中职英语教育新课改

中职英语教育新课改（精选6篇）

篇1：中职英语教育新课改

中职化学教育中的新课改论文

一、一节好的化学课应具备的特征

在中职学校怎样才算一节好的化学课呢?我认为在中职学校一节好的化学课应有以下几个方面的特征：

(1)课堂教学内容符合企业、社会的实际需要。

(2)课堂教学内容符合当前学生的实际情况，其内容难度适中，有的放矢，能被大部分学生所接受。

(3)为学生营造宽松和谐的学习氛围，拉近师生之间的距离。

(4)关注每一位学生，让他们体会到学习化学的乐趣，让他们都有获得成功的机会。

(5)在课堂上尊重学生，尤其我们的中职生，更需要我们的关爱，帮助他们树立在学习上的自信心和自尊心。

(6)积极运用灵活多样的教学方法，适应学生的实际和内容的要求。对于学生在学校的活动大部分是在课堂上度过的，一节好课能让学生受益匪浅，一生受用，课堂教学不仅仅是让学生获得一些知识和技能，而是让他们获得学习的技能和方法，让他们拥有一种学习的精神，一种严谨的态度，一种追求科学的精神，好课留给学生的精神财富是永远用不完的。

二、改变传统课堂教学模式

过去不管普通高中，还是中职学校，都存在着一言堂教学的情况，老师在讲台上靠着“一张嘴、一枝笔、一本教案”上课，学生只需要带着“脑袋”来听课就行。学生基本不需要动手动脑，师生互动情节少，生生互动情节更少，这种教学模式别说在普通高中实际效果差，对于基础更差的中职生来说，效果往往更差。他们会普遍感觉听不懂，没意思。针对这种情况，我积极探索，改变课堂教学模式,以学生为本，把学生变成课堂的主人。采用自主+合作+探究+企业实践的学习模式，让学生按照一定规律分成若干小组，每个小组选出一个组长，课堂上每组分发课时学案，课时学案内容包括本课预习、课堂探究、课堂训练三个部分。让学生变成课堂的小主人、小老师，在互帮互学中完成课堂的教学，老师变成了引路者、协调者，让每一个学生动起来。这样我们的学生上课愿意听了、主动说了、有积极性了。比如：我给航空乘务与安检专业的学生讲解机场严禁携带的违禁品这一节知识时，我采取的方法是上课之前让他们从身边寻找他们认为机场不能带的违禁品，他们充满了好奇，学生们非常踊跃，他们非常想知道哪些是违禁品，哪些不是违禁品，他们想方设法把各种各样、千奇百怪的物品拿到课堂上来。在老师的引导和指点下，他们把这些物品分门别类，然后看看哪一个组指出的违禁品多，尤其给他们当指出来哪些是化学违禁品时，还要让学生自己试着研究一下它们的主要化学成分是什么，一旦发生危险，有多大的危害。接着用多媒体教学手段为他们播放违禁品视频，当学生看到违禁品出现危险爆炸的画面时，学生们从内心发出一阵阵惊叹声，他们没想到违禁品能有这么大的危害，这样一下子吸引住了学生，通过学生之间的讨论，取证，他们一下子对将来从事的安检事业有了深入的.认识，感觉到自己的担子很重，他们意识到安检关系到国家和人民的生命财产安全，安检事业是一份严谨和光荣崇高的事业，达到了预期的效果。

三、运用形式多样的教学方法，提高教学效率

中职的化学教学要根据学校不同专业的特点，采取灵活多样的教学方法，使所教授的内容不再枯燥、死板，让我们的课堂内容更接近企业实际、更接近社会需要。例如：在给航空乘务与安检专业讲化学课时，利用北京首都机场是我校校外实训基地的便利条件，和我校航空专业部一起组织学生去北京首都机场实地考察学习，让他们带着好奇与兴奋来到亚洲第一大的T3航站楼安检现场学习相关的化学知识，邀请企业方面的人员现场进行讲解。通过实地观摩，这样不仅把课堂放在了企业，企业可以了解学生，学生可以了解企业。老师和学生之间不仅可以互动，企业和学生之间也可以互动。我在给学前教育专业讲化学课时，针对将来她们是幼儿教师，她们将来面对的是学龄前儿童的特点，我在实际讲授过程中增加了趣味化学实验的环节。让学生自己动手做一些日常生活中的化学试验，每一学习小组都提前准备，查找资料，然后在化学实验室为大家做化学小试验，看看哪组做的好，有新意，大家共同观察化学实验现象，通过大家讨论，最后得出实验结论。我还引导学生要和幼儿小朋友一样在实验环节多问几个为什么，提高学生们探究问题的能力。

四、结语

都说中职生难教，但是我始终坚信没有“教不会的学生，只有不会教的老师”，只要我们按照新课改的要求，多研究学生，多研究教学方法，就能让学生活起来，动起来，使每一堂课都变成学生真正喜爱的课，达到中职新课改的要求。

