关于我校大学生十大不文明行为的调查报告

关于我校大学生十大不文明行为的调查报告（精选8篇）

篇1：关于我校大学生十大不文明行为的调查报告

关于我校大学生十大不文明行为的调查报告

调查报告负责人：袁丽丽

调查报告完成时间：2011-12-17

《关于我校学生十大不文明行为的调查报告》

调查目的： 对于存在于校园中的不文明的现象进行调查。了解我校大学生中存在的不文明现象及我校学生对于这些不文明行为的看法。从而让我们认识到自身的不足，改善自我，提高自己的精神文明素养，以此更好的提升我们学校的整体文明程度。

调查时间：2011年12月

调查地点：浙江商职院（杭州）

调查方式：采取书面问卷调查方式。

调查人员：袁丽丽

活动内容

（一）准备调查问卷：根据我校的实际问题，得出调查问卷所需问题，调查问卷共印制100份。

（二）组织调查：

1.时间：2011年12月07号

2.地点:浙江商职院（杭州）

（三）调查结果的数字统计及分析：

（四）对调查结果的分析及总结

通过我阅读有关的资料，总结调查结果，认真思索，再针对问题，提出自己的意见或建议。

二

调查资料

三

调查结果 

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第1题： 你认为我校大学生整体文明程度如何？[单选题]（）A、很好B、较好C、一般D、较差E、很差第4题： 你认为校园中存在不文明现象的原因在于...[单选题]（）A、部分学生个人素质差B、学校文明教育不足C、既是部分学生个人素质较差，学校的文明教育也不足够D、其他 [详细] ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第5题： 如果你看到了一些校园不文明现象，你会...[单选题]（）A、既然不文明现象都存在了，我也无能为力B、十分反感，但不会当面指出不文明现象C、会指出不文明现象，并希望其能改正D、其他 [详细] ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第6题： 你认为最有效的能够解决校园不文明现象...[单选题]（）A、学校加强文明教育B、个人提高自身素质修养C、利用处罚方式

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D、其他 [详细] ＿＿＿＿＿＿

第7题：如果让你举办杜绝校园不文明现象的活动，你选择…（）

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o A成立校园文明督查小组 B开展文明学生评比活动 C举办文明礼仪教育活动 D其他【详情】___________

我校十大不文明行为排行榜：

1.疯狂占座

2.上午第一节课吃早餐

3.晚间熄灯后不按时睡觉

4.上课不调静音

5.骂人的脏活脱口而出

6.在教室内或者寂静的教学区内大声喧哗吵闹

7.各种宣传单宿舍楼里随处是

8.男女生过分亲密行为

9.在公共场所吸烟

10.不重视选修课，常逃课

从这次的调查我们可以了解到，我校的整体文明水平是比较高的，但是仍然存在一些不文明、有伤大雅的行为，那么作为骄傲的矿大学生，从现在起，我们要严格约束自己的行为举止。从我做起，从一点一滴做起，努力提高自己的文明修养，争取做文明的矿大学子，让我们的校园环境更加优雅和谐。

思考建议：

人们常说大学校园是“象牙塔”，“净土”，大学生是“社会骄子”、“时代精英”，而一些大学生因为自己的一些不文明行为，使得大学生的社会形象败环。我认为，在大学我们只有不断提升思想道德境界和科学文化素质，当代大学生们才能以崭新的形象和过硬的水平，找准有价值和有意义的人生坐标，也才能在改革和发展各项事业中更加自如地挥洒壮丽青春。如果我们对这些不健康思想、不文明言行听之任之，姑息迁就，就是对学生、对家长、对社会、对党和人民的教育事业不负责任，就会走向良好愿望的反面。大学校园是走向社会前的最后一站，如果大学生以不文明的方式告别校园，这意味他们不可能将文明的意识带到工作中，带到社会上。

校园是我们共同的家园，创造一个文明，礼仪的校园环境是我们共同的心声。为强化广大同学的文明意识、做文明学生、建文明校园、树

文明风尚。

同学们，文明行为，贵在实践，古人云：“勿因善小而不为，勿因恶小而为之”。要从小事做起，从现在做起，从你我做起，让我们自觉摒弃不健康的思想，抵制不文明的行为，共同遵守《大学生文明行为规范》、崇尚校园文明公德，以自己的实际行动，告别各种不良行为，做到举止文明、课堂文明、宿舍文明、就餐文明、上网文明，以崭新的姿态开创我校更加文明、辉煌的明天。力。这样一来，不但能够使我们的校园改变，还会进一步影响到社会。总之，我们要从小事做起，从实际出发，做一个文明的大学生。

篇2：关于我校大学生十大不文明行为的调查报告

1、你有没有过乱扔垃圾，乱倒污水的行为？

A、经常这样B、有过C、基本没有D、从来不会

2、你见到打饭打水不排队的人是怎样的一个态度？

A、置之不理B、劝他也没用认栽C、好言相劝D、想动拳脚

3、你会在楼道内跑跳，大声喧哗，午间休息时间洗刷么？

A、有过B、经常这样C、没有过D、会劝别人不要这样

4、你会在桌上墙上乱涂乱画么？

A、经常这样B、有时这样C、曾经有过D、从来没有

5、你对说脏话，不团结同学，男女生不正常交往持怎样一个态度？

A、不是自己的事情少管

B、走开 D、上去劝告他不要这样 C、劝告同学不要有这样的行为

6、升降国旗、奏长国歌时、你会唱国歌吗?

