小学学困生转化工作总结

小学学困生转化工作总结（精选12篇）

篇1：小学学困生转化工作总结

为了解决学困生这一问题，特制定农村小学学困生转化工作研究方案，经过一学期的发奋，取得了显著成效。现总结如下：

一、转化方法：

（1）确定学困生名单，分析确定学困原因，帮忙学困生制定进步计划。

（2）根据班内学生状况进行分组，分散学困生，制定“兵教兵”结对帮扶方法。

（3）每周一节“助学课”，专门指导学生结对帮扶学习。

（4）每月定期召开学困生会议、学困生家长会，随时掌握学困生转化状况。

（5）建立助学成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。

（6）对于学困生增加有针对性和鼓励好处的批语，增加学习自信心。

二、取得的成效

近一学期的学困生转化工作，对于学困生的学习成绩提高起到了较大的推动作用。学困生学习成绩的大幅提高，有效的促进了学校教学成绩的全面提高。

三、存在的问题

1、学困生转化成绩不均衡。主要有两方面原因：一是对于学困生转化工作重视程度不够，不能够把关注学困生的工作持续有效地开展起来。二是学困生转化工作开展时刻短，长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。针对以上问题，下学期要加强理论学习，从学困生转化工作的好处、方法策略两方面入手，掌握方法，自觉地把学困生转化工作有重点地、持续地开展下去。

2、转化工作监督检查和评价奖惩制度不完善。例如助学档案袋的检查以及评价方法，“兵教兵”的帮扶方法的指导是否到位，帮扶结果的评价激励机制是否建立，都没有相应的检查、评价制度。下学期，将更好的开展学困生的转化工作。

篇2：小学学困生转化工作总结

通过一番深入交谈，我对每位学困生的心理都有了一定的了解，因此我对症下药采取了家访、电话抽查、建立家校联络本等方式进行初步的转化。

二、 多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。

首先在课堂上我随时注意他们的举动，稍有不对我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

三、转变班级其他学生的看法，为学困生重树形象。

班上的这几名学生长期以来已成为大家公认的学困生。我教育其他的孩子，我们要用发展的眼光去认识学困生，他们已经在老师和同学的帮助下有所进步，我们要改变固有的观念，让他们对自己的进步充满信心。

经过一段时间的努力，学困生们有了明显的进步。我也深深地感受到，二年三班的姜海龙同学，有了明显的进步。他还经常会问我很多问题，上课不在只坐着，有时还能问问题，和小组同学一起学习。每次上黑板听写生字词语都能写对很多字词。期中考试得了57分的好成绩，5月月考取得了62分的好成绩。

篇3：小学学困生转化工作总结

一、“德困生”转化工作的意义

转化“德困生”是发挥学校教育主导作用的要求, 是建设班集体的需要。首先, 班集体的形成要靠每一个个体的积极行动来实现。在好的班集体中, 学生的集体目标是为大家所认可并为之奋斗的;但是, “德困生”的言行常常阻碍目标的实现。“德困生”的存在不利于树立榜样。在一个班集体里, 榜样就是学生前进的方向, 榜样的言行可以直接规范大多数学生的言行。但是, 一旦出现几个“德困生”联合起来, 对榜样进行打击, 则榜样不仅难以发挥作用, 而且自身感到无所适从。其次, “德困生”的导向作用。“德困生”并不是各个方面都比别的学生差, 相反, 他们常常在某一方面还会是优生。如果不及时转化, 任其发展下去, “德困生”一旦养成不良习惯, 甚至在一个班级或一所学校形成一定“气候”, 后果将不堪设想。“德困生”的转化工作虽然有社会力量、家长的帮助, 但是起主导作用的还是学校。学校对学生的要求, 实际上是党和人民要求的反映。学生的品行形成不是先天的, 而是靠后天的教育。由于社会、家庭、学校等环境的影响, 在教育过程中, 学生中出现了“德困生”, 这是正常的现象。

二、转化“德困生”的策略

(一) 深入了解“德困生”的心理特征。

要教育学生, 就得先了解学生。班主任工作是否有效, 在很大程度上取决对于学生的了解是否全面深入。只有了解了“德困生”的学习生活情况, “德困生”生活的环境以及“德困生”的心理特征, 才能有的放矢地进行教育。根据青少年的生理和心理发展理论, “德困生”的一般心理特征, 表现为如下矛盾状态:

1.自尊和得不到自尊的矛盾。“德困生”和一般学生相比, 具有社会性较早介入的特点, 也就是人们常说的“早熟”。他们不只不能容忍教师当众批评训斥, 即使一句不恰当的话也能引起他们强烈的感情冲动。

2.好胜而不能取胜的矛盾。“德困生”有好胜心, 这说明他们有上进心的基础, 但由于他们学习基础太差, 道德认识水平低下, 一时取得不了胜利。于是他们便在其他方面, 特别是在不良行为上出风头, 来满足争强好胜的心理需求。对于这种矛盾心理, 班主任要实时引导学生发展道德认识能力, 锻炼他们的毅力, 创造条件让他们能够表现自己。

3.有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾。“德困生”同样有改变现状和急切上进的心理。即使对前途失去了信心的学生也往往有改好的念头。特别是在外界条件发生较大的变化的情况下, 比如来到一个新的学习环境, 或换了班主任, 或自己做了一件较有影响的好事而受到表扬的时候, 他们常常有改过自新的愿望和表示。

