大班言语识字教案

大班言语识字教案（通用10篇）

篇1：大班言语识字教案

大班识字游戏活动教案《识字游戏》适用于大班的游戏主题教学活动当中，让幼儿锻炼弹跳力，复习有关汉字，体验合作创编游戏的乐趣，快来看看幼儿园大班识字游戏活动《识字游戏》教案吧。

蹦蹦床上的字宝宝

活动目的：

1.复习有关汉字；

2.锻炼幼儿的弹跳力。

3.体验合作创编游戏的乐趣。

4.喜欢参与游戏，体验。

活动准备：将要复习的汉字字卡若干。

活动玩法：将字卡字朝下放在蹦蹦床中间,幼儿站在字卡周围。老师发出预备跳的口令后,幼儿便使劲儿弹跳,直到字卡字朝上,这时幼儿停下认读上面的汉字,认错了,老师帮助纠正,幼儿继续玩。

活动提示：

1.如幼儿过多,可将幼儿分组。由于字卡在剧烈的振动下,时而字朝上,时而字朝下,幼儿弹跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以各组宜交替玩,时间3-5分钟,达到认读的效果即可。

2.蹦蹦床是大型玩具,所以玩时老师要注意幼儿的安全。

点兵点将

活动目的：复习已经学过的字词。

活动准备：字卡、小筐。

活动玩法：两名幼儿将一小筐字卡反扣在桌上,并一字排开(根据字卡数也可并列几行)。用猜拳的方法分出胜负,胜者先开始游戏。边说儿歌“点兵点将,谁是我的好老将”边用右手食指从左向右点数字卡,点一个字读一个字音,当说到“将”时立即将右手食指所指的字拿起来认读,认对了,字卡放到自己跟前,认错了,继续反扣在原处,有第二名幼儿开始游戏,一人一次轮换进行。如数完字卡,儿歌未说完,继续返回从左向右点数。

飞行试验

活动目的：复习所学过的字卡

活动准备：字卡

活动玩法：教师将字卡贴在黑板的四周,其中每一张字卡都代表飞机飞行试验基地,开始,总指挥宣布飞行试验开始,随即飞机到达第一实验厂,如幼儿说出字卡飞机就继续进行飞行实验,如说错了飞机则停止进行修理直至学会这个字后方才继续飞行,最后到达目的后一起欢呼跳跃。

翻翻棋

活动目的：

1.复习有关汉字；

2.提高孩子的记忆力及综合分析能力。

活动准备：

1.棋盘一张。

2.25张用硬纸片做的棋子(稍小于棋盘格子),分别写有汉字。其中水果类5张,如:梨、苹果、桃、杏、西瓜;干果类5张,如栗子、核桃、枣、花生、榛子;蔬菜类5张,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜;农作物5张,如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。另外5张不写字。

活动玩法：

1.将棋子字朝下,打乱摆放在棋盘的粗格子里,4位幼儿分别站在棋盘的一方,每人认一类棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物)。

2.幼儿轮流翻棋子,翻时不能让其他幼儿看见棋子上的字,翻到自己要找的棋子后,就把字翻过来,正面朝上放在自己一侧的格子里;如翻不到自己要找的棋子,仍放回原处,记住下次不去翻它。反复轮流翻棋,谁最先找够自己5枚棋子,谁为胜。

活动提示：

1.为提高游戏难度,可将5枚空棋子写上不属于上述四类的其它汉字摆在棋盘中。

2.根据游戏需要,也可在棋子上写其它类物品的名称,如家禽类、植物类、文具类、乐器类等。

5、找朋友玩法：幼儿手执一张字卡,跳“找朋友”,找到能和自己手上的字组成词语的,站在一起,大声念,我们是“***”即词语。

6、登山玩法：教师在黑板上画一座山,山顶上画了一面红旗,然后把学生分为两组参加游戏,一组取名“神奇宝贝队”，一组取名“数码宝贝队”(队名是学生们自己取的),每组学生轮流认一个字,每认对一个字,一方就向山顶前进一步,看哪一队先登上山顶,拿到红旗。

7、摆图形目的：培养幼儿的识字兴趣准备：字卡玩法：教师将所学过的五六个字卡摆成一排请幼儿按顺序叫出字卡的名字,然后教师将字卡任意摆成正方形、长方形、梯形等,请幼儿说出某某边上的字卡名字叫什么?

8、海底探宝目的：复习学过的字,培养幼儿的识字兴趣准备：字卡、椅子、小奖品玩法：教师先将字卡四散摆放在室内。幼儿站在小椅子上,集体念儿歌:“我是小小潜水员,练跳水,真勇敢;不怕风浪大,不怕海水寒;跳进大海里,来把珍珠捡。”然后,幼儿跳下来,捡起“珍珠”(字卡),大声念出珍珠宝宝的名字。如念对,得一小奖品。

注意事项：游戏要分组进行,每组幼儿不超过8人。

游戏规则：必须念完儿歌,才能往下跳。

9、扔沙包玩法：准备字词卡“爱、笑、叫、拿、喝、摇、开、来、去、翻”，准备一个小沙包或小球。将字卡摆在地上（面朝上），在１米左右的地方划一条线（或拉一条绳），让孩子说出沙包打到的字是什么字，或者说出一个字让孩子植物大战去打。

10、发和收玩法：老师出示字卡，小朋友认，认得快和准就把字卡送给他。字卡发完后，再收回来，老师每收到字卡一张就问全体小朋友，对不对？并对送字卡的小朋友说“谢谢”！（此法最适合刚接触生字，词的开始游戏面广，整体气氛好）

11、出示法或闪字法玩法：老师左手拿一叠字卡，右手将字卡一张一张的出示给小朋友，小朋友认完一张后老师就很快的换一张。

本文扩展阅读：识字是一个汉语词汇，读音为shí zì，意思是认识文字，指如何把具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。识字方法主要有象形识字法，阶梯想象识字法，随文识字法等等。

篇2：大班言语识字教案

活动目标

认识“前”、“前方”、“向前”、“勇往直前”

活动准备

字卡、幻灯片

重点认识

前方、向前、勇往直前

活动过程

一、以自身为中心区别前后

1、请幼儿指一指,自己前后的方位.

2、找一找,你的前面有什么?

