课文《比尾巴》教案

2024-04-13

课文《比尾巴》教案（精选8篇）

篇1：课文《比尾巴》教案

【教学目标】

1、识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“ァ”，认识两个偏旁“八 ”和“鸟”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问句的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

【教学重点】

1、认识12个生字，会写3个字。认识笔画“ァ”和两个偏旁“八 ”和“鸟”。

2、能够正确、流利地朗读课文、背诵课文。

【教学难点】

读好文中的问句。

【课时安排】

2课时。

【教具准备】

卡片、课件。

一、激趣导入，揭示课题

1、师：昨天晚上，森林王国里的狮子大王给我打来电话，它想邀请咱们一(7)班的小朋友一起去参加它们的一场比赛，还想请我们做小裁判呢!咱们这就出发吧!小火车，开起来!啊!美丽的森林王国到了。

(教师用课件出示森林王国的图片)

2、师：看，小动物们已经早早来到赛场了。咦，小旗子上写的什么呀?(教师用课件出示背景为森林的图片，然后图片上有“比尾巴”。)生借助拼音拼读课题。

3、齐读课题两遍，提示“巴”是轻声。师：让我们一起再整齐大声的读一遍，告诉所有的小动物比赛就要开始啦!

二、整体感知、学习问句

1、初读课文，找出参赛的小选手。

师：这么多的小动物，到底有哪些要参加一会的比尾巴大赛呢?狮子大王说了，这些小选手就藏在咱们的课文里面，跟咱们捉迷藏呢!要最细心的小朋友才能找得到。咱们现在就打开书，仔细的读读、找找吧!

(生读课文)

2、找出参赛选手

师：找到了吗?现在我们就隆重的请出参赛小选手吧!一号选手是(生答)，二号选手是(生答)，三号选手是(生答)，四号选手是(生答)，五号选手是(生答)，六号选手是(生答)。

师边引导学生说出六种小动物边贴图。

3、认识部分生字师：狮子大王还为参赛选手的准备了服装，(出示课件)衣服上面都写着小动物们的名字，他让小狗把这些衣服发给小选手，但是小狗不认得衣服上的字，不知道该怎么办了?正在着急呢!咱们小朋友赶快认认这些字，帮帮它的忙吧!

(师发卡片，各小组认字。)

4、检查学生认字情况

师：愿意来帮帮小狗的忙啊?(请学生上台)你想发谁的衣服啊?(声答，带读词语，并将衣服分别贴到小动物图片的下面。)师根据学生读的情况指导。

师：你们看小狗正谢谢各位小老师呢，不过它还有个要求，要小朋友们再教它读一遍。

(生读词语)

师：你们瞧，小选手们穿上衣服多得意啊!它们一个个都翘起了尾巴，着急得想要比赛了。

5、学习六个问句

师：到底它们比什么呢?狮子大王给我们列出了这些比赛项目，(师用课件出示课文中的六个问句，生自由读六个问句。)要求各位小裁判先认真读一读。

(生读六个问句)

师：你觉得你哪句话读得最拿手?

(指名读六个问句)

师：我也想来读读了。听仔细听，好吗?

(师选择一句读)

师出示带问号的六句话，讲解问句，再指两到三名学生读。咱们再来开一辆小火车吧!

(开火车时读六个句子)

三、学习答句

1、生读课文，找出答句

师：哪个小组来把你们评比的结果说一说!

(生一边说一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的下面。)

2、指导朗读

师：现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧!(师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。)

3、分小组一问一答的读。

4、齐读课文

四、拓展训练

1、师：咦，那边还有一些小动物，它们在干什么呀?

(出示课件)

原来它们也想参加比赛呢?下面请小裁判们选择你喜欢的小动物，然后仿照课文编儿歌。

2、小组讨论，然后指名说儿歌。

五、写字教学

1、师：做完了小裁判咱们也该回家了。这时候啊，狮子大王领来三个小宝宝，它们也是来观看比赛的。可是它们不认识回家的路了，狮子大王想请咱们把它们送回家。它们的家在哪里呀?

(师拿出“公”、“车”、“云”，学生认读，拿出田字格。)

2、师范写并讲解偏旁，生观察并练写。

3、讲评学生的字，并提出表扬。

六、师生齐唱《比尾巴》

篇2：课文《比尾巴》教案

【教材简说】

在孩子眼中，小动物是他们最亲近的朋友。课文用了三问三答的形式，介绍了六种小动物巴的特点，同时配了插图。

课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣，能激发学生朗读的欲望，还能引起孩子观察其它动物的兴趣。

【教学要求】

1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“ㄥ”，认识2个偏旁“八”和“鸟”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

4、通过学习课文，激发学生对动物的喜爱之情，从小养成爱护动物，保护动物习惯。

【教学重点】

识字、写字和朗读。

【教学难点】

读好文中的问句。

【教具准备】

1、准备好六种小动物的头饰，六种小动物的简笔画。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一创设情境，练习听力和说话

1、孩子们，咱们来个小比赛，比比谁听得最认真!(课件：播放几种动物叫声)

2、你们听到了什么动物的叫声?把你听到的说出来!