篇2：中职英语教育新课改

摘要：新课改的核心理念就是培养学生的综合能力，这是社会发展的需要。中职教育在培养社会建设者的素质方面承担着非常重要的任务。中职美术教育是实施中职教育目标的重要途径之一。在新课改中，中职美术教育必须充分发挥学科优势，用人文化的课堂调动学生的学习兴趣，用贴近实际的内容培养学生的学习信心，用多样的方法锻炼学生的学习能力，用丰富的资源促进学生身心健康发展。这样才能完成美术学科的课程任务，满足人才培养的需要。

关键词：中职美术教育;新课改;中职学生

随着社会的发展，以往的教育在人才培养上的弊端日益明显。因此，通过改变教育的某些要素为社会建设培养合格人才，已经成为发展教育必须解决的问题。进入新世纪以来，这项工作不仅推行力度有所加大，改革的内容也更加全面、系统。虽然这十多年来的教育改革涉及的内容广泛，但总的来说，课改之后的教育就是以培养学生的综合素质为宗旨，为学生的终身发展奠基。

一、以人文性、宽松的美术教学氛围激发学生的学习兴趣

调动学生参与课堂学习的积极性是新课改的基本原则之一。中职学生往往因为成绩不理想或者家庭生活困难而选择了到职高就读。一些学生抱着拿个毕业证的态度，对学习内容不感兴趣。面对这样的`学生，美术学科可以充分发挥学科优势，激发学生的学习兴趣。因为不涉及难记、难理解的公式和概念，所以美术学科的课堂氛围和数学、语文等学科比起来轻松许多。因此，中职美术教育工作者要利用好这个优势，让学生感受到学习的快乐，这也是保证中职教育成功的有效手段之一。

二、以贴近实际的美术教学内容培养学生的学习信心

新课改倡导教学内容要接近学生的最近发展区，而以往教育出现弊端，教学内容偏离学生实际就是原因之一。中职美术教育者因为教育对象的特殊性，更要在教学内容的选择上多下一番功夫。只有在执行课程标准要求的前提下，选择一些中职学生比较熟悉的素材作为教学内容，才能让学生轻松接受课堂教学内容。把学生生活中经常可以接触到的东西，如明星演出的宣传海报、电视播放的广告甚至是学生经常吃的小食品的包装、经常穿的个性T恤等，拿来作为美术教学的内容，让学生从自己熟悉的东西中学到美术知识。这样不仅会让他们更有兴趣，也会让他们在学会了知识以后感受到成功的快乐。

三、以形式多样的美术教学方式锻炼学生的学习能力

新课改对学生能力的培养提出了很多具体要求，如自主学习能力、合作探究能力、创新能力等。中职美术教育实施这些能力培养目标，既是完成课程教学的需要，也是美术学科特点得以体现的契机。要达到这些目的，中职美术教育者就应该设计形式多样的教学，而决不能停留在布置一个任务让学生画一节课这样保守的形式上。让学生从美术作品中欣赏美、从动手操作中创造美，是很好的课堂设计。尤其是设计一些需要学生合作才能完成任务的创作课，不仅能让学生更有兴趣，还能充分培养他们的动手能力和合作能力。四、用丰富多彩的教学资源塑造学生的道德品质教育的目的不仅在于完成教学任务，更在于让学生身心都能健康成长，这也是新课改理念之一。中职学生的身心健康更需要被关注。从社会建设需要的角度看，中职教育成功与否，不仅在于其培养出的建设者是否拥有较高的劳动技能，更在于建设者的心理品质是否过关。中职美术教育必须把学生的品德培养放在首位。这方面，美术学科有其他学科无法比拟的优势。古今中外的美术大师不少，优秀的美术作品更多。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香，几乎每位美术大师都有一番艰苦的成长经历。充分开发这类课程资源，会对学生产生深远的影响。而每一件优秀的美术作品中体现出来的创作者对生活、自然、生命的理解和热爱，更在学生的成长过程中有不可估量的正面引导价值。总之，中职美术教育要实现中职教育和美术教育的双重目标，在新课改中完成为学生终身发展奠基的任务，就必须立足于中职学校的基础和中职学生的现状。而中职美术教育工作者要时刻牢记新课改理念这一工作指针，也要充分发挥美术学科的优势，让美术课堂更精彩，让中职学生的明天更精彩。

参考文献：

[1]蒋君兰.探析高师成人美术教育人文精神的回归之路.中国报业，(8).

[2]杨永明.论素质教育的理论基础.安阳师范学院学报，2011(1).

[3]张志坤.中职就业，“红旗”如何打下去.中国职业技术教育，(25).

