初三课文《谈生命》优秀教案

初三课文《谈生命》优秀教案（共11篇）

篇1：初三课文《谈生命》优秀教案

《生命生命》课文教案

【学习目标】

1.理解内容,感悟中心,揣摩词语。

2.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

3.联系生活实际,谈谈对人生的感悟。

【基础知识精讲】

一、背景材料

1.作者简介

杏林子,本名刘侠,女作家,陕西扶风人,1942年生,北投国小毕业,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,全身关节均告损坏。她忍着病痛,写作不辍,共写了四十多个剧本和许多散文。其中,《杏林小语》《山水大地》《种种情怀》《寻找生命的坐标》等作品让灰心的人得到鼓励,使畏缩的人勇敢地走在人生路上。刘侠在1980年当选为十大杰出女青年。1982年更创办了伊甸残障福利基金会,为全台湾一百万残障朋友服务,将她的爱心奉献给社会。

2.作品简介

《生命生命》选自《杏林子作品精选》(香港宣道出版社1986年版)。略有改动。作者就一般人看来的寻常小事,感悟出深刻的道理。并且联系自己的身世,强烈地呼喊“生命生命”。

二、课文剖析

1.写法精讲

全文只有短短的五个自然段,篇幅不长,作者以生动平实的语言描述寻常小事,由此感悟出深刻的人生道理。本文的前三个自然段分别描述了三个寻常小事,分别是飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。后两个自然段是作者联系自己的身世所引发的对人生的思考。本文在写作上层层深入、由物及人,所引发的思考也是逐步深入的。

下面是对课文中事例与思考的简单图解：

事例：思考

飞蛾：生之欲望生命的意义

香瓜子：生命力生命的价值

心跳：生命珍视、奋斗

2.重点精讲

开头写小飞蛾是什么意思呢?可以有两种理解,一是不要伤害生命,一是一切生物都有强烈的求生欲望。从全文看,写的不是怎样对待小动物,而是生命本身,所以第一种理解不对,第二种理解才是对的。小飞蛾的生命面临着严重威胁,它极力挣扎。其实这种挣扎几乎是无用的,假如“我”想弄死它,它是逃不了的。虽是无用的挣扎,也要挣扎,可见凡是生物都有强烈的生的欲望,无论怎样危险,都不会放弃求生的努力。也就是说,生命都是自我珍视的.。小小的昆虫都是如此,人当然更不用说了。

瓜苗一例,从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件,墙角的砖缝,没有阳光,没有泥土,而它的萌芽需要“冲破坚硬的外壳”,但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。作者不禁为它高唱一曲生命的颂歌。

心脏的跳动是生命活动的标志,静听自己心脏的律动,最容易感受自己的生命。有了生命意识,就会严肃地思考人生。作者的思考有三点,是逐步深入的。

第一点思考的是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。两个“可以…也可以”,说的是两种人生态度,两种人生价值,前者是负责的态度,后者是不负责的态度。

第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死,有的人为人生如梦而消极悲观,有的人为生命短暂而及时行乐,对生命负责的态度则应该“让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力”。

第三点思考又进一层,是将目标、信念付诸行动了。“绝不让它从我手中白白流失”,就是说,要珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。为生命奋斗,“勇敢地活下去”,就是以顽强的意志去战胜各种困难。作者从小病魔缠身,所谓“勇敢地活下去”,具体地说,就是与病魔作顽强的斗争。

课文中说小瓜苗“茁壮生长,昂然挺立”,又说“它仅仅活了几天”,看似矛盾,实际上并不矛盾。观察过墙角砖缝的小瓜苗,就知道这并不矛盾,小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分,确实茁壮生长,昂然挺立,但是,它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中,一旦香瓜子本身的养分消耗尽了,就没有新的养分可以吸收,活了几天就夭折了。

3.难点精讲

赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈(倔强)地向上,茁壮生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言,教师总结：“居然”只有意外的意思,而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);“倔强”只是一种性格,“不屈”不仅是性格,更主要是一种品格,一种不畏困难,顽强求生的向上的品格;“肃然起敬”是从心底里产生的一种油然而生的敬意，读后感《19课《生命生命》读后感》。

关于生命,著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说：”我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争"。奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言,对怎样对待生命的短暂,怎样好好使用生命,让人生更有意义,珍惜生命,不懈努力,做出了坚定的回答。我们的雷锋也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。

请大家谈谈自己的感受,在日常生活和学习中,自己对生命有哪些认识,我们应当怎样去生活,对生命或人生是否有不同的见解?

【学习方法指导】

学习本篇课文,应首先整体感知课文内容,感悟中心。在反复朗读的过程中,扫清文字障碍。在此基础上,研读赏析精彩句段,揣摩词语。继而在体验反思环节中,联系所学以及生活实际,畅谈对人生的感悟。

篇2：初三课文《谈生命》优秀教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点：

理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

板书：19 生命 生命（绿色粉笔）

今天老师给大家带来了一组图片，每次老师看这些画面都会为此而感动。让我们一起来欣赏一下吧！你们从中看到了什么？想到了什么？（播放一组配乐图片）

师小结：一朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽，一只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光。看了这些感人的画面，不禁让我们想到了同一个词，那就是――生命。（引导学生说）

一、情景导入 ，直奔重点。

1、这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书，生齐读）――《生命 生命》。

2、作者在文章一开始就这样说：（出示课件，生读）“我常常想：生命是什么呢？”（板书：），在文章的最后一自然段有一句话概括地说出了生命的意义，你能找出来吗？

（出示课件，生齐读）：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。

3、这句话中有一组反义词，你们发现了吗？（“有限”和“无限”）请圈出这对反义词。

4、师小节：为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值，作者列举了三件事例。默读2--4自然段，给每个事例概括出一个小标题。

二、默读事例，整体感知。

1、出示课件：默读这三件事例，哪些句子令你感到震撼？用笔划出来，想一想：这些句子为什么让你震惊？

2、把你的体会和同桌说一说。

三、品读交流，感悟生命。

（一）我们来交流第一个事例――“飞蛾求生”

预设引导：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

（1）你从中体会到了什么？（强烈的求生欲望）哪些词令你感到震惊？（挣扎、极力）（圈出这两个词，师评价：你能抓住关键词体会句子的含义，这是一种很好的学习方法。）极力是什么意思？（用尽全力）

你能通过朗读表现出这种极力挣扎的感觉吗？（通过学生的朗读情况指导再读，直到读好，指导重读关键词语，通过解词使语句朗读一次比一次更加到位。）

（2）还有谁愿意带着自己的情感读一读？（评价）

（3）如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，你的第一念头是什么？用一个字来概括！（逃！我要逃生！）如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会怎么做？（我挣扎着，极力鼓动双翅。）

（4）同学们，伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在你的手中，你能感受到吗？你能把这句话读好？（抽生读）

（播放音乐）飞蛾求生的欲望是这样的强烈！让老师也不禁想读一读，好吗？（师范读）

（5）让我们带着对生命的渴望再读读这个句子：（指屏幕，生齐读）

小结：同学们，你知道吗？一只飞蛾的寿命通常只有短短的9天，但它却为了这短短的`9天而极力挣扎，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力，这就是的――（指读课题）生命 生命

（2）一只小小的飞蛾会为了求生而极力挣扎，那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢？交流“瓜苗生长”，哪一个句子令你感到震惊？

预设引导：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

（1）说体会。你认为这是一颗什么样的种子呢？(顽强、坚强）能在朗读中让大家感受到小瓜苗的顽强吗？多么顽强勇敢的香瓜子啊！

（2）每一颗种子都有发芽生长的权利。现在，你就是这颗种子，但命运似乎对你不公平啊，你生长在砖缝中，没有阳光，没有泥土，你选择怨天尤人、自暴自弃，还是不屈向上、顽强生长？我们齐读本段，从小瓜苗身上再次感悟生命。