(练习说话)说完整的话：我听到××在叫。

3、奇怪了!许多动物怎么都聚在一起呢?原来今天是个特别的日子，动物们要进行一次“比尾巴”大赛。你们瞧，连牌子都挂起来了。

(课件“以森林为背景”出示：比尾巴大赛)赶快拼一拼，看看写了什么?看谁先拼出来。比什么?(课件：在“尾巴”的下面打着重符号)

4、大家读得又清楚又响亮，简

直是最好的啦啦队!那我也希望自己来当最好的金牌节目主持人，来主持今天这场“比尾巴大赛”，大家欢迎吗?我是主持人，那你们就是评委了。

二、学习问句部分

1、现在，我宣布“比尾巴”大赛正式开始，有请各位参赛的选手上场。

(课件：在音乐、掌声中逐个跳出猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀六种小动物，同时出示动物名称请各位评委：一边看跳出的动物，一边说动物的名称。

3、你们说得真不错!你能这样说吗：“今天来参加比尾巴大赛的动物有……”(句式训练)

我还要考考大家，这样你能认识吗?(课件：只留动物名称，去掉拼音和图片)真不错!我很佩服大家的记性!

4、瞧!选手们多么兴奋啊!各位小评委，让我们来仔细看看它们的尾巴有什么特点。哪位评委先发言?(小评委各抒己见，说出自己的观点)

5、是啊，动物的尾巴各有各的`特点，那我们今天的比赛项目是什么呢?

(课件出示：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最漂亮?)

6、赶快拼拼，有哪些比赛项目?

(先小声拼，小声读，再大声读，最后指名读，学生领读)

7、你们评委都读过了，想不想听听我这个主持人读一读?(师示范读)大家仔细听。

没有?我读的与刚才大家读的有什么不一样?(读时突出问句的句末语气上扬)

小结：为什么要在句末把声音往上扬呢，因为这个符号在提醒我。(课件点击：“?”用红色表示)认识问号及用法。

篇3：课文《比尾巴》教案

一、多元智能理论在小学语文教学中的应用

语文教学主要培养的是学生听、说、读、写等言语交际能力, 这些能力的获得与学生的语言智能关系最为密切, 但是语文学习并不仅仅和语言智能有关, 还牵涉到其它智能。如学生用所学的语言进行真实或模拟的交际, 就要涉及交往—交流智能;用语言表达思想陈述理由, 就要涉及数理—逻辑智能。所以, 语文教学与其他智能同样联系紧密。在传统教学中, 教学过程过分程序化而忽略思维和情感教学、教学方法单调等问题普遍存在。因此, 语文教学要开展丰富多彩和有吸引力的语文实践活动来激发学生的多元智能, 同时, 还要鼓励学生进行合作学习和研究性学习, 以这些丰富的活动形式和学习方式激发学生的兴趣、活跃课堂气氛。多元智能理论认为, 学生的智能是多样的, 我们应该更全面地看待每一个学生, 包括其弱点和长处。在语文教学中运用多元智能理论, 通过各项智能协作参与的方式刺激学生的学习动机, 迁移各项智能, 实现为语文教学所用, 让学生在语文教学中有机会展示自己的长处, 从而降低教学难度, 增强学生的自信心。

二、多元智能理论在小学语文教学中应用的具体实践

小学的语文教学既是学生学习语文知识和技能的最好活动, 也是学生能够充分发挥想象力和创造力的过程。学生可以通过语文教学活动中的听、说、读、写训练, 感受和体验各种学习过程和经验。笔者尝试通过语文教学的实践活动来培养学生多方面的智能, 在语文教学中开发、挖掘学生的多元智能。下面以沪教版一年级语文上册中的《比尾巴》为例, 分析多元智能理论在小学语文教学实践中的具体应用, 并将此教案具体运用到课堂实践当中, 在语文教学的实践环节中努力培养学生的多种智能。多元智能在实践中的具体应用与教学得到的实际效果, 从语言、内省、逻辑、空间等八个方面进行分析:

1. 利用多种形式发展学生的言语—语言智能。

语言智能就是指有效地听、说、读、写的能力, 即能运用听说读写进行交流、讨论、解释、评价、鉴赏、创造知识、建构意义以及对语言本身进行反思的能力。

(1) 听的能力。

在情境导入部分, 笔者采用了看动画、听录音的形式, 让学生倾听并思考。通过直观、动态的图像帮助学生了解课文的主人公, 在听配乐朗读之余, 舒缓上课前的焦虑情绪, 从而将注意力集中到课文内容中。同时, 向学生提出思考的问题, 使他们听的训练变得有目的性。

(2) 说的能力。

为了让学生记住课文中出现的小动物以及每个动物尾巴的特点, 设计了这样几个“说”的内容: (1) 请学生用“参加比尾巴比赛的小动物有, 有, 还有。”的句式说话, 目的是让学生学会运用这样的句式组织语言并表达出来。同时, 为学生的说话训练创设情境, 使学生在有背景、有提示的前提下进行语言训练, 从而使学生增强表达的自信心。 (2) 小组合作:将学生每四人分为一组, 互相说一说。设计小组合作的目的是为学生创造口语交际活动的环境, 要求学生在小组合作中能认真倾听, 并积极参加讨论, 提高学生口语交际的能力。 (3) 语言训练, 说一说:动物们接着比了, 结果是, 这个设计使教师掌握了学生在进行小组合作之后的语言运用情况, 重视交际互动后的反馈, 并做好引导。 (4) 课外拓展环节是为了使学生在课堂上所理解和积累的语言能够自然运用而设计的, 学生在积累了大量的词语和句式之后, 还要学会应用, 这才是语文教学的最终目的。

(3) 读的能力。

《比尾巴》这篇课文是一首非常有趣的儿歌, 用问答的形式告诉学生各种动物尾巴的特点。在教学中, 笔者采用了按要求个别朗读、换不同问答形式朗读、男女生互读、同桌合作朗读、分小组配合读、跟着老师边拍手打节奏边朗读等形式, 让学生通过语言文字来感受儿歌带来的独特魅力, 并充分利用儿歌便于朗读的优势, 使学生达到熟读成诵, 强化记忆, 提高语感的目的, 同时, 感受课文语言的直观性和形象性, 有效地促进语言的积累。

(4) 写的能力。

为了充分发挥学生的语言智能, 以便更好地完成语文教学中的“写”, 笔者对“写”的内容进行了设计:有书空、描红等。由于课堂上只有35分钟的时间, 写字时间不能占用太多, 因此, 在要求会写的四个字中选取了“比”和“巴”。

2. 在交流反馈中提高内省智能。

在语文教学中培养内省智能, 要引导学生养成反思习惯, 帮助学生建构正确的自我知觉能力。在教授《比尾巴》一课时, 笔者设计了语言训练环节, 并提出了若干问题。接着, 先让全体学生进行准备, 再请若干学生回答, 要求回答不够好的学生认真倾听其他说得好的同学的示范, 使他们有时间对自己的语言进行调整, 然后让他们再说一次。对说话内容的自我修改也是自我反思的过程, 是一项自觉性的活动, 决定于学生的认识。因此, 教师应在必要时给予评估、示范, 使学生及时调整学习策略。在教学中, 通过反思, 学生在语言表达上会取得明显的进步, 同时, 还有效地开启了他们的内省智能。

3. 在语言训练中锻炼逻辑—数理智能。

朗读是语言输入的主要途径, 对学生进行朗读理解训练, 让其寻找、筛选、加工语言信息, 培养学生对事物间如类比、对比、因果、逻辑等关系的敏感。在教授《比尾巴》一课时, 笔者请全班男女生对读课文的前两个小节 (问三句, 再答三句) , 然后, 媒体出示一问一答的形式, 请学生用一问一答的句式, 朗读课文的前两个小节。这些朗读具有挑战性, 学生通过寻找文章内在的逻辑关系, 可以增强对文章的理解能力, 使思维和表达相互促进, 从而提高了学生的数理—逻辑能力。

4. 运用直观教学手段促进视觉—空间智能。

空间智能指对结构、空间、色彩和形状的感悟能力。开发学生的空间智能最直接的手段是利用真实空间, 借助教室或物体的位置进行直观教学。如给“长”字找好朋友, 如果学生说不出“长方形”这个词, 就根据实际情况给予提示, 可指着学生的课桌问:这是什么形状的?又如, 学习“伞”这个生字时, 指着“伞”字, 问学生:它像什么啊?并拿雨伞的实物举例说明哪部分是伞面、哪部分是伞架和伞柄, 教学生通过字形记住生字。此外, 还设计了突出动物尾巴特点的图片, 请学生观察黑板上小动物的贴图, 回答三个问句所提出的问题。要求学生在观察中注意事物的空间范围和事物本身的特点。在板书的设计上, 形象具体地将课文中所讲述的动物比尾巴的内容和特点层次分明、清晰地呈现出来, 使学生看后对儿歌的内容一目了然。学习“鸟”这个生字时, 采用一字开花的形式, 通过这个发散图形, 找到“鸦、鹅、鸽、鹊”等几个同部首的字, 不仅激发了学生学习的情趣, 帮助其记住拓展的生字, 同样也培养了学生的视觉—空间智能。这些运用直观教学手段, 如真实空间、实物、图片、板书、图解等形式的展示来强化教学内容, 有助于激活学生的视觉, 开发学生的视觉—空间智能。