(有黑板、有老师、还有小朋友……)

今天我们就来学习这个方位词“前”字。(幻灯片变化，出现“前”字)

二、给“前”字找朋友

“前”字小朋友很孤单，我们来给他找个朋友吧!

(前面、前方、前后、前后左右、向前、勇往直前……)

勇往直前就是教育我们在遇到困难的时候不能后退、不能放弃，要勇敢的向前。

三、让我们选一个自己最喜欢的说一句话吧

我的前面是***小朋友……

我的前方有一辆小汽车。

四、游戏

1、给字宝宝换上不同颜色的`衣服让小朋友辨认。

2、用自己的照相机给字宝宝照相。

3、全班分成四组大接力。

活动延伸

篇3：大班言语识字教案

(一) 早期阅读集体活动

《教育大辞典》 (增订合编本, 1998) 把早期阅读界定为“儿童一岁半以后即开始的阅读。主要有成人将儿童读物中的内容读给儿童听, 儿童识字后, 进入自己的阅读”。 (1) 周兢、余珍有 (2003) 认为, 幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。 (2) 黄娟娟 (2006) 认为早期阅读是指学前教育机构 (幼儿园、托儿所) 、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料 (图书、图片、标志、文字、电视、录像、碟片、计算机多媒体等) , 让婴幼儿接受有关材料的信息, 在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达, 发表自己的观点、见解, 倾听成人讲述的一种认知过程。 (3) 集体活动是幼儿园教育的主要活动形式之一, 是根据某一教育目标和教育内容, 在某一相对固定的时间内, 以集体的形式, 在教师的引导下组织开展的教育活动。早期阅读集体活动是指以集体的形式, 在教师的指导下组织开展的早期阅读活动。

(二) 言语行为

“言语行为”是语言学的一个重要概念, 指当人们说出一串话语时, 就在完成的一种行为。它最先由英国牛津大学语言哲学教授奥斯汀于1955年在《论言语行为》中提出, 言语行为就是“说什么也就是做什么”———to say something is to do something。他将言语行为划分出三个层次:言说行为、施事行为和取效行为。 (4) 而后美国著名哲学家塞尔修正了奥斯汀的三分说, 将言语行为抽象划分为以下四种行为话语行为、命题行为、施事行为和取效行为。 (5)

(三) 教师的言语行为

施志毅、廖可珍 (1997) 从行为科学的角度出发对教师行为做如下定义:教育是一种以教师行为为表征的改变人的行为方式的过程。 (6) 唐松林 (2002) 对教师行为做了如下定义:教师行为是教师在教学活动中, 对其能有效完成教学工作, 实现教育目标的一种能力的直觉与信念。它是教师经过专业化训练和实践中形成的教育思维、认知结构、人格特征及与之适应的行为方式总和。 (7) 林正范、徐丽华 (2006) 指出, 教师行为是教师素质的外在表现, 是教师专业发展水平的重要标志, 教师的教育概念、教育教学能力、身心健康状况都会通过其行为表现出来。 (8) 《朗曼词典》将“教师言语行为”定义为:在教学过程中, 教师运用各种语言表达的行为。具体到本研究内容, 可将教师言语行为定义为:幼儿教师在集体活动中指导幼儿阅读的有声言语行为。

二、研究设计

(一) 研究目的

1. 了解大班早期阅读集体活动中教师言语行为的特点和现状, 并发现其存在问题。

2. 针对大班早期阅读集体活动中教师言语行为出现的问题, 提出相应的建议。

(二) 研究对象

X市S区幼儿园大班三位老师

(三) 研究方法

本文主要是对早期阅读集体活动中教师言语行为的现状和特征进行分析。通过对上述教师课堂言语行为的研究方法的梳理, 本研究力图吸收逻辑经验法和释义法的长处, 并使用观察法, 通过笔录、摄像手段记录在早期阅读集体活动中教师的言语行为, 选取X市S区幼儿园大班三位老师作为观察对象, 每个班观察2次, 每次30分钟。共用3个小时进行观察。通过统计学的方法整理和呈现教师言语行为百分比, 并结合数学统计学和教育学的理论对其进行分析。最后, 对早期阅读集体活动中教师言语行为的现状进行反思。

在本研究中将幼儿教师在早期阅读集体活动中的课堂言语行为分为:组织行为、陈述行为、提问行为和反应行为。

组织行为: (1) 学习要求:教师在集体活动开始时对阅读内容的说明和活动结束时对学习内容的总结。 (2) 纪律要求:教师提醒注意力不集中的幼儿或对全体幼儿纪律的强调或指出哪个小组、哪个小朋友表现得好。 (3) 课堂常规:活动开始和结束时教师与幼儿之间的问候语, 以及教师提醒幼儿的一些课堂常规行为。 (4) 其他行为:教师播放音乐或使用多媒体时的言语行为, 以及教师对课堂突发事件的处理时的言语行为。

陈述行为:教师传授知识、提供信息等直接针对学习内容的言语行为。

提问行为:教师提出一个与学习内容有关的问题, 包括一次性提出问题, 完全重复提问一个相同的问题或者对相同问题换用另一种提问方法, 还包括针对幼儿的回答做进一步的提问。

反馈行为:包括对幼儿的回答作出的肯定与否定, 重复幼儿的回答, 给回答问题的幼儿以提示或提示性建议, 总结幼儿的观点, 对幼儿提出的问题作出的回答。

三、研究结果与分析

本研究现场观察了3位大班幼儿教师的在早期阅读集体活动中的课堂言语行为, 由于笔者在观察时, 被录音的教师事先皆不知情, 没有做刻意的准备, 所以研究结果中的课堂言语行为的现状真实可信。

从表1可以看出, 6次早期阅读集体活动中教师言语行为的总次数是622次。其中教师组织行为的总次数是185次, 陈述行为的总次数是89次, 提问行为的次数是173次, 反馈行为的次数是175次。