小结：环境如此恶劣，小瓜苗却不屈生长，即使只能活几天，也要让这几天焕发光彩，这就是――（指读课题）生命 生命

（三）一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，都会为了争取一寸阳光、一线生机而顽强拼搏，更何况我们人呢？你们从“静听心跳”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？

预设引导1：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

（1）“沉稳而有规律的跳动”代表什么？（旺盛的生命力）

（2）同学们，有没有倾听过自己的心跳？请你把手放在心口，闭上眼睛，静静地感受一下自己的心跳！这是怎样的心跳？（怦怦、沉稳而又规律）孩子们，这样的心跳伴随了你十年有余，文中有一句话应该最能表达你此刻的心声。（这就是我的生命，单单属于我的。）

你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（激动、自豪）

请你读一读这句话吧！

预设引导2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”

“糟蹋”是什么意思？（不珍惜、浪费）什么样的行为是糟蹋生命的行为？（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒……）

那怎样才叫“好好地使用”生命？（锻炼身体、强健体魄、珍惜时间、认真学习）锻炼身体，给自己一个强健的体魄，讲究卫生，给自己一个崭新的面貌，乐于助人，给自己一颗善良的心灵，珍爱生命，给自己一种阳光的心态，努力奋斗，给自己未来的生活更多选择

是“好好地使用”生命，还是“白白地糟蹋”生命，一切全由谁决定？

作者说：一切全由自己决定，我必须对自己负责。

请比较这两个句子：

一切全由自己决定，我要对自己负责。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

哪一句表达更好？“必须”对生命负责的态度更坚决。

四、深情诵读，表达生命。

那杏林子是如何对自己的生命负责的呢？让我们一起来认识本文的作者吧！

配乐出示课件，师朗读：杏林子也曾有过美好的童年，然而在12岁那年，不幸降临，杏林子患上了非常严重的类风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死，致使她腿不能行，手不能抬，就连头也不能随意转动。从12岁患病到61岁去世，她在轮椅上度过了整整五十年，坚强的杏林子没有向命运低头，只有小学学历的她，凭借对生命的无限热爱，用这样的双手写下了80多部作品，被誉为“台湾最有影响力的作家”，她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人做出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿，把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。

让我们来听听她对生命的阐述：

“在别人看来，我是个很不幸的人，不能像常人那样生活走动，很多时光是坐在轮椅上度过的，肉体和精神都受到了极大的折磨。但我却活得十分富有。”

“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。”

“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”

杏林子的生命是脆弱的，但她却永不放弃，她用坚韧不拔的精神、精彩的文学作品给我们留下了无限的价值。文章的最后，她这样说：（齐读第5自然段）课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

生命不仅仅是活着，有呼吸，更重要的是生命中我们曾经做过什么，我们曾经为了生命更有价值，做过哪些努力。

老师把最后一段变成了诗的形式：

虽然

生命短暂

但是

我们却可以

让有限的生命

体现出无限的价值

于是

我下定决心

一定要珍惜生命

决不让它白白流失，

使自己活得

更加光彩有力

让我们通过诵读来表达对生命的热爱与珍惜吧！

练笔：对于杏林子来说，生命是挣扎求生的飞蛾，是顽强生长的香瓜子，是沉稳而有规律的心跳，在老师眼中，生命是同学们如花的笑脸，

生命像太阳，散发出耀眼夺目的光芒；

生命像火把，冲破黑暗，带来光明；

生命是 像

也可以不拘于这种形式，写写你的生命感言。（播放音乐）

（师巡视）好好表达，有可能一句伟大的生命格言就会在咱们四五班产生。

（抽生汇报）“孩子，你写出了自己的对生命的思考，在句子后面加上破折号和你的名字，这就是你的格言了……”同桌互相读出你的生命感言吧！

结束语

同学们，你们还小，未来的路还很长，随着年龄的增长，你们对生命的感悟会越来越深刻，但不论何时何地何种境遇，老师都希望你们热爱生命，珍惜时间，对自己的生命负责，让自己的生命光彩有力！

五、作业

1、把学这篇文章的感受写下来。

2、课外阅读：杏林子《和命运较量》

六、板书设计：

生命 生命

有限 无限

篇3：初三语文课文雨说预习教案

呵，有一只鹰

(曾卓)

呵，在蓝得透明的天空中

有一只鹰在飞翔

它飞得那么高呵

白云紧贴着它的翅膀

呵，俯望着闪光的彩色的大地

鹰在高空中自由地盘旋

它的健壮的翅膀能够飞得多远

就有着多么辽阔的蓝天

呵，鹰，蓝天的骑士

你也有你的歌么

更高更高地飞吧，鹰

生命的歌要唱得更响，更响

呵，有一只鹰在高飞

怀着真正的鹰的心

它的翅膀有时牵引着狂风暴雨

有时驮负着阳光白云

15、诗中的鹰是一个怎样的形象? 作者在构思立意上运用了什么表现手法?

16、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，请用简要的语言概括。

17、说说下列诗句的深刻含义。

(1)它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天

(2)它的翅膀有时牵引着狂风暴雨

18、全诗押什么韵?在结构形式上有什么特点?

19、作者借这个形象表达了怎样的思想感情?

【拓展提升】

20、搜集古诗词中写雨的诗句

【教(学)后记】

参考答案

1、略

2、a.第一部分：(一至三节) 雨的到来

b.第二部分：(四至五节) 雨的邀请

c.第三部分：(六至八节) 雨的来意

d.第四部分：(九节) 雨的祝福

3、是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。

4、田圃、牧场、鱼塘、小溪。

5、雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。(白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。)

6、它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。

7、运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。

8、雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。

9、“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。

10、雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

11、希望孩子们走进大自然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活;同时也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。

12、作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而又形象，给人以无穷的想像力，也容易引发读者的兴趣。

13、示例：我想对雨说：“谢谢你，春雨。我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的洗礼。在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生。”

14、示例：《春夜喜雨》杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

15、诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。作者在构思立意上运用了象征手法。

16、第一幅画面：鹰在蓝天中飞翔;第二幅画面：鹰在更高远的天空中纵横。

17、(1)鹰的拼搏为他获得了无限大的生存空间。(2)“狂风暴雨”都只能受鹰的“牵引”，证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦。

18、全诗押“an、ang”韵。全诗每一节均为四句，结构整齐匀称;每一节都以“呵”引起下文不禁赞叹之情溢于言表，而且使诗有一唱三叹的韵律美。

19、作者借这个形象表达了自己的人生期许：永远地追求理想，勇敢地挑战生活，无限地释放自己生命的激情，实现更高远的生命状态。

20、细雨鱼儿出，微风燕子斜

渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新

春潮带雨晚来及，野渡无人舟自横

好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声

天街小雨润如酥，草色遥看近却无

篇4：初三课文《谈生命》优秀教案

二、学情分析

对于四年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时甚少涉足的领域，因关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。因此，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，/做到以读激情，以情促写，以写抒情，让读写与情感相携共生。

三、课时目标

1、品味“不清楚”、“知道”“静静地”等看似平淡的语句，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品格。