5. 在合作学习中塑造人际—交往智能。

人际交往智能是指与人交往合作, 准确辨别、体验和解读他人的情绪、情感和意图, 并据此做出适当反映的能力。在教学中, 对小组的组成做预先的指导, 再让学生充分交流。这样的合作学习营造了轻松自如的学习气氛, 降低了学生的焦虑感, 使学生愿意沟通, 愿意表达自己的真实思想感情。此外, 设计请学生评价其他同学的朗读情况这一环节, 让学生发表各自的观点, 学生就可以在互相评价中使朗读水平得到提高, 这样为学生创设了口语交际的环境和积极的人际交往环境, 充分发挥了互相学习, 取长补短的优势, 学生也在评价中使自己的交往智能得到提高。

6. 指导学生观察自然, 培养自然智能。

多元智能理论认为, 培养学生的自然观察智能就是要创造环境使学生能够理解事物之间的联系, 引导学生学会观察周围世界, 到生活实践中去学习, 摸索自然界的规律。在教授《比尾巴》一课时, 由于受交通、安全等具体情况的限制, 不可能把教学场所设置在动物园。因此, 在总结全文时, 提倡让学生家长带他们到动物园里进行观察, 贴近自然环境, 从而尽可能地调动全身的感觉器官去感知事物, 并提出具体要求:根据观察, 收集自然观察的资料, 制作动物剪报。由此, 通过培养学生的自然观察智能, 使之探索自然的无穷奥秘, 培养起热爱大自然和喜爱小动物的感情。

7. 创设情境, 开发学生的音乐—节奏智能。

语文是以语言和文字为物质媒介, 再现生活并表达思想感情的艺术形式, 它和音乐、绘画、舞蹈等艺术形式有着内在的联系。而小学生听觉敏锐, 善于模仿, 具有音乐潜能。因此, 把音乐和语文教学内容有机地结合起来是培养学生音乐智能的主要渠道。在教学过程中, 笔者采用了看动画、听录音的形式, 利用音乐创设特殊的情境, 使学生置身于情境渲染之中, 在一种心理场的影响下, 去感受课文内容, 并产生强烈的情境感应效果。另外, 跟着老师边拍手打节奏边朗读课文这一环节的设计, 把音乐中的节奏感融入课文的朗读与背诵中, 为学生的记忆与积累提供支架, 使学生体验到朗读的快乐。因此, 学生参与练习的积极性特别高, 且有利于促进课文语言的内化。

8. 设置各种活动, 培养身体—运动智能。

在教学过程中, 反义词游戏这一环节的设计, 即是利用表演来提高学生的肢体运动智能。在活动中, 让全体学生起立, 并让所有学生跟着笔者动起来:教师说长, 学生说短;教师说胖, 学生说瘦;教师说高, 学生说矮……在说反义词的同时, 要求全体学生用身体动作表示这些词的意思, 他们用身体动作的表演是全方位投入的, 能够同时训练肢体语、口语和书面语, 促进语言与肢体的配合, 实现动作与表情的协调。活动中, 几乎所有学生都会被活跃的气氛所感染, 并十分积极地投入其中, 由此, 学生就会在潜移默化中记住教学内容。

三、小学语文教学中应用多元智能理论应注意的问题

将多元智能理论运用到小学语文教学实践中, 使学生在短短的35分钟之内, 体验到学习语文的快乐。同时, 学生在学习中, 听说读写的能力得到相当大的提高。通过具体的课堂实践, 笔者发现, 为了学生的多元化和可持续发展, 多元智能理论应落实到语文教学上, 并注意:在设计培养学生多元智能的教案时, 应以培养学生的语言智能为主, 要注重培养学生在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。此外, 培养学生学会交流合作是发展学生多元智能的重要途径。事实证明, 交流合作有助于培养学生的合作精神和竞争意识, 使发展不平衡的学生能够取长补短, 从而培养其对学习的信心, 使个体的潜能得到充分发挥, 实现个性张扬。

总之, 在多元智能理论指导下的语文教学形式多样、内容丰富、效果明显, 且学生乐于接受。在教学中, 教师应继续探索多元智能与小学语文教学的联系, 使多元智能理论在小学语文教学中的应用发挥更大的优势, 为全面培养学生的语文素养和多元智能打下良好的理论和实践基础。

参考文献

[1] (美) 加德纳.多元智能[M].沈致隆译.北京:新华出版社, 1999.