(一) 教师各项言语行为占课堂言语行为的总数的百分比

从6次活动整体统计来看, 活动中教师的组织行为占30%, 陈述行为占14%, 提问行为占28%, 反馈行为占28%。

(二) 教师的组织行为

从“教师组织行为比例”柱形图中可以看出, 在6次活动中教师提出学习要求的比例最高, 其次是提出纪律要求的比例。

由于幼儿注意力很容易分散, 经常会出现遗忘教师已经强调的学习要求。例如, 在《春天来了》活动中, 教师对幼儿的学习要求为“小手要指着字宝宝”, 幼儿注意力分散之后, 教师需要多次重复本节课的学习要求。在《春天的颜色》活动中, 学习目标是:学习“蓝色”、“绿色”、“金黄色”等关于颜色的词语, 并能积极寻找春天的颜色。那么在课堂上老师就会经常提醒幼儿:“春天是……色的。”“小朋友们想一想春天还有其他的颜色吗?”笔者认为, 教师对学习要求的重复不仅有利于幼儿注意力的集中, 更重要的是能够培养幼儿根据教师提出的要求, 灵活使用词汇的能力。仍以《春天的颜色》为例, 教师在不断地启发幼儿思考春天还有哪些颜色时, 有一位小朋友告诉老师:“春天是五颜六色的。”

在研究结果中, 不同教师对纪律要求的次数也不同, 笔者认为这与教师的性格有关。严肃的教师教导出来的幼儿往往在课堂上较守纪律, 小声说话和做小动作的幼儿较少。性格温和的教师教导出来的幼儿在课堂上比较胆大, 违反纪律的现象常常会出现, 教师就会停下来维持纪律。

(三) 教师的陈述行为

在“教师课堂言语行为比例”饼状图中, 教师的陈述行为占14%。在上图中, 我们也可以发现, 6个活动中教师的陈述行为所占的比例基本上是一致的。但笔者在观察中发现, 无论是哪位教师在课堂中都有不同程度的话缀和口误。笔者认为由于受方言的影响, 三位教师对“Ch”和“C”发音混淆, 例如误将“春”读为“Cun”。同时, 作者还发现教师在课堂上的陈述语调平淡, 没有抑扬顿挫。课堂变得毫无生气、死板, 不易引起幼儿兴趣。例如在《春雨》活动中, 教师在向幼儿朗诵《春雨》这篇文章时, 语气平淡, 幼儿注意力很快就会分散, 课堂上的小动作也频频出现。但在《拦鹿追兔》活动中, 这位老师根据老虎、梅花鹿和小兔自身的特点, 用不同的语气给幼儿讲《拦鹿追兔》的故事, 小朋友们听得很认真。在做角色扮演游戏时, 幼儿也能模仿三位主人公说话的特点进行表演。

(四) 教师的提问行为

从“教师提问行为比例”柱状图中可以看出, 在6次活动中, 教师一次性提出问题的行为所占的比例最大。

同时在这6次活动中, 我们也可以发现, 每个教师提问的数量也会有一些差异。在笔者的观察中发现, 教师往往多采用集体提问的形式。集体提问的形式一方面可以带动全班幼儿的积极性, 更容易引起幼儿的注意力。当个别幼儿有注意力分散时或者是某个问题比较难于回答时, 教师就会采取单独提问的形式。对相同问题换用另一种提问方法和针对幼儿的回答作进一步的提问, 这两种提问形式往往也是用于引起幼儿的注意。

在提问的内容方面, 作者在观察时发现, 教师比较倾向于提问与故事内容有关的问题, 而较少关注对幼儿已有经验的提问。例如在《七色花》活动中, 教师只让幼儿弄清楚珍妮用七色花瓣做的7件事, 理顺每件事情发生的先后顺序。一节课下来, 幼儿只是记住了故事中反复出现的一句话:“飞哟飞哟, 小花瓣哟, 听我说呀, 照我做哟。”其实, 《七色花》的故事是要告诉幼儿要关心帮助有困难的人。如果教师在这次活动中能够提问幼儿类似“这个故事告诉了我们一个什么道理”这样的问题时, 通过幼儿的思考和老师的启发, 幼儿就会明白要帮助有困难的人的道理, 那么这次活动将能更好地体现它的教育目标。另外, 教师也可以在活动之前让幼儿想象一下七色花是什么样子的, 都有什么颜色。这种针对幼儿已有经验的提问, 能够培养幼儿的观察力和创造力。

(五) 教师的反馈行为

从“教师反馈行为比例”饼状图中可以看出, 对幼儿提出的问题老师回答得比较少, 说明教师对幼儿提出的问题不够重视。

笔者在观察时发现, 教师往往较少关注幼儿的回答, 对幼儿回答的正确与否没有作出充分的肯定与否定。在对幼儿具有创意的回答时, 教师的肯定也只是简单的一句“很棒”, 评价较单调, 不易激发幼儿思考问题的积极性。

提示行为占的比例较大, 教师往往急于纠正幼儿出现的言语错误, 中断幼儿的回答, 没有给幼儿充分的思考时间。例如在《小公鸡吹喇叭》活动中, 老师提问一个小朋友:“小公鸡怎样吹喇叭才算是学会了呢?”这个小朋友只回答:“声音要响亮。”老师回答:“还有声音要清脆, 声音要动听, 是不是?”幼儿回答:“是。”在这段对话中, 幼儿的回答并不完整, 老师应该给予幼儿提示, 给幼儿思考的时间, 而不是急于将完整的答案告诉他。

在对幼儿的回答进行总结时, 教师常常只是针对问题的答案进行总结, 而未上升到对幼儿进行品德教育的高度。

四、结论及建议

(一) 结论

根据以上分析, 本研究得出大班早期阅读集体活动中教师言语行为的现状为:

1. 在教师的言语行为中, 组织行为所占的比例最重, 其次是提问行为和反馈行为。教师的陈述行为较少。

2. 由于幼儿注意力容易分散的特点, 在教师的组织行为中, 较多的是对学习要求和纪律要求的强调。对学习和纪律要求的反复强调有利于集中幼儿的注意力, 也有利于幼儿对学习内容的掌握。

3. 在教师的陈述行为中, 由于受地方方言的影响往往会出现话缀和口误。部分教师的陈述语气比较平淡, 不易激发学生的学习兴趣。

4. 教师的提问多采用一次性提问和集体提问的形式;在提问的内容方面, 教师常常囿于活动内容的范围, 而忽略根据幼儿已有的经验进行提问。

5. 在教师的反馈行为中, 对幼儿回答的评价过于简单, 总结时也只是简单地重复幼儿的答案, 没有上升到品德教育的高度。在指导幼儿回答问题时, 很少给幼儿思考的时间, 急于给出正确答案。