篇3：中职英语教育新课改

关键词：新课程改革,中职学校,英语课堂,互动教学,模式,策略

随着我国社会经济的不断进步, 以及加入WTO以后与国际接轨步伐的逐渐加快, 对于英语人才的需求不断地加强, 外企的不断引入也是培养新型人才。在新课程背景下, 中职英语教育的目标主要是培养学生的口语表达能力和实际交流能力。我们要改变传统教学模式, 变被动学习为互动学习, 提高课堂教学效率, 更好地锻炼学生的动脑、动口和动手等能力, 为社会发展和国力增强培养更多的创新型、实用型人才。

一、互动教学的基本内涵

互动, 简单来说就是双方的交流。互动教学就是将我们平时传授的知识看作是老师和学生之间的一种心理上的沟通, 把知识传授的过程当作是一种动态的、发展的教育和学习活动, 并相互影响、相互促进的活动过程。互动教学不仅要求学生在课堂上能够积极主动地提出问题, 而且还要求老师在组织教学活动时能够为学生提供良好的学习和实践氛围, 它是生生之间的相互学习与交流、师生之间的知识探索与交流。互动教学是新课改内容中最基本的组成部分, 互动教学坚持了“以人为本”, 注重了课堂上学生的主体地位, 不再局限于过去的“老师讲、学生听”的传统教学模式, 而是将老师和学生带到一个更为平等、开阔、自由的平台上进行交流和互动。互动教学的主要目标就是培养学生的英语口语应用能力, 它是一种先进的、有效的教学方式, 其充分体现了英语教育的语言价值, 同时也对我国的教育发展起到了巨大的推动作用。

二、互动教学的主要模式

1. 设疑导入式

老师在教学过程中对于学生不精通的语言类型往往可以运用设置疑问的方式引发学生的兴趣和思考, 从而激发学生更强的探索欲。在问题探索中, 学生不仅可以享受寻找到答案的成就感, 同时在探究结果的过程中也可以不断培养学生思考和解决问题的能力。例如在上“动物”这课时, 老师先问, I really like a kind of animal and want you to guess what it is.It is living in a sea and really cute, it always saves people to safety place.Sometimes, it can sing a beautiful song.Can you guess?And now so many animals are in trouble.How can we help them?通过这些问题引导学生形成一个独到的思维模式, 不断地激发学生独立思考的能力, 不仅仅只是局限于直接将答案告诉学生, 而是通过不断地提出问题、思考问题、解决问题的模式, 不断地培养学生英语的口语和互动能力。

2. 剧情模拟式

在我们学习的过程中有很多的阅读小课文, 其中有许多的故事, 如何将这些句型、句式融入到我们的脑海中并运用到我们的日常生活中呢?老师可以将学生进行分组, 进行剧情模拟。老师还可以小组进行比赛, 提高学生的课堂学习效率和参与度。这种方式将讲台当作是一个舞台, 而老师则充当了导演和评委的工作, 学生根据人物角色自我发挥, 这是对学生能力的要求和提升, 也是小组成员互相沟通交流配合的过程。这种剧情模拟的互动方式不仅可以让学生对于学习的内容掌握得更加熟练, 也可以不断地增强学生对于英语学习的激情。

3. 先入为主式

这种教学方式就是强调了以学生为中心, 培养学生自主学习能力。比如我们在上到“水果”这课时, 我们可以让每个学生都自带一个自己最喜欢的水果。根据教授的英语单词, 如apple, orange, pineapple等, 老师可以边拿出一个水果边问:What is this?Why do you like it?Where is it from?这样更加形象直观地将学生的喜好与要学习的单词结合起来, 极大地提高学生学习的参与度。同时先入为主式也要求老师正确地指导学生, 培养他们良好的学习习惯。另外, 老师还可以创办英语角或者英语口语演讲比赛, 这些活动不仅能将英语的趣味性展现出来, 而且还可以促进学生学习的积极性。

三、中职英语课堂实施互动教学的主要策略

1. 建立和谐师生关系, 增强内容趣味性

互动教学的实施对学校和学生的未来发展都是至关重要的, 在实施中我们首先就是要建立和谐的师生关系, 增强学习内容的趣味性。新课程标准中明确提出教师要和学生建立起平等、相互尊重的师生关系。英语是一门语言, 而语言更多是依赖于说, 学生可以主动地和老师建立起英语交流的平台, 可以直接称呼老师的英语名字, 这样老师就能够更加地亲近学生。此外, 对于不同英语程度的学生也应该一视同仁。处在这个年龄的学生最不喜欢的就是老师偏心, 老师要做好对于英语成绩不好学生的原因综述, 针对不同的问题对症下药。这样才能不断地促进课堂的和谐、学习的和谐, 学生也能从学习过程中感受到更多的快乐。

2. 开展各类锻炼活动, 开阔学生的眼界

互动英语的多角度还体现在学生的英语表演能力方面, 老师应该在课后积极地开展一些活动, 例如英语口语演讲比赛、英语戏剧比赛、英语交流会, 这些活动不仅可以锻炼学生的口语能力, 而且还能在不断地交流中获得新的知识, 开阔眼界;在比赛中, 学生能发现自己的不足以及优势, 可以做到对手之间相互取经。在课余时间, 老师可以建议学生回家多看一些疯狂英语的节目。另外, 老师还可以通过培训和吸收新的教育模式, 并将其运用到教学当中。老师是学生学习的源泉和启明灯, 所以教师要推陈出新, 采用新的教学模式吸引学生的注意力, 提高学生的学习积极性。