(二) 确立“德困生”也能成才的坚强信念。

“德困生”是相对的, 在“德困生”中同样有出类拔萃的人才, 这已被古今中外的事实所证明。德国大诗人海涅是学校里尽人皆知的“德困生”, 教师常常骂他对诗一窍不通, 后来他成为举世闻名的人物。只要教育得法, 持之以恒, “德困生”就能成为社会的有用人才。社会上每个人都是人才, 每一个人在社会上都应有各自的工作位置。教育者的重要任务在于能帮助学生找到在社会中属于自己的位置。

(三) 善于捕捉“德困生”身上的积极因素。

“德困生”身上的积极因素, 正是一个最佳的切入点。教育家马卡连柯在办失学儿童教养院的时候, 就非常善于和肯定那些流浪儿童的优点和积极因素。他始终认为, 就是那些被学校开除的, 非常难以教育的青少年, 如果被安置在有正常秩序的环境里, 也会变得很好。如果我们把“德困生”看作是未经雕琢的璞玉, 那么教师的责任就是把它挖掘出来, 琢去那些掩盖着它原来光辉的杂质, 使它重放光芒。

1.要相信他们身上也有积极因素。“德困生”的缺点错误是明显的, 而他们的优点和长处则往往是少而微、隐而藏的。有一位班主任说过, 要在“德困生”身上寻找积极因素, 就是要有点绣花姑娘的功夫, 老婆婆的心肠。这话不是没有道理的。我们在挖掘“德困生”的积极因素时, 不仅要下一番功夫, 而且要有敏锐的观察分析能力。

2.要慎重对待、牢牢抓住他们表现出来的积极因素。“德困生”的积极因素是微弱的, 也是多方面的。它可以是兴趣、爱好和特长, 也可以是见贤思齐的心情, 还可以是自身优点的偶然出现等, 这些都是非常可贵的积极因素。在“德困生”的发展过程中, 对于任何一点上进的要求, 不论其动机如何, 都要抓住它, 使它由小变大。

3.要善于发现“德困生”的种种进步。在学校教育中, 我们要以爱为先导, 使“德困生”不断进步。但有时大量的转化工作换得的却是“德困生”“比以前还落后了”的结果, 这是什么原因呢?这往往是由于班主任还未掌握转化”德困生”的技巧。例如, 我校有两个”德困生”已有一段时间未打架了, 但有一次为了争夺一个篮球, 互不相让, 最后挥拳而上, 打起架来, 事后, 他们便来找我评理, 我听完了他们的自辩后, 深思了一会, 说:“你们两人都有进步。”两个“德困生”都愣住了。心想打架怎么还说有进步了?我说出了两点理由:“第一, 你们这次争的是篮球, 说明你们对锻炼身体有兴趣, 开始有了正当爱好, 不像过去那样, 非要打个你死我活, 也是一点进步。第二, 你们找我评理, 说明愿意服从真理, 不是像过去那样我的话听不进去。”两个学生听完后, 没有再提出比高低的要求, 手拉手地走了。

(四) 要创造“德困生”转化的各种条件, 促成转化。

“德困生”身上的积极因素只是“德困生”向好的方面发展变化的起点, 要使这个起点变成立足点, 并成长壮大, 还必须创造各种条件。

1.培养”德困生”的积极因素。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”广泛的兴趣是一个人求知欲旺盛的表现。“德困生”的兴趣与一般的学生相比较有所不同。“德困生”的兴趣是以直接兴趣为主, 稳定性、效能性低, 这种特点决定了“德困生”的兴趣很容易被低级下流的不健康的东西所感染, 教育不好, 易走邪路。所以培养和激发“德困生”的积极兴趣是促成转化的首要条件。

2.帮助“德困生”树立学习的自信心。“德困生”绝大多数学习成绩差, 对于学习失去了信心, 所以, 转化”德困生”首要的是改变他们学习落后的状态, 树立他们学习的自信心, 进而, 满足他们的自尊心, 使之产生较强的上进心。那就是说, 只有通过耐心帮助, 使他们看见自己学习上的进步, 树立起学习的自信心, 他们旺盛的精力才能有正当的归宿, 也才能彻底摆脱周围的不良影响, 对思想品德的进一步转化才有比较坚实的基础。

3.热爱学生, 建立良好的师生关系。班主任热爱学生, 特别要热爱那些“德困生”, 建立良好的师生关系是做好“德困生”思想工作的一个重要条件。

4.要发挥集体力量, 争取多方支持。做”德困生”的工作, 光靠班主任一人奋战, 难免力薄势单。因此, 班主任要善于组织和发挥班级中各种力量, 还要主动争取社会、家庭各方面的支持和配合, 以促进“德困生”向积极的方面转化。在校外, 要争取家长的配合和社会力量的支持。“德困生”之所以成了问题学生, 一般都和家长不重视对子女的教育或教育不得法等因素有关。因此, 为了教育、转化“德困生”, 班主任需要做好家长工作, 使他们正确对待自己的子女, 掌握正确的教育方法。班主任还要和社区等有关部门加强联系, 共同研究教育“德困生”的问题。