2、有感情地朗读课文。

3、通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，体会海峡两岸血浓于水的亲情。

四、设计理念

阅读教学应以理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。

五、课前准备：

学生：课前搜集有关白血病、骨髓移植等方面资料，为理解课文内容作准备。

教师：搜集有关李政道博士、小钱、台湾青年、台湾花莲慈济医院、1999年9月21日台湾地震情况。阅读《生命20小时》以及《爱的教育》书籍。

第二课时

一、深情回顾触动心弦

师：同学们，上节课，我们知道，1999年9月22日，这个日子对于杭州青年小钱来说，是永生难忘的。

他不幸患了严重的白血病，他只能

“小钱静静地躺在病床上。”（课件出示）

指名读

此时，他自身的骨髓已经全部被清空，没有任何力量，他只能（生接：静静地躺在病床上。）

是啊，此时的小钱静静地躺在病床上，他会想些什么呢？

课件出示：

小钱静静地躺在病床上，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、深入文本 感悟真情

1、是的，他想了很多很多，内心是多么不平静啊，同一时刻，为了挽救小钱的生命，台湾花莲慈济医院正上演着感人的一幕。

好好读读3－6自然段，很多地方会让你感动，请你圈圈点点，写写你的感受。

2、交流：

根据学生回答出示相应的句子：

（1）此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

▲谈感受，/sjbwz/指名读。（表扬或引导抓重点词来体会）

▲此时此刻，可能会发生什么？

▲（录像）看到这一幕，此时此刻，你有什么话要说？

▲的确非常感人，同学们好好练练，读出自己的感动。

指名读。

▲他评。（仍－一直是这样坚持着的）

▲他静静地躺在病床上，会想些什么呢？

篇5：初三课文《谈生命》优秀教案

【教学目标】

1、了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系。

2、了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。

3、把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养议论文阅读能力。

4、激发创造的火花，展开创造的魅力，培养创新意识。

【教学重点】

概括文章的中心论点及论点提出方式。

【教学难点】

了解文章使用的论证方法及论证过程

【课时安排】2课时

【学法导引】

本文的语言较通俗浅显，学习时，宜在了解文章大意的基础上，从整体上抓住作者要表达的观点，理清论证的思路，体会摆事实论证的好处。再联系自己的生活实际，深入领悟作者表达的观点。

【课前导学】

1、关于作者：

罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、关于“锲而不舍”的出处：《荀子劝学》“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”

3、关于字词：

（1）读一读写一写

汲取（jí）、孜孜不倦（zī）、锲而不舍（qiè)、根深蒂（dì）固

（2）多音字

创【（chuāng）创伤（chuàng）创造】

（3）释义

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

孜孜不倦：勤勉的样子。

持之以恒：有恒心地坚持下去。

不言而喻：不用说就可以明白。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。

轻而易举：形容事情容易做。

【课堂导学】

1、本文主要论述的是什么问题？作者为什么从“事物的`正确答案不止一个”谈起？而在篇末才给出创造性思维所必需的要素的全部答案？

2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。

【审美鉴赏】

本文由一幅画的答案入手论述，引出了创造性思维的问题，并进一步论证了什么是创造性思维，提出了必须探求新事物，活用知识，持之以恒地进行各种尝试的观点。从全文看来，作者旨在破除人们头脑中固有的思维模式，指出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前的这个多元化的世界，也不适应日新月异的社会文明进步。同时，在个人生活中，要提倡包容性，提倡与人合作的精神，要学会容纳不同的认识和见解。这些也都是可以从本文的中心论点引发出来的。

【课后回顾】

关于文体

篇6：语文课文《谈生命》的教学设计

学习目标与重难点：

1.在生命本质规律的探讨学习中进行情感态度和价值观的教育。

2.在散文美点的鉴赏中进行感悟能力和语言表达能力的训练。

教学过程：

一、设谜导入——点击生命

在古希腊神话故事里，有一个著名的谜语，叫斯芬克斯之谜。谜面是：“早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，傍晚用三只脚走路。”这是什么呢?

斯芬克斯之谜，其实就是人的生命之谜。今天，让我们走进生命的课堂，用心聆听一代文学大师冰心的教诲——《谈生命》。

提出学习目标：探讨生命本质规律，学习鉴赏散文美点。

二、浏览全文——走进《生命》

先请大家快速浏览课文，把握课题关键词之一：“谈”。

你发现作者谈生命的方式和思路了吗?(比喻的文学方式;先总说后分说、由表及里。)

三、细读课文——感知生命

1、指定两名学生分别朗读“一江春水”和“一棵小树”部分，其他同学听读后点评。

你是否听出了作者的语气和的情感基调：亲切平易、娓娓而谈、长者风范;积极乐观。激情中充满力量，平和中洋溢着坦然。

读者读得如何?再读。

2、分组学习思考“一江春水”和“一棵小树”部分。

春水、小树在自己的生命中经历了哪些?(现象)这些经历暗示了生命是一个怎样的过程?(规律)他们是怎样对待这样的生命历程的?(本质)积极乐观、坚强自信、庄严平静。

3、小结：如果把“一棵小树”比作是生命的长度，那么“一江春水”几可以看作生命的宽度。有了精气神这个高度，生命才是一个鲜活的立体的人。

四、含英咀华——欣赏《生命》

有人说，冰心的生命，像诗一样优美、清新，像玫瑰一样芬芳、艳丽。长长的一个世纪，从起始到终点，以笔和生命画了一道美丽的弧线。冰心的生命魅力在本文中得到了充分的展示。如何欣赏这样的优美散文呢?

① 欣赏语言美：鲜活的生命离不开鲜活的语言。(富有表现力的词语、修辞与句式。)

我最欣赏的一个(组)词语。

我最喜欢的一句话。

我最难忘的一个细节。

最能激发我想象的一组画面。

②欣赏哲理美：深刻的生命离不开深刻的思想。(结合自己的生活体验或名人事例谈)

五、举一反三——拓展生命

(一)读警句，写警句。

1.不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳; 不是每一朵花都开放， 不开放的便成了枯叶。

2.愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏;愿你生命中有丰富的`色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。

(二)正如有位诗人所说“生命诚可贵”，古往今来，人们从未停止对它的探求。

根据你所搜集到的有关生命的名言警句，从下面角度进行思考，写出你的感悟。

让我们给生命加一个定语：生命是 的，因此它是值得 的。

(美丽、顽强、来之不易、高贵、短暂、珍贵、脆弱、……热爱、敬畏、珍惜、感激、尊重、奉献)

六、教师赠言——激发生命

篇7：初三课文《谈生命》优秀教案

【教学目标】

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“凋零、含苞、袭击、空旷、暂停、静静地、海峡彼岸、骨肉同胞、骨髓移植、谈何容易”等词语，读准多音字“沉着地、白血病、血脉亲情”，理清课文脉络。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文;学习、积累、运用语言。

3、感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求;感受台湾青年为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高尚品质。初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

【课前谈话】

同学们，你们好!今天，老师将和大家一起上一堂语文课。为了帮助大家更好的学习，老师为你们准备了一份资料，我们来看。(出示：白血病、骨髓移植)说说你从中知道了什么?(白血病是一种严重的病。会造成死亡。……)

你不但声音响亮，而且回答问题时特别自信;老师特别欣赏你回答问题时的这份沉稳;……一定相信。

面对着一段文字，我们通过朗读、思考、感受，从中提炼信息，并且用上自己的话来表达，这些都是学习语言、积累语言的好办法。那就让我们大家带着这些好办法进入课堂，相信一定能学得特别好。咱们这就开始上课。

【教学流程】

一、导入，梳理课文

1、(出示图片)同学们，这就是台湾海峡。一边是大陆，一边是台湾。这个海峡横隔在福建省和台湾省之间，这片汪洋大海隔断了大陆和台湾，却隔不断两岸人民的思念，更隔不断两岸同胞的血脉亲情。今天我们要学习的这个故事就发生在台湾海峡两岸。

2、(出示课题)读。看看，在什么地方稍作停顿，就能把课题读得更有味道。(指名读(有味道)，一起读)

3、听说大家已经预习过课文了。咱们先来检查一下学习成果：

第一组：(生字词)凋零、含苞、袭击、空旷、暂停、静静地、骨髓移植、谈何容易、海峡彼岸、骨肉同胞。

第二组：(多音字)沉着地、白血病、血脉亲情。

⑴ 先读一遍给你的同桌听。

⑵ 谁来读给大家听?

