《节奏听记训练》教案

《节奏听记训练》教案（共6篇）

篇1：《节奏听记训练》教案

教学科目：视唱练耳 教学课时：1课时 教学课题：《节奏短句的听记训练》 教学内容：2/4拍的短句听记

教学目标：通过模仿、按指定节奏型创作等课堂教学环节，使学生在一系列参与活动中，熟记各种常用基本节奏型，感知节奏单词，加强学生乐感的体验与培养，掌握会认、会读、会听、会写的能力，并为视唱及其他相关音乐实践活动打下扎实的基础。

教学重点：在师生互动、生生互动的课堂实践中感受节奏的魅力，熟记各类常用节奏单词，发展学生良好的速度感，节拍感，正确领会音值的相互关系，提高听记节奏的技巧，强化视觉、听觉和记忆的联系。

教学难点：节奏模仿和创作在教学中有很多偶发状况，如何驾驭课堂，及时调动学生的参与积极性是本节课的难点。教学用具：钢琴、抽签纸 教学过程：

一、组织教学 师生问好！

二、课始导入

教师：同学们！节奏是音乐的基本要素之一。在音乐中节奏起着举足轻重的作用，它是音乐发展的力量源泉！我们已经学习了以四分音符和八分音符为单位拍的各类基本节奏型，这些节奏型就好比节奏单词，是组成节奏短句的基本词汇。这节课我们要在原有学习的基础上来进行节奏短句的模仿、创作和听记!首先，请同学们一起回忆，我们已经学过的以四分音符为单位的基本节奏单词。

一拍：

四

八

前八后十六

前十六后八

十六

二拍：

二

大附点

大切分

三、师生互动，节奏模仿

教师手拍节奏短句，学生以抽签的方式进行模仿。

设计意图：用抽签的方式决定学生的练习，带有很强的随机性，容易引起学生的期待感，能有效地吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，保持参与性，从而形成良好的课堂氛围!节奏短句的模仿，以简入繁：

四、节奏创作，实践体验

设计意图：以命题的方法，让学生自由创作一条2—4小节的节奏短句，并随机抽出创作者，并由创作者来指定同学进行节奏模仿。通过创作让学生进一步熟悉各类节奏单词，创作一些与生活相关联的节奏短句，体验音乐节奏的魅力。而且利用学生之间的模仿则能最大程度地激发学生的学习内驱力。

1、创编要求：根据指定节奏单词，创编一条2—4小节的节奏短句，尽量体现生活场景，可以是表现行进、打篮球、模仿某位同学说话等。

2、展示评价：以学生互动方式进行模仿实践，教师则进行适当的评价。

五、听记实践，检查学习效果

1、教师在钢琴上弹出下列节奏短句，学生进行听记课堂练习。

2、校对答案并总结节奏的简写记谱法。小结与作业：

1、背唱12-6、9、10条，预习11—15条；

2、复习巩固本节课的节奏单词，预习八分音符为单位的基本节奏型

教学反思：节奏可喻为旋律的骨架，节拍则是旋律的脉搏，节奏是视唱练耳教学的重要内容，也是学生在学习过程中存在问题较多的一个方面。希望通过艺术创新等方法使得学生主动参与课堂的学习，使他们在宽松、自由、生动、和谐的课堂气氛中学有所得。

篇2：《节奏听记训练》教案

在演唱的过程中很多幼儿唱的没有强弱变化，不能打动听众，为了让幼儿对2/4拍的节奏变化有一定的了解，我设计了这次教学活动，但是单纯的说教会使幼儿乏味，因此在教学中我利用各种几何图形体、各种几何形体、本班幼儿和听课教师等让幼儿创造性的利用各种肢体活动在幼儿理解科学规律的基础上，了解强弱变化规律，达到寓教于乐的的目的。

【活动目标】

1.通过图与物的规律变化等形式进行拍手活动，了解2/4拍节奏的强弱变化规律，并尝试性的利用强弱变化规律进行演唱。

2.利用肢体语言游戏性的学习巩固新知。

3.培养幼儿自主参与的意识，使幼儿在玩中学，达到学科间的相互渗透与寓教于乐的目的。

【重点难点】

1.活动重点：了解2/4拍的强弱变化规律

2.活动难点：利用各种肢体语言展示出2/4拍的强弱变化规律。

【活动准备】

1.在日常游戏活动中引导幼儿发现声音，鼓励幼儿利用各种肢体制造不同的声音，培养幼儿的创造力。

2.准备打击乐器，熟悉打击乐器的使用方法。

【活动过程】

一、开始部分

1.手游戏《拍手歌》

2.小朋友们最喜欢和老师一起玩拍手游戏了现在老师要考考你们然后再拍手!