(五) 要有爱心、耐心、信心。

1.用爱温暖学生。学生来到一个新的环境, 每个人都应该以一个崭新的面貌开始新的学习生活。无论在学习上还是生活上, 都要随时了解他们的学习情况, 通过自己的一言一行去感化“德困生”, 让他们深深体会到老师对他们的关心和爱护。同时我还要求他们也能以一个全新的面貌投入到新的学习当中, 放下思想包袱, 开始新的学习生活。我首先用爱, 让这些“问题学生”感受到老师的关心、爱护, 也使他们从心里接纳了我。

2.耐心的说服教育。“德困生”具有自卑、胆怯、自我封闭、自暴自弃的心理。根据学生的这种心理, 在刚刚接触他们的时候, 我没有因学生犯过的错误而过多地批评、责骂他们。而是宽容、接纳他们。首先帮助他们找出犯错误的原因, 其次找心理原因, 帮助他们分析坏习惯造成的影响, 提出改正的办法, 使他们主动反省, 主动改正错误。

3.不断鼓励, 树立自信。义务教育段学生具有很大的可塑性, “德困生”也不过是缺乏肥料的禾苗, 他们有消极的一面, 同时也有潜在的闪光点, 他们同优秀生、中等生一样渴望进步, 也能成才。班主任要善于从“德困生”身上了解他们的志愿和个性特征, 发现他们的闪光点, 并以此作为转化他们的突破口和推动前进的动力。事实证明, “德困生”并不是一无所长的“坏孩子”。他们也有一些没被发现的长处, 只要教育得法, 一样会成为优秀生。

篇4：小学学困生转化工作总结

关键词：小学语文；学困生；成因

一、农村语文学困生的主要表现

为了能够很好地转化教育学困生，笔者将自己所带班级的学习困难的学生做了一个调查研究，在调查中有一个共性的问题就是大部分学困生对语文学习没有自信，对语文学习没有兴趣。在调查研究中，笔者发现我们的语文学困生的不足特点主要表现在以下几个方面。

书写潦草，书写速度慢，作业拖拉，作业质量糟糕。很多题目教师在黑板上一板一眼地强调了，轮到自己做作业时仍然错误百出。长此以往，更是形成了恶性循环，学困生就这样形成了。上课注意力不集中或者注意力转移，受外界干扰大，爱在课堂上做一些小动作，干一些破坏良好课堂秩序的事情，例如，看课外书、传纸条、投纸弹、睡觉、说话等一些与语文内容无关的事情。在调查研究中发现这些语文学困生是非辨别能力差，认为学习与自己无关，根本不管老师和家长的良言苦劝，上课时思想不能集中在学习上。这部分语文学困生语文能力低下，在课堂上喜欢当观众，当其他学生激烈地学习语文，谈论语文问题，探究语文奥秘时，他们则与世无争。

二、农村语文学困生的成因分析

在广大农村，一个重要的方面就是家长的文化素质不高，不能对子女的学习进行科学有效的辅导，学生作业时只问做完了没有，

至于作业是做对了还是做错了，根本无人问津，实际上是没有能力过问。再一个方面就是农村的家长由于家务忙，常年忙于农事，不能主动地与学校老师沟通学生的在校表现情况，学生缺乏家庭教育，造成家庭教育的严重失衡。还有一个方面就是随着农村产业结构的不断调整变化，我们国家随着社会的发展目前城镇化建设不断加快，我们一些农村的剩余劳动力都进城务工，并且人数越来越多，这样就导致有很多的未成年孩子留在家里成了留守儿童，这样的群体在我们农村越来越多，这部分特殊的社会群体不可小视，这部分农村的留守儿童的教育关乎到民族的未来，

关乎到国家的未来，应该引起我们每一个教育工作者的高度重视。

留守儿童的监护人是爷爷奶奶，外公外婆等祖辈，也可能是亲朋好友，也有可能是哥哥姐姐，这些监护人对孩子的教育是缺失的，这部分农村留守儿童的父母亲长期不在身边，造成了亲情的缺失，

管理疏松，要求不严格，学习成绩低下。

有一部分老师很少对语文学困生进行赞扬、鼓励等正确性的评价。这对学生的学习起了消极作用，有的学生就因为不喜欢这样的语文老师，从而对语文学习产生了消极情绪。由于自己没有明确的语文学习目标和端正的语文学习态度，这部分学困生在小学语文成绩一直不乐观，到了小学，随着知识难度的增加，内容的增多，这部分学生对学习有了一种恐惧感，自身存在严重的自卑感，经常自暴自弃，经常逃学。久而久之，成为语文学困生。他们没有科学的语文学习方法，不知道语文课堂之前该怎样预习，上语文课时怎样听讲，上完语文课之后怎样巩固复习，加深记忆。结题时不会思考，不会用旧的知识解决新的知识，不会变通，不会归纳总结。

三、农村语文学困生转化教育措施

农村语文学困生的形成原因是方方面面，错综复杂的，我们作为一名教育工作者就要不断提升自己的教育教学技能，用自己的慧眼去发现学困生身上的不足之处，并结合各方面的力量，分

析教育转化每一位学困生，只要有进步，我们就不要吝啬自己的表扬，关注每一位学困生的点点滴滴的微小进步和变化，发现学困生身上的闪光点，并且放大这些闪光点，引导学困生，让他们从心灵深处感受到老师在挖掘他的闪光点，老师希望每一个学生都能成人成才。