(注意正音。我们来看“骨髓移植”这个词，刚才老师听到有些同学读得不够正确，其中骨、髓两个字都是第三声，当两个第三声的字组合成词的时候，前一个字发生音变念第二声，后一个字立场坚定不变调。读，个别读、个别读，开火车读，骨髓移植关乎一个年轻的生命，何等重要，一定要读正确。齐读。)

⑶ 这还有几个多音字组成的词，一起来(多音字)沉着地、白血病、血脉亲情。

4、看来生字词都会读了，那谁试着来说说故事的主要内容吧!

(大陆青年小钱，患了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险为他捐献骨髓，在两岸医护人员的共同努力下，小钱得救了。)

板书：

大陆小钱、台湾青年

二、再读，整体接触课文

1、这真是个感人的故事啊!来，让我们赶紧拿起书，再去读读这个故事。读着读着，哪些句子深深地触动了你的心，把它划出来，再多读几遍，呆会儿，请你读给大家听。

2、交流朗读，哪些句子深深地触动了我的心，请大家一边读一边想象画面。触动了我的心的句子是：……

(字音上如有错误相机纠正。)

三、深读，直入中心

1、台湾青年也静静地躺在病床上：

⑴ 过渡：

听你们读着这些感人的句子，我们大家的眼前仿佛也浮现出了这感人的一幕幕。其中，有这样一个画面显得特别的清晰，让我们把目光定格在这个画面上。

⑵ 出示：

但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

① 读，再读。

② 句子中那位青年指的是──台湾青年。他是在怎样危险的情况下静静地躺在病床上的?咱们认认真真地去读课文的3、4、5自然段。哪些句子触动了你的.心，去读，去体会。

课件出示：

( )，那位青年也静静地躺在病床上。

⑶ 交流：

读出相关的句子或段落。

(第一层：在怎样危险的情况下。)

① 大地仍在余震中摇晃……读出文中的句子：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。(学生读)(大家都找到这个句子，一起读。)(我们来看：出示地震录像)面对地震，你想说什么──(带着刚才的画面，刚才的体会再读这个句子)(老师接，大地仍在余震中摇晃，可能会发生什么危险?)即使在这样的情况下，(读)那位青年也静静地躺在病床上。

② 青年不清楚自己的家人是否平安的情况下……句子：(学生读)(老师接)即使在这样的情况下，那位青年也静静地躺在病床上。

他静静地(板书)躺在病床上，心中有多少的牵挂啊!他牵挂着什么?(家人是否平安?)

在这场地震中，也许他的家人会怎样?也许……也许……

而此时，他心中纵有千般挂念，万般担心，他也静静地躺在病床上。

⑷ 一阵突如其来的余震袭来的情况下……(读第5自然段)(学生读)(老师接)即使在这样的情况下，那位青年也静静地躺在病床上。

⑸ 你们说，他静静地躺在病床上，又在忍受着多少的痛苦：

① 皮肤针刺：

读句子，这是在忍受肉体上的痛苦;

② 家人是否安康尚不知道，这是在忍受内心的煎熬;

③ 自己的生命安全得不到保障，余震中随时都有可能发生意外。

⑹ (第二层：为什么?)但是，这一切的痛苦、这一切的煎熬都阻止不了他捐献骨髓的勇气和决心。这究竟是为了什么?

⑺ 为了小钱;用课文中的一句话说：“……但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”出示：齐读，范读，再齐读。

2、镜头推向大陆，感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求：

⑴ 在台湾青年的心里，他把海峡彼岸的小钱深深地牵挂。现在，就让我们的心贴着台湾青年的心，把目光移向大陆，去看看小钱。

出示：

小钱静静地躺在病床上。

板书：

静静地

⑵ 他为什么静静地躺在病床上?去读读课文的1、2两个自然段，哪些句子在这个瞬间触动了你的心?

⑶ 交流：

出示句一：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

① 你来读，你来读，齐读。

② 读着这样一段文字，你的眼前仿佛出现了一个怎样的画面?

③ 现在，你再去读读这句话。

(如有必要，范读、齐读。)

④ 面对着这样一段文字，你想说些什么?

⑷ 拓展：

是啊，小钱才刚满18岁，出示：如果不是严重的白血病，18岁的生命就像……(初升的太阳、草原上奔驰的骏马、蓝天上飞翔的雄鹰、山间快乐奔流的小溪水……)而这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像……(学生接读)生命就象……唯有(引读：骨髓移植)……才能(引读：使这朵生命之花绽放);唯有(引读：骨髓移植)……才能(引读：使这朵生命之花绽放)。

⑸ 然而，要找到适合移植的骨髓又谈何容易?

容易吗?不容易!课文是怎么写的?(十万人里才有可能找到一个)(作者用可能这个词告诉我们，有时候十万人里也不一定能找到一个有适合的骨髓的人。多么精确的用词写出了多么残酷的事实啊!)

⑹ 在残酷的事实面前，读：小钱静静地躺在病床上。

⑺ 此时，对于小钱来说，谁，就成了他生命之花得以绽放的十万分之一的可能?(台湾青年!)现在，只有谁才能救得了小钱了?(台湾青年!)

⑻ 请你用上“唯有……才能……”来说说这件事：

① 唯有台湾青年才能救小钱。

(能象课文那样，把句子说得生动感人吗?)

② 唯有台湾青年，才能使小钱的生命之花得以绽放。

⑼ 唯有台湾青年，才能使小钱的生命之花沐浴在阳光下;唯有台湾青年，才能使小钱享受到生命的阳光;唯有台湾青年，才能使小钱的扬起生命的风帆。

3、焦点聚合：

⑴ 你们说的，你们想的，海峡彼岸的那位台湾青年他都知道。所以，忍受着肉体和心灵的双重煎熬：(出示)那位青年也静静地躺在病床上。

⑵ 此时此刻，你从“静静地”一词中又体会到了什么呢?

(台湾青年的不容易、伟大、无私的爱……)

⑶ 是的。正因为这一切，正因为经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……李博士风尘仆仆地带着骨髓赶到杭州，连夜地为小钱做了移植手术。

⑷ 你们看──(配着海神的音乐)

(出示最后一个自然段。)

⑸ 齐读。

四、结课，沉淀下的是爱

篇8：生命的芳香初三优秀作文

每个人都经历着大风大浪，起伏跌落。有些人虽然也是坎坷一生，但却是在恍惚中度过，好像只在一瞬间，刚刚迈步就到了终点。没有人生的目标，远大的理想，而是在沉默中死亡，浑浑噩噩。少数人一生‘幸运’，凭借家财万贯，呼风唤雨，他们总以为生命可以召之即来，挥之即去。上天却往往在他们自以为升腾于在顶端时，将你狠狠摔入地狱。他们将这苦涩的”芳香“留给了遗憾。

当然，并不是所有人的生命都有过巨大的创造，绝大部分都像星星一样，闪烁着微弱的光芒。当你凝视着那些普通的生命，你会发现他们的生命之花在悄悄开放，用自己尽可能大的光亮散发色彩，散发芳香。珍惜这一生命吧，在这一有限过程中，如果你是幸运的，或许可以抓住美好的瞬间抑或是从平庸到卓越的升华。如果你是不幸运的，你也可以坚持自己的信念，付诸行动。”信念是所有奇迹的萌发点“，命运之神并不可能眷顾到每一个人，即使如此，就要轮为奴隶吗?即使有一万个不如意，你不也曾经来过这个世界，感觉到生命的热血在奔腾吗?你的确留下了自己的脚印，退一万步也许你只是平凡的度过，但你是否有仔细的斟酌过，你也曾留过生命的芳香。上一秒或许你做过些什么，下一秒你的不经意或许已把芳香留给了世界。