二、基本部分

(一)出示圆形

1.这是什么图形?

2.如果老师想再出示一个圆老师应该出示什么圆呢?

3.如果老师把第一个圆拍的大点声，第二个小圆拍的小点声。谁来试试怎么拍?

(二)出示两种大小不同的沙包，并按上边的规律加以展示。

1.如果按上面的规律排列，接下来应出示什么样的沙包呢?

2.如果把大沙包拍的大声点，小正方形拍的小声点，我们应该怎么拍呢?

3.根据情况加以肯定与鼓励

(三)师生合作

1.谁愿意邀请听课的老师和我们一起游戏呢?(请三到四名幼儿各请一位老师)

2.如果我们请一位老师站在第一位，第二个位置站幼儿，按照上面的排列规律，我们其他的人怎样排?

3.我们用拍手的形式怎样表示他们的排列规律?

4.好，对于参与活动的园长与老师我们应该说D--谢谢

(四)男女合作

1.现在老师邀请四名上课不搞小动作的男孩、四名积极举手回答问题的女孩来前面进行有规律的排队，该怎样排呢?(可安按一男一女的规律排列)

2.如果站男孩的位置我拍的――大点声，站女孩的位置拍的―――小点声，那么谁愿意来帮助我呢?

3.请下面的小朋友一起来拍，并边拍边说出大声小声大声小声大声小声的变化规律。

(五)肢体语言巩固2/4拍的强弱变化规律

1.我们可以用拍手的形式来制造大声小声的变化规律，还可以用身体的哪个部位来制造声音，来展示这个规律?

2.小朋友不仅能通过跺脚、拍腿、拍脸来反映这个规律，而且还能用牙齿、舌头、嘴唇制造声音来反应这个规律，为了奖励你们我们来玩个游戏。

(六)游戏：百宝箱

1.出示百宝箱，摸出一样宝贝并介绍宝贝名称，介绍玩法。

2.谁愿意利用这个宝贝来反映大声小声大声小声大声小声这个规律呢?

3.很多小朋友早已对老师的宝贝垂涎三尺了，现在谁愿意从老师的百宝箱选一件宝贝一起合奏呢?(幼儿集体合奏)

三.结束部分

1.孩子们，我们今天掌握了一个什么规律呢?

2. 尝试演唱歌曲

宝宝们对大声小声大声小声这个规律掌握的相当好了，如果老师让你们用大声小声大声小声这个规律来尝试着唱支歌好吗?

好，现在我们边拍手边演唱――(选择孩子说出的一首2/4拍歌曲进行演唱)

3.小朋友唱的.越来越好，以后我们还要按照这个规律唱许多歌曲。现在我们要去户外活动对我们今天的客人说――再见!

【活动反思】

这节课我设计的是一个以2/4拍训练为主的节奏训练，但在整个教学过程中既没出现2/4拍，也没出现强弱两个字眼，取而代之的是大声小声，为什么要这样做呢?因为幼儿教育的主要目标是为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础，所以没必要把那么高难的术语带到孩子身边!

儿童的发展是一个整体，要各领域之间、目标之间的相互渗透和整合。当某人用余光瞟了一眼我的教学设计就会认为是科学领域的内容，其实不然。

这节课孩子们在玩中学习新知，课堂气氛异常活跃，我觉得自己的课堂更多的时候应倾向于此!