3. 改革教学评价方式, 及时做好反馈

教学模式的更新不是一味地变换, 而是需要定期地检测效果。针对课堂效果的及时反馈, 有助于激发学生学习的积极性。通过检测也可对学生学习相关内容的掌握程度进行一个摸底, 能够确保和方便老师制定下一步的教学计划。在模式创新过程中我们不能忽略了学习的根本, 上课说得再好, 如果学生连基本的知识都掌握不了, 这样的模式肯定会影响整个英语知识链的构成。学生只有在不断的检测中才能找到自己所匮乏的部分。因此, 教学检测不仅是老师针对学生问题的一个汇总, 也是学生发现自我问题的过程。

四、总结

对于现代化的教育模式而言, 英语的学习方法也在不断地创新中, 对于中职英语的互动模式的研究需要立足于学校的实际情况, 针对不同的年龄和班级进行系统的改革。学校是培养人才的基地, 是我们学习的源泉地带, 在改革互动过程中, 学生和老师都在不断的学习过程中, 为祖国的发展和社会的进步不断地开拓创新。

参考文献

[1]陈琳, 王蔷, 程晓堂.英语新课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]胡彬.中学英语教师课堂话语的语言学特征研究[D].南京:南京师范大学, 2005.

[3]魏华亭.中学英语课堂教学中的教师话语研究[J].现代中小学教育, 2008 (6) .

[4]刘润清.漫长的学习道路[DB/OL].http://www.doc88.com/p-406269906450.html.

篇4：中职英语教育新课改

关键词：新课改理念；中职英语；高效课堂

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0056-03

一、前言

如今，我国社会经济发展速度越来越快，对外开放程度愈来愈深，所以，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，而对于一毕业就要面临竞争工作岗位的中职学生来说，学好英语对于他们职业生涯的发展起着重要的影响作用。但是，由于受应试教育体制的影响，中职英语教师通常采取的是以讲授为中心的灌输式教学模式，学生只是被动地接受知识，这就导致原本学习基础差、底子薄的中职学生越来越厌恶英语，英语教学效果也一直处于低效、无效状态。所以，在如今新课改之风深入盛行的大背景下，如何树立崭新教学理念、创新课堂教学手法，构建出高质量、高效率、高收益（即高效课堂）的教学课堂就成为了目前广大中职英语教师热切关注和热烈讨论的重点话题。

所谓高效课堂，具体涵义为在有限教学时间内获取最大教学效益的教学课堂。对于中职英语教学而言，它既是新课改对广大中职英语教师所提出的一项新的教学要求，同时也能使教与学相得益彰，从而更好地培养学生的英语运用能力。但是，由于当前中职英语教学现状并不乐观，构建高效的英语课堂绝非朝夕之功，其中肯定布满了荆棘和坎坷。下面，笔者就结合自身多年教学实践，对目前中职英语教学现状进行简单的总结，然后提出符合新课改教学理念且有利于高效课堂构建的措施和策略，望能给其他同仁一些帮助和启示。

二、目前中职英语课堂教学现状

首先，中职院校的生源，基本上是来自于初中没毕业或者是没有升入高中的学生，所以，他们普遍学习基础差、底子薄，尤其是英语学科，他们更是提不起学习的兴趣，甚至产生了厌恶、抵触的情绪，对于英语课堂教学活动，也缺乏主动参与性，课堂气氛也因此显得极为压抑和沉闷……种种不利因素，导致的后果就是中职学生掌握的词汇量严重不足、可以正确使用的词汇少之又少、英语发音不标准、英语句型不会用、英语听说能力差等等，总之，中职院校学生与普通高中学生相比，对于英语课程缺乏学习兴趣和动机，且具有畏难情绪。

其次，受应试教育体制的影响，当前的中职英语教学模式主要是以教师的讲授为主，且侧重于英语词汇、句型和语法知识的讲解，整个教学过程都是以教师为中心，学生只是以被动者的身份接受知识，参与英语学习活动的机会很少，他们的学习主体地位被忽视，学习主体性被弱化，导致的后果就是学生的学习潜能得不到发挥、学习思维受到了限制，学习效果更是一直处于低效、无效状态。

第三，学生之所以会选择进入中职院校，希望的就是掌握一技之长，在社会上找到合适的工作岗位，所以，中职院校将目光都锁在了学生技术技能的培养上，社会也对此建立了比较系统的学科评价机制，如制定了各种等级证书的考核，很多教师也将此作为了评价学生的内容标准，但是，由于它缺乏多元评价和激励作用，对于中职学生英语课程的学习所产生的促进作用可以说是微乎其微。