A、每次都会唱B、有时唱有时不唱C、嘴巴动没有声音D、从来都不唱

7、如果学校没有管理，你会染头发、戴首饰吗？

A、不会，我们是中学生，主要任务是学习不是打扮B、会，我要跟随时代的打扮潮流C、偶尔会打扮一下D、无所谓

8、你对早恋的看法

A、反对B、无所谓C、看情况D、支持

9、你有没有参加过打架行为？

A、没有B、曾今有过，很少C、经常D、通常在一旁看着

10、乘坐公共汽车时，如果看到老人、抱小孩的妇女或者伤残人士，你会让座吗？

篇3：关于大学课堂不文明行为的思考

随着高等教育大众化进程的不断推进以及信息技术特别是移动互联网技术的飞速发展, 在大学生数量快速增长和获取信息渠道日益丰富的同时, 大学生群体在课堂教学中的自制力和注意力下降;同时, 高校教师面临教学与科研双重压力, 课堂教学存在重数量轻质量现象。多方因素导致大学课堂不文明行为频发, 进而影响课堂教学效果, 这种现象已引发国内外高等教育工作者和心理工作者的重视, 并在此方面进行了一系列的研究工作。

在大学的课堂教学中, 教师与学生作为课堂的两大主体, 他们之间的互动交流构成了整个课堂的主旋律。 早期的研究中, 大学生常常被认为是课堂不文明行为的主体。 大学课堂不文明行为 (Classroom Incivility) 通常特指学生故意破坏和影响教学秩序的行为[1]。 教师在教学过程中的不当行为, 往往容易被忽略。而研究表明, 课堂不文明行为通常是相互影响的, 教师和学生都是不文明行为的制造者。 从广义上讲, 课堂不文明行为是指由教师或学生参与的, 违反教学环境中相互尊重这一准则的行为[2], 也是指与课堂教学的和谐一致性相违背的, 干扰教师或其他学生, 破坏课堂教学活动, 阻碍教师教学和其他学生参与教学活动, 使教学活动偏离目标的行为[3]。

2 表现形式及其危害

课堂不文明行为的表现形式是多种多样的, 既有主动的、有意识的行为, 也有被动的、无意识的行为。 从对教学秩序的干扰程度来看, 学生在课堂上的不文明行为可分为以下几类:

1) 消极怠慢的行为。 包括注意力不集中、打瞌睡、对授课内容无动于衷、对老师提问无任何反馈等无意识地对课堂教学氛围产生影响的消极行为。

2) 漠视纪律的行为。 包括迟到早退、与他人聊天、接打电话、发短信、手机上网、做其它课程作业、看其他书等行为。

3) 敌意行为。 包括对老师的教学表现出明显的厌烦情绪、中途出入教室、针对老师或其他学生的言语攻击乃至身体上的威胁行为等行为。

学生不文明行为直接破坏课堂的整体学习环境, 对其他学生的受教育权利是一种公然侵犯, 也会使教师上课思维受阻, 影响教学水平和教学技能的发挥。 特别是对新教师而言, 最初的两三个学期的时间大部分用于课堂教学, 一旦教学上失败了, 会很容易造成额外的压力、不满和倦怠, 影响教师身心健康和职业发展。

与学生的课堂不文明行为不同, 教师的不文明行为往往是无意识的甚至是出于良好动机, 而效果却适得其反。 教师的不文明行为常见的有以下几种:

1) 上课迟到、未提前通知取消课程。

2) 教师以快速地、拒绝参与的讲述方式漠视学生。

3) 擅自改变教学安排和教学内容、甚至将讲台作为个人情绪的宣泄地。

4) 用冷淡的、疏远的态度对待学生, 言语中透露出对学生的歧视或不尊重, 甚至人格侮辱。

5) 用考试和分数恐吓学生, 或试图通过引发学生的内疚感来激发学生学习动机[5]。

教师的不文明行为也会影响到学生的学习积极性和学习效果, 对学习产生抵触和厌烦情绪。大学生正处于人生观与价值观的形成与固定时期, 教师的一些严重不文明行为甚至对学生的人生产生深远的负面影响。

学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。不文明行为频发的课堂, 通常课堂教学气氛沉闷, 学生注意力难以集中, 老师的教学热情、清晰性、组织性和直观性较弱。无论学生还是教师的课堂不文明行为都直接影响到课堂教学的有效性和教学质量, 使课堂教学趋于无效甚至负效。 其影响甚至可以波及到课堂之外, 影响整个学校的学习环境, 降低学生对于老师和学校的尊重和认同感, 影响学校教育质量, 最终损害学校的声誉。