不足：

有一个刚入园的幼儿在老师问“谁能用自己的身体制造声音反应这个规律呢?”他赶紧去拍肚皮，并且抢答说：“拍肚子。”让他去展示一下时，他却怎么也不肯。

改进：

篇3：浅谈练耳中节奏与旋律听记的训练

一、节奏听记

第一:节奏听记中首先训练的是快速反映节奏型的能力。

首先第一步是去熟悉节奏型, 并画出相应的节奏图示进行反复击打, 使这种节奏的音响效果能够牢记在脑子里。最初的节奏训练不需要记写, 只要每天能够去认识节奏, 熟悉分析节奏就行, 每天增加一个, 并每天自己编出来几条节奏去认识与击打, 使得每个节奏型一看就能击打出来, 闭上眼就知道它长“什么样”。

第二;学会速写节奏。有的学生第一步练习一段时间后, 对基本的节奏型是能够反映出来的, 但是节奏的音响是瞬间的, 所以无法快速记写下来, 那么, 我们就需要从以下几个方面进行训练:

(1) 骨架节奏记法

在节奏型出现时, 为了方便快速记写, 用简谱记写时, 我们可以只写减时线, 这样使书写的速度加快, 如:

这一条节奏, 我们记写成了这样, 像一块块骨头, 然后我们就可以写上“×”号。

用这种方法同样适用于以八分音符为单位拍的节奏

(2) 图示记写法

每一个节奏型都有它自己的图示, 前半拍响了几下, 后半拍响了几下, 只要是能把图示画出来照样能记写的正确无误。

(3) 五线谱记节奏

有的院校在听记考试中必须要求用五线谱记写节奏, 我们也同样也可用“骨架记写法”听写, 在记写时可以把骨架 (增时线) 记写在五线谱的上方, 最后再每个节奏型上向下画垂直线并在标准音上填上符头, 一条五线谱节奏也就记录完毕啦。像节奏稍疏松的大符点, 大切分我们可以直接记写, 在听记节奏时我们需要注意几点:

第一点:节奏记写的过程中, 一定要卡准节拍的强弱, 不能太过于计较一个节奏型, 而要一气呵成, 如果有节奏型没有反映出来, 我们完全可以按空拍它隔过去, 不要太过于计较, 停下来去想, 否则, 后面的拍子你就可能全乱了。

第二点:听取拍号时一定要卡准强弱规律, 二拍子●○三拍子●○○四拍子●○●○这样基本上就能判断看出拍号, 还有一种方法就是看长时值保持音是几拍。

总之, 要想听好节奏必须有快速反映节奏型的能力和快速记写的能力, 还要在平时视唱中的接触节奏进行分解击打, 只要用心练, 节奏听记还是比较容易的。

二、旋律听记

旋律听记是听记综合素质的体现, 它不但要求要有平稳的节奏, 还要求有准备的音程感觉。旋律往往是每个考生的薄弱环节, 根据我的多年学习的经验总结如下:

第一步:音阶训练法:

在听记中, 我们听到的往往旋律中的音, 而往往忽略记写它的骨架——节奏, 几遍下来写的是一片音符。那么, 根据这个问题, 我发明了一种训练方法叫“音阶听记法”, 对于这种问题的解决是很有效的, 所谓音阶训练, 就是把基本音级上下行, 先写下来, 然后去添加节奏, 可以在不同调上进行, 如:

这种练习的好处是避免让学生考虑是什么音, 而是在不同音高的音上卡准节拍添入节奏, 形成完全旋律, 进行一段时间训练, 对旋律听记是非常有用的。

第二步:乐句模唱训练, 弹奏一个乐句时 (不忌太长) 让学生进行快速模唱, 练习学生快速的记忆能力和反映能力, 训练一段时间才能进行旋律的记写, 记写时我们也是有变动方法的。

记写旋律时, 我们一般学生都是先写出音符再去添节奏, 那么往往写出的音又是一大片, 转回头很难写出节奏, 那么针对这种记写法, 我们可以把听着在一起写在一起, 这样更有利于划分节奏型。

然后记节奏时, 我们就会减少很多麻烦。

第三步:调的听辩

在旋律听记时, 有的学生往往对于调的听辩出现这样或那样的错误。一般说来, 大家都对首调比较敏感, 可是往往有一点听不出来, 跑到固定调上了, 形成首固互换, 那么我们怎样才能稳定调性判断出调式呢?在我看来还是比较提倡在考试中用首调听旋律, 判断调号时, 我们可以这样判断:

