夕会教案--行规训导(怎样对待后进生)

夕会教案--行规训导(怎样对待后进生)（精选4篇）

篇1：夕会教案--行规训导(怎样对待后进生)

怎样对待后进生

一、教育训练目标

1、不歧视后进同学，能主动热情地帮助后进同学寻找成绩掉队原因，与其结成“一帮一”朋友对。

2、帮助后进同学消除悲观情绪，鼓励他们，关心他们，让他们感受到集体的温暖。

二、要点

1、不能挖苦、嘲笑成绩差的同学，主动结成“一帮”一朋友对。

2、热情地帮助他们寻找成绩掉队的原因。

3、鼓励他们树立信心，进行具体帮助，使他感到集体的温暖。

三、过程

1、启发谈话，每个班级都有学习态度踏实，成绩优秀的同学，他们是同学们的小榜样，可每个班也有学习习惯不好，成绩掉队的同学，我们该以什么样的态度来对待他们呢？

2、讨论导行

怎样做才能真正体现对待后进同学充满热情呢？

（1）不能挖苦、嘲笑成绩后进的同学，主动结成“一帮一”朋友对子

A、平时我们有没有挖苦、嘲笑后进同学？请你举例。（表扬能进行自我批评的同学）

B、把爱心献给后进同学，请学习成绩好的同学当堂主动找一位后进同学结成“一帮一”朋友对。（2）热情地帮助他们寻找成绩掉队的原因。

当堂调整座位，“一帮一”同座，寻找成绩掉队的原因。

（3）鼓励他们树立信心，进行具体帮助，使他们感到集体的温暖。

A、使学生明确结成“一帮一”朋友对，并不是实行承包制，每位同学都有责任关心帮助后进同学，他们感到集体的温暖。

B、你想对成绩掉队的同学说什么呢？也可以送给他一句话。

让帮者贴近自己的帮助对象轻声耳语：“我会尽力及时辅导你的功课，我会很耐心地帮助你学功课，你要对自己有信心啊！”

四、巩固与延伸

1、张贴“一帮一”朋友对名单

2、下周继续评比最爱帮助同学的孩子和进步最快的孩子。

篇2：怎样对待后进生

一、怎样去看待他们

用发展辩证的观点去看待他们, 后进生虽然在成绩上面有显而易见的不足, 但是任何金子都有闪光点, 我们应该充分利用他们的闪光点来看待他们, 发掘他们内心的宝藏。教会他们正确地认识自己, 后进生特别容易对自己产生自卑的情绪, 所以我们要充分地给他们增加信心, 自信是一种信念, 是一种力量, 是成功的基石, 我们必须多尊重他们, 理解他们。如, 自尊心强渴望得到信任, 重友谊讲感情, 生活知识较多, 实践能力强, 精力充沛, 兴趣广泛等。只有全面正确地认识后进生, 采取针对性的教育, 才可收到良好效果。

二、后进心理因素主要有以下几个方面

1.是非观念模糊。是非观念是指一个人对已对人的行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱, 并认识行为产生的社会影响。后进生容易犯错误的原因之一就是道德无知、是非不分。2.缺乏强烈的求知欲, 学习能力较低, 后进生往往没有明确的学习动机和学习目的, 学习还没有成为他们的内在需要, 多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习, 对自己没有什么大的要求。3.既自尊自傲又自卑自弃。自尊之心, 人皆有之, 后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中, 受到的指责多于赞扬, 不是批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑, 就是家长的责备、打骂。因此, 他们往往的较严重的自卑感, 觉得比别人差一等, 低一头, 信心不足, 自暴自弃, 甘居下游。4.意志力薄弱, 养成了不良的行为习惯。后进生意志力薄弱具体地表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。后进生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的, 但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时, 由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。

三、怎样对待后进生

上课时, 坚持多抽他们回答问题, 因为你抽他回答问题他才能感受到你在乎他还是在关心他, 因此他才会学习。后进生自卑心理和逆反心理一般较重, 他们更渴望得到别人的尊重信任和理解。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生, 谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱, 才能给他们以鼓舞, 才能使他们感到无比的温暖, 才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们, 爱是一种最有效的教育艺术, 能温暖一颗冰冷的心, 可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时, 他们就会变得“亲其师而信其道”。