总之，目前中职英语教学现状中还有很多其他问题需要引起广大中职英语教师的重视和关注，但是，受时间和篇幅所限，笔者在此不再一一阐述。一线英语教师，只有严格遵循新课改教学理念，采用先进、新颖的教学策略，将存在于当前中职英语教学中的问题成功攻破，才能有效促进中职英语高效课堂的构建。

下面，笔者就结合自身教学实际经历和经验，对新课改理念下中职英语高效课堂的构建措施和途径进行一番详细的说明和阐述。

三、新课改理念下中职英语高效课堂的构建措施和途径

1.加强对学生的职业指导，突出英语教学实用性，为学生将来使用英语进行交际创造条件

当前，很多中职英语教师采取的都是不分专业，对所有学生进行英语单词、语法、句型等知识灌输的教学方式，没有将学生所学专业与英语知识进行科学、合理的融合，这就导致学生意识不到英语对于自己将来参加社会就业所起的重要作用，因此对英语都持有一种可学可不学，反正将来也不会用到的消极心理。然而，当前中等职业教育的教学目标是为社会培养合格+特长的一专多能的复合型人才，而且，继我国2001年加入WTO之后，我国与世界接轨的程度越来越深，英语不再是学生用来完成各种等级考试的工具，而是真真实实成为了与国际友人进行交流、沟通的实用性语言。

除此之外，《2011中职英语新课程标准》中指出：“英语课程要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使用英语交际和学习专业英语创造条件。”鉴于这一课程基本理念的提出，广大中职英语教师在进行英语教学时，不能再进行单一的单词、语法、句型等概念型知识的灌输，而是加强对学生的职业指导，针对不同专业设计不同的英语教学程序，突出英语教学的实用性，让学生意识到学好英语是为他们将来进行良好交际创造条件的，是他们将来参加就业的一块敲门砖，从而对英语学习投入饱满的热情和情绪。

基于新课改理念下中职英语高效课堂的构建

比如，在学习《Advertising》这一单元时，针对计算机专业学生，笔者并没有直接上来给他们讲述有关广告的英语语言知识点，而是联系他们的所学专业，做了相应调整，首先，笔者对学生说：“同学们，你们这一专业，将来参加的工作肯定是跟电脑有关，比如电脑维修工作、电脑程序开发工作、电脑推广工作等，那么，你们肯定要经常看一些英文版的电脑说明，看懂的前提，是要对一些与计算机相关的英文词汇有正确的了解和掌握。”说完，投影屏幕上出现了相关的英文词汇，如monitor（显示屏），mainframe（主机），keyboard（键盘），hard disk drive（硬盘），floopy disk drive（软盘）等等，然后，笔者又继续加以引导：“若将来从事电脑推广工作，肯定要设计一些推广广告，而国外富有创意的电脑广告非常多，这时你们肯定要从中吸取一定的经验。”说完，笔者为学生播放了英文版的联想笔记本广告视频。这样，笔者通过将英语知识与学生所学专业相结合，突出英语教学的实用性，使学生认识到了学好英语是在为他们以后进行良好的英语交际创造条件，对他们以后职业生涯的发展具有重要作用，从而转变学习态度，对其付诸满腔热情。

2.创设生动有趣的教学情境，凸显教学趣味性，为学生日后上岗就业提供有效服务

中职院校学生之所以不爱学英语、英语成绩差，除了他们本身底子薄、学习基础差这一因素外，在很大程度上还与教师所使用的教学方法有关，以教师为主体的填鸭式、注入式教学方法，既使英语课堂气氛显得沉闷压抑，学生也对英语知识无法有清晰、全面的认识和了解，所以，作为中职英语教师的我们，应对此模式进行积极有效的改进，使其符合中职学生的学习特点和认知规律。《2011中职英语新课程标准》中指出：“英语课程要突破追求语言知识的模式，努力创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学生的语言运用能力，为学生的上岗就业和继续学习提供有效的服务。”所以，鉴于这一课程教学理念的提出，我们就可通过有效手段，为学生创设生动有趣的教学情境，以此增强英语教学的趣味性，使学生愿意、乐于投入到英语学习中去，从而为他们日后上岗就业提供有效服务。

比如，在学习《Factory Tour》这一单元时，课堂一开始，笔者就运用信息技术手段，为学生播放了一段外国友人参观工厂的原声视频，具体对话为：

A：Good afternoon， Mr.Brown， Im Mr.Jeremys secretary.Would you like to look around the factory first？

B：Ok， I would.

A：This is our office block， we have all the administrative departments here.

B：Well， when was this factory founded？

A：In 2000， with a capital of 1million dollars.

B：How many employees do you have？

A：There are about 1200 in the plant， and 80 in the office.

B：Oh， I see.

A：Ill take you to the office area.

B：Its up to you.

A：OK， lets go.