我们可分解出旋律第一个音的固定音高和在旋律进行过程中主在首调中的音高。这样调号自然就出来了。如:弹奏旋律第一句时, 我们听首调感觉是“mi”, 记完旋律, 到最后一遍时, 我们把它和标准音A对比, 如是升fa (固定音高) , 那么这时的调我们就可以肯定是D调了, 这样很容易就可以判断出来。

篇4：浅谈视唱练耳中音高听记的训练

关键词 音乐高考 旋律音程 和声音程 和弦 视唱练耳 作用 意义

近年来，高考视唱练耳实践教学中，由于学生的文化背景、性格差异、对音乐的感受能力、理解能力等诸多方面的差异，在视唱练耳的具体教学中需要一种适合的、行之有效的教学方法，采取哪种教学法，一直是大家争论的问题和必须要解决的问题。

在视唱练耳课中，专业教师们一般把它划分两部分：视唱、练耳（包括听觉分析）。但我认为应该把听觉分析单独列为一个独立部分，也就是把视唱练耳课分为三个组成部分：①视唱；②练耳；③听觉分析。视唱是看谱即唱，做到音高、节奏的准确性，并可获得丰富的音乐语言和重要的感性认识。练耳即是听觉上的训练。主要是来自感知上的听记，辩明各种单音、音程、和弦等等。因此听觉分析在学生学习过程起着重要的作用，而视唱练耳则是听觉的一个重要的前提。

视唱练耳是培养学生具有全面、综合音乐能力的重要课程。它不仅要提高学生的读谱视唱能力，更重要的是通过系统的听觉训练、听觉分析，提高学生的在节奏、旋律、和声、复调、音乐风格等多方面的技巧、能力。作为所有音乐专业学习的基础，其最终目的就是为了培养学生的音乐感。

视唱练耳的训练可以丰富学生的想象力，提高学生视觉、听觉的感知能力、思维能力以及反应能力。音乐以高低不同、长短不同、强弱不同、音色不同的音响有机地组合在一起。听记音高是音乐体验的原型，所以在视唱、背唱练习曲的同时，唱准音高是最起码的要求，更重要的是通过体验和理解，学生能清晰的分辨出不同音名、唱名并记写下来。

在音乐学习过程中，听觉训练有很重要的意义。音乐是声音的艺术，是听觉的艺术。马克思说：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义”。对于每位学习音乐的学员，都必须具备听音、辨音、识谱、视唱的能力，才能提高对音乐的理解力、鉴赏力、记忆力。

语言是思维的武器。同样，音乐思维也离不开音乐语言，音乐语言的积累是人们音乐思维活动中必不可少的基础和条件。只有将一定数量的音乐语言——各种曲调进行，各种音程、不同调式风格、多声部的结合特点等储存在脑子里，才能有能力对所听到的音乐进行分析，并迅速正确地将其反映出来。

视唱练耳是一门基础理论课。一提起“理论”二字，往往容易将其误解为纯理论课。其实不然，它是提高学员自身素质，加强全面修养的一门综合基础课。一个有修养从事演唱、演奏或教育的音乐家们，其在音乐方面所取得的成功，这里面都有视唱练耳的一份功劳，这是不言而喻的。但是，想要学好它，也不是一件很容易的事情。

下面我就简单介绍一下视唱练耳中旋律音程、和声音程、和弦听写的一些方法：

一、旋律音程

1．音阶练习

首先采用C大调和a小调音阶练习，进行调试感觉的稳定训练，培养稳定的调试感觉，因为每一部音乐作品都具有一定的调式调性，唱好音阶具有一定的调试调性结构的概念，对视唱好旋律以及乐感的培养，具有重要的意义。

2．音程的模唱与构唱

要先进行各种音程的模唱，从纯一度，纯八度开始练习，然后分别进行纯四，纯五，增四减五，其中包含有升4、降7。再进行大小三度，大小六度的练习，最后进行大小二度，大小七度的练习。

构唱既是在只有标准音的情况下，找到所给的音程的冠音或根音的准确位置，然后再按要求唱出指定的音程，要随时在琴上进行校正，直至唱准确为止。

学生内心的七个基本音级是否形成很重要，在参加各个音乐院校的加试中，总是有一些考生喜欢在听写的时候唱音阶，而且声音很大，如果监考的老师睁一只眼闭一只眼，这些学生还能够发挥自己用音阶听写的特长，一旦监考老师不让出声唱音阶，那么默唱音阶就显得很重要了。学生在平时的训练中，要坚持用默唱音阶的方式提高听写能力，这样才能适应不同环境下的各类考试。