使用赏识教育, 重塑学生自尊心和自信心自尊心是人的自我意识的重要标志之一, 是进步的动力之一。每个人都渴望自尊。自尊心对于后进生尤为重要, 因为他们对外界的刺激更加敏感。同时, 成功学告诉我们:自信是一种信念, 是一种力量, 是成功的基石。要转化“后进生”首先要尊重、理解他们, 增强其自信心。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现, 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力20%-30%, 而当他受到激励后, 其能力可以发挥80%-90%, “好孩子都是夸出来的”。可见, 在转化后进生工作中, 老师就要使用赏以适当放手把一些工作丢给后进生做, 比如说收听写本, 检查其他同学的作业之类的, 这样他们会觉得其实老师和同学都并没有歧视他而是在帮助他们, 信任他们。及时肯定表扬后进生, 满足其自尊等正常的心理需要, 增强其信心, 为转化创造契机。此外, 在教育转化工作中要整合资源, 使学校、家庭、社会的影响形成合力。既要充分发挥学校主导作用, 又要充分利用校外因素的积极影响, 尤其要十分重视家庭教育的作用, 取得家长的配合和帮助, 达到共同教育的目的。只有真正为其营造和谐的“精神家园”, 才能使他们摘掉后进生的帽子, 成为一名品学兼优的好学生。同时我认为学习成绩并不是唯一的衡量一个人的关键因素, 我们要注意在素质教育方面多下功夫。21世纪, 世界多极和经济全球化的趋势在曲折发展, 科技日益进步, 以科技和经济为基础的综合国力的竞争日趋激烈, 在现代社会的一切资源中, 人力资源是最重要, 以全面提高公民思想道德素质, 从根本上说就是全面发展的综合素质, 充分发挥人的潜能, 所以对于后进生的教育是一项长远而艰巨的任务。我们需要花大力气去实施, 要让每个后进生虽然成绩不好, 但是仍然具备其它方面的素质和综合能力。

使用一定的激励机制使每一个后进学生取得一定的进步, 我们就应立刻表扬, 因为美国心里学家威廉·詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以肯定”, 并且一个好孩子都是夸出来的, 由此可见老师的激励对于后进生的重要作用。

我们应该以一颗包容的心去理解和关心后进生, 应该对他们多多表扬多多矫正, 以鼓励和关爱为核心, 创造一个愉快向上的精神家园。以下就是一些通过鼓励和关爱使后进生转化的实例。如我有这样的一些个头很高、很有思想、总以为自己是大人的学生, 为了转化他们, 我就配合他们的心理, 把他们当成同龄人去交谈, 去了解他们的爱好, 了解他们的内心世界, 跟他们做朋友, 日子久了这群孩子跟我无话不谈。在跟他们的交谈中我发现, 他们很讲义气, 很有骨气, 于是我就以朋友的身份跟他们说:“作为朋友你们太不义气, 为什么我教的东西你们就是不学呢?你们这样给我造成很多麻烦哦!”他们想了想告诉我:“老师, 我们不是不学, 只是学习太辛苦了, 而且也太无聊了。”听了这些, 我跟他们聊天, 让他们明白知识对他们的重要性, 最后他们说:“老师, 你的心意我们明白, 虽然还是不太想学, 但作为朋友, 以后只要您发话, 不管是什么我们都尽量掌握。怎样, 够义气吧?”他们真的很“义气”哦。在那以后真的比以前进步多了。虽然他们没能认识到学习是自己的事, 但是能让他们主动去学习, 这又何尝不是一种方法呢

李浩然有一个不幸的家庭, 妈妈长年工作在外, 爸爸瘫痪在床毫无自理能力, 只有一个七十多岁的爷爷相依为命。他曾经告诉我说他三个月才能洗上一回澡, 因此, 身上总是有种怪怪的味道, 同学也总是岐视他。因而他在这个班级体里得不到同情、理解和温暖, 是“被遗忘的角落”, 自卑心理较重, 不但学习没有动力, 而且将老师的教育阻隔在心灵之外。每天上学总是迟到。我首先做到了充分尊重、信任他。有时候会让他为我做一些事, 比如收卷子, 整理同学们的考试成绩, 提醒我不要忘了找同学听写单词。这些看似很平常的工作让他兴奋不已, 他感觉到自己受到重视了, 从而总是非常认真的完成每一项任务, 每次我都很真诚的对他说:“谢谢你, 你真是我的好帮手!”于是他开始喜欢英语课了, 不再对作业厌烦了。

总之, 只要我们共同努力, 坚定信心, 科学教育, 付出自己的爱心, 把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任和义务, 总会让这些迟开的花朵开得更加绚丽, 更加多姿的。

篇3：教师怎样正确对待“后进生”

一、研究后进生的心理特点

一般来说,后进生有如下心理特点。首先,他们在情感、意志方面“个人主义”严重,不关心别人,经常与别人发生冲突;自尊心强,又背着沉重的“学习差”的包袱,总认为别人“看不起自己”。为此,既苦恼又不服气,容易与集体闹对立。其次,求知欲低,没有把精力用到学习上,吊儿郎当,甚至对学习、教师和学校反感。再次,知识面窄,观察力弱,常常是“视而不见”、“听而不闻”,思维能力与语言能力较差。

二、分析后进生在学习上落后的原因

后进生落后的原因是多方面的,而且是复杂的。其中,主要原因之一是学校、教师对后进生采取了一系列的错误处置。如把他们看成包袱,把家长找来,向他们施加压力,并劝告家长把孩子“抓得紧一点”;或常常布置大量的练习性作业,把他们留下来补课,更加重了后进生的学习负担和对学习的厌烦情绪。这部分学生本来基础比较差,但教师成才心切,总想让其早点及格,于是逼迫他们死记硬背,而不注重启发他们的思维,激发他们的兴趣,这就更不利于他们的发展。研究发现,儿童学习落后的一个根本原因,就在于智能发展比较差。