B：All right

……

这样，通过播放英语原声视频，实现了声像并茂、视听结合的有效融合，为学生创设了生动直观的教学情境，一方面使学生听到了纯正地道的英语，另一方面有利于我们顺利引出课题，且使英语教学课堂变得充满趣味性，学生也以欢快、愉悦的状态进入到了这节课的学习当中，为学生日后上岗就业提供了有利条件。

3.依据学生不同学习基础和需求，实施分层教学，满足不同学生的个性和兴趣需要

虽然当前中职院校的学生学习基础普遍较差，但是依然有着学习能力、英语基础、兴趣目标的不同，若我们无视这一点，平等对待所有学生，就会产生有的学生吃太饱、有的学生吃不着的不良现象。所以，我们应针对中职院校生源情况和英语现状，实施分层式教学。而且，《2011中职英语新课程标准》中指出：“英语课程要根据学生在学习基础和学习习惯等方面的实际情况，尽力提供有选择性的课程内容，通过开展分层教学，适应学生不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和兴趣发展需要。”所以，鉴于这一课程基本理念的提出，作为中职英语教师的我们，就要依据不同学生的不同学习基础、学习需求、学习习惯等，实施分层教学，从而使班里每一位学生的英语水平都能获得相应发展和提高。

比如，在学习《Negotiating Prices》这一单元时，对于学习基础较差、接受能力不强的学困生，笔者制定了以下学习目标：Mastering the definition， function， characteristics and main contents of business negotiation.；对于学习成绩、学习基础、接受能力一般的中等生，除了掌握学困生要掌握的，还增添了以下内容：Mastering the procedures of price negotiation， for example， Enquiry/Inquiry， Offer， Counter-offer， Acceptance， Order and so no.Mastering the price terms， FOB and CIF.

对于学习基础、学习能力、学习成绩都比较好的优秀生，除了要求他们掌握以上内容，还增添了Role play这一活动环节，具体要求为：You are going to order videophones from your business partner， but you find the price too high to be acceptable.So you are counter offering to have 3% trade discount.这样，通过针对不同学生制定不同的学习目标和开展不同的英语学习活动，实现了以生为本，能够满足不同学生的个性和兴趣需要。

综上所述，作为一名中职英语教师，我们要谨遵新课改教学理念，积极探索、研究各种符合新课改理念和中职学生学习特点的教学策略，使中职英语高效课堂的构建工作在我们的正确引领下，顺利开展和进行。

参考文献：

[1]林琳.创新英语作业设计，构建中职英语高效课堂[J].校园英语，2014（5）.

[2]王洁.以提升学生能力为本，构建高中英语高效课堂[J].新课程（下），2012（4）

[3]王超.高职高专大学英语高效课堂构建策略[J].河南财政税务高等专科学校学报，2013（8）.

[4]孙娟.中职英语高效课堂的探索[J].读与写（教育教学刊），2012（8）.

篇5：中职英语教育新课改

四川省自贡职业技术学校 黄英

摘要：针对中职学生英语水平的现状，英语教师应该从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者，必须确立起全新的课堂教学观念：树立新的人才观、树立“学生主体”的教学理念、确立“基于实践”的教学观和“言语本位”的课程观、构建“真实的”课堂教学环境。

关键词： 中职英语 课改理念

长期以来中职英语教学中存在重知识轻能力的现象，学生英语基础普遍偏差，学生厌学，教师厌教，这些都是不争的事实。作为中职学校的一线英语教师我们应如何改变这一状况呢？笔者认为英语教师必须把英语教学更多地视为一个学生主动进行言语实践活动的过程，因此我们应从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者。为此在中职英语教学中应渗透以下新课改理念：

一、树立“人才”的新理念

根据多元智能理论，凡是一个正常的人都是具有多种智能结合的有机体。学生的智能无高低之分,只是智能的倾向不同和结构的差异。因此针对英语基础极差的中职学生我们在教学中首先应坚持“ 以人为本”的理念。弱化传统观念中“好学生”和“差学生”的界线，从 “人人都可以成才”为切入点，主要解决三个层次的问题：（1）解决学生由不爱学到爱学的问题；（2）解决学生由学不会到学会的问题；（3）解决学生由不会到会学的问题。

二、树立“学生主体”的教学理念

教学的目的在于促进学生学习；学习是学习者心理倾向和能力的相对持久的变化，是学习者自身的变化。教学实践的根本目的是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位；教学过程也就是塑造和建构学习主体的过程。

就英语教学而言，英语教学过程可以描述为英语教师通过言语活动促进学生主体对言语对象的内化，从而形成英语运用能力。换言之，学生主体观是能力目的论的必然推论，其内涵是，学生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体；促进学生主体的言语活动是开展英语教学的主要形式，也是实现英语教学目的的主要环节。

三、确立“基于实践”的教学观

基于言语本位的课程观，英语课可被视为言语实践课。语言知识课中，学生获得的是语音、语法、词汇等知识信息；言语实践课中，学生通过听说读写等的言语实践活动获得英语能力。英语能力的形成依赖于言语实践——即反复操，因此我们在教学中应遵循“激活-输入-有控制性的训练-适量输出”的教学流程。