3 产生原因分析

形成课堂不文明行为的原因是多方面的, 有社会和学校的因素, 也有学生和教师的因素。

从社会和学校的方面来看, 大学教育从精英化走向平民化, 学生数量的迅速增加导致大学生群体在自主学习能力和自制力方面的整体素质有所下降。其次, 科技的发展尤其是移动互联网的普及, 使得大学校园已经不再是封闭的象牙塔, 各种网络游戏、社交平台、碎片信息极大分散了学生的课堂注意力。再次, 从高校管理方面来讲, 学校考勤制度实施不力, 对学生日常学习的监管和约束力有限, 对教师的工作评价机制不够完善, 使教师忙于科研而忽视了教学。

从学生的角度来看, 主要有以下几个方面的原因:1) 部分学生尤其是低年级学生的学习意识仍停留在初等教育阶段, 对教师管理的依赖性强, 缺乏自觉性和自制力;2) 学习态度不端正, 认为学习的目的是通过考试, 平时上课开小差, 考试临近抱佛脚;3) 大学课堂容量大大增加, 学生若不提前预习, 很难跟上老师的思路, 导致注意力下降;4) 与老师交流有限, 特别是公共课程的教学, 由于学生数量众多, 学生与教师之间的陌生感也助长了课堂不文明行为;5) 同学相互间构成影响, 少数人的课堂不文明行为可影响他人。

从教师的角度来看, 可以从两个大的方面考虑:一是, 教学态度。教学和科研都是高校教师工作内容的一部分, 而后者往往对教师本人的职业发展有更重要的影响。这导致很多教师不能很好处理二者的关系, 忽视课程准备和课堂管理。 教师以完成任务而不是传授知识为目的, 更注重教学内容而不是教学效果, 更加关心传授而不是学习。部分老师担心对课堂的管制会招致学生反感, 影响学生对自己的评价, 因而对课堂不文明行为采取放任态度。二是, 教学技能。教师忽视教学技能的提升, 上课内容枯燥, 不能吸引学生的兴趣, 讲课过于以自我为中心, 忽视与学生的互动, 不能根据学生的反馈调整自己的讲课节奏。这些都是引发课堂不文明现象的原因。

4 预防和应对

预防和应对课堂不文明行为, 需要学校管理者、教师和学生的共同努力, 特别是学校管理者和教师, 更应是主动的发起者。

学校需有明确的规章制度来对学生的平时学习效果进行监督和管理, 并保证规定的有效执行。同时, 也应完善对教师工作的评价机制和师生教学互评机制。 使教师安心于教学并从教学中获得成就感。

对于教师而言, 以下几个方面的努力可以降低课堂不文明行为的影响:

1) 上好第一堂课。 每学期第一堂课明确课程要求、课程安排、考评方法等重要信息, 让学生有明确的学习目标和规范。同时, 教师的亲和态度和言行举止也会产生影响, 学生对老师的第一印象很大程度上影响了后续的课堂行为。

2) 注意授课技巧。 课前准备充分、授课内容丰富充实、条理清晰, 有合适的例子。授课时精力充沛、语速适当, 根据学生反馈及时调整讲课内容和节奏。教师要具备反思意识, 对教学过程不断总结, 更新教学理念, 在所属学科领域不断充实自己, 完善知识体系, 不断改进教学。

3) 加强课堂组织和管理。 对已发生的课堂不文明行为及时予以制止, 对即将发生的课堂不文明行为的及时提醒和适当包容。 适当地包容无伤大雅的不文明行为并予以善意提醒, 或从自身找原因并谦虚回应, 往往会对其它不文明行为的产生起到事倍功半的抑制作用。

4) 与学生进行积极的交流互动。 除了直接的讲授法教学外, 教师应灵活运用讨论、合作学习、发现学习等以学生为中心的教学方法。善于应用多种平台增加与学生的交流互动, 如高校内部的网上教学平台、各种即时通信工具都可以成为师生互动的良好工具。

5) 给予更多理解与共情, 避免说教与抱怨。 一直保持亲切感和积极激励的态度, 如果师生关系是积极的、鼓励式的、亲近的, 教师就能运用激发因素和亲近关系去减少课堂不文明行为。

对于学生而言, 尤其是被动课堂不文明行为的学生, 合理有效地安排时间, 做好课前预习和课后复习, 若对老师的教学内容或方式有意见, 积极沟通而不是消极对抗, 都有助于在课堂上集中注意力, 杜绝课堂不文明行为的发生。

5 总结

无论是学生还是老师的课堂不文明行为, 都严重影响着大学教学的有效性。 只有从学校、老师、学生多方面努力, 才能有效预防与应对课堂不文明行为, 保证大学课堂教学的效率。

参考文献

[1]Morrissette, P.J..Reducing incivility in the university/college classroom[Z].International Electronic Journal for Leadership in Learning, 2001:5 (4) :1-12.