[2] (美) 加德纳.智力的重构:21世纪的多元智力[M].霍力岩等译.北京:中国轻工业出版社, 2004.

[3] (美) 拉泽尔.多元智能教学的艺术:八种教学方式[M].吕良环等译.北京:中国轻工业出版社, 2004.

[4]曾晓洁.多元智能理论的教学新视野[J].比较教育研究, 2001, (12) .

篇4：《比尾巴》教学反思

[关键词]创设情境图文结合拓宽视野

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-073

《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，是一首对话形式的儿歌，介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌形式的课文富有韵味，读起来朗朗上口，便于理解文章的内容和学习课文的写作方式。儿歌共四节，有问有答，语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了学生的心理特点，深受学生的喜爱。文中的插图生动形象，栩栩如生，从视觉上激起了学生学习课文的欲望和细心观察其他动物尾巴的特点的兴趣。

《比尾巴》的第一课时，目的是让学生能在认识并熟读生字的基础上，顺畅地朗读课文，并理解课文内容，了解一些动物尾巴的特点，达到激发学生学习汉字和用心观察动物尾巴的特点的兴趣。这课时的教学重点，是要学生认识教材要求学习的八个生字，并能流利地朗诵课文。教学的难点是让学生明白文中问句的意思，了解动物尾巴的特点。

学生富有童心童趣，关爱小动物，所以对动物尾巴的描写很感兴趣。在教学中，我主要运用以下几种教学方法，分别是情境法、直观法、以读代讲法，充分利用学生对动物的兴趣，有效运用感知、感觉的方式，并以感情作为基础，把朗诵的训练作为主线，充分地引导学生朗读，着重培养学生的创新能力和意识，激活课堂教学气氛，提高学生的语文素养。

新课标要求，课堂教学要体现“以学生为主体”的思想。因此，在课堂中，我鼓励学生通过看、比、读、合作交流等方式学习课文。为了给学生营造一个活泼、自主的学习空间，我做了如下设计。

一、创设情境

一年级学生还处于爱玩爱闹的年龄层，在课堂上会出现好动、坐不住、注意力不集中的现象，那么吸引学生的注意力，让学生始终兴致盎然地投入学习是课堂教学的关键。

在学生眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此，我这样导入课题：“今天，有许多可爱的动物来到我们身边，它们要举行一场别开生面的比赛，比什么呢？请大家看大屏幕。”一开课，学生就被深深地吸引住了。

创设情境，在很大程度上能够激发学生学习的兴趣，促使学生主动地将自己的情感和现实环境结合起来，进而发展语言能力，提高语文素质，并将个性充分地表现出来。

二、图文结合，自主识字

这个环节主要是让学生认识生词“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”，指导学生学会简单的识字方法，并进行说话练习，让学生能够有话就说，畅所欲言，使他们能自由地、自主地表达对课文的理解和感受。

三、形式多样，强化朗读训练

“读”是这节课的学习重点，要求学生在朗读中感受儿歌语言的趣味。为了让学生充分地读，我采用了灵活多样的方式，如自由读、指名读、男女生比赛读、师生对读、同桌对读、齐读、表演读等。

通过这些方式，学生能充分地调动积极性，慢慢掌握语言的运用和感情的表达。表演读的方式，把学生带入了情境，拉近了他们与动物的距离，增强了他们对动物的喜爱之情，真正提高了语文课堂的实效性。各样各式的练读，活跃了课堂，能让学生在自由的、有趣的环境中更好地提高阅读能力。

四、突破教材内容，拓宽学生视野

教材中所列举的动物只是大自然中的一小部分，在大千世界中，各种新奇的动物还有待学生去观察和发现。结合课文所学习的动物尾巴的知识，我鼓励学生走出课堂，走进大自然，去发现更多的动物尾巴的特点，学到更多的知识。了解动物尾巴的不同特点的方法有很多，我在课堂上给学生的建议有几个：一是让学生在家看中央电视台的《人与自然》的节目；二是鼓励学生在周末与家人一起出游，到大自然中寻找动物的踪迹，了解动物的特点；三是在课堂上给学生播放有关动物的视频资料，让学生在视频中了解动物尾巴的不同特点。