在调查研究中我们发现学困生的情感比较脆弱，这部分学生的内心比较敏感，这就要求我们语文教育工作者要尊重每一位学困生，尊重他们的人格尊严，不能蔑视，侮辱学困生的人格，要用一颗善良、宽容、仁爱的心平等地对待每一位学困生。教师要想办法消除自己与学困生心灵之间的不可逾越的鸿沟，用爱架起教育转化学困生的桥梁，让学困生亲近我们，爱我们，这样才会变被动的学习语文，为主动的学习语文。另外，教师转化学困生不能一蹴而就，要用耐心、恒心和爱心在长期的教育中发展学困生。要教育和转化学困生，家庭方面也应该作出努力，家长要与时俱进，不断汲取新时期教育子女的方法，家长要创造各种积极有利的条件，

让学生去学习。针对留守儿童中的学困生，需要社会加大投资力度，让学生有条件、有地方去发展自己的特长，展示自己的才能。

总之，学困生的转化是每所学校发展的永恒話题。语文“学困生”的存在是不可避免的，转化“学困生”的工作，具有艰巨性和长期性的特点。只有我们语文教育工作者把学困生的教育工作做细致、做深入，用新举措、新方法转化教育学困生，他们才能健康成长、快乐学习。

参考文献：

刘淑华.农村小学语文学困生转化的方法[J].散文百家：下，2014（2）.

篇5：小学学困生转化工作总结

许晶晶 每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是老师分内的责任，为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：

一、鼓信心

学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，学习不求上进，或是经常调皮捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，自暴自弃。然而，只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。

二、对学困生要因势利导，坚持一分为二。

重视学困生改进过程、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。

三、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。

对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。

在工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。

篇6：小学语文学困生转化工作总结

小学语文学困生转化工作总结

泉河铺镇中心小学

黄丹

学困生的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”，而倍感孤单。所以学困生就会有

“破罐子破摔”的想法。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成为优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以学困生的转变需要老师“动之以情，晓之以理”耐心地说服教育。可见，学困生转化任务是十分艰巨的。

学困生也并非是绝对的差，只是他们在思想品德和学习方面，暂时都达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。所以，学困生生除非是天生弱智，否则大多数的学困生并非“朽木不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我们应该有信心，相信学困生转化是有可能的，并且是能够取得丰硕成绩的。

一．

用“爱心”滋润心田，用真情叩开心扉

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。学困生最大的心理障碍是长期缺少爱。因此处于特殊境遇的学困生特别需要同学的友爱，老师的关爱。

爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是学困生转化的内动力。因此，我在平时，总是用“爱心”去滋润学困生：有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。让他们觉得老师是真心实意关心他们、挽救他们，而并不嫌弃他们。比如有些同学，由于家庭环境不好（父母长期在外打工，在家无人管教）而热衷于“网上游戏”。一段时间内，他思想退步，成绩下降，由原来的中上等而转为后进生。我发现后，并没有批评他，而是主动与其接近，作深入细致的谈心：讲明上网并不是坏事，从中我们还可以学到许多书本上没有的知识，但迷恋上网就会影响我们的学业和健康成长，就变成了坏事。听了我一番充满爱心的话语，他深有感触。并决心痛改前非。事实上，这样做远比一般的说教，频繁的批评，粗暴的训斥效果要好得多。

二、一分为二看待学困生，细心捕捉闪光点，用其长避其短

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对学困生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：学困生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，学困生也并非一无是处，只要细心观察，我们会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智。若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。

在实际工作中，我总是较善于细心观察学困生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我的做法是：对他们立足于争，着手于拉；极积创造条件，给他们一个表现自我的机会。以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。如或让他们回答一些简单的问题、或利用他们的长处让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他们发本子、去拿粉笔等等。使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。实际上，对差生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程。同时也是他们心理上的一种解放。这种解放是有利于促进学困生的转化的。

三、细心、耐心辅导，多种方法并用

从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，一些同学应该掌握的基础知识没有掌握特别是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新知识。所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。布置作业时，先想到学困生，让他们吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难

易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。开展“优生带差生”活动，利用同桌，让好学生管后进生，促进后进生的转化。

采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。教师辅导把后进生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对学困生进行耐心辅导。批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一”的活动，帮助学困生进步。学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。所以经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态，了解学生的家庭情况和家长的思想观念。

一学期以来，总体分析得出明显有一定效果，一部分有了学习兴趣，在习惯上也逐步形成，不论是书写，都有一定的进步。

四、“耐心”教育学困生，迎接“反复”的挑战

终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。因为一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。因此，在学困生的转化过程中，我们决不能操之过急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一劳永逸”。要允许反复，并在反复中耐心地进行诱导教育。

学困生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，学困生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是学困生在转化期间的运动转迹。对此，在教育学困生的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的教育工作。决不能对后进生揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使以前的努力前功尽弃，而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使学困生丧失转变的信心，增加转变的难度。

篇7：小学四年级学困生转化工作总结

一个学期过去了，根据本班学生的实际情况,本人采取相应的方法,关心那些学习困难的学生及问题学生.现将本学年转化工作总结如下：

一． 建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。

现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。我们班学困生生活条件还可以，但他们学习、生活依赖性强，为人自私，懒惰心理强，对学习不感兴趣。所以我必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。二． 具体办法如下：

1．与学生和家长共同督促孩子的成长，制定出前进中每一步的具体目标和措施并及时调整前进步伐。

2．根据学困生基础差的特点，精心辅导，详细记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

3．定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况。4．让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