二、和声音程

和声音程与旋律音程的区别的同时弹奏。这样就造成了学生在听写其中一个音的时候容易被另一个音干扰，这个时候就需要教师告诉学生在课下练习的时候，用录音设备录下一定数目的和声音程，刚开始在钢琴上用分解的形式录音，过一段时间再同时弹奏两个音。长时间的坚持练习，定会提高大部分学生听不清楚的根音感觉。

三、和弦

和声音程视听掌握了，和弦是不难学的，在教学中让学生多唱从一到八度的音程，结合乐理在各个音级上构唱三和弦与七和弦。在课堂中经常指定一个音要求学生向上或向下构成指定和弦，进行和弦连接练习，即几个人合作，每人一个声部，进行和弦连接练习，可作I──IV──V──I 的大小调的和弦连接，分别在各个调性调式上用固定调练习。为了更深层次记忆和弦，和弦的性质听辨是必不可少的，这样学生才能牢固地掌握听辨音程、和弦的能力。 学生在自己构唱分解和弦的基础上，逐步加入脱离钢琴构唱的练习，让学生提高不同情况下听写和弦的能力。

当然，视唱练耳中音高听记能力的提高是一个复杂而漫长的过程，对于不同基础、不同程度的考生而言，困难肯定会有的。第一个困难：不同地区的老师教学方式也不会相同，这样就造成了学生听写的速度和准确度不同。第二个困难：一些学生在学习的过程中没有抓住重点，课上课下两个样，不能完全按照老师告诉的方法做练习，这样就造成了回课的时候不能很好的完成老师布置的练习作业。第三个困难：每个学生的文化底蕴不同，在学生视唱练耳音高听写的过程中认识能力也就不同，这就造成了理解能力上的差别。针对以上情况，老师需要做出即使判断，使学生能够更快、更好的接受老师的教学方法，只有这样才能尽快在高考之前达到各个院校的要求。

综上所述，视唱练耳中音高能力的提高，是所有将要参加音乐类院校高考考生不可或缺的重要前提，也是提高专业课技巧的基础。无论采用何种方法来提高听写能力，其目的都是一样的，即根据学生的实际水平，用整个视唱练耳能力的提高来渗透到本专业，进一步提高专业技能，扩大它的使用价值。