五、创新板书

在课堂的学习中，一个好的板书对提高课堂质量至关重要。板书要做到图文结合，激发学生的兴趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的卡片，让学生把参加比尾巴的动物名称说出来，让学生认读这些动物词语，然后请学生上台把动物词语卡片贴到黑板上。另外，考虑到低段学生易忘的特点，我把动物尾巴的特点放在文本教学之后才板书，让学生以回忆的形式说出动物尾巴的特点再逐个板书，再一次复习巩固。

总之，在教学的各个环节，我始终从学生的兴趣入手，着眼于学生的需求。符合学生需求并能切实提高学生语文素质的教学设计，不仅要从新课标的要求入手，了解新课标教材的教学理念，还要在此基础上，对教学方式有所创新和突破，打破常规的教学模式，从学生的角度出发，想学生之所想，制定符合学生心理的教学计划，提高学生的语文成绩和文学素质。

篇5：课文比尾巴的课后反思

这是本册书中的一篇童谣，本课的识字任务很重，如果集中在一定时间反复读，学生必定会感到枯燥。如果采用随文中识积生字，可以使学生减少学习生字的枯燥。我采用这种方式，使学生在语言环境中更好地理解字义，在学习生字后，学生们已经把童谣轻松得背下来了。

在这篇课文中首次出现问句，一问一答的.形式。我备课时特意安排让学生理解问句读的时候收尾时必须上场。那么在课堂上我范读，再请一个学生读，再让学生们比较，我忽视了一年级学生没有能力评价分析，正在苦恼时，我灵机一动，提出了几个生活中的问题，如：你今年几岁了?你吃饭了吗?你好吗?并让学生跟读，学生们很快得领会到了读问句的方式，我特高兴。

所以课堂上需要老师的“灵机一动，需要老师”紧密地联系生活实际。

篇6：课文《比尾巴》的教学设计

二、揭示课题：

师：森林王国中的动物比你们说的还多，他们正在进行一场比赛。你们看，连牌子都挂出来了。赶快拼拼，看看写了什么?看谁先拼出来。比什么?(在“尾巴”下面打着重符号)

师：读的又清楚又洪亮，简直是最好的啦拉队。那我也希望自己是最好的金牌主持人来主持这场“比尾巴”大赛。(在胸前挂上主持人牌子)

三、学习问句部分：

1、师：现在，我们隆重地请出这些参赛的模特。(请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声)

师：模特们多么兴奋啊!它们纷纷蹶起自己的小屁股，高高地翘起了尾巴。

2、师：孩子们，现在你们就是评委了。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴的特点，哪位代表先发言。(学生说尾巴的特点)

课例：

生甲：兔子的尾巴很短。

师：观察得仔细。那兔子的尾巴除了短的特点外还有什么特点?

生乙：兔子的尾巴雪白的`，像一个小雪球。

生丙：兔子的尾巴和其它动物的尾巴相比，显得很小，就那么一点儿。(一边说还一边用手指演示大小。)

3、师：动物们的尾巴各有各的特点，那比赛的项目有什么呢?

(六个问题一起出现：谁的尾巴长?

谁的尾巴短?

谁的尾巴好像一把伞?

谁的尾巴弯?

谁的尾巴扁?

谁的尾巴最好看?)

师：赶快拼拼，有哪些比赛项目?(先小声拼小声读，再大声拼大声读，最后请小老师领读。)

4、师：想不想听主持人读一读，仔细听听与刚才小老师读的有什么不一样?(读时突出问句的句末语气上扬)

小结：为什么要在句末把声音往上扬呢，因为这个符号在提醒我。(认识问号)

学生试读。

小结：我们读这样的问句时，就是要把句子最后的部分读得往上扬，像读二声一样。

四、学习答句部分：

1、师：模特们还站在那儿。各位观众、各位评委，根据比赛项目请公证地、认真地、仔细地评一评。(学生上台贴“长”“短”“扁”“弯”“最好看”“好像一把伞”等词语卡片)

师：你们都同意这样的评选结果吗?如果不同意，请说说理由。

课例一：

生甲：我不同意给松鼠的尾巴评的“好像一把伞”的奖。我觉得它的尾巴不象一把伞!

生乙：就是，我左看、右看、上看、下看，也没看出来松鼠的尾巴怎么像把伞。

生丙;松鼠的尾巴大是很大，毛也很蓬松，但要说像把伞嘛——我也没看出来。

生丁;我看过《十万个为什么》，书上说，松鼠的尾巴像一把降落伞，不是你们说的雨伞。

CAI.课件演示：着重展示松鼠的尾巴在空中时的姿态，并与张开的降落伞对比，揭示出二者的相似之处。

师：明白了吗?好一把轻巧实用的降落伞!你们能把伞的轻、美读出来吗?(老师指导朗读该句。)

课例二：

生甲：孔雀的尾巴真的是最好看的尾巴吗?