(二) 建议

根据研究结果及结论提出一些解决建议:

1. 尝试进行教学反思, 学会组织计划教学语言, 提高教学语言的准确性。

2. 丰富教学手段, 运用各种教学材料吸引幼儿的注意力, 增强幼儿的积极性。个别指导和集体教学相结合。

3. 家庭、幼教机构和班级教师应对幼儿的纪律要求一致。

4. 幼儿教师要不断培养对教学内容的审美能力和理解能力, 运用生动活泼的语言激发幼儿的言语习得兴趣, 也为幼儿的言语习得创造良好的语言环境。

5. 恰当地使用提问, 集体提问和单独提问相结合, 注意形式的灵活性, 适当增加单独提问的比例。

篇4：大班言语识字教案

“自主识字、同步读写”

第一阶段：辅助汉语拼音教学（一年级上学期25天至30天）。

为提高汉语拼音教学的质效，新一年级开学后，凭借《汉语拼音速成游戏卡》辅助进行拼音教学。基础好的学生可以提前进入识字阶段。

第二阶段：自主识字为主辅以同步阅读阶段（一年级上学期150天左右）。

此阶段主要凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》进行自主识字，同时阅读配套联想写话读本《追赶天边的彩虹》，在语言环境中巩固识字。

在家里，一般的学生，每天自学1到2组，用时5到8分钟，然后家长检查；假期每天2到3组。在学校，实验班每周有一节自主识字课，由语文教师组织学生进行自学巩固、申报星级和检查评比——评价和激励是孩子自主识字的关键。

第三阶段：同步阅读为主，辅以自主识字阶段（一年级下学期150天左右）。

随着多数同学的识字量超过2000字，自主识字课的重点逐渐过渡到同步阅读为主辅以自主识字阶段。

第四阶段：分享阅读与联想写话阶段（二年级320天左右）。

“分享阅读”指在实验班建立“分享书吧”，同学自主借阅。在此基础上，老师推荐20本书，其中4本必读，其它选读。读书会上同学之间分享读书的收获和精彩段落。

“联想写话”指凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》，引导学生运用每一组的核心词（2到8个），通过联想，编写出通顺合理又包含一定道理的小故事。写话的要求逐渐提高：依次为（二年级上学期前两个月）通顺、合理，（二年级上学期后两个月）具体，（二年级下学期前两个月）力求生动，（二年级下学期后两个月）包含一定的道理。开始由老师示范，然后学生自编。分享阅读课与联想写话课隔周进行。

“言语识字，读写萌发”

把一年级新生已经熟练运用的言语因素——汉字的字音（语音）作为识字基础，把小学阶段应该识记的3000个常用字进行科学合理的编排，依据汉字音、形的对应关系，利用字音统领字形、字音与字形对号的方式，帮助学生掌握识字的技巧，达到集中、快速识记汉字的目的，让学生在两年内（一到二年级）集中完成识字任务。

一年级上册，安排识字600个左右，包括人教版一年级上册的400个生字、下册的前200个生字，以常用汉字（如生活中表示人、事、物、动作等字词）学习为主，以问答题、练习题、考试题的题目常用字为主；

一年级下册安排识字800个左右，包括人教版一年级下册的后350个生字、二年级上册的450个生字；

二年级上册安排识字800个左右，包括人教版二年级下册生字400个、三年级上下册生字400个；

二年级下册安排识字810个左右，包括人教版第7～12册的全部生字。

——写字任务目标：两年内会写常用字2000个左右。

一年级第一学期会写常用字300个左右，第二学期会写常用字500个左右；二年级第一、二学期各会写常用字600个左右。

其余应该会写的500个常用字在中高年级的读写练习中完成。

——阅读、写作任务目标：一年级课外阅读量在3万字以上，二年级课外阅读量在10万字以上；一年级能够在20分钟内习作70字以上的短文，二年级能够在30分钟内习作150字以上的短文。

课型

“自主识字、同步读写”

自主识字同步阅读课

自主识字检测评比（25分钟左右）

1. 儿歌导入。

2. 申报星级：学生以手指示意申报的星级，老师了解全班申报星级情况，简单小结鼓励。

3.自主识字我能行：利用《汉语拼音自主识字游戏卡》自主识字，准备过关。

4.智勇大闯关：以四人小组为单位根据申报情况，同学之间互相检测。由高星级检测低星级，或者同星级互相检测。

5.星级展示台：老师利用课件检测最高星级的4～8人。既是对优秀同学的奖赏，也是给其他同学树立榜样。

6.发升级卡：老师给升级的同学发放升级卡。家长看到升级卡后在家庭评价表上贴上奖励图标。

同步阅读交流检测：（15分钟左右）

步骤同上。要求读得正确、流利、声音清晰。遇到带点句子模仿说话、写话。

分享阅读课

1. 小组分享阅读：

A.每位同学都要发言，介绍自己读的书名、作者、体会（我喜欢书中的……因为……我给大家读一段……）。

B.回答小组同学提出的问题。

C.推选一位同学参加班级交流（也可以轮流到班级交流）。

2. 班级分享阅读：

A.介绍自己读的书名、作者、体会（我喜欢书中的……因为……我给大家读一段……）。

B.回答其他同学提出的问题。

3.好书推荐，形式同上。

4.评价奖励：

只要符合要求，以鼓励为主。老师发放升级卡。

联想写话课

1.儿歌导入。

2.小组交流：

A.每位同学都要读自己新写的联想写话（选最好的）给同学听。 B.同学给予评价：好在哪？提出意见和问题。 C.推选好的到班级宣读。

3. 班级交流：

A.同学宣读自己的联想写话。

B.班级同学给予评价，以鼓励为主。

4. 老师指导：

A.示范导入：引用刚刚读过的好作品导入训练点（如打比方等）。 B.明确本次联想写话的目标要求（如：要有打比方）。 C.以一组核心词为例，围绕训练点引导学生口头练习。