[2]Clark, C..The dance of incivility in nursing education as described by nursing faculty and students[J].Advances in Nursing Science, 2008, 31, E37-E54.

篇4：关于我校大学生十大不文明行为的调查报告

一、调查起因

在一次与学生的闲聊中，我知道有一位学生因打架被派出所拘留过，后来家长拿出三千元把他保释出来。我说：“如果平时注意小节，控制冲动，就不会发生这样的事，也不用家长拿出这笔不该拿出的钱。”这名学生的回答让我吃惊：“我家里有钱，我很富！”

很早我也注意到，一些学生花钱很大方。本来老师布置的练习题不到五分钟就可以抄完，学生不抄，花钱去复印；本来花两毛钱乘公交车可以到达的地方，却打的士去；作业本只写了一半就扔掉了；不吃早饭，吃一袋袋的零食；穿的是名牌……难道他们真的很富有吗？

二、调查目的

随着素质教育的进一步普及，教育工作者们越来越关注学生的内心世界。而高中阶段也是学生人格形成的重要时期，要发现问题，及时引导，才能使他们健康成长。

现在的学生大多是独生子女，他们的物质生活是否富有，他们的精神生活是否丰富呢？我对我校高一学生进行了调查。

三、调查方法

调查分析法。通过对本校136名高一学生进行问卷调查，对问卷进行了统计、分析，得出了结论。

四、调查对象

对我校高一学生进行了问卷调查，并从调查问卷中随意抽取100人进行分析，其中正式生38人，择校生62人。

五、调查项目和分析

（一）家庭收入情况调查

从调查情况可以看出，64%的学生家庭月收入在500~2000元之间。而这随意抽取的100人中，绝大多数是择校生，他们每学期的缴费近两千元，几乎是家庭一个月的总收入；并且其中有25%的学生，他们的学费还是由亲戚或有关部门补给金凑齐。由此断定，他们在物质上并不富有。

在二十世纪九十年代初，曾听到这样一句话：“穷得只剩钱了！”这句话揭示了改革开放后先富起来的一部分人精神的空虚。

莫非现在的学生所说的“富有”是精神的富有？

一位专家说过：“精神的富有是指人不仅有生命，还有精神，这是人和动物最重要的区别。人有精神能力，而动物只有生存本能。‘丰富就是要让人的精神能力生长、开花、结果，每个人都要如此，这就是精神上的丰富。”

人有哪些精神能力呢？古希腊哲学家柏拉图把人的精神能力分为三种：智、情、意。“智”是指思考能力；“情”就是情感，人有情感生活，有对爱、对美的体验；“意”是指意志，就是能够支配自己的行为，按照道德做事，也就是对“善”的追求，这可以说就是信仰。所以，“智”、“情”、“意”就是人的智力生活、情感生活和信仰生活，这三种生活组成了人的精神生活。所谓的“丰富”就是指人应该过这三种生活，三者缺一不可。

由此，对高一学生的精神生活现状从“理想观念”、“课外阅读”、“星期六、星期天、放学后”的安排等几方面做了调查（还是原来抽取的100人）。

（二）理想观念调查

80%的学生没有理想，没有明确的目标，于是就没有了对理想和信仰的追求。他们正如大海上没有航向的船只，随时都有触礁的危险。他们缺乏了精神生活之一的“意”。

（三）课外阅读调查

课外阅读对中学生是很重要的。专家说：“童话中常含有了解自我和待人处世之道的不朽规范。在认识字以前，童话故事是我们第一次接触到的语文；在长大成人离家之前，也靠童话第一次接触社会的雏形。童话教导我们阅读、书写和是非对错。童话预备我们跨入真实世界的能力，并提供终生受用的功课；不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。从小读经典名著，加以思考，对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化地接受，比我们大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。”

关于诗歌的阅读，朱光潜曾说：“诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们，不但对于其他种类文学有真切的了解，而且也绝不会觉到人生的干枯。”

调查结果显示（表三）：除了9%的人从没读过课外书外，51%没读过经典，58%没读过童话，63%没读过诗歌。按照专家对阅读的重要性的认识，一半的学生错过了童年时认识社会、分辨对错的重要一课，同时一半以上的学生也失去了人格塑造、认识、感悟世界，对真善美、假恶丑的认识和理解的重要途径，绝大多数的学生也没有通过“诗”这一很好的媒介来培养自己的人生趣味。