从根本上来说言语能力是“习得”的，而不是“学得”的。“习得”是现代语言学习理论的一个重要概念，它是指个体通过言语活动学习言语的过程。“习得”强调的是言语主体的“亲历性”，这种“亲历性”决定了英语教学必须以言语实践为最基本的方法；英语教学必须有学生主体的操作实践，即通过丰富具体的语言感受和运用，才能最后实现英语教学的目的。在教学中，我们必须始终突出语言的实践性： 强调学生的体验性和实践性，强调任务驱动学习(task-driven)、语言的输入量(language input)和真实语言(real language)实践的机会；强调语言环境(language surroundings)，教师要尽量使用英语教学，用好各种多媒体教学手段；强调开展多种课外活动，发展学生的语言学习兴趣；强调充分利用现代教育技术和广泛的教育资料，拓展学习渠道。

四、构建“真实的”教学环境

英语的学习，主要在于吸收、积累语言和习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。积淀有两个心理学前提：一个是主体的亲历性，学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”，即为主体的“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。因此，为了切实提高英语课堂教学的效率，真正变讲授型课堂为交际型课堂，变知识型课堂为言语型课堂，就要在英语课堂中设法营造“真实的”、“生活化”的言语环境。“生活化”的实践活动有：人文活动，如会话、采访、自我介绍、订计划等；解决问题，如描述工作程序、完成指定任务、根据图表进行讨论；游戏，如猜谜、竞赛；学科活动，如报告会、研讨会、新闻广播等等。

我国古代教育先驱孔子说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。“生活化”的教学环境设计，使英语教学具有了真实的言语交际性质，其效果不仅是激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的“言语体验”，是培养学生英语能力、塑造学生整体人格的切实途径。

五、确立“言语本位”的课程观

英语教育者要培养的是使用语言的人而不是语言学家，是能“用这种语言讲话”的人而不是“谈论这种语言”的人。英语教学的一个主要误区是把英语看作与历史、地理、物理、化学一样是一门知识课，所以导致英语教学长期摆脱不了“耗力较大，收效较小”的局面。学习英语是学习语言运用，即言语。学生听说读写能力的形成，是在听说读写的实践中，对英语语言进行感受——领悟——积累——运用。

因此，英语教师必须确立言语本位的课程观：英语教学是以言语内容为中介使学生获得言语规律和技巧的教学活动；英语课的本质是通过开展言语活动，来培养学生的英语运用能力（言语能力）。

中职英语应该是实用的英语，为用而学，学而有用、在用中学、学以致用。中职学生的英语水平在入学时已有的基础是十分有限的，但是他们的提高空间可以是无限的；中职学生的学习障碍是客观存在的，但解决问题的方法也是多样的。在新课程改革的机遇和挑战面前，我们要大胆探索，不断创新，在教学中反思，在反思中提高。只要我们不放弃，勤思考，多实践，职业学校英语教育一定大有希望.参考书目：《外语教育学》（2004年浙江教育出版社）

《英语教学法》（2008年高等教育出版社）

适应角色转变，扎实开展团的工作

———共青团铁东区委书记的述职报告

2011年是适应角色转变、思想进一步成熟的一年。这一年，自己能够坚持正确的政治方向，紧紧围绕党的中心，立足本职岗位，较好地完成本线的工作任务。自己政治觉悟、理论水平、思想素质、工作作风等各方面有了明显的进步和提高。总的来说，收获很大，感触颇深。

一、以德为先，进一步提升个人思想素质

过去的一年，我以一个共产党员的标准，以一个团干部的标准严格要求自己，在个人的道德修养、党性锻炼、思想素质上有了很大的进步。一是道德修养进一步提高。作为一个团干部，我的一言一行、我的自身形象将直接影响到团委各成员，甚至更广大的青少年。因此，在日常的工作和生活中，我每时每刻提醒自己，从小事做起，注重细节问题，做到干净做人、公正做事，以平常心看待自己的工作，要求自己在工作中诚实、守信、廉洁、自律，起好表率作用。二是党性锻炼得到不断加强。不断加强自己的党性锻炼，我严格按照《党章》和《中国共产党党员纪律处分条例》来要求和约束自己的行为，牢记党的宗旨，在团的工作中，以广大青少年的权益为出发点，务求时效。三是政治思想素质不断提高。一年来，我继续加强学习，积极参加理论中心组学习，经常自发利用休息时间学习，积极参加团省委组织赴井冈山

掌握团的基本运作方式程序，便于更好地开展工作。加强沟通了解，增加感情，深入基层，了解基层团组织和团员青年的有关情况，以“活动”来强化自己的知识和水平。一年来，我立足以活动来促使自己尽快适应角色，迎接挑战。今年五四，团区委以全区人居环境整治为依托，以“五四火炬传承九十二载生生不息，铁东青年投入人居环境立志强区”为引领，积极开展了“共青团路，红领巾街”，“铁东青年林”等一系列活动。在活动中，增长了知识，深化了理解，使自己对团务工作有了全面的、系统的提高，为今后更好地提高团的业务水平打下了坚实的基础。