5. 联想写话：

nlc202309041746

A.学生自我练习说话、写话。老师巡视，发现典型。 B.班级交流评价。 C.小组同学交流评价。

6. 评价奖励（回家）：

A.小组互相查阅数量，确定是否升级。B.老师发放升级卡。 C.家长看到升级卡后，在家庭评价表上贴奖励图标。

言语识字，读写萌发

言语识字课

通过口头语言识记汉字的课型，在了解学生识字情况的基础上（下发或出示识字目标，让学生自由认读），以识记汉字活动为主，教师重新确定课堂识字目标，通过学生的口语音节引出汉字的字形。单字识记之后，启发学生朗读文本（形式多样），在文中识字。为避免学生“冲滑句”现象出现，教师应该采取灵活多样的方式抽查识字基础较差的学生，确保每个学生完成识字任务。

一年级第一学期，每周利用4节课进行言语识字，每节课平均识记9个左右的生字；之后的三个学期，每周利用4节课进行言语识字，每节课平均识记12个左右的生字。

课堂教学基本方法：“玩一玩”、“想一想”、“说一说”、“找一找”、“试一试”、“猜一猜”、“读一读”、“评一评”、“用一用”、“比一比”、“展一展”、“帮一帮”、“变一变”、“拓一拓”、“问一问”、“测一测”等。可以重复，可以选用。

读写巩固课

朗读文本、书写汉字的课型，以书写汉字活动为主。阅读是巩固记忆最好的练习方式。学生还可以从大量的阅读中，领会或者悟出汉字识记的规律。书写汉字是理解、掌握汉字结构的最佳练习方式。学生书写汉字，可以从教材中的独体字（常用汉字中计有280个独体字或者300个基本字）开始练习，之后，练习简单合体字的书写。在学生完成书写任务的基础上，可以激励他们进行组词练习，激发学生书写汉字的兴趣。

课堂教学基本方法：“读一读”、“用一用”、“写一写”、“看一看”、“展一展”、“评一评”、“帮一帮”、“练一练”、“考一考”等。可以重复，可以选用。

读写萌发课

引导学生进行阅读、习作练习的课型，以主题活动、习作为主。教师课前策划主题活动（观察、游戏等），组织学生参与、玩耍、体验；启发学生把自己看到的、想到的写下来（为了让他人分享自己的快乐和收获）；组织学生朗读、交流、聆听（同学的作品、老师的作品）。

课堂教学基本方法：“看一看”、“玩一玩”、“演一演”、“想一想”、“说一说”、“写一写”（“画一画”）、“读一读”、“展一展”、“听一听”、“添一添”（“改一改”）、“编一编”（把作品编成书）、“存一存”等。可以重复，可以选用。

篇5：大班识字教案

活动目标：

1、培养幼儿的识字兴趣，能够积极参与识字游戏。

2、培养幼儿参与识字游戏的规则意识。

3、学习人独生子“握”、“林”、“叼”、“海”、“学习”。

活动准备：

1、大挂图

2、大字卡

活动过程：

（一）导入部分：复习导入。

出示大挂图，教师带领幼儿朗诵儿歌。幼儿一边读，教师一边指着相对应的生字。

（二）扩展部分：认读生字。

“小朋友你们看，在这张地图上有很多的字宝宝，今天我们要来认识一下红色的字宝宝，和他们来交个朋友。”

1、一一出示生字，通过分析字形来教幼儿认读。（1）因为小朋友们遇见新朋友都要和他“握手”，所以“握”字的偏旁部首是“扌”旁。

（2）树“林”里有很多的树，树可以做成木头，所以“林”由两个“木”组成。（3）小狗用嘴叼东西，所以“叼”的偏旁部首是“口”旁。（4）大海里有很多的水，所以海的偏旁部首是“氵”旁。（5）

人从小就要开始“学习”，所以“学”的下面是“子”字。

2、请幼儿分别用这些生字组词造句。（1）握：握手 握拳 握着（2）林：森林 树林 园林（3）叼：叼过来 叼着 叼走（4）海：大海 海边 海浪

（5）学习：妈妈让我好好学习。

（三）识字游戏，巩固认读。

1、“字宝宝排第几？”

游戏玩法：将生字摆成一行，分别在下面按顺序写上1、2、3、4、5，老师带领幼儿拍手，提问幼儿，如：“小朋友，我问你，握手的（握）字排第几？”小朋友拍手回答：“老师，我告诉你，握手的（握）字排第一。”

2、“谁不见了？”

游戏玩法：把生字放在黑板上，请幼儿闭上眼睛，老师悄悄把其中的一个字宝宝拿走，幼儿睁开眼睛，说出哪个字宝宝不见了。

3、“夺红旗”。游戏玩法：将幼儿分成两组，面对面坐好。每组相对的幼儿为一队，按照顺序依次起立进行抢答，谁先说出老师手中的生字，谁就得一面红旗（画在黑板上），游戏结束，哪组获得的红旗多，哪组获胜。

活动延伸

篇6：大班识字教案

1、通过宣传单引出内容让幼儿自由阅读。

2、以三只小猪的故事来复述故事，提高幼儿的讲述能力。

活动准备：

CO CO俱乐部背景图一张；故事范例；小熊、小猫、小白兔、狐狸的头饰各一发。

活动过程：

一、音乐入场。

师：Hi，小朋友们好，我是焦老师，焦老师呀今天早上发现了一处可好玩的地方了，想邀请小朋友们一起去，你们想去吗？走，我们出发啦！（音乐入场）

师；哇！小朋友的表演真棒！咦！小朋友们瞧，这个好玩的地方到了。是什么地方呀？（CO Co俱乐部）今天呀！CO Co俱乐部可热闹了，哦！原来呀，今天是CO Co俱乐部开张大吉的日子。那让我们一起为他庆祝庆祝吧！师：小朋友看，这是COCo俱乐部的宣传弹，让我们来看看CO Co俱乐部今天准备了什么节目好吗？（好）“1、2、3、翻，”师：“喔，原来是朗诵古寺？不知道是什么古寺呢？让我们一起来瞧瞧吧。（黑板挂古寺）哗，这里面有这么多的字，你们认识吗？（认识）那你们来告诉我吧。小朋友的声音真好听，让我们一起来表扬表扬自己吧！

焦老师呀还告诉你们一个好消息，今天我们来到CO Co俱乐部，刚好是它开张大吉的好日子，所以呀，今天不光有许多的礼物派送，而且还有精彩的节目，小朋友们想参加吗？（想）好，那我们赶紧找个位置坐好吧。