（四）星期六、星期天及放学后的安排调查

从表四可以看出，他们空闲的时间不是用来丰富自己，而是玩一些低级的游戏。他们缺乏了精神生活之一的“情”，即对爱、对美的体验。

（五）学生学习成绩调查

至于“智”，如果对中学生而言，评价他们“智”的水平可用学习成绩来衡量的话，请看下表。

平均分在六十以下，作为高一学生而言是说不过去的，这样的学生竟然占了96%，在这方面实在不能说“智”。

由此看来，由“意”、“情”、“智”这三者构成的精神生活，在这些中学生的世界里是很缺乏的。他们的精神并不富有！

家庭的物质生活并不富有，却不注重节俭，甚至讲排场、穿名牌；自己的精神世界很苍白，却不注重精神的熏陶，甚至一味追求低级趣味。精神的贫乏是这一届也或许是这一代中学生的普遍现象。

六、思考与对策

家庭的物质状况对中学生来说是暂时无法改变的，他们的精神生活却可以熏陶，而精神世界的丰富也能促使他们改变消费观念，从而减轻家庭的经济负担。因此，丰富他们的精神世界刻不容缓。

那么，怎样去“丰富”他们的精神世界呢？有三个途径。

第一，教育他们要养成独处的习惯，经常反思一下自己。独处是一种很重要的能力，如果一个人没有独处的能力，那么他会丢掉灵魂，会变得浅薄。尼采说，有的人不喜欢自己，甚至讨厌自己，所以总是要逃到别人那里去。那么，尼采就问，这样的人对别人有价值吗？一个连自己都讨厌的人，到别人那里无非是对他人的干扰。一个人必须丰富自己，这样才能使自己有价值，有了独处，有了内在的东西，然后才能有高质量的交往。如果大家都有内在的丰富，那么这样的交往是高质量的交往，否则，无非是利益的交换。

这个时代的中学生（其实也不仅仅是中学生），能够忍受独处的人越来越少了，他们往往把独处看成一种痛苦、一种惩罚，仿佛一个人呆着，日子就没法过了，在学校里连上厕所也让人陪，课间休息也要拉上几个人；放学后上网吧、玩球类游戏、聚会等等。可以看出，他们根本就不能独处，至于反思自己的意识、时间及习惯就更无从谈起。因此，要教给他们学会独处，善于独处，并把独处作为一种快乐，一种享受。周国平说：“根据我的体验和与精神大师的交流，认为独处时能够和自己的灵魂进行交流，是一种特别的快乐，是很快乐的。”独处的过程就是自己过内心生活的过程，在此过程中应该好好回顾一下自己走过的路和将要走的路，立足人生全局，给自己一个明确目标，树立理想，增强信仰。

第二，教育他们通过阅读经典来形成更高的自我。人的趣味很重要，趣味越高精神世界就越丰富。读什么样的书，可以看出什么样的趣味，如果只追求感官刺激读“快餐”，对于人的精神是毫无帮助的。阅读本身应该是精神生活，让人感到精神上的愉悦、精神上的启迪。阅读的过程是人的灵魂提升的过程，这样的读书才是有意义的，才是真正的阅读。而对于经典的阅读就是和大师们交流的过程，就是接受大师熏陶的过程。在和大师们交流的过程中，在接受大师熏陶的过程中，自己的灵魂也会越来越充实了。慢慢地，和大师的精神就接近了，能从大师的角度去看世界了，这是多大的提高啊！我们这个时代注重享受人类的物质财富，享受高科技的成果，但书籍中，积累着人类的精神财富，如果不阅读，这笔财富是不会属于你的。事实上，这些财富是向所有人敞开的，但很多中学生并没有去享受这笔财富，这是很可惜的。

那么，怎样教学生去阅读呢？

1. 切实贯彻中学语文教学新大纲。2000年，国家教育部颁布了新的语文教学大纲，规定中学生必读中外文学名著30部。其中，中国文学名著15部，如《家》、《女神》、《呐喊》、《子夜》、《围城》、《雷雨》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》等；外国文学名著15部，如《堂·吉诃德》、《普希金诗选》、《泰戈尔诗选》、《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》等。这实在是让人称快的举措。增强学生的审美素养，熏染学生的人文精神，是我们教育工作的一个重点，尤其在经济快速发展、人文精神缺失的背景下更应如此。而加大阅读量，提高学生对世界的感受能力，无疑是一个很好的途径。

2. 教给学生阅读方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”具体到阅读的方法，应包括读书的方法，如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等；做读书笔记的方法，如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等。对于长篇小说，宜用跳读法、提纲挈领法；对于短篇小说，宜用精读法、圈点批注法；对于散文、诗歌，宜用朗读法、圈点批注法、谈心得体会法；对于议论文，宜用复述法、提纲挈领法；对于知识性强的文章宜用精读法、分门摘录法等等。学会运用这些方法，学生在阅读时能大大提高效率。

3. 提高教师“自由阅读”的积极性。教师在读书方面对学生的影响是无形的。学生从教师平时的言谈话语中就可以感受到他的阅读视野和思维空间，博览群书的教师自然会受到学生的喜欢。如果教师的兴趣、精力只集中在升学率上，那无论怎样努力去引导，都无益于提高学生的阅读水平。为人师者在读书上对学生的影响很难量化，不能只看现实的教学效果。朱自清、丰子恺、叶圣陶都当过中学教师，他们对学生的影响是无限的，是一生的。所以应该改变对语文教师的观念，给他们留出更多的自由阅读空间，发展他们自由阅读的兴趣。