篇8：如何转化小学数学学困生

一、学困生表现及特点

因为学困生个人能力素质的差异, 部分学生在学习中出现数学思维障碍, 掌握知识能力差, 学习跟不上, 学习效率低、效果不好。

1、学生的思维活动限于某一个知识点, 没有形成完整数学认知结构体系, 迁移能力低, 概括水平低, 数学的应用能力低。

2、推理能力差, 解题步骤不清晰, 不会合情推理, 由条件不会发现与之相关的结论, 导致解题过程错误。

3、学生对数学缺乏兴趣, 感觉数学枯燥无味, 学习无目

的, 不主动, 只是被动地应付了事地完成作业, 而不关心作业做得正确与否。

4、学习成绩差, 跟不上教学进度, 影响教学整体水平。

二、学困生原因及分析

1、学习怕吃苦。

他们对所学的知识中一时难以理解的问题不去钻研, 认真消化, 做作业时遇到一点难题就立即放弃当逃兵, 遇到情趣不好或者挫折时就垂头丧气。

2、学习不用心。

学习没目的没准备, 行为和课堂不合拍, 老师在讲授新知识时不听讲或者做与学习无关的事情, 讨论学习问题时, 他们不积极参与。

3、学习不得法。

对教学的内容搞不清主次, 死记硬背。遇到不懂时不主动向同学和老师请教;回家后总是先玩再做作业, 有的甚至抄袭别人的作业。

4、学习没兴趣。

上课时精力不集中, 不是走神就是做小动作, 没精打采, 对自己缺乏信心, 学习消极对待, 凑合应付。

三、学困生转化及对策

学困生形成原因的不同, 在转化过程中, 应该有意识地根据不同的情况采取不同方法进行教育。

1、充分调动学困生学习的积极性。

教师要利用各种机会结合生活的实际, 不断地向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育, 使学生明确学习数学的意义, 看到数学的真正价值, 激发学生学习的兴趣。在教学过程中, 教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性, 还可以通过生活中的实例或力求从学生熟悉的生活情境出发, 知道学习到的知识能解决生活中的实际问题, 让其感受到数学与日常生活的密切联系, 体验数学学习的重要, 从而产生兴趣, 逐步培养学生学习的积极性和创造性, 使之不仅爱学习, 而且会学习。

2、用良好的课堂环境激发学困生。

一要科学地备课。在备课时要充分考虑到好、中、差三种不同层次的学生, 特别是面象学习存在困难的学生, 只有这样备课才能面向全体学生, 有利学困生。二要教学内容难易得当。可以先让成绩好的学生回答, 然后再让差生补充或者回答, 两者都给予鼓励。对于相对简单的练习, 可以让差生多回答, 锻炼他们的胆量和语言表达能力, 并通过得到老师和同学的认可, 激发其学习的积极性。三要教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学, 经常变化教学形式, 采取丰富多彩的教学方法, 时时刻刻吸引学生的注意力, 特别是激发差生的参与兴趣。只有精彩的课堂才能抓住学生的心, 激发学习的兴趣, 提高学习成绩。

3、布置作业时要注重难易程度。

要注意加强对学困生的重视, 针对不同的学习能力, 设计不同的题型, 布置难度各异的题目。对学困生的作业, 可以由浅入深、由易到难, 逐步加深程度, 逐步缩小与优生的差距。帮助差生找到作业出问题的原因, 帮助其弥补知识上和技能上的缺陷, 鼓励其独立有效地完成作业, 形成积极向上的学习心理。督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生要及时表扬和鼓励, 对待学困生要放低要求, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从一点一滴做起, 让他们提高。

4、有针对性地进行必要的辅导。

课后组织部分学困生进行个别辅导, 动员尖子生与学困生结对子, 帮助他们提高学习成绩, 做到学习平衡发展。在辅导学困生时要讲究方法, 学困生往往不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 在解答问题时, 要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题, 解决问题, 不要给他们现成答案, 随时纠正他们在分析解题中出现的错误, 逐步培养独立思考问题的能力。

篇9：浅谈小学数学学困生的转化工作

【关键词】小学数学 学困生 产生原因 学困生转化 方法途径

小学生由于家庭背景、学习方法、认知特点、学习能力等方面的不同，学生的数学成绩也是有所不同的。受传统应试教育体制的影响和教学方法的限制，学生在数学学习过程中感觉到十分无力，久而久之产生厌学情绪，从而使得学困生愈来愈多，也无法体现数学教学的实效性。因此，在当前形势下，寻求有效的方法途径有效落实学困生转化工作，已成为当务之急。

一、小学数学学困生产生的原因

传统小学数学教学模式，采用灌输式教学，不能有效地激发学生的学习兴趣，学生丧失了数学学习的热情和积极性，使得小学生的数学学习陷入困境。据科学的调查数据显示，小学数学学困生产生的原因主要有以下几点：第一，学生对数学缺乏兴趣。数学不像语文内容丰富多彩，这也使得学生在学习的过程中，经常会觉得数学枯燥乏味。加之，教师不能对学生进行及时的引导，也不能很好的发散学生的思维，学生的数学学习显得很吃力，久而久之产生厌学情绪，学习成绩持续下降；第二，应试教育体制的影响。应试教育背景下的小学数学教学，只注重理论知识的教学，往往忽略实践教学，也不能在教学的过程中引入数学文化、数学公式或概念的提出演变和形成过程。这样，就使得小学生的数学学习逐渐走向题海战术，学生在学习的过程中不能很好的锻炼思维，充分发挥自己的想象力，从而成为学困生；第三，学生之间存在个体差异。学生由于家庭背景、认知特点等的不同，数学学习的能力和水平自然也不相同，而教师实际教学中又缺乏及时的指导，有的教师对学习差的学生甚至不予以理睬，使得学生的自尊心受到很大的打击，从而成绩越差越不想学习，久而久之畏惧数学学习、厌倦数学学习、逃避数学学习，甚至自暴自弃，破罐子破摔。