珍惜生命的真谛其实可以很简单，我们可以避开一些复杂的铐问，顿悟：原来活着就会让生命发出芳香的气息。我们可以看到地上搬家的蚂蚁，春天枝头鸣叫的鸟儿……它们都在享受着热血奔腾的`生命，生机勃勃，芳香四溢。就连小生命都能真正地活过，那何况是我们人类呢?至少我们还可以在阳光下放声歌唱，在人生的舞台上演绎自己的故事，换个角度细细品味这美丽的生命，芳香依旧弥漫。

”生命的色彩完全掌握在自己的手中!“海伦。凯勒面对无声无光的世界，仍能以平常心探寻艺术，努力创造，为世界所感叹。张海迪，身患高位瘫痪仍能自学多国语言，成为专业作家。

篇9：让生命化为蛹初三优秀作文

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好，今天我演讲的题目是《让生命化蛹为蝶》

蝴蝶要想真正地在花丛中飞舞，它必须经历破蛹而出的那一刻生死考验。尽管这过程艰难残酷，但是生命的张力与极美就在升腾飞舞的那一刻尽显。因此，差一点就意味着差很多，是时间与空间上的距离都难以衡量的`。人的生命也是如此……

人的一生总是前有风雨，后有雷电的，它并不是一条平坦而又光明的大道，而是一条狭窄而又漆黑的羊肠小路。多少英雄好汉从这里闯过，多少伟大名人从这里越过，他们不怕苦，不怕累，拖着重重的“背包”，顽强地爬过去……

小时候的童第周，因为家里穷，17岁才上学，经过一次难忘的教训后，他加倍努力读书，天还没亮就起来读书，帮父亲分担家务，日积月累，他的成绩高幅度上升，最后成为一位著名的生物学家

还有奥斯特洛夫斯基，年轻时，他全身瘫痪，双目失明。无论生活多么艰苦，他都孜孜不倦地读书，他有钢铁般顽强的斗志，坚定的革命信念，无比珍惜生命和热爱生活的大无畏精神，而战胜了死神。他把笔作为武器，完成了一部传世不朽的名著——《钢铁是怎样炼成的》。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。人人都想获得成功，但是只是光想，而不在于勤，不寻找开启成功门的钥匙，又怎能跨进理想的天地呢?如果你想变成一只美丽的蝴蝶，必须历尽千磨万击，才能化蛹为蝶。在那一瞬间，你就可以自由自在地翩翩起舞，甚至是万蝶之中最美丽的一只，在那时，你便可以高歌：不经历风雨，怎能见彩虹。

篇10：初三课文《谈生命》优秀教案

今天语文课上，我看了一则精彩的演讲，其中演讲的主角是失去双臂的女神李智华，小时候因火灾不仅失去双臂，还差点悲惨地死去;长大到十几岁时，精神分裂的母亲又去世，家里仅剩父亲和两个兄弟，生活几近绝境。但她没有放弃对生命的追求，不断学习，学习自立，现在的她通过不懈努力，不仅有了自己的事业，还拥有美满的家庭，有体贴的老公和可爱的女儿，似乎一切幸福都赐予给了她。从厄运缠身到幸福美满，她经历了太多太多的磨难，而我从她身上看到了一种力量，一种强大的生命力量。

李智华生命的力量体现在她一直没有放弃。李智华由于自己身体的残疾，有很多她可以做到的事情却被拒绝。从她上学开始，无论她如何哀求小学校长，校长都拒绝她上学的请求，她只有偷偷到教室窗户下偷听，直到后来被老师发现，才得以堂堂正正进教室听课。她初中进入寄宿学校，硬生生锻炼出与普通人无异的生活本领;高中辍学，就出来社会闯荡，多年后她考进成人大学，经过几年艰苦的学习她拿到心理学的硕士学位，有了自己成功的事业。现在的她事业有成，爱情上也遇到自己的Mr. Right，还有了可爱的女儿。生活已经没有什么困难可以阻挡她了，因为她已经经历了人生所能经历的苦难。这一切努力的背后，都一种力量在支撑着她，这种力量就是一种生命的力量，由李智华的成功经历，我们可以感受到生命力量的强大无比。

冰心先生说：“成功的花，人们只惊羡于它现时的惊艳，然而她当初的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血泪。”冰心先生在这句话给人们道出了成功的真谛，在我看来也是对李智华成功人生最好的诠释。其实生活中还有很多类似李智华一样的人，我认为具备强大的生命的力量，也是对他们人生的完美诠释。

例如全球励志演讲家尼克胡哲，出生时四肢仅有左大腿的一小截存在，但他现在家庭美满，成为成功的励志演讲人;斯蒂芬•威廉•霍金患有肌肉萎缩症，现在的他已经无法说话， 全身仅有三根手指可以活动，但他仍不断做出令世界震惊的研究。在他们看来，没有什么困难是可以阻挡他们去追求他们所热爱的事业，因为他们都具有强大的生命的力量，在我看来没有强大的生命力量作为支撑，就没有如今他们的的成功。

最后我想说：生命的成功，不在于成就有多大，取得多么辉煌的业绩，而在于每一个人是如何努力去争取让生命绽放光彩，无论结果是多么微小，人们说不经历风雨，怎么会见彩虹，生命的力量在于不断拼搏，不断努力，才会创造出生命的奇迹。

【教师点评】作为一篇观后感，能够就自己的观看和思考后，提出自己的观点：从她身上我看到了一种生命的力量，立论明确，开篇结合观看视频人物事迹，透过想象看到本质，深入思考，有所感悟，就是一种收获。主体部分通过对人物具体行为和人生经历的思考，以此作为论据，作为证明论点的依据，言之有物，然后由李智华推而广之，列举尼克胡哲和霍金的实例来证明自己的观点，增加论证的力度，文章中举出冰心先生的名言作为论据，也很好地证明了自己的看法，文章最后总结全文，对于论点做进一步的思考和升华，表达自己的见解，言之有理。纵观全文，文章符合议论文写作的要求，结构完整，中心突出，表达较为流畅，也有自己的思考和见解，是一篇优秀的课外练笔。要加强自己说理分析能力的培养。【指导教师：余卫兵】

【本文作者：广州市育才中学 十一年级 戴欣婷 (微信公众号：四真文化)】

篇11：初三优秀作文：你是我生命中的绿

绿色是春天的使者，绿色是活力的象征。绿色更是生命的体现。而每个人的心灵深处总会保留一片绿，这片绿是永远无法被寒风、被落叶、被炎热所替代的。

洁白的云在蔚蓝的天空中飘浮着，没有人知道，在这片无边无际的天空中，这朵云会飘向何方。我目送着它缓缓地向前移去，渐渐地消失在我的视线中，我的思绪也随着它飘回过 去……

不久前，母亲因我做事走神而责怪了我。倔强的我和母亲争论了几句便处于冷战状态，互相不愿理睬。我的内心突然在质疑，妈妈是否还爱着我？是否还关心我？不知不觉中，春 天的脚步渐渐的迈入了我们的生活，而我的鼻炎就像闹钟一样时时刻刻的提醒我去关注。我逞强故作没事，也不愿意将这一切告诉母亲。可是，事情终究纸包不住火，母亲知道了这一切。她着急又夹杂着 自责的目光让我觉得自己就是一个做错事的孩子。母亲在家里四处找药，认认真真的翻着医嘱，仔仔细细的阅读这上面的每一个字，生怕出什么差错。看到她为了我而忙碌的背影，我心头一颤，平静的心湖 泛起了小小的涟漪。