二、故事表演

师：“小朋友们都坐好了吗？（坐好了）那我们现在来看看下一个节目是什么吧，1、2、3、翻，哇，是话剧表演，那小朋友想看表演吗？（想）那我们一吧！（故事表演）

师：咦，刚才我们看了这么精彩的表演，那你们知道他们发生了什么事吗？（不知道0好，让我们一起来瞧瞧吧。（出示故事范例）

师：哎，小朋友们的声音真好听，让我们一起来表扬表扬自己吧。刚刚的故事就是要懂得不能欺负别人，同伴之间要和睦相处，知道吗？（知道）

师；那你们还想不想看看宣传单下一个节目是什么吗？（想）好，让我们赶紧来看看吧！（1、2、3、翻）

三、诗歌表演

师：咦，是什么呀？（诗歌比赛）原来呀，Co Co俱乐部想看看小朋友的认字能力，那你们有信心吗？（有）

师：好，我们来看看是什么诗歌，《给未来留下什么》

师：那现在小朋友就和焦老师来比赛比赛，听听谁的声音最好听，。哇，小朋友们的声音真好听，让我们用最好听的声音来表扬一下自己吧！那你们来告诉焦老师，诗歌里给未来留下什么呢？（根据诗歌）

师：小朋友们真棒，这首诗歌也就是告诉小朋友们要环保。记住了吗？（记住了）

师：哎，刚才小朋友们的表现太棒了，好，现在我请一位小朋友去看看宣传单里还有没有节目？（1、2、3、翻）

四、快来猜猜

师：是快来猜猜，哦原来呀，俱乐部还准备了一个猜谜游戏请小朋友们玩。猜对的小朋友还有礼物收呢。你们想收到礼物吗？（想）好，那我们一起来猜猜看吧！

五、故事会

师哇。小朋友收到这么多礼物，你们高兴吗？（高兴）不知道今天Co Co俱乐部里还有没有更精彩的节目呢？好，让我们一看宣传单吧。1、2、3、翻。

师：哦，原来是故事会，今天呀，焦老师也为你们准备了一个精彩的故事！（三只小猪）你们想不想听啊？（想）刚才小朋友们听的可认真了。原来这个故事“三只小猪”是教小朋友要向猪小弟一样勤劳，在遇到困难时，要团结。因为团结就是力量，知道吗？（知道）

六：结束语

篇7：2023大班识字游戏教案

1、以故事形式让幼儿快乐的认识字宝宝“洪赛克、狗、公鸡、母鸡、山羊、米粒、骨头、三叶草、猫、温暖。

2、启发幼儿动脑筋，大胆的发挥自己的想象力。

教学重点：通过老师和幼儿编故事从中快乐学习字宝宝：”洪赛克、狗、公鸡、母鸡、山羊、米粒、骨头、三叶草、猫、温暖。“教学难点：

让幼儿充分发挥想象力，描述故事中的情节。

教学准备：

字宝宝卡片若干，大挂图。

教学过程：

老师自我介绍一下：”小朋友你们知道何老师是哪里人吗?“幼儿回答说：”你是黑龙江人。(在场的家长笑了!孩子们也乐了!)师：“对了，于老师是黑龙江省牡丹江人。”师：“你们是哪里人”?

师：“引导幼儿用完整的句子向客人阿姨，老师介绍自己--我们是中国黑龙江省林口县奎山乡中心幼儿园大二班的小朋友。”师：“字宝宝在干什么?”幼儿：“(说话气氛又热闹起来)字宝宝在休息，睡觉躲起来，不见了。”师：“今天我们来学一个故事，这个故事由谁来讲呢?

幼儿：”(七嘴八舌)老师讲、小朋友讲、爸爸妈妈讲。“师：”今天的故事是由老师的嘴，小朋友的脑，字宝宝还有这幅图画来讲好吗?“二、老师和幼儿一起编故事。

师：翻字卡(洪赛克)这是谁?

幼儿：摇头不知道。

师：”他是一个外国的小朋友，名字有点特别，他叫：洪赛克。“幼儿跟读两次。

师边讲边在黑板用粉笔写：门、关(洪赛克家的门关了)。他家的门为什么关了呢?

幼儿：(各抒已见)他出去啦，他买东西去了，他不舒服在睡觉，风把门吹得关起来，他可能是生病了......

师：”哦!他可能是生病了，(在黑板上写病字。)那谁第一个知道呢?“翻开字卡”狗“字，认读一次。

师：”狗知道洪赛克病了，它会怎么样?“幼儿：”汪汪汪......兄弟!大家快来呀!洪赛克病了。

师翻字卡“公鸡”听到啦。怎么做的?

幼儿：(学出许多不同动作、声音)咯咯我来了，哦哦哦哦来了、喔喔喔来地来了。

师：“公鸡有个特点就是喜欢”传消息“，小朋友知道什么是传消息吗?

幼儿做传消息动作，在同伴耳边说话，一个人传一个人说洪赛克病了的消息。

师：”那么公鸡传消息是怎么样的呢?

幼儿(纷纷站起来学公鸡传消息样，喔喔喔!大家快来呀!洪赛克生病了。

师：“请一名幼儿上前翻字卡：”母鸡、山羊“(谁听到消息了)幼儿：”母鸡、山羊“师：”母鸡怎么样叫?(学一学)师：“对了，母鸡这么一叫就把谁叫来了?”幼儿：“母鸡、山羊”(师指字卡认读)师：“现在大家都知道一个消息，什么消息?”幼儿：“洪赛克病了。(师指相应字卡)师：”小动物们都知道洪赛克病了这个消息，现在大家的心情是怎么样的?“幼儿(天真浪漫的回答)很怕、很担心、很生气、走来走去的、着急、好想给他打一针。

师：对了，大家心里都很着急，担心......

幼儿：(教室里突然热闹起来)有的学狗叫，有的学公鸡叫等等?

师：大家这么一叫，院子里会变的怎么了?

幼儿：很吵闹，乱七八糟的，吵得耳朵都疼，热闹，他们跳起来，吵的肺都快砸了等等。

师：对!大家这么一叫，院子里都沸腾起来啦，热闹起来。

三、启发幼儿动筋，想办法帮助洪赛克。

母鸡最有头脑了，咯咯哒......(做动作)大家光叫有什么用?我们应该想想办法帮助他才对，小朋友，大家想到什么了?