4. 提倡“不为什么而读”。在应试教育的压力下，即使一部分支持学生阅读名著的语文教师，也是出于有了一定的阅读量，语文成绩才能上去和课外阅读能提供写作素材、提高写作水平的目的。以功利面目出现的阅读，也许是很多中学生畏惧“名著”，甚至产生逆反心理的原因。因为，成绩本身是很多学生的困扰，而当阅读与之挂钩时，就不再是一种享受，阅读带来的兴趣也随之消失殆尽。从长远看，还阅读以本来面目，让学生真正从阅读中有所得，让学生一生都从阅读中有所得，还是得提倡“不为什么而读”。

只有这样的阅读，才能使中学生从网络游戏中，从低级趣味中走出来，走进经典，接受大师的熏陶，以形成更高的自我，丰富自己的精神世界。

第三，要保持心灵生活的习惯。心灵生活是情感的体验、信仰，对生活意义的思考。一个人的人生目标首先应该是让自己成为优秀的人，而要成为一个优秀的人，除智力生活要活跃外，情感生活也要丰富。

怎样丰富他们的情感呢？现代的中学生大多是独生子女，他们在家庭中备受宠爱，即使家庭并不富有，家长也尽力满足孩子的需求，即使自己捉襟见肘，也要让孩子“体体面面”。家长越是迁就，孩子越是以我为中心，变得唯我是从，自私冷漠。他们在家庭并不富裕的情况下却进行高消费，他们的智力并没有问题，考试成绩却一塌糊涂，究其原因是缺乏情感的体验、对生活意义的思考。要想使他们有所改变，除了教会他们独处，教会他们阅读，还要培养他们的情商。

情商是个体的重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素。它是开启心智的钥匙，激发潜能的要诀。它像一面魔镜，让人时刻反省自己，调整自己，激励自己，是人生获得成功的力量源泉。情商对学习效果的影响，绝不亚于数学或者是阅读等方面的引导。情商比智商更重要，成功者就是善于调节自己情绪的人。一个人在社会上获得成功，起主要作用的不是智商（IQ），而是情商（EQ），前者占20%，后者占80%，即成功的公式为：20%的IQ+80%的EQ=100%的成功。情商的高低，可以决定一个人的其他能力（包括智力）能否发挥到极致，从而决定他的人生有多大成就。情商是决定个人命运的最关键因素。

情商对一个人的一生影响很大，但它不是天生具有的，而在于后天培养。当代中学生处于走向成熟而又未完全成熟的阶段，加强情商教育就非常必要。未来的社会充满了机遇和挑战，学生不仅要具备一定的专业理论水平，而且要有较高的情商水平，既会做事，又会做人，才能成为一个心智与人格全面发展的社会有用人才，成为精神世界真正富有的人。

七、结论

综上所述，我校高一学生（或许不仅仅是我校）的物质生活并不富有，精神生活并不丰富。教会他们独处，教会他们自我提高，教会他们体验情感，以丰富他们的精神世界，也仅仅是我作为一个语文工作者在语文教学中总结的经验和方法。