母亲急忙带着我去医院。一路上，风轻轻的吹抚着脸颊，也将她那微卷的秀发一并拂起。坚定的步伐有节奏地响起，一步一步朝医院走去。她用那双饱经沧桑的手紧紧地握着我，却 带给我一份安全感，一种踏实。是啊！这一幕好熟悉，每当我生病难受时，就是母亲不辞辛劳的陪在我身边。同样的眼神，同样的动作，让我怎能忘却？我喜欢被母亲搂在怀里，因为在她的怀中总有一股熟 悉的味道，这味道名叫‚温暖‛，就像春日里的绿色，让我心情舒畅。一抬头，触及她的目光，我沉默了。鼻子一酸，总有一种东西堵喉咙里。

没错，就是我身边的母亲为着一日三餐，为着家里的大事 小事从早到晚，从春到冬的操劳忙碌；就是我身边的母亲让我在她烹饪的可口饭菜下羽翼渐丰；就是我身边的母亲在我无助时，在我失落时，给我温暖的拥抱，心疼的眼神和涓涓细语的慰藉……她用她的汗 水为我打造出一片幸福的天空。就是母亲无时不刻的陪伴我左右，永远是她默默的支持我，用她的行动来证明，她是爱我的。

母亲的爱就像沙漠里的绿洲，像春天里的绿叶，她的爱像 默默无闻的空气，沉默地存在于我的生命中，却会让我在抬头的一瞬间潸然泪下……

我心底的那一片绿色永远属于你——我的母亲。因为我拥有你对我无私的爱，让我知道了幸福的滋 味，让我在踟蹰于夜路时，想起你那如繁星般的爱就不再畏惧。因为你的爱让我的生命像绿色一样生机盎然，不再失去色彩。

母亲，你是我生命中永远无法缺席的人。我生命中的绿，永远是我最伟大的母亲。母亲，我爱你一万年！

你是我生命中的绿

我的世界一直有你，因为你是我生命中抹不去的绿。——题记

在我失去信心想要放 弃时，外婆你给予我一片绿色的希望；在我快乐的停不下来的时，外婆你给予我一片绿色的包容；在我悲伤的痛苦时，外婆你给予了我一片绿色的笑脸。外婆你是我生命中永远的绿。

绿色的希望

曾经有一次开学，我对数学十分没兴趣。好几次认为自己永远也学不好数学了，一连几次考 试都十分危险的在60分境内徘徊，妈妈也为我的数学成绩感到担忧了。每天到处帮我请老师补课，我知道了这些以后，就很不耐烦的跟妈妈说：‚你找再好的老师都没用了，我的数学也学不好了，我对数学是完全失去信心了。‛妈妈听了以后啥都没有说，只是深深的叹了一口气。过了几天，这消息不知怎么着就传到了外婆的耳朵里，一大清早的 就给我打了通电话，隔着电话，外婆那苍老的声音让我心中极度心疼。‚孩子，你知道的，你从小到大外婆我最疼你了，我跟你说啊，人可以没有伟大的志向，但也不可以对自己没有信心，什么事情你不去努力一下，怎么知道有没有可能呢？‛我在电话那头沉默了几秒钟：‘嗯，知道了，外婆，我不会放弃的，你放心啦。拜拜。’挂了电话 后，我若有所思…下一次数学考试我得了90分，从那以后我没有再放弃过任何东西。

绿色的包容

有一次，我在学校得了一个‚最大进步奖‛回来，我开心极了，一蹦一跳的回了家。没想 到，在楼梯上，因不小心而从楼梯上摔了下来，顿时，脚踝这儿传来一阵阵疼痛，我摸出手机，想打电话给妈妈，可又怕妈妈责骂我不小心骄傲过头。竟下意识的把电话打给了外 婆。外婆一听到我受伤了，赶忙叫了部出租车到我这，一路把我送到了医院。医生检查了一下，说还好没有骨折，只是脚有点扭伤，多休息几天就没事了。外婆听到这里就放心了，开始唠唠叨叨叙说我的不是，‚为什么这么不小心，万一摔伤了怎么办？我会心疼的。‛我什么都没有说，只是依偎在外婆怀里，外婆那绿色的安慰让我不再哭泣。绿色填满心膛

绿色让曾经的我不曾迷失自我，绿色让现在的我感恩过去，绿色让未来的我憧憬现在。我那小小的心中全是一片绿。

我心中的那一抹绿色

今年的春，给我最深刻的印象就是来得太快。等我惊觉无花果树枝头的那一抹新绿时，春早已来到了人间，而那报春的绿儿，却深深印在了我的心头。

早上，睡起，已经准备好去上学了。来到院里，看了看地上那些零碎的尘土的印记，扫了扫两旁爬山虎的枯枝败叶，头往上不经意地想望一望往日里白色的天空，却被无花果树枝头刚萌发的薄得发亮的翠叶所吸引。都是清一色的翠绿，虽然浅的弱不禁风，但它所透出的亮丽的阳光却令人心头为之一振，顿时感到一种勃发的潜力，深深地蕴藏在绿叶中。霎时，我感受到春天那种骨子里的新鲜劲，虽然是淡色的装束，却令人喜爱。

此后，心里便似被那绿色染了一道一般，那绿停在心里一直不褪色。看到雨后晴朗的天空，那绿便似绣在了上面，天空只不过是背景罢了。看着风中的柳树玩弄 着自己浅绿的枝条，总觉得有点悠然自得的神韵，却缺乏向上的活力。当俯视地上的泥土时，又总觉得想用那绿去填补地上的黄沙，想象着风吹着，沙子却被那绿色掩埋住了，只能静静地呆在那儿，眼前成片堆积的绿色刺激着大脑，那舒情与惬意总令人悠然神往。这绿真是抹不去了，心中不仅又时时充满朝气，涌动着生机。如今已是深夏，叶子由浅转深，尽显生命的热烈，而热烈中未免不带有浓重的俗气，很难想象初春那柔弱的翠绿。

我想，绿色是人们向往与陶醉的颜色，而那初春的翠绿却是所有绿色中最新鲜，最可人的。我知道，它在我心中是永远不会褪色的。

我心中的那一抹绿色

家中的阳台种了两盆植物,一盆子文竹,一盆子仙人球.那盆子文竹一年四季不只疲倦地吐露新枝,经过岁月的打磨原来翠绿欲滴的叶子也变得死气沉沉的,为此妈妈便渐渐冷落了它,不在悉心照料.倒是那盆仙人球,几年也难得看见个花苞开花的概率很小,妈妈将全部精力都投入到它身上,不但按时浇水施肥,甚至还买来专业书籍,苦心钻研,每每谈及它时还一脸怜惜.正如看似风平浪静的海面,偶尔海底也会暗藏玄机,只有及时掌握好方向盘才不会被突如其来的浪头打翻.几天后,紧张的期中考试如期来临,一场没有硝烟的战争又将燃起,同学们争分夺秒,沉着应战,都希望自己能笑傲期中,逐鹿考场.可老天仿佛常常捉弄我,当我每次信心十足地向父母发表试后感言,真实情况却令人大跌眼睛,这次也不例外.看着分数册上急速下降的成绩,老师和父母不免担心起来,妈妈以无心照顾家中的仙人球,满脑自子想的都是我的成绩.连续的考试失误让我从此一蹶不振,整天无所事事,眼神呆滞,神情麻木,活象个打了霜的茄子.更可怕的是曾经困绕我许久的自卑心理再次悄悄回到我身上.我站在窗前,发现枯死的仙人球,无限的悲伤涌上心头,不经意间竟嗅到阵阵沁人心脾的清香!走近仔细端详它,高挺的树叶在阳光下显的一尘不染,根系默默的向下延伸,仿佛绿色正在沉淀,沉淀着它永远不褪色的坚强,我那被黑暗笼罩的心灵照亮.文竹的提醒让我振作,重新对生活充满了希望.父母含辛茹苦的操劳化作我前进的动力,老师热切的棋期盼带我走向光明.所谓精诚所至,金石为开.在我的努力下,终于雄心和智慧在六月发出光芒,期末考试我可以大声呼喊:“成功了!” 人生的进程就好象在走一座迷宫_无穷无尽又精彩,让人无法预料.只能转过去看见命运给我们安排下无数惊喜,挫折,幸福,高潮,低谷.虽然我们别无选择,但如果能坚强的战胜自己,不断尝试就会找到出口.哦!我看到了心中那一抹绿色.我心中的那一抹绿色