三、采用正确的教学法

根据后进生的心理特点及其学习落后的原因,教师应采取正确的教学法。

1.减轻学生的思想负担和精神压力

教师不要急于提高学生的分数或让学生达到及格水平。例如,当后进生考试不及格时,绝不能把家长找来,就是家长自己来找老师,老师也不能告诉家长该生如何如何差,而是要从学习方法上或从思想上谈起学生成绩不很理想的原因,并告诉家长不能因分数差而责备甚至打骂孩子,应和老师携手,帮助该生避缺点扬优点,减轻该生的精神压力。

2.逐步培养和树立学生的学习信心

在进行课堂提问时,优生会积极举手,而后进生因知识掌握不牢,不敢大胆举手。如果在这种情况下,只提问优生,势必会打击后进生的信心,以后他们会越来越不敢举手,课堂上我行我素,这就在班内轻而易举地形成了优生和后进生的两极分化;如果在这时启发、鼓励后进生举手回答问题,即使答案不正确,也要对其大胆发言给予表扬。有些问题还可以待后进生们能够回答时再提问,帮助他们克服在学习上的自卑感。如难易题交叉提问,难题让优生回答,易题让后进生回答,使后进生感到“我也行!”“我能够回答老师提问的问题!”从而树立起自信心。

3.激发求知欲

利用一切机会引导后进生观察事物,积累体验和知识,激发他们的求知欲和对学习的兴趣,鼓舞他们的进取精神。

4.改革辅导形式

后进生在各个方面都需要老师的“偏爱”。他们的学习成绩差,觉得自己不如别人,老师首先要消除学生在这方面的思想障碍,想方设法让后进生取得学习上的成功,哪怕是微小的进步,他们也会从中体验到成功的喜悦,从而消除自卑感,增强追求进步的内驱力。补课与习题不在于多,而在于“准”。后进生在哪个环节上没学到位,就补哪个环节,不是硬灌,而是开阔他们的思路,启发他们的思维,发展他们的各种能力。

5.增强后进生的参与意识

吸引后进生参加各种课外活动小组和班级的集体活动,密切他们与其他同学的交往,要求其他同学善意地帮助他们。

6.给予充分的鼓励

教师若对后进生的正确言行给予充分的肯定,他们将受到莫大的鼓舞。因此,当后进生在课堂上回答问题时,或在学习活动中的表现值得肯定时,教师应把赞许的目光投给他们,这样不仅让回答问题者感受到成功的喜悦,而且会使他们产生探求问题、主动学习的热情。一句赞许的话语,一个肯定的目光,往往使后进生终生难忘,甚至于由此扬起理想的风帆。

总之,后进生和优生是相对的,开展转化工作的关键在于常抓不懈,针对弱点,动之以情,晓之以理,因势利导,循序渐进。学生的进步过程也是不平衡的,有迂回曲折,有加速和减速,教师需要在后进生身上下大功夫,只有这样,才能使后进生不断进步,在掌握知识和技巧方面取得良好的成绩。

篇4：怎样对待后进生

一、尊重人格, 保护后进生的自尊心

后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生, 在班里造成不良的影响, 可是, 人们常把后进生当成“坏学生”, 严重地伤害他们的人格和自尊心。在转化后进生的教育中, 光用批评和处分是不能奏效的, 必须对他们倾注爱心, 尊重他们的人格, 用民主、平等的方式对待他们。

二、热情鼓励, 激发后进生的上进心

从六岁到十二岁的小学生, 是处在儿童向少年过渡的阶段, 具有很大的可塑性。他们同优秀生、中等生一样渴望进步。作为施教育人的教育工作者, 要善于从后进生身上观察发现他们时隐时现的闪光点。人民教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼下有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。因此, 在教育工作中, 我对后进生有所“偏爱”:课堂上能够举手发言就加以鼓励;学习上有所进步就给予赞许;品德上做点好事就进行表扬, 让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐。

三、微笑帮助, 充满信心

微笑是友善的表露, 是相互交流的基础。很多老师感叹学生离自己越来越远, 感叹他们的心扉总对自己紧锁, 感叹彼此之间有了越来越深的隔阂。他们不知道学生的心扉正是自己加的锁, 是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天的疏远;他们也不知道打开每一把锁的钥匙就拿在自己的手里, 就是微笑。

四、表扬赏识, 找回自信心

心理学家指出, 当一个人得到赏识时, 他心里就有了一种成就感, 就会对未来充满信心。表扬就是一种赏识, 具有对学生极大的激励作用。每一个后进生也应该得到不断的表扬、赏识。所以, 表扬, 是学生渴望得到的礼物, 学会表扬是老师的必修课。

让我们给学生必要的尊重、关心、和支持, 教师才不愧人类灵魂工程师的美誉, 教师渊博的学识才会发出灿烂的光彩。

参考文献