幼儿：给他送水果，给他买超人玩具，买很多礼物送给他，打电话叫医生来，叫医生给他打针，说出许多孩子生活经验的话题。

师：小朋友想的办法真好!那”母鸡“怎么样说的?(指字卡)母鸡说：”平时洪赛克对我最好，经常给我喜欢的米粒，“师翻开字卡”米粒“现在他病了，我就送给他”米粒“(指字卡)让幼儿跟老师认读2次米粒，汪汪汪狗说：(指字卡)平时洪对我也很好的，我也要送给他礼物，小朋友，你们知道平时洪赛克怎么样对狗好吗?

幼儿：给它骨头吃，帮他洗澡，帮他梳毛，带它玩游戏。

师：那狗送什么礼物呢?请幼儿翻开字卡”骨头“读两次。

公鸡喔喔叫，现在什么年代啦，谁家还少吃少穿的，我要送就要送高雅的，让他一看，眼睛一亮，感觉很开心的礼物，小朋友，公鸡会送什么高雅的礼物呢?

篇8：幼儿园大班识字教案

飞机

目标：

1、激发幼儿学习汉字的兴趣。

2、学习儿歌，培养幼儿记忆力。

3、认识汉字“飞机”。准备：

1、挂图一幅，上有一直升飞机，机舱内坐一小弟弟。

2、玩具飞机一架。

3、儿歌写于黑板，纸遮住。（飞机飞机，飞高飞低。飞机肚里，有个弟弟。弟弟弟弟，坐着飞机，飞上蓝天，钻进云里。）

4、字卡“飞机”，已识汉字“飞”。过程： 一：出示玩具飞机，引出汉字“飞机”（字卡贴于飞机背面）

1、大班幼儿表演，手里拿一架玩具飞机飞进教室。

2、幼儿观看玩具飞机，师操纵飞机，一会儿飞得高，一会儿飞得低。师：这架飞机娃娃可真调皮，一会儿飞得高高的，一会儿飞得低低的。飞机娃娃还带来里一个好朋友呢！看看它是谁？（幼儿辨认，引导幼儿辨认“飞”）原来是字宝宝“飞机”（取下来），大家向飞机字宝宝问好：飞机你好！给飞机字宝宝照个相！

3、小朋友把眼睛闭上，调皮的飞机字宝宝要和小朋友捉谜藏（字卡藏于儿歌处）我们等会儿把它找出来。

二、学习儿歌

1、师手拿飞机，做飞高飞低的动作，幼儿观察，师引导说出：飞机飞机，飞高飞低。

2、出示小朋友坐飞机的挂图，师：看看又飞来了一架飞机，是谁跑到了飞机的肚子里面去了？引出儿歌第二句：飞机肚里，有个弟弟。

3、师：弟弟坐着飞机，飞到哪儿去？（幼儿自由发言，师引导观看蓝蓝的天空和白云，学习儿歌第三句：弟弟弟弟，坐着飞机，飞上蓝天，钻进云里。）

4、完整教读儿歌两遍，幼儿看挂图自读一遍。

三、复习认识汉字“飞机”

1、师：刚才飞机字宝宝跑到这里藏起来了，现在我们来看它藏好了没有，找不找得到它的好朋友（将遮的纸拿开，取出字卡飞机，幼儿认读。然后引导幼儿找儿歌中的飞机汉字，并用红粉笔圈出来。）

2、幼儿指认儿歌中的飞机汉字，认读儿歌，朗诵儿歌。

四、发展幼儿语言

1、复习念儿歌，幼儿根据内容创编动作。

2、师：刚才儿歌里说飞机有时候飞得„„有时候飞得„„（让幼儿说出高和低，飞机飞得高，飞机飞得低等等。）

3、师：是飞机在哪里飞？（幼儿语言：飞机在天上飞，飞机在蓝天上飞，飞机飞在高高的蓝天上等等，要求幼儿把话说完整。）

4、小朋友想坐飞机吗？你想坐什么样的飞机？

五、介绍飞机的种类：战斗飞机、制胜飞机、客机„„小朋友还会折纸飞机。

篇9：我是奥运小福娃大班识字教案

注意念准字音。

2．培养儿童的识字兴趣

活动准备

字卡：“奥运”、“最”、“呐喊”、“彩”、“变”

小椅子五把常规字条（眼睛看着字宝宝声音洪亮有感情）

活动过程

一、开始部分：

教师出示神秘箱向小朋友介绍神秘嘉宾（福娃）还有一些奥运会相关的知识！

二、基本部分：

1、福娃今天不仅给我们带来里礼物，还带来了一首儿歌，现在让我们一起来读一读。

2、出示儿歌，儿童认读。

3、出示常规字条，按要求读儿歌。

4、儿童玩“救字宝宝游戏”结合“问答歌”使儿童认识目的字。

刚才狐狸来了，有几个字宝宝被狐狸抓走了，关在一个一个的小房子里，现在狐狸不在家，我们一起来救字宝宝出来好吗？小朋友小声一点，要是狐狸来了就麻烦了，我们先来看看第一个门里关的是谁？（儿童说出字宝宝念什么后，走到门前，说儿歌：宝宝你听着，我是你的好朋友，狐狸现在不在家，请你快快跟我走，打开门，取出字卡然后请儿童自己介绍自己救出来的是什么字宝宝。）

进行问答歌

教师指字卡问儿童：“他是谁？”儿童答：“*”。

教师复指字卡问：“念什么？”儿童答：“*”。

教师再指字卡“读什么？”儿童答：“*”。

再指其他位置说，“请你读”儿童齐声读。

6、现在让我们给他们排排队(儿童进行抢椅子的游戏)。

排第一的是“*”、排第二的是“*”、排第三的是“*”。。。！

排好队了我们就来玩一个“抢椅子”的游戏：教师将字卡贴在椅子背上，将椅子摆成圆圈，并请比椅子多一的儿童站在椅子前面听音乐沿椅子作动作，音乐止，儿童抢椅子，没抢到椅子的儿童失败回到座位上，抢到椅子的儿童念出自己椅子上的字卡，念对的继续做游戏，念错的回到座位上，游戏继续进行，最后一名儿童胜利。