师：你们认为呢?

生乙：我认为是!你们看，孔雀的尾巴五彩缤纷，鲜艳夺目。还有哪种动物的尾巴比这更好看呢?

生丙：我也认为是!你们仔细看，孔雀的身体好像一个花瓶，尾巴上的羽毛就好象插在花瓶中的鲜花，这还不够美吗?

生丁;我在动物园看见过孔雀，如果天气好出太阳，孔雀的尾巴在阳光下还会闪金光，还会变出五彩缤纷的颜色来!

师：说的真好，孔雀的尾巴的确很美。你们能把这种美通过读表现出来吗?(师指导朗读该句。)

师：现在，你们都同意这些评选结果了。你们能用一句话把这些意见说出来吗?谁来说第一句?

例：师问：谁的尾巴长?

生答：猴子的尾巴长。(其余的句子方法相同)

2、师：你们说的真好，主持人就把你们说的意思贴在黑板上，请检查检查我贴的对不对.(学生读答句部分,注意指导读好写松鼠尾巴和孔雀尾巴的句子。)

五、回到课文：

师：动物们的比赛进行的非常成功。一名记者到场参加，心里非常激动，当场做了一首儿歌。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗?(学习小组合作完成)

师小结：这样的一个部分就叫一个小节。我们来数数这个儿歌一共有几个小节。

师：这首儿歌就发表在了我们的语.文书上，大家一起来看一看。(先自读，再分四个组轮读。注意：读问句时句末声音要上扬)

六、扩展：

师：比尾巴大赛不仅吸引了这些小动物，还有很多动物从四面八方赶来参赛。它们的尾巴在哪里呢?赶快找出来。

1、学生上台给动物贴尾巴。

2、说说这些动物尾巴的特点。

3、用谁的尾巴?()谁的尾巴()?的格式编儿歌。

课例：

生甲：燕子尾巴的特点是形状像一把剪刀。我编的儿歌是“谁的尾巴像剪刀?燕子的尾巴像剪刀。”

生乙：小黄狗尾巴的特点形状弯弯的，像一个弯弯的月亮。我编的儿歌是“谁的尾巴像弯月?小狗的尾巴像弯月。”

生丙：我知道小壁虎的尾巴断了，还能在长出一条新尾巴来。我编的儿歌是“谁的尾巴能再生?壁虎的尾巴能再生。”(其它的发言略)

篇7：一年级课文比尾巴仿写句子

谁的鼻子尖?

谁的鼻子像水管?

谁的鼻子最灵敏?

老鼠的鼻子尖。

大象的鼻子像水管。

小狗的鼻子最灵敏。

谁的鼻子大?

谁的鼻子穿鼻环?

谁的鼻子会喷泉?

猪的鼻子大。

牛的鼻子穿鼻环。

篇8：《比尾巴》教学设计

《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册第十课。在孩子眼中, 小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式, 介绍了六种动物尾巴的特点, 同时配了六幅栩栩如生的插图。课文朗朗上口、简明易懂, 极富儿童情趣的语言, 能激起学生朗读的欲望, 还能引发学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

【教学目标】

知识与技能

1.认识12个生字, 学会1个生字, 认识1种笔画“撇折”, 认识2个部首“八”和“鸟”。

2.正确、流利地朗读课文, 背诵课文。读好文中的问句。

3.了解一些动物尾巴的特点。

过程与方法

创设情境引入课题, 激发学生的求知欲。鼓励学生主动识字、自主识字, 多种形式认读生字。教学中采用多种读书活动, 以“读”的训练主线, 培养语感。

情感态度和价值观

引导学生富有个性地读和背, 培养学生创新意识和创新能力。

【教学重点】

指导学生能够在各种角色体验中正确、流利地朗读课文, 特别是在问句的朗读上有所发展。

【教学难点】

指导学生朗读问句答句。

【教学准备】

多媒体课件、字词卡片。

【教学过程】

一、激趣导入

1.昨天晚上, 喜羊羊给我打来电话, 它想邀请咱们班的同学们去观看一场比赛, 比赛的名字叫“比尾巴”。

2.板书课题, 出示“比尾巴”三个字, 让大家赶快拼拼。

3.生借助拼音拼读课题, 提示“巴”是轻声。联系生活认识“比”给它找朋友, 怎样记住“尾”“巴”字采用减一减的方法记住“爸爸的爸去掉父字头就是巴”。

4. (板书课题) 齐读课题。教学生认识这三个字, 再读课题。

二、整体感知

1.范读课文

这么多的小动物, 到底有哪些要参加比尾巴大赛呢?喜羊羊说了, 这些小选手就藏在咱们的课文里面, 大家赶紧打开书, 听老师朗读一遍, 同学们一定要认真听。

2.生自由读课文

请同学们翻到课本83面, 大声地读一读课文, 遇到不认识的字, 就请拼音朋友帮帮忙, 把生字读熟, 把课文读通顺。 (课件出示要求) 读完后, 数一数这篇课文到底有几小节?遇到动物朋友, 看谁能把它们认出来, 它们会很开心的。

3.检查生朗读, 找出参赛选手

4.出示图文认识参赛选手

(1) 分别认识“猴”“松鼠”“公”“鸭”五个字。分别认识部首“八”和“鸟”。

(2) 有什么好办法记住这些字?