篇5：大班音乐教案 节奏训练

节奏训练

大班音乐教案：节奏训练

活动目标：

1.培养幼儿听音乐打节奏、听音乐做肢体动作。

2.通过节奏练习发展幼儿手脑一致、身体的协调性。活动难点：

肢体各节奏的配合。活动准备：

节奏条、录音机、、磁带、打击乐器。活动过程：

一、律动进入教室 教师弹前奏复习节奏歌《谁在说话》

1、教师提问：这是一首什么歌曲？ 幼儿：节奏歌

2、教师：在节奏歌里你都听到那些打击乐器？ 幼儿：铃鼓、碰铃、木鱼。。。

3、教师：真聪明，那么我们就用打击乐器向客人老师介绍自己。

4、教师先介绍自己——

×

× ∣×

× 我叫

王

馨 请幼儿逐一介绍自己。打破以往的模式吸引幼儿的注意力。

5、教师：小朋友们的名字还有三个字的那用什么节奏呢？ 幼儿争先恐后的练习，请幼儿模仿。

6、教师出示节奏条：× × ×× × 请幼儿模仿打节奏 幼儿依次介绍自己。。

7、教师：“咱们一起说欢迎来做客，但是要求小乐师用好听的节奏说。” 幼儿自由练习。

8、教师出示节奏： 设置疑问！× × × × × × × × 0 欢 迎 来 做 客 大 家 好 重点强调空拍

二、复习节奏 重点强调空拍，复习空拍

1、教师：“啊，今天还有好多小动物坐着火车来参加音乐会，我们一起来听听看看都有谁？请你仔细听一听.（教师播放带有小动物录音的磁带）请幼儿模仿节奏。

2、教师：“你们都听到谁来了？” 幼儿争先恐后的回答：青蛙、布谷鸟、乌鸦 教文档仅供参考

师：那请小朋友模仿小动物的叫声并用手拍打节奏。设置疑问激发幼儿思维。幼儿练习。教师出示节奏条。

（1）×××× ×— 呱呱 呱呱 呱

（2）× × × × 布 谷 布 谷

（3）× × × × 哇 哇 哇 哇 请幼儿拍打节奏，教师指导。

三、导入新课

教师：我们打节奏喜欢用打击乐器，今天我们要学一个新的本领用身体上面的打击乐器来拍打节奏，小乐师你都知道身体上有哪些打击乐器呢？ 幼儿：拍手、拍腿、跺脚、拍肩、舌……

教师小结：“小朋友的打击乐器真棒，还有舌响、唇响、捻指都可以用啊。” 幼儿练习。教师：“我们把刚才的节奏就用咱们的身体打击乐器来拍打。这一环节的设计打破原有的拍手、跺脚，利用其它器官如舌响、唇响。请幼儿用舌响、拍肩、拍腿分别打（１）～（３）根据情况幼儿多练习几遍。

教师：咱们的音乐会真热闹，现在请小朋友们闭上眼睛仔细听一听还有谁来参加音乐会了？

1.播放乐曲 欣赏乐曲：大灰狼 幼儿兴趣很高效果很棒。提问：你听了这段音乐后你有什么感觉？你想到了什么？ 幼儿：凶猛的狮子、大象、老虎、狼…… 教师请幼儿随意表演

2.教师依次出示练习过的节奏(并将其组合)交代幼儿就是大狮子、狼……的音乐节奏，我们一起听着音乐打节奏。与幼儿练习几次。利用欣赏乐曲，请幼儿自由发挥想象力。

3.加肢体节奏。提问：小朋友身上可以用身体上的打击乐器拍打节奏？ 教师出示节奏条：与幼儿共同为节奏配肢体节奏

（1）× × × ×× × 重点是与音乐配肢体节奏。捻指 击掌 拍腿 捻指 交代幼儿×就是用捻指，××用拍腿× ×用击掌

（2）×

× × × 要求：分别用拍头、拍肩、跺脚拍打。教师示范。发展幼儿手脑一致，身体各个器官的协调性。幼儿自由练习。将两小节连起来共同完成。× × × ×× ×

×

× × × 捻指 击掌 拍腿 捻指

拍头 教师与幼儿共同完成。

锻炼并发展幼儿的思维反应能力。

四、教师与幼儿共同随音乐拍打节奏

教师：“小乐师们真棒，又学到了新的本领，让我们共同听音乐演奏”。根据幼儿的兴趣反复几次。教师小结：“小乐师们成功地将今天新的任务完成非常棒，让我们共同做《节奏拍拍》去休息。

五、结束、律动《节奏拍拍》

教学反思： 每一次的公开课都让我受益匪浅，虽然节奏训练不是第一次上，但相对来说难度增加，每次的节奏都是有规律的，这首乐曲缺乏规律性，经过几次的反复修改形成了最后半规律性的节奏乐。节奏乐调动的是些运动，而人的动作也是运动，人类的一切活动离不开节奏，没有节奏的人类活动是不存在的。大到对四季变幻的感受，小到日常生活的洗脸、刷牙、穿衣、都离不开节奏，甚至与人脑意识的思想，严格上讲也有节奏。

奥尔夫认为：一切音乐的开始和基础，便是节奏。因此，更为重要的是培养孩子的节奏感，在这千千万万种节奏中，有的是有规律的，有的却没有。即使是同一事物，其节奏也既有普遍规律，又有特殊意义。因此，我在编配节奏的时候充分的考虑到节奏的多样性和统一性。在课程的进行中，我还发现只要孩子将节奏弄懂，整个乐曲的节奏不要总是翻来覆去的练习（在没有配乐的前提下），虽然教师的目的是为了让孩子更好地掌握，但反复的次数多了反倒失去了更好的效果。