7、将儿童分为三队（福娃队、呐喊队、奥运队）进行比赛，认对一个字或一句话贴一个圆形，哪一组的小朋友先将五环旗拼好，哪一组获胜！

三：结束部分：

篇10：大班言语识字教案

教学目标: 1,通过学习这堂课幼儿能背、读32个字。

2,幼儿感受“ang”韵,熟练指读并能辨别字型。

同时目标: 1,了解春夏秋冬四季变化

2、学习组词、造句。

教学重点: 蒙meng 教学用具:双字卡,单字卡,vcd,tv,小贴画,教鞭。

教学过程: 一,律动。

小朋友们好,大家知道吗?上一周,我们班有一个小朋友表现的非常好,我们呀选他做小班长,现在我们来比比谁最棒,第一名就是下一节课的班长。(让部分孩子感受责任感,增强孩子的自制能力。)

二、复习

小朋友们还记得我们上次课学的那些字宝宝叫什么名字吗?好我们一起来读一遍。

三、开始授新课。领读5遍

大家先坐好,把小手放腿上,小眼睛看前面,小耳朵听老师讲话。非常好!我们开始上课了。今天老师从很远很远的地方带来了许多可爱的小字宝宝,他们很想跟我们小朋友认识。来,我们一起来认识它们。“春暧伏热”(老师范读一遍)“春暧伏热”跟我一起读(第一遍开始)小朋友们的声音真好听,我们再来一次准备“春暧伏热„„”(第二遍开始),小朋友现在我们拍着小手来读一遍“春暧伏热„„预备起”(第三便开始)非常棒啊,我们在来读一遍,老师看看哪个小朋友做的最好“春暧伏热„„”预备起(第四遍)真不错。现在,老师给大家带来了一个大大的喇叭,(分别用大中小三种音量)带读。现在我们换个节拍,“春暧”“伏热”“秋露”“凉霜”预备起(第五遍),小朋友们做的真好,现在全班表扬!“嘿嘿,我真棒,嘿嘿,我真棒!”

四, 游戏

现在我们一起做游戏,做一个接尾巴的游戏,小朋友都知道小白兔的尾巴是短短的,小猴子的尾巴是长长的。我们先来接猴子尾巴的游戏。老师说“春暧伏热”小朋友们就说“秋露凉霜”,老师说前面四个,小朋友们说后面四个,现在开始了,准备“春暧伏热„”好,非常棒,好了,长尾巴没有难住我们小朋友,现在字宝宝说要和我们一起玩一个接小白兔短尾巴游戏。老师说前面二个,小朋友说后面二个,老师说“春暧”小朋友接“伏热”,老师说“春暧”小朋友接“伏热”(开始接尾巴)“春暧”„„(指读)棒,非常棒,全班表扬!现在我把小朋友们分成两组,这边一组是橘子队,这边一组是西瓜队,我们两队小朋友比一比赛,看看哪组的小朋友声音最响亮。好拿出我们的小手来,一边接一边拍手(开始接尾巴,指读)“春暧”预备起„„非常棒啊,两组小朋友都做的很好,老师给每组的小朋友都加一个五角星。

五、字宝宝不见了

字宝宝说了,我要藏起来让小朋友们找,我看哪组小朋友得的字宝宝多,准备好了啊!老师用手瞬间掩住“春暧”。。是谁藏起来了啊?对是春暧。这是苹果队的先说的,我们给他们队一个小花(以鼓励孩子们的积极性)看清楚了啊。“秋露”这又是藏起来了啊?(伏热),好,这次是西瓜队的小朋友先说的。这个是谁?„你们看看。现在整一排的小字宝宝都藏起来了,那我们继续比赛啊。“这是谁?”很棒这是西瓜队的„„

我们来看看,橘子队和西瓜队是谁的小字宝宝得的多,我们来数一下,橘子队的是“1,2„6个”再来数数西瓜队的“1,2,„,8个”这回是西瓜队的赢了,老师来奖励一个五角星,但是老师觉得橘子队的小朋友声音很响亮,所以老师也奖励他们一个五角星。

好,全班起立,恩,坐下,我们要象解放军叔叔那样快速的站起来啊。听老师口令,全班起立,我们拍着小手把刚才字宝宝读一遍,谁读地最好,老师就让他们出去玩„„“春暧伏热”预备起„好,坐下。

下课

一,指书读

好了,小眼睛看老师这里,我看看谁坐的最好,刚才小朋友出去玩的时候,哪些字宝宝还有没

有记住呀?好,先把书拿出来,快快翻到第十页,拿出我们左手的食指来(老师做镜面指导)指着我们第一个红字宝宝“父”字,点着一边读一边指“春暧伏热”预备起„„非常棒,赶快把书合起来,快点啊。

二,顺读单字卡

好了,老师现在要来点豆豆了,我点到哪个小豆豆呢,你们就要马上喊出他的名字。(春)(暖)(开始顺读单字)三,混读单字

真不错,全班表扬,现在老师给你们带来了许多小卡片,看看我们小朋友谁能把它们认出来,并把字宝宝送回家。看看这是谁?(伏)恩,摸一摸它,和他亲一亲,和黑板上的谁长的象啊。快把这个字宝宝送回家。„„好了,看看你们手上的字宝宝,看看它是谁呀,好了,把你们的字宝宝拿出来给老师看一下。对,是“暖” 字宝宝,你请上来,小朋友拿着“暖”字宝宝的到这里来,为你们手上的字宝宝找到自己的家。„(加深字的印象,并且注意课堂的调控,也要注意单个表扬学生,提高学生的学习兴趣)四,小游戏

小火车: 请听“呜”我的火车真奇怪,不用你把票来买,只要你说出字宝宝,你就可以到这里来,这是谁?对了,上车!„„.好,请同学回到自己的座位。

五,指书读

我看谁坐的最好,小朋友们真不错!赶快把我们的书拿出来,翻到第十页,伸出我们左手食指,边指边读。“春暧伏热”预备起„„很棒啊!全班表扬!好把书合起来。

六,作业

今天小朋友都学字宝宝学得很开心吧。回家去大家至少要看2遍vcd,然后你们来做小老师,把这些字宝宝,都教给我们的爸爸妈妈,爷爷奶奶,我们看看谁的小老师做得最优秀。同时下一节课,我们还要学习字宝宝,看看谁能先把这些字宝宝都学会了,下节课就由他来做小班长。