你们的声音可真响亮, 谁愿意来说一说, 你是怎么记住这些生字宝宝的?你们有没有发现在这些生字中, 两个不同的字有相同的部首呢?谁发现了? (鸭——鸡) 你们的眼睛真厉害, 都有一个“鸟”字旁, (师板书:鸟字旁) 跟我读鸟字旁, 鸡是我们在以前的课文中学过的, 鸭就是把鸡的“又”字换成一个“甲”字, 就可以用换一换的方式来记。还有两个字有共同点呢, 谁发现了, (松——公) 公是八字头, 也是一个新偏旁, 跟我读八字头, 而松就是木+公, 那么就是熟字加偏旁的方式。鼠除了松鼠之外, 还可以组成什么词呢? (生:老鼠, 田鼠) 真不错!生活知识挺丰富的。

5.练习说话

你们想了这么多方法记住它们, 小动物非常感谢你们。我们一起来说说参加比赛的动物有哪些?

三、精读课文

1.学习问句

(1) 比赛项目

动物的尾巴各有各的特点, 比赛的项目都有什么呢? (课件出示课文中的六个问句) 一共有六项。我们看这个弯弯的、像个耳朵一样的符号是什么?

那这六个句子是什么句子?

我们读这样的问句时, 就是要把句子最后部分读得上扬, 像读第二声一样。请各位小裁判跟老师读一读。

(2) 采用多种方法认识“短”“把”“扁”“最”四个字。

(3) 开火车练读六个句子。

2.学习答句

(1) 小选手们还站在那呢, 请大家仔细观察小动物的尾巴, 有什么特点呢?谁的尾巴长? (生一边说师一边将“长”“短”“好像一把伞”“扁”“弯”“最好看”等词语写在对应图片的右侧。)

(2) 指导朗读

小朋友们请看大屏幕, 答案都在上面了, 读你最喜欢的一句, 并好好练一练 (课件出示第二小节和第四小节) (生练习读) 谁来说说你最喜欢哪一句? (生说某一句) 你这么喜欢, 能不能读给大家听听, 让大家也喜欢呢? (生读) 从你的朗读中, 我听出了小猴子为自己有这么一条长尾巴可以倒挂在树上荡秋千而非常自豪。还有哪个喜欢这一句的小朋友来读一读? (请一生读) 哇, 自豪多了, 现在就让我们一起来读一读吧, 一定要读出小猴子的自豪哦! (生齐读) 。

其他没举手的小朋友, 你们喜欢哪一句呢? (指名说) 哦, 你喜欢第二句, 你能边表演边读给大家听听吗? (请该生继续读) 是的, 这一句又不同了, 小兔子的尾巴短短的, 又毛茸茸的, 蹦蹦跳跳的, 多可爱呀!现在大家一起来读一读这一句吧, 注意咯, 要可爱一点哦。 (生齐读)

还有一句话, 你喜欢的话就站起来读一读吧! (生读) 瞧, 小松鼠的尾巴大大的, 从树梢上跳下来的时候多像一个降落伞呀!它的尾巴这么好, 我们得夸夸它, 所以这一句, 我们就得用一种夸奖的语气去读。好, 让我们一起读一读吧! (生齐读) 你们想想看, 松鼠的尾巴除了像一把伞之外, 还像什么呢?

[课件出示:松鼠的尾巴像 () ]那么除了松鼠的尾巴像一把伞, 还有什么也像一把伞呢?[课件出示 () 像一把伞]

还有三个句子, 谁来读一读。 (指导读第四小节)

(3) 你们的课外知识多丰富呀!现在就让我们把第二、第四小节连起来读一读吧。 (生齐读)

3.以各种形式促读

(1) 游戏:我问你答。

现在我们来玩个小游戏吧, 我们用一问一答的形式来读一读, 我问, 你们答。 (师生配合读) (课件出示一问一答的形式) 再换一种形式, 女生问, 男生答。

(2) 带动作齐读课文。

(3) 齐背课文。

四、拓展训练

1.游戏:摘苹果 (课件演示)