二、学困生转化的方法和途径

1、创新自己的教学方法和理念，有效激发学生的学习兴趣

要落实小学数学学困生的转化，教师就必须进行深刻的自我反思，与时俱进地更新自己的教学方法和教学理念，让小学的数学教学能够在先进的教学理念和教学方法的指引下，更加有效和有趣。例如，可以开展合作教学、探究教学等新式的教学手段，来有效地提升学生的动手操作能力、与人沟通协作能力和实践能力，让学生获得身临其境的体验，有效激发学生的学习兴趣。同时，鼓励学生将数学知识主动地融入到现实生活中去，从生活实际出发，以此来提高学生利用数学知识解决生活问题的能力，做到理论联系实际。需要指出的是，教师只有利用先进的教学理念和教学方法，能够有效地激发学生的学习兴趣，学生积极主动地融入到教学环境之中，积极的探索与思考，提升学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。另外，教师还应利用实践性教学为学生提供动手合作的平台，使每个学生都能有提升自己和锻炼自己的机会，让学生通过自主实践来增强自己的自信心，帮助学生获得成功的体验。与此同时，教师在整个教学过程中，应在尊重学生共性的同时，还应尊重学生的个性，做到因材施教。这就要求教师应充分地了解学生，根据学生学习能力水平的不同，制定不同的教学与培养计划，要具体问题具体分析，使得学困生的转化过程，充分体现学生的潜质，极大程度地挖掘学生的潜能，采用有效的方法在点燃学生数学学习的激情基础上，还能有效发散学生的思维、有效活跃学生的思维、锻炼与提升学生的思维，让学生在老师的循循善诱之下，深入浅出的学习学知识，在潜移默化中提升自己的综合能力和综合素质，从而实现自主学习和独立学习。

2、注重教师的引导，体现“生本教育”

在小学数学学困生的转化过程中，教师必须充分发挥自己的主观能动性，在教学的过程中及时的引导学生，让学生在教师及时的引领下，实现自主学习和自主发展。需要说明的是，学困生的转化不仅仅要注重教师的主导作用，而且还应体现学生在整个过程中的主体地位。因此，教师应坚持“以人为本”的思想，将“生本教育”理念很好地融入到实际教学的过程之中，充分发挥学生的主观能动性。这就要求教师应关爱学生，注重学生的心理变化，保护学生的自信心和自尊心，善于去挖掘学困生的闪光点，把学困生作为自己的朋友，主动地找学生谈心，要关心学生的学习外，还应对学生的学习情况有所了解，并积极主动的帮助学生解决生活、学习中遇到的问题，以此来拉近与学生之间的距离，方便以后教学工作的开展。

3、端正学困生的学习态度，帮助其养成良好的习惯

端正的学习态度是学习的直接动力。大量教学实践表明，一旦学生在学习态度上存在问题，会形成不良的学习习惯，从而陷入长期的学困，成为永久的学困生。所以，在实际教学中，教师应积极主动地引导学生，端正学生的学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯。正所谓“习惯成自然”，学生只有养成了良好的习惯才能在习惯的驱使下，自觉地融入学习，增强学习的积极性。

结语

简而言之，要实现学困生的转化，首先必须正视学困生产生的原因，只有对学困生成因进行分析，才能从根本上选择有效的方法，将学困生转化工作得以有效落实。教师在此过程中，应与时俱进地更新自己的教学方法和教学理念，从内心深处关爱学生，并以专业、科学的态度引领学生，帮助学生形成良好的学习态度和学习习惯，使其更加主动地投入到学习中，从而有效提升数学教学的实效性。

【参考文献】

[1]泮玉芳.浅谈小学数学学困生转化的几点做法[J].学周刊，2011（17）.

[2]刘安俊.小学数学学困生转化工作浅探[J].学周刊，2014（14）.

篇10：小学学困生转化工作计划

长期以来，学困生教育一直是小学教育中一个普遍而又重要的问题，常常困扰着很多教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。但补差效果却是提高学校教学质量的一个不可忽视的方面。在学困生转化过程中，教师应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育，不断优化育人环境和条件，改进教学方法，提高补差实效。

二、工作思路

严格把好学困生辅导关，我充分利用早、中、晚三个时间段，合理协调好各科的辅导时间，坚持把面向全体，因材施教。同时要注意对学困生的监控，并由我负责对各科的学困生逐步建立跟踪档案，及时了解、掌握学困生的信息，适时采取辅导和转差措施，努力使每一位学生在原有基础上有所进步。

