊严，尊重学生、信任学生.在教学过程中，我充分信任学生，让学生选择自己喜爱的内容来学习、品味，比如在检查学生读书情况时，我让学生自己选择自己最喜爱的段落来读，“兴趣是最好的老师”，当学生在读自己喜爱的内容时，往往是最具情感的，听着孩子们用带着欢喜的心情，读着描写西沙群岛景色的句子，看着他们仿佛亲眼看到这美景的表情，我真是感慨万分.看来，朗读以及在朗读基础上的感悟，能够给人多么神奇的想象力.当然，我的这次教学还存在着许多不足，其中让我体会最深的有以下三点：

篇7：部编版三年级富饶的西沙群岛教学设计

1.指导学生认识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

【教学重点、难点】

1.认识生字，会写田字格中的生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1.孩子们，如果今天有好多人来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)

2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习《掌声》。

3.师板书课题

4.生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。

3.同座互相认读生字词，注意纠正读音。

4.教师出示生字卡片检查生字读音。

5.指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子认真听，思考课文主要讲了一件什么事情?

6.指名回答课文主要讲了一件什么事情?(一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。)板书：小英

过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。

(一)学习第1自然段

1.自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子?

2.指名汇报。(孤独、自卑、忧郁、沉默)板书：自卑

3.孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?

(1)课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

(2)指导朗读这句话。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?

(3)自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读(“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点)

(4)她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为…所以…”说一说。

(5)齐读第一句话。

过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?。

(二)学习第5自然段

1.指名读第5自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了?

2.指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信

3.我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?

4.学生齐读第5自然段。

(三)对比读第1自然段和第5自然段。

1.小英前后发生了这么大的变化，能从你的`朗读中把这种变化表现出来吗?

2.男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段。

过渡：掌声拥有这么神奇的力量!让我们回到那次难忘的演讲中去。

四、学习2---4自然段，感悟掌声的内涵。

默读2--4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用“--”画出描写掌声的句子。

(一)学生汇报交流：第一次掌声

1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

2.齐读句子。

“理解”骤然“，还可以换成什么词语?

3.第一次是什么样的掌声?指名回答，板书：热烈持久

4.如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈持久的掌声响起来好吗?

5.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢?板书：鼓励

6.请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧!

过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事?7.请你用”“画出描写小英动作、神态的句子。

8.学生汇报：出示描写小英的动作、神态句子体会：

(1)轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

(2)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

(3)小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

A.指名读第一段话。

小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?男生齐读。

B.自由读第二段话。

”犹豫“是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此，从”慢吞吞“、”眼圈儿红了“我们体会到小英的内心是多么的--(生答：痛苦、无奈)。女生齐读。

C.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于--

从”终于“一词你体会到了什么?

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

D.齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

过渡：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。

9.再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。

10.掌声渐渐平息，小英开始讲述了她小时候的故事，听了故事，你想对小英说什么?

过渡：同学们把想对小英说的话用什么表达了出来?(掌声)那第二次掌声又是怎样的呢?

(二)交流汇报第二次掌声：

课件出示句子：

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

1.全班齐读句子。第二次又是怎样的掌声?板书：经久不息理解”经久不息“，”经久不息“的掌声响起来!这次经久不息的的掌声其实是对小英的--(赞扬、肯定)板书：赞扬

2.指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊!谁再来读读这句话，(指名读，齐读)

3.再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的--(生答：感激)

课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

4.小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说--(生答)小英什么也没说，只是向大家--(引读)

过渡：有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心!这是多么的神奇的掌声啊!在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。

5.齐读第4自然段

五、学习第六自然段，感悟信的内容。

1.这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使她重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：…(课件出示小英的信，引读。)

2.过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中--

3.来，咱们再次走进小英的内心世界，去读一读她的来信吧!