孩子们经过打节奏、利用立体节奏拍打后、在进行打击乐器分工训练、到最后的配合音乐；虽然在配乐的时候有些慢，但经过几次的练习后效果很好，比单拍节奏效果要好。节奏不是单一的，以后还要加强练习，例如：让幼儿找一找生活中都有哪些节奏、自然界中都有哪些节奏等，为幼儿日后良好成长奠定坚实的基础。重点：让幼儿能够边听音乐边做肢体动作。

粗心的小画家

活动目标：

1、感受歌曲中所表现的幽默、滑稽的情趣。

2、学习运用看图片理解和记忆歌曲的方法。

3、善于观察事物，知道做事情要认真、细心。

活动准备：钢琴、课件、丁丁画错的画、彩色笔。

活动过程：

一、引出丁丁

给孩子们介绍一位新伙伴，看看他是谁吧？（播放课件：小朋友们好！我叫丁丁）继续听听丁丁的自我介绍吧，让我们对他有更多的了解。（课件：我是一个小画家，有一大把彩色铅笔。我对别人讲，我什么东西都会画）

二、学习歌曲

1、引导前半部分歌词。

提问：丁丁是怎样介绍自己的？

幼儿回答，教师用歌曲中的节奏小结前半部分歌词。

2、学习后半部分的歌词。

（1）出示图片，让幼儿观看。理解并记忆歌词，发现并指出图中的错误，如：四肢脚的螃蟹、尖嘴的小鸭、圆耳朵的小兔等。

（2）熟悉歌词。教师直接用歌曲中的节奏问一问。

三、学唱歌曲

1、教师边做夸张的动作边清唱歌曲《粗心的小画家》。

2、教师带领幼儿有节奏地朗诵歌词并拍节奏。

3、在钢琴的伴奏下轻声学唱歌曲。

4、聆听音乐，注意提出难点：唱准附点八分音符和十六分音符，以及最后

一句的弱拍起音的笑声。

四、表演歌曲

鼓励幼儿自由创遍动作，并结伴表演唱。

（教师可引导幼儿创编四只腿的螃蟹、尖嘴的小鸭、圆耳朵的小兔、没有尾巴的大马等惊奇有令人哈哈大笑的动作，充分体验到滑稽、幽默的情趣）

五、品德教育

1、提问：今天学了这首歌，懂得了什么道理？

2、小结：做事情要认真、细心，这样才能把事情做好；不能骄傲，要虚心。

活动延伸：

篇6：《节奏听记训练》教案

活动目标：

1.培养幼儿听音乐打节奏、听音乐做肢体动作。

2.通过节奏练习发展幼儿手脑一致、身体的协调性。

3.遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

4.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

活动难点：

肢体各节奏的配合。

活动准备：

节奏条、录音机、、磁带、打击乐器。

活动过程：

一、律动进入教室 教师弹前奏复习节奏歌《谁在说话》

1、教师提问：这是一首什么歌曲? 幼儿：节奏歌2、教师：在节奏歌里你都听到那些打击乐器? 幼儿：铃鼓、碰铃、木鱼。。。

3、教师：真聪明，那么我们就用打击乐器向客人老师介绍自己。

4、教师先介绍自己—— ××∣×× 我叫王馨 请幼儿逐一介绍自己。打破以往的模式吸引幼儿的注意力。

5、教师：小朋友们的名字还有三个字的那用什么节奏呢? 幼儿争先恐后的练习，请幼儿模仿。

6、教师出示节奏条：×××× × 请幼儿模仿打节奏 幼儿依次介绍自己。。

7、教师：“咱们一起说欢迎来做客，但是要求小乐师用好听的节奏说。” 幼儿自由练习。

8、教师出示节奏： 设置疑问!× × × × × × × × 0 欢 迎 来 做 客 大 家 好 重点强调空拍

二、复习节奏 重点强调空拍，复习空拍

1、教师：“啊，今天还有好多小动物坐着火车来参加音乐会，我们一起来听听看看都有谁?请你仔细听一听.(教师播放带有小动物录音的磁带)请幼儿模仿节奏。

2、教师：“你们都听到谁来了?” 幼儿争先恐后的回答：青蛙、布谷鸟、乌鸦 教师：那请小朋友模仿小动物的叫声并用手拍打节奏。设置疑问激发幼儿思维。幼儿练习。教师出示节奏条。