三、工作要求

1、认真制订各科补差计划。定期培训人员、培训内容和培训时间。利用好帮差的环境进行一帮一活动。

2、精心准备补差的辅导内容，每次辅导都作到认真，仔细。保证每次的辅导质量。同其他老师可以经常交流补差心得，共同提高。

3、定期对补差的学生进行考试和检测，及时了解补习情况，辅导后做好成绩记录。

4、经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化，取得家长的支持和配合。

篇11：小学学困生转化工作总结

大两间房学校

张宝权

本学期，我针对学困生学习时目标不明确，作业马虎，字迹潦草等情况，经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他们学习懒散的现象,但是他学习态度的转变还是存在着反复。

学困生除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。

当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮助下，班里学困生的成绩有了不同程度的提高。

本学期采取的主要措施：

1.降低门槛，激发兴趣。

2.主动出击，帮扶前进。

建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。

3.捕捉学困生的“闪光点”，展示自我。

4.自定目标，超越自我

制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。

篇12：2018小学学困生转化工作计划

2018小学学困生转化工作计划1 英语学习有困难的学生，指的就是智力正常或接近正常，且处于正常的教学环境，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。他们当中有些是英语能力的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生;有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题;另外还有英语的基础不扎实等知识积累问题。但是，他们共同的表现是不能掌握英语教学大纲规定的相应的知识和能力，英语学习效果低下。

1、对概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别。

2、对公式说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应用，稍作变化则不知其然。

3、听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待。

4、自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的内容，提不出问题，看书时注意力不集中。

5、做作业时，解题不按一定的步骤、法则，不检查解题过程，对结果不进行必要的分析。对计算题缺少必要的文字说明，解题过程缺少依据，转化能力较差。

英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展，影响教育质量。研究如何帮助学生克服英语学习的困难，消除厌恶英语的情绪，真正愿学、会学、学会，是我们英语教育工作者的紧迫任务。

1、我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观察和思考。如多做一些有趣味性的英语题目，多做一些带有图形图象的直观性题目。思维活动是一切智力活动的核心，现将主要从培养英语学困生的思维能力着手，去转变他们学习英语感到困难的状况。

2、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。给积极的思维以强动力。

3、以合作交流促思维

合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。

4、以练习促思维

多做一些学困生能够理解的英语问题，让他们对英语中的概念、定理、公式、法则进行系统的、由浅入深的相应练习，逐步深化抽象概括的思维能力。

5、克服消极的学习态度。

英语教学中要注意引导英语学困生突破习惯性定势思维的约束，突破老框框，激发他们开拓解题思路，培养思维的流畅性和创造性。

6、培养英语学困生的学习兴趣

培养学生对英语学科的兴趣，感受和欣赏英语学科的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的英语方法，获得了一些对英语的鉴赏能力，才能变英语学习的被动为主动，才能感受成功的快乐。在个人英语学习成就和英语学习信心之间，存在紧密的联系，我们在英语教学中，首要问题就是激发学生学习英语的兴趣。

培养学生英语学习兴趣的途径很多，主要来说，可以考虑以下几点。

(1)降低学习要求

英语困难生基础差、思维能力弱，因此教师在讲课时要注意从简入手。讲解知识时尽量分散难点，对他们尽量提问简单的问题，让他们上黑板板演时也适应从他们的实际能力。对于英语作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，适当给予模仿性练习的机会，并加强一些变式训练，以提高学习英语的兴趣。

(2)进行直观教学

课堂教学应加强直观性，通过直观教学的方法，如运用英语卡片，教材附带的学具，老师自制的工具，投影仪，多媒体等，化难为简、化抽象为具体，加深学生对英语概念、性质的理解和掌握，提高解答能力。

(3)积极关注学困生

要特别注意观察英语学困生的学习情绪，英语学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班的讲解，枯燥无味的语言听不进耳，对英语知识也不感兴趣。我们应恰当运用特别提醒的艺术性的教学语言来引起他们的注意，引导每位学生进入积极的学习状态，从而达到教学目的。

(4)激发好奇心

把教材复杂抽象的内容具体化或转化为疑问，这是引发兴趣的重要来源。用现在广泛提倡的情境教学，把教学内容放在一定的故事情境中，揭发学生探索奥秘的好奇心，好奇心是一切知识的起点。

7、增强英语学困生的自信心

英语学困生由于学习差，往往信心不足，容易产生悲观失望的自卑心理，从而对英语产生恐惧心理。

(1)多鼓励，常表扬

在课堂上多说一些鼓励性的话语，如：“你的想法很有新意”，“你说得很清楚，我们都明白了”，“这个想法不错，再想个更好的”;在作业批改中多批上一些：“进步真大”，“真棒”，“你的字写得真工整，继续保持”。评价的内容尽量具体些，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。

(2)以成就感保持自信心

在进行教学和课后辅导时，要有意识地出一些比较简单的题目，以培养他们的信心，让他们能够品尝到成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得、取得好的成绩。

给学困生表现的机会，给予点拨和启发，使学困生享受到成功的喜悦，从而培养了他们的自信心和自尊心。

8、建立与英语学困生和谐的师生关系

和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。

通过以上所说的各点，加上我们成倍的努力，相信我们的学困生能够得到一个新的起点，取得优异的成绩。

2018小学学困生转化工作计划2 为了全面实施素质教育、面向全体学生，就必须要做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，任课教师除了因材施教，更要倾注爱心，发现闪光点，抓好反复教育，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。