我相信，关注中学生的精神、关注中学生的健康成长是每一个教育工作者应尽的责任和肩负的使命。这种责任和使命会督促我们不断去探索更好的经验和方法，并进行借鉴和交流。

篇5：校园十大不文明行为调查

被调查人：

此次调查问卷共设计题目30项，问卷的内容主要是对学生在校园内存在的不文明行为的调查。

问卷:：

1.校园内乱扔垃圾的现象。（）

2.校园内公共场合讲脏话的现象。（）

3.校园内随地吐痰的现象。（）

4.穿奇装异服，戴首饰的现象。（）

5.校园内骑自行车的现象。（）

6.校园内打架斗殴的现象。（）

7.学校内吸烟的现象。（）

8.教学楼内制造噪音影响教学的现象。（）

9.教学楼内大声喧哗、追逐打闹的现象。（）

10.上课时不认真听讲、睡觉的现象。（）

11.上课时交头接耳影响教学的现象。（）

12.上课迟到、缺勤的现象。（）

13.乱图乱画的现象。（）

14.勾结社会人员来学校闹事的现象。（）

15.自习时大声喧哗的现象。（）

16.毁坏图书室、阅览室、图书角书籍的现象。（）

17.毁坏公共设施的现象。（）

18.男女生行为过于亲密的现象。（）

19.偷窃他人财物的现象。（）

20.携带与学习无关用品的现象。（）

21.宿舍内睡懒觉的现象。（）

22.宿舍内夜不归宿的现象。（）

23.乱串班级、宿舍的现象。（）

24.宿舍内私接电线的现象。（）

25.教学楼、宿舍楼内故意浪费水电的现象。（）

26.不按时整理宿舍卫生的现象。（）

27.餐厅买饭推挤、插队的现象。（）

28.私自带走餐具的现象。（）

29.回教室就餐现象。（）

篇6：关于大学生不文明行为的调查报告

一．调查目的：了解校园内不文明行为

二．调查地点：西北师范大学

三．调查对象：西北师范大学学生及校园现象

四．调查方式：观察法，通过几天的校园内不同地点的观察

五．调查结果：经几天观察调研，发现校园存在以下几种不文明现象：

(一)乱丢乱扔。

有的同学乱丢瓜皮、果壳、纸屑、食品包装物、饮料瓶（或袋、罐、杯），甚至把塑料饭盒、食品包装物放在绿化带上。

(二)各种车辆(尤其是汽车)的急速和刺耳的鸣声

校园里面明明就有”车辆减速慢行””禁止汽车鸣笛”等标志,但总有一些汽车在走道上快速行进,并且伴着刺耳的鸣声.这种现象首先当然给校园带来噪声,影响上课和工作,但最重要的是,校园里面总有很多同学和教师出入,汽车在走道上急速行进,极有可能威胁到人们的安全.这样让人们在校园里行走都缺少安全感.(三)在公共场合打闹,尖叫,说脏话

在多甚至比较拥挤的地方,有时候会有一些同学(不管男生还是女生),或者是相互之间发生争执,或者是开玩笑,在人群里相互追逐，这样会影响他人行进的同时,也可能不安全,会发生绊倒踩踏等事故.在公共场合尖叫以及说脏话,很容易引起周围人的反感,降低你在人们心目中的形象,并且还影响人们的心情.(四)在教室里接打电话

在上课期间,老师在上面讲课,有些同学压低头坐在教室后面讲电话,这种行为不仅影响到周围同学听课,而且是对老师的一种不尊重,是对老师的劳动的一种不尊重.再者,如果老师看到这种行为,不免会影响老师的心情,从而影响上课的质量.还有,有些同学上课手机不关静音,上课期间忽然响起,打断上课进程,当然这种行为多数是出于无意,但发生了毕竟是不礼貌的,并且使自己也不好意思.(五)在食堂里的不文明行为

一到用餐时间,食堂里总会有很多同学吃饭,当然免不了认识的不认识的男的女的挤到一块儿用餐.正在人们吃饭时,有时候会有一些同学处理自己的鼻子并且弄得很响.这种行为或许自己不经意,但对周围正在吃饭的人来说是一种煎熬,并且就因为这样一种不经意的行为,会让周围认识你的人尴尬,让不认识的生厌.(六)到处胡乱涂抹

有些同学喜欢在墙壁上,课桌上乱刻乱画,写写爱情宣言啦,宣泄种种情绪,或记忆数理化公式.各种各样这类行为破坏了墙壁的清洁,损坏课桌等公物,是一种不文明行为.(七)沉迷于网络，寝室氛围不和谐

一些学生沉迷与不健康网站和网络游戏，上了瘾，着了魔，进入痴迷状态。他们神情恍惚，夜不归宿。读书无心，成绩直降。个别学生甚至荒废学业，危害社会。

网络的发展，给我们的日常生活带来了无尽的便利，感觉整个世界变小了。但是网络世界毕竟是虚幻的，有一些无聊的人在网络上面发布一些不负责任的言论和不健康的东西，我们都需要有区别的对待，要有充分的是非观念。寝室不注重个人生活习惯，乱用电器，东西不整理乱丢乱放。

七．调查建议：

我们是新世纪的大学生，我们要争做文明人，从小事做起，从自身做起，爱护校园的一草一木，精心营造优雅的校园环境，以饱满的热情，昂扬的斗志，崭新的姿态，全身心的投入到学习和生活中。

应从身边小事做起，树立起学校主人公的形象，严格约束自己的日常行为，同时勇于制止种种不文明现象。校方可以尝试积极发挥学生社团的作用。现在班内有班组织、团组织、党组织；校内也有各类社团。如果社团能把校园文明建设自觉地渗透到自己的各种活动中，主动开展公益性社会活动，对树立校园文明新风会起到示范作用。

篇7：津外校十大不文明行为调查表

被调查人班级：姓名：

亲爱的同学们，播下一个行为，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一个品格；播下一个良好的品格，将收获一个灿烂的人生；为了更好地教育和引导学生养成良好的日常行为规范，倡导优雅言行，建设优美环境，营造优良秩序，提高文明素质，德育处特组织此次校园不文明行为问卷调查，本次活动感谢广大同学的参与和支持。（你认为是校园十大不文明行为，请在相应的括号内划“√”，每名同学只能勾选十项）