(1)×××× ×— 呱呱 呱呱 呱(2)× × × × 布 谷 布 谷(3)× × × × 哇 哇 哇 哇 请幼儿拍打节奏，教师指导。

三、导入新课教师：我们打节奏喜欢用打击乐器，今天我们要学一个新的本领用身体上面的打击乐器来拍打节奏，小乐师你都知道身体上有哪些打击乐器呢? 幼儿：拍手、拍腿、跺脚、拍肩、舌……教师小结：“小朋友的打击乐器真棒，还有舌响、唇响、捻指都可以用啊。” 幼儿练习。教师：“我们把刚才的节奏就用咱们的身体打击乐器来拍打。这一环节的设计打破原有的拍手、跺脚，利用其它器官如舌响、唇响。请幼儿用舌响、拍肩、拍腿分别打(1)～(3)根据情况幼儿多练习几遍。

教师：咱们的音乐会真热闹，现在请小朋友们闭上眼睛仔细听一听还有谁来参加音乐会了?

1.播放乐曲 欣赏乐曲：大灰狼 幼儿兴趣很高效果很棒。提问：你听了这段音乐后你有什么感觉?你想到了什么? 幼儿：凶猛的狮子、大象、老虎、狼…… 教师请幼儿随意表演。

2.教师依次出示练习过的节奏(并将其组合)交代幼儿就是大狮子、狼……的音乐节奏，我们一起听着音乐打节奏。与幼儿练习几次。利用欣赏乐曲，请幼儿自由发挥想象力。

3.加肢体节奏。提问：小朋友身上可以用身体上的打击乐器拍打节奏? 教师出示节奏条：与幼儿共同为节奏配肢体节奏

(1)× × × ×× × 重点是与音乐配肢体节奏。捻指 击掌 拍腿 捻指 交代幼儿×就是用捻指，××用拍腿× ×用击掌

(2)× × ×× 要求：分别用拍头、拍肩、跺脚拍打。教师示范。发展幼儿手脑一致，身体各个器官的协调性。幼儿自由练习。将两小节连起来共同完成。× × × ×× ×× × ×× 捻指 击掌 拍腿 捻指拍头 教师与幼儿共同完成。锻炼并发展幼儿的思维反应能力。

四、教师与幼儿共同随音乐拍打节奏教师：“小乐师们真棒，又学到了新的本领，让我们共同听音乐演奏”。根据幼儿的兴趣反复几次。教师小结：“小乐师们成功地将今天新的任务完成非常棒，让我们共同做《节奏拍拍》去休息。

五、结束、律动《节奏拍拍》

教学反思：

每一次的公开课都让我受益匪浅，虽然节奏训练不是第一次上，但相对来说难度增加，每次的节奏都是有规律的，这首乐曲缺乏规律性，经过几次的反复修改形成了最后半规律性的节奏乐。“文章.出自快思老.师教.案网." 节奏乐调动的是些运动，而人的动作也是运动，人类的一切活动离不开节奏，没有节奏的人类活动是不存在的。大到对四季变幻的感受，小到日常生活的洗脸、刷牙、穿衣、都离不开节奏，甚至与人脑意识的思想，严格上讲也有节奏。

奥尔夫认为：一切音乐的开始和基础，便是节奏。因此，更为重要的是培养孩子的节奏感，在这千千万万种节奏中，有的是有规律的，有的却没有。即使是同一事物，其节奏也既有普遍规律，又有特殊意义。因此，我在编配节奏的时候充分的考虑到节奏的多样性和统一性。在课程的进行中，我还发现只要孩子将节奏弄懂，整个乐曲的节奏不要总是翻来覆去的练习(在没有配乐的前提下)，虽然教师的目的是为了让孩子更好地掌握，但反复的次数多了反倒失去了更好的效果。

孩子们经过打节奏、利用立体节奏拍打后、在进行打击乐器分工训练、到最后的配合音乐;虽然在配乐的时候有些慢，但经过几次的练习后效果很好，比单拍节奏效果要好。节奏不是单一的，以后还要加强练习，例如：让幼儿找一找生活中都有哪些节奏、自然界中都有哪些节奏等，为幼儿日后良好成长奠定坚实的基础。重点：让幼儿能够边听音乐边做肢体动作。