六、总结课文，拓展延伸。

1.学了《掌声》一课，我们知道了人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

篇8：部编版三年级富饶的西沙群岛教学设计

《花钟》是第四单元的第一课，本单元的主题为“观察与发现”。本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”，而《花钟》一课则是引导学生掌握借助关键句概括段落大意的方法，所以重难点需要有所侧重。

在教学时，利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视，先引导学生借助已有经验来说一说第1、2自然段的意思，是围绕哪句话来写的，然后组织学生交流谈论。在分享学习成果时会存在争议，比如第一自然段有的学生找的第一句话，有的学生找的第二句话作为关键句。

此时，学生们说出各自的原因，教师加以引导，理解第一自然段的意思，最终确定关键句。然后再指导学生对关键句进行修改，使语言简洁，准确概括段落大意。掌握“读课文―找关键句―修改关键句”的方法，随后借助此方法自己概括第二自然段意思。

篇9：部编版三年级语文教学计划

本册教材编排的特点。本册教材采取自然发展的方式编写，单元的递进主要是为了突出阅读，防止附加的关于文体、写法之类的说教，以便促进儿童的大量阅读。课文中反复出现诗歌和儿歌，这不仅是增加情趣，更是给学生以美的享受，逐步让他们感受美，创造美。学生的写作不仅仅成文，都有情感的支持、召唤，都有韵律、节奏的配合，所以对这些课文的教学也应视作是更深的层次上的写作基础。本册共有课文48篇。在语文训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。本着大纲加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养的精神，在教学上我们有以下几点计划：

一、根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式

只有认真钻研教材，准确把握教学内容，才能为上好课打下较好基础。通过读思查，反复诵读课文，认真思考与教材和教学有关的主要问题，然后适当地去查阅或参读教学参考资料，做到多读多思。

二、提高课堂教学效益的关键，精心设计教学

首先教学设计树立大单元教学意识，从单元整体出发，从宏观上考虑好教学要求，安排好教学时间，分配好每篇课文所要完成的任务，然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教学。其次教学设计遵循学生的认知规律，按照感知理解分析综合运用的阅读过程去设计教学。最后教学设计注意充分体现学生为主体，教师为主导的教学思想，在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法，发挥学生的主体作用。

三、提高课堂教学效益的根本，注重学生的学

在教学中把学生的学时刻挂在心上，考虑怎么学，学得怎样。抓好学生的预习，给预习的硬任务;注重引导学生积极主动地学习，学好自主、合作、探究，目标让学生明确，教材让学生感知，过程让学生参与，新知让学生发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小结，效果让学生评价;运用共同学习的原理，组织学生共同讨论，相互启发，尽量通过合作解决问题。加强学法指导，努力使学生学会学习，坚持学教合一。

四、提高课堂教学效益的出路，课内外相结合

篇10：部编版三年级语文教学反思

我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。

《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。

篇11：部编版三年级语文教学反思

在教学中渗透写作方法，并迁移、延伸到课后小练笔，鼓励学生按照所学习的习作方法去赞美一下自己的家乡，起到了事半功倍的效果

不足：

1、对课文的理解只停留在文字的`表面上，没有很好的让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入的体会;

2、有的学生对小兴安岭的美景了解不够;

3、因是试讲在时间上有所顾虑，所以没能仔细的说春天的自然段，然后就给他们分组讨论;

4、没有引导学生自学;

5、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。

针对以上的问题，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到：

1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。

2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。

3、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。

篇12：部编版三年级上册教学实录示例

师：近段时间，我们开展了“我和海洋生物交朋友”的活动，你和哪些海洋生物交上了朋友，快快把它请上来。

生1：我和唑人鲨交上了朋友，觉得它很神秘。

生2：我和海底海带交上了朋友，因为我喜欢吃它。

……

师：瞧，多棒!你们拥有了那么多的海洋朋友，老师很羡慕你们。不如，我们一起到它们的家里去做客吧!

出示课件，展示潜水员潜入海底的画面，创设情境。“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧!”

(联系学生现实生活，开展“与海洋生物交朋友”的语文实践活动，加强了语文课与生活的联系，实现校内外沟通，让语文教学贴近生活，贴近时代，这样的课堂教学注意语文“生活化”，把“小语文”融入“大社会”。

一句“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧!”的情境创设，激发了学生学习的兴趣。)

片断二：

师：小潜水员们，快潜入课文中的海底世界吧!想一想，海底是个什么样的世界?你在快速游览海底世界时，发现了什么?发现了快向我报告。(引导学生快速阅读课文)

学生兴趣盎然地读起课文来，一会儿就有学生举起了小手，老师没有马上指名回答，微笑着看着举起的小手，学生用自信的微笑回应着。随着举起的小手越来越多。老师示意学生答题。

生1：报告，我发现了海底有光。

生2：我发现海底的动物在窃窃私语。

师(插话)：也就是海底有什么?生恍然大悟：声音。

……

生3：我发现海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

师(因势利导)：你们想把这个景色奇异、物产丰富的世界介绍给大家吗?想一想，可以怎么做?