1、校园内乱扔垃圾、随地吐痰的行为。（）

2、校园内、教学区以及公共场所吃零食行为。

3、向厕所及下水道倾倒垃圾和废物行为。

4、用脚踢墙面，用球拍打墙面或随意在公共资源上乱涂乱画的行为。

5、出口成脏，谩骂诋毁他人的行为。

6、故意破坏公共设施，如在桌椅上乱图乱画、损毁安全指示灯、厕所门等行为。

7、校园内衣冠不整，穿奇装异服，留长发、戴首饰的行为。

8、校园内随意践踏草坪、攀爬树木的行为。

9、校园内打架斗殴、吸烟、饮酒、打牌赌博的行为。

10、教学楼内追逐打闹、高声喧哗的行为。

11、未经允许偷看他人个人隐私、偷用他人物品、偷食他人食品的行为。

12、倚强凌弱、以大欺小、欺辱妇女儿童、不尊老爱幼的行为。

13、上课时交头接耳、传递纸条、自习课大声喧哗影响他人学习的行为。

14、上课迟到、缺勤、旷课的行为。

15、在教学区打篮球、踢足球等体育活动的行为。

16、毁坏教学设施、不爱护班级多媒体、毁坏图书室班级公共书籍的行为。

17、偷窃他人财物的行为。

18、在宿舍内播放音乐、违规使用手机发短信、玩游戏影响他人休息行为。

19、在宿舍内不讲究卫生，不洗澡、不刷牙、乱扔乱丢、不整理床铺的行为。

20、在宿舍楼乱串宿舍、高声喧哗、夜不归宿、私接电线的行为。

21、在宿舍楼内不讲文明，不穿衣服随处乱跑、乱骂粗话、做不雅动作等行为。

22、去食堂就餐不参加班级排队就餐、在食堂浪费食物行为。

23、在食堂内就餐插队、餐后餐具乱摆放或私自带走餐具的的行为。

24、将剩菜剩饭随意倾倒在饭桌上或地上的行为。

篇8：关于我校大学生十大不文明行为的调查报告

根据WHO的定义, 营养教育是通过改变人们的饮食行为而达到改善营养状况目的的一种有计划的活动, 也就是通过营养信息交流, 帮助个体和群体获得食物与营养知识、培养成健康生活方式的教育活动和过程, 是健康教育的一个分支和重要组成部分。营养教育不仅仅传播营养知识, 还应提供促使个体、群体和社会改变膳食行为所必需的营养知识、操作技能和服务能力。本文通过自制问卷对我校学生的营养的知识、态度、行为进行了调查, 了解学生对营养知识的情况, 为提高我校的营养学教育提供理论依据。

资料方法

一般资料:选取我院2012年1月~2014年12月在校学生302名, 男164名, 女138名;年龄15~18岁, 平均 (16.78±1.12) 岁。其中汉族156名, 满族29名, 其他民族17名。城镇户籍204名, 农村户籍98名。

方法:采用现况调查的方法, 使用自制标准化问卷对抽取的学生进行营养学知识的知识、态度、行为 (KAP) 情况调查。自制问卷经专家修改定稿, 问卷包括学生基本情况、营养知识、营养态度和饮食行为4部分, 共计30个问题, 其中营养学相关知识、态度和行为的问题为20个, 每题分别为5分、4分、3分。分别在进行营养学教育前和教育后进行调查, 采取现场发放、现场指导填写、现场回收调查表进行质量控制。

统计方法:本文数据采用SPSS17.0统计软件进行统计, 计量资料以均数±标准差 (xs) 表示, 采用t检验或方差分析;计数资料用百分比表示, 采用χ2检验, 检验水平α=0.05, P<0.05差异有统计学意义

结果

问卷有效率进行营养学教育前发放问卷302份, 回收302份, 成功回收率为100%;进行营养学教育后发放问卷302份, 回收302份, 成功回收率为100%。

营养学教育前后得分情况比较教育前平均得分 (66.45±5.23) 分, 教育后平均得分 (94.63±5.89) 分, t=11.3273, P<0.05, 差异具有统计学意义, 且教育后平均得分高于教育前。

不同类型学生营养学得分情况。教育前男女生营养知信行平均得分 (t=6.957) 、不同民族平均得分 (F=4.487) 和户籍所在地平均得分 (t=5.757) 比较, P均<0.05, 差异具有统计学意义;教育后男女生知信行平均得分 (t=0.417) 、不同民族平均得分 (F=0.104) 和户籍所在地平均得分 (t=0.342) 比较, P均>0.05, 差异无统计学意义。但教育后所有类型学生营养知信行平均得分均较教育前提高 (见表1) 。

讨论

青少年营养状况与一生的健康密切相关, 合理营养和健康饮食对生长发育极其重要。营养教育可帮助学生形成有益于健康的行为和生活方式, 通过行为生活方式的改善来预防疾病、增进健康、提高生活质量。为此, 需要研究学生营养的行为生活方式形成、发展与改变的规律, 发现影响营养相关行为的因素, 以采取有针对性的营养教育干预措施。