春天到了，小草不知不觉的露出了小脑袋，粗心大意的我，还没有发现。直到那一天…… 开学后，我心情十分烦躁，身心又忙碌了起来，每天从早到晚，接触着各种各样的学科，就是没有时间放松自己的身心。每当考试没有好成绩时，便由烦躁转为了愤怒。一想到自己所有的努力都化为泡影，一切都白做了，就气不打一处来。常常是击破一个困难，就又冒出一个困难，一个接着一个，让我无法喘息。那一天，还是像往常一样，我带着烦躁的心情，走在回家的路上。本想在路边欣赏一下娇艳的花朵，感受一下绿荫的怀抱，谁知道，就连花骨朵，绿芽都没有。光秃秃的树干，还透露这一丝丝冬天的气息。冬天的冰雪还没有融化，又一次证实了冬天还没有远去。走在路上，没有注意脚下，不小心踢到了一块石头，激起了我一天的愤怒，我把那块石头踢了又踢，直到踢到脚生痛。再回头看那个石头所在的地方，却有一丝的绿色，难道是我看花了眼？蹲下身仔细一看，不是我看花了眼，在那个石头压过的地方，真的有几棵小草。根扎得十分浅，还有一小部分露在空气中，被大石头压得东倒西歪，却不影响它的生 长。我突然想到小草好像比我还要坚强，我们都遇到了困难，但面对困难的表现却不一样，小草选择战胜困难，哪怕是在阴冷潮湿的泥土中，哪怕是在坚硬沉重的石块下，哪怕只有一丝生的希望，也要为之而努力，拼搏，而我呢，面对困难我不愿直视，只希望就此过去，没有战胜他的勇气，也不够相信自己。哪怕是小草也有自己的力量，更何况是人呢，战胜困难其实没有我想象中那么困难，只要我自己相信自己，并为之努力。一切的困但都不再是困难。心中便不再是黑白，就会有了绿色的活力和生机。小草无声无息地从泥土中冒出来，吐出一点不为人注意的春天的 绿色，是生机的绿，是勇敢的绿，更是我心中的那一抹绿。

我心中的那一抹绿色

当田野的第一缕鹅黄隐约是,当树枝的第一寸绿芽萌动时,当高山的第一片雪 花消融时,燕子扑扇着欢快的翅膀带来了春的气息。于是,朔风收起了凛冽的风刃, 第一缕春风吹绿了大地上的一抹绿色,吹过了脸颊,拂过发梢,暖上心头。那一缕带着希望与生机的春风,同样也吹进了我的胸膛,吹开了我心中的那一 抹绿色……

淡绿——陶渊明

当厌烦了尘世的喧嚣,尘世的尔虞我诈,你争我斗之后,陶潜淡定地离去,从容 地走向了清新自然的田园。他出而作,日落而归,带着淡泊,坦然地享受着这清苦但 却怡然的田园生活,欣赏着朴素、自然的田园风光。为了目睹“采菊东篱笆下，悠然见南山”的那份悠然之景,他默默地劳作,直至“带月荷锄归”。他不求名利, 不求富贵,只想要一份最纯真、快乐、真实的生活,就像一棵淡绿色的小草,虽然忍 受着初春凛冽的寒风,但却仍为可看见生机勃勃的春天而喜悦、快乐。陶潜就像是一抹淡绿,在我心中化开了一抹淡泊、清新的绿色。

翠绿——苏轼

叶遇秋则变色,则凋零。苏轼就是这样,当朝廷处于小人当道,不明是非之时, 苏轼空有一身抱负、一身学问,得不到施展之时,他便如遇秋之叶,无奈、悲伤地从 高处飘落,化作一抔尘土,从而蓬勃了一片青翠的文化之绿。在飘落的过程中，他 也曾伤感，也曾彷徨，也曾对着一轮皓月流下自己的两行抑郁不平的清泪。但他在发出“明月几时有，把酒问青天”的呼声后，在经历“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”的彷徨后，重新振作了起来，呼唤出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，使之千古流传，也使自己重新发芽，长成了翠绿的树叶，坚忍不拔。苏轼就像一抹翠绿，在我心中画上了一抹坚韧、顽强、充满希望的翠绿。

墨绿——文天祥 当文天祥寒窗苦读，终于金榜题名，可为国家奉献之时，祖国却迎来了侵略者，将祖国分割得支离破碎。这时的他该如何选择？是保家卫国，还是投靠侵略者，来谋取高官权位？他未犹豫，毅然选择了前者。他保卫祖国，抵抗元军，在他心中只有一个信念，那就是：誓死卫国！他在富贵与忠贞，浮华与坚守之间，选择了后者。他抗却了强权，成就了威武；拒斥了荣华，造就了英节！正是因为他的忠诚，他的大义，他所写的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”才会成为千古佳句。他甚至在临刑前还不忘朝着南方的祖国鞠上一躬，才英勇就义。文天祥就像一棵墨绿的劲松，带着顽强与不屈，为我的心涂上了一抹大义、忠诚的墨绿。陶潜、文天祥、苏轼，就像一抹绿色，画在我的心中，告诉我什么是淡泊，什么是坚韧，什么是大义……

我心中的那一抹绿色作文要求

审题是写作文的首要工作。“那抹绿色”这个题目的题眼在总评：“绿色”二字。我们可以把绿色解读为大自然的一种颜色，草木的代名词，环保的标志色等等，还可以纵深挖掘，开发它的象征意义。比如，“绿色”可以象征生机，象征希望，象征生命的不屈与忘我，象征人生道路上坚守的本真与原则。题眼开掘的深度，决定了文章立意的高度。而语言表达习惯则是影响文风的主要因素。

我心中的那一抹绿色

我喜欢绿色。因为它是自然的本色。在钢筋水泥的丛林中长大的我，总是不能习惯那没有生命的冷漠灰色。唯有在绿色中，我才可以释放最真实的自己。

我在卧室的墙壁上涂上一抹绿色，幻想自己沿着这抹绿色逃出浮华靡废的城市，回到日出而作日落而息的时代，无论喜悲欢忧都尽情释放在自然中，在天地的绿意中徜徉，悠然自得。

出门时，我把那一抹绿色装进心里，带它上路。因为心中有绿色，所以花鸟鱼虫成了我的好友；因为心中有绿色，所以十字路口的红灯也短暂；因为心中有绿色，所以全世界 的人都在向我微笑致意。把这抹绿色播种在路边，就又是一片茵茵的草坪；把这抹绿色抛洒向小河，就又是一弯清澈的 碧波；把这抹绿色挥扬到天空，就是365个晴空万里。我小心呵护着这抹绿色，因为是它，让这冷硬的现代文明变得柔软而亲切。

怀揣着那抹绿色，我奋力前行。一路上难免跌跌撞撞，难免疲惫受伤，甚至迷失方向。这时候，那抹绿色总能化作 和煦的清风，吹散一切失意与无奈；总能化作无垠绿地，让我从逼仄艰难中解脱出来，纵情其中，放开胸怀，忘记了纷争，忘记了喧扰，无拘无束，洒脱畅快。在那抹绿色中，可以再拾“采菊东篱下，悠然见南山”的淡然，可以回到“但愿老死花酒间，不愿鞠躬车马前”的痴癫，可以重获“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由。品一口香茗，读两首古诗，看花开花落，云卷云舒。让自己沉静下来，与自己对话，与心灵沟通。