侯明远 侯浩楠 李孟 李帅 杨俊杰 高宁

1、后进生形成的家庭原因

父母语言不良，不关心孩子的学习，对孩子学习方面教育的忽视。过少的监督孩子的学习。

2、后进生形成的学校原因

教师思想教育不力以及片面追求成绩。要求不严格，对后进生辅导不及时。

3、非智力因素

不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。

转化后进生可从以下几个方面着手：

1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将更加绚丽多彩。

2018小学学困生转化工作计划3 一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。

出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际情况，现制定以下几方面的工作计划：

(1)师生沟通，直接点击学生心灵层面

班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊;或饭后邀请他们散步、边走边谈;或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们交流心得体会;或师生通信，;还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。

(2)营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困

对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上给予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心;对学习困难的学生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习或面辅;对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法;……总之，关爱的气氛必须浓郁。

(3)建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦

现阶段教育，班级管理过分追求统一的标准，这对所有学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有许多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准化无标准更为有害。要肯定学困生的成功，需要制订个性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。

如何了解后进生致后的原因呢?我们认为主要是从这几方面入手：

一是从班主任那儿查阅每位学生的档案，全面了解学生的德智体，家庭情况和特长，从中了解情况;

二是要做细心人、做有心人，对学生要听其言、观其行、察其人，要进行一番深入细致地观察摸底;经过一段时间的观察和了解，基本上把后进生的致后原因掌握了。通过分析归纳我们认为后进生可以分为三个类别，一是成绩差，二是行为差，三是纪律差。

而导致“三差”的主要原因有四个方面，一是受教学因素的影响，二是受环境因素的影响，三是受家庭因素的影响，四是受个人心理因素的影响。对这“三差”、“四因素”，后进生们有的必 具其一，有的二者兼有。

所谓“三心”就是爱心、信心、耐心;所谓“两信”就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓“江山易改，本性难移”讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。

导致后进生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。“解铃还须系铃人”。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。

我们的口号是“人无全才，人人有才，扬长避短，个个成才。”为了实现这一目标，学校经常开展形式活泼、丰富多彩的活动竞赛，如校运会、文化艺术节、小制作、小发明、书法竞赛、歌咏赛等，为学生搭建一个脱颖而出、崭露头角的舞台空间，使学生能够从多方面体验出成功的喜悦和自身的价值。

转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。

后进生的转化工作一般包括五个环节：醒悟、改悔、反复、稳定、发展。这五个环节是互相联系，互相影响的，因此，加强每一个环节中的工作，是后进生转化工作顺利进展的可靠保证。教育好一个后进生是一个教师的最大德行，是教师工作最高水平的体现，与培养一个优秀生一样，同样重要，同样光荣。如果我们做好了这项工作，那将是功德无量啊!没有攻不破的堡垒，没有教不好的学生。滴水能穿石，绳锯能断木。只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳动，循循善诱，就一定能够做好后进生转化工作，后进生们也一定能够转化得更快更好。学困生的帮教活动，能转变班风、改变班级面貌、十分有利于学生的成长，并且其方法、途径的探索，更是一门科学、一种艺术。

2018小学学困生转化工作计划4 六年级是小学的最后阶段，在这一阶段，知识面广，难度加大，部分学生学习数学知识有一定困难，为了不让这些学生掉队，本学期制定辅导计划，采取相应措施，提高他们数学的能力。

具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

2018小学学困生转化工作计划5 学困生是一个特殊的群体。他们往往是由于父母不在身边，家庭温暖的缺失以及升学压力等因素，使一些意志薄弱的学生很容易成为“学困生”。这些学生虽然为数不多，但由于他们跟不上班集体的整体要求，不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境，本学期我将学困生转化工作制定如下：

只有在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。具体的有这几点：

1、家庭原因。父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。或父母不在身边，长期爷爷奶奶照看，溺爱形成。

2、学校原因。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时。

3、社会原因。人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折。

5、其他因素。

1、主动辅导，人格感化。对学困生用爱心、耐心教育学困生。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是老师的教诲。

2、建立“学困生成长档案”，建立学困生跟踪辅导档案，制定计划全程、系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。

2、要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。在平时上课中，有意强化学困生对知识学习的敏锐感，多引导他们对现象的观察和思考。

3、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。给积极的思维以强动力。

4、以合作交流促学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。

5、多鼓励，常表扬。抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。课堂上多说一些鼓励性的话语，如：“你的想法很有新意”，“你说得很清楚，我们都明白了”，“这个想法不错，再想个更好的”。评价的内容尽量具体些，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。

6、克服消极的学习态度。首先，降低学习要求，讲解知识时尽量分散难点，对他们尽量提问简单的问题，以提高学习的兴趣。其次，进行直观教学，课堂教学应加强直观性，通过直观教学的方法，如运用卡片，教材附带的学具，老师自制的工具，投影仪，多媒体等，化难为简、化抽象为具体。上课往往思想开小差、不集中的学困生，在教学中要运用特别提醒的艺术性的教学语言来引起他们的注意，引导每位学生进入积极的学习状态，从而达到教学目的。

7、以成就感保持自信心。在进行教学和课后辅导时，要有意识地出一些比较简单的题目，以培养他们的信心，让他们能够品尝到成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得、取得好的成绩。给学困生表现的机会，给予点拨和启发，使学困生享受到成功的喜悦，从而培养了他们的自信心和自尊心。

8、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。

10、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。并作好记录。

11持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。