四、以绩为先，进一步完善团的组织建设

把《关于进一步深化“党建带团建”工作的实施意见》落到实处，把党的要求贯彻落实到团的建设中去，使团的建设纳入党的建设的总体规划。依托党建，从政策层面来解决和落实基层团组织存在的问题和困难。一是基层团干部的待遇问题。积极争取党组织在团干部配备上的重视和支持，基层团干“转业”得到了很好的安排（叶赫的荣威，住建局遇良，卫生局王国宴等）；二是解决好基层团组织活动的经费问题。积极争取专项，今年为每个乡镇街道从团省委争取经费三千元，共计三万六千元；三是团的基层组织格局创新工作。按照“1＋4＋N”模式，通过换届调整选配了大批乡镇（街道）团干部，变原有的“团干部兼职”模式为现在的“兼

革开放和社会主义建设的实践以及自己的工作和思想实际，来刻苦磨炼自己。勇于剖析自己，积极开展自我批评，净化自己的灵魂。不断增强拒腐防变意识。在思想上、在行动上、生活中争作表率。在团区委开展“争做勤廉表率，竭诚服务青年”主题教育,召开机关党风廉政建设宣传教育活动动员会，全面启动党风廉政建设宣教活动。按照学习贯彻区委、区纪委关于党风廉政建设和反腐败工作的部署和要求，学习党的十七届六中精神，强化组织领导，制定工作计划。我们根据2011年党风廉政建设责任制考评要求，为了做好党风廉政建设和反腐败工作，成立了团区委党风廉政建设领导小组，并由我任组长。按照“一岗双责”的责任要求，明确了单位正职领导作为第一责任人，每年约谈团干部一次，就有关廉洁从政个人“不准”和“禁止”行为适时对所管的团干部进行廉政谈话。

篇6：中职英语教育新课改

以就业为导向，以能力为本位是中等职业教育新一轮课程改革的基本指导思想。作为文化基础课的语文教学，应该顺应趋势，积极参与课改，为专业教学服务。

一、紧贴中职培养目标，科学定位教学目标

“中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者;无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。从这一讲话中，很容易对中职语文教学目标进行定位，这就是要实现“三化”，即“人文化”，通过语文教学增强学生的人文素养，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展;“工具化”，通过语文教学，增强学生的语言能力，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，为专业学习和人际交往服务;“专业化”，结合专业差异，在语文教学中有目的地迁移教学重点和教学难点，有意识地加强专业思想和专业能力培养，提高学生的职业能力。

二、结合中职现状，科学调整教学内容

目前，在职业学校就读的学生普遍基础较差，在语文学习方面表现尤为突出。而《中等职业学校语文教学大纲》明确指出:“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科理论知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这一段话以及中职生的实际状况为语文教学内容的调整指明了方向，即教学内容要突出基础能力和职业能力的培养。在“说”上，要训练学生口语表达与口语交际能力，教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点;在“读”上，教学内容应结合专业实际，着重教会学生如何阅读说明书等;在“写”上，教学内容要重点放在如何写信、写请假条、写自荐材料等应用文上，确保没有错别字，没有病句，能将意思表达清楚。

三、围绕中职实际，科学选用教学方法

教学方法多种多样，因材施教是重点。在新课改视野下，行为导向教学法是一种值得借鉴和选用的方法。行为导向教学又称实践导向教学，是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略，是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。其常用的教学方法主要有以下四种:一是模拟教学，即以人为创造某种与社会交往仿真的情境作为实践教学场所或组织形式的教学方法，学生在实训基地或人造情境的模拟实践中，学习职业所需的知识、技能和能力。二是案例教学，即借助某个具体情境或特殊问题的描述来引导学生进行分析与讨论。案例教学注重的不是结果，而是整个思考运作的过程。学生通过对特殊情境或问题的思考、分析和研究，发现或抓住问题，并结合个人自身的经验和知识，寻找出解决问题的途径与手段，从而诱发其创造潜能，并培养其独立处理问题的能力和学习能力。三是项目教学。通过师生共同实施一个完整的项目工作来提高职业认知水平和职业能力。学生通过一个个相对完整独立的项目实施过程，学习和掌握每一环节的基本知识，并逐步培养出实施该项目所需的各种关键能力。项目教学强调的是团队合作意识以及熟练运用专业知识和技能处理问题的实践能力、创新能力和组织协调能力的培养。四是角色扮演，即通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生的关键能力。角色扮演有利于帮助学生了解和熟悉所处的社会环境与社会群体，强化相关职业技能，形成良好的职业素养。

行为导向教学在应用时要视教学对象、教学内容、教学环境等具体情况而定，任何一种教学方式都不是独立的、单一的，而是多种教学方法的综合。必须围绕教学目标选用教学方式。

四、立足中职特点，科学构建评价模式