城市中的人们总是熙来攘往，永远行色匆忙。我不知道他们是否和我一样，在心底保存着那一抹绿色，保持着最真实的自我。带着这抹绿色，不怕险关重重。

我心中的那抹绿色，自成一个世界。那里是爱，是暖，是希望；那里是自然，是安详，是平静，是生命中永远的四月天……

教师评语：对于生于都市长于都市的人们来说，自然越来越成为一种奢求，唯其如此，我们对自然的渴望就越强烈。作者用畅想的独白表达了内心满怀的决心与希望。如果再多写一些对现实的思考，应该更具有说服力和感染力。

那抹绿色

过了熟悉的路口，我又伫立在那片绿地旁，望着那抹绿色，与十年前仿佛别无二致。

每次走到那个路口，外公总是要挡住我的身体，对我说：“要看车，那些二把刀可是不看人的。”接着他眯起眼睛，左右张望，确认安全之后，才握紧我的手一路小跑过来。等顺利到了路边的绿地，他又叮嘱道：“过马路要左右看，但人不能 总是左顾右盼，更不能总回头。因为前方才是目的地。”我似懂非懂地点了点头，心里却一直在琢磨，外公的手怎么那么大，那么温暖。

我们喜欢到那片绿地上玩耍，那一抹绿色总是那么新。而外公总会带来水果和饮料，然后约上三两只蜜蜂，唤来几对金蝶，共同在这片春之绿野上嬉闹。远处的人也能清晰地 听见我们的欢笑……

可十年后，花鸟依旧人安在？当时只道是寻常。

一场秋雨带走了春之绿地，却带来了无尽的物是人非的悲苦。我曾无数次地独立在这片绿地上，看着这抹绿色，却再也等不来那绿地上的时光。不过死神的匆匆一瞥，我就永远失去了那双温暖的大手。在一个人的冬天里，我盼望着新芽攀旧柳，朝露悬春叶，然而春天，还在霜雪中久等。

再次来到这绿地，正是“草色遥看近却无”的时候。小小的 嫩芽已经迫不及待地钻出地面，欣欣地向我问好，使我无法拒绝它们的邀 请。我向绿地深处走去。一霎间，我仿佛又置身从前，空中仿佛又传来旧时的回响：“人不能总左顾右盼，更不能总回头。因为前方才是目的地。”

我终于懂了！

心中的嫩草争相钻出头来，为枯黄的伤心添上一抹新色。春天终于破土！春风又吹活了那抹绿色！

人生的风景是不能没有回忆的，我们需要温暖的回忆，更需要灿烂的希望。因为前方才是目的地。我于是抬起头，向前方走去……

教师评语：有些回忆可以化为一种让人温暖的力量。作者用诗意 的语言诉说了略带忧伤的情愫，以绿色为线索，写出了从回忆、徘徊、等待到充满希望的转变。在行文过程中，回忆与现实不断交织，使心理的转变有了现实的基础。文笔通畅，情感真实。

‚我是简单。‛‚我是小白。‛我们就这样认识了。也不知道是什么时候起我们认识的，就像不知道《三字经》是什么时候写的一样，自然而然，顺理成章地我们就是朋友了，是那种亲密无间，整天形影不离的好朋 友。她叫简单，人如其名，她是一个很简单的女孩，学生头、白色校服、淡绿色手链，是她一直以来的打扮。她的家庭，和她的名字一样，父亲是医生，母亲是老师。她很喜欢淡绿色。她是我最好的朋友，她叫简单。那年夏天，我们正值豆蔻年华。我们相约一起游泳，她穿着淡绿色的泳装，在宽阔的泳池中，她与她的淡绿色点缀了泳池这幅画。只记得我们当初一起学习游泳，她 很好学，也很用心，在学习泳姿时一丝不苟，这是她一直以来的态度，她不怕吃苦，即使是炎热的夏天她也从不迟到。她还帮助我矫正泳姿，帮助我学习游泳。在最后的游泳考试中，她坚持不懈，竟游出了2000米的距离，当之无愧地成为了我们初学者中的第一名。她的学习成绩也很好。只记得初二下学期期末考试前，她帮助我复习各门功课，后来我竟奇迹般地追赶了上去，终 于，我和简单进入了快班，她对我说中学时期，简单越发努力学习，在班级和学校名列前茅，而我只是一名算不上优秀的初中生，于是在这种情况下，我们发生了变化。简单越发努力学习，而我，常和楚晓等人进出，简单是发现了这点的，但她似乎不是很放在心上，她只是继续学习，只是待着她的淡绿色手链。高二某一天的下午，我和楚晓等人来到学校，正准备进入教室，正好

简单也来了，她后面也跟着几个人，她手里抱着一沓书，后面的人也是，我们两队刚好在教室门口撞上了，大家都沉默了，似乎时间在那一刻停止，少顷，简单，看了看我，又看了看楚晓喻，站在我旁边的李宇曦看了看我，我也看着简单，似乎我们远了，简单打破了这沉寂，她进入了教室，似乎毫不关心。楚晓喻看着简单，也毫不关心，楚晓喻看了看我，说：‚怎么突然就

不开心了呢？‛我说：‚没啊，进去吧。‛李宇曦看着我，一直看着我，我也看了看她。后来，似乎很长时间，我和简单都没有讲话了，李宇曦一直看着我。大概有一个月，我写了一张纸条，上面写着：简单。我把这纸条给了简单。大概几节课过去了，简单拿着纸条向我走过来，我觉得又喜又恐怖。简单对我说：‛写这个干嘛？有话不能直说么？难道还要我给你回纸条啊？你

还是小孩子啊？你还有时间来写这个啊？花这么多时间来写纸条不觉得浪费时间么？难道你不知道浪费时间就是谋财害命么？‚简单说的声音很大，全班都听到了，我只是坐在位置上看着她，楚晓喻听到了，走过来对简单说：‛干嘛呀？‚简单就走了，我也不知道该怎么做了。从此，我便沉默了，楚晓喻、李宇曦她们约我出去玩我也拒绝了。我渐渐把注意力集中在书本上，34 我开始记单词、背课文、记笔记，渐渐地我成为了一个人。一个人学习、一个人吃饭、一个人吃饭记单词、一个人上厕所，变的和高中的简单一样。学期结束后，我的成绩突飞猛进，我也不知道是什么原因，也许是无聊，便把时间花在学习上了。然而这段时间其他人，我完全是不知情了，简单、楚晓喻、李宇曦等，她们怎么样，我也不知道。眼看初二过去。初三来临，学习更

紧张了，我还是一个人，简单也是一个人。中考的最后几个月，班级的留言板上多了这样一句话港大。班级的留言板上是写满各种各样大家理想的学校的，当时我看到这句话，我想这一定是简单留下的，而且她想去港大，我觉得这是在暗示我，或许我很无聊，之后，我报考了港大，我并不知道简单填了哪所大学，但我觉得是港大。后来，高考成绩出来了，我顺利地接到了港大的

通知书，我特意去问了老师，简单进入了哪所大学，老师感到莫名其妙说：‚你还来问我，你和简单的关系应该也挺好的吧，你们不是早就约好考同一所大学的吗？简单当然是进了港大呀。‛我心里涌上一种许久未有过的喜悦感。我出了老师办公室，发现，简单在对面的楼梯上笑，我看着她，也对着她笑，我立即跑了过去，走上了楼梯，然后，慢慢的抱住她，我好像听到了

她的笑容，简单也慢慢地抱住了我，我们两个深深的抱在了一起，我看见，对面的楼梯上，李宇曦在对我微笑，我也微笑。我轻轻地把嘴巴靠在简单耳朵边，用只有她能听到声音对她说：‛我们好久没有这样抱过了。‚我好像看到了简单眼睛里有泪花。简单啊，我只想对你说：我的世界一直有你，因为你是我生命里抹不去的淡绿色。

因为有你的陪伴，我