生1：可以当解说员。

生2：可以召开海底世界的新闻发布会。(因为在前第四个单元的口语交际中曾举行过新闻发布会，学生纷纷拍手表示赞同)。

师：那召开新闻发布会要做那些准备工作呢?

生1：明确要发布的内容。

生2：多读课文，看看文中有什么信息?

生3：还可补充你知道的其它信息?

……

学生一时语塞，老师提醒：在第四单元的口语交际新闻发布会上，我们欣赏了哪些有趣的新闻发布呢?

生恍然大悟：我们还可以用不同的方式发布我们的新闻呢!

师：真聪明，记忆力也棒!同学们，快快加入到你喜欢的探索组，准备你们的新闻发布吧!出示组牌：海底之光探索组、海底声音探索组、海底动物探索组、海底植物探索组和海底矿物探索组。

学生纷纷离开座位，找到了自己喜欢的探索组。这时，老师发现有几名同学坐在原来的位置上一动不动，老师走过来，轻声问道：怎么了，找到了自己喜欢的小组了吗?

生涨红了脸答：我没有特别喜欢的小组。

师：哦，那这样吧!我们的新闻发布会还需要记者团!你们就当小记者好吗?当好小记者可不简单，不仅要了解新闻发布的内容，还要根据发布的内容提出问题，有信心当好小记者吗?

生释然道：有信心!

(激发了探究的欲望。教师让学生当小潜水员，并把他们引入文中的海底世界这一美的情境，进而用：海底是个什么样的世界?你发现了什么?一问，将学生的探究热情调动起来了，个个跃跃欲试，情不自禁，从已知探究未知，成了一种强烈的欲望。

之后从学生“新闻发布会”的提议到如何开好“新闻发布会”的教学，实现教学民主，给学生更多的自主权，让学生有选择学习方式、学习内容、学习伙伴的权利。

当学生遇到问题时(一学生没有特别感兴趣的小组)，教师有机诱导，让其当小记者，充分尊重学生的独特感受，同时培养了自信心。教师与学生像朋友一样平等的交流，各自选择适合自己的角色去参与学习，参与实践，在交流中放飞了自己的思想，这又充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。)

片断三：

老师走下讲台，走到了各探索组、记者团的中间，时而倾听，时而指点，时而微笑示意。五分钟后，老师从学生自信的脸上读到了信息，顺势点击课件，出示“海底世界新闻发布会”，摆出了“新闻发言人”的牌子，宣布“海底世界新闻发布会”正式开始。

……

动物组：我们用表演的方式来发布我们的新闻，学生分别扮演海参、梭子鱼、乌贼，表演他们的活动方式。

记者们，你们感受到了海底动物的有趣了吗?欢迎你们提问。

记者1：我觉得你们表演乌贼的活动方式不准确，它是向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。而你们表演的像游泳在拔水。

动物组接受了意见，重新进行了表演，提问的小记者满意地点头坐下了。

(学生自主选择汇报方式，学生小记者中肯的提议及学生再次表演，教师给了学生充分表达的机会，学生的潜能得到充分的表现。)

片断四：

师：海洋生物朋友为了感谢你们把它们的家介绍给大家，给大家带来了礼物。快找一找。

(学生较容易找到了图卡，上面有一首题为《海底世界》的小诗，反面是海底生物朋友的话，学生不由自主地高声念起来)。

(教师评价的方式独特，巧妙地设计一首与课文内容有关的诗及海底生物朋友的话语作为礼物，充分肯定了学生学习的积极性及主动性，这样的评价生活化、趣味化，实为名副其实的“绿色评价”。)

片断五：

师：①聪明的孩子们，相信通过这一次海洋之旅，你们已经成为海洋知识的小博士了，在海洋超市城还有很多的有趣的活动等着你们呢!

老师点击课件，出示海洋超市图，上面有三个海洋活动。①开心的成语馆。收集本课的成语，说话。你还知道其它的描写海洋的成语吗?请写下来。②聪明的小作家;让我们脱去潜水衣，邀请我们的海洋朋友来访。想一想，你准备带它到哪里游览，用一句话，像文章末尾的句子那样介绍给海洋朋友。再想一想，你还会向他们介绍什么景物或物产?③神气的金话筒，长沙海洋公园招聘三个展厅(动物馆、植物馆、矿物馆)的解说员，你愿意向大家解说哪个展厅?

学生自由地选择自己喜欢